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    財(cái)務(wù)分析課程論文范文

    時(shí)間:2022-10-27 16:30:37

    序論:在您撰寫財(cái)務(wù)分析課程論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    財(cái)務(wù)分析課程論文

    第1篇

    (一)教材或用或舍。教師通常根據(jù)所教學(xué)生的層次選擇相應(yīng)的教材,但沒有一本教材是盡善盡美的。授課教師也知道完全依據(jù)某本教材照本宣科是不可取的,所以在授課時(shí)對教材內(nèi)容通常有所取舍,或同時(shí)使用多本教材。曾經(jīng)有教師嘗試舍棄某本教材,而根據(jù)多本教材內(nèi)容設(shè)置自己的講授大綱,試圖集多本教材之精華為課堂教學(xué)所用,這也是很多學(xué)者所推崇的,但卻出現(xiàn)了一系列的問題,如課程內(nèi)容整體性較差,學(xué)生復(fù)習(xí)無從下手,考核出現(xiàn)困難等。因此,主講教材不能舍棄,但如何用,用到何種程度?教材或用或舍的度很難把握。

    (二)理論講授與案例教學(xué)孰為主。本科財(cái)務(wù)分析課程一方面重視基礎(chǔ)理論,另一方面也重視應(yīng)用性與實(shí)踐性。理論講授對于任何課程都是不可缺少的,分析思維方法通常是以理論為基礎(chǔ)并受其指導(dǎo)。然而抽象枯燥的理論缺乏直觀性會(huì)使課程索然無味,因此,案例教學(xué)的重要性逐漸凸顯。案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)所設(shè)目標(biāo),選取真實(shí)案例,由教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與案例分析與討論,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性與積極性。然而課時(shí)有限,多些理論講授固然能完整地把知識(shí)介紹給學(xué)生,但此種教學(xué)方式會(huì)使課堂缺乏生氣,課程內(nèi)容缺少應(yīng)用性及實(shí)踐性;多些案例教學(xué),可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析內(nèi)容體系交代不夠完整或知識(shí)脈絡(luò)不夠清晰,而且學(xué)生人數(shù)越多,案例教學(xué)效果越差,因?yàn)楸苊獠涣擞行W(xué)生在案例分析過程中偷懶搭便車。兩種教學(xué)方法應(yīng)以哪種為主,哪種為輔?需要授課教師對此進(jìn)行權(quán)衡。

    (三)考核方式創(chuàng)新之困。傳統(tǒng)的考核方式采用期末閉卷考試形式,卷面成績決定學(xué)生考試是否通過,這種考核方式的弊端是:第一,重結(jié)果,輕過程。卷面成績好只能說明學(xué)生期末復(fù)習(xí)得較好,并不能說明學(xué)生對整體知識(shí)把握及應(yīng)用實(shí)踐能力較強(qiáng)。平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、一點(diǎn)一滴知識(shí)的積累過程才是學(xué)生們最寶貴的經(jīng)歷,過程往往比結(jié)果更重要。第二,考核內(nèi)容以偏概全。一張期末試卷的內(nèi)容不可能面面俱到,對所考內(nèi)容掌握不好的學(xué)生不一定對其他知識(shí)掌握的也差。而平時(shí)不注意聽講,期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生也可能通過考試,但并不代表其已全面掌握相關(guān)知識(shí)。第三,量化分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格,但分?jǐn)?shù)無法從根本上衡量學(xué)生之間的能力差別。考慮到傳統(tǒng)閉卷考試的種種弊端,財(cái)務(wù)分析課程出現(xiàn)了一些替代的考核形式,譬如財(cái)務(wù)分析報(bào)告、開卷考試、論文等,但這些考核形式依然存在新的問題:如財(cái)務(wù)分析報(bào)告考核需要多名學(xué)生共同完成,每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)如何認(rèn)定、如何避免搭便車較難把握;如果教學(xué)班人數(shù)眾多,分配小組及小組內(nèi)工作量是很困難的事;開卷考試無法激勵(lì)學(xué)生對這學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分復(fù)習(xí),基本知識(shí)無法通過試卷來考核;再如論文考核,教師無法以低成本判斷學(xué)生是否抄襲,容易助長學(xué)術(shù)不端。第四,考核學(xué)生越全面,主講教師工作量越大。如果教學(xué)班級(jí)較大,全面考核學(xué)生勢必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析課程的能力?什么樣的考核方式能在有效考核學(xué)生能力的同時(shí)避免大量增加主講教師的工作量?創(chuàng)新財(cái)務(wù)分析課程考核方式勢在必行。(四)教學(xué)案例資源難獲取。財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求有大量的案例作為教學(xué)的輔助,然而目前財(cái)經(jīng)類高校本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的案例多數(shù)出自于教材中的配套習(xí)題和案例或是其他相關(guān)參考書籍,這些案例資料略顯陳舊,與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財(cái)務(wù)分析課程提供了大量可利用的案例,教師可以利用每年公開披露的財(cái)務(wù)信息為課程服務(wù),但又帶來另一個(gè)問題,即上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜,綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)資料,可能也需要利用到一些復(fù)雜的技術(shù)手段,對于本科學(xué)生來說分析起來有些困難,教學(xué)效果不一定好。另外,目前大部分財(cái)經(jīng)高校沒有建立專門的財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)庫。選擇什么樣的案例,案例又從哪兒獲取,是教學(xué)實(shí)踐中所遇到的又一困難。

    二、本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)踐困境之思考

    (一)根據(jù)教學(xué)班規(guī)模、學(xué)時(shí)、教師人數(shù)選擇不同的教學(xué)模式。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的選擇主要取決于兩個(gè)方面:一是教學(xué)班級(jí)的規(guī)模,二是主講財(cái)務(wù)分析教師的人數(shù),兩者直接決定教學(xué)效果質(zhì)量、教材使用程度、教學(xué)方法的使用。從表1可知,第一,教學(xué)班級(jí)規(guī)模越小、學(xué)時(shí)越多,教師在上課時(shí)對每位學(xué)生的掌控能力越強(qiáng),這樣就可以根據(jù)每位學(xué)生的課程掌握情況來靈活安排課程內(nèi)容,教材的依賴程度自然會(huì)降低,充足的案例會(huì)更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。第二,教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大、學(xué)時(shí)越少,教師在上課時(shí)對每位學(xué)生的掌控能力越弱,自行安排課程內(nèi)容的靈活性越弱,案例教學(xué)效果越差,以教材為主的講授越重要,有利于學(xué)生對課程主線及整體內(nèi)容的把握,所以這種情形下教師的主要任務(wù)是對財(cái)務(wù)分析基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的介紹,以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。第三,這里的課堂講授不是沒有案例,而是以一個(gè)案例作為主線貫穿整個(gè)課程并輔之以小案例,案例教學(xué)更重視分專題討論的形式,如可根據(jù)不同財(cái)務(wù)分析主體分析目的而進(jìn)行的專題案例分析:企業(yè)戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、盈利能力分析、償債能力分析、營運(yùn)能力分析、增長能力分析等。這種教學(xué)模式是在權(quán)衡教學(xué)趣味性與知識(shí)傳授完整性兩方面后形成的,在保證完成所訂立教學(xué)任務(wù)的前提下,可以使教學(xué)效果更好。

    (二)考核方式取決于教學(xué)班規(guī)模和主講教師人數(shù)。對于考核方式的選擇重點(diǎn)在于平衡全面考核學(xué)生與不會(huì)給主講教師帶來過大工作量這兩個(gè)目標(biāo)。從表2可以看出,第一,班級(jí)規(guī)模越小,授課模式越適合分專題的案例教學(xué)。若主講教師人數(shù)充足,每位主講教師可負(fù)責(zé)一個(gè)專題并進(jìn)行考核,即分專題考核方式??晒┻x擇的考核方式有分組討論、專題分析報(bào)告、專題階段性測試、論文、課堂演示等,平時(shí)考核包括課堂提問、出勤、作業(yè)等。在期末時(shí)進(jìn)行一次綜合考試,目的是考核學(xué)生對財(cái)務(wù)分析整體課程內(nèi)容的把握程度,可供選擇的考核形式有財(cái)務(wù)分析報(bào)告、論文及答辯、傳統(tǒng)的期末試卷(閉卷或開卷)等。若主講教師人數(shù)不足,可適當(dāng)減少專題考核的數(shù)量。第二,班級(jí)規(guī)模越大,主講教師越少,傳統(tǒng)期末試卷考試比重越大,這主要是因?yàn)橐远喾N考核方式全面考核學(xué)生必然會(huì)大幅度增加主講教師的工作量。這種情況下也可以通過一些小考核來彌補(bǔ)傳統(tǒng)期末試卷考試的不足,譬如階段性小測試、報(bào)告等。通過考慮教學(xué)班規(guī)模和主講教師人數(shù)來選擇考核方式有利于主講教師對每一位學(xué)生進(jìn)行有效、全方面的考核,同時(shí)也能兼顧主講教師的工作量問題,使得每位主講教師有足夠的時(shí)間和精力對其工作盡責(zé)。這些考核方式的選擇不是一味地增加主講教師的工作量來實(shí)現(xiàn)所謂完美的考核,而是更具有貼近現(xiàn)實(shí)的可行性。

    第2篇

    首先,以“校企合作,工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn),根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》課程中實(shí)際工作任務(wù)分析、整合工作任務(wù),歸納、開發(fā)工作過程系統(tǒng),基于工作過程的教材編寫等環(huán)節(jié)的課程整體開發(fā)過程要求,依據(jù)方法、地點(diǎn)、人員四個(gè)方面,仿造企業(yè)真實(shí)環(huán)境來設(shè)定工作任務(wù),工作任務(wù)的設(shè)定要突出財(cái)務(wù)分析知識(shí)的聯(lián)系,根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容,進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容組織課堂教學(xué)。這樣就能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力,提高學(xué)生職業(yè)判斷能力,進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)能力。其次,整合高職課程體系,按教學(xué)模塊設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。針對《財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)要求,以工作過程為導(dǎo)向,以相應(yīng)的崗位職業(yè)能力為依據(jù),以技能訓(xùn)練為主線,安排教學(xué)內(nèi)容。第三,根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》工作過程確定相關(guān)崗位職業(yè)能力。通過企業(yè)、行業(yè)專家對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等十個(gè)工作過程分析,在償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力和杜邦財(cái)務(wù)分析等方面,讓學(xué)生具備對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績、現(xiàn)金流量的職業(yè)分析能力,并具備應(yīng)用財(cái)務(wù)報(bào)表信息正確進(jìn)行經(jīng)營決策的職業(yè)判斷能力。同時(shí),根據(jù)崗位職業(yè)能力組織教學(xué)內(nèi)容。在《財(cái)務(wù)分析》工作過程的基礎(chǔ)上,根據(jù)財(cái)務(wù)分析典型工作崗位要求對照國家標(biāo)準(zhǔn)知識(shí),掌握通用財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方法和基本技能,并由此來組織教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力和崗位適應(yīng)性。以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。為培養(yǎng)學(xué)生真正掌握對事財(cái)務(wù)報(bào)表分析技能,以企業(yè)生產(chǎn)的典型《財(cái)務(wù)分析》工作職業(yè)崗位為依據(jù)開發(fā)《財(cái)務(wù)分析》課程,所有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表,并以此為載體,設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程具體教學(xué)項(xiàng)目。

    二、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

    (一)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為導(dǎo)向設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)任務(wù)依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求,在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式,將企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析任務(wù),設(shè)計(jì)為十個(gè)職業(yè)能力模塊,創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問題情景,并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出財(cái)務(wù)分析操作的真實(shí)性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法由于設(shè)定目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來解決問題,從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)查閱資料解決問題的積極性。

    (二)根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容根據(jù)典型財(cái)務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求,組織安排資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,如:啟發(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個(gè)教學(xué)過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考,然后讓學(xué)生分組討論,最后教師提出一些建設(shè)性的建議,這樣師生進(jìn)行了充分互動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (三)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上,可將每一個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置幾個(gè)相關(guān)任務(wù),每個(gè)任務(wù)內(nèi)含具體的能力,包括應(yīng)知能力和應(yīng)會(huì)能力兩部分,應(yīng)知能力為應(yīng)會(huì)能力服務(wù),任務(wù)的深度要參照高職教育標(biāo)準(zhǔn),按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到初級(jí)資格水平。圖1為《財(cái)務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架,描述了課程模塊。

    三、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)

    《財(cái)務(wù)分析》課程在教學(xué)過程中,教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解,讓學(xué)生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中,從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,通過對會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析,可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

    (一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式,它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù),教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù),所以情境設(shè)計(jì)要合理設(shè)計(jì),精心謀劃,要有針對性,要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)也要使情境有一定的價(jià)值,有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作交流,不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

    (二)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)利用多媒體手段多媒體教學(xué)可以將抽象的財(cái)務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實(shí)物、影音等形式,展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識(shí)量,多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容,也可以充實(shí)更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學(xué)生的操作技能,提高他們分析問題、解決問題的能力。此外,教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,不同組別的方案進(jìn)行對比、分析,可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場的控制、反映和應(yīng)變能力。

    第3篇

    (一)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為導(dǎo)向設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)任務(wù)

    依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求,在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式,將企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析任務(wù),設(shè)計(jì)為十個(gè)職業(yè)能力模塊,創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問題情景,并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出財(cái)務(wù)分析操作的真實(shí)性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法由于設(shè)定目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來解決問題,從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)查閱資料解決問題的積極性。

    (二)根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)典型財(cái)務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求,組織安排資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,如:啟發(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個(gè)教學(xué)過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考,然后讓學(xué)生分組討論,最后教師提出一些建設(shè)性的建議,這樣師生進(jìn)行了充分互動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    (三)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目

    《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)項(xiàng)目包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費(fèi)用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上,可將每一個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置幾個(gè)相關(guān)任務(wù),每個(gè)任務(wù)內(nèi)含具體的能力,包括應(yīng)知能力和應(yīng)會(huì)能力兩部分,應(yīng)知能力為應(yīng)會(huì)能力服務(wù),任務(wù)的深度要參照高職教育標(biāo)準(zhǔn),按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到初級(jí)資格水平。圖1為《財(cái)務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架,描述了課程模塊。

    二、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)

    《財(cái)務(wù)分析》課程在教學(xué)過程中,教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解,讓學(xué)生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中,從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,通過對會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析,可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

    (一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

    情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式,它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù),教師進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù),所以情境設(shè)計(jì)要合理設(shè)計(jì),精心謀劃,要有針對性,要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)也要使情境有一定的價(jià)值,有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作交流,不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

    (二)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)利用多媒體手段

    多媒體教學(xué)可以將抽象的財(cái)務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實(shí)物、影音等形式,展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識(shí)量,多媒體教學(xué)可以補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容,也可以充實(shí)更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學(xué)生的操作技能,提高他們分析問題、解決問題的能力。此外,教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,不同組別的方案進(jìn)行對比、分析,可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場的控制、反映和應(yīng)變能力。

    (三)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生參與表演

    第4篇

    關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)分析;存在問題;改革措施

    一、引言

    財(cái)務(wù)分析課程是針對高校財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課,是一門集理論、實(shí)踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)和資本市場的快速發(fā)展以及人們的理財(cái)意識(shí)逐漸增強(qiáng),越來越多的人在理財(cái)活動(dòng)中開始重視并學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析這一專業(yè)知識(shí)和技能。但就目前高校開設(shè)財(cái)務(wù)分析課的現(xiàn)狀而言,無論是課程內(nèi)容設(shè)置,還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問題,難以滿足人們想要“理好財(cái)”的這一目標(biāo)。因此,作為在高校多年從事財(cái)務(wù)分析教學(xué)的一線教師,本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),就財(cái)務(wù)分析教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析,并針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施,以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)。

    二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

    (一)課程內(nèi)容體系不完善

    目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善主要體現(xiàn)在不同院校的內(nèi)容體系存在較大的差異,而且很多情況下其課程內(nèi)容體系較為片面,具有代表性的內(nèi)容體系有以下兩大類:一類是以張先治和陳友邦教授的財(cái)務(wù)分析為代表的內(nèi)容體系,該體系主要由四大部分組成,分別是財(cái)務(wù)分析概論、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)效率分析和財(cái)務(wù)綜合分析與評價(jià)。具體來看,財(cái)務(wù)分析概論的內(nèi)容又包括財(cái)務(wù)分析理論(財(cái)務(wù)分析是什么)、財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)(分析什么)與財(cái)務(wù)分析程序與方法(怎樣分析);財(cái)務(wù)報(bào)告分析的內(nèi)容主要是針對四大報(bào)表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個(gè)分析;財(cái)務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析;最后是財(cái)務(wù)綜合分析與評價(jià),其內(nèi)容主要包括綜合分析(杜邦分析和帕利普分析)與業(yè)績評價(jià)、趨勢與預(yù)測分析以及價(jià)值評估;另一類是以張新民和錢愛民教授的財(cái)務(wù)報(bào)表分析為代表的內(nèi)容體系,該內(nèi)容體系由財(cái)務(wù)報(bào)表分析概論(理論框架結(jié)構(gòu))、分析基礎(chǔ)、項(xiàng)目質(zhì)量分析(資產(chǎn)、資本、利潤、現(xiàn)金流項(xiàng)目的質(zhì)量)、合并報(bào)表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類課程內(nèi)容體系在不同的高校都有采用,雖然這兩大類課程內(nèi)容體系各有特點(diǎn)且不盡相同,但是它們卻有著共同的不足:第一,過分強(qiáng)調(diào)對報(bào)表的分析,忽視報(bào)表附注以及對數(shù)據(jù)質(zhì)量的分析;第二,過分關(guān)注財(cái)務(wù)信息,忽視非財(cái)務(wù)信息。上述缺陷的存在導(dǎo)致目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善,使財(cái)務(wù)分析成為一種重形式、輕實(shí)質(zhì)的“數(shù)字游戲”課程。

    (二)教學(xué)方法單一,案例教學(xué)形同虛設(shè)

    財(cái)務(wù)分析作為一門集理論、實(shí)踐和技能于一身的綜合性課程,其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但就目前而言,國內(nèi)許多高校在講述該門課程時(shí)仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主,學(xué)生只能是被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性不高,學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)分析知識(shí)很難運(yùn)用于實(shí)踐。并且很多高校在講述財(cái)務(wù)分析的具體計(jì)算方法時(shí),往往忽略對于相關(guān)財(cái)務(wù)軟件(Excel、STATA等)以及財(cái)務(wù)函數(shù)應(yīng)用的講解,導(dǎo)致學(xué)生針對大數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)感到無從下手。即便是有些高校在講授財(cái)務(wù)分析課程時(shí)引入案例教學(xué),但是選取的案例大多過于陳舊,不具有代表性,學(xué)生雖然成立了研討小組,但是在對案例進(jìn)行分析時(shí),小組成員中往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象,最終還是未能達(dá)到案例教學(xué)的目的,導(dǎo)致案例教學(xué)形同虛設(shè)。

    (三)課程考核不合理大部分高校財(cái)務(wù)分析課程的考核

    方式就是“期末閉卷考試+平時(shí)成績”,其中平時(shí)成績所占比例最多為30%,普遍都在20%左右,而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面,就期末閉卷考試而言,其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計(jì)算分析題,只是對一些財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法進(jìn)行考核,很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。另一方面,平時(shí)成績考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況,就課堂表現(xiàn)而言,一般學(xué)生能夠直接回答問題的機(jī)會(huì)并不多,所以通過課堂表現(xiàn)來獲得較高的平時(shí)成績對學(xué)生而言缺乏吸引力;財(cái)務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對某個(gè)案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,而最終小組的成績只占到總成績的10%左右,導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較大的精力撰寫的分析報(bào)告與獲得的實(shí)際分?jǐn)?shù)不匹配,導(dǎo)致整個(gè)研討小組進(jìn)行案例分析時(shí)的積極性不高,分析出來的研究報(bào)告質(zhì)量較差,存在應(yīng)付平時(shí)作業(yè)的問題,未能達(dá)到真正考核學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論解決實(shí)務(wù)問題能力的目標(biāo)。

    (四)教材內(nèi)容滯后,更新不及時(shí)

    目前,一些高校自主編制的財(cái)務(wù)分析教材及配套資料內(nèi)容嚴(yán)重滯后,對財(cái)務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解,難以及時(shí)進(jìn)行修訂和更新,大大降低了教學(xué)效果;同時(shí),財(cái)務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊,與授課當(dāng)前的市場環(huán)境相脫節(jié),造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來講,近年來,由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,資本市場上出現(xiàn)了大量的電商企業(yè),而國內(nèi)的教材并沒有及時(shí)跟進(jìn)對電商企業(yè)應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析進(jìn)行講解,所舉的案例仍然是實(shí)體企業(yè),由于這兩類企業(yè)無論是經(jīng)營業(yè)務(wù)還是財(cái)務(wù)狀況等都存在較大的差異,從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中對電商企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)很困惑,采用的分析方法得出的結(jié)論很可能與真實(shí)情況“南轅北轍”。

    三、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施

    (一)完善課程內(nèi)容體系

    本文將基于哈佛大學(xué)提出的財(cái)務(wù)分析理論框架來完善該課程的內(nèi)容體系,具體而言,財(cái)務(wù)分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析(四大報(bào)表分析)、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析,就目前而言,實(shí)務(wù)界已將戰(zhàn)略分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系之中。而在設(shè)置財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容體系時(shí),只將會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系中,同時(shí)考慮到戰(zhàn)略分析本身包含的內(nèi)容較為復(fù)雜和豐富,所以將戰(zhàn)略分析作為一門單獨(dú)的課程在財(cái)務(wù)分析課程之前開設(shè)。在具體的講授過程中,將會(huì)計(jì)分析作為授課的重點(diǎn),分配較多的課時(shí),在重點(diǎn)講授四大報(bào)表中各個(gè)構(gòu)成項(xiàng)目的解讀與質(zhì)量分析的同時(shí),也要向?qū)W生著重講授財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的相關(guān)重要信息,使學(xué)生在解讀和分析過程中能夠有效識(shí)別企業(yè)提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量(真實(shí)性和可靠性)。財(cái)務(wù)效率分析的部分,主要包括針對償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標(biāo)的計(jì)算與分析,考慮到該部分內(nèi)容相對簡單,并且在財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算,因此對于該部分內(nèi)容所分配的課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)減少,授課的重點(diǎn)放在對于各個(gè)指標(biāo)以及指標(biāo)之間關(guān)系的深層次分析,同時(shí)分配一定的課時(shí)向?qū)W生們講授一些非財(cái)務(wù)信息對于企業(yè)財(cái)務(wù)分析的重要性,從而豐富和完善財(cái)務(wù)效率的分析。前景分析的內(nèi)容借鑒張先治教授的財(cái)務(wù)分析綜合分析部分,具體包括綜合評價(jià)、預(yù)測和企業(yè)價(jià)值評估等。

    (二)教學(xué)方法多樣化,案例教學(xué)貫穿始終

    在設(shè)置高校財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法時(shí),應(yīng)采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向?qū)W生講解財(cái)務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運(yùn)用,同時(shí)包括相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)函數(shù)的應(yīng)用及操作;案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點(diǎn)”案例,教師通過深入的分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論;為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,可以將學(xué)生們分成小組,要求每一小組根據(jù)自己的興趣選擇一家上市公司,對其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,并且根據(jù)課程進(jìn)度,分配一定的課時(shí),讓每個(gè)小組在課下對自己感興趣的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析得出研究結(jié)論以PPT的形式,在課堂上進(jìn)行展示。特別要強(qiáng)調(diào)的是,在展示環(huán)節(jié)中每個(gè)小組的發(fā)言人數(shù)不局限于1人,可以多人匯報(bào),同時(shí)當(dāng)某一小組展示研究成果時(shí),其他小組的同學(xué)可以對其分析進(jìn)行點(diǎn)評,主講教師主要是對整個(gè)展示過程嚴(yán)格把控時(shí)間,并最終對每個(gè)小組的分析進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評并給予排名。這樣做可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末時(shí)要求每組同學(xué)針對其分析的上市公司提交最終的財(cái)務(wù)分析報(bào)告,并要求詳細(xì)注明小組成員的項(xiàng)目分工,從而對于小組個(gè)別成員“搭便車”的行為進(jìn)行有效杜絕。

    (三)課程考核多元化

    鑒于財(cái)務(wù)分析是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課,其課程考核方式就不能過于片面,應(yīng)該采用多元化的考核方式,具體做法是采用“5+4+1”模式,即期末閉卷考試的成績占總成績的50%,學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告占總成績的40%,平時(shí)成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體而言,期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外,應(yīng)該加入案例分析題,即給出一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息,讓學(xué)生對其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,并且將案例分析題的分值比例設(shè)定為占卷面成績的50%,目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告的評分標(biāo)準(zhǔn)主要包括:報(bào)告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、論述觀點(diǎn)的充分性、小組分工及參與程度等,并且每個(gè)方面均賦予一定的權(quán)重,保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報(bào)告的成績比例提高到40%,其目的也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

    (四)及時(shí)更新教材內(nèi)容對于學(xué)校自編的教材體系不能一成不變,在吸收國內(nèi)外先進(jìn)理論與方法的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合我國資本市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)的變化,及時(shí)更新形成具有中國特色的財(cái)務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應(yīng)該選擇最具有代表性的實(shí)際案例或者是具有熱點(diǎn)效應(yīng)的案例,通俗地講,教材中選取的案例要“接地氣”,所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時(shí)更新,從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。

    四、結(jié)束語

    本文結(jié)合自身在高校從事財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗(yàn),對目前該課程教學(xué)過程中在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析,并針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施,以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo),從而更好地達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

    作者:周雪峰 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

    參考文獻(xiàn):

    1.張先治,陳友邦.財(cái)務(wù)分析[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2014.

    2.張新民,錢愛民.財(cái)務(wù)報(bào)表分析[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2013.

    3.張先治.財(cái)務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教育,2007,(6):47-51.

    4.王麗艷.財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[J].市場周刊(理論研究),2011,(12):153-154.

    第5篇

    【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析高職特色

    筆者擔(dān)任財(cái)務(wù)分析課程主講教師兩年,對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法,針對高職院校學(xué)生特色,特羅列以下幾點(diǎn)建議想法。

    1概念前后應(yīng)統(tǒng)一。

    高職院校學(xué)生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極,而僅僅限于使用課堂教材,那么在教材的使用和選擇過程中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性,降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?,F(xiàn)特舉兩例進(jìn)行分析。

    首先是多數(shù)財(cái)務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法,又稱比較分析法,該方法主要是將兩年數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,計(jì)算出差額,觀察絕對額的變動(dòng)大小,以分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法,在后面的章節(jié)才開始使用該方法,但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時(shí)變更名稱的做法,例如,將此法的稱謂改做了水平分析法,而并未多做解釋。筆者認(rèn)為,這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容,卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費(fèi)學(xué)生掌握方法內(nèi)容的時(shí)間。尤其針對高職院校的學(xué)生而言,他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法,更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學(xué)生,那么可羅列大量的參考教材于其中,而高職院校學(xué)生則不然,應(yīng)更注重其執(zhí)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng),避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次,多數(shù)財(cái)務(wù)分析教材中將列為綜合分析法的必學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然,筆者同樣承認(rèn)其重要性。但是其中所涉及的公式,卻有待進(jìn)一步地注意其本身的正確性,必須對公式進(jìn)行剖析。

    杜邦財(cái)務(wù)分析體系又稱杜邦分析法,該法主要以權(quán)益凈利率為核心,通過計(jì)算企業(yè)三方面能力———盈利能力、營運(yùn)能力和償債能力各自的大小變化,分析企業(yè)三大專項(xiàng)能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是:

    權(quán)益凈利率=銷售凈利率×資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出,等號(hào)左邊代表股東獲利,右邊三個(gè)比率分別代表的是企業(yè)三項(xiàng)能力———盈利能力、營運(yùn)能力和償債能力。筆者認(rèn)為,在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加一句必須之說明性文字:考慮到杜邦財(cái)務(wù)分析法中所涉及到的項(xiàng)目出自不同報(bào)表,為使靜態(tài)指標(biāo)與動(dòng)態(tài)指標(biāo)相統(tǒng)一,所有資產(chǎn)負(fù)債表中的項(xiàng)目,均應(yīng)先計(jì)算當(dāng)年的平均余額,然后再代入計(jì)算公式。例如,權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)÷所有者權(quán)益,在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計(jì)算公式就應(yīng)當(dāng)改為權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)平均余額÷所有者權(quán)益平均余額。這樣,權(quán)益凈利率=銷售凈利率×資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×權(quán)益乘數(shù)的這個(gè)等式才能成立,否則,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)指標(biāo)不相統(tǒng)一,該等式無論從理論上還是從實(shí)踐運(yùn)用上都無法成立,并且也會(huì)造成學(xué)生在計(jì)算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。

    鑒于以上兩點(diǎn)的歸納,筆者認(rèn)為,在使用和選擇教材的過程中,首先應(yīng)注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性,方便學(xué)生的學(xué)習(xí),針對不同學(xué)生,應(yīng)采用不同的方法與教材。

    2方法步驟不統(tǒng)一具體化。

    提到方法步驟不統(tǒng)一具體,其實(shí)是指的在分析報(bào)表層面的時(shí)候,多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法,但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學(xué)生的特色,特提出以下想法。

    對報(bào)表層面進(jìn)行分析講解的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生即使知道比較分析法等等方法,卻不知從何開始下手。筆者認(rèn)為應(yīng)為學(xué)生找到切入點(diǎn),按步驟一步一步切入,然后再使用各種方法,這才是助其學(xué)習(xí)之上策。

    例如,對資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的時(shí)候,并不是一次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生,而是將分析步驟先進(jìn)行講解,然后觀察資產(chǎn)負(fù)債表和已有分析內(nèi)容是否按該步驟進(jìn)行。筆者認(rèn)為,該步驟的講解應(yīng)歸納如下:

    資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步———計(jì)算出各項(xiàng)目占總資產(chǎn)的百分比,并得出兩年結(jié)構(gòu)變動(dòng)差異??上噜弾醉?xiàng)求和。第二步———分析流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步———分別分析流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)中各個(gè)項(xiàng)目對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個(gè)項(xiàng)目的變化提出合理的評價(jià)和建議。

    負(fù)債結(jié)構(gòu)分析步驟:第一步———計(jì)算出各項(xiàng)目占總資本的百分比,并得出兩年結(jié)構(gòu)變動(dòng)差異。可相鄰幾項(xiàng)求和。第二步———分析流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債各自對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步———分別分析流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債中各個(gè)項(xiàng)目對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個(gè)項(xiàng)目的變化提出合理的評價(jià)和建議。超級(jí)秘書網(wǎng)

    有了這樣的分析步驟之后,按此分析步驟即可引導(dǎo)學(xué)生更輕易地學(xué)習(xí)到對報(bào)表層面的分析應(yīng)從哪里入手,方法步驟也更加具體化。

    3結(jié)論。

    綜上所述,針對高職院校學(xué)生特色,財(cái)務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中,至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要,則可自行編寫教材,以提高授課效率,幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團(tuán)霧水。

    參考文獻(xiàn):

    [1]謝志華,《財(cái)務(wù)分析》,高等教育出版社,2009年。

    第6篇

    關(guān)鍵詞:無機(jī)非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學(xué)質(zhì)量

    中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)44-0070-03

    本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)、走上工作崗位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的重要結(jié)合點(diǎn),是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的集中訓(xùn)練,是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo),也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此,做好畢業(yè)論文工作對提高學(xué)生的全面素質(zhì)和高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義[1]。

    為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,國內(nèi)很多高校做了相應(yīng)的研究和探索[2-6]。然而,隨著高校招生人數(shù)的進(jìn)一步擴(kuò)大,教學(xué)資源和教師數(shù)量受到限制,學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大,畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響,存在著質(zhì)量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況,找出問題的根源進(jìn)行改進(jìn)和完善,切實(shí)提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,成為目前亟待解決的問題。本文以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例,系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題,提出有針對性的改進(jìn)措施,以期對該專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有所啟示。

    一、畢業(yè)論文中存在的主要問題

    南京工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是由原無機(jī)非金屬材料、硅酸鹽工程兩個(gè)專業(yè)合并而來,該專業(yè)覆蓋面寬,優(yōu)勢和特色明顯,是材料學(xué)院的主導(dǎo)學(xué)科,在江蘇省處于領(lǐng)先地位,在國內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴(kuò)招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展,但是畢業(yè)生的大幅度增長,也給畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作帶來了一系列困難,論文質(zhì)量嚴(yán)重下降,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

    1.文獻(xiàn)檢索和觀點(diǎn)提煉能力弱,文獻(xiàn)查閱不充分。雖然大多數(shù)學(xué)生對電腦比較熟悉,但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與所開展課題相關(guān)的中外文文獻(xiàn)資料。在撰寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料過程中,文獻(xiàn)查閱不充分,收集的資料比較凌亂,文獻(xiàn)閱讀少,對文獻(xiàn)的觀點(diǎn)缺乏提煉。

    2.實(shí)驗(yàn)方案不合理,工作量不飽滿。指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書時(shí),一般都會(huì)安排較為飽滿的研究內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展過程中,由于對課題研究背景和意義的理解不夠準(zhǔn)確,對研究的主要內(nèi)容和問題不能有效歸納,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)欠合理,總會(huì)對實(shí)驗(yàn)工作量進(jìn)行“打折”。此外,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間得不到有效保證,往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文工作量不飽滿。

    3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過程不可能一帆風(fēng)順,遇到問題時(shí),學(xué)生往往不知道如何分析問題,更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時(shí),普遍存在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問題,將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)簡單地進(jìn)行羅列和基本描述,缺乏從材料制備工藝、微觀結(jié)構(gòu)和性能之間關(guān)系進(jìn)行討論和分析的能力。

    4.抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中,特別是文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法與過程等章節(jié),普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻(xiàn)中整段成篇直接粘貼拼湊起來的,甚至連對復(fù)制過程中產(chǎn)生的格式錯(cuò)碼或者亂碼都沒進(jìn)行檢查修改。

    5.論文撰寫不規(guī)范。從內(nèi)容上看,有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容,英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術(shù)語等錯(cuò)誤較多,英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化,結(jié)構(gòu)松散、不完整,邏輯性差、缺乏條理,文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看,畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達(dá),主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻(xiàn)等方面。有的論文中還有不少的錯(cuò)別字。

    二、畢業(yè)論文質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因

    (一)學(xué)生自身的原因

    近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,使得學(xué)生花在各種宣講會(huì)和招聘會(huì)上的時(shí)間逐漸增加,選擇考研的學(xué)生也越來越多。南京工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期的16~20周和第8學(xué)期的4~16周,共計(jì)18周。而研究生入學(xué)考試時(shí)間是第七學(xué)期末,人才市場的各種招聘會(huì)也在此時(shí)逐漸進(jìn)入旺季,考研學(xué)生利用第七學(xué)期的最后五周進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺,求職的學(xué)生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學(xué)期,考研復(fù)試、公務(wù)員考試和企業(yè)的面試又占去大量時(shí)間,因此學(xué)生花在畢業(yè)論文上的時(shí)間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型,必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn),摸索研究,充分論證,若課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。

    大學(xué)四年,各門考試都會(huì)有不及格的學(xué)生,而唯獨(dú)畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此,一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這種思想:畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了,學(xué)院就不會(huì)不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)論文,但積極性、主動(dòng)性較差,缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,為畢業(yè)而做畢業(yè)論文,達(dá)不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠,缺乏主動(dòng)性和積極性,有的采取消極應(yīng)付的態(tài)度,不認(rèn)真查找和閱讀文獻(xiàn),不設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不動(dòng)腦筋,對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解,對指導(dǎo)老師布置的任務(wù)、要求不以為然,臨近答辯撰寫論文時(shí),匆匆應(yīng)付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗,將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成,而到了企業(yè)之后,繁重的工作致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。

    (二)指導(dǎo)教師的原因

    本科生畢業(yè)論文工作安排包括:申報(bào)畢業(yè)論文題目、下達(dá)任務(wù)書和外文翻譯、學(xué)生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)研究內(nèi)容外,還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、外文翻譯以及論文修改,準(zhǔn)備各種記錄材料。近幾年由于高校擴(kuò)招,本科生規(guī)模迅速增長的同時(shí)教師隊(duì)伍卻沒有得到擴(kuò)充,分配到每個(gè)指導(dǎo)老師的學(xué)生大概在4~6名,總體來講指導(dǎo)教師承擔(dān)的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實(shí)驗(yàn)儀器不足、教師精力有限,因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時(shí)解決等指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象,這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

    大部分教師本身教學(xué)任務(wù)繁重,科研壓力大;與科研和教學(xué)相比,畢業(yè)論文工作給指導(dǎo)教師帶來的回報(bào)低,加上學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正,很大程度上導(dǎo)致大多數(shù)教師不愿意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足,缺乏責(zé)任心,對學(xué)生要求不嚴(yán),與學(xué)生之間沒有交流互動(dòng),缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導(dǎo)本科生,對學(xué)生的畢業(yè)論文不管不問。

    (三)管理制度的原因

    學(xué)校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,制定了針對本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法,但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范,缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控,缺乏對指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施,缺乏對學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核,缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機(jī)制,最終使制度趨于形式化,沒有起到應(yīng)有的作用。學(xué)校往往因?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)的壓力,迫使教師對畢業(yè)論文采取過分寬松的政策,暗中降低了對畢業(yè)論文的要求,對不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度,論文成績評判和答辯過程不嚴(yán)謹(jǐn),幾乎沒有不通過答辯的論文。

    三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

    針對本科生畢業(yè)論文存在的問題,為了使畢業(yè)論文這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用,我們對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點(diǎn)對策。

    (一)開放選題

    改變教師分配畢業(yè)論文題目給學(xué)生的模式,以系為單位,所有指導(dǎo)教師根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自身科研課題上報(bào)題目和任務(wù)書,根據(jù)指導(dǎo)教師的能力和實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)格限制每位指導(dǎo)教師上報(bào)課題數(shù)量。組織專家對課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實(shí)驗(yàn)室條件等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),題目不能過大、過深,應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學(xué)生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進(jìn)行自主選題。學(xué)生選擇自己感興趣的課題,可以激發(fā)自己研究的熱情,調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性,能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。

    (二)提前啟動(dòng)畢業(yè)論文

    以往畢業(yè)論文時(shí)間是第七學(xué)期末和第八學(xué)期,時(shí)間集中,且與學(xué)生考研和就業(yè)相沖突,導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼,畢業(yè)論文時(shí)間得不到保證。因此應(yīng)將畢業(yè)論文工作提前至第六學(xué)期末,讓學(xué)生在第六學(xué)期暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作,帶著課題在第七學(xué)期學(xué)習(xí)《文獻(xiàn)檢索》和《專業(yè)英語》等課程,通過專門的培訓(xùn)使學(xué)生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法,在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎(chǔ)上完成文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告和外文翻譯。在第七學(xué)期中,學(xué)生也可以利用周末和空余時(shí)間開展畢業(yè)論文相關(guān)工作。這樣能使學(xué)生提前完成一部分畢業(yè)論文工作,可以利用第七學(xué)期末和第八學(xué)期初的時(shí)間,安心去準(zhǔn)備考研、復(fù)試和找工作,從而保證畢業(yè)論文的時(shí)間。

    (三)突出學(xué)生主體地位,強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性

    讓學(xué)生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,是畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學(xué)生,不是指導(dǎo)教師。在從課題庫完成選題以后,學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師,了解課題的背景、目的、意義和研究內(nèi)容。讓學(xué)生自己根據(jù)課題要求,撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃進(jìn)度,開展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果,撰寫畢業(yè)論文。在學(xué)生開展畢業(yè)論文過程中,避免對教師產(chǎn)生過度依賴的心理,培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行調(diào)研、收集資料、開展必要實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的能力;教師在指導(dǎo)的過程中,盡量留給學(xué)生思考的余地,在學(xué)生遇到問題時(shí),教師不急于回答問題,通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己找到解決問題的方法。

    (四)提高教師指導(dǎo)水平和積極性,加強(qiáng)教師指導(dǎo)

    師資隊(duì)伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比重,要通過開展科研活動(dòng),參與工程問題研究,提高教師的學(xué)術(shù)和科研水平、工程實(shí)踐和指導(dǎo)能力;促使教師理順教學(xué)與科研的關(guān)系,明確科研必須建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上;鼓勵(lì)教師在從事科研工作的同時(shí),積極參與本科教學(xué)工作;鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。建立指導(dǎo)畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲制度,對于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,在職稱評定、物質(zhì)和精神上給予獎(jiǎng)勵(lì),以對其工作進(jìn)行肯定,充分調(diào)動(dòng)積極性;而對工作缺乏能力、教學(xué)不負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師,取消其本科畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。

    堅(jiān)持每周例會(huì)制度,讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,保證教師有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見面,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流,加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)教師可借此掌握學(xué)生的整個(gè)工作狀態(tài)、進(jìn)度情況,指出存在的問題,幫助學(xué)生釋疑解惑,督促學(xué)生抓緊時(shí)間開展畢業(yè)論文;學(xué)生也可以從中加深對課題的了解,學(xué)習(xí)分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,學(xué)會(huì)如何分析問題,提出解決問題的方案。

    (五)加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理

    除了進(jìn)行論文答辯外,在開展畢業(yè)論文過程中要對開題報(bào)告和中期檢查等環(huán)節(jié)實(shí)施全程跟蹤。為了促進(jìn)學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量,院系成立了檢查組對學(xué)生的開題報(bào)告和中期工作進(jìn)展實(shí)施集中檢查,對論文的研究內(nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行認(rèn)真論證,避免學(xué)生對題目把握不準(zhǔn)而偏離主題,或因?qū)嶒?yàn)條件不夠而中間改題;對學(xué)生的工作表現(xiàn)、研究內(nèi)容完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾方面進(jìn)行重點(diǎn)檢查,幫助學(xué)生找出問題、解決問題,對工作不符合要求的學(xué)生進(jìn)行教育,在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。

    學(xué)生的畢業(yè)論文需要進(jìn)行,率超過10%就不予答辯,退回修改。答辯資格審查要嚴(yán)格把關(guān),任務(wù)沒完成、格式不規(guī)范的論文不準(zhǔn)參加答辯;論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行預(yù)答辯;通過預(yù)答辯,幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗(yàn),同時(shí)根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問題提出建議,從而為學(xué)生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)。嚴(yán)格答辯程序,實(shí)行指導(dǎo)教師回避制,按公開、公正、公平原則進(jìn)行答辯,詳細(xì)記錄答辯內(nèi)容;從平時(shí)工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學(xué)生的畢業(yè)論文成績。嚴(yán)格實(shí)行答辯不及格制度,凡是答辯不合格的學(xué)生,必須做論文修改,進(jìn)行第二次答辯。若二次答辯不通過者,當(dāng)年不予畢業(yè)。

    四、結(jié)語

    本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用,它是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升本科教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)論文工作的重要性,抓好畢業(yè)論文工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

    參考文獻(xiàn):

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    [4]呼漢衛(wèi),劉正遠(yuǎn),張茂仁,等.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9(3):394-396.

    第7篇

    關(guān)鍵詞 :教師;財(cái)務(wù);技能

    21 世紀(jì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)是滿足市場對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才在應(yīng)用型和創(chuàng)新型方面的基本要求。教師在學(xué)生財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)中要以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn),適時(shí)面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)和基層管理高技能的需要,認(rèn)清財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)性;處理好財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性。

    一、教師的滲透作用

    (一)教師滲透財(cái)務(wù)技能到教學(xué)內(nèi)容中

    根據(jù)市場對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)技能的要求,即熟悉會(huì)計(jì)主體業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)技能;掌握機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)政策的財(cái)務(wù)技能;掌握各種財(cái)務(wù)分析和報(bào)表生成軟件的使用方法財(cái)務(wù)技能。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)計(jì)的專業(yè)課程,教師對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)技能的相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行分類為業(yè)務(wù)課程類、法規(guī)政策課程類和信息課程類,教師將財(cái)務(wù)技能分別滲透到這些類別的專業(yè)課程類型中的。

    (二)教師滲透財(cái)務(wù)技能到教學(xué)模式中

    教師根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)方案,明確農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)技能的“財(cái)務(wù)分析情境—財(cái)務(wù)分析崗位和財(cái)務(wù)分析任務(wù)—財(cái)務(wù)分析方法”的教學(xué)模式。教師在“財(cái)務(wù)分析情境—財(cái)務(wù)分析崗位和財(cái)務(wù)分析任務(wù)—財(cái)務(wù)分析方法”教學(xué)模式實(shí)施過程中,教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師服務(wù)的對象是學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去探索;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去抓??;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。

    二、教師的引導(dǎo)作用

    (一)教師在教學(xué)內(nèi)容上的引導(dǎo)

    業(yè)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容是財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)的根本,教師對學(xué)生財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)起到直接的作用?;A(chǔ)會(huì)計(jì)課程側(cè)重在企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和賬務(wù)處理程序方面加以引導(dǎo)。企業(yè)會(huì)計(jì)課程側(cè)重在資金的籌集、使用、耗費(fèi)、回收和分配進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算與監(jiān)督方面加以引導(dǎo)。成本會(huì)計(jì)課程側(cè)重在費(fèi)用要素的歸集與分配、成本會(huì)計(jì)核算法方面加以引導(dǎo)。管理會(huì)計(jì)課程側(cè)重在規(guī)劃、組織、控制和評價(jià)方面加以引導(dǎo)。財(cái)務(wù)管理課程側(cè)重在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系方面加以引導(dǎo)。項(xiàng)目投資評估課程側(cè)重在以國家計(jì)委頒布的建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)方法與參數(shù)為依據(jù)的,對投資項(xiàng)目進(jìn)行合理的評估方面加以引導(dǎo)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程側(cè)重在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源最佳配置方面加以引導(dǎo)。

    經(jīng)濟(jì)法、稅法和證券投資屬于法規(guī)政策課程,是業(yè)務(wù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ),教師對學(xué)生財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)起到間接的作用。經(jīng)濟(jì)法、稅法和證券投資側(cè)重在基本財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系內(nèi)容方面加以引導(dǎo),為更好地對學(xué)生財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

    會(huì)計(jì)電算化屬于信息課程,是業(yè)務(wù)課程的延續(xù),教師對學(xué)生財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)起到手段更新與擴(kuò)展的作用。利用會(huì)計(jì)軟件,培養(yǎng)學(xué)生在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作過程的財(cái)務(wù)技能。

    (二)教師在教學(xué)模式上的引導(dǎo)

    實(shí)施農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)技能的“財(cái)務(wù)分析情境—財(cái)務(wù)分析崗位和財(cái)務(wù)分析任務(wù)—財(cái)務(wù)分析方法”的教學(xué)模式,教師為學(xué)生主動(dòng)提供財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)情境、財(cái)務(wù)崗位和財(cái)務(wù)任務(wù)和財(cái)務(wù)分析方法,學(xué)生在此基礎(chǔ)上,不斷接受財(cái)務(wù)技能的培養(yǎng)。

    1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)

    教師為學(xué)生主動(dòng)提供財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)情境、財(cái)務(wù)崗位和財(cái)務(wù)任務(wù)和財(cái)務(wù)分析方法,培養(yǎng)學(xué)生記賬、報(bào)賬和算賬的技能和管理技能。

    2.綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)

    信息對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著越來越重要的作用,誰掌握信息多、快、準(zhǔn), 誰就能取得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息和加工整理信息的財(cái)務(wù)技能。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)獲取信息,并及時(shí)加工整理,以在最短的時(shí)間內(nèi)獲取第一手資料,不斷開發(fā)信息資源,以滿足經(jīng)濟(jì)管理的需要。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考,利用訓(xùn)練中積累的大量信息資源,總結(jié)過去,把握現(xiàn)在,探索未來,積極發(fā)揮管理的主動(dòng)性和積極性。

    財(cái)務(wù)工作隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越重要。管理知識(shí)和技能日新月異,發(fā)展迅速,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)并增強(qiáng)創(chuàng)新的財(cái)務(wù)技能。市場經(jīng)濟(jì)條件下,會(huì)計(jì)工作越來越具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具備根據(jù)國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)工作法規(guī)等要求,具有區(qū)分真假和是非的能力,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際分析財(cái)務(wù)技能。

    3.畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)

    教師在學(xué)院教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)下,除論文以外,設(shè)立可行性研究報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書等多種文體的畢業(yè)論文設(shè)計(jì),讓學(xué)生在多種文體畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之間進(jìn)行選擇,尤其在可行性研究報(bào)告和商業(yè)計(jì)劃書畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析的語言表達(dá)能力和人際交往能力。學(xué)生通過教師有效的引導(dǎo),練就過硬的語言表達(dá)能力,發(fā)揮其應(yīng)有的財(cái)務(wù)分析職能作用,參與經(jīng)濟(jì)管理,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的文本。練就人際交往能力,發(fā)揮其處理各方面經(jīng)濟(jì)關(guān)系作用。

    三、教師的溝通作用

    教師在滲透和引導(dǎo)過程中,有效發(fā)揮教師與學(xué)生的溝通作用是強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)的條件。教師根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,采用不同方式激發(fā)學(xué)生財(cái)務(wù)技能學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的觀念。教師采用不同方式示范引領(lǐng)財(cái)務(wù)基本技能操作,指導(dǎo)學(xué)生財(cái)務(wù)問題解決分析方法。教師組織學(xué)生參加多種多樣的財(cái)務(wù)技能培養(yǎng)活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。教師與學(xué)生溝通的主要途徑表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,見表1所示。

    基金項(xiàng)目:

    2009年山西省教育廳普通本科高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的研究”(晉教高[2009]44號(hào));山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的研究”(YB-201309)。

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