時間：2023-11-09 16:31:13
序論：在您撰寫高中歷史學(xué)習(xí)筆記時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中歷史；有效性
新課改后，高中歷史教材中有了很大變化，識記性的考點(diǎn)少了，更多的是要求學(xué)生去自主探究，收集整理分析資料，從而獲得新知識。這也要求高中歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合實(shí)踐，談一下認(rèn)識。
一、興趣是前提，樹立自主學(xué)習(xí)意識
實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的高低有著直接的影響。那么，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師不可天馬行空，要根據(jù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體設(shè)備、教學(xué)道具等輔助工具，或者進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以《開辟新航路》這一課為例，這一課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解新航路開辟的原因及過程，以及對世界市場的影響。知識點(diǎn)過于久遠(yuǎn)，還需要學(xué)生有一定的知識儲備，授課難度較大。為此，我采用了讀圖分析法、講授法和學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，并且利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，有效地將學(xué)生求知欲點(diǎn)燃。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀看《大國崛起》第一集：海洋時代。聲光電像的動態(tài)介紹，讓學(xué)生在興奮喜悅的情緒中，初步了解到葡萄牙、西班牙在當(dāng)時的航海路線以及所產(chǎn)生的影響。然后，我提問：任何一次歷史事件的發(fā)生都有其內(nèi)在的原因，大家想一想，當(dāng)時為什么要開辟新航路呢？這個開辟的過程有是怎么樣的呢？能否在掛圖中標(biāo)識出來！引導(dǎo)學(xué)生走入文本，思考探究問題。與此同時，教師在講述歷史知識的時候，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，比如，讓學(xué)生思考“要想富，先修路”這個口號與葡萄牙、西班牙等國開辟新航路，有什么內(nèi)在的相同點(diǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動涉獵與之相關(guān)的知識，在潛移默化中樹立自主學(xué)習(xí)意識。
二、內(nèi)容要適當(dāng)，達(dá)標(biāo)練習(xí)要層次化
在教學(xué)過程中，教師不要搞“一言堂”，要鼓勵學(xué)生自學(xué)，并安排足夠的自學(xué)時間。對于自學(xué)的內(nèi)容要挑選，要科學(xué)。過難，學(xué)生抗拒。過易，學(xué)生無味。過多，學(xué)生太累。過少，學(xué)生太閑。教師可以用“學(xué)案”的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且以練習(xí)題進(jìn)行檢測。特別要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，練習(xí)題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要照顧到不同層次學(xué)生，要有新鮮感，多樣性與探究性的特點(diǎn)。
以《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》這一課為例，這一課主要從三個方面介紹了新儒學(xué)的發(fā)展過程，以及對后世產(chǎn)生的重大影響。因此學(xué)案的設(shè)計(jì)，思考的問題也是從三個方面入手。（1）漢初的“無為而治”產(chǎn)生的背景原因？以及具體的措施，取得的效果。（2）“無為”到“有為”的轉(zhuǎn)變原因？目的？措施是什么？（3）“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的提出者是誰？其歷史地位、身平
（下轉(zhuǎn)第72頁）
（上接第71頁）
故事以及貢獻(xiàn)是什么？等問題。并且學(xué)案中具體的題目形式多樣，即有基礎(chǔ)性的填空選擇題，也有材料分析題，還有課外延伸題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生遇到難題可以相互討論，可以請教老師，從多種途徑去尋找答案。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)內(nèi)容，多層次性的題目，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生自學(xué)能力的共同提高。
三、方法是關(guān)鍵，教師指導(dǎo)積極主動
“授之予魚不如授之予漁”，說的就是方法的指導(dǎo)，在高中歷史教學(xué)中亦是如此。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且搭建自主合作探究的平臺，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與人交流。教師也要積極主動的參與其中，全面掌握學(xué)生的情況，并給予有困難的學(xué)生幫助。那么，教師如何做一個合格引導(dǎo)者呢？一個合格的引導(dǎo)者，必須是貫穿于整個教學(xué)活動中的，比如，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
以《輝煌燦爛的文學(xué)》這一課為例，這一課主要是介紹了我國古代文學(xué)的重大成就，即《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等內(nèi)容，展示我國不同時期的文學(xué)形式及成就。課前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)資料，比如，詩歌產(chǎn)生的原因，《詩經(jīng)》代表作品等等，讓學(xué)生去看，形成一個直接的感覺，并且讓學(xué)生結(jié)合教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，了解《詩經(jīng)》、《楚辭》、《漢賦》，屈原、司馬相如等知識點(diǎn)。課上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中分析題目。比如、初唐、盛唐、中唐、晚唐4個不同階段中唐詩代表人物，作品及特點(diǎn)。課后，指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)題。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師參與其中，少給答案，給予方向性的指導(dǎo)。這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究難題的時候，訓(xùn)練自己解題的能力，掌握做題的方法。因此，高中歷史教師要重視方法的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力。
總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽地放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要擔(dān)心學(xué)生能力不夠，更不能夠越俎代庖。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，題目從易到難，內(nèi)容由淺入深，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
【參考文獻(xiàn)】
何謂以教材(教輔)為依托的開放式歷史學(xué)習(xí)筆記?以教材(教輔)為依托的開放式歷史學(xué)習(xí)筆記與記在專門準(zhǔn)備的筆記本上的歷史學(xué)習(xí)筆記有顯著差別。一是它不是記在專門準(zhǔn)備的筆記本上，而是記在歷史教材(教輔)上，它是一種充分利用現(xiàn)成資源的補(bǔ)充式筆記。二是它是一種開放式的、不斷接納式的歷史學(xué)習(xí)筆記，即筆記可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要不斷充實(shí)、完善。
那么，這種以教材(教輔)為依托的開放式歷史學(xué)習(xí)筆記同傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)筆記相比到底有哪些優(yōu)勢呢?
一、以教材(教輔)為依托，可以使記筆記省時省力而有效
傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)筆記由于脫離了教材(教輔)，為保證筆記的完整性和美觀性，需要記筆記者花費(fèi)較多的時間和精力，有時甚至?xí)霈F(xiàn)為筆記而筆記的傾向，筆記精美有余而“心”記或“腦”記不足，影響到學(xué)生對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和理解。以教材(教輔)為依托，學(xué)生記筆記時可在歸納和整理教材(教輔)的基礎(chǔ)上完善、補(bǔ)充知識等，從而節(jié)省記筆記的時間和精力，把有限的時間和精力用在歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處，不錯失捕捉課堂有用信息的時機(jī)，及時與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通、交流。以教材(教輔)為依托記筆記，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混和易錯處圈圈、劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、標(biāo)標(biāo)，歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量會有明顯提高。它能把學(xué)生的多種感官調(diào)動起來，這樣的歷史學(xué)習(xí)相對有效。這種開放式筆記還將教材(教輔)要點(diǎn)、心得筆記等融匯在一起，學(xué)生在翻閱教材(教輔)的同時，省掉了復(fù)習(xí)時既要參閱教材(教輔)、又要兼顧專門筆記的麻煩。它還可以充分利用教材(教輔)資源并節(jié)省紙張，是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)綠色化、培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識和習(xí)慣的一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的舉措。
二、開放式歷史學(xué)習(xí)筆記符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
關(guān)鍵詞：高一歷史 學(xué)習(xí)困惑 應(yīng)對策略
一、高一新生歷史學(xué)調(diào)查反饋
2012年9月，我對本校的高一新生就歷史學(xué)習(xí)問題做了一次調(diào)查，結(jié)果如下：
1.學(xué)生的困惑：①課后學(xué)習(xí)時間不夠用；②想背書但不知到背哪部分；③做題時只想著查書或參考答案；④很難將歷史知識點(diǎn)歸納起來；⑤材料題不會做； ⑥對老師分析的東西不感興趣，聽課注意力不集中。⑦不知道怎樣記筆記；⑧不知道怎樣學(xué)歷史，很迷茫。
2.學(xué)生的期望 ：①希望老師多詳細(xì)解釋名詞概念，發(fā)現(xiàn)好多名詞我以前會用，現(xiàn)在好像什么都不會了；②希望老師每一課都嚴(yán)格按照教材講課；③老師將重要的知識點(diǎn)讓學(xué)生抄寫下來，要求學(xué)生背；④提醒學(xué)生哪些是重點(diǎn)，將歷史背景、內(nèi)容、影響抄給學(xué)生，否則容易記亂；⑤多講些故事，用講故事的方式講課；⑥對完不成任務(wù)的學(xué)生要嚴(yán)懲；⑦多補(bǔ)充些課外知識，我以后學(xué)理科，只想多了解一些歷史知識；⑧多講解習(xí)題，多講些歷史學(xué)習(xí)方法。
二、高一新生歷史學(xué)習(xí)的主要問題與成因
1.時間問題。客觀上講可能是高一歷史教學(xué)周課時不足，主觀上講是學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的時間投入不足，或者是課后自主學(xué)習(xí)的效率不高。學(xué)生將課后的時間基本上用在了數(shù)學(xué)和英語上，而且長期以來形成了輕視歷史學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。
2.記憶問題。就歷史教學(xué)而言，主要有三方面表現(xiàn)。其一對需要記憶的內(nèi)容目標(biāo)不明確，沒有被高度注意的記憶目標(biāo)，是不可能取得良好的記憶效果的。這可能是課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，但更主要的原因是學(xué)生個體的注意投入不夠。其二是記憶的品質(zhì)差，常表現(xiàn)為記的慢、忘的快，記不準(zhǔn)、易混淆。其三是教師的要求過高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。
3.理解問題。歷史知識的特點(diǎn)決定高中歷史學(xué)習(xí)的難度。歷史知識是客觀與主觀的高度統(tǒng)一，也是史料和闡釋的高度統(tǒng)一。歷史都是過去的、無法直接觀察的、客觀的，對歷史的學(xué)習(xí)只能借助史料進(jìn)行間接認(rèn)識；歷史知識通常是用語言文字表達(dá)的主觀認(rèn)識，是對客觀歷史的描述和闡釋。因此，對歷史知識的記憶是典型的語義記憶，而“對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識活動”的過程，實(shí)際上就是學(xué)生主動對歷史名詞、概念在頭腦中進(jìn)行加工，形成意義建構(gòu)的過程。所以，習(xí)慣了初中“了解歷史知識”學(xué)習(xí)的高一學(xué)生在適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)上需要一個過程。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度問題。①學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識不清，學(xué)習(xí)主動性不夠，強(qiáng)調(diào)記憶而忽視學(xué)習(xí)過程本身；②功利主義思想泛濫。準(zhǔn)備學(xué)理科的同學(xué)將自己“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”定位在開拓視野的層次上，而對“怎么學(xué)”也僅僅定位在了解的層面上。
三、應(yīng)對策略──做好學(xué)習(xí)筆記
從學(xué)生的角度講，我認(rèn)為目前擺脫困境的最好學(xué)習(xí)策略是：做好歷史學(xué)習(xí)筆記。
1.課前預(yù)習(xí)筆記
課前預(yù)習(xí)筆記方法、種類很多，如批注、摘錄、提綱、心得等。筆者認(rèn)為最適合當(dāng)前高一新生預(yù)習(xí)歷史文本的方法是三步閱讀法。即概覽以列出提綱、精讀以解析歷史信息、深思以融會貫通。這種方法是帶著任務(wù)和問題去閱讀，按照一定的步驟循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了由初步感知到深入理解這樣一個由淺入深的閱讀過程，符合思維的基本規(guī)律，避免了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的盲目性，容易取得良好的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)筆記內(nèi)容既可以在草稿紙或?qū)ｉT的筆記本上進(jìn)行，也可以在書上進(jìn)行；既可以完整、系統(tǒng)的表達(dá)，也可以記關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行，甚至可以在書上以自己喜歡的點(diǎn)、圈、劃的方式進(jìn)行，我本人更支持高一學(xué)生采用后者。不管何種方式，良好效果的取得，關(guān)鍵是學(xué)生要帶著閱讀任務(wù)也就是歷史問題去閱讀。另外，還要注意幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：①若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把舊課弄懂；②如果高一新生感到無從下手，可以結(jié)合學(xué)校配套的教輔資料中的“課前預(yù)習(xí)”問題設(shè)計(jì)進(jìn)行，但是切記不能以教輔資料“課前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容代替自己對教材文本的預(yù)習(xí)閱讀和歷史解讀；③可以結(jié)合教師和自己的實(shí)際情況，利用各種資源搜集相關(guān)資料或者做一些調(diào)查，以豐富自己的認(rèn)識；④未知或不懂的問題一定要記錄下來，向老師、家長、同學(xué)或其他人請教。
2.課堂筆記
首先是準(zhǔn)備。其一是歷史課前材料的準(zhǔn)備，如筆、筆記本、草稿紙等。筆，最好準(zhǔn)備雙色的，至少是非黑色的。專門的歷史筆記本可有可無，但是語言表達(dá)能力較差的同學(xué)必須要準(zhǔn)備一個歷史筆記本，它不僅僅起到質(zhì)疑和記錄的功能，而且還是課后整理歸納文字，提高自己文宗能力的重要依據(jù)。其二是學(xué)生思想上的準(zhǔn)備。誰都知道主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)的效果好得多，記歷史筆記也一樣。立足于自己的不解和未知主動記筆記，才能夠抓住自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最大程度的提高自己的學(xué)習(xí)效率。
其次是用好教材。教材是為我們學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是我們質(zhì)疑解惑的基礎(chǔ)，也是建構(gòu)新的歷史知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的主要材料與情景依托，更是獲取歷史知識、培養(yǎng)歷史思維能力的主要陣地，我們必須要充分利用好教材，要敢于在教材上點(diǎn)、圈、劃，進(jìn)行批注、列提綱。但是又要善于利用教材，有些同學(xué)將教材正文劃得滿滿的，似乎很認(rèn)真，其實(shí)是沒有突出自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在未來的復(fù)習(xí)中會浪費(fèi)你的大量時間并降低學(xué)習(xí)效率，因此，教材上的筆記力求簡約。
第三， 處理好在課堂上聽課、讀書、思考、討論與記筆記的關(guān)系。記筆記是貫穿于整個課堂教學(xué)活動始終的，但主要是在看清、聽懂、生疑下記錄，不明白的更需要快速標(biāo)記或記錄，運(yùn)用自己能夠明白的文字和符號快速記錄。
3.課后復(fù)習(xí)筆記
做課后復(fù)習(xí)筆記要注意以下幾點(diǎn)：①借助老師或其他同學(xué)的筆記對比，在對比中辯偽、補(bǔ)充、調(diào)整，以補(bǔ)缺補(bǔ)差。最終實(shí)現(xiàn)“知識問題化、問題要點(diǎn)化、要點(diǎn)規(guī)范化。”②處理好釋惑與生疑的關(guān)系?！搬屢伞?，既解決在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中自己的問題，掌握基礎(chǔ)知識；“生疑”，即在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入地思考和探討自己感興趣的問題。；③處理好教材、教輔資料和筆記的關(guān)系。教科書主要價值是告訴我們“學(xué)什么”，筆記主要價值是告訴我們“掌握了什么”，教輔資料的主要價值是告訴我們“怎么考”，三者相輔相成，不可偏廢； ④要與課后練習(xí)結(jié)合起來，克服做題的盲目性；⑤注意及時復(fù)習(xí)。根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的間隔時間、次數(shù)、強(qiáng)度，將課后復(fù)習(xí)與單元復(fù)習(xí)相結(jié)合，并將復(fù)習(xí)中的新情況、新問題記錄下來，以便向別人請教。
參考文獻(xiàn)：
1.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）[s].人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：歷史課堂筆記的意義；基本方法
1 前言
歷史筆記是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以文字或表格等形式記錄的知識體系、歷史規(guī)律、心得啟示、方法反思等活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)和積累知識的有效途徑，在高中歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用。
對于高中生來說，歷史筆記的內(nèi)容較多，課堂知識容量較大，同時鞏固時間又比較少。因此要實(shí)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的有效化，就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要注意做好課堂筆記并加以利用。歷史筆記可以幫助我們理清學(xué)習(xí)思路、抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就此為以后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是能使我們在學(xué)習(xí)時高度集中注意力，并且深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2 高中歷史課堂筆記的意義
2.1 課堂筆記是對教材的必要補(bǔ)充
岳麓出版社的教材組編的歷史教材是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，考慮到全國大多數(shù)高中生的共同需要，而不可能滿足全國各個地區(qū)的特殊情況和特殊要求。各地歷史教師根據(jù)應(yīng)本地實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，有時候要從其它版本的教科書中汲取“智慧”，有時候要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的特點(diǎn)做出拓展和發(fā)揮。
2.2 有利于學(xué)生集中注意力
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時間十分有限，“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)”，按照常理來說是屬于基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。但是，經(jīng)過大量的師生交談，筆者得知孩子們高考其它科目的作業(yè)已經(jīng)占用了他們幾乎所有的課余時間，極少數(shù)的學(xué)有余力且非常喜愛歷史的學(xué)生才會抽出時間來做歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。而對于大多數(shù)學(xué)生而言，歷史課堂筆記主要有利于他們集中注意力，盡量不分心。
2.3 幫助學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)大腦開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
2.3.1 有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，離不開記憶和理解，二者相輔相成、缺一不可。沒有記憶就沒有知識的積累，理解往往是一句空話；即使最淺層次的內(nèi)容可以不需要記憶就能夠理解的話，那么這種理解也是淺層次的、浮于表面的和不徹底的，這種理解很難深入，很難達(dá)到較高層次。所以，可以說記[是提供寫作論文的網(wǎng)站，歡迎光臨dylw.net]憶是理解的基石。與此同時，沒有理解就不可能長久記憶，暫時記住了將來也很容易忘掉。課堂筆記恰好具有增強(qiáng)記憶和加深理解的雙重作用。
2.3.2 有利于學(xué)生對于歷史抽象概念與規(guī)律的理解。高中歷史有不少抽象的概念和理論，如果說小學(xué)階段對自然科學(xué)的認(rèn)識更多的是“是什么”的內(nèi)容，那么高中階段則更多地要解決“為什么”和“怎么樣”，并運(yùn)用它。一些難于理解的內(nèi)容，需要教師有效地運(yùn)用教學(xué)策略，進(jìn)行耐心細(xì)致的講解。然而，課堂時間有限，課堂45分鐘內(nèi)，部分學(xué)生可能并不能完全理解，此時清晰的課堂筆記可以幫助學(xué)生有效地再現(xiàn)教師的思維方法和思維過程，再現(xiàn)學(xué)生當(dāng)時產(chǎn)生困惑的具體細(xì)節(jié)，有利于課后學(xué)生花時間通過各種途徑理解新知識。
2.3.3 利用大腦的可塑性，促使多種知覺式的綜合交融，有利于提高學(xué)生思維能力。初中階段的學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)，往往教師沒有要求學(xué)生記筆記，學(xué)生就難以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。進(jìn)入高中，隨著年齡增長、自主意識和創(chuàng)造意識的增強(qiáng)，學(xué)生內(nèi)心逐漸會產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)生活成為其生命過程的重要成分。
“當(dāng)前認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究表明，在個體發(fā)展的生命全程中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)都具有一定的可塑性”，對于大腦的可塑性既是多層面的，也是多通道的。大腦的視覺、聽覺、軀體感覺以及運(yùn)動皮層都具有極強(qiáng)的可塑性。
2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)
學(xué)習(xí)筆記是自學(xué)能力的一種體現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)筆記本身又可以分為讀書筆記、會議筆記、課堂筆記等等不同形式。對于學(xué)生而言，最重要的就是課堂筆記。如果在互聯(lián)網(wǎng)門戶搜索引擎中輸入“筆記”，那么將看到很多“大學(xué)生抄筆記、復(fù)印筆記、買筆記”的消息。這些消息一方面說明很多大學(xué)學(xué)風(fēng)不嚴(yán)、學(xué)生道德素質(zhì)良莠不齊、教師知識可能已經(jīng)老化等問題，另一方面則說明這些“抄、復(fù)印和買筆記”的學(xué)生自學(xué)能力存在缺陷，這些缺陷的根源很可能就在于他們的“筆記習(xí)慣形成階段”沒有得到良好的指導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
3 高中歷史課堂筆記的基本方法
高中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師自始至終細(xì)心加耐心的培養(yǎng)、指導(dǎo)與督促。具體而言，教師應(yīng)該從以下幾個方面去開展工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣：
3.1 教師層面
3.1.1 抓好課前的習(xí)慣培養(yǎng)。在新學(xué)期開始的時候，歷史教師就應(yīng)抽出一定時間輔導(dǎo)學(xué)生做筆記。讓學(xué)生先有一個感性認(rèn)識，以后再通過一、二節(jié)課的實(shí)踐，學(xué)生就可以很快適應(yīng)教師的授課方式，避免學(xué)生漫無目的，不分主次地亂做筆記。
3.1.2 抓好備課環(huán)節(jié)。備好課是上好課的先決條件，是學(xué)生做好筆記的前提。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，開展教學(xué)雙邊活動，教師在備課時首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教材認(rèn)真分析、推敲、歸納、整理，形成條理清晰、重點(diǎn)突出的教案，設(shè)計(jì)好統(tǒng)領(lǐng)知識結(jié)構(gòu)的板書。然后在備課計(jì)劃中列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的問題，并用特有的符號、顏色等標(biāo)出，以便課堂教學(xué)時學(xué)生能按照這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題做好筆記。
3.2 教師指導(dǎo)學(xué)生層面
引導(dǎo)學(xué)生搜集記筆記的方法與訣竅方面的知識，教師自己也可以提供自己搜集的信息或者自己的心得。例如，從報刊、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，然后組織大家討論、分析、選擇，制定最適合自己的筆記形式和方法，然[是提供寫作論文的網(wǎng)站，歡迎光臨dylw.net]后進(jìn)行交流，要求每個學(xué)生都能夠說出自己筆記的形式與方法。
4 高中學(xué)生應(yīng)用歷史課堂筆記的技巧
記筆記在學(xué)習(xí)中，尤其在新知識接受和復(fù)習(xí)中十分重要。記筆記只是一個開始，如何利用好筆記才是真正重要的。那么，如何記好筆記并加以充分運(yùn)用呢？
第一，聽新課前，先預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容，看看自己能 否理解和掌握老師要講的知識點(diǎn)，這樣在聽課時，就會將注意力集中在重點(diǎn)知識上去聽，并記下那些自己弄不明白的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行聽課和記筆記。
第二，筆記應(yīng)在聽課的基礎(chǔ)上，順理成章地記好，而不是只將老師在黑板上的板書照抄下來，因?yàn)檫@不能稱之為筆記。篩選老師講到的要點(diǎn)或自己認(rèn)為比較重要的內(nèi)容時，用短句或一兩個詞迅速記住，這才是最重要的。換言之，筆記不應(yīng)只局限于老師的板書。
第三，聽課后要及時回顧，課后或回家后要認(rèn)真整理并補(bǔ)充一下歷史課堂筆記中不完整的部分，以便日后查看筆記時有一個完整的內(nèi)容。
5 結(jié)語
綜上所述，歷史課堂筆記對高中學(xué)生是不容忽視的。我們作為新時期的新力量，要對高中學(xué)生投入更多的關(guān)注，所以樹立正確的價值觀是非常重要的。高中歷史課堂筆記的確具有創(chuàng)新性和可行之處，但是也相應(yīng)地面對著歷史科目的難題和挑戰(zhàn)，我國未來高中歷史教學(xué)發(fā)展還需要學(xué)者進(jìn)一步的探索，要針對高考的題型進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)
1 顧慧麗.如何做好歷史課堂筆記[J].試題與研究：新課程論壇.2011
（一）調(diào)查的基本情況
1、調(diào)查對象：我校晉江內(nèi)坑中學(xué)是一所“三級達(dá)標(biāo)”農(nóng)村高中校，學(xué)生生源素質(zhì)差。此次問卷調(diào)查主要是面向高一的6個班，共回收到334份，實(shí)際有效卷309份，有效率達(dá)92.5%。淘汰的問卷包括：空白卷、未完成作答的殘卷；問卷超出班級人數(shù)；各題分?jǐn)?shù)出現(xiàn)嚴(yán)重連續(xù)循環(huán)的問卷；隨意填寫的“高分卷”或“低分卷”等。
2、調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容：主要以問卷調(diào)查法、訪談法的形式。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等幾方面進(jìn)行調(diào)查。為便于操作，我們將調(diào)查范圍以量表的形式劃分為：態(tài)度和目標(biāo)，課堂表現(xiàn)，復(fù)習(xí)和作業(yè)以及測驗(yàn)與反思四個維度共27道題目。
3、調(diào)查中反應(yīng)的問題：
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)方面；第一項(xiàng)常規(guī)方面得分最高。其次，歷史筆記，年段平均分是3.46.相對來講，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記情況還好。在歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃、時間、課外閱讀，年段的平均分是2.5以下，可見，相當(dāng)一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃制定的重要性方面認(rèn)識還不足，而且90%的同學(xué)不得其法也無法堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。
（2）課堂表現(xiàn)方面；在課堂上，只有42.6%的同學(xué)有記筆記；尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動，主動性、積極性差，能積極、主動回答老師提問的只占據(jù)25%，找到適合自己的聽課和學(xué)習(xí)方法的同學(xué)不到20%。
（3）課后復(fù)習(xí)及作業(yè)方面；相當(dāng)多的同學(xué)不能做到及時復(fù)習(xí)且方法不得當(dāng)，只有10%的學(xué)生復(fù)習(xí)時注意或懂得構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，很多同學(xué)只有在考試前才復(fù)習(xí)。
（4）測驗(yàn)與反思方面；只有一半左右的學(xué)生在作業(yè)分發(fā)評講后及考后能及時總結(jié)得失，而相當(dāng)部分學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，在考后總結(jié)時只停留在能訂正錯誤的層面，而沒有注意分析和總結(jié)考試中出錯時知識或思維方面的“障礙所在”，甚至是只關(guān)心成績，但不分析存在問題，更沒有建立糾錯本。
（二）存在問題的原因分析；
1、政策因素：初高中歷史教學(xué)和教材的脫節(jié)。中考的開卷考形式，相當(dāng)多的學(xué)生不重視歷史課程的學(xué)習(xí)，更談不上有意識地儲備歷史知識了，而且學(xué)生還養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。進(jìn)入高中后，很難適應(yīng)高中新教材歷史模塊專題式的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，且抽象，時間跨度大，跳躍性強(qiáng)。
2、學(xué)校因素：追求升學(xué)率；對老師的評價偏頗；教師課堂缺乏有效性。辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校機(jī)制的形變，學(xué)校為了追求升學(xué)率等，過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。學(xué)校第二課堂生活單調(diào)乏味；對于教師的評價，過于偏重教學(xué)成績而忽視教師的整個教學(xué)行為。
3、家庭因素。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差也是造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績差的原因之一。例父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良等。
4、學(xué)生因素：包括部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生的思維、表達(dá)能力欠缺、缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)、情感上存在障礙、意志薄弱、自我概念消極等。
（三）不良?xì)v史學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化策略及建議
1、重視起始年級的教育，做好初高中歷史課程的銜接。重視起點(diǎn)教育，特別是進(jìn)校的第一天、第一節(jié)課、第一次班會……，注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些現(xiàn)狀，我們是無法改變的。例中考開卷，高中新教材的編寫。但我們可以根據(jù)高一學(xué)生的心理認(rèn)知水平，從學(xué)生的思想方面，課程設(shè)置方面，構(gòu)建知識體系方面，歷史思維能力方面，學(xué)法指導(dǎo)方面，盡快使學(xué)生能適應(yīng)和入門。使學(xué)生面對高中歷史學(xué)習(xí)，能夠有備而學(xué)，有意識地去培養(yǎng)自己的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)校加強(qiáng)師資建設(shè)、與學(xué)生家庭、學(xué)生溝通和管理
加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭、教師、學(xué)生的多邊互動作用，形成良好的教育文化生態(tài)。例如我校通過成立學(xué)生“家長委員會”、家訪等加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，可以了解學(xué)生家庭情況，對學(xué)生的思想教育更有針對性，也可通過學(xué)生家長反映教師教學(xué)情況及學(xué)校制度制定的合理性，以便調(diào)整一些不合理的做法；通過對學(xué)生各科學(xué)習(xí)時間的調(diào)查，了解各科任老師作業(yè)布置的量與質(zhì)；學(xué)校對教師的教學(xué)評價更多元化、更向有利于教師成長的方向發(fā)展等。
3、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。
（1）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以豐富、深刻的歷史知識和靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。（2）加強(qiáng)師生聯(lián)系和感情交流，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對自己的前途充滿信心。（3）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。改變單一枯燥的教學(xué)方法，注意營造情景化、生活化、問題化、對話化、思維化課堂，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理和探究地理問題的動機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識、提高的技能和能力。（4）制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)。集體指導(dǎo)（學(xué)法介紹、名人學(xué)法故事）和個別輔導(dǎo)。
4、學(xué)生的轉(zhuǎn)變.轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也離不開學(xué)生的配合。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾個方面要刻意培養(yǎng)，而學(xué)生也正悄悄地發(fā)生著改變。
高中歷史的學(xué)習(xí)，排在首位的是要有興趣。對于本來沒有興趣的同學(xué)，這個興趣這么培養(yǎng)呢？首先你要試著擺正你的心態(tài)，不要老是抵觸。當(dāng)然，有了興趣，沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：
一、聽課的方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進(jìn)行思考，一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識，對所傳達(dá)的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
二、閱讀教材的方法
這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。
三、觀察的方法
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進(jìn)行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。
四、搜集材料的方法
歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到，能夠搜集材料，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。
五、運(yùn)用證據(jù)的方法
搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。
在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
六、探究問題的方法
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。
七、評價歷史的方法
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評說。對歷史問題的評價，實(shí)際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
八、記憶的方法
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
九、練習(xí)的方法
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解；二是學(xué)會對知識的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法
在歷史教學(xué)的實(shí)際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是本人從多年的教學(xué)探索中總結(jié)出的方法：
一、聽課的方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進(jìn)行思考，一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識，對所傳達(dá)的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
二、閱讀教材的方法
這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。
三、觀察的方法
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進(jìn)行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來。
四、搜集材料的方法
歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到，能夠搜集材料，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。
五、運(yùn)用證據(jù)的方法
搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。
在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
六、探究問題的方法
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。
七、評價歷史的方法
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評說。對歷史問題的評價，實(shí)際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
八、記憶的方法
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
九、練習(xí)的方法
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解；二是學(xué)會對知識的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
