時(shí)間：2023-10-10 10:40:24
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1理論教學(xué)
1.1學(xué)生情況的調(diào)查目前我科承擔(dān)的安徽醫(yī)科大學(xué)本科生急診醫(yī)學(xué)理論課程的教學(xué)是安排在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后回校等待畢業(yè)的期間內(nèi),而此前已經(jīng)有部分學(xué)生在相關(guān)教學(xué)醫(yī)院急救醫(yī)學(xué)科(中心)實(shí)習(xí),接觸過(guò)急救醫(yī)學(xué);急診醫(yī)學(xué)是選修課,且一些學(xué)生由于忙于找工作等原因,常有部分學(xué)生曠課的情況。為提高學(xué)生們的上課積極性,我們以實(shí)用性為原則指導(dǎo)教案與授課方式的選擇,獲得了學(xué)生的好評(píng),選修人數(shù)逐年增加,從最初的開課班級(jí)學(xué)生上課率的70%提高到今年的90%,同時(shí)也提高了授課老師的綜合素質(zhì)。
1.2教學(xué)內(nèi)容與授課方式學(xué)生已完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,有一定的內(nèi)外科知識(shí),已經(jīng)歷了臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,在這個(gè)時(shí)段學(xué)生求知求新欲望強(qiáng),渴望理論與實(shí)踐相結(jié)合,再在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提高,這是開設(shè)“急診醫(yī)學(xué)”選修課的較適宜時(shí)機(jī)。且他們即將成為一名臨床醫(yī)師,作為一名臨床醫(yī)師,無(wú)論從事何專業(yè),面對(duì)的患者是一個(gè)整體,可遇到各種本專業(yè)或本專業(yè)外的突發(fā)急癥,故必須具有一定的急診基礎(chǔ)理論,掌握基本的急診搶救技術(shù),熟悉常用的監(jiān)護(hù)技術(shù)。我們以集中大課授課形式進(jìn)行教學(xué),并以多媒體教學(xué)。
1.2.1大課教學(xué)內(nèi)容我們參考目前主要的急診醫(yī)學(xué)方面教科書。內(nèi)容包括了急診醫(yī)學(xué)的專有概念和理論,提供了實(shí)用的診療知識(shí)和具體的急診搶救操作步驟。力求條理清楚,敘述簡(jiǎn)潔,通俗易懂。授課過(guò)程中,授課老師以教材為基礎(chǔ),對(duì)某些知識(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行校正和補(bǔ)充,如講解心肺腦復(fù)蘇這一章節(jié)時(shí),以“2005年復(fù)蘇指南”為依據(jù),也結(jié)合講述相關(guān)的急診醫(yī)學(xué)進(jìn)展性知識(shí),并舉了許多親自診治的臨床實(shí)例,增加了內(nèi)容的生動(dòng)性。在授課休克章節(jié)時(shí),增加休克治療指南方面的知識(shí),在介紹多臟器功能障礙綜合征時(shí),增加目前主要器官功能支持的技術(shù)進(jìn)展,講解多發(fā)傷章節(jié)時(shí),增加損傷控制外科和損傷控制手術(shù);同時(shí)介紹重癥醫(yī)學(xué)方面的進(jìn)展。隨著急診醫(yī)學(xué)發(fā)展,我們逐年增加授課內(nèi)容,并貼近現(xiàn)實(shí)。
1.2.2大課教學(xué)方式全部理論課采用多媒體授課方式,由中、高級(jí)職稱醫(yī)師負(fù)責(zé)授課。對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控。急診醫(yī)學(xué)教研室按照學(xué)校統(tǒng)一部署,制定了急診醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),從課前準(zhǔn)備,課堂教學(xué),實(shí)踐教學(xué)到成績(jī)考核及記載等均有明確的質(zhì)量要求。首先授課前一周備好教案。對(duì)年青醫(yī)師授課前科室先進(jìn)行集體備課,并嚴(yán)格執(zhí)行試講制度,先在科內(nèi)試講,經(jīng)教研室考核合格后方可授課。保證授課內(nèi)容的準(zhǔn)確與課時(shí)安排的合理性。其次嚴(yán)格按照按教學(xué)計(jì)劃編寫教案,保存教案以供檢查。按教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度教學(xué),按規(guī)定時(shí)間輔導(dǎo)答疑。定期征求學(xué)生教學(xué)意見和建議,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。做好課程結(jié)束前考試復(fù)習(xí)和命題工作,及時(shí)閱卷并進(jìn)行試卷分析、報(bào)送考試成績(jī),按照試卷分析報(bào)告,改進(jìn)教學(xué)方法。
1.2.3多媒體教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué)具有巨大優(yōu)勢(shì):1)豐富和增大了課堂教學(xué)信息量,可及時(shí)獲取、充實(shí)和更新課堂授課內(nèi)容,提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)信息的有效整合和利用。2)通過(guò)大量的圖像、視頻及動(dòng)畫,使教學(xué)過(guò)程中的一些抽象、靜止、局限的知識(shí)變得直觀、形象、動(dòng)態(tài)和全面。有效改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境,教師的描述性講授大為減少,可將更多的時(shí)間用來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考疾病產(chǎn)生的原因、機(jī)制及疾病發(fā)展的趨勢(shì)等,從錯(cuò)綜復(fù)雜的癥狀中找出影響生命體征的要害因素,提出治療要點(diǎn),活躍學(xué)生思維[2],增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。3)具有可重復(fù)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中,對(duì)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)或課堂反饋上來(lái)的問(wèn)題,可反復(fù)點(diǎn)擊圖片或點(diǎn)擊尋找圖文并茂的相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行多次演示和比較,有利于學(xué)生的觀察和思考,有利于師生共同分析和總結(jié)。有些課件學(xué)生可以帶回宿舍復(fù)習(xí)。4)時(shí)間利用率高。多媒體技術(shù)的引入,可以節(jié)省大量板書和懸掛掛圖的時(shí)間,從而在有限的時(shí)間內(nèi)增加了教學(xué)的信息量,擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容,有利于講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有利于師生的互動(dòng);為加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶、提高學(xué)習(xí)效率,提供時(shí)間上的保證。從而引發(fā)了教育思想的轉(zhuǎn)變,有力地推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、單一的注視大屏幕投影,因視覺(jué)上的疲勞,容易使大腦進(jìn)入抑制和嗜睡狀態(tài),根據(jù)多媒體教學(xué)實(shí)際情況的反映,學(xué)生上課打嗑睡現(xiàn)象明顯高于傳統(tǒng)方式的授課,還有部分同學(xué)反映教學(xué)節(jié)奏快,不容易跟上教師的思路等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們認(rèn)為,要避免出現(xiàn)這些缺點(diǎn),老師要注意做好以下幾點(diǎn):1)保證多媒體課件的質(zhì)量,幻燈片上的文字要少而精,提綱攜領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要,切忌全文照搬教科書。2)把握教學(xué)的節(jié)奏和氣氛,適當(dāng)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和消化。加強(qiáng)與學(xué)生的交流,活躍課堂氣氛,及時(shí)掌握和解決學(xué)習(xí)中反饋上來(lái)的問(wèn)題[3]。3)重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[4]。4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí),做到心中有數(shù)。
1.3教學(xué)結(jié)果對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)掌握情況的評(píng)估采用期末書面的考試方式,有選擇題、名詞解釋、問(wèn)答題,考核成績(jī)合格率達(dá)99%以上。成績(jī)欠佳的學(xué)生都是因缺課之故,而考核的知識(shí)點(diǎn)正是對(duì)書中知識(shí)點(diǎn)的校正或補(bǔ)充,學(xué)生很滿意。
2臨床教學(xué)
由于學(xué)生在實(shí)習(xí)前理論學(xué)習(xí)主要按系統(tǒng)疾病學(xué)習(xí)各科科危重癥。它體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性而明顯地橫向性聯(lián)系不足,使急診教學(xué)內(nèi)容凌亂,影響學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生在較短的急診科實(shí)習(xí)期內(nèi)了解更多的急危重癥,并且將各科知識(shí)能夠融會(huì)貫通,我們對(duì)照具體病例加強(qiáng)急診理論知識(shí)的教學(xué)。
2.1多方面提高教師水平我們對(duì)急診帶教教師進(jìn)行全面培訓(xùn),我們有兩位赴香港學(xué)習(xí),取得急救醫(yī)師培訓(xùn)導(dǎo)師資格。當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展較快,要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才,必須要提高急診醫(yī)學(xué)教師的素質(zhì),這不僅在專業(yè)技術(shù)方面,而且在師德、人文素質(zhì)方面也需要培養(yǎng)。近兩年,我教研室認(rèn)真進(jìn)行集體備課制度、試講課制度,要求每位教師認(rèn)真撰寫教案,并對(duì)年資較低的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),以利于教師掌握基本的教學(xué)方法和教學(xué)理論,融教于學(xué),收到較好的效果;對(duì)于高年資教師,一方面提高自身對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)低年資教師的教學(xué)方法提出建設(shè)性意見。以從多方面促進(jìn)全教研室教師教學(xué)水平的提高。
2.2多元化培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力[5]提高診斷、鑒別診斷的能力及處理疾病的水平。我們通過(guò)多種途徑對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床思維能力的培養(yǎng)。1)通過(guò)帶教教師在臨床工作當(dāng)中實(shí)行疾病的規(guī)范化診療流程來(lái)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)生的帶教工作。對(duì)某一種疾病采用規(guī)范化診療程序,以便使學(xué)生形成一個(gè)慣性思維,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生特殊的急診思維方式。從急診醫(yī)學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)急診患者個(gè)體差異大、疾病癥狀暴露不充分,臨床診斷時(shí)間緊、資料收集可能不完整的情況,運(yùn)用綜合的邏輯思維和辯證思維能力,在較短的時(shí)間內(nèi),做出科學(xué)判斷。2)專門安排小講課,對(duì)于臨床常見疾病和癥狀的診斷、鑒別診斷和治療方案對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行講授,以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生知識(shí)的全面性和對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的歸納性。3)開展疑難危重病討論和典型病例討論制度,由副高職稱以上的教師指導(dǎo),對(duì)此疾病的診斷、鑒別診斷及治療原則,先由實(shí)習(xí)生自己討論并提出診斷處理意見,后由教師進(jìn)行臨床病例分析及點(diǎn)評(píng),以糾正實(shí)習(xí)醫(yī)生討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念和補(bǔ)充不全的知識(shí)點(diǎn)。4)開展教學(xué)查房,針對(duì)某一典型病例或有較強(qiáng)鑒別意義的病例,由帶教老師充分準(zhǔn)備后帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)查房,同時(shí)規(guī)范實(shí)習(xí)生的臨床查體操作,培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的對(duì)疾病的整體觀念。5)強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)際操作能力,特別注意對(duì)學(xué)生的診斷及治療預(yù)以總結(jié),幫助分析把握不同病癥的根本區(qū)別。6)進(jìn)行道德意識(shí)和良好心理素質(zhì)的示范和教育。讓學(xué)生了解掌握相關(guān)的法律知識(shí),提高法律意識(shí),就可以防止和減少醫(yī)療糾紛。
3模擬教學(xué)在急診教學(xué)中的應(yīng)用近年來(lái),隨著診療安全知識(shí)的空前強(qiáng)調(diào)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的發(fā)展[6],模擬教學(xué)技術(shù)也開始應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)[7-8]。我院教育科引進(jìn)了一批輔助模擬設(shè)備,為我們的模擬教學(xué)提供了極大的方便。急診最大的特點(diǎn)是“急”:病情急、時(shí)間急、患者與家屬的情緒容易急。因此急診醫(yī)學(xué)中任何工作失誤和差錯(cuò)都會(huì)給患者造成嚴(yán)重的危害,甚至直接威脅生命,易產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。因而模擬教學(xué)規(guī)避了包括患者由于所接受的操作不當(dāng)而引發(fā)的傷害甚至死亡以及受訓(xùn)者本身可能因操作缺陷受到的傷害。
3.1通過(guò)單項(xiàng)操作模擬教學(xué)可以進(jìn)行各項(xiàng)重要的急診搶救技能的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化練習(xí),包括氣管插管、心肺復(fù)蘇、呼吸機(jī)應(yīng)用、除顫?rùn)C(jī)的應(yīng)用和深靜脈穿刺置管等,可反復(fù)練習(xí)直至熟練掌握,并可在階段訓(xùn)練后考核技能掌握情況,我們有兩位專門在香港培訓(xùn)的兩位高年資醫(yī)師輔導(dǎo)。我們有專門的操作訓(xùn)練室,在心肺腦復(fù)蘇(CPR)的臨床教學(xué)中,學(xué)生在模擬人進(jìn)行CPR測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中男生初次胸外按壓合格率為45%、女生為23%。有些學(xué)生在觀摩其他人行CPR時(shí),可以提出其缺點(diǎn)和不足,自已操作時(shí)卻犯同樣的毛病。我們多次訓(xùn)練,使絕大部分學(xué)生掌握了要領(lǐng),達(dá)到了教學(xué)大綱的要求,通過(guò)模擬教學(xué),使胸外按壓合格率男生達(dá)90%,女生達(dá)87%。
論文摘要:多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)是指在通常的教學(xué)過(guò)程中,合理的選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體,以多種多樣的媒體信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。本文就如何使多媒體教學(xué)形成豐富的教學(xué)過(guò)程,達(dá)到最顯著的教學(xué)效果,做了一些探討。
一、選擇課件制作工具
多媒體的課件制作可選擇用Director,PowerPoint,Flash等等多種計(jì)算機(jī)創(chuàng)作工具,課件制作者可以根據(jù)個(gè)人的需求和愛(ài)好選擇相對(duì)應(yīng)的制作軟件。比如PowerPoint應(yīng)用簡(jiǎn)單,容易制作,展示性很強(qiáng),比較適合相對(duì)較多的文字和視頻圖像等信息展示需要,而Flash制作的二維動(dòng)畫比較方便,課件優(yōu)點(diǎn)是文件較小,效果較好而且放大不失真等,比較適合DNA結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)的呈現(xiàn)。
二、收集教學(xué)資料
(一)生活事件:如在講解案例時(shí),可以采用人的四種交流模式即“聽,說(shuō),讀,寫”案例;
(二)常見的現(xiàn)象。如在講解常見的現(xiàn)象時(shí),相應(yīng)介紹平時(shí)生活中的常見現(xiàn)象等;
(三)利用圖書館資料,報(bào)刊或圖書。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需求,通過(guò)多種途徑和渠道廣泛的去收集各種教學(xué)素材,如互聯(lián)網(wǎng)的下載,掃描圖像,拍攝標(biāo)本,手動(dòng)制作等等。
三、選擇教學(xué)資料
(一)在教學(xué)內(nèi)容上:應(yīng)該有針對(duì)性、新穎性,既要密切聯(lián)系與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,又要突出重點(diǎn),注意前瞻性,要盡量避免過(guò)多或空泛的內(nèi)容,以防案例的討論中出現(xiàn)一些不著邊際,泛泛而論等現(xiàn)象。
(二)在資料的選擇等方面,應(yīng)該選擇一些常見的,貼近生活的事件或素材。
(三)在表現(xiàn)資料的形式上,做到醒目簡(jiǎn)潔、圖文并茂、如剪輯視頻、CAI課件、Flash動(dòng)畫、圖片影像等。
(四)在對(duì)教學(xué)目的的要求上,應(yīng)當(dāng)具體和明確,可以相應(yīng)的提示問(wèn)題的思考角度,提出教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)重點(diǎn),列出相關(guān)的參考書目,參考資料等,以及課堂的討論的方式等。
四、安排與選擇教學(xué)內(nèi)容
安排與組織教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知體和系教學(xué)目標(biāo),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排的科學(xué)、組織的合理十分必要和重要。雖然了具備良好的視聽等功能,并且具有比較好的可接受性和比較大的信息輸出量,但多媒體教學(xué)要根據(jù)載體的相應(yīng)特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的差異,來(lái)選擇和編輯從而制作出適當(dāng)?shù)亩嗝襟w,要提高對(duì)適度信息量和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重視,能夠做到高度概括,主題鮮明,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)而言,安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)布局要以教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)的掌握程度作為依據(jù),在情感領(lǐng)域的教學(xué)則要以情景創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行氣氛的渲染,技能動(dòng)作等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)要注重體現(xiàn)出可操作性和示范性。
五、設(shè)計(jì)頁(yè)面
頁(yè)面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意是制作課件的靈魂,美觀而又主題突出的頁(yè)面設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提升有著積極的作用。對(duì)在頁(yè)面上出現(xiàn)的各種圖形、文本、動(dòng)畫、圖像以及聲音等等信息,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該著重考慮到以下幾個(gè)方面因素:
(一)重點(diǎn)突出;
(二)層次分明;
(三)字體規(guī)整。
(四)圖像和圖片清晰并且貼切。
(五)動(dòng)畫和視頻要適宜得當(dāng);
(六)統(tǒng)一風(fēng)格,畫面簡(jiǎn)潔、實(shí)用。
六、處理好教學(xué)過(guò)程中各種要素的相互關(guān)系
教師,學(xué)生,教材以及媒體是課堂教學(xué)過(guò)程中主要包含的四個(gè)要素,四個(gè)要素緊密聯(lián)系,互相制約從而形成了一個(gè)有機(jī)整體,為了達(dá)到更理想的教學(xué)效果,處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中真正的組織者,指導(dǎo)者和核心知識(shí)建構(gòu)的幫助者是教師,教師不是施教的灌輸知識(shí)者;多媒體是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的認(rèn)知工具,也是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),協(xié)作,探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具。由此可見課堂教學(xué)的多媒體輔助不能以多媒體簡(jiǎn)單的替代教師的傳授功能,而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)能突出多媒體在教學(xué)過(guò)程中的輔助功能。
七、多媒體計(jì)算機(jī)教育的實(shí)現(xiàn)意義
(一)有利于提升認(rèn)知主體的作用和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如:在多媒體計(jì)算機(jī)相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以選擇練習(xí)適合自己水平的習(xí)題,這樣就可以讓學(xué)生更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。
(二)有利于組織和管理教學(xué)信息,對(duì)教學(xué)信息等的組織和管理可以利用多媒體的超文本功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如:可以按照教學(xué)的目標(biāo),把不同媒體信息和各種教學(xué)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)的整體;按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,組織各種教學(xué)資料。
(三)有利于知識(shí)的獲取和知識(shí)的保持。多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)于外部的刺激并不是單一的刺激,而是對(duì)于多種感官的綜合性刺激,這對(duì)于知識(shí)的獲取及保持非常的重要。根據(jù)有關(guān)的專家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,人類對(duì)信息的記憶和保持能力與提供信息的方式密切相關(guān)。
八、小結(jié)
計(jì)算機(jī)多媒體的組合教育,不僅能夠延伸學(xué)生的眼,還能延伸學(xué)生的耳,甚至能夠延伸學(xué)生的腦,它是優(yōu)化我們課堂教學(xué)的非常好的手段;但是,我們需要注意的是,雖然多媒體教學(xué)有相當(dāng)多的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),我們也不應(yīng)該忘記計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助的手段,教師在課堂上的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法不應(yīng)該被忽視。即使我們掌握了多媒體的教學(xué)手段,也要根據(jù)實(shí)際的情況加以運(yùn)用;選擇好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),從而配合教學(xué),只有這樣,才能真正的達(dá)到最優(yōu)化的目的。
參考文獻(xiàn)
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1、建構(gòu)主義理論是多媒體美術(shù)教學(xué)的理論支撐
以往的美術(shù)教學(xué)中過(guò)分重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展存在忽視現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)提倡創(chuàng)新型人才，需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展加以重視，注重讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求比較高，提倡學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。這種新時(shí)代的教育要求，必須要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)支撐，使用多媒體技術(shù)開展新的教學(xué)模式、方法以及策略，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)角度的多層次化。利用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)信息資源的豐富性，為建構(gòu)主義理論的應(yīng)用提供技術(shù)支持。
建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，主要的一個(gè)過(guò)程是通過(guò)情景構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自身的意義建構(gòu)。其情景構(gòu)建需要構(gòu)建出一個(gè)真實(shí)的情景，能夠讓學(xué)生身臨其境，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為意義建構(gòu)提供了眾多的可使用技術(shù)，包括視頻技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，幫助教學(xué)過(guò)程中情境的構(gòu)建。
2、建構(gòu)主義理論支持下，多媒體美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況確定正確的教學(xué)策略，同時(shí)選擇合適的教學(xué)媒體及教學(xué)軟件，最終實(shí)施教學(xué)過(guò)程。建構(gòu)主義教學(xué)理論支持下，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化以及整體化，將教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的要素比較多，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的確定、教學(xué)形式的選擇等。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，選擇出合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)師生之間的角色關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解以及掌握，最終實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，應(yīng)該將教學(xué)中的各個(gè)要素全部考慮其中，并且將要素置于在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)中考慮，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性以及系統(tǒng)性。
3、建構(gòu)主義理論支持下，選擇合適的教學(xué)媒體
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體的選擇對(duì)師生關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容表達(dá)等都有著重要的聯(lián)系。選擇合適的教學(xué)媒體，必須要考慮教學(xué)內(nèi)容，考慮教學(xué)條件，同時(shí)還必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。選擇的教學(xué)媒體應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在學(xué)習(xí)《吃甜瓜與吃葡萄的孩子》一節(jié)美術(shù)課時(shí)，教師單純選擇幻燈片作為教學(xué)媒體的話，不能很好地將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，不利于小學(xué)生對(duì)作品表達(dá)意思的理解。可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的配合，搜索各種教學(xué)資源，采用多媒體中的多種技術(shù)手段，例如視頻技術(shù)，多層面地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而解決這類問(wèn)題。合理選擇教學(xué)媒體，能夠有效解決教學(xué)中的問(wèn)題，有助于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。
4、建構(gòu)主義理論支持下，設(shè)計(jì)多媒體美術(shù)教學(xué)課堂
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要形式是課堂教學(xué)。因此，課堂的設(shè)計(jì)是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本內(nèi)容，必須要對(duì)在一個(gè)特定的時(shí)間段內(nèi)所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)媒體等多方面的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)將課堂中的各個(gè)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，同時(shí)利用多種有效的多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的豐富性，注重學(xué)生在課堂中獲得的快樂(lè)的體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的審美以及鑒賞的能力，促進(jìn)學(xué)生完善人格的培養(yǎng)。
在《色彩學(xué)》一節(jié)課中，使用便捷的教學(xué)軟件，將色彩學(xué)、自然科學(xué)以及人類心理學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)增加的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須要注重學(xué)生聯(lián)想能力的提升，利用建構(gòu)主義理論，建構(gòu)出以視覺(jué)、聽覺(jué)等外部刺激為基礎(chǔ)的能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想以及想象的情景。在這種情景下，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生發(fā)掘多層次的教學(xué)美感，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)述
建構(gòu)主義理論作為教育理論的一部分，從皮亞杰的時(shí)代開始便逐漸廣為人知。1988年，夏爾曾提出，積極性學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、累積性學(xué)習(xí)及目標(biāo)指引是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要具備的四個(gè)核心目標(biāo)。1998年，Roben·JanSimons在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)新的核心目標(biāo)，作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的具備要素，即診斷性與反思性。在此之后，高文又指出了建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要特征，即問(wèn)題定向的學(xué)習(xí)、探究定向的學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為了使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的情境必須是對(duì)學(xué)生建構(gòu)有意義的。通過(guò)學(xué)生對(duì)資料的搜索與分析，并且提出問(wèn)題、設(shè)想并根據(jù)自身的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生用語(yǔ)言和文字向周邊的人進(jìn)行闡述、使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享每個(gè)學(xué)生的思維與智慧，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的最終目標(biāo)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解與掌握。構(gòu)建主義理論學(xué)習(xí)環(huán)境包含了協(xié)商、情景、對(duì)話等屬性，而多媒體技術(shù)則是這些屬性的具體體現(xiàn)。
二、建構(gòu)主義理論實(shí)踐
1.情景創(chuàng)設(shè)與多媒體教學(xué)結(jié)合
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是在社會(huì)文化背景下借助于他人的幫助，利用各種資料，通過(guò)不斷建構(gòu)方法獲取知識(shí)，而不是教師授予的，學(xué)生在復(fù)雜、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)自己的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹扒榫啊?，喚起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的積極性。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最重要的，而多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景最重要的工具，通過(guò)仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓人感覺(jué)到身臨其境的逼真效果。在教堂過(guò)程中，教師通過(guò)電影、錄音、錄像，將英文影片、人物傳記、地理風(fēng)貌等各種媒體信息引入到課堂上，豐富多彩的畫面與人機(jī)交互界面所產(chǎn)生的效果，更能使人有身臨其境的感覺(jué)。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)不僅滿足了建構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的需求，還能提供虛擬現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情境教學(xué)。教師通過(guò)提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力語(yǔ)言能力。
2.交互性創(chuàng)設(shè)與多媒體英語(yǔ)教學(xué)
建構(gòu)主義提倡在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生設(shè)為中心。換言之，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知，但是不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師作為只是意義建構(gòu)的幫助者，并不是知識(shí)的傳授者。學(xué)生是信息的主體，是意義的建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者的對(duì)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與周圍環(huán)境的交互，對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)從而進(jìn)行交流與討論，學(xué)生之間互相幫助、營(yíng)造新思維、培養(yǎng)協(xié)作精神，建立學(xué)習(xí)群體，在群體中進(jìn)行協(xié)商與討論。這種交互性不僅是師生之間，還是學(xué)生之間的交互性以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的交互，為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體，提供知識(shí)建構(gòu)所需要的資源與支持。學(xué)生在情景之中，通過(guò)多媒體主動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受、看法或疑問(wèn)。學(xué)生的疑問(wèn)包括語(yǔ)言情景、語(yǔ)言表達(dá)上的各種障礙，通過(guò)這些豐富了主題上的內(nèi)容，學(xué)生就可以全面表達(dá)自己的語(yǔ)言。接知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生盡情表現(xiàn)出自己所學(xué)的語(yǔ)言能力，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，讓其他學(xué)生參與到其中，通過(guò)聽、學(xué)習(xí)、模仿，在教師的指導(dǎo)下，接受知識(shí)能力弱的學(xué)生需要進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)發(fā)表意見，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶動(dòng)下，將全體學(xué)生都帶動(dòng)并參與到課堂的互動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的交際能力、口語(yǔ)能力，達(dá)到學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
三、多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用
多媒體輔助英語(yǔ)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著顯著的優(yōu)勢(shì)，不僅利于知識(shí)信息的輸入，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)缺陷，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高。具體地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性與積極性
多媒體教學(xué)將文字通過(guò)圖像、動(dòng)畫、聲音結(jié)合，形成立體、生動(dòng)、多元的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。學(xué)生通過(guò)自己的興趣，自主選擇認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)材料，根據(jù)自身的實(shí)際情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，使“學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體”這一人文主義的理論得到體現(xiàn)。
2.學(xué)生通過(guò)信息進(jìn)行快速語(yǔ)言實(shí)踐
計(jì)算機(jī)具有龐大的信息存儲(chǔ)與信息處理的能力，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)制作教案，而計(jì)算機(jī)所傳遞的信息與內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的差別，它能有效提高時(shí)間的利用率與學(xué)習(xí)效率，方便教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行靈活掌握，保持教學(xué)的層次性與連續(xù)性。
3.全面提高教師的素質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播與多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠全面提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)。不僅為教師的教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，還對(duì)教師的自身素質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備提出挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，需要大學(xué)英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活運(yùn)用多媒體資源庫(kù)的材料，將書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的音頻及視頻效果，增加教學(xué)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與求知欲望；善于將學(xué)科上復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，全面地向?qū)W生講解教材與傳授知識(shí)。
四、對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的建議
第一，建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，需以學(xué)生為主體，但以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)不能忽略教師的作用，雖然學(xué)生作為語(yǔ)義的建構(gòu)者，卻不能由學(xué)生自主極端地教學(xué)。因此，仍然要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，還是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與管理者；既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是課堂氣氛與語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者。第二，教師對(duì)課件的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素之間的關(guān)系，即教師、學(xué)生、教材和媒體，嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，將教師最優(yōu)秀的構(gòu)想通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。同時(shí)，多媒體課件的設(shè)計(jì)要結(jié)合多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)及探索。
五、結(jié)束語(yǔ)
一、使用多媒體教學(xué)，要找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有的教師在課件的制作中容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西，如一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。
只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、使用多媒體教學(xué)，要重視視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說(shuō)的話，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。在教學(xué)中沒(méi)有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過(guò)分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程.是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生成知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力的過(guò)程。因此，應(yīng)遵循“以教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來(lái)代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。
課件的設(shè)計(jì)還要注重反饋性?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。
三、使用多媒體教學(xué)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
部分教師備課時(shí)沒(méi)有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無(wú)上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。
四、使用多媒體教學(xué)，要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間
一、忽略教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系
培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員（學(xué)生）是主體，教師是主導(dǎo)，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點(diǎn)應(yīng)是永恒不變的。在實(shí)施多媒體課件教學(xué)中，也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往很容易顛倒教（知識(shí)信息的展現(xiàn)手段）與學(xué)（交互功能的運(yùn)用）的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。在制作的課件中，只強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設(shè)法將學(xué)員的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，從而造成教學(xué)課件變成“書本搬家”或多媒體演示片，并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動(dòng)功能。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)員參與的機(jī)會(huì)卻大大減少，思考的余地也不多。這實(shí)質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”，從而強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)員的被動(dòng)性，因而導(dǎo)致了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，最終的實(shí)際收效肯定不佳。因此，在對(duì)整堂課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重從學(xué)員與多媒體課件、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的互動(dòng)關(guān)系入手，并對(duì)運(yùn)用多媒體的基本教學(xué)規(guī)律和要求進(jìn)行深入地探討，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計(jì)出最具互動(dòng)性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果，進(jìn)而削弱了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。
二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的忽視
目前許多職業(yè)學(xué)校建起了校園網(wǎng)和多媒體教室，許多教師備課用計(jì)算機(jī)，制作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學(xué)的教師越來(lái)越多。多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式贏得了廣大師生的喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。表面看來(lái)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功好像沒(méi)有多大用場(chǎng)，許多教師不管教學(xué)內(nèi)容、自身能力如何，爭(zhēng)先恐后制作多媒體課件，搶著使用多媒體教室。一時(shí)間好像不使用多媒體教學(xué)就落后，就跟不上培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)代化的步伐。這種傾向?qū)е铝藢?duì)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的廢棄。那么，傳統(tǒng)教學(xué)基本功還有沒(méi)有存在的必要，該不該廢止？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，必須做出回答和決斷。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)并不能取代教師教學(xué)，機(jī)器終究不是人，人是有感情的，機(jī)器沒(méi)有。而教學(xué)中的感情教學(xué)，決不是可有可無(wú)。例如教師的言語(yǔ)、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、聲音的悠揚(yáng)頓銼，計(jì)算機(jī)是無(wú)法做到的。所以，即使西方發(fā)達(dá)國(guó)家，至今也未敢取消教師教學(xué)而代之以冷冰冰的計(jì)算機(jī)。因此，可以說(shuō)在培訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不能獨(dú)立開展教學(xué)，而且很多環(huán)節(jié)，仍然需要靠我們教師去“說(shuō)”，去“做”，去“畫”，去“演’，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是培訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。
三、教學(xué)課件制作質(zhì)量不高
實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，市場(chǎng)上基本還沒(méi)有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是石油各專業(yè)的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平所限，制作出來(lái)的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。怎樣克服這—問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為：一是教師要吃透教學(xué)計(jì)劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對(duì)教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識(shí)，請(qǐng)行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購(gòu)置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)水平的提高。
四、并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)
在培訓(xùn)教學(xué)中并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，一些簡(jiǎn)單的、學(xué)員容易接受的教學(xué)內(nèi)容可以不使用多媒體課件。例如石油工程各專業(yè)初級(jí)工的應(yīng)知教學(xué)內(nèi)容，以及中級(jí)、高級(jí)工的大部份應(yīng)知教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有必要采用多媒體課件教學(xué)；一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。例如操作技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能使用實(shí)物（或模型仿真）進(jìn)行訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)目的，多媒體課件教學(xué)代替不了實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象，看不見摸不著，很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。
五、多媒體課件教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段
一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，體現(xiàn)出諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象：一是影像位置不合理。如在制作教學(xué)課件時(shí)影像位置不正確，有的不能把畫面調(diào)清晰，有的不能將影像放在臺(tái)面中間，有的技術(shù)不熟練，只能勉強(qiáng)湊出一個(gè)圖像，不能把圖像放置在合理的位置、呈現(xiàn)合理的大小。二是呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不合理。在教學(xué)中，圖像和聲音出現(xiàn)的過(guò)多或出現(xiàn)的不是時(shí)候，成了多媒體展示會(huì)，造成喧賓奪主的問(wèn)題。 三是不及時(shí)關(guān)閉畫面，有的將投影內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間投在銀幕上，或用錄音機(jī)播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生的注意力。四是誤操作出現(xiàn)關(guān)機(jī)、死機(jī)現(xiàn)象，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。
2.把本應(yīng)該展示實(shí)物的也用圖像代替。在教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)圖像很方便，可以多角度展示，并且可以做成動(dòng)畫做過(guò)程演示，很多教師就喜歡使用多媒體展示來(lái)代替其他教具。例如，有的教師在講授內(nèi)燃機(jī)時(shí)，不使用汽油機(jī)和柴油機(jī)模型直觀教學(xué)，而只將汽油機(jī)和柴油機(jī)制成復(fù)合投影片，一層一層地投影到銀幕上來(lái)展示給學(xué)生觀察等等，將立體的物體平面化，弄巧成拙，不利于學(xué)生理解。
3.教學(xué)中濫用多媒體。例如，在演示牛頓第一定律時(shí)，探究滑塊滑動(dòng)的距離與摩擦力大小的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可?？捎械睦蠋煘榱梭w現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，將上述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)課件的形式做出來(lái)。還有的老師在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，明明用馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、操作方便、易被接受，還是花費(fèi)很大的人力和物力編程序來(lái)模擬，在屏幕上畫上馬德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開。雖然設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，但華而不實(shí)，讓學(xué)生懷疑是老師用電腦故意做出來(lái)的，不相信是事實(shí)。
4.用錄像代替實(shí)驗(yàn)。雖然它形象直觀生動(dòng)，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學(xué)生理解記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力有很大幫助，然而，學(xué)生由于沒(méi)有見到實(shí)物，只覺(jué)得是在看電視，真實(shí)感不強(qiáng)，親切感不足，不少學(xué)生對(duì)其內(nèi)容半信半疑。由于沒(méi)有親自動(dòng)手，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就失去了。
5.課前準(zhǔn)備不充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準(zhǔn)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象。如開機(jī)后找不到自己要展示的內(nèi)容，用錄音機(jī)播放錄音時(shí)，或播不出聲音或播放出與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；還有的進(jìn)了教室使用電教設(shè)備時(shí)，才知道設(shè)備已壞，不能進(jìn)行正常工作等等。
二、在使用多媒體教學(xué)中必須注意的問(wèn)題
1.老師加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)。
2.科學(xué)地運(yùn)用電教媒體。一是符合教學(xué)規(guī)律，明確電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，不可以替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能代替教師的教學(xué)。二是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是要把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在利用聽覺(jué)和觸覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)提高視覺(jué)刺激的強(qiáng)度和視覺(jué)的有效性。如練習(xí)電表讀數(shù)時(shí)，可用投影電表，將其投影到銀幕上，讓學(xué)生清楚地看到每一操作引起的電表讀數(shù)的變化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是正確掌握應(yīng)用媒體的時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，以及學(xué)生接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備因素，恰當(dāng)?shù)卣莆针娊堂襟w的演示時(shí)機(jī)，是搞好課堂教學(xué)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學(xué)演示技能的組成部分。
3.不能用電教媒體代替直觀教學(xué)。一是讓學(xué)生對(duì)具體事物和現(xiàn)象直接感受，直接觀察。能夠運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自操作，這比機(jī)械地將實(shí)物制成一些投影片投影到銀幕上效果要好得多。二是正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種能力，又對(duì)理解和鞏固所學(xué)知識(shí)大有幫助。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以直接得出新理論、新概念的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是任何教學(xué)手段不可代替的。
4.做好課前準(zhǔn)備。一要備好課，寫好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案，教學(xué)過(guò)程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規(guī)范熟練、運(yùn)用自如；三是制作好課件，使課件不用則靜，用則迅速播放，聲音清晰，畫面清楚。
