時(shí)間：2022-11-07 08:24:29
序論：在您撰寫(xiě)護(hù)理在校個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前我國(guó)高等對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)模式為專(zhuān)科3年教育，本科實(shí)行4年；研究生3年；在教育中，其中專(zhuān)科的主要在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，隨后一年的學(xué)習(xí)主要在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，在就業(yè)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)；本科生3年的在校學(xué)習(xí)，除了報(bào)考研究生的學(xué)生以外更多的將進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。在校的學(xué)習(xí)中的教導(dǎo)模式為先基礎(chǔ)、后臨床、再實(shí)習(xí)的三段式教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)體制中，缺乏了對(duì)學(xué)生的人文科學(xué)方面的教育，在客觀上形成了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，很容易造成學(xué)生的紙上談兵的現(xiàn)象，并且在校的學(xué)習(xí)中多以講授為中心，重視學(xué)生實(shí)際理論的灌輸，在考核中以理論考試為主，更多的使用答卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
2.教育模式下的問(wèn)題
在這樣的學(xué)習(xí)模式下學(xué)生很難形成主動(dòng)認(rèn)知，并且醫(yī)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，更多的科研都是在對(duì)患者的臨床診斷中，根據(jù)對(duì)實(shí)際患者的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理再發(fā)展出新的教育方式，在現(xiàn)代的教育模式下，很容易忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力與臨場(chǎng)的判斷能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的依賴(lài)心理，與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探索式學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。
3.護(hù)理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作能力的重要性
護(hù)理人員是醫(yī)療行業(yè)中不可缺少的重要組成部分，醫(yī)生在進(jìn)行患者診斷后，由護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)期的全心照料。根據(jù)臨床的實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)，護(hù)理人員在與病人的接觸時(shí)間上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其患者的主治醫(yī)生，因此患者的康復(fù)周期的長(zhǎng)短除了主治醫(yī)生的治療以外，更多的依靠護(hù)理人員的心細(xì)照顧。對(duì)護(hù)理學(xué)生的的培養(yǎng)不應(yīng)該只滿(mǎn)足與簡(jiǎn)單的護(hù)理知識(shí)的傳達(dá)，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和臨床的判斷能力，與總結(jié)能力，并且思維水平和創(chuàng)意能力的提高對(duì)前者有著重要的促進(jìn)作用并可使其終生受益。因此對(duì)于護(hù)理人員的培養(yǎng)中心不僅僅停留于會(huì)專(zhuān)業(yè)的護(hù)理方法，更應(yīng)該重點(diǎn)要求創(chuàng)造知識(shí)、開(kāi)拓文化，要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和不斷開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓其在崗位上能有更多的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展盡一份身為白衣天使應(yīng)盡的責(zé)任。
4.創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方法
當(dāng)學(xué)生在大腦中逐步形成想法和見(jiàn)解時(shí),老師應(yīng)該用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證是否正確與可行。美國(guó)的教育學(xué)家杜威創(chuàng)作了一種名為“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,其重要的內(nèi)容是要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)自己大腦中形成的想法，即在做的過(guò)程中學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)際操作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在做的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的新實(shí)際情況發(fā)生,所以學(xué)生在做的過(guò)程中也是學(xué)生自我形成反思的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)時(shí)候教師以現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí),結(jié)合實(shí)踐中出現(xiàn)的情況,對(duì)學(xué)生的方法做出改進(jìn)，改變學(xué)生原有的思維方式,或思維中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。靈活機(jī)動(dòng)地解決,力爭(zhēng)達(dá)到殊途同歸的效果,護(hù)理專(zhuān)業(yè)屬于臨床性較強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)，很多知識(shí)都靠“從做中學(xué)”的,因此教師應(yīng)該更多的開(kāi)展試驗(yàn)課程，利用實(shí)驗(yàn)課大膽要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)與提倡學(xué)生說(shuō)出自己思維中的新奇想法，從而發(fā)現(xiàn)護(hù)生的創(chuàng)新行為,給以認(rèn)同、鼓勵(lì)。比如,鋪床法中,被蓋與床頭的距離,不同版本教材中說(shuō)法不一,教師鼓勵(lì)學(xué)生自己睡到病床上試一下,要求保證兩肩部不外露,保暖,腳不跖屈,病人感覺(jué)舒適,而外觀平整,少皺折。又如,臀大肌肌肉注射,有的同學(xué)習(xí)慣于右手進(jìn)針,右手推藥,與書(shū)本上的左手推藥有差別,但只要對(duì)病人安全,沒(méi)有違反無(wú)菌操作原則,教師都應(yīng)該給以肯定。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且可以根據(jù)以前的經(jīng)典護(hù)理案例進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”互相的討論解決問(wèn)題的辦法，并且加以總結(jié)，最后得出準(zhǔn)確的答案，當(dāng)有出入時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)橐粋€(gè)思想在一個(gè)人的大腦中形成初期是很容易在學(xué)生的大腦中生根的，因此在這時(shí)不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的糾正，學(xué)生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。
5.結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】在校護(hù)生 護(hù)理職業(yè)防護(hù) 管理
1.在校護(hù)生職業(yè)防護(hù)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)護(hù)理教育體系尚未設(shè)置與護(hù)理職業(yè)防護(hù)相關(guān)的課程[1]。有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道88.2%的學(xué)校尚未開(kāi)展護(hù)理職業(yè)防護(hù)課程，11.8%的學(xué)校雖做過(guò)專(zhuān)題講座，但并未全面、系統(tǒng)的講解“護(hù)理職業(yè)防護(hù)”的知識(shí)。教材缺乏相關(guān)的新知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師未將有關(guān)新知識(shí)引入教學(xué)過(guò)程中；實(shí)踐教學(xué)中帶教老師的防護(hù)知識(shí)不足；護(hù)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)護(hù)理職業(yè)防護(hù)的相關(guān)知識(shí)掌握不足；醫(yī)院和社會(huì)對(duì)防護(hù)知識(shí)的重視也不夠[2]。調(diào)查對(duì)象中，22.7%的學(xué)生不知道什么是“護(hù)理職業(yè)防護(hù)”[4]，特別是“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”等有效的防護(hù)理念嚴(yán)重欠缺。
2.原因分析
2.1 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
剛接觸護(hù)理基礎(chǔ)操作的在校護(hù)生由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，思維簡(jiǎn)單，缺乏評(píng)判性思想，主動(dòng)觀察能力弱，遇到問(wèn)題只知其然而不知其所以然，有時(shí)礙于面子不好意思問(wèn)老師，或自作聰明自行處理事情。如遇到針刺傷時(shí)不知道如何處理，又不好意思告訴老師，就會(huì)自行錯(cuò)誤處理。
2.2護(hù)理操作不熟練
護(hù)理操作動(dòng)作慢、不熟練，疏忽遺漏。如抽吸藥液時(shí)，抽吸手法不正確，導(dǎo)致藥液飛濺；注射排氣時(shí)，不固定針?biāo)ǎ橆^脫落飛出傷人等。
2.3護(hù)生角色適應(yīng)不良
踏入基礎(chǔ)護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)后，面臨學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的實(shí)驗(yàn)器材，產(chǎn)生心理壓力；另一方面，不能適應(yīng)從課堂理論學(xué)習(xí)到的實(shí)踐操作的角色轉(zhuǎn)變，心理壓力大。專(zhuān)業(yè)知識(shí)不熟練，操作解釋欠缺，與人溝通技巧不全面，未請(qǐng)帶教老師補(bǔ)充加以溝通。
2.4 護(hù)理職業(yè)意識(shí)淡薄
有些在校護(hù)生進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作又臟又累，工作瑣碎且工資待遇差，對(duì)護(hù)士職業(yè)的滿(mǎn)意度大大降低，而致情緒低落，不安心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，容易煩躁或激動(dòng)。
2.5 法制觀念淡薄
在校護(hù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生涉及到的護(hù)理工作中的法律問(wèn)題較少。護(hù)生在操作練習(xí)中，由于護(hù)理對(duì)象是自己的同班同學(xué)，所以，護(hù)理過(guò)程中往往忽視“病人”的隱私權(quán)、知情同意權(quán)和自由選擇權(quán)等，法制觀念淡薄。
3.防范對(duì)策
3.1 對(duì)護(hù)理教學(xué)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核
實(shí)行教師聘任動(dòng)態(tài)管理，學(xué)院與醫(yī)院科教科、護(hù)理教研室配合進(jìn)行考核、評(píng)聘、聘任，共同做好每2年1次的護(hù)理教學(xué)教授、副教授的評(píng)聘工作，聘任從事臨床護(hù)理帶教工作多年，具有良好的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，臨床應(yīng)變能力強(qiáng)，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的副高職稱(chēng)以上的擔(dān)任護(hù)理教學(xué)教授、副教授；護(hù)理教研室組織對(duì)護(hù)理教學(xué)老師進(jìn)行定期評(píng)價(jià)考核，綜合考評(píng)最低者給予取消教學(xué)資格。對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、教學(xué)管理好、綜合考評(píng)高者每年教師節(jié)評(píng)選為“優(yōu)秀老師”并給予表彰嘉獎(jiǎng)。
3.2 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)防護(hù)的重要性，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)
隨著醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，職業(yè)防護(hù)問(wèn)題越來(lái)越被醫(yī)護(hù)人員所重視。因此，我們應(yīng)該讓護(hù)生了解職業(yè)防護(hù)的含義，懂得職業(yè)防護(hù)、安全工作的意義，有尊重生命、負(fù)責(zé)任的價(jià)值觀，教育護(hù)生更新觀念，轉(zhuǎn)變只注重保護(hù)患者，不顧個(gè)人防護(hù)的做法，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中掌握更多的自我防護(hù)知識(shí)。用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，確立護(hù)理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。首先要讓護(hù)生了解本職業(yè)潛在的危險(xiǎn)因素，培養(yǎng)按規(guī)范操作的自覺(jué)性，其次要從接觸實(shí)踐教學(xué)課程的第一堂課開(kāi)始，就向護(hù)生強(qiáng)調(diào)職業(yè)防護(hù)的重要性，將職業(yè)防護(hù)作為課程考核的一項(xiàng)指標(biāo)。
3.3修定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整學(xué)時(shí)比例
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除完成原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)外，增加職業(yè)防護(hù)知識(shí)和防護(hù)技能的教學(xué)，使護(hù)生獲得職業(yè)防護(hù)基本理論知識(shí)和技能，樹(shù)立以“人的健康為中心”的護(hù)理理念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。增加職業(yè)防護(hù)教學(xué)學(xué)時(shí)，如：人學(xué)教育中滲透職業(yè)安全防護(hù)內(nèi)容、請(qǐng)醫(yī)院專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講授醫(yī)院環(huán)境管理和職業(yè)防護(hù)措施等。為做好臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中使護(hù)生充分認(rèn)識(shí)到針刺傷等職業(yè)暴露的危害性，適當(dāng)增加臨床護(hù)理職業(yè)防護(hù)案例，針對(duì)案例進(jìn)行分析、討論；實(shí)習(xí)生職業(yè)危害案例分析、討論；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)案例情景設(shè)置、分析、討論、角色扮演等進(jìn)行職業(yè)防護(hù)技能演練。使學(xué)生掌握職業(yè)危害的種類(lèi)、發(fā)生的原因、影響因素、預(yù)防的方法、暴露后的處理等。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，逐漸鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)變突發(fā)事件的能力，使護(hù)生進(jìn)人臨床前做好職業(yè)防護(hù)的準(zhǔn)備。最后，設(shè)置一些意外傷害情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并保證人人過(guò)關(guān)。
3.5 強(qiáng)化實(shí)習(xí)護(hù)生的法律意識(shí)
要求護(hù)生在平時(shí)操作聯(lián)系中能做到謹(jǐn)言慎行，自覺(jué)地嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)意識(shí)，不隨意簡(jiǎn)化操作程序，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)、約束自己，正確處理學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正提高自我保護(hù)能力；使?jié)撛诘淖o(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防患于未然，防范護(hù)理不良事件的發(fā)生。
4.小結(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)日趨復(fù)雜化，各種影響因素越來(lái)越多，護(hù)士在醫(yī)院工作中也面臨著一定的不安全因素，僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)到的那些護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)已不能很好的應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境[5]。目前，我國(guó)護(hù)理教育體系課程設(shè)置中，還沒(méi)有獨(dú)立的職業(yè)防護(hù)課程，導(dǎo)致護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間不能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)防護(hù)的重要性，在臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)后到臨床工作時(shí)，沒(méi)有職業(yè)防護(hù)意識(shí)，更缺乏防護(hù)知識(shí)。為了使護(hù)生能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，及早在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教育已迫在眉睫。在教學(xué)中滲透職業(yè)防護(hù)知識(shí)，很容易使學(xué)生接受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課很感興趣，在學(xué)習(xí)該門(mén)課時(shí)灌輸職業(yè)防護(hù)，使學(xué)生在掌握護(hù)理基本理論知識(shí)和技術(shù)操作的同時(shí)，也可以掌握必要的職業(yè)防護(hù)知識(shí)，教學(xué)效果較好。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃謹(jǐn)耘，陳清.在大專(zhuān)護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)防護(hù)教育的效果觀察[J] 護(hù)理學(xué)報(bào)，2009，16（8A）：8-11
[2]戴青梅，王立英，劉素英等 ，醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)對(duì)策[J] ，中華護(hù)理雜志，2002，37（7）：532-534
[3]周立寧，營(yíng)造安全文化，防范護(hù)理差錯(cuò) [J]，中華護(hù)理雜志，2004，39（3）：192～193.
[4]李小英，劉志娟，鄧署芳 護(hù)生職業(yè)感染防護(hù)健康教育效果研究[J] ，護(hù)理2008，22（4）：877-878
關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生; 獻(xiàn)血反應(yīng); 預(yù)防措施
【中圖分類(lèi)號(hào)】R331.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0063-02
在校大學(xué)生是無(wú)償獻(xiàn)血的重要人群，其血液合格率高于其他獻(xiàn)血人群[1]，是理想的低危獻(xiàn)血者。在許多地方，他們甚至是最穩(wěn)定和最可靠的血源，在我市獻(xiàn)血人群中也占有一定的比例。然而相關(guān)研究證實(shí)，在校大學(xué)生獻(xiàn)血反應(yīng)的發(fā)生率遠(yuǎn)高于其他成年人群[2]，很多積極參加獻(xiàn)血的大學(xué)生由于在首次獻(xiàn)血時(shí)（或獻(xiàn)血后）發(fā)生獻(xiàn)血反應(yīng)而不愿或害怕再次獻(xiàn)血，以至影響無(wú)償獻(xiàn)血工作的進(jìn)一步開(kāi)展，因而，分析大學(xué)生發(fā)生獻(xiàn)血反應(yīng)的原因及預(yù)防護(hù)理，提出合理的方案降低其反應(yīng)率，具有重要的意義。筆者就2010年1月至12月貴陽(yáng)市大學(xué)生獻(xiàn)血反應(yīng)率及原因分析如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：統(tǒng)計(jì)2010年1月至12月參加無(wú)償獻(xiàn)血的大學(xué)生7063人，年齡18~25歲，平均21.4歲，平均體重57.8kg。
1.2 方法:所有獻(xiàn)血者均按衛(wèi)生部標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)咨詢(xún)、體檢合格后方可獻(xiàn)血。對(duì)符合獻(xiàn)血條件者進(jìn)行詳細(xì)的資料登記，并根據(jù)獻(xiàn)血者個(gè)人情況結(jié)合獻(xiàn)血者的意愿采集200ml或400ml全血。根據(jù)獻(xiàn)血記錄，凡獻(xiàn)血者出現(xiàn)頭暈、出汗、惡心、面色蒼白、心慌胸悶、四肢冰冷、血壓偏低、心率減慢、意識(shí)喪失、驚厥等癥狀之一即為獻(xiàn)血反應(yīng)。收集292例發(fā)生獻(xiàn)血反應(yīng)分析原因。
2 結(jié)果
自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期對(duì)自己的學(xué)習(xí)或工作生活的自我總結(jié)，自我鑒定可以總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，因此我們要做好總結(jié)，寫(xiě)好自我鑒定。那么自我鑒定應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家收集的護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自我鑒定護(hù)士畢業(yè)1在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度和病房紀(jì)律。服從老師的實(shí)習(xí)安排，勤勤懇懇，任勞任怨，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心病人，熱情服務(wù)，認(rèn)真負(fù)責(zé);對(duì)病人誠(chéng)懇正直，熱情有禮，助人為樂(lè);耐心解答病人的疑問(wèn)，工作積極主動(dòng)，盡職盡責(zé)，有創(chuàng)造力，經(jīng)常主動(dòng)巡視病房;行為文明，使用禮貌用語(yǔ);急病人所急，想病人所想。能全面正確分析問(wèn)題，應(yīng)用護(hù)理程序，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)理論，對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)價(jià)，實(shí)行整體護(hù)理。并利用所學(xué)的醫(yī)護(hù)心理學(xué)對(duì)病人做出心理評(píng)估，進(jìn)行心理護(hù)理，從心理上解決病人顧慮，使病人早日康復(fù)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我能獨(dú)立解決工作中的護(hù)理問(wèn)題，及時(shí)完成護(hù)理記錄，認(rèn)真完成各項(xiàng)護(hù)理任務(wù)。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，按照醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)形象，約束和規(guī)范自己的行為，塑造和完善自我形象。不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)工作責(zé)任感，提高護(hù)理質(zhì)量。隨著人們健康意識(shí)的提高，更要求我們必須具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)程，認(rèn)真觀察病情，觀察不同疾病的重要點(diǎn)，做到自己心中有數(shù)。如護(hù)理心衰患者時(shí)，使用洋地黃類(lèi)藥物，因洋地黃類(lèi)藥物的治療量與中毒量很接近，治療量和維持量個(gè)體差異較大，在同一病人的不同病期亦有差異，因此必須隨時(shí)結(jié)合病情變化加以調(diào)整。再如，護(hù)理農(nóng)藥中毒患者，要重點(diǎn)區(qū)分阿托品不足，阿托品化，阿托品中毒的表現(xiàn)，根據(jù)病情調(diào)整阿托品的劑量。提高自身觀察病情和分析病情的能力，是作出正確診斷與實(shí)施治療護(hù)理的需要。學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)患者，認(rèn)真做好四輕，即"走路輕，說(shuō)話(huà)輕，關(guān)門(mén)輕，操作輕。"做好六潔，四無(wú)工作，即"頭發(fā)，口腔，指(趾)甲，皮膚，會(huì)陰，床單清潔;無(wú)褥瘡，無(wú)墜床，無(wú)燙傷，無(wú)護(hù)理并發(fā)癥等。根據(jù)患者的身份，年齡，職業(yè)，職稱(chēng)選擇適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，交流溝通時(shí)態(tài)度和藹，熱情，交談時(shí)作到語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，語(yǔ)流連貫通暢，語(yǔ)態(tài)得體自如。從患者易接受的角度入手，更好多與患者交流，建立良好的護(hù)患關(guān)系。
通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠按照各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的操作技巧，對(duì)常規(guī)操作如內(nèi)科吸痰，吸氧，導(dǎo)尿術(shù)等;外科備皮，灌腸，留置胃管，皮膚按摩等;小兒科的洗胃，頭皮靜脈針，肌肉注射等操作都按操作規(guī)程準(zhǔn)確獨(dú)立完成。嚴(yán)格無(wú)菌技術(shù)，嚴(yán)格三查七對(duì)。在實(shí)習(xí)期間，熟練了各科常用儀器的使用及保養(yǎng)。如心電監(jiān)護(hù)儀，微量輸出泵，呼吸機(jī)，新生兒暖箱及新生兒藍(lán)光箱。熟悉了各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的臨床表現(xiàn)和護(hù)理程序。能夠及時(shí)準(zhǔn)確的完成護(hù)理計(jì)劃，制定并實(shí)施護(hù)理措施。對(duì)患者進(jìn)行全面評(píng)估，掌握危急，重癥的搶救原則。
自我鑒定護(hù)士畢業(yè)2我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時(shí)代就要過(guò)去，我即將離開(kāi)美麗的校園，走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，而成為一名救死扶傷的護(hù)士。
本人從_年進(jìn)入_大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來(lái)，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過(guò)無(wú)法補(bǔ)及的過(guò)錯(cuò)。然而，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也使我充分意識(shí)的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神等。無(wú)論如何，在過(guò)去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長(zhǎng)磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識(shí)，擔(dān)任班干、社團(tuán)干部和舍長(zhǎng)時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，也榮獲獎(jiǎng)勵(lì);可其中我也迷糊過(guò)，踏上過(guò)錯(cuò)誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動(dòng)力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿(mǎn)信心與動(dòng)力。
在今后的工作道路上我給我個(gè)人的自我鑒定：在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，要有勇于接受批評(píng)和自我批評(píng)的精神，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動(dòng)參與各種活動(dòng);在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識(shí)面，提高自思想文化素質(zhì);在工作上，我一定能做到對(duì)待患者細(xì)心、耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作總結(jié)，向護(hù)士長(zhǎng)及資深的老師請(qǐng)教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識(shí)充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。
人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭(zhēng)取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!
自我鑒定護(hù)士畢業(yè)3匆匆，馬上就要揮別充滿(mǎn)美好記憶的大學(xué)生活。如今回首，是對(duì)過(guò)去地審視和總結(jié)，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。即將踏出校門(mén)的我，滿(mǎn)心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。
深知性命相托的重要，從踏入大學(xué)門(mén)檻的那天起，在良師的'精心指導(dǎo)下，我?jiàn)^力拚搏、自強(qiáng)不息，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
工欲善其事，必先利其器。在無(wú)涯的學(xué)海里，我不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我。在師友的嚴(yán)格教導(dǎo)及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。在學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我利用課余時(shí)間廣泛地閱讀了大量書(shū)籍，參加課外學(xué)生科研活動(dòng)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。在“立志立德，求真求精”的校訓(xùn)下，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取、將自己培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以“熱情、求實(shí)、盡職”的作風(fēng)，積極完成學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，在臨床實(shí)習(xí)期間，持著主動(dòng)求學(xué)的態(tài)度，積極向臨床上級(jí)醫(yī)生學(xué)習(xí)，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！安粩嘧非螅粩鄬W(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力發(fā)展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念。“盡力做好每一件事”是我個(gè)人的基本原則。
我熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類(lèi)之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類(lèi)身心健康奮斗終生。
自我鑒定護(hù)士畢業(yè)4本人自入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，良好的思想道德品質(zhì)，是我在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。在校期間本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專(zhuān)研，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
由于良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課余時(shí)間積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐豐富了課余生活。是自己在各方面得到了相應(yīng)的提高，鍛煉出吃苦耐勞，工作認(rèn)真求學(xué)上進(jìn)接受能力強(qiáng)有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的得到了充分的體現(xiàn)。
我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對(duì)護(hù)理工作滿(mǎn)腔熱情，將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個(gè)護(hù)理工作，在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專(zhuān)研，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)到的新理論新觀念及時(shí)的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實(shí)踐中，真正做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)。練就了扎實(shí)的基本功，成為了科室的護(hù)理骨干。護(hù)理工作得到了老師的好評(píng)和認(rèn)可。
實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓我收獲頗多，讓我從生命里愛(ài)上“白衣天使”這一神圣的使命。使我對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的提高，實(shí)事求是精益求精熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)的我立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我決心全力以赴解除病人之病痛使之有一個(gè)完美的健康，救死扶傷不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)為西部醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奮斗終身盡我微薄的力量我將在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力不斷充實(shí)自我完善做一名合格的醫(yī)務(wù)人員。
本人在校期間熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)。在厚德博學(xué)，精益求精’八字校訓(xùn)的鞭策下，我努力學(xué)習(xí)，刻苦專(zhuān)研，勇于進(jìn)取努力將自己培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)積極完成學(xué)校交給的.各項(xiàng)任務(wù)在臨床實(shí)習(xí)期間積極向臨床各科上級(jí)老師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)我不斷的完善自我充實(shí)自己提高自我在師友的教育和鼓勵(lì)下我不斷努力下打下了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的掌握了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。
雖然僅僅三年我深深地感受到了理論知識(shí)與臨床相結(jié)合的重要河池衛(wèi)校給了我知識(shí)的源泉使我步入了醫(yī)學(xué)事業(yè)。在兩年的時(shí)間里豐富了我醫(yī)學(xué)的理論，從有到無(wú)，從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W，我逐漸了解了人體的結(jié)構(gòu)，生理病理等特點(diǎn)。
衛(wèi)校生活是我人生這條線(xiàn)上的一小段，是閃閃發(fā)光的一小段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。
我很榮幸貴醫(yī)院能夠接收我來(lái)院繼續(xù)我離校后的實(shí)習(xí)工作，其實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們?cè)谛W(xué)習(xí)的延續(xù)，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最后階段。
我們進(jìn)院后，先由醫(yī)院對(duì)我們進(jìn)行了入院教育，介紹了醫(yī)院的工作情況及主要管理制度等，并向我們提出了實(shí)習(xí)工作要求，醫(yī)院還組織開(kāi)展專(zhuān)題講座，向我們介紹了一些有關(guān)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)和其他工作方面的新進(jìn)展。
為確保臨床實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，我堅(jiān)決做到嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范，工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)；遵守公德，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；同情關(guān)心病人，全心全意為病人服務(wù)；極端負(fù)責(zé)，精心診治病人；虛心好學(xué)，全面掌握基本醫(yī)護(hù)技術(shù)；尊敬醫(yī)護(hù)教師，接受醫(yī)護(hù)人員的監(jiān)督和建議；團(tuán)結(jié)同道，增強(qiáng)集體主義觀念；舉止端正，做到文明行醫(yī)；實(shí)事求是，講究科學(xué)態(tài)度；遵守院規(guī)、院紀(jì)，無(wú)遲到、早退、脫崗、串崗現(xiàn)象；積極參加院、科組織的專(zhuān)題講座、操作技能比賽等。
實(shí)習(xí)工作結(jié)束以后，我們應(yīng)達(dá)到如下的水平：
1、能正確及時(shí)執(zhí)行醫(yī)囑，觀察病人細(xì)心到位，各種護(hù)理表格書(shū)寫(xiě)符合要求；
2、各種護(hù)理技術(shù)操作能?chē)?yán)格執(zhí)行三查七對(duì)及無(wú)菌技術(shù)，能熟練掌握心電監(jiān)護(hù)、人工呼吸、心肺復(fù)蘇等搶救技術(shù)；
3、能熟練掌握各科常見(jiàn)病的一般護(hù)理常規(guī)，制定護(hù)理計(jì)劃并實(shí)施；
4、各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作按操作規(guī)程進(jìn)行，并遵循無(wú)菌原則，熟練掌握各種手術(shù)的術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后護(hù)理工作計(jì)劃；
5、能熟練掌握各種急癥、休克的搶救護(hù)理技術(shù)，各種標(biāo)本采集符合要求，能識(shí)別各種常用檢查標(biāo)本正常值；
6、能熟練掌握心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、呼吸機(jī)的使用方法，各種深靜脈穿刺正確，成功率100%；
7、能正確給病人實(shí)施康復(fù)心理護(hù)理及健康宣教等。
為了全面提高自身的能力及素質(zhì)，我自愿加入院學(xué)生會(huì)進(jìn)行鍛煉，希望能為醫(yī)院及同學(xué)們多做點(diǎn)事，于是我報(bào)名參加了學(xué)生會(huì)的競(jìng)選活動(dòng)。如果我能被選用，我會(huì)盡自己的最大努力做好學(xué)習(xí)部的工作，讓每一位同學(xué)能把在校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)習(xí)中去，使自己獲得更多的知識(shí)；如果我落選了，我同樣會(huì)在實(shí)習(xí)中努力學(xué)習(xí)，做好我的本職工作，在實(shí)習(xí)后寫(xiě)好實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）20-0077-01
生命是一切活動(dòng)的起點(diǎn)，教育就是對(duì)學(xué)生的每一次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，這種關(guān)懷是社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值在“生命活動(dòng)”實(shí)踐中的統(tǒng)一。衛(wèi)生高職校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的德育課程應(yīng)當(dāng)以潤(rùn)澤生命、人文關(guān)懷為己任，在課程教學(xué)中融入并豐富生命教育的相關(guān)內(nèi)容，將生命教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，在德育課程教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，使護(hù)生在關(guān)懷病患生命價(jià)值的同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜自己，創(chuàng)造生命的價(jià)值，提升生命的質(zhì)量，在職業(yè)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)人際調(diào)適能力和道德良心，以樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度面對(duì)人生。
一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)與社會(huì)需求之間的關(guān)系
在護(hù)生入校的第一年，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解護(hù)士職業(yè)基本職責(zé)和社會(huì)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，努力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是這一時(shí)期德育教師的重點(diǎn)工作。
在護(hù)生入學(xué)教育之初，要反復(fù)進(jìn)行生命教育：強(qiáng)調(diào)敬畏生命，關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)“仁愛(ài)?精誠(chéng)”的治學(xué)態(tài)度，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。定期組織護(hù)生學(xué)習(xí)與護(hù)士執(zhí)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，通過(guò)學(xué)法、守法、用法，增強(qiáng)護(hù)生自身的安全防范意識(shí)和依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。
二、以實(shí)踐推進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與道德養(yǎng)成
護(hù)生進(jìn)入二、三年級(jí)，逐漸接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程。在這一階段，可以借助各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，利用職業(yè)技能大賽提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的體驗(yàn)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理賽項(xiàng)的比賽設(shè)臨床病例分析和技能操作兩大模塊，操作模塊包括四項(xiàng)子模塊，分別為：心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、置胃管、口腔護(hù)理。為體現(xiàn)護(hù)理學(xué)的科學(xué)性與人文性特點(diǎn)，比賽采用模擬患者進(jìn)行真實(shí)操作，因此，需要大量的學(xué)生志愿者充當(dāng)真人患者協(xié)助考生完成操作來(lái)進(jìn)行。此時(shí)可以讓在校護(hù)生進(jìn)行充當(dāng)真人志愿者志愿活動(dòng)，一方面，通過(guò)向高水平選手學(xué)習(xí)，見(jiàn)賢思齊;另一方面，通過(guò)角色換位，切身體驗(yàn)病患的心理感受與實(shí)際需求，提高從業(yè)的責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)。
三、在職業(yè)場(chǎng)景中感悟生命尊嚴(yán)與職業(yè)價(jià)值
實(shí)習(xí)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)性對(duì)理論知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用。五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在校接受三年半的理論學(xué)習(xí)后，都需要到三甲類(lèi)醫(yī)院進(jìn)行為期一年的科室流轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，這期間學(xué)生需接受實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校的雙重管理。在實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)薄弱，經(jīng)不住帶教老師的提問(wèn);技能操作不扎實(shí)，經(jīng)常違反護(hù)理操作規(guī)程，如無(wú)菌原則、“三查八對(duì)”制度等;欠缺服務(wù)意識(shí)和護(hù)患溝通技巧。我們對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生的差錯(cuò)要采取“零容忍”態(tài)度，通過(guò)個(gè)別反饋與集中總結(jié)的形式，教育學(xué)生從思想上高度戒備，防微杜漸。因?yàn)?，?shí)習(xí)差錯(cuò)會(huì)直接引發(fā)醫(yī)療事故，或延誤病情，耽誤治療，或損害病人的生命健康，甚至激發(fā)病人與家屬的不滿(mǎn)情緒，造成不可挽回的損失。生命是不允許馬虎與試錯(cuò)的。
【關(guān)鍵詞】高職護(hù)生;問(wèn)卷調(diào)查;合理引導(dǎo);職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
一、對(duì)象與方法
(一)調(diào)查對(duì)象:大二大三護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)生500名,年齡19～23歲,有3名男性,其余均為女性。
(二)方法:采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷表,內(nèi)容主要涉及對(duì)專(zhuān)業(yè)及從業(yè)的認(rèn)識(shí),共9個(gè)問(wèn)題(均為單選題),運(yùn)用半封閉式無(wú)記名問(wèn)卷法,先向護(hù)生講清填表注意事項(xiàng),當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷填寫(xiě)完畢后立刻收回,共發(fā)放500份問(wèn)卷,逐一審查,篩除未完成的問(wèn)卷4份,有效問(wèn)卷496份。
二、結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示比例并按照題目類(lèi)別不同分以下兩個(gè)方面分析:
(一)對(duì)于大專(zhuān)護(hù)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)信念及未來(lái)職業(yè)追求方面(涉及1―6題),見(jiàn)表1。
(二)對(duì)于大專(zhuān)護(hù)生對(duì)自我素質(zhì)認(rèn)識(shí)及要求方面(涉及7―9題),見(jiàn)表2。
三、分析與討論
(一)針對(duì)護(hù)生專(zhuān)業(yè)及未來(lái)職業(yè)信念方面
從1―6題的相關(guān)比例數(shù)據(jù)看出,護(hù)生中有將近一半出于就業(yè)來(lái)考慮選擇自己的高等教育專(zhuān)業(yè)方向,實(shí)際為追求理想的并不多;在校期間護(hù)生可以在不斷接觸護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)中達(dá)到逐步提高興趣的目的,但仍能有較多不確定因素左右;被調(diào)查護(hù)生多數(shù)對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo),有清楚目標(biāo)的不到1/3,出于模糊地帶的學(xué)生仍然較多,缺少對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇眼光仍比較狹隘,從中體現(xiàn)出護(hù)生專(zhuān)業(yè)思想的不穩(wěn)定性,擇業(yè)觀念有待改進(jìn)。
(二)針對(duì)護(hù)理學(xué)生素質(zhì)方面
從7―9題的數(shù)據(jù)看出,在被調(diào)查的護(hù)生心目中位列第一位的仍然是自身對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度,其次是一定的溝通能力,較強(qiáng)的心理素質(zhì)也占有較高的比例,外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力方面學(xué)生普遍認(rèn)為不能成為他們所考慮的護(hù)理最需要的素質(zhì),也有的認(rèn)為是自身外在及個(gè)性品質(zhì);問(wèn)及自己在校期間最希望提高及自身最欠缺的與前題基本對(duì)應(yīng),體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)識(shí)定位還是十分清晰,在實(shí)際與畢業(yè)生交流的過(guò)程中也體現(xiàn)出了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、溝通交流能力及心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的影響,因此要合理利用學(xué)生在校的短暫兩年時(shí)光,讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。
四、目前對(duì)策及改進(jìn)方法
(一)針對(duì)加強(qiáng)護(hù)生相關(guān)職業(yè)信念方面
1.目前我系已采取的有針對(duì)性的措施
(1)新生入學(xué)教育:對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷職業(yè)道德教育,包括職業(yè)安全防護(hù)、校園主人翁意識(shí)培養(yǎng)等。開(kāi)展一系列活動(dòng),如“天使風(fēng)采系列大賽”(護(hù)理禮儀、護(hù)理操作、主題征文、演講比賽等)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。平時(shí)管理加強(qiáng)培養(yǎng)護(hù)士素養(yǎng),使學(xué)生能以護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,從而為將來(lái)成為一名真正的、合格的護(hù)士作好準(zhǔn)備。
(2)大二時(shí)期護(hù)生開(kāi)展貫穿參與“天使風(fēng)采”大賽,有意識(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)前開(kāi)展相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)講座,邀請(qǐng)相關(guān)各大醫(yī)院護(hù)理部主任開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)前相關(guān)講座;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育,使學(xué)生了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展趨勢(shì);組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)提前接觸臨床護(hù)理工作等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起;加強(qiáng)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)工作及技能訓(xùn)練,引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)自立,幫助樹(shù)立信心,為后一年的就業(yè)鋪墊。[2]
(3)大三實(shí)習(xí)生的管理引導(dǎo)應(yīng)保持時(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控,幫助畢業(yè)生樹(shù)立積極的專(zhuān)業(yè)信念,盡量減少醫(yī)院及社會(huì)給護(hù)生帶來(lái)的負(fù)面影響,恰當(dāng)安排有條件回校的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生面向低年級(jí)護(hù)生開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),及時(shí)解答在校護(hù)生的困惑,達(dá)到雙向溝通目的。[3]對(duì)即將走上工作崗位的護(hù)生舉行“護(hù)士帽授帽”儀式,增強(qiáng)她們的職業(yè)使命感和責(zé)任心。
2.除以上,建議在提高高職護(hù)生的素質(zhì)方面還可以加強(qiáng)如下
(1)面向全體新入學(xué)護(hù)生集體頌讀“南丁格爾誓言”,提升專(zhuān)業(yè)意識(shí);實(shí)施“零距離”入學(xué)教育,第一堂入學(xué)教育課將護(hù)生帶到臨床教學(xué)醫(yī)院;通過(guò)“身邊人”使護(hù)生更明白護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義;請(qǐng)一位護(hù)理臨床教學(xué)醫(yī)院的帶教老師現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行“愛(ài)崗敬業(yè)”教育,并提出對(duì)新生的希望和要求;播放自制專(zhuān)題片,該專(zhuān)題片可以包括以下內(nèi)容:①護(hù)理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾生平事跡介紹;②中外護(hù)理事業(yè)的發(fā)展簡(jiǎn)史;③國(guó)內(nèi)護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀及其與困外之間的差距;④專(zhuān)業(yè)課程介紹,畢業(yè)后就業(yè)前景展望。[4]
(2)以政治輔導(dǎo)員為對(duì)象,設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)護(hù)生未來(lái)從事的護(hù)理職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)描述,充分借用職業(yè)測(cè)試軟件或問(wèn)卷對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單摸底,幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)劣勢(shì),避免客觀原因?qū)е聦?zhuān)業(yè)選擇不當(dāng)?shù)倪z憾。
(3)貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)過(guò)程,嘗試讓學(xué)生尋訪(fǎng)已在護(hù)理行業(yè)工作較長(zhǎng)時(shí)間的護(hù)理工作者,用自我的方式與其交流心得匯總成文字及幻燈材料開(kāi)設(shè)主題交流班會(huì)及系部學(xué)生大會(huì),獲得護(hù)理職業(yè)心靈的釋放。
(4)最大程度發(fā)揮護(hù)理教師及所屬班級(jí)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)護(hù)生的影響力,在平時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和思想教育過(guò)程中,接受先進(jìn)的護(hù)理哲理,使護(hù)生能在濃厚的興趣中學(xué)習(xí),熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)。
(5)以系部為單位,開(kāi)展各種形式的講座、專(zhuān)題討論會(huì),及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài),牢牢把握好“護(hù)理榮譽(yù)感”這個(gè)主線(xiàn),幫助學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)其興趣。
(二)針對(duì)在校護(hù)生綜合素質(zhì)提高方面
1.目前我系已采取的有效的針對(duì)性措施
(1)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì):把加強(qiáng)護(hù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教育的中心,培養(yǎng)護(hù)生實(shí)踐動(dòng)手能力。安排學(xué)生在課時(shí)和課余時(shí)間到市區(qū)醫(yī)院、社區(qū)集中見(jiàn)習(xí)、分散見(jiàn)習(xí)和到生產(chǎn)實(shí)習(xí)醫(yī)院頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,保證護(hù)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外臨床見(jiàn)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
(2)我系在開(kāi)展的辯論賽、護(hù)理禮儀操作大賽中,融入護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練,增加“護(hù)理治療性溝通示例”和“多元文化背景下的護(hù)理人際溝通”等內(nèi)容,讓護(hù)理生自編自演“護(hù)患溝通”情景小品、角色扮演等,培養(yǎng)護(hù)生在面對(duì)不同的患者時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往能力,提高護(hù)生職業(yè)適應(yīng)能力。[5]
(3)關(guān)注在校護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)跟蹤,發(fā)揮好“心理健康月”在學(xué)生心中的影響力,培養(yǎng)正確的處事態(tài)度,為提高未來(lái)職業(yè)環(huán)境所需的抗壓能力打下基礎(chǔ)。[6]
(4)教學(xué)中讓護(hù)生學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)、關(guān)心體貼語(yǔ)言及安慰性語(yǔ)言,借助鏡子、留影和他人評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行自我調(diào)整,課外我系設(shè)立“護(hù)理禮儀督導(dǎo)隊(duì)”,通過(guò)護(hù)生自我督促;開(kāi)展“護(hù)理學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽”,樹(shù)立護(hù)生心目中的禮儀形象典范。[7]
(5)在三年護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,貫穿對(duì)護(hù)生“五心”教育;培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,提升其邏輯思維、判斷、創(chuàng)新和獨(dú)立解決分析問(wèn)題的能力。
2.除以上方面,建議還可以在以下方面努力加強(qiáng)
(1)加大對(duì)護(hù)生的職業(yè)教育力度,使職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)態(tài)度教育貫穿于護(hù)理教育全過(guò)程,以滿(mǎn)足護(hù)士職業(yè)形象的要求。
(2)進(jìn)一步擴(kuò)大針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性強(qiáng)的選修課程數(shù)量,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
(3)將溝通能力納入專(zhuān)業(yè)考核中,修改操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的儀表、態(tài)度、溝通意識(shí)和能力在考評(píng)中占一定比例,根據(jù)患者情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖o(hù)患溝通。
(4)可組織觀看電視錄像“護(hù)士的職業(yè)行為規(guī)范”,為應(yīng)聘做好充分準(zhǔn)備。以護(hù)士的行為規(guī)范為主題,定期舉辦護(hù)生職業(yè)禮儀素質(zhì)培訓(xùn)班。
(5)充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員在護(hù)生三年學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用,多激勵(lì)性語(yǔ)言、肯定性評(píng)價(jià),善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”,實(shí)行輪流班委制,讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。
(6)面對(duì)醫(yī)療這一高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè),護(hù)生必須涉略相關(guān)護(hù)理臨床的法律知識(shí),適時(shí)提高自我的維權(quán)意識(shí)、極強(qiáng)的身體素質(zhì),因此在校期間因注意加強(qiáng)護(hù)生的體質(zhì)鍛煉,實(shí)習(xí)期間讓護(hù)生書(shū)寫(xiě)“護(hù)患交流記錄”,鍛煉其交流及書(shū)寫(xiě)能力。[8]
護(hù)士的角色是“白衣天使”,高職護(hù)生的培養(yǎng)要牢牢把握這一目標(biāo),在校期間注重護(hù)生職業(yè)信念的積極引導(dǎo),綜合素質(zhì)的提高,突出校園護(hù)理職業(yè)文化的影響力,全面提高我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟硬實(shí)力,幫助其成為日趨激烈職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者。
參考文獻(xiàn)
[1]于梅等.實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求的研究[J].護(hù)理管理雜志,2008,12(8):7-9.
[2]劉登蕉.校園護(hù)理職業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐和探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(27):25-26.
[3]章雅青等.加強(qiáng)醫(yī)院化校園文化建設(shè),提高高職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2009(2):18-20.
[4]張生皆.高職護(hù)理“零距離”教育培養(yǎng)模式的探討[J].護(hù)理研究,2008(6):1687-1688.
[5]馬靜潔等.角色扮演法在培養(yǎng)護(hù)生溝通能力中的應(yīng)用[J].哈爾濱醫(yī)藥,2007(27):60-61.
[6]戴肖松,等.護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐[J].中華護(hù)理雜志,2006,4(41):347-349.
[7]李艷霞.加強(qiáng)職業(yè)禮儀教育,提高高職護(hù)理生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].時(shí)代教育,2008(6):99-100.
[8]呂瑩.護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)三部曲[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(16):90-91.
