時(shí)間：2023-10-09 16:07:53
序論：在您撰寫(xiě)高中地理高效課堂策略探究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高中地理高效課堂策略隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程理念的貫徹落實(shí)，構(gòu)建高效課堂成為教師追求的教學(xué)目標(biāo)之一，高中地理教學(xué)也是如此?，F(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)遵循以學(xué)生為本的教育規(guī)律，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，個(gè)性得到發(fā)展。本文從高效課堂的內(nèi)涵出發(fā)，論述了構(gòu)建高效課堂的重要意義和具體策略。
一、高中地理高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵
在新課程理念逐漸深入的背景下，高效課堂成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的重要途徑，下面就來(lái)談?wù)劯咝дn堂的基本內(nèi)涵。
1.高中地理高效課堂教學(xué)的概念。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂教學(xué)模式，也就是說(shuō)，在最短的時(shí)間，投入最少的人力、物力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。具體到高中地理教學(xué)中來(lái)，就是在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。這樣的課堂教學(xué)，不僅能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生收益，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。
2.高中地理高效課堂教學(xué)提出的背景。教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后，也能自己汲取知識(shí)，不斷進(jìn)步，并終身受益。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是被動(dòng)接收知識(shí)的容器，他們被動(dòng)訓(xùn)練、死記硬背，在簡(jiǎn)單重復(fù)中習(xí)得知識(shí)，在茫茫題海中掌握一些機(jī)械的內(nèi)容，教師追求升學(xué)率，傳授給學(xué)生的多是固定知識(shí)、應(yīng)試技巧，學(xué)生追求考試成績(jī)，學(xué)到的也是標(biāo)準(zhǔn)答案，這就導(dǎo)致了學(xué)生幾乎不具備自主學(xué)習(xí)能力：他們的眼睛不能自主觀察、他們的頭腦不能自主思維、判斷，他們的言語(yǔ)不能自我表達(dá)，他們已經(jīng)失去了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，成為“高分低能”的廢材。這樣的人不是現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，也不能擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的重任。因此，為了營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為了喚醒學(xué)生的自主性，高效課堂教學(xué)概念應(yīng)運(yùn)而生。
二、高中地理構(gòu)建高效課堂的重要意義
高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生和教師都具有非常重要的意義，主要表現(xiàn)如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是有血有肉有思想的活人，一味地死記硬背、滿堂灌輸不能滿足學(xué)生的需求，反而會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩感。而構(gòu)建高效課堂就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，自己思考、自己分析、自己動(dòng)手實(shí)踐，自己歸納總結(jié)，最終得出結(jié)論。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生親自參與課堂學(xué)習(xí)，參與知識(shí)的形成過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固所學(xué)知識(shí)，取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。二是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。即提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，地理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多知識(shí)，氣候、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、環(huán)境等，如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)都能有一定的涉獵，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能學(xué)以致用，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)影響深遠(yuǎn)。
2.促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地“滿堂灌”，經(jīng)常都是按照統(tǒng)一流程進(jìn)行教學(xué)，師生之間的情感交流和溝通都很少，不太顧及學(xué)生的反應(yīng)，也不能及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，長(zhǎng)此以往，教師形成了固定僵化的教學(xué)模式，不管是面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管學(xué)生的具體學(xué)情如何，都能按照固定教學(xué)模式“搞定”。這樣的教學(xué)模式對(duì)于教師也是一種束縛，讓教師失去教學(xué)的靈氣，失去教學(xué)的興趣，不利于教師自身素質(zhì)的提高。而高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得教師關(guān)注學(xué)生的感受，依據(jù)學(xué)生的具體情況備課，與學(xué)生及時(shí)溝通與交流，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣既提高了教師的職業(yè)技能，也能提高教師的綜合素質(zhì)，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。
三、高中地理構(gòu)建高效課堂的具體策略
在日常地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，具體策略如下：
1.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。學(xué)生只有從心理上親近教師、信任教師，才能真正接受教師的教授，也就是所謂的“親其師，信其道”，因此，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張感、畏懼感，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)鐘來(lái)，只有這樣，才能為教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師平等地與學(xué)生交流、溝通。師生是課堂教學(xué)的主要參與者，雙方一定要加強(qiáng)溝通和情感上交流，確保教學(xué)信息能夠迅速流通，讓雙方都能及時(shí)明白對(duì)方意圖，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，從而確保教學(xué)任務(wù)高效完成。其次，多肯定、多表?yè)P(yáng)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師對(duì)于高中學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng)、肯定，就算是遇到學(xué)生的錯(cuò)誤，也要委婉地指出并幫助其改正，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在寬松的氛圍內(nèi)愉快的學(xué)習(xí)。
2.尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，教師作為課堂教學(xué)的參與者和指導(dǎo)者，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料、觀看視頻，然后思考、互相討論、交流，最終得出相應(yīng)結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師多聽(tīng)學(xué)生說(shuō)、討論，在學(xué)生不明白地地方給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，自己并不給出肯定的答案，而是讓學(xué)生自己去思考、分析、總結(jié)，做到學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。這樣得來(lái)的知識(shí)，學(xué)生印象深刻，知其然也知其所以然。
【關(guān)鍵詞】 高中地理 課堂教學(xué) 效率
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）04-043-01
新課改強(qiáng)調(diào)：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！庇纱丝梢?jiàn)，新課改更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們知道，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)一直延續(xù)著教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了極大的依賴，他們幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立的思維，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是低效的。為了提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課改背景下教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面，筆者就此，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”課前導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)端，課前導(dǎo)入是否生動(dòng)有趣將直接影響這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。我們知道，在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往涉及到了很多抽象的概念以及枯燥的定理，從而使得很多學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)都提不起興趣，這就嚴(yán)重影響了高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了提高學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入就顯得非常重要了。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入，不僅能改變傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
例如，筆者在教授高中地理必修三《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)――以亞馬孫熱帶雨林為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就在課堂教學(xué)中就“雨林的前途――開(kāi)發(fā)還是保護(hù)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了一場(chǎng)辯論賽。同學(xué)們?cè)谵q論賽中分別進(jìn)行了角色的扮演――有扮演開(kāi)發(fā)商的，有扮演當(dāng)?shù)鼐用竦?，還有不摻雜任何利益的旁觀者。他們?cè)谵q論中紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各自擺出理?yè)?jù)，課堂氛圍極度活躍。
利用這樣的方式將學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)之中，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)的順利展開(kāi)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)
在高中地理課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)傳授者的角色，從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者向知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生積極的思考問(wèn)題，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的思想與學(xué)生的思想就會(huì)進(jìn)行很好的碰撞、融匯以及回應(yīng)，從而形成了一種良性的課堂教學(xué)互動(dòng)，更好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握。
那么，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)的互動(dòng)呢？巧妙的設(shè)置疑問(wèn)不失為一種好的方法。在高中地理的課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，更好的增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，從而讓教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生也能掌握教師的教學(xué)意圖，對(duì)提高地理課堂教學(xué)效率大有裨益。但是在設(shè)置疑問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)以及問(wèn)題的難易，因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)不合理或者提問(wèn)的時(shí)機(jī)不合理，就會(huì)大大影響課堂提問(wèn)的有效性，從而使得課堂提問(wèn)教學(xué)形同虛設(shè)。因此，高中地理教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要明確，我們?cè)O(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率的目的。
例如，筆者在教授高中地理必修三《資源的跨區(qū)域調(diào)配――以我國(guó)西氣東輸為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。在課堂上，我提出了這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：
1. 我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性？
2. 我國(guó)實(shí)施西氣東輸?shù)脑蛴心男?/p>
3. 從世界范圍看，天然氣的大規(guī)模開(kāi)發(fā)晚于煤炭和石油，原因何在？
4. 發(fā)達(dá)國(guó)家在大規(guī)模開(kāi)發(fā)天然氣之后，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高，主要原因是什么？
5. 2002年，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重世界平均為23%，而我國(guó)只有2.7%。怎樣看待我國(guó)天然氣開(kāi)發(fā)利用的前景？
通過(guò)這樣的方式，在課堂教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，提高地理學(xué)習(xí)的積極性，充分樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，這樣的課堂才是高效的課堂。
三、結(jié)束語(yǔ)
啟蒙教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼?，在高中地理的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高高中地理課堂教學(xué)的效率。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，來(lái)豐富我們的高中地理教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馬春琪.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J].延邊教育學(xué)
院學(xué)報(bào)，2012，26（1）.
[2] 錄克英.淺談怎樣提高高中地理課堂的教學(xué)效率[J].大觀周刊，
【關(guān)鍵詞】高中地理；導(dǎo)入策略；合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；激發(fā)興趣；改變教學(xué)方式
教材在變，教學(xué)對(duì)象在變，教學(xué)方法隨之也要變。如何提高高中地理課堂的有效性需要教師不斷的研究和完善，讓每一節(jié)課都成為高效率的課！本文從如何提高高中地理課堂的有效性進(jìn)行探討。
一、注重課堂導(dǎo)入策略
快速集中學(xué)生注意力俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)始是成功的一半?！备咧械乩碚n堂教學(xué)中的課前導(dǎo)入策略好不好決定了學(xué)生能不能快速地從課間活動(dòng)的興奮中回歸到課堂知識(shí)建構(gòu)中。教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)需要，在課堂教學(xué)中靈活采用故事法、提問(wèn)法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、電影切人法等導(dǎo)人策略，切實(shí)提高導(dǎo)人的效果，從而提高課堂教學(xué)有效性。而要想用好導(dǎo)入策略，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容實(shí)際來(lái)確定采用何種導(dǎo)入策略。設(shè)計(jì)導(dǎo)入程序時(shí)要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，既要吸引學(xué)生注意力，又要保證新知切人效果。此外，在確定導(dǎo)人策略時(shí)還需把握三個(gè)原則：
首先，導(dǎo)入一定要有明確的目的，確保快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，導(dǎo)入一定要充滿趣味和啟迪意味，要切實(shí)抓住學(xué)生注意力。
最后，要把握好導(dǎo)入時(shí)間，不能喋喋不休。
二、合理把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，真正還課堂于學(xué)生
新課改對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)明確要求就是要構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)指出最成功的教學(xué)就是讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的作用。只有選擇好時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最好的價(jià)值和作用。合作學(xué)習(xí)能夠集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效益，所以它能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些困難。只要教師能讓學(xué)生進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，讓教學(xué)在學(xué)生自己的探究中完成，真正做到還課堂給學(xué)生。
三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造有效課堂
興趣是最好的老師，教師要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可地理學(xué)科，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師要注重自己的師范作用，一個(gè)好的教師會(huì)用自己的風(fēng)格影響學(xué)生，會(huì)用自己的日常行為來(lái)獲得學(xué)生的喜愛(ài)，一旦學(xué)生喜歡上這個(gè)教師，那么，他所任教的學(xué)科便會(huì)被學(xué)生所認(rèn)可。此外在課堂教學(xué)上也有一些策略：
一是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)多媒體展示更感興趣，從聲像中得到視覺(jué)和心理滿足，并能拉近地理與學(xué)生之間的距離。
二是教師要充分挖掘藏于教材中的地理材料，通過(guò)豐富的地理資料來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)具有啟發(fā)性的地理素材，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但也要避免讓學(xué)生過(guò)多地去直接分析，因?yàn)槟菢拥脑挘粌H沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而適得其反。
三是將時(shí)事新聞和地理資料聯(lián)系起來(lái)。很多高中學(xué)生對(duì)重大新聞以及社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題都比較熟悉，而這些新聞和問(wèn)題與地理又有著一些聯(lián)系。當(dāng)然這些聯(lián)系需要我們教師去挖掘。但是只要教師利用好這些新聞，讓學(xué)生了解到地理與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、改變教師的課堂教學(xué)方式
學(xué)生是提高課堂效益的直接受益者，而教師是提高課堂效益的執(zhí)行者。以往老師靠“盯、盤(pán)、補(bǔ)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)輔以大量的課外作業(yè)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的低效益，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂；構(gòu)建策略
高中地理是一門(mén)必修學(xué)科，也是增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的課程。特別是在素質(zhì)教育背景下，高中地理教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。
在這種背景下，高中地理教師必須建設(shè)更高效課堂，必須立足于新課程改革理念，對(duì)傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新?；诖耍疚脑诖肆⒆阌谛抡n改視域，針對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考與借鑒，并進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的有效性。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”同時(shí)，我國(guó)著名教育家葉圣陶也曾明確表示，教育的目的并不在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，而在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
由此可以看出，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，立足于新課程視域，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
因此，教師要構(gòu)建高效的高中地理課堂，就必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，必須加強(qiáng)高中地理課堂的生動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)與趣味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在《宇宙中的地球》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就是要讓學(xué)生認(rèn)知地球的基本屬性，并且對(duì)宇宙的構(gòu)成和銀河系的組成有一定的了解與掌握。對(duì)于大部分學(xué)生而言，地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都具有充分的吸引力，學(xué)生迫切地想要知道上述內(nèi)容，也迫切地想要感受宇宙的神秘與魅力。
教師就可以充分利用多媒體設(shè)備來(lái)滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，進(jìn)而展現(xiàn)高中地理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生濃厚興趣。教師就可以通過(guò)圖片、音像等方式將神秘美麗的宇宙環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠?qū)⒌厍蛟谟钪嬷械奈恢昧Ⅲw地顯示出來(lái)。
在此過(guò)程中，教師將高中地理知識(shí)較為生動(dòng)形象地展示出來(lái)，將地理學(xué)科的趣味性與生動(dòng)性淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生就不再感到地理學(xué)科的枯燥與乏味，反而認(rèn)為高中地理是一門(mén)充滿魅力的學(xué)科，進(jìn)而對(duì)高中地理產(chǎn)生興趣。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能夠被激發(fā)，才會(huì)主動(dòng)積極地配合教學(xué)工作，才能夠提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。
二、以先進(jìn)的教學(xué)方法為核心
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要在教學(xué)過(guò)程中不斷突出學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)體系，提高自身能力。
具體地說(shuō)，傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師從主觀上忽視學(xué)生的主體地位。基于此，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)生長(zhǎng)期置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。
在這種背景下，學(xué)生只是在接受知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深刻的理解與掌握，即使學(xué)生掌握了具有高效率的學(xué)習(xí)方法，也難以在時(shí)間推移中保持記憶的完整性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有效性降低。同時(shí)，這種教學(xué)模式也磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生難以在高中地理課堂教學(xué)中獲得快樂(lè)，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，教師可以在高中地理課堂教學(xué)中充分利用自主探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，以教師布置的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)》的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生探索產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素，并試著分析當(dāng)?shù)啬钞a(chǎn)業(yè)區(qū)域形成的條件以及限制其發(fā)展的原因。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠以教師的提問(wèn)為導(dǎo)向進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
更為關(guān)鍵的是，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不但提高了高中地理課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，也就更加符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。
三、以多媒體技術(shù)和設(shè)備為支撐
在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該迎合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在高中地理教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，達(dá)到提高高中地理教學(xué)有效性的目的。
例如，在《荒漠化的危害與治理》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿松啔v的原因?qū)哪恼J(rèn)識(shí)不夠生動(dòng)和形象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。此時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生收集荒漠化的真實(shí)圖片，讓學(xué)生對(duì)荒漠化的情景有清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用音頻、視頻為學(xué)生展示荒漠化的危害，引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生了解治理荒漠化的措施。
又如，在學(xué)習(xí)《澳大利亞》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示澳大利亞的風(fēng)景和文化，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的景象讓學(xué)生感受澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”和“坐在礦車(chē)上的國(guó)家”的原因。在此過(guò)程中，教師就通過(guò)多媒體設(shè)備將高中地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象化，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
四、以合理的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行升華
要構(gòu)建高效的高中地理課堂，教師就不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師往往忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，也就沒(méi)有合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)。
通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不但能夠?qū)Ω咧械乩碚n堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，也能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)。特別是對(duì)于高中地理學(xué)困生而言，教師能夠使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)重新樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠幫助學(xué)生正確面對(duì)高中地理學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)。
通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。
總的來(lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)是一門(mén)不可忽視的重要學(xué)科，不斷提高高中地理教學(xué)的有效性是非常迫切的。因此，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的高中地理課堂，促進(jìn)高中地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；學(xué)生主體；教學(xué)情境；教學(xué)評(píng)價(jià)
構(gòu)建符合新課程理念的高效課堂形式，就要以新課程改革后的新版教材為基準(zhǔn)，就要以新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主導(dǎo)。構(gòu)建新課程理念下的高中地理高效課堂，就要認(rèn)真剖析新課程改革體系中的具體內(nèi)容，就要注重課堂教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等一系列內(nèi)容的管理與策劃，以各種卓有成效的策略為課堂時(shí)間的精心管理，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)從有效走向高效。
一、以學(xué)生為高效課堂的教學(xué)本位，實(shí)現(xiàn)因材施教
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性與本位性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展與高效課堂構(gòu)建的遞進(jìn)性關(guān)系。高效的高中地理課堂，要充分關(guān)注每位學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顩r，要將學(xué)生主體的發(fā)展作為課堂教學(xué)的立足點(diǎn)與歸宿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與到高中地理的課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)快速進(jìn)入博深廣闊的地理天地中，讓學(xué)生主體自我感受地理知識(shí)的博大精深，享受地理知識(shí)海洋中暢游的樂(lè)趣，體驗(yàn)地理天地中自由翱翔的趣味。新課程理念下，必須改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)接受地理知識(shí)的陳舊狀態(tài)，必須充分挖掘?qū)W生主體的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的自主能力、創(chuàng)新能力，充分引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，從而使學(xué)生的各種潛能在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
二、以情境為高效課堂的建構(gòu)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)情感升華
情境，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)就是一定的場(chǎng)景，是激感的一種形式。情境具有一定的形象性、生動(dòng)性、具體性、現(xiàn)實(shí)性等等，能夠最大限度地渲染課堂教學(xué)的氛圍，激起學(xué)生主體的參與體驗(yàn)。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)地理知識(shí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系、根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)等等創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，將地理知識(shí)寓于一定的教學(xué)情境之中，以情境為動(dòng)力導(dǎo)向，以情境調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知與消化，以情境挖掘?qū)W生分析地理知識(shí)的理性思維，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，做到地理課堂的教學(xué)活動(dòng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，從而促使學(xué)生以高漲的熱情進(jìn)行地理知識(shí)的內(nèi)化吸收與深化記憶。例如，在高中地理的實(shí)際教學(xué)中，教師可以以與地理知識(shí)相關(guān)的生活性問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以生活性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生地理思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生以生活的視角感知地理問(wèn)題，以地理知識(shí)感悟生活真諦。
三、以評(píng)價(jià)為高效課堂的內(nèi)在反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)
評(píng)價(jià)是一種衡量及評(píng)定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值的一種有效教學(xué)方式，是新課程改革推行的改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)的一種標(biāo)準(zhǔn)手段。對(duì)高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所包含的各項(xiàng)因素進(jìn)行系統(tǒng)性、復(fù)合性的分析與研究，從而真正評(píng)估出其中所隱藏的真正價(jià)值與真實(shí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)，不能只注重課堂教學(xué)的結(jié)果，更要注重課堂結(jié)果形成的過(guò)程評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生主體的發(fā)展與進(jìn)步狀況，更要注重評(píng)價(jià)方式的客觀性、科學(xué)性與全面性。以教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)教師與學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的積極狀態(tài)，以教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)師生探究地理知識(shí)的主動(dòng)性，以教學(xué)評(píng)價(jià)挖掘地理教學(xué)活動(dòng)中師生的行為缺失，以教學(xué)評(píng)價(jià)端正師生在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中消極負(fù)面的思想態(tài)度，以此達(dá)成相互監(jiān)督、自主改進(jìn)的局面，以此強(qiáng)化學(xué)生地理素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。
總之，構(gòu)建高效的高中地理教學(xué)課堂，就要明確高效課堂的內(nèi)在本質(zhì)，就要最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)能力，就要最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的探究意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；高效課堂；現(xiàn)狀；策略
在高中地理教學(xué)中對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，形成各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實(shí)施。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀
在地理課程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行引入，可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)新的教學(xué)形式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要在不斷的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。
(一)在地理教學(xué)中教師的教學(xué)模式過(guò)于單一
在地理教學(xué)中，教師是課堂的主要組織者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授者。地理高效課堂的構(gòu)建，要教師對(duì)策略進(jìn)行制定和創(chuàng)新。不過(guò)，在如今的地理教學(xué)中，有些教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生也只是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，即使是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)換到屏幕上，沒(méi)有起到有效的教學(xué)作用。
(二)在地理教學(xué)中教師缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的積極性
隨著教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中。不少教師都應(yīng)用了信息技術(shù)，但是，在如今的教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)薄弱，了解了信息技術(shù)的各種作用，但是沒(méi)有將信息技術(shù)與自己的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率不高。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略
(一)加強(qiáng)教師重視，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在高中地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的重視，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的重要作用，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集各種教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在地理教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，將各種地理文字信息轉(zhuǎn)化成立體圖畫(huà)，從而讓學(xué)生能夠從直觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，將復(fù)雜的、抽象的地理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與地理課堂活動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)形成一個(gè)清晰的印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理一年級(jí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)課件進(jìn)行制作，將課文中關(guān)于宇宙的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)課堂屏幕進(jìn)行展示。教師可以通過(guò)這些形象的動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)自己生存的地球形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
(三)結(jié)合信息技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在高中地理課程中，有很多關(guān)于自然、人文、世界的地理知識(shí)，單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有極大的困難，不容易讓學(xué)生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本中的知識(shí)在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化和動(dòng)態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻將太陽(yáng)與地球的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，讓學(xué)生能夠擺脫過(guò)去書(shū)本化的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，積極與教師進(jìn)行溝通分析，促進(jìn)良好氛圍的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理高效課堂的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；高效課堂
在新課改的要求下，課堂必須從傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，提高學(xué)生收集處理信息，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)他們互相交流、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。高中地理是高中生第一次深入系統(tǒng)地接受地理知識(shí)，并且由于高中地理的知識(shí)繁雜，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容很多，所以我們必須建設(shè)高效性課堂以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
一、目前存在的問(wèn)題
目前高中地理課堂由于受到高考的嚴(yán)重影響，還存在很多問(wèn)題，主要有三個(gè)方面。
第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而是在大學(xué)所學(xué)知識(shí)與地理專(zhuān)業(yè)有所關(guān)聯(lián)，在就業(yè)時(shí)選擇了教師崗位。如果這樣，可能就有教師存在著教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更依賴教材，并且教學(xué)方法跟不上現(xiàn)在教學(xué)需要的步伐，且不注重改革，一味地強(qiáng)調(diào)文科的死記硬背，從而過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽略學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且有部分教師比較死板，教學(xué)思路不夠靈活導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理興趣較低。整體形容就是，高中地理教師隊(duì)伍水平與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目差距很大。
第二，由于高考的影響學(xué)生更重視三大主科，對(duì)地理等文綜類(lèi)科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學(xué)習(xí)別的科目，從總體上來(lái)說(shuō)就是對(duì)地理課程不夠重視。
第三，從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，高中地理課堂存在著這樣的問(wèn)題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不善于讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，忽視課堂互動(dòng)，造成課堂無(wú)聊、死板的氛圍，使教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
1.規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂
老師是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者。只有先從規(guī)范教師行為開(kāi)始，才能正式的開(kāi)始構(gòu)建高效的課堂。規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。老師應(yīng)該提前更長(zhǎng)時(shí)間備課，寫(xiě)教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的二次備課，做到與實(shí)際情況相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行分析，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，為了建設(shè)高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設(shè)自己的課堂，老師只為課堂構(gòu)造一個(gè)框架，具體的內(nèi)容都交給他們來(lái)填充。地理學(xué)習(xí)本身是個(gè)無(wú)趣的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以用電腦設(shè)備演示相關(guān)實(shí)例。比如，在講到火山的時(shí)候可以用意大利的維蘇威火山（Vesuvius）――全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設(shè)備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學(xué)生對(duì)火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。然后讓學(xué)生思考，火山噴發(fā)后會(huì)有什么影響，然后各種影響都有對(duì)應(yīng)的圖片和資料，讓學(xué)生理解更深刻，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的興趣。
3.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生真正地做課堂的主人
在新課改中，老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，構(gòu)建良好高效的課堂。首先我們需要營(yíng)造良好寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中感到輕松，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力。比如，講到大陸板塊的碰撞時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，大陸板塊碰撞會(huì)產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關(guān)提示，比如說(shuō)珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，還有地形改變以后會(huì)不會(huì)對(duì)氣候造成改變，以及其他相關(guān)內(nèi)容，然后讓他們分析總結(jié)，以小組為單位，讓他們?cè)谡n堂上講他們的研究成果，老師只在最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和內(nèi)容補(bǔ)充，并且進(jìn)行一個(gè)排名，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.注重聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建探究課堂
因?yàn)榈乩硭鶎W(xué)的東西在高中很難親眼見(jiàn)到，所以它們不夠生動(dòng)形象，很難讓學(xué)生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實(shí)際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識(shí)對(duì)生活的影響。比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果講到地轉(zhuǎn)偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿水的水池放水時(shí)產(chǎn)生的漩渦；有流星雨出現(xiàn)的新聞的時(shí)候談環(huán)形山等特殊地貌；有地震時(shí)可以聯(lián)系地震知識(shí)等方式聯(lián)系生活。
總之，在面臨新時(shí)代的教育問(wèn)題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在各種學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，建立良好的課堂氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生在培養(yǎng)自身能力與高考應(yīng)試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國(guó)校外教育，2013（08）：90.
