時間：2024-04-06 10:01:23
序論：在您撰寫健康教育的案例分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：小學(xué)生德育教育是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結(jié)合，能夠填補我國小學(xué)教育的空缺，豐富傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)涵，從而促進小學(xué)生心理健康發(fā)展，成為全面發(fā)展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對德育教育和心理教育的方法進行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心理健康教育；創(chuàng)新；案例分析
當(dāng)前，社會飛速發(fā)展，信息的傳播途徑越來越多，小學(xué)生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致心理上和行為上的偏差。在學(xué)校中，很多教師都認識到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應(yīng)從小學(xué)生的心理入手，將德育教育與心理教育相結(jié)合，發(fā)掘出小學(xué)生內(nèi)心的想法和渴望，為小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我們將從案例中學(xué)習(xí)和成長，分析小學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并積極探索解決方法。
一、將學(xué)生放在教學(xué)主置上
王某是學(xué)校的一名小學(xué)六年級學(xué)生，平常成績較差，并且呈現(xiàn)出逐步下滑的趨勢。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進學(xué)校就討厭、害怕、無力，喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。
在教學(xué)中，王某這樣的現(xiàn)象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴重性，將這類學(xué)生劃分到“壞學(xué)生”的范疇中， 對其不聞不問，使得學(xué)生更不愿意來到學(xué)校。面對這種情況，教師應(yīng)將學(xué)生放到教學(xué)主體的位置上，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和生活的主人，積極與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生的問題進行了解和溝通，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，共同解決問題，使學(xué)生能夠用陽光、樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活中的更多挑戰(zhàn)。因此，教師與王某進行了深刻的談話，并用很多鼓勵性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學(xué)習(xí)中和生活中面對的問題。教師對王某心理中的擔(dān)憂和焦慮進行了疏導(dǎo)，并與王某的家長進行了溝通，讓家長多多關(guān)注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關(guān)懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關(guān)系也更好了，在學(xué)習(xí)上也更加努力，與同學(xué)互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級中的數(shù)學(xué)課代表。
二、提高教師個人的綜合素養(yǎng)
小學(xué)生具有很強的模仿能力，并且對于教師的一舉一動非常敏感，教師的態(tài)度和話語將對小學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，因此教師的個人素養(yǎng)是小學(xué)生德育與心理健康教育的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，曾經(jīng)遇到這樣一位教師，教學(xué)水平較好，是團隊中非常優(yōu)秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經(jīng)常在情緒激動的時候不注重自己的語言表達。例如，在他的課堂上曾經(jīng)有一名女同學(xué)由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內(nèi)向，面對男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學(xué)生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態(tài)度上和方法上存在著問題，就使一名學(xué)生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養(yǎng)的重要性。
因此，教師必須要強化自己的德育意識，認識到自己行為對小學(xué)生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個人素質(zhì)。首先，應(yīng)提高文化素養(yǎng)，不僅讓自己在學(xué)科專業(yè)上有較強的素養(yǎng)，也能夠具備良好的文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應(yīng)提高自己的品德修養(yǎng)，注重對自己行為的監(jiān)督，堅決不說臟話，注重自己的x表和衛(wèi)生，在品行方面給予小學(xué)生潛移默化的影響。最后，應(yīng)提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)空閑時間多多學(xué)習(xí)額外的知識，提高自己的綜合素養(yǎng)，并在學(xué)生心中樹立起一個熱愛學(xué)習(xí)的教師形象，為學(xué)生做好帶頭表率作用。
三、聯(lián)系生活實際，進行有趣的教學(xué)活動和課外活動
在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于教學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、社會調(diào)查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學(xué)生參觀些革命烈士紀念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會新生活的來之不易，達到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。
教師還可根據(jù)學(xué)生的特點和授課內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這些活動過程中受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。例如，在每年的元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等等我都會組織學(xué)生收集有關(guān)的資料，然后通過板報、手抄報、寫感受、表演自編的節(jié)目或開辯論會、走出校門體會外界大自然的美好和社會的變化等等來教育學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜生活、內(nèi)心充滿對生活的一種向往。這樣課內(nèi)課外有機結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。
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我們知道，學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)成績差、經(jīng)常遲到曠課、影響課堂紀律、往游戲機房跑、徹夜未歸；家庭貧困生在學(xué)習(xí)的同時，總是要考慮自己下學(xué)期的學(xué)費、住宿費問題；少數(shù)民族學(xué)生剛?cè)胄?，對周圍的環(huán)境會非常不適應(yīng)，無法跟上學(xué)習(xí)，更無法融入集體，而且民族問題亦是一個敏感的話題。因此，在輔導(dǎo)員老師眼中這些學(xué)生是最容易產(chǎn)生心理問題的，是最需要關(guān)心、關(guān)注的。很多輔導(dǎo)員在工作中思考的問題也基本上是圍繞著這些同學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)很多輔導(dǎo)員都忽視了一個最重要、最需要關(guān)注的群體，那就是平時成績優(yōu)異、表現(xiàn)好的“優(yōu)等生”。事實上，根據(jù)心理學(xué)數(shù)據(jù)分析，在大學(xué)生心理健康的過程中，最經(jīng)受不住打擊、最容易產(chǎn)生心理問題的就是這些被老師、家長認為最放心的“優(yōu)等生”。下面我們就用幾個案例來告訴大家，“優(yōu)等生”的心理健康教育為何不容忽視？
案例一：小怡是一名大一新生，她學(xué)習(xí)認真，對老師也很有禮貌，輔導(dǎo)員看她平時表現(xiàn)還不錯、學(xué)習(xí)成績也很好，就讓她擔(dān)任了班級的學(xué)習(xí)委員。但是在一次心理測試中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)小怡有嚴重的心理問題，甚至有自殺傾向。通過與小怡的深入交談，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)小怡同學(xué)已經(jīng)參加過兩次高考，但是兩次的高考都沒有考到自己理想的大學(xué)，所以心情一直很低落、內(nèi)心非常壓抑，而且小怡的父母對她的期望也非常高，希望她能考上名牌大學(xué)，現(xiàn)在兩次高考都沒有考上，小怡覺得非常對不起自己的父母，更沒臉見親朋好友。在交談的過程中，小怡情緒比較激動，而且十分緊張，有時候一著急說話就有些結(jié)巴，最后在抑制不住內(nèi)心緊張、激動的情緒下，小怡痛哭了起來。
分析：小怡對自己有非常高的要求和期望，所以當(dāng)?shù)谝淮慰忌系拇髮W(xué)并不理想時，她選擇了二次高考。小怡對自己要求過高、理想過高、過于追求完美、過分在意外界的評價，所以當(dāng)經(jīng)歷了兩次失敗后，小怡就很難接受這個事實，更不知道如何去面對自己的父母和親人。由于無法面對自己的失敗，小怡產(chǎn)生了緊張、激動、焦慮等不安情緒，造成了極大的心理壓力。在小怡身上我們看到了什么叫期望越大，失望越大。造成小怡有極大心理壓力的不僅在于她對自身的要求，更源自她的父母和社會。如果不是心理測試，輔導(dǎo)員也不會及時了解小怡的問題，如果沒有發(fā)現(xiàn)小怡的問題，后果將不堪設(shè)想。
案例二：在讀大學(xué)的時候，小剛非常認真刻苦的學(xué)習(xí)，為的就是能證明自己的實力，獲得一等專業(yè)獎學(xué)金。每天，小剛都會出入自習(xí)教室和圖書館，課間還會抓著任課老師問問題。經(jīng)過一年的努力，小剛獲得了二等專業(yè)獎學(xué)金。在大家看來這已經(jīng)是一個非常不錯的成績，但是小剛卻認為自己想要獲得的是一等獎學(xué)金，而不是二等獎學(xué)金，他發(fā)誓下一學(xué)年自己一定要獲得一等獎學(xué)金，把這一學(xué)年獲得一等獎學(xué)金的同學(xué)比下去。為了能早日實現(xiàn)自己的目標，小剛把自己所有的時間和精力都放在了學(xué)習(xí)上。為了學(xué)習(xí)，小剛拒絕了一切朋友。慢慢地，小剛與周圍同學(xué)疏遠了，每天都是一個人走在校園里。突然有一天小剛覺得自己特別的孤獨無助，心情也特別的煩躁，他想找一個人來傾訴，但是環(huán)顧四周，周圍已經(jīng)沒有同學(xué)和朋友，小剛非常沮喪。
分析：在學(xué)習(xí)的過程中，小剛對成績、名次看得非常重，他認為不是第一就是失敗，只有第一才是判定自己學(xué)習(xí)好壞的標準，只有第一才是自己實力的有力證明，只有拿到第一，才算是“優(yōu)等生”。第一的目標讓小剛產(chǎn)生了強烈的好勝心，雖然說好勝是一種積極的心理現(xiàn)象，它能夠促進小剛不斷的努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進步，但是當(dāng)小剛的好勝心太強的時候，產(chǎn)生了消極作用，好勝心使小剛產(chǎn)生一種非要壓倒對方不可的思想，從而把自己所有的注意力都集中在這件事情身上，忽視了周圍其他的事物，最終導(dǎo)致小剛?cè)鄙僬５恼n余活動和人際交往，嚴重影響了自己與同學(xué)間的友好關(guān)系，對其自身也產(chǎn)生了嚴重的心理問題。
以上這些案例告訴我們，我們不可以只將視線放在那些學(xué)習(xí)困難生、家境貧困生及少數(shù)民族生身上了。在我們的大學(xué)校園里，像小怡、小剛這樣的“優(yōu)等生”無處不在，在這些“優(yōu)等生”的身上暴露出了很多問題：①②（1）過分追求完美、對自己及別人期望過高；（2）過分在意外界的評價；（3）驕傲、自大、自負，以自我為中心，無法聽取別人的意見；（4）爭強好勝；（5）僅僅重視學(xué)習(xí)；（6）缺乏獨立的自理能力；（7）過于敏感，無法接受挫折與失?。唬?）不會交往，不合群，不快樂。
可見，“優(yōu)等生”身上存在著不同程度的心理問題，而且這些心理問題正在對他們的健康成長造成極大的障礙，這是一個無庸置疑又必須正視的客觀事實。為了讓這些“優(yōu)等生”能走出這種心理困擾，輔導(dǎo)員在做工作的時候應(yīng)該注意幾點：①③
（1）關(guān)注各方面的變化。關(guān)注“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)、生活及情緒等各方面的變化。通過一些細微的變化，了解他們的心理變化。這些“優(yōu)等生”生活規(guī)律的變化，學(xué)習(xí)成績和情緒的波動都一定程度上反映了他們的心理。同時社會因素、學(xué)校因素和家庭因素也對這類學(xué)生的心理起著極其重要的作用，大學(xué)的擴招導(dǎo)致就業(yè)市場競爭的加劇，再加上他們本身對自己期望較高，這樣更增加了他們心理壓力和焦慮的程度。針對這些變化與波動，作為輔導(dǎo)員我們應(yīng)該仔細分析他們波動產(chǎn)生的原因，并對他們進行引導(dǎo)。
（2）心理輔導(dǎo)。對“優(yōu)等生”進行長期的心理輔導(dǎo)。很多“優(yōu)等生”都比較敏感，所以在對其進行心理輔導(dǎo)的同時，一定要注意方式方法，既要尊重他們，理解他們的內(nèi)心感受，又要幫助他們擺脫心理困擾。針對“優(yōu)等生”的才能給予一定限度的鼓勵與肯定的同時，針對他們的不足也要進行適度的教育批評，慢慢消除他們的自大或以自我為中心的心態(tài)。對于已經(jīng)存在心理問題的“優(yōu)等生”，輔導(dǎo)員應(yīng)該傾注更多的愛心、耐心、細心和責(zé)任心，并引導(dǎo)他們求助心理咨詢中心，由心理咨詢師對其進行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，以對他們不同的心理問題做到對癥下藥，從而減輕并消除這些心理問題。
（3）引導(dǎo)進行自我評價。引導(dǎo)“優(yōu)等生”進行正確的自我評價，評價自己各方面的能力。很多“優(yōu)等生”由于經(jīng)常被光環(huán)籠罩著，往往只看到自己的優(yōu)點而看不到自己的缺點，同時也只看到別人的缺點而看不到別人的優(yōu)點，這樣他們就不能正確的評價自己和他人，這樣就會導(dǎo)致他們在與同學(xué)相處過程中出現(xiàn)一些問題。在教育的過程中，我們要正確的引導(dǎo)這些“優(yōu)等生”對自己做出正確的評價，看到自己優(yōu)點的同時也要意識到自己的缺點。
（4）鼓勵參加各種集體活動。大學(xué)的校園活動豐富多彩，有院學(xué)生會、校學(xué)生聯(lián)合會以及學(xué)生社團等等。這些社團有其存在的意義與重要性，首先可以培養(yǎng)同學(xué)的個人興趣愛好，提高個人技能；其次在組織活動的過程中學(xué)生需要共同合作來完成活動的組織，這樣可以提高他們的團隊合作能力，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)；再次在活動過程中增加了學(xué)生們之間的交流與溝通，提高他們與人交往的能力。但是多數(shù)的“優(yōu)等生”沒有意識到參加這些活動或社團的好處，他們認為作為學(xué)生只要把自己的學(xué)習(xí)成績搞好就可以了，參加那些活動都是浪費時間，影響學(xué)習(xí)。此時我們就應(yīng)該對他們的這些思想進行一定程度的干預(yù)與教育，讓他們認識到在搞好學(xué)習(xí)成績的同時也要培養(yǎng)自己其他方面的能力了，提高個人的綜合素質(zhì)，這樣對他們的將來會有很大的幫助。
（5）與家長進行溝通。經(jīng)常與“優(yōu)等生”家長進行溝通，加強對“優(yōu)等生”的心理健康教育和綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會，很多家長只注重孩子的學(xué)習(xí)問題。正是由于家長錯誤的教育方式，使得“優(yōu)等生”對學(xué)習(xí)有了錯誤的理解。所以無論是輔導(dǎo)員還是家長都應(yīng)該有一定的憂患意識，不要認為“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)成績好，其他方面就可以熟視無睹。輔導(dǎo)員與家長要共同重視學(xué)生的心理健康教育，及時疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而給學(xué)生營造一個良好的氛圍。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為舉止上有異樣的時候，輔導(dǎo)員與家長之間應(yīng)加強溝通，共同配合解決“優(yōu)等生”的心理問題。
案例二：某節(jié)體育課，體育教師帶領(lǐng)女生進行形體練習(xí)，這個運動項目很受學(xué)生的喜愛，但有一位學(xué)生的行為引起了教師的注意，這位女生在進行形體訓(xùn)練時表現(xiàn)得無所謂，動作馬虎，不到位，教師問及原因，此生說：“我不想練習(xí)，因為我不想身材好看，我不想引起別人的注意，我不想美麗，我只愛我自己。”可課后她卻偷偷地自己練習(xí)。
上述兩個事例是我在這幾年的體育教學(xué)過程中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問題，通過這兩個事例可以看出這兩位學(xué)生都屬于心理健康不良狀況。目前在廣大的中小學(xué)生中，心理健康不良的現(xiàn)象很多。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，而學(xué)生多為獨生子女，由于家庭的溺愛，孩子任性、自私、自負、害怕挫折、遇事缺乏耐心等現(xiàn)象比比皆是。但是他們又是祖國的未來，社會發(fā)展的棟梁。我們作為一名體育教育工作者，在體育教學(xué)中如何對學(xué)生進行心理健康教育已是迫在眉睫的問題，這也是目前我們體育工作者面臨的一項新課題。落實到具體的教育教學(xué)過程中時，我們該如何解決這些問題呢？我在體育教學(xué)中主要從以下幾個方面進行嘗試、探索：
一、教師應(yīng)具備較高心理素養(yǎng)水平，進行心理健康教育
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。體育教師在教學(xué)中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷加強對教育學(xué)、心理學(xué)等方面理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，深入研究國家的教育方針政策，研究新課標，使自己的教育心理理論水平得到更新和提高，能勝任新形勢的教學(xué)任務(wù)與要求。一個心理健康的體育教師應(yīng)該具備良好的心理修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解和尊重學(xué)生，在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、改善師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進心理健康教育
伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，新型的師生關(guān)系，首先，師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關(guān)系。其次，師生的思想、情感、意志和行為應(yīng)該得到同樣的尊重。第三，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己的機會，能充分表達自己的思想和感情的機會。
體育課有其自身的特點，它能使教師學(xué)生廣泛接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能把自身的個性特點、心理健康狀況、身體素質(zhì)狀況充分暴露出來。教師在教學(xué)中，對每個學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，充分注意師生交流的時機和過程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相融，心理上互動，創(chuàng)造和建立良好的人際關(guān)系。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進教學(xué)效果的提高，促進師生積極進取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境的變化，增強心理素質(zhì)。
三、課堂教法靈活，突出心理健康教育
1.開發(fā)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，產(chǎn)生良好心理定勢。興趣是最好的老師，是促進學(xué)生樂學(xué)的先決條件，是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動的最大動力。在教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極和最新的教育觀念接軌，可通過目標設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法，價值尋求法、溝通法、冷卻溫暖法、規(guī)則法、誘導(dǎo)感染法、自我暗示法等激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，從中獲得愉快的情感體驗，產(chǎn)生良性心理定勢。
2.增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。主體意識有內(nèi)在需要的趨向，當(dāng)滿足這種內(nèi)在需要時，人會產(chǎn)生愉快的體驗。我們在教學(xué)中應(yīng)貫徹“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體地位”的思想，應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動腦，使學(xué)生真正認識到為什么而學(xué)？學(xué)了有什么用？怎樣學(xué)才能學(xué)得快學(xué)得好？讓學(xué)生主動參與到體育運動中去，如，課堂上不妨讓學(xué)生輪流帶準備活動，放松活動，提前給學(xué)生一個內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計這個內(nèi)容的活動方法與組織，上完一節(jié)課后，下一節(jié)課應(yīng)該上什么內(nèi)容，提出自己的意見和方法，從而讓學(xué)生感覺到自己的主體地位，拋棄盲從心理、依賴心理和屈從心理，同時，通過自身嘗試，克服恐懼心理和緊張情緒，鍛煉自我能力，增強心理適應(yīng)能力，使其學(xué)習(xí)心理處于活躍的狀態(tài)。
四、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己和評價自己
體育教學(xué)過程中學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)效果的差別是顯而易見，一個動作做得好壞，一個動作學(xué)會沒有、學(xué)得怎樣都展現(xiàn)在師生面前，學(xué)生通過比較容易產(chǎn)生不同的情感體驗。為此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂于接受他人批評和建議的心理傾向，有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常分析和檢查自己，了解自己的缺點，從而對自己有一個正確的認識和要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析學(xué)習(xí)失敗的原因，幫助學(xué)生建立成功的學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)研究表明：凡是伴隨著使人滿意、愉快情感體驗的學(xué)習(xí)活動，其活動常常受到強化；而不滿意的情感體驗則使活動受到抑制。教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學(xué)生經(jīng)常體驗到成功和自己能力的提高，就會即增強學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持堅持參加體育活動的內(nèi)部動機。比如，選擇一些有針對性的練習(xí)，來提高學(xué)生的自信心，如對身體胖的學(xué)生安排一些力量練習(xí)，對瘦小的學(xué)生安排一些靈敏性練習(xí)，使他們在各自的運動項目中顯示出自己的優(yōu)勢，從而調(diào)動他們的積極性，樹立成功的信念。
關(guān)鍵詞： 體育與健康新課程 水平教學(xué)計劃 案例
在體育與健康新課程實施的過程中，許多方面廣大一線體育教師都要去嘗試、探索，其中，水平教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃的制訂是實際工作中首先要涉及的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在很多的學(xué)校仍習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的直列式學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃，實際上它已經(jīng)不符合體育與健康新課程的要求，不能全面反映各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標和水平子目標。要落實體育與健康課新課程標準的要求，就要改變教學(xué)計劃制定的觀念與格式，導(dǎo)入新課程的“目標統(tǒng)領(lǐng)”觀念，合理地體現(xiàn)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標、各水平目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。
一、新課標的原則與要求
要合理安排、制訂好水平教學(xué)計劃，首先要明確學(xué)習(xí)目標。課程標準將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求在五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)體育與健康課的教學(xué)，即身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在各自的領(lǐng)域目標下又有相應(yīng)的水平目標，每個水平目標下又提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動建議，五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標在水平、學(xué)期教學(xué)計劃中要得到科學(xué)的體現(xiàn)。
其次要認識到多種目標之間的關(guān)聯(lián)性，例如在實現(xiàn)運動參與領(lǐng)域的某個目標時，可能也同時實現(xiàn)了某些心理健康和社會適應(yīng)方面的目標；在達到運動技能的某個目標時，同時又實現(xiàn)了某個身體健康領(lǐng)域的目標。因此，我們必須對目標群進行認真分析，弄清它們之間的相互關(guān)系，在制訂計劃時予以全面考慮。
最后要考慮好如何根據(jù)目標選擇好教學(xué)內(nèi)容。我們所選的教學(xué)內(nèi)容必須是有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的，有助于教師實施，使學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的。教學(xué)內(nèi)容的選擇在新課程中非常寬泛，每個教師都有足夠的空間和余地，而教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標，教師達到水平教學(xué)目標的基本保證，我們既要發(fā)揮每個教師的創(chuàng)造性，又要充分考慮本校場地、器材設(shè)施、教師特長、學(xué)生愛好等實際情況，安排好學(xué)生的全年學(xué)習(xí)內(nèi)容。
水平教學(xué)計劃是以達到學(xué)習(xí)目標為前提的，這給教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，以及創(chuàng)造性地組合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了可能。應(yīng)該把握這一重要特點，制訂出好的教學(xué)計劃，促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標。
最理想的教學(xué)計劃應(yīng)該是把整體的目標劃分成若干個子目標集合，也叫子目標群，子目標群的劃分標準是根據(jù)目標的性質(zhì)確定的，它們相互之間存在著一定的聯(lián)系，如：一組以運動參與為主的子目標群中實際上也包括了心理方面的、社會適應(yīng)方面的子目標，這些子目標之間也有一定的關(guān)聯(lián)，它們都可以通過運動參與的某種形式來實現(xiàn)；一些以運動技能為主的子目標群，集中反映的是運動技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的同時，也促進了身體的發(fā)展、良好心理品質(zhì)的形成，以及社會適應(yīng)能力的提高。目標群形成之后，我們就可以形成一種主題式的單元教學(xué)。另外，在目標群形成之后，還應(yīng)考慮子目標群相互之間的關(guān)聯(lián)和層次關(guān)系，并考慮子目標群在領(lǐng)域目標群中的位置。
二、優(yōu)秀案例推薦
傳統(tǒng)的學(xué)年教學(xué)計劃是根據(jù)20世紀50年代蘇聯(lián)的教學(xué)計劃格式，并經(jīng)過近50年來我國體育教學(xué)工作者的不斷努力和改革而形成的，對我國的體育課程和教學(xué)的發(fā)展起了重要的推進作用，它直列式的格式比較直觀，內(nèi)容項目、時間階段表達清晰。而在新課程標準的理念下，它已不能很好地反映出水平、單元教學(xué)目標，無法反映出“以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的先進觀念，有必要進行進一步改革。從最近看到的幾種體育與健康新課程水平教學(xué)計劃來看，基本上有目標與教學(xué)內(nèi)容對照型、教學(xué)內(nèi)容羅列型等幾種，對新課標的要求已開始有所考慮，但還不夠完善，有的計劃做得很詳細，但不能很清晰地反映出目標群和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；有的還是以教學(xué)內(nèi)容為主線，沒有擺脫體育教學(xué)計劃制訂的傳統(tǒng)思維；還有的把子目標群割裂開來，計劃冗長而繁瑣。
這里推薦一個優(yōu)秀體育與健康水平計劃案例，是蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學(xué)的水平教學(xué)計劃。
吳中區(qū)東山實驗小學(xué)03-05年水平（三）教學(xué)計劃
上面的水平教學(xué)計劃最大的特點是較好地體現(xiàn)了領(lǐng)域目標群和子目標群之間的關(guān)系，符合體育與健康課教學(xué)中一個教材內(nèi)容涉及幾個領(lǐng)域目標的實際，很好地反映它們有主有次、既分又合的關(guān)系。整個計劃脈絡(luò)清晰，從領(lǐng)域目標到子目標群再到具體教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)、學(xué)期學(xué)年總學(xué)時，簡單明了，讓人一目了然，很好地體現(xiàn)了新課程要求“教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的要求，既方便計劃、書寫，又便于實際工作中查看對照。在時間上是以季節(jié)為主進行劃分，根據(jù)季節(jié)長短安排不同的時段，一學(xué)期分成二塊，一學(xué)年分四塊，比較科學(xué)合理，避免了其他格式按新課程要求編寫的水平、學(xué)期教學(xué)計劃書寫繁瑣、冗長、羅列、割裂、又不便查看的不足，是我所看到的較為合理、簡潔的體育與健康新課程水平、學(xué)期教學(xué)計劃。
三、對案例的分析與討論
由于在一個水平階段中，會出現(xiàn)周而復(fù)始的季節(jié)變化，每個季節(jié)的時間長短不一。我們江蘇地區(qū)的季節(jié)氣候有自己的特點，變化也具有明顯的差異；而不同地區(qū)的季節(jié)氣候差異很大、迥然不同，因此，很有必要考慮地區(qū)季節(jié)氣候的特點，要考慮好如何運用好適合本地區(qū)季節(jié)氣候?qū)W生的教材、教學(xué)內(nèi)容去順利實現(xiàn)水平目標，并要選擇好適宜的目標群。在設(shè)計和制訂水平教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮季節(jié)長短、氣候因素，有效地利用校內(nèi)、外的課程資源，并開發(fā)好校本課程。上面的水平教學(xué)計劃就很好地體現(xiàn)了這一問題，反映了編寫者將季節(jié)時段和內(nèi)容有機安排的思想萌芽。
同時編寫者將領(lǐng)域目標組合成“運動參與、身體健康”和“運動參與、心理健康、社會適應(yīng)”兩種，便于格式的簡潔化，實際上，這兩種組合不應(yīng)該有固定的先后順序，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、客觀條件適當(dāng)安排在合適的時間段，也可以重新按需要整合成與上述不同的二種或三種領(lǐng)域目標集合群。這里有個問題可以探討，五個領(lǐng)域目標一共可以產(chǎn)生20鐘目標群組合，比較合理、常用的目標群組合有7―10種，我認為可以根據(jù)實際情況靈活安排領(lǐng)域目標群的組合，只要是能夠有利于領(lǐng)域目標、水平目標的實現(xiàn)就是好的，不必拘泥。
由于水平三（小學(xué)高年級）的水平目標相對比較集中，因此編寫者根據(jù)領(lǐng)域目標要求將水平目標群進行組合，再安排各組合對應(yīng)季節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里有個不足的地方是，教學(xué)內(nèi)容的書寫過于簡單，看上去比較單調(diào)機械，實際上，完全可以再略微詳細一點，表現(xiàn)出編寫者在內(nèi)容安排上的周密考慮和創(chuàng)新意識，運用好我們教師所擁有的自主空間和余地，發(fā)揮每個教師的特長，體現(xiàn)出安排的靈活性和內(nèi)容的豐富性來。
綜上所述，只要根據(jù)各水平的教學(xué)目標要求和學(xué)校、學(xué)生的實際情況，豐富和適當(dāng)調(diào)整所推薦實例計劃中的子目標群的組合，適當(dāng)細化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)安排的靈活性和內(nèi)容的豐富性，所推薦的水平教學(xué)計劃實例對小學(xué)、初中、高中，即水平三、水平四、水平五都有很大的借鑒和實用價值，值得推廣，并是一種可以考慮將其列入常規(guī)化的體育與健康教學(xué)計劃格式。
參考文獻：
［1］陳建嘉主編.體育、體育與健康教學(xué)實施指南［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；心理健康；課堂教學(xué)；定量分析案例；探討
【中圖分類號】G632.4
隨著教學(xué)改革的不斷深入，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)目標，走上真正意義的素質(zhì)教育道路，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也不斷推動教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。在素質(zhì)教育方面，心理健康教育已成為其不可或缺的組成元素，扮演著關(guān)鍵性角色，要不斷強化心理健康教育課堂教學(xué)，遵循相關(guān)原則，對其進行定量分析，解決課堂教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)概述
就定量分析來說，用數(shù)量描述研究的相關(guān)課堂教學(xué)，用客觀、準確的數(shù)據(jù)合理評價在多媒體教學(xué)環(huán)境下，心理健康教育課堂中師生之間互動的情況。以此為基礎(chǔ)，正確評價心理健康教育課程整合和多媒體信息技術(shù)之間的關(guān)系，有著怎樣的必然性，不斷優(yōu)化利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多地融入到課堂教學(xué)中，提高心理健康課堂教學(xué)效率。弗蘭德斯互動系統(tǒng)簡稱為FIAS，屬于一種課堂行為分析技術(shù)，在20世紀60年代，被美國教育家弗蘭德斯提出。該系統(tǒng)并不是由單一成分組成，即描述課堂互動行為的編碼系統(tǒng)，觀察、記錄編碼的相關(guān)標準，用于顯示、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，使研究目標遷移矩陣。
二、觀察、記錄編碼的規(guī)定標準
以觀察、記錄編碼規(guī)定標準是為基點，主要體現(xiàn)在這些方面。在課堂觀察過程中主要采用時間抽樣的方法。通常情況下，觀察者需要每隔三秒鐘，以編碼系統(tǒng)量表為基點，分類記下在課堂教學(xué)中對應(yīng)的編碼。一節(jié)45分鐘的課，大概需要九百個編碼，而這些編碼能夠以時間為媒介，對課堂中先后發(fā)生的事情準確、客觀地反映出來。對于這些事件來說，需要根據(jù)時間順序，構(gòu)成一個序列，充分反映課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格以及模式。但在實際課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的語言行為是非常復(fù)雜的。面對這種情況，該系統(tǒng)制定了對應(yīng)的觀察原則，使觀察者能夠準確、客觀地對師生語言行為類別進行判斷。一是：在教學(xué)過程中，如果不知道某種語言行為屬于哪一類型，不能選擇弗蘭德斯互動分析表中第五項，也不能選擇其中第十項。二是：如果在三秒內(nèi)，出現(xiàn)很多的語言行為，一定要把所有語言行為準確記錄下來。三是：在課堂教學(xué)過程中，如果教師叫到某位學(xué)生，這便屬于其中的第四項。學(xué)生正確回答相關(guān)問題之后，教師再次重復(fù)，屬于其中的第二項。同樣，教師并不是以一種嘲笑態(tài)度和學(xué)生開玩笑，也屬于該種類型。但在教師話語中，帶有譏諷、挖苦的味道，則屬于第七項。下面是相關(guān)的弗蘭德斯互動系統(tǒng)分析類表。
三、課例分析“學(xué)會溝通，讓心靠近”
3.1教學(xué)過程描述
就教學(xué)過程描述而言，主要體現(xiàn)在這幾個方面。第一、教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)本堂課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀看心理畫。在觀看之后，需要進行熱身活動，可以讓學(xué)生折，并向班級其他學(xué)生展示自己的折紙作品。以折紙作品為基點，引出相關(guān)話題，為什么使用相同的紙張，在相同的指導(dǎo)下，折出的形狀各不相同，創(chuàng)設(shè)問題情境。以故事《三季人》為例，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能折出相同的形狀？學(xué)生可以以小組為單位，相互討論，探討該問題。同時，在學(xué)生探討過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)的游戲活動，學(xué)生以小組為單位，參與到游戲活動中，學(xué)生需要說出自己的感受。教師要認真聆聽，更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)存在的問題，布置相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生完成，鞏固課堂所學(xué)的知識。第二、教學(xué)活動。在上課之前，教師要以本堂課教學(xué)內(nèi)容為媒介，制作相關(guān)的PPT課件。借助多媒體教學(xué)工具，展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生制作折紙作品。在完成之后，需要收集、展示學(xué)生的折紙作品，提出相關(guān)問題，教師講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以對不清楚的地方提出質(zhì)疑。同時，在學(xué)生表達自己內(nèi)心感受的時候，要讓學(xué)生明白怎樣的言語行為才會受到尊重，規(guī)范自己的不良行為。第三、學(xué)生活動。在學(xué)生活動方面，先要設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生觀看對應(yīng)的視頻，回答教師提出的問題。學(xué)生需要根據(jù)視頻中的提示語，相關(guān)規(guī)定來折紙。然后，師生一起欣賞班級中每位學(xué)生的作品，回答教師提出的問題，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)存在的問題，布置相關(guān)的課后習(xí)題。以對應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、矩形表格分析為基點，分析學(xué)生的語言行為。
四、結(jié)語
總而言之，在學(xué)校教學(xué)中，心理健康課堂教學(xué)把扮演著關(guān)鍵性角色，師生都要引起高度的重視。在教學(xué)過程中，教師要充分利用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)，全面而客觀地了解班級中每位學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，更好地融入到學(xué)生中，多關(guān)心班級學(xué)生的成長，使其擁有健康的心理，能夠更好地適應(yīng)社會，面對社會中各種現(xiàn)象，健康成長。
一、目前心理健康教育存在的低效問題
（一）工作面廣、內(nèi)容雜、人員少成為心理健康教育工作低效的關(guān)鍵。根據(jù)教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和筆者心理健康教育工作的實踐經(jīng)驗，心理健康教育工作的內(nèi)容包括心理健康課程的授課教學(xué)工作、心理健康教育的宣傳工作、日常心理咨詢工作、心理危機排查預(yù)警干預(yù)工作、團體輔導(dǎo)工作、心理拓展工作、心理社團管理指導(dǎo)工作、心理培訓(xùn)工作、大型心理活動組織實施工作、心理健康教育的制度建設(shè)和組織管理工作、心理咨詢室的建設(shè)工作等，而高職院校心理健康教育專職人員的配備絕大多數(shù)是1～2名，配備比在1∶3000、1∶5000或更高。如此龐雜的工作，這樣稀少的人員，只能使心理健康教育工作顧此失彼，本該把教育工作的重心放在發(fā)展性教育，而被迫蜷縮在問題性教育中。
（二）管理關(guān)系未確立，權(quán)責(zé)利不明確制約了心理健康教育工作的高效運作。心理健康教育的高效運作需要院系兩級的積極配合，院心理健康工作的計劃與目標最終的落腳點還是在系（部）。然而，由于院系兩級沒有建立相應(yīng)的隸屬關(guān)系和聯(lián)動機制，致使院系兩級管理工作脫節(jié)，形成“兩張皮”現(xiàn)象，工作效率低下。以心理危機預(yù)警工作為例，理論上，“周匯報月排查、緊急情況及時匯報制度”能有效地預(yù)防惡性心理危機事件的發(fā)生，但是在實際工作中，由于院心理健康教育中心與班級心理委員的隸屬關(guān)系弱，獎懲措施影響小，使心理委員對相應(yīng)制度也不當(dāng)回事，從而影響了工作實效性的發(fā)揮。比如，此項制度要求心理委員每周召開一次寢室長碰頭會并到心理健康部簽報本周班級心理動態(tài)，每月做一次班級心理危機排查并將結(jié)果上報。但調(diào)查顯示，到心理健康部簽到者不足90%，且簽到者90%是流于形式，這樣測算實際有效率不足10%。
（三）系（部）間學(xué)生心理特點差異性無法體現(xiàn)，致使心理健康教育工作針對性弱。不同系（部）因?qū)I(yè)的差異，學(xué)生的心理呈現(xiàn)出不同的特點。以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系和電力工程系為例，雖然兩者都是工科類專業(yè)，但因就業(yè)方向不同，是否是學(xué)院的“拳頭”專業(yè)不同，招生就業(yè)狀況不同，導(dǎo)致兩個系（部）的就業(yè)心理就不同，這樣在就業(yè)心理輔導(dǎo)上就必須分開。但目前，高職院校在院級層面心理健康工作開展相對有力，而系（部）環(huán)節(jié)薄弱，這樣就導(dǎo)致高職心理健康教育只強調(diào)共性，而忽略系（部）的差異性，從而使心理健康教育工作的針對性減弱。
二、構(gòu)建院系兩級管理模式是有效破解心理健康教育工作低效的關(guān)鍵策略
（一）重心下移、界定權(quán)限、明晰職責(zé)，使心理健康教育工作“活”起來。學(xué)院心理健康教育的活力根源在系部，而要有效調(diào)動系（部）心理健康教育的積極性必須將工作重心下移，界明院系兩級的權(quán)限和職責(zé)。首先，在系（部）成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立心理健康成長輔導(dǎo)室，建立機構(gòu)，明晰責(zé)任人。然后，明確院系兩級工作職責(zé)。院大學(xué)生心理健康教育中心作為學(xué)院心理健康教育的綜合職能部門，負責(zé)管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)各系（部）心理健康教育的工作開展。具體為負責(zé)規(guī)劃和組織實施學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作；負責(zé)學(xué)院心理健康教育工作制度的制定并對各系（部）心理健康教育工作實施考核；開設(shè)心理健康教育課程和專題講座，宣傳普及心理健康知識和心理調(diào)適技能；組織、安排各系部對學(xué)生開展心理健康普查；指導(dǎo)學(xué)生心理檔案的建立，并對系（部）上報的重點學(xué)生進行進一步的回訪和跟蹤輔導(dǎo)；負責(zé)安排、實施重點關(guān)注學(xué)生個別和團體咨詢與輔導(dǎo)工作；負責(zé)指導(dǎo)院心理健康教育協(xié)會，指導(dǎo)開展各種校園心理文化活動，營造健康校園文化氛圍；制定心理健康教育骨干培訓(xùn)計劃，對系（部）心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)與專干開展心理健康教育培訓(xùn)。開展面向全院學(xué)生輔導(dǎo)員、心理信息員的心理健康教育知識和技能培訓(xùn)；為需要危機干預(yù)的學(xué)生及父母提供家庭心理指導(dǎo)；結(jié)合工作開展大學(xué)生心理健康教育和課題研究，為學(xué)院管理部門提供相應(yīng)的決策依據(jù)；制作心理健康教育宣傳展板、宣傳單頁等；組織完成上級心理健康部門安排、布置的心理健康教育工作。各系（部）心理成長輔導(dǎo)室作為學(xué)院心理健康教育工作的具體責(zé)任部門，負責(zé)本系（部）各專業(yè)各年級學(xué)生的日常心理健康教育工作，落實學(xué)院心理健康教育工作的管理規(guī)定，大力支持和配合心理健康教育中心開展工作。具體為全面負責(zé)本系（部）學(xué)生的心理健康教育日常管理工作和活動開展，制定心理成長輔導(dǎo)室各項規(guī)劃、制度；建立完善的心理危機預(yù)警機制，形成系（部）、班級、寢室三級縱向預(yù)防體系；協(xié)助心理健康教育中心做好心理危機排查工作，嚴格實施《周匯報、月排查制度》和《寢室長會議制度》，每學(xué)期至少開展一次大型的心理危機排查；組織、實施本系（部）學(xué)生心理健康普查，建立重點關(guān)注學(xué)生心理檔案，并做好回訪、輔導(dǎo)和上報工作；組建系（部）心理健康協(xié)會，建立系（部）心理委員工作機制，指導(dǎo)其開展豐富多彩的校園心理文化活動；每半年至少指導(dǎo)其開展兩次心理班會；系（部）心理健康協(xié)會服從院心理健康協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)；負責(zé)安排、實施本系（部）學(xué)生成長輔導(dǎo)和咨詢工作，并有詳細的輔導(dǎo)記錄；對輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題和心理異常學(xué)生，適時轉(zhuǎn)介心理健康教育中心，并做好學(xué)生后續(xù)幫扶工作，對嚴重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，第一時間報告中心，通知家長，轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療；每學(xué)期組織2次以上學(xué)生問題研討會，并有詳細記錄；建立完善的針對本系（部）朋輩干部、輔導(dǎo)員（心協(xié)成員、心理委員、寢室聯(lián)絡(luò)員等）的評估制度和獎懲制度；做好本系（部）的朋輩干部、輔導(dǎo)員的心理健康教育知識和技能培訓(xùn)工作；積極參與心理健康教育的科學(xué)研究工作；利用5.25大學(xué)生心理健康節(jié)、10月10日世界精神衛(wèi)生日等節(jié)點做好心理健康知識宣傳、教育工作；制作本系（部）心理健康教育宣傳展板、宣傳單頁等；組織完成心理健康教育中心安排的其他心理健康教育工作。通過重心下移，權(quán)限和職責(zé)的明晰和界定，使院系兩級管理關(guān)系清晰，工作針對性強，能有效調(diào)動系（部）心理健康教育的積極性，使心理健康教育整盤棋活起來。
（昆明市第一人民醫(yī)院干療科云南昆明650000）
【摘要】
目的：探討低年資護士對老年病患者健康教育中存在的問題及對策。方法：針對老年病科低年資護士健康教育存在問題，采取理論學(xué)習(xí)、案例分析、情景模擬、病房實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。結(jié)果：培訓(xùn)后住院患者健康教育滿意率顯著提高。結(jié)論：健康教育能力培訓(xùn)提高了低年資護士健康教育能力，提高了老年住院患者健康教育滿意率。
關(guān)鍵詞 低年資護士；老年患者；健康教育；患者滿意度
【中圖分類號】R192.6 【文獻標識碼】B【文章編號】1674-9561（2015）07-0158-01
隨著優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)在我院的深入開展以及近年來醫(yī)院的快速發(fā)展，我科的護士日益呈現(xiàn)年輕化趨勢。我科住院患者平均年齡80歲，均患有多種慢性疾病并隨著年齡的增長，發(fā)病率上升，預(yù)后差 ，死亡率高。臨床工作中低年資護士與老年患者護患溝通能力普遍欠缺，存在不少問題， 為滿足患者對健康教育的需求，提高護士的健康教育能力，現(xiàn)將存在問題及對策總結(jié)如下。
1資料與方法
1．1一般資料2014年5月一2015年7月住院患者257例，其中男性181例，女性76例，平均年齡82歲。
1.2方法：利用醫(yī)院統(tǒng)一的“住院患者滿意度調(diào)查表”對患者進行健康教育滿意度調(diào)查。住院周期短的患者在出院時進行調(diào)查，長期住院患者每月月末進行調(diào)查。
2存在問題
2.1老年病科患者特點
2.1.1生理特點：大腦功能衰退，注意力不容易集中，記憶力和聽力下降、聯(lián)想速度緩慢。接受健康教育知識緩慢，易遺忘。
2.1.2患病率特點：隨年齡增加與年齡相關(guān)的慢性疾病發(fā)病率顯著增高，病情復(fù)雜、病程長，大量復(fù)雜的專科知識，使病人難以掌握。
2.1.3心理特點:有一定的自我保健意識、易產(chǎn)生焦慮、抑郁孤獨等心理問題。老年患者易形成依賴行為，不易接受先進科學(xué)的健康教育知識.［1］
2.2低年資護士特點：
2.2.1理論知識和護理技能不扎實:知識面窄、理論與實際不能有機結(jié)合，健康宣教沒有內(nèi)涵。
2.2.2缺乏臨床經(jīng)驗：病情觀察中缺乏判斷力，健康教育形式單一、沒有體現(xiàn)個性化。
2.2.3溝通交流能力欠缺：語言貧乏、宣教照本宣科、無法體現(xiàn)宣教重點、不能及時解決患者的疑問。
2.2.4不能正確使用護理程序開展健康教育工作：對護理程序的步驟、方法、優(yōu)先原則、循環(huán)等了解較少。
3對策
3.1理論知識培訓(xùn)
3.1.1健康教育理論知識：積極參加院內(nèi)外的健康教育基本概念和相關(guān)理論，實施程序和方法的理論學(xué)習(xí)。
3.1.2疾病相關(guān)知識：強化學(xué)習(xí)?？浦R、心理護理、康復(fù)護理、疾病預(yù)防、藥理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。
3.2實踐技能培訓(xùn)
3.2.1情景模擬法：一名護士扮演患者、在高年資老師的指導(dǎo)下，進行模擬訓(xùn)練。接著在病房進行“實戰(zhàn)演練”，科室護士長督促、高年資護士現(xiàn)場指導(dǎo)。鼓勵低年資護士積極利用每月科室健康教育講堂，根據(jù)需要集中講授教育內(nèi)容，制作多媒體課件，鍛煉溝通能力。［2］
3.2.2案例分析法：由老師根據(jù)事實再現(xiàn)臨床典型案例的發(fā)生經(jīng)過，圍繞案例展開討論，低年資護士輪流分享自己在臨床工作中的相關(guān)經(jīng)驗，最后一起分析，進行歸納總結(jié)。全程不斷互動，調(diào)動護士學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)低年資護士的批判性思維和發(fā)散性思維，不斷總結(jié)與思考。［3］
4討論
通過理論知識培訓(xùn)，實踐技能培訓(xùn)，并教會護士充分利用護理部提供的健康教育資料、健康教育處方、內(nèi)網(wǎng)藥典等資源對我科老年患者進行重點突出，反復(fù)強調(diào)，簡單易行，書面總結(jié)的健康教育。使我科“住院患者滿意度調(diào)查表”中關(guān)于健康教育的調(diào)查知曉率、滿意率由86.9%上升到92%。
臨床低年資護士是護理隊伍的新生力量， 其素質(zhì)不僅直接影響護理隊伍的整體素質(zhì)， 而且也影響著護理質(zhì)量的提高。老年患者由于生理、病理等影響因素，對于先進科學(xué)的健康理念不易掌握。因此，加強低年資護士健康教育理念、實踐的培訓(xùn)，提高臨床護士的健康教育能力才能切實提高護理質(zhì)量、促進護理學(xué)科發(fā)展。
參考文獻
［1］辛少芬，李順燕，黃愛英．開展健康教育的效果分析．中華護理雜志，2000，35（6）：376．
［2］ 季聯(lián)群．情景模擬急救演練對提高低年資護士應(yīng)急能力的體會［J］．護士進修雜志，2009，24（13）：1211．
