時間：2022-07-19 17:49:32
序論：在您撰寫集體活動游戲時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
通過游戲創(chuàng)設自由的語言環(huán)境
在實際的語言教學活動中，幼兒園教師要善于結(jié)合幼兒的心理特點和生理特點以及幼兒語言教學的目標，為幼兒們提供更多的游戲空間，營造自由、自主、輕松、愉悅的語言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒對語言學習的熱情和興趣，使教師確定的語言教育目標和要求，轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學習需要。
例如：大班幼兒繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學活動中，教師將繪本的4個主要情節(jié)畫面內(nèi)容，經(jīng)過篩選制成展板；幼兒根據(jù)自身需要，走近展板，自主選擇閱讀畫面，和同伴一起解讀、爭論著畫面的內(nèi)容。在整個閱讀過程中，他們合作學習，交流分享，敢說、想說、愿意說，教師給予了幼兒充分自主的閱讀時間和空間，因此，幼兒的學習是自由、自主、積極、愉悅的，而這樣的語言交往環(huán)境更能充分調(diào)動幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒語言表達能力。
創(chuàng)設相關(guān)的教學情境
巧設問題懸念，創(chuàng)設教學情境 幼兒天生對未知事物都充滿著好奇、質(zhì)疑。而在教學活動中，教師巧妙創(chuàng)設一定的懸念式問題情境，可以激發(fā)幼兒強烈的求知欲，提高他們投入活動的興趣，也是培養(yǎng)幼兒大膽想象、發(fā)展語言的有效手段。例如：大班繪本《搬過來，搬過去》語言教學活動中，教師通過懸念問題：“高大的長頸鹿和矮小的鱷魚決定住在一起，他們會搬進誰家住呢？”“他們搬進長頸鹿家會遇到什么麻煩呢？”“他們無論住在誰家，都有一個住的不舒服，怎么辦呢？”“他們想重新建造一棟房子，這棟房子該怎么建呢？”……這樣開放式層層遞進的問題，為幼兒提供了創(chuàng)造性思維的空間，培養(yǎng)了幼兒猜想和推理故事情節(jié)的能力，提高了幼兒的語言和思維發(fā)展水平。
利用角色表演，創(chuàng)設教學情境 在語言教學活動中，教師可以調(diào)動幼兒表演的欲望，恰當?shù)匕呀巧硌菀M活動之中，為幼兒提供一個融教育于情境之中的多角度的語言環(huán)境，使語言集體教學活動游戲化。例如：在大班繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學活動中，教師在與幼兒交流4塊故事情節(jié)展板內(nèi)容的時候，幼兒們通過角色表演巨大的雞寶寶為小雞們遮風擋雨的故事情節(jié)，深刻體驗了大塊頭雞寶寶的善良、友善和溫暖。他們在這樣的情境表演中輕松愉快地學習著，這種捕情置境、化靜為動的學習形式，更貼近幼兒的興趣和學習特點。
通過音樂渲染，創(chuàng)設教學情境 音樂的語言是微妙的，也是強烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏，把聽者帶到特有的意境中。在語言教學中，教師可以借助音樂語言來烘托、渲染，帶幼兒入境。例如：大班繪本《好大好大的雞寶寶》語言教學活動中，教師通過雨聲、風聲的渲染，一下子把孩子自然而然地帶入了相應的表演情境中。又如：在語言集體教學活動《搬過來，搬過去》中，在幼兒完整欣賞繪本內(nèi)容時，教師配上了一段優(yōu)美的音樂，幼兒邊聽邊不由自主地發(fā)出感嘆：“好感動呀！”因此，在教學情境中適當營造相應的音樂氛圍，不僅可以調(diào)動幼兒學習的情緒，激起幼兒感情上的共鳴，而且還能幫助幼兒更加輕松地走進故事，深刻地理解故事的內(nèi)容，體會故事的語言美。
采用游戲方式來體現(xiàn)
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者?！币簿褪钦f，幼兒是學習的主體，教師要相信幼兒是有能力的學習者。在語言集體教學活動中，教師應遵循幼兒的學習特點和需要，采用游戲的形式，幫助幼兒主動學習、輕松學習；讓幼兒在自主學習中，自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題，而教師只是在他們遇到問題難以自己解決的情況下，才予以支持和引導。
例如：在小班語言活動《球》中，首先，教師以“玩球”的游戲方式和幼兒們一起自由玩耍，讓自己成為幼兒的游戲伙伴和學習的合作者；然后，教師與幼兒們圍坐在一起，啟發(fā)幼兒用語言表達出自己剛才是怎樣玩球的；接著，教師引導幼兒再次體驗玩球的多種方法，讓他們體會、練習動詞和練習短句，如“我喜歡踢球”“我會拍球”等，當幼兒不能準確的用動詞和短句表達的時候，教師就適時予以支持和引導。整個活動，教師在操場上組織進行，既滿足了幼兒參與活動的需要，又促進了幼兒語言的發(fā)展，活動形式也非常貼近幼兒的興趣。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：幼兒教學；教學活動；游戲化
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-136-01
一、引言
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》倡導幼兒園教育要以游戲為基本活動。德國教育學家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔，最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。作為幼兒教師，在教學過程中，我們也知道游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒喜歡將自己的學習、生活、勞動過程變成游戲，因幼兒年齡小，實際能力有待進一步加強，其學習的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實生活中得到充分滿足，為了處理好幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實與實際能力之間的矛盾，在幼兒集體教學活動中，教師應結(jié)合教學實際把教學內(nèi)容游戲化，把教學活動趣味化，從而吸引幼兒自主參與到教學活動中來。
二、幼兒集體教學活動游戲化的意義
1、有利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒年齡小，愛玩是他們的天性，交流是幼兒的需求，而集體教學活動游戲化的特點正符合了幼兒身心健康成長的基本需求，通過集體的游戲活動以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。
2、有利于幼兒認知能力的提高。一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認識和學習日常生活中的常見事物、知識以及恰當?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認知能力。
3、有利于幼兒集體意識的增強。集體教學活動游戲化需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進行積極的交流互動和協(xié)作溝通，在完成自身任務的同時還要幫助同伴共同完成游戲任務，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。
4、有利于幼兒社會能力的提高。在集體活動中，游戲能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學會和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團隊合作能力和口語表達能力，豐富他們的社會交往經(jīng)驗。
三、集體教學活動游戲化的實施
1、語言學習游戲化?！队變簣@教育指導綱要》指出：語言能力是運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。幼兒在游戲活動中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說。比如我們可以利用教室的語言區(qū)，為幼兒提供形象、生動的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區(qū)域游戲中借助豐富的物質(zhì)材料，擴展幼兒的想象，調(diào)動幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個幼兒的言語發(fā)展的背景與基礎不同，因此，游戲過程也是具有不同言語活動經(jīng)驗的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動對于幼兒言語以及交際交流能力發(fā)展的作用與影響不是其他活動所能替代的。
2、生活能力游戲化。幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒印：芏嗪⒆舆@方面能力欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。
3、基礎常識游戲化。在幼兒園教幼兒一些常識性知識時，以游戲的形式組織教學，效果非常好。如認識小動物時，如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認識，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，比如游戲“請動物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請的動物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，會主動、積極地去做，活動便會出現(xiàn)另一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學習。
4、禮儀教學游戲化。游戲中的幼兒是自然的、真實的，幼兒在角色游戲中獲得現(xiàn)實生活中人物、事件和環(huán)境的情感體驗。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導購員、顧客等角色的社會行為規(guī)范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導購員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準則。游戲后幼兒認識了各角色的社會職責，獲得了情感體驗，了解了人際交往中的行為規(guī)范，學會了禮貌的稱呼語、請求語、致謝語和致歉語等。
四.結(jié)束語
綜上所述，在幼兒集體教學活動中實現(xiàn)游戲化教學，是能夠提高幼兒教學質(zhì)量并符合幼兒學習方法的教學模式。游戲化教學的實現(xiàn)需要幼兒教師從教學環(huán)境、教學方法和教學理念上進行全面的改善，相信這種教學模式的推廣，會使幼兒的教學水平進一步提高。
參考文獻：
[1] 小田豐.幼教與家長[M].廣州：中山大學出版社，2000.
社交能力是幼兒發(fā)展的基礎條件，良好的社交能力對幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒的天性是玩耍，利用傳統(tǒng)游戲的方式正是基于幼兒的這些特殊心理原因，將游戲的愉悅性和教育性結(jié)合在一起，充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲教學優(yōu)勢，讓幼兒在快樂的游戲中獲得成長，提升自己的社交能力。
【關(guān)鍵詞】
幼兒 傳統(tǒng)游戲集體活動 社交能力
加德納認為，人的智力可以分成至少8種類型，人際交往智力就是其中的重要一項智力特征。人際智能的定義是“理解他人和關(guān)系的能力”。在每個工作領域，具有較高的人際智能都是很有價值的。較高的人際智能包括善于觀察，從人們的行為中進行推斷，讀懂他們的臉部表情和肢體語言和善于傾聽。這些都聚集在一條唯一的通道上，使得人們善于理解他人。幼兒時期是一個人社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應重視并發(fā)展孩子的人際智能，幫助孩子逐漸具備一定的社交能力，才能夠在未來獲得一定發(fā)展。本文探討的正是如何在傳統(tǒng)游戲中培養(yǎng)幼兒的社交能力，在傳統(tǒng)游戲集體活動，引導幼兒學會尊重，提升幼兒組織紀律意識，鍛煉幼兒口語交際能力。
一、樹立幼兒中心地位，引導幼兒學會尊重
新課改下，幼兒已然成為課堂活動的主體，在傳統(tǒng)游戲集體活動中，幼兒是絕對的主體，活動屬于每一份子，因此在游戲集體活動中，教師應盡量照顧到每一個幼兒，在有限的游戲時間內(nèi)，調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性。對于幼兒而言，在充滿開放性的游戲集體活動中必須明確自己在與他人交往過程中的準確定位，才能為幼兒日后更好的學會與他人交際而奠定堅實的基礎。
例如，在中班的傳話游戲的活動中，我首先創(chuàng)設情境如下：十個小朋友為一組，其中一名小朋友充當“老師”的角色。我先告訴第一位小朋友：“請通知王老師今天下午兩點到大三班聽課?！庇傻谝粋€小朋友將聽到的內(nèi)容傳遞給第二個小朋友，直至傳到最后一位“王老師”那兒。結(jié)果那位扮演“王老師”的小朋友說出來的話竟是語句不通的搞笑話。游戲結(jié)束后，我抓住最后的一句語句不通的搞笑話，引導幼兒作為一個轉(zhuǎn)述者不H要清楚表達，更要學會傾聽他人的觀點，認真聽清內(nèi)容，不能對他人說的話毫不在意，在社交過程中要懂得尊重他人，只有互相尊重，才會有真正意義上的溝通與交流。然后再重新從頭開始進行傳話游戲，第二次的傳話游戲，效果就會有明顯的進步。
隨著游戲次數(shù)的增多，幼兒基本都能在會話過程中聽清每一個字的發(fā)音，并能清楚轉(zhuǎn)達。這樣的游戲方式不僅能夠提升幼兒的社交智慧，也能幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的良好習慣，便于未來更好地發(fā)展。
二、強化集體利益，提升幼兒組織紀律意識
不可否認，傳統(tǒng)游戲?qū)τ谟變荷缃荒芰Φ呐囵B(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢，但是在維護課堂秩序方面的確存在一定的難度。幼兒的天性是玩耍，但并不意味著要把游戲活動的現(xiàn)場變成游樂場，游戲過程中的紀律意識不能丟。因此在傳統(tǒng)游戲活動中，教師應注重組織紀律的方式，通過游戲方式強化幼兒的集體活動紀律意識，既要調(diào)動幼兒參與游戲過程的積極性，也要有效控制濫竽充數(shù)者。
例如在“模仿雨聲”的音樂游戲活動中，在模仿小雨、大雨、暴雨、雷雨的各種不同的雨聲。隨著游戲的進行，一些幼兒逐漸失去興趣。我一下子意識到，如果單純的借助游戲，那么就會讓集體活動顯得比較生硬，一些好動的幼兒就會在游戲過程中開始自由活動，出現(xiàn)不夠配合的狀況。為此，我讓有擾亂游戲秩序行為的幼兒單獨站出來，作為示范，由教師一對一的教導其學習各種聲音，并在全班小朋友面前示范游戲內(nèi)容。最后，再由教師給予其正面的評價和夸獎，使其樹立學習信心，對游戲教學重新產(chǎn)生積極的學習興趣。在教學中，這樣的教學方式避免了對違反游戲規(guī)則的幼兒的嚴厲批評，保護了幼兒脆弱的心理，也能通過游戲教學培養(yǎng)幼兒的社交智慧。
這樣的方式不僅重新使幼兒配合游戲展開，也能教導幼兒在交際過程中不可只注重個人情感，更要顧及整體利益，提升幼兒組織紀律意識，才能獲得他人的尊重。
三、設置熟悉情景，鍛煉幼兒口語交際能力
在游戲集體活動過程中，設置幼兒熟悉的交際環(huán)境，可以使幼兒放下學習社交的心理包袱，提高幼兒口語應用能力，幫助幼兒有效應用所學的社交能力。因此，教師應積極地設置幼兒熟悉的日常生活中的各種環(huán)境開展情景式教學，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學輔助手段進行渲染，對現(xiàn)有現(xiàn)場環(huán)境配以一些畫面以及背景音樂，在情景游戲的氛圍中鍛煉幼兒口語交際能力。
例如，教師可以模擬繁華的街道，比如利用多媒體技術(shù)展示逼真的街道畫面，再將課桌擺放按照一定的規(guī)律如同街邊店鋪，并伴有各種車輛穿梭的聲音。在真實的氛圍中，讓幼兒以“行人”的身份在模擬的“街道”氛圍中進行自由對話，引導幼兒可以就某一固定事件展開對話。如買菜、買衣服等過程中的交際，教師可在一旁適當引導。這樣的游戲方式不僅可以鍛煉幼兒的口語交際能力，也能有助于幼兒將口語良好運用到實際生活中。教師可以讓幼兒進行角色扮演，就以平常菜市場買菜為背景，讓幼兒分批扮演賣菜小販以及買菜市民，通過語言交流進行各種討價還價。
角色游戲是最受幼兒喜愛的游戲活動形式，在游戲的角色扮演過程中，幼兒會掌握各種對話技巧，增強角色意識，提高對角色規(guī)范的認同感，為以后更好地成長和參與社會交往奠定堅實基礎。
綜上所述，未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動能力。作為一名幼教工作者，應注重對幼兒人際智能的培養(yǎng)，利用傳統(tǒng)游戲集體活動，促進幼兒情商的良好發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社交智慧，幫助幼兒更好地適應社會的發(fā)展。
【參考文獻】
1、 兩人拔河。每兩人一組，背對背騎馬樁的姿勢站立，然后彎腰將兩手從自己胯下伸出與對方相握，用力量在保持自己不動的前提下讓對方先移動，先動的人被淘汰。
2、 吸管運輸。首先要分出若干人一組，每人嘴里叼一支吸管，第一個人在吸管上放一個有一定重量的鑰匙環(huán)之類的東西，當比賽開始時，大家不能用手接觸吸管和鑰匙環(huán)，而是用嘴叼吸管的姿勢把鑰匙環(huán)傳給下個人，直到傳到最后一個人嘴叼的吸管上。
3、 正話反說。選幾個口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準備好一些詞語，主持人說一個詞語，要參加游戲
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：集體活動；游戲；作用；指導
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0067-01
游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的最有效的形式。有學者認為游戲從本質(zhì)上來說是由幼兒自主控制，能給幼兒帶來愉悅體驗的一種操作性活動。集體活動間游戲是在特定的時間、空間范圍內(nèi)進行的一種游戲形式，如何利用集體活動間引導中班幼兒開展游戲，是值得幼兒教育工作者研究的一項重要課題。
一、游戲的內(nèi)涵界定
《幼兒園教育指導綱要》倡導幼兒園教育要以游戲為基本活動。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒喜歡將自己的學習、生活、勞動過程變成游戲，游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應的活動。因幼兒年齡小，實際能力有待進一步加強，其運動的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實生活中得到充分滿足，為了處理好中班幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實與實際能力之間的矛盾，教師應鼓勵幼兒自主參與到游戲中。從本質(zhì)上來說，游戲是一種自發(fā)性學習活動。這種自發(fā)性學習的目標是隱含的，只有幼兒積極主動地投入到游戲中，才能自然地實現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標，這種自發(fā)性學習的動力來自幼兒內(nèi)部，是由幼兒自身的興趣、愛好、探索等內(nèi)在動機發(fā)動的。
二、集體活動間游戲的作用
集體活動間游戲有利于促進幼兒認知的發(fā)展、社會性的發(fā)展及情感的發(fā)展。
（1）對幼兒認知的發(fā)展。集體活動間游戲有利于豐富幼兒的知識結(jié)構(gòu)，幼兒在集體活動間游戲中對游戲材料的操作、擺弄，有利于幼兒對物體屬性的認識。比如讓幼兒在集體活動間玩旋轉(zhuǎn)鐵環(huán)的游戲，有利于讓幼兒對鐵的屬性有初步認識，同時對“圓”產(chǎn)生基本認識，為后繼學習奠定良好的認識基礎。集體活動間游戲有利于促進幼兒智力的發(fā)展，幼兒是集體活動間游戲的“主角”，幼兒在游戲過程中必然處于積極的參與狀態(tài)，他們積極感知，認真觀察。游戲是幼兒的假想性活動，比如在套圈游戲中有幼兒將鐵環(huán)假想成汽車輪子、飛機輪子等，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。集體活動間游戲還有利于發(fā)展幼兒的語言能力，幼兒在游戲時會彼此交流，表達自己的想法，商討方法，碰撞智慧，分享與同伴合作、交往的樂趣，使幼兒在游戲過程中發(fā)展語言能力。
（2）對幼兒社會性的發(fā)展。幼兒在集體活動間游戲中既有現(xiàn)實伙伴間的交往互動，又有角色間的交往，他們一方面是現(xiàn)實中的同伴，一方面又是游戲中的玩伴，幼兒在這樣的交往互動中使其社會性得到了有效發(fā)展。集體活動間游戲需要幼兒初步學會分工與合作，初步學會與他人相處的一些技能技巧，比如如何尊重他人，如何傾聽別人的建議，從而有利于幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。有些集體活動間游戲還有利于幼兒掌握社會行為準則。比如在“紅綠燈”游戲中，幼兒可以自主探究到“紅燈停，綠燈行”的社會行為準則，從而讓幼兒養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的良好品質(zhì)，從而有利于幼兒適應各種社會生活。在集體活動間游戲中，幼兒能學會從多種角度思考問題，理解、尊重、寬容他人，有利于消除幼兒“以自我為中心”的行為傾向，有利于幼兒正確地認識他人，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
（3）對幼兒情感的發(fā)展。幼兒在集體活動間游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗，開展游戲時幼兒無任何壓力，輕松安全，在這樣的游戲活動中容易獲得成功，有利于發(fā)展幼兒的成就感，增強幼兒的自信心。同時，在集體活動間游戲中離不開幼兒同伴間的互助、合作。比如“紅綠燈”活動，需要多個幼兒間的相互合作，幼兒在互助合作中學會了關(guān)心，有效地發(fā)展了同情他人的情感，會讓幼兒體驗需要得到滿足后的愉悅。
三、集體活動間游戲的指導
（1）教師應尊重幼兒的自主性。教師對集體活動間游戲必須作適當?shù)闹笇?，教師只能是游戲的組織者、指導者、點撥者，幼兒才是游戲的“主人”，教師應尊重幼兒集體活動間游戲的意愿與興趣，教師應營造幼兒集體活動間游戲的氛圍，鼓勵幼兒在游戲中大膽想象、大膽探索、大膽發(fā)現(xiàn)及大膽創(chuàng)造。
（2）以間接指導為主。教師應認真觀察并合理參與到幼兒的集體活動間游戲中。觀察時，應對幼兒集體活動間游戲的行為進行思考，思考幼兒的某一特定行為意味著什么，幼兒為什么會做出這樣的反應等。同時，教師應觀察幼兒在集體活動間游戲中的自主性和創(chuàng)造性，觀察幼兒體現(xiàn)出來的社會性發(fā)展水平、交往水平等。教師應合理地參與到幼兒的集體活動間游戲中來，并注意參與游戲的策略。教師有時是游戲的觀察者，有時是游戲材料的提供者，有時又是游戲的合作伙伴，教師對集體活動間游戲的指導語言應帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決新問題。
四、結(jié)束語
總之，集體活動間游戲?qū)τ變旱慕】党砷L發(fā)揮著不可低估的作用，教師應積極探索幼兒身心發(fā)展特點，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)引導合理開展集體活動間游戲，以適應幼兒的生長，促進幼兒的和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]祁巖.在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識[J].學前教育研究，2013（11）.
一、幼兒集體活動中的游戲概述
1.幼兒集體游戲的特點幼兒園所開展的大部分集體游戲均存在以下幾個方面的特點，具體表現(xiàn)為：
(1)自主性。即幼兒能夠在有效中進行自主選擇，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
(2)自愿性。即幼兒能夠自愿選擇喜愛的游戲進行參與，并在游戲規(guī)則范圍內(nèi)根據(jù)自己意愿選擇游戲角色、參與方式等。
(3)隨意性。即幼兒在參與游戲時主要偏重于活動的過程，而不注重其結(jié)果，使得游戲過程存在較大的不確定性和隨意性。
2.幼兒集體游戲的開展原則幼兒教師在組織幼兒進行集體游戲時，一般要遵循以下幾個方面的原則，具體包括有：
(1)娛樂性和趣味性。集體游戲必須要具備較強的娛樂性和趣味性，才能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和參與興趣，使其更加積極主動地參與到集體游戲活動中。
(2)交流性和互動性。集體游戲中的幼兒人數(shù)較多，勢必需要彼此之間通過進行積極的交流互動來共同完成游戲，因此需要游戲本身具有較強的交流性和互動性，從而更好地帶動幼兒完成游戲。
(3)啟發(fā)性和教育性。集體游戲的根本目的是通過寓教于樂的形式達到幼兒教育的目的。因此，其選擇的游戲需要具備較強的啟發(fā)性和教育性，在潛移默化中感染和熏陶情操，啟發(fā)心靈和思維，以便更好地提高幼兒教育的效果。
二、幼兒集體活動中游戲的重要意義
1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高集體游戲的類型主要包括戶外游戲和室內(nèi)游戲，其中戶外游戲一般為體育活動，需要幼兒進行跑、跳等不同的體育運動，這就讓幼兒能夠在游戲過程中得到充分的機體鍛煉，提高他們身體的力量、反應能力和協(xié)調(diào)能力等，從而有效提高幼兒的身體素質(zhì)水平，保障幼兒的健康成長。
2.有利于幼兒身心的健康發(fā)展愛玩是幼兒的天性，交流是幼兒的需求，而集體游戲的特點正符合了這兩項幼兒身心健康成長的基本需求，通過廣泛的游戲空間以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。
3.有利于幼兒認知能力的提高一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認識和學習日常生活中的常見事物、知識以及恰當?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認知能力。
4.有利于幼兒集體意識的增強集體游戲需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進行積極的交流互動和協(xié)作溝通，在完成自身任務的同時還要幫助同伴共同完成游戲任務，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。
5.有利于幼兒社會能力的提高集體游戲?qū)儆谏缃换顒拥囊环N，能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學會和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團隊合作能力和口語表達能力，豐富他們的社會交往經(jīng)驗。
三、強化幼兒集體活動中游戲作用的措施
在幼兒園教學過程中，幼兒教師可以通過采取以下幾個方面的措施更好地發(fā)揮集體游戲?qū)τ變航逃挠行r值，確保幼兒健康、快樂成長。具體措施包括：
1.確保集體游戲的良好開展環(huán)境
幼兒教師在組織幼兒進行集體游戲時，必須要為其提供一個自由、寬松、愉悅、舒適的游戲環(huán)境，確保集體游戲在場地、時間、材料以及玩具等方面的準備充足，以便更好地確保游戲的順利開展。
2.引導集體游戲的主題開展
幼兒由于其年齡小、知識水平和自制能力等均較低，在參與集體游戲時容易過度側(cè)重于玩樂，而偏離了游戲主題和最終教育目的。這就需要幼兒教師在集體游戲開展過程中，適時對游戲主題進行引導和推動，引導幼兒完成游戲項目，從而更好地實現(xiàn)集體游戲的教育目的。
一、幼兒集體活動中的游戲概述
1.幼兒集體游戲的特點
幼兒園所開展的大部分集體游戲均存在以下幾個方面的特點，具體表現(xiàn)為：
（1）自主性。即幼兒能夠在有效中進行自主選擇，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
（2）自愿性。即幼兒能夠自愿選擇喜愛的游戲進行參與，并在游戲規(guī)則范圍內(nèi)根據(jù)自己意愿選擇游戲角色、參與方式等。
（3）隨意性。即幼兒在參與游戲時主要偏重于活動的過程，而不注重其結(jié)果，使得游戲過程存在較大的不確定性和隨意性。
2.幼兒集體游戲的開展原則
幼兒教師在組織幼兒進行集體游戲時，一般要遵循以下幾個方面的原則，具體包括有：
（1）娛樂性和趣味性。集體游戲必須要具備較強的娛樂性和趣味性，才能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和參與興趣，使其更加積極主動地參與到集體游戲活動中。
（2）交流性和互動性。集體游戲中的幼兒人數(shù)較多，勢必需要彼此之間通過進行積極的交流互動來共同完成游戲，因此需要游戲本身具有較強的交流性和互動性，從而更好地帶動幼兒完成游戲。
（3）啟發(fā)性和教育性。集體游戲的根本目的是通過寓教于樂的形式達到幼兒教育的目的。因此，其選擇的游戲需要具備較強的啟發(fā)性和教育性，在潛移默化中感染和熏陶情操，啟發(fā)心靈和思維，以便更好地提高幼兒教育的效果。
二、幼兒集體活動中游戲的重要意義
1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高
集體游戲的類型主要包括戶外游戲和室內(nèi)游戲，其中戶外游戲一般為體育活動，需要幼兒進行跑、跳等不同的體育運動，這就讓幼兒能夠在游戲過程中得到充分的機體鍛煉，提高他們身體的力量、反應能力和協(xié)調(diào)能力等，從而有效提高幼兒的身體素質(zhì)水平，保障幼兒的健康成長。
2.有利于幼兒身心的健康發(fā)展
愛玩是幼兒的天性，交流是幼兒的需求，而集體游戲的特點正符合了這兩項幼兒身心健康成長的基本需求，通過廣泛的游戲空間以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。
3.有利于幼兒認知能力的提高
一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認識和學習日常生活中的常見事物、知識以及恰當?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認知能力。
4.有利于幼兒集體意識的增強
集體游戲需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進行積極的交流互動和協(xié)作溝通，在完成自身任務的同時還要幫助同伴共同完成游戲任務，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。
5.有利于幼兒社會能力的提高
集體游戲?qū)儆谏缃换顒拥囊环N，能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學會和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團隊合作能力和口語表達能力，豐富他們的社會交往經(jīng)驗。
三、強化幼兒集體活動中游戲作用的措施
在幼兒園教學過程中，幼兒教師可以通過采取以下幾個方面的措施更好地發(fā)揮集體游戲?qū)τ變航逃挠行r值，確保幼兒健康、快樂成長。具體措施包括：
1.確保集體游戲的良好開展環(huán)境
幼兒教師在組織幼兒進行集體游戲時，必須要為其提供一個自由、寬松、愉悅、舒適的游戲環(huán)境，確保集體游戲在場地、時間、材料以及玩具等方面的準備充足，以便更好地確保游戲的順利開展。
2.引導集體游戲的主題開展
幼兒由于其年齡小、知識水平和自制能力等均較低，在參與集體游戲時容易過度側(cè)重于玩樂，而偏離了游戲主題和最終教育目的。這就需要幼兒教師在集體游戲開展過程中，適時對游戲主題進行引導和推動，引導幼兒完成游戲項目，從而更好地實現(xiàn)集體游戲的教育目的。
3.觀察和參與集體游戲
