時(shí)間：2022-03-29 06:12:24
序論：在您撰寫(xiě)高中政治論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生思維活力
在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí),教學(xué)工作者需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,擺脫傳統(tǒng)課堂中教學(xué)工作者作為課堂主體的模式,取而代之的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生自愿地投入到課堂活動(dòng)中去,進(jìn)而享受自主的學(xué)習(xí)過(guò)程,搞活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,應(yīng)該盡可能多地安排學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng),使學(xué)生對(duì)與政治相關(guān)的課堂活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),能夠很好地提升學(xué)生的思維活力,進(jìn)而使政治教學(xué)效率有所提升。在學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)的主要目的就是盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。在這個(gè)過(guò)程中,教學(xué)工作者一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的觀點(diǎn)主要是學(xué)生不具備思維能力和認(rèn)知能力,需要教學(xué)工作者盡可能多地灌輸相關(guān)知識(shí)才能有所改進(jìn)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念嚴(yán)重制約著當(dāng)代高中生潛能的挖掘以及思維能力的培養(yǎng),進(jìn)而影響到高中政治教學(xué)的教學(xué)效率。為了改善這樣的狀況,教學(xué)工作者需要用科學(xué)合理的觀念來(lái)衡量學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),因材施教。
二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生自主探究能力
在開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中,一定要注意擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,將教學(xué)工作者的主體地位替換成以學(xué)生為主體,師生共同參與的較為融洽和輕松的課堂教學(xué)模式,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維能力,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的手段主要有以下幾點(diǎn):
(1)爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都做一次教師。
在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前,教學(xué)工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動(dòng)的材料,做課前備課準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程后,應(yīng)該單獨(dú)整理學(xué)習(xí)資料,積極發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種問(wèn)題。課前準(zhǔn)備完成后,要安排學(xué)生在自己所在的組內(nèi)進(jìn)行彩排,安排在課上教學(xué)的時(shí)間最好限制在10分鐘以內(nèi),以便學(xué)生能夠分清教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
(2)在進(jìn)行完課堂教學(xué)的過(guò)程后,教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分,優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng);存在的不足幫助學(xué)生改正。
通過(guò)這樣的活動(dòng)的開(kāi)展,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維的能力,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
教學(xué)工作者需要為學(xué)生營(yíng)造一種較為輕松愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生在這種輕松的氛圍之下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教學(xué)工作者可以采取的措施主要有:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,多為學(xué)生設(shè)置懸念,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。
三、進(jìn)行專題探究,深化教學(xué)內(nèi)容
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題探究,主要是按照學(xué)生的實(shí)際狀況、知識(shí)水平和認(rèn)知能力來(lái)為學(xué)生安排具體的專題,每個(gè)學(xué)生都有適合各自特點(diǎn)的專題進(jìn)行研究。安排完專題后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研,通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的資料。在擁有足夠的資料支撐的情況下安排學(xué)生對(duì)其進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。在建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后,學(xué)生就可以進(jìn)行專題探究。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,能夠充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象思維能力,進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率。
四、改變授課方式,提升教學(xué)實(shí)效
教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要擺脫傳統(tǒng)的單純依靠黑板和粉筆的教學(xué)方式,要盡最大可能運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式,而多媒體教學(xué)就是教學(xué)工作者進(jìn)行課堂教學(xué)的不二選擇。通過(guò)這樣的授課方式,可以大大節(jié)省教學(xué)工作者板書(shū)所浪費(fèi)的課上時(shí)間,進(jìn)而使得課堂的教學(xué)內(nèi)容得以擴(kuò)充和豐富,最主要的是能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而使得學(xué)生的思維得以激活,最終達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。結(jié)語(yǔ)綜上所述,教學(xué)工作者在開(kāi)展初中政治教學(xué)的過(guò)程中,一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)其教學(xué)理念產(chǎn)生的束縛和影響,在頭腦中形成將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的思維能力,進(jìn)而提升高中政治教學(xué)效率的教學(xué)模式。只有通過(guò)這樣的教學(xué)模式的開(kāi)展,才能夠使得學(xué)生的思維能力得到鍛煉,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。
一、教師提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確,避免模凌兩可
教師在提問(wèn)的過(guò)程中首先要注意的就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,教師只有清楚地表達(dá)了自己的問(wèn)題學(xué)生才會(huì)明白教師的問(wèn)題,該從什么方面去想,該怎樣回答。這樣學(xué)生的思考就不會(huì)走彎路,也加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如已知ABAC,我們就可推知∠BAC=90,就可推知ABC是直角三角形。對(duì)于這一結(jié)論,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考這樣的問(wèn)題:“滿足什么條件,才能得到這個(gè)結(jié)論呢?要證這一結(jié)論只需證什么?”教師的提問(wèn)要滴水不漏,不能有空子,更不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師的提問(wèn)還要言簡(jiǎn)意賅,直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生抓住問(wèn)題的要害。這樣學(xué)生自然也就目標(biāo)明確,在學(xué)習(xí)中有的放矢了,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。還有在學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形一節(jié)課中,我提問(wèn)道:假如平行四邊形一組邊垂直,例如鄰邊;四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變?相等時(shí)呢?想一想各種各樣的情況;除了邊改變,還有什么替代,例如對(duì)角線;會(huì)有什么改變?把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會(huì)有什么特征?比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題中開(kāi)始的“假如”以及后面一連串的問(wèn)題,讓學(xué)生隨著教師的思路一步步地走向了知識(shí)的比彼岸。
二、教師提問(wèn)要把握好時(shí)間,抓住時(shí)機(jī)
教師的提問(wèn)時(shí)間也是一門(mén)藝術(shù),教師可以在剛剛講解過(guò)的概念或原理后進(jìn)行提問(wèn),但并不是“聽(tīng)清楚了沒(méi)有?”“聽(tīng)明白了沒(méi)有”、“聽(tīng)懂了嗎?”這樣的問(wèn)題,而是針對(duì)所講內(nèi)容的具體性的問(wèn)題,這算是剛剛講過(guò)的內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固了。例如剛學(xué)過(guò)等比之后就可以找一個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)他等比性質(zhì)是什么?學(xué)生如果聽(tīng)懂了就會(huì)輕松地打出來(lái):“如果a/b=c/d==m/n(b+d++n≠0),那么(a+c++m)/(b+d++n)=a/b”。讓學(xué)生抓住了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也復(fù)習(xí)鞏固了要點(diǎn)。學(xué)生上課難免會(huì)出現(xiàn)打盹或犯困的時(shí)候,教師也可以在這個(gè)時(shí)間給學(xué)生設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題的刺激下,消除困意,積極思考問(wèn)題。或者是在學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生清醒一下,能夠更好地學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。教師的問(wèn)題也不要設(shè)置的太多,那樣就是去了問(wèn)題對(duì)學(xué)生的刺激,滿堂灌的問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生感到乏味。
三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境,激發(fā)學(xué)生思維
教師要給學(xué)生提供一個(gè)輕松的環(huán)境,這樣學(xué)生才能夠在問(wèn)題的激發(fā)下,積極地思考。教師給學(xué)生提供的情境可以是所學(xué)的知識(shí)概念,也可以是一些練習(xí)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。例如:一位農(nóng)夫建了一個(gè)三角形的雞圈。雞圈是用鐵絲網(wǎng)綁在插入地里的樁子而圍成的。其中,沿雞圈各邊的樁子間距相等。等寬的鐵絲網(wǎng)綁在等高的樁子上。這位農(nóng)民在筆記本上作了如下的記錄:面對(duì)倉(cāng)庫(kù)邊的鐵絲網(wǎng)的價(jià)錢:10美元;面對(duì)水池邊的鐵絲網(wǎng)的價(jià)錢:20美元;面對(duì)住宅邊的鐵絲網(wǎng)的價(jià)錢:30美元;他買鐵絲網(wǎng)時(shí)用的全是10美元面額的鈔票,而且不用找零。他為雞圈各邊的鐵絲網(wǎng)所付的10美元鈔票的數(shù)目各不相同。在他記錄的三個(gè)價(jià)錢中,有一個(gè)記錯(cuò)了。這三個(gè)價(jià)錢中哪一個(gè)記錯(cuò)了?學(xué)生看到問(wèn)題后首先應(yīng)該就產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了他們的求知欲,鍛煉了他們的思維能力?？傊?課堂提問(wèn)是一種特殊的教學(xué)語(yǔ)言,是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式,是通過(guò)師生相互交流,檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。教師要善于利用課堂時(shí)間,通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,提問(wèn)已成為體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主要手段,教師有效的課堂提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
1. 提示
所謂提示就是教師確定好一堂課的教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n后,以問(wèn)題的形式向?qū)W生作出提示。提示的問(wèn)題,以能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)、積極思維、產(chǎn)生興趣為目的。
以高一教材第五課《建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》這一框題為例,向?qū)W生提示如下:①什么是資源配置?資源配置的手段有哪些?②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)是不是一回事?③社會(huì)主義制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是否存在著矛盾?④物價(jià)放開(kāi)后,某些商品的價(jià)格上漲幅度較大,有人借此來(lái)否定建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必要性,對(duì)此你有何看法?教師提示的問(wèn)題,要有新意,應(yīng)符合學(xué)生的一般思維規(guī)律,要注意思想性、知識(shí)性及能力的培養(yǎng)。
2. 讀議
讀議就是學(xué)生圍繞教師提示的問(wèn)題,前后兩桌為一組,邊讀邊議。通過(guò)讀議,一方面,學(xué)生對(duì)教材中的一些基本問(wèn)題得到認(rèn)知,對(duì)難度稍大的一些問(wèn)題也能各抒己見(jiàn),學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到了糾正,正確的認(rèn)識(shí)得到深化。另一方面,教師也從中獲取了學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的反饋信息。在此基礎(chǔ)上,教師才能有的放矢地進(jìn)行講解。
3. 激勵(lì)
就是運(yùn)用一定的手段,有效地激發(fā)學(xué)生的思維熱情和豐富的想象力、創(chuàng)造力,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)“提示”的問(wèn)題談出自己的見(jiàn)解,對(duì)主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)給予鼓勵(lì)鞭策,對(duì)口頭表達(dá)能力強(qiáng)、語(yǔ)言邏輯水準(zhǔn)高的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),從而激勵(lì)全體同學(xué)增強(qiáng)自信心,積極思維,踴躍發(fā)言,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
4. 講練
講,主要針對(duì)學(xué)生讀議時(shí)反饋出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行講解點(diǎn)撥,切忌面面俱到。教師講解后,應(yīng)使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握上,在思想知識(shí)水平上,達(dá)到新的升華。
練是講的深化與鞏固,也是學(xué)生形成自己能力的關(guān)鍵。教師在組織練習(xí)時(shí),要瞄準(zhǔn)和覆蓋教材的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn),也要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,在題型設(shè)置上,除單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇外,還應(yīng)設(shè)置一些有難度深度的題目。
5. 評(píng)定效果
評(píng)定效果的形式多種多樣,但必須注意三個(gè)環(huán)節(jié):
首先,運(yùn)用提問(wèn)、答辯、筆答等形式,看學(xué)生是否存在觀點(diǎn)性錯(cuò)誤;
其次,運(yùn)用各種題型的練習(xí),看學(xué)生是否存在知識(shí)性錯(cuò)誤;
再次,運(yùn)用國(guó)內(nèi)外時(shí)事資料和社會(huì)現(xiàn)象分析,看學(xué)生是否提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、高中政治優(yōu)質(zhì)課教學(xué)過(guò)程分析
1.1教師要對(duì)課堂資源進(jìn)行充分利用。1.1.1教師對(duì)自身資源的開(kāi)發(fā)。教師可以和自己家鄉(xiāng)的地方文化、山川風(fēng)景進(jìn)行聯(lián)系,教師對(duì)內(nèi)容的熟知、情感的真摯流露,可以獲得較好的教學(xué)效果。1.1.2利用學(xué)生資源進(jìn)行講授,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,課堂氣氛得以活躍。1.1.3對(duì)師生關(guān)系資源的開(kāi)發(fā),是教師將自身實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系、結(jié)合,使師生關(guān)系更融洽來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展。1.1.4對(duì)學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)利用和在課堂教學(xué)過(guò)程中生成的資源的利用。1.2對(duì)政治學(xué)科正面教育的育人特色進(jìn)行突出。1.2.1思想政治教育要潛移默化的進(jìn)行。高中政治課應(yīng)找到合適的媒介載體來(lái)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到思想政治教育,把思想政治教育寓于教學(xué)情境或話題中,使教育無(wú)痕同時(shí)又有說(shuō)服力,并有意識(shí)地把教學(xué)上升到黨的方針、路線、政策上,使課堂教學(xué)意義深刻。1.2.2進(jìn)行道德教育要真情實(shí)意。激發(fā)學(xué)生積極的情感來(lái)實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容要情感豐富,還要師生間精神相互融通,產(chǎn)生心靈共鳴。1.3教師的板書(shū)要條理清晰,完整立體。1.3.1教師的板書(shū)要簡(jiǎn)單直觀,使學(xué)生看得明白,增強(qiáng)記憶,加深理解,板書(shū)的內(nèi)容要明確實(shí)在,言之有物,能夠補(bǔ)充和輔助教學(xué),聚焦在核心知識(shí)點(diǎn)上。1.3.2板書(shū)不單要展示知識(shí)點(diǎn),還要完整立體地反映思維過(guò)程,也就是體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生從板書(shū)中能夠重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
2、高中政治優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)技能
2.1新課程的導(dǎo)入技能。首先要讓學(xué)生真實(shí)深刻地參與和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起話題,使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中;其次導(dǎo)入的材料要承上啟下,使舊課和新課有個(gè)過(guò)渡,導(dǎo)入的情景和新課的教授建立聯(lián)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的條件,自然高效的推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,層層遞進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)思路。2.2課堂提問(wèn)技能:一是選擇難度適宜的問(wèn)題,但要有一定的挑戰(zhàn)性。問(wèn)題的選擇要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究精神,激發(fā)學(xué)生思考,挖掘?qū)W生潛力;二是提出的問(wèn)題要邏輯嚴(yán)密環(huán)環(huán)相扣,教師要提出有相當(dāng)思維含量的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考;三是提出的問(wèn)題要?jiǎng)?wù)實(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,利用已學(xué)的知識(shí)去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí),現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題會(huì)綜合運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)去解決。2.3情境設(shè)置技能。選用一個(gè)事例或是一系列相關(guān)的事例,使教學(xué)情境貫穿全課,利用事例講清知識(shí)點(diǎn),完成該課時(shí)的教學(xué)任務(wù);情境內(nèi)容生活化,高中政治課要把理論邏輯和生活邏輯相統(tǒng)一,抽象復(fù)雜的知識(shí)存在于鮮活的實(shí)際生活中,政治教師要盡可能找到兩者之間的聯(lián)系,這個(gè)聯(lián)系是通過(guò)情境教學(xué)生活化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2.4課堂小結(jié)技能。作為課堂教學(xué)中最后的環(huán)節(jié),課堂小結(jié)是教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、鞏固、延伸、擴(kuò)展、遷移、深化的行為,是教師要掌握的技能。精要完善的收尾可使整節(jié)課的教學(xué)效果得到升華。課堂小結(jié)應(yīng)做到:再起教學(xué)波瀾,讓注意力和思維保鮮;余味悠長(zhǎng),富有啟發(fā);節(jié)奏恰當(dāng),言簡(jiǎn)意賅;首尾呼應(yīng),完整明確;由內(nèi)而外,學(xué)以致用。
3、高中政治優(yōu)質(zhì)課生成策略
3.1對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。3.1.1教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化:一是對(duì)三維目標(biāo)要相結(jié)合還要有側(cè)重,三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是統(tǒng)一的,在這樣的總思想指導(dǎo)下,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件進(jìn)行具體分析,以某個(gè)目標(biāo)的達(dá)成為主進(jìn)行有針對(duì)性有偏重地選擇,其他目標(biāo)的達(dá)成為輔,講求實(shí)效重點(diǎn)突出;二是制定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展的需要和實(shí)際的能力,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層的設(shè)計(jì),使教師清楚教的內(nèi)容、方法,不同的學(xué)習(xí)路徑和難度。3.1.2優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出幾個(gè)特性:目的性,教師在課堂教學(xué)中的設(shè)問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)突破難點(diǎn);啟發(fā)性,有啟發(fā)性的問(wèn)題能夠使中學(xué)生的注意力得到集中,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性激起探究欲望,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通獨(dú)立思考;趣味性,問(wèn)題帶有趣味性可以引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在抑制的狀態(tài)中激奮出來(lái);適當(dāng)性,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定,應(yīng)該有適當(dāng)?shù)臄?shù)量以及適當(dāng)?shù)碾y度;系統(tǒng)性,問(wèn)題之間要有難易深淺的梯度,還要有內(nèi)在聯(lián)系,保持連貫性、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。3.2教學(xué)方法的優(yōu)化。有三種教學(xué)方法,分別是:行政式教學(xué)方法、解放式教學(xué)方法、促進(jìn)式教學(xué)方法,三種方法各有利弊,教師要綜合使用這三種教學(xué)方法。3.3教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。一是對(duì)教學(xué)課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化,要做到抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)、對(duì)疑難點(diǎn)提問(wèn)、對(duì)矛盾點(diǎn)提問(wèn)、抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)、對(duì)關(guān)聯(lián)點(diǎn)提問(wèn);二是教師對(duì)課堂反饋的優(yōu)化,應(yīng)做到教師候答時(shí)要有足夠的停頓時(shí)間、對(duì)學(xué)生的回答要有鼓勵(lì)又中肯的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的作答能提出有必要的高質(zhì)量追問(wèn)。
一、合作性探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力
一個(gè)學(xué)生的知識(shí)總是有限的,但是集體的力量是無(wú)限的。一滴水只有融入大海才會(huì)永遠(yuǎn)不干涸,一個(gè)人只有在集體中才能充分展示自己全部的才能。教師也要調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的能力,在合作中鍛煉學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題大膽地闡述自己的觀點(diǎn),在學(xué)生的討論和爭(zhēng)辯中形成正確的觀點(diǎn),同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的交流和合作能力。例如在學(xué)習(xí)尊重客觀規(guī)律和人的主觀能動(dòng)性相結(jié)合的關(guān)系原理的時(shí)候,我讓學(xué)生討論一下這個(gè)原理的應(yīng)用范圍并舉例說(shuō)明。真是一石激起千層浪,學(xué)生們開(kāi)始了熱烈的討論,你一言,我一語(yǔ),氣氛十分融洽。在集體的合作下,他們提到了運(yùn)用此原理分析我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),如西氣東輸、南水北調(diào)、社會(huì)保障體系建設(shè)、計(jì)劃生育與人口老齡化等問(wèn)題,這些都說(shuō)明人類各項(xiàng)成功的活動(dòng)都是尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)相結(jié)合。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中要注意觀察,確保人人參與,生生發(fā)言,共同學(xué)習(xí),相互討論。不要被表面的“熱鬧”所迷惑,因?yàn)橛行W(xué)生可能會(huì)渾水摸魚(yú),不認(rèn)真討論問(wèn)題,使探究活動(dòng)空有其形式,所以教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo),使各種層次的學(xué)生都能夠參與、體驗(yàn)、內(nèi)化,獲得真切的探究體驗(yàn),使合作探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處。
二、問(wèn)題性探究學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的思維
探究的基礎(chǔ)就是設(shè)置合適的問(wèn)題,教師要精心給學(xué)生設(shè)置探究的問(wèn)題,讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去探究找出問(wèn)題的答案。在尋找問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維也同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,所以教師要注意問(wèn)題的設(shè)置,不要太難也不要太容易,讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考,結(jié)合新舊知識(shí),分析問(wèn)題,探究問(wèn)題,最后達(dá)到解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)文化生活時(shí),我就給學(xué)生提出了“為什么文化在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越突出?我們應(yīng)如何增強(qiáng)文化競(jìng)爭(zhēng)力?”學(xué)生被問(wèn)題所吸引,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,都積極參與到了問(wèn)題的探索中,層層深入,逐漸掌握了知識(shí),同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯推理和批判性思維能力,逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、實(shí)踐性探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感
政治課是一個(gè)和生活很接近的學(xué)科,教師要運(yùn)用政治原理指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的探究能力能夠得到進(jìn)一步的鍛煉,同時(shí)通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng),還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感,不斷提高自己的政治素養(yǎng)。例如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》后,教師可幫助學(xué)生去匯總本月自己家庭消費(fèi)的明細(xì),經(jīng)歸類整理后計(jì)算出家庭消費(fèi)的恩格爾系數(shù),然后給家長(zhǎng)提出調(diào)整家庭消費(fèi)的建議。讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。還有在學(xué)習(xí)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》的時(shí)候,學(xué)生會(huì)學(xué)到存款利息的計(jì)算公式:存款利息=本金×利息率×存款期限,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)生平時(shí)的零花錢都存起來(lái),自己計(jì)算一下在存了一年或幾年后的利息是多少?或是把這些錢根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各種投資方式的收益與風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)狀,自己做一些投資,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際,去分析感悟生活實(shí)際,去親自探究尋求解決問(wèn)題的途徑,這一教學(xué)方式收到了良好的教學(xué)實(shí)效,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力?？傊?在高中政治課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),還有問(wèn)題的設(shè)置,以及社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的探究能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在探究中感受政治學(xué)科的神秘和深?yuàn)W,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立探究和有效探究。
1高中政治教學(xué)的瓶頸
高中政治的教學(xué)內(nèi)容具有抽象性和時(shí)效性。首先,高中政治教學(xué)內(nèi)容主要有:政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化生活以及哲學(xué)等幾個(gè)部分,這些繁雜、抽象而無(wú)規(guī)律的內(nèi)容都離還是高中生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些片面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)時(shí),要求學(xué)生在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容,并充分將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。但是由于學(xué)生接觸的政治不多、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、知識(shí)面得局限性以及綜合分析能力不高,致使學(xué)生在用哲學(xué)的角度來(lái)分析社會(huì)主義文化、理解哲學(xué)中的世界觀、方法論和辯證法時(shí)有一定的難度。例如:在學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律時(shí),其涉及到的價(jià)值、價(jià)格、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間以及供求關(guān)系都不是實(shí)體存在的,進(jìn)而加大了學(xué)生對(duì)這些概念以及它們之間的關(guān)系的理解難度。商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ),實(shí)行等價(jià)交換。其次,雖然教學(xué)內(nèi)容中所涉及的多數(shù)規(guī)律和原則等短期內(nèi)沒(méi)有變化,但是與政治相關(guān)的材料不斷更新,教材內(nèi)容不能及時(shí)的反映最新的創(chuàng)新的成果以及理論發(fā)展的情況。因此,缺乏更新的教材就表現(xiàn)出明顯的滯后性,雖然在新課程的改革之下,教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都在凸顯“新”字,但是在分析同一個(gè)問(wèn)題時(shí)也具有時(shí)效性。比如,這需要教師不斷關(guān)心時(shí)事政治,在課堂上充分合理的運(yùn)用身邊的材料對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,以突破因政治時(shí)效性導(dǎo)致的瓶頸。
2高中政治教學(xué)瓶頸的突破的幾點(diǎn)思考
2.1創(chuàng)新高中政治教學(xué)的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性為改變落后教學(xué)方法,對(duì)高中政治教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新:一是將傳統(tǒng)的以教師為主體改為以學(xué)生為主體,在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的心理變化,通過(guò)語(yǔ)言和眼神等方式鼓勵(lì)學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,為學(xué)生為主體打下良好基礎(chǔ)。二是為培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題而獲得答案的思維模式,教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案大膽假設(shè)并組織學(xué)生交流討論。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),教師應(yīng)積極巡視進(jìn)行監(jiān)督和管理,對(duì)學(xué)生適時(shí)做好啟發(fā)點(diǎn)撥,在討論結(jié)束之后,教師應(yīng)該運(yùn)用自身豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行歸納和補(bǔ)充,得出準(zhǔn)確而完整的學(xué)習(xí)成果。三是要積極開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng),把課堂上的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到生活的實(shí)踐中,以理論支撐實(shí)踐,在加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解的同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的踐行能力。例如,調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗖藘r(jià)格的波動(dòng)情況,或讓學(xué)生參與近些年來(lái)的時(shí)事新聞挖掘大賽等活動(dòng)時(shí),教師可以在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)提供簡(jiǎn)單的活動(dòng)框架,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。2.2采用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保持政治教學(xué)的時(shí)效性隨著多媒體技術(shù)的在教育教學(xué)各個(gè)層面的使用,為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度,教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。比如:在制作多媒體課件時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等文件資料,使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、可視化,對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行刺激進(jìn)而強(qiáng)化感知,與此同時(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生想象力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂的教學(xué)效率。例如,針對(duì)“內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理”的理解,教師可以在課件中插入一個(gè)“鴨和鵝的孵化過(guò)程”的動(dòng)畫(huà),對(duì)比得到:鴨蛋可以孵出小鴨,而鵝蛋的最后結(jié)果是小鵝,從而揭示“內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)理論。然后根據(jù)視頻繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:在合適的溫度和濕度環(huán)境下鴨蛋才能孵出小鴨,外部環(huán)境不合要求就不能孵出小鴨,而且,在任何條件下,鴨蛋都不能孵化出小鵝。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“:外因是事物存在和發(fā)展的外部條件,它可以通過(guò)內(nèi)因影響事物的發(fā)展,但不能改變事物的根本性質(zhì)”。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容滯后的瓶頸,教師在平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注,在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的存在的問(wèn)題,聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)話題以及黨的十八大精神,并融入把社會(huì)主義核心價(jià)值體系,緊密結(jié)合課本理論進(jìn)行多方位、多層次的分析講解。
3結(jié)語(yǔ)
總之,為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型人才,在高中政治教學(xué)中要加強(qiáng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,以期突破高中政治教學(xué)中的瓶頸。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,在新課改的背景下,緊密聯(lián)系時(shí)事政治,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
1.利用課堂問(wèn)題,增強(qiáng)師生互動(dòng)。
政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性,課堂教學(xué)顯得空泛乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不易記憶和答題。所以要想打造高效的政治課堂,就必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中,政治教師要避免一堂言,必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師生互動(dòng),利用有效的課堂問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)[:請(qǐng)記住我站域名/]生的政治思維,提高學(xué)生課堂參與度,為高中生的政治學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。
2.尊重學(xué)生主體性,關(guān)注學(xué)生差異性。
在實(shí)際教學(xué)中,教師要充分尊重學(xué)生主體性,肯定個(gè)體差異,在滿足學(xué)生身心需求的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地創(chuàng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,全面激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)和提高高中生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。
二、打造和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)思想情感教學(xué)
1.師生平等互敬,課堂民主愉悅。
要想強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),就必須構(gòu)建平等互敬、友好合作的師生關(guān)系。教師要摒棄傳統(tǒng)的師生觀,改變以往獨(dú)裁者居高臨下的態(tài)勢(shì),少一些主導(dǎo),多一些指導(dǎo),將快樂(lè)帶入課堂,將期望帶給學(xué)生,以包容、尊重和期待的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,讓學(xué)生不可盡信書(shū),要學(xué)生合理質(zhì)疑,并尊重學(xué)生的意見(jiàn),打造和諧民主的課堂氛圍。
2.提升自身素養(yǎng),彰顯個(gè)人魅力。
經(jīng)調(diào)查研究表明,學(xué)生越是喜歡某位教師,就越喜歡上他的課,而學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅提升。教師要取得學(xué)生的尊敬和信任,提高教學(xué)感召力,必須不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平。用強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心去感染學(xué)生,以高尚的道德情操和人格素養(yǎng)去感化學(xué)生,以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和默默無(wú)聞去感動(dòng)學(xué)生。不斷學(xué)習(xí)、完善和提升,以過(guò)硬的教學(xué)能力去征服學(xué)生的心。充分尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生,以自身人格魅力去吸引學(xué)生。
三、利用激勵(lì)機(jī)制,提高課堂參與度
1.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)參與興趣。
競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的合理引入可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。在競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生為了充分展現(xiàn)自我,或是為了自身面子,基本上都會(huì)積極參與課堂活動(dòng)。比如,教師可以利用高中生想要吸引異性注意的心理,將學(xué)生分為男生組和女生組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。
2.完善表?yè)P(yáng)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參與。
新課標(biāo)要求教師充分尊重學(xué)生主體性和差異性,強(qiáng)調(diào)采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。成功感的滿足能夠產(chǎn)生巨大的情感力量,教師一個(gè)會(huì)心的微笑、肯定的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭和中肯的評(píng)價(jià)都能有效滿足學(xué)生的成功感,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,發(fā)揮教學(xué)主體性作用。學(xué)生若是回答錯(cuò)了,教師切不可加以嘲笑,而是要以包容的心態(tài)看待,為水平較低的學(xué)生搭建好臺(tái)階,不斷鼓勵(lì)他們大膽參與到課堂互動(dòng)中。課堂成績(jī)加分屬于一種行之有效的激勵(lì)方法,將學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)作為一項(xiàng)主要的成績(jī)考核要素,進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性?？傊?教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,是構(gòu)建磁性、高效高中政治課堂的關(guān)鍵。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的組織、教學(xué)節(jié)奏的掌控、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)等都直接取決于教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。高中政治教師必須不斷提高和完善自身理論體系,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累,才能打造磁性、高效的高中政治課堂。
研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,在國(guó)外各領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用,在理論及實(shí)際操作方面已經(jīng)比較成熟,被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式,不失為發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的好方法。“研究性學(xué)習(xí)”就是教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,獲得結(jié)論的過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生習(xí)政治的興趣,加深知識(shí)的理解,促進(jìn)合作探究意識(shí)的提升,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)是其中的重要一種。這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性、過(guò)程性的特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的自主學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、交流和合作的能力以及用馬克思主義基本原理和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
近年來(lái),我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式,把研究性學(xué)習(xí)放在了突出的地位,強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)全國(guó)基礎(chǔ)教育會(huì)議精神,我國(guó)新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)教材都將培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新和實(shí)踐能力放在了突出地位?！镀胀ǜ咧姓螌W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))在課程的基本理念中指出:“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),倡導(dǎo)開(kāi)放互助的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式?！?
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,破除教師中心論,建立教師為主導(dǎo),學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究的多維互動(dòng),由機(jī)械模仿變?yōu)楹献?、探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作、勤于創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍,建立平等、民主和互相尊重、互相負(fù)責(zé)的交往式師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣,有求異求變、求新求奇的心理,敢于向書(shū)本、向教師、向權(quán)威質(zhì)疑的勇氣,逐步提高學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去觀察事物、分析問(wèn)題的能力以及適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。
“研究性學(xué)習(xí)”課程與各門(mén)學(xué)科課程存在著內(nèi)在聯(lián)系,是相輔相成的:“研究性學(xué)習(xí)”課程中所獲得的知識(shí)、技能,可以在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到拓展、加深;各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),可以在“研究性學(xué)習(xí)”課程中延伸、綜合、重組與提升;在某些情況下,“研究性學(xué)習(xí)”課程也可和某一些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
作為一種學(xué)習(xí)方式,“研究性學(xué)習(xí)”與思想政治課的教與學(xué)有著天然的匹配性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”可以加深學(xué)生對(duì)“馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論”的理解。政治課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論并不容易掌握。長(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)政治課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,要么劃劃背背,要么就理論講理論。但是,高中學(xué)生的閱歷淺,對(duì)理論問(wèn)題的理解比較膚淺,泛泛而談,就本論本,只能使學(xué)生更加模糊,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,更無(wú)法為培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的覺(jué)悟打下理論基礎(chǔ)。
按照教育部的要求,學(xué)生學(xué)習(xí)政治課后應(yīng)養(yǎng)成以下能力:自學(xué)能力;收集、整理和分析資料的能力;文字和口頭表達(dá)能力:比較鑒別、判斷是非、正確觀察問(wèn)題的能力;運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn),綜合分析問(wèn)題的能力;創(chuàng)造思維能力;參加社會(huì)實(shí)踐的能力?！薄把芯啃詫W(xué)習(xí)”理論的提出,“研究性學(xué)習(xí)”方式的橫空出世,為我們找到了解決這一難題的良好契機(jī)。我們不反對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本理論,相反,“研究性學(xué)習(xí)”是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的,但是,作為一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式,它更關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括探究性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層面。作為學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程,完全可運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。作為課程形態(tài)的“探究性學(xué)習(xí)”是為“探究性學(xué)習(xí)方式”充分開(kāi)展所提供的相對(duì)獨(dú)立、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),即在課程計(jì)劃之中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù),以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。無(wú)論是作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí),還是作為課程形態(tài)的專題探究性學(xué)習(xí),對(duì)著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育都有著重要意義。
“研究性學(xué)習(xí)”首先要選擇研究課題。不管學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭背景如何,不管選擇何種類型的課題,如果想提出具有研究?jī)r(jià)值和可行性的課題,學(xué)生除了需要仔細(xì)觀察、積極思維,能從尋?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處的能力外?！斑€必須具備一個(gè)重要的道德品質(zhì),即對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感,對(duì)自然的愛(ài)及對(duì)生命和人生的關(guān)懷”。否則就選不出有價(jià)值的課題。同時(shí),在尋求課題的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,思考人與社會(huì)的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的。學(xué)生在獲得最大限度的自主權(quán)的同時(shí),也意味著要承擔(dān)比平時(shí)更大的責(zé)任。因相互的分工合作,每個(gè)成員的研究狀況直接影響著整個(gè)小組的研究進(jìn)程和質(zhì)量。每個(gè)小組成員的努力,既是對(duì)自己盡責(zé),也是對(duì)小組和其他成員盡責(zé)。
綜上所述,政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識(shí)為主要目的,它鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行多向思維,從多角度、多層面地認(rèn)識(shí)同一事物,并善于把他們綜合為整體性認(rèn)識(shí),能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去對(duì)新情況做出價(jià)值判斷、經(jīng)驗(yàn)組合和改造,其結(jié)果不是現(xiàn)有的知識(shí)的積累,而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
這里所說(shuō)的“高中政治第一課”,是指高中政治教師面對(duì)高中新生所組織的第一次課堂教學(xué)。一般而言,學(xué)生對(duì)新教師的第一節(jié)課往往抱有巨大的希望和特別的興趣。這為教師抓住學(xué)生、吸引學(xué)生提供了契機(jī)。
心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們,當(dāng)人們第一次與某人或某物接觸時(shí)會(huì)留下深刻的“第一印象”,這比以后得到的印象對(duì)事物產(chǎn)生的作用更強(qiáng)、持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。可見(jiàn),教師在學(xué)生面前的第一次亮相非常重要,會(huì)直接、持久地影響到學(xué)生對(duì)教師本人及其所教學(xué)科的印象和態(tài)度。同時(shí),“良好的開(kāi)端是成功的一半”“磨刀不費(fèi)砍柴工”,這些道理也提醒我們,作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“第一課”的特殊性和重要性,不去計(jì)較“課時(shí)”或“進(jìn)度”的一時(shí)得失,圍繞“第一課”的特定目標(biāo)和任務(wù)精心準(zhǔn)備、精心組織,使其產(chǎn)生最大化的效果。
一、課前:認(rèn)真準(zhǔn)備
1.科學(xué)定位目標(biāo)和任務(wù)
高中政治第一課的目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生初步了解教師、課程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求,充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高中政治的必要性和重要性,表達(dá)自己的訴求,產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.精心預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容
高中政治第一課的主要環(huán)節(jié)或內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:開(kāi)場(chǎng)白;教師介紹自己的有關(guān)信息;教師介紹高中政治課的構(gòu)成、地位和作用;教師介紹高中政治的基本學(xué)習(xí)方法并明確對(duì)學(xué)生的基本要求;學(xué)生提出要求和建議(為了提高效率,更好地了解學(xué)生的建議和要求,教師可事先設(shè)計(jì)、制作好一份調(diào)查問(wèn)卷);教師介紹本學(xué)期的課程(一般是《經(jīng)濟(jì)生活》)和教學(xué)計(jì)劃。
教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和需要增減、調(diào)整以上內(nèi)容或環(huán)節(jié)。為了提高“第一課”的效率和效益,教師可考慮制作相關(guān)課件來(lái)實(shí)施教學(xué)。
3.努力調(diào)整形象和情感
心理學(xué)家認(rèn)為,性別、年齡、衣著、姿勢(shì)、面部表情等“外部特征”也是人們“第一印象”中的重要內(nèi)容,因而教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)外,還要特別注意自己的外在形象和精神風(fēng)貌。這樣才能使學(xué)生“親其師”,然后“信其道”。
從形象上看,教師的衣著、發(fā)型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方,力求與環(huán)境、身份相符。從精神上看,教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語(yǔ)真誠(chéng),不要試圖通過(guò)板起面孔、不茍言笑來(lái)樹(shù)立自己的威嚴(yán)。
4.初步了解班級(jí)和學(xué)生
認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、記住學(xué)生,是教師與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系的重要前提,也是高效課堂形成的重要條件。從“第一課”的角度講,教師如果一開(kāi)始就讓學(xué)生感知到自己對(duì)他們的了解,有利于迅速拉近師生之間的距離,甚至使學(xué)生佩服教師,提高教師在學(xué)生心目中的地位。雖然后者本身不是目的,但這樣的結(jié)果無(wú)疑有利于今后的教和學(xué)。
教師可通過(guò)與班主任和課代表交流,查看學(xué)生的學(xué)籍資料,了解班級(jí)、班干部、特殊學(xué)生的情況,(盡量)記住學(xué)生的姓名,但不要過(guò)于在意學(xué)生的考試成績(jī),尤其不要在“第一課”中流露出自己對(duì)不同層次學(xué)生的不同態(tài)度。
二、課中:有效實(shí)施
1.對(duì)學(xué)生充滿期待
“第一課”的開(kāi)場(chǎng)白可以多種多樣,但筆者認(rèn)為,教師借此表達(dá)對(duì)學(xué)生應(yīng)有的禮遇、尊重和期待應(yīng)是其中不可缺少的內(nèi)容。這里的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“祝賀”“祝愿”和“希望”:祝賀學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)了從初中到高中的人生跨越,進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的新階段;祝愿學(xué)生在新的學(xué)校、新的環(huán)境中面對(duì)新的同學(xué)、新的教師、新的任務(wù)能夠身心愉快、學(xué)習(xí)順利、收獲成功;希望學(xué)生相信學(xué)校、相信教師、相信自己,多多支持和配合教師。
2.讓學(xué)生了解教師
教師鄭重其事地向?qū)W生作自我介紹,既是一種禮貌和尊重,也有利于師生間的合作。教師在作自我介紹時(shí),不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單,至少要讓學(xué)生知曉自己的姓名、聯(lián)系方式(電話、電子信箱甚至QQ號(hào))、辦公室地點(diǎn)。此外,教師可向?qū)W生適當(dāng)介紹自己的生活情況、簡(jiǎn)單履歷、特點(diǎn)以及重要的學(xué)術(shù)頭銜。教師通過(guò)介紹自己的“光榮史”,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心和信賴,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。
3.向?qū)W生提供建議
盡管學(xué)生在初中學(xué)過(guò)思想品德課,但高中政治與初中政治在內(nèi)容、程度、要求、地位等方面存在著明顯的差異,所以,教師有必要幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)差異,使其學(xué)有方向、學(xué)有方法。如,筆者在上高中政治第一課時(shí),就向?qū)W生提出了如下學(xué)習(xí)建議和要求:
培養(yǎng)興趣:積極期望、樹(shù)立信心;相信高中政治是有意義和有意思的;明確學(xué)習(xí)目的;設(shè)定合理的目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn);多思考、多提問(wèn)、多探究;經(jīng)常想象學(xué)習(xí)任務(wù)完成或?qū)W習(xí)成功時(shí)的情景。
認(rèn)真對(duì)待:認(rèn)真預(yù)習(xí),掌握基本知識(shí)并提出問(wèn)題;認(rèn)真參與課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益;認(rèn)真復(fù)習(xí),完成各種形式的作業(yè);認(rèn)真參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng),做到互幫互助。
學(xué)以致用:主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、思考問(wèn)題、規(guī)范言行、指導(dǎo)人生。
4.帶學(xué)生走進(jìn)課程
向?qū)W生介紹高中政治課的整體構(gòu)成。以人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·思想政治》為例,教師可向?qū)W生展示表1,讓學(xué)生了解高中政治課的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)。同時(shí),教師可用精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例對(duì)每一門(mén)具體學(xué)科進(jìn)行描述。這樣做,可以讓學(xué)生大致了解自己在高中政治課上將要學(xué)習(xí)什么以及能夠?qū)W到什么,從而使學(xué)生對(duì)高中政治課產(chǎn)生這樣一個(gè)“第一印象”,即高中政治課是一門(mén)豐富、生動(dòng)、深刻、實(shí)在、有用的學(xué)科,絕非可學(xué)可不學(xué)的“假大空”課程。
向?qū)W生介紹學(xué)好高中政治的必要性和重要性。由于眾所周知的原因,學(xué)生對(duì)政治課的重視程度明顯不夠,有不少學(xué)生完全是在應(yīng)付和敷衍。因此,教師在學(xué)生對(duì)高中政治課產(chǎn)生上述“第一印象”的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)好政治課的意義,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是很有必要的。如,筆者在第一課上,一般會(huì)從高中 政治課的教化功能和實(shí)用功能兩個(gè)角度結(jié)合實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明政治課的重要性:教化功能——有助于大家明確方向目標(biāo),樹(shù)立理想信念,提高人格修養(yǎng)等。這是學(xué)生成才、成功的前提條件,實(shí)用功能——有助于大家增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野,掌握科學(xué)的思維方法,提高寫(xiě)作水平,提升綜合素質(zhì)等。這是個(gè)人全面發(fā)展乃至立身處世、升學(xué)謀生的必要條件?？偠灾?教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,向?qū)W生講清高中政治課有關(guān)內(nèi)容對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的作用,展示政治課的獨(dú)特魅力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
向?qū)W生介紹高中政治課在高考中的地位及考試要求。以江蘇省為例,筆者會(huì)在第一課就跟學(xué)生講清楚江蘇的必修以及選修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試政治學(xué)科的考試模塊和基本要求,強(qiáng)調(diào)無(wú)論選文科還是理科,都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待政治課。鑒于許多地方的政治中考采用的是開(kāi)卷考試形式,因此,教師要注意讓學(xué)生明確高中的政治課考試一般為閉卷考試,事先給學(xué)生打好預(yù)防針。
向?qū)W生介紹具體的教學(xué)設(shè)想。一開(kāi)始就讓學(xué)生知曉本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度,了解教師的教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求(如學(xué)案的使用要求、聽(tīng)課和作業(yè)的規(guī)范、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備等),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,盡快適應(yīng)教師、適應(yīng)高中政治課,更好地進(jìn)入角色、進(jìn)入狀態(tài)。在提出學(xué)習(xí)要求時(shí),教師應(yīng)以嚴(yán)肅的、不容置疑的語(yǔ)氣向?qū)W生提出合理的學(xué)習(xí)要求,但要避免以勢(shì)壓人、以試(考試)唬人,杜絕威脅性語(yǔ)言。
5.請(qǐng)學(xué)生表達(dá)訴求
教師在“第一課”中拿出時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)要求、參與討論,既是今后上好政治課的需要,又是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣。
教師可引導(dǎo)學(xué)生集中表達(dá)以下方面的內(nèi)容:一是簡(jiǎn)短的自我介紹;二是討論教師的教學(xué)設(shè)想并對(duì)教學(xué)提出建議和要求;三是提出有關(guān)高中政治課的問(wèn)題;四是介紹自己學(xué)習(xí)初中政治的方法,分析自己學(xué)習(xí)高中政治的優(yōu)勢(shì)和不足;五是確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果時(shí)間較緊,教師可組織學(xué)生側(cè)重于討論教師的教學(xué)設(shè)想和要求,這樣有利于今后教學(xué)的順利開(kāi)展,其他方面則可通過(guò)書(shū)面或課前設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查等形式加以了解。教師要尊重學(xué)生在課堂上提出的建議和要求,既不可隨意否定,也不可隨意承諾。
三、課后:充分反思
1.反思教學(xué),完善教案
課后,教師應(yīng)認(rèn)真反思“第一課”的教學(xué)目標(biāo)是否完成,教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng),教學(xué)效果是否達(dá)成;特別要注意反思其中的亮點(diǎn)、悟點(diǎn)、疑點(diǎn)、敗筆;認(rèn)真分析和吸取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善“第一課”的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步充實(shí)其教案及課件,使“第一課”成為學(xué)生美好的“第一印象”,成為學(xué)生喜愛(ài)高中政治課的“第一推動(dòng)力”。
2.分析建議,研究學(xué)生
教師要認(rèn)真梳理學(xué)生的意見(jiàn)、建議和要求,吸收其中的合理成分,并在下一課時(shí)中進(jìn)行必要的反饋,以示對(duì)學(xué)生的尊重。教師要進(jìn)一步了解并盡快熟悉自己的學(xué)生,注意在動(dòng)態(tài)中把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師要注重對(duì)課代表的培養(yǎng),對(duì)其工作提出明確而又可行的要求,并在今后的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地形成并鞏固其“權(quán)威”。除了課代表以外,教師還要注意物色對(duì)政治課感興趣而又負(fù)責(zé)任的學(xué)生,使之成為自己的得力助手。
新課程政治課程重視學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取的能力,相對(duì)于單一的高考而進(jìn)行的知識(shí)的講解和傳授而言,新課程重視反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)和目標(biāo)。因此,我們可以理解為,新課程背景下的高中政治教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)造,也教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和能力,獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。因此,高中政治教師要將學(xué)生的三維目標(biāo)統(tǒng)一放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn),并通過(guò)統(tǒng)一的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度。要實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的高度和諧的統(tǒng)一,高中政治教師要處理好以下的一些矛盾:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相輔相承
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)定研究主題,多角度多層次地挖掘知識(shí)性的含義,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的矛盾解決
政治學(xué)科中的很多知識(shí)依賴于教師講解,思想教育性的、有理論深度的知識(shí)、重點(diǎn)的知識(shí)都需要教師的講解,學(xué)生的探究和自主性學(xué)習(xí)是輔助的。教師不僅為了研究課而設(shè)計(jì)很多精彩的內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)的過(guò)程,但是學(xué)生的理解畢竟幼稚而生澀,也顯得略微粗糙,教師要進(jìn)行深化和點(diǎn)撥、總結(jié),將課堂教學(xué)的效率充分發(fā)揮,并發(fā)揮好常態(tài)教學(xué)的作用。對(duì)于政治理論知識(shí),教師要進(jìn)行引導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯分析和講解,而理論知識(shí)的鞏固和加深認(rèn)識(shí)則注重讓學(xué)生在自我探究中實(shí)現(xiàn)自我感悟,自我提升。
3.學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一
熱鬧的課堂不一定就有效果,政治教學(xué)要重視收放自如地講解,引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng),教師再進(jìn)行歸納和小結(jié)。例如,教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,提出一些重要的問(wèn)題,引起學(xué)生分析和思考,參與和研究,保證學(xué)生高質(zhì)量地參與。教師不能讓學(xué)生停留在學(xué)習(xí)的形式上走過(guò)場(chǎng),片面單純地只是追求活動(dòng)的熱鬧和學(xué)生的參與度,為了學(xué)生參與而參與,只圖熱鬧,這樣的教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)沒(méi)有好處。
4.注重知識(shí)的傳授和知識(shí)的生成
教師要注重學(xué)生知識(shí)的生成過(guò)程,突出學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。教師要教會(huì)學(xué)生政治的結(jié)論,更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系。
5.處理好價(jià)值中立和判斷中立的關(guān)系
長(zhǎng)久以來(lái)的理性主義認(rèn)為,人們確定地認(rèn)為普遍的、確定性的、客觀的知識(shí)的存在。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),教師更要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的引導(dǎo)。高中思想政治教育課要發(fā)揮出學(xué)生在自我探究過(guò)程中教師的巨大作用。因此我們要說(shuō),政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)馬克思的基本觀點(diǎn)教育和現(xiàn)代社會(huì)時(shí)展的統(tǒng)一,要加強(qiáng)思想政治教育,更要注重思想政治教育和學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合,相促進(jìn)。因此,高中政治教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中要重視教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),和疑點(diǎn)糾正澄清,發(fā)揮出教師課堂教學(xué)的重要作用。新課程課堂教學(xué)中,高中政治教師要正視教學(xué)中的問(wèn)題,追求常態(tài)課的質(zhì)量,加強(qiáng)教學(xué)反思,重視實(shí)踐中追求創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生的新課程的教學(xué)走向深入,走向扎實(shí)化、常態(tài)化、效率化。
內(nèi)容摘要:我省高中思想政治新課程實(shí)驗(yàn)工作于2008年秋季全面展開(kāi),本次課改實(shí)驗(yàn)的改革力度大,面臨矛盾多,各界議論多。一學(xué)期來(lái),筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)嘗試和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題,談幾點(diǎn)想法,以期對(duì)順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有所裨益。
關(guān)鍵詞:新課程理念 高中政治課堂教學(xué) 教學(xué)氛圍 教學(xué)策略 引導(dǎo)
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師,而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形:一是在各類公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向,還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求,彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
一、“吹氣球式”課堂教學(xué)
在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能,學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升,等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué),即學(xué)生如同“氣球”,在學(xué)習(xí)期間,教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣,吹到一定程度后,放手讓其沖出去,即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上,沖完后,氣球中的氣也就泄完了,學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略:首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)效果。
我們都知道,在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐,必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀念。換句話說(shuō),教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略,任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。
例如,在教學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí),我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析,形成觀點(diǎn),然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了,我讓同學(xué)們自由交流,分組討論,很快,持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起,幾個(gè)討論小組自然而然地形成了,他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合,形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后,科代表作為主持人宣布全班討論開(kāi)始,各小組分別以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言陳述了他們各自的觀點(diǎn),然后大家開(kāi)始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂(lè)主義價(jià)值取向,而是一個(gè)小組提出的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)是無(wú)意義的”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情?我想,正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中,并且在社會(huì)上也有一定的代表性,它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來(lái)的困惑,因此必然會(huì)引起大家的思考。討論是思想的碰撞,在碰撞中去學(xué)會(huì)想問(wèn)題、辦事情,這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話,書(shū)本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就純粹是應(yīng)試的需要,那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢?
在具體的課堂教學(xué)操作時(shí),筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要:1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果,既讓教師自身得到成長(zhǎng),也使學(xué)生得到發(fā)展,以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉,帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,滿足自己的成功欲,從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響,既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,對(duì)不同的學(xué)生和教師而言,都存在著合理性,只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,不必強(qiáng)硬搭配。
我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序:教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心,組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境,為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯,上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。
二、“洋蔥式”課堂教學(xué)
在各類公開(kāi)課、比賽課中,我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的思維,極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍,以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性,進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候,我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué),即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說(shuō),只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演,不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容,存在著很大的缺陷。
筆者曾聽(tīng)過(guò)一位老師的公開(kāi)課,講授高一經(jīng)濟(jì)生活《多變的價(jià)格》,該教師設(shè)想借助《老漢殺雞》漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)《蛋市》情境,讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板,部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的,另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的,模擬蛋市交易,要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策,并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照設(shè)計(jì),“老板”的每一次決策都由學(xué)生激烈的討論。本來(lái)這種情境設(shè)計(jì)貼近生活,并在形式上具有趣味性的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在濃厚的興趣支配下,成為課堂的主體,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是一種相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)創(chuàng)想。然而實(shí)際效果 是整堂課過(guò)于活躍,學(xué)生發(fā)覺(jué)象在“演戲”,故而極力做秀一番,隨意添加莫須有的場(chǎng)景,全然拋離了書(shū)本知識(shí)。特別是后來(lái)還出現(xiàn)了一個(gè)插曲:當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價(jià)格下跌時(shí),突然大喊一聲“殺!”,并且做了一個(gè)夸張的下砍動(dòng)作,結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑,隨即就有不少男生學(xué)做下砍動(dòng)作,口中大喊“殺!”,此時(shí),該教師未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率。
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流,一盤(pán)散沙,甚至失控的局面。因此,我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過(guò)程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
這個(gè)問(wèn)題,筆者在教學(xué)時(shí)也經(jīng)歷了。如前文提到教學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》討論教學(xué)中,前15分鐘小組討論時(shí),我就到各個(gè)小組了解了他們的觀點(diǎn),并簡(jiǎn)要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開(kāi)始后,大家對(duì)“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)是無(wú)意義的”這個(gè)觀點(diǎn)的討論漸趨激烈,有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它,但持贊同意見(jiàn)的同學(xué)不斷用事實(shí)講話:“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來(lái)時(shí),車主卻責(zé)怪我推翻了他的車,你說(shuō)我這不是活該嗎?早知如此我就不管閑事了”,“你幫助別人卻不圖回報(bào),這不是鼓勵(lì)小人嗎?”,結(jié)果,反對(duì)者的聲音越來(lái)越小,大家開(kāi)始不斷訴說(shuō)他們?cè)谏钪兴?tīng)到遇到的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)”,討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會(huì)”。我一直在旁邊聽(tīng)他們討論,一來(lái)是被討論的內(nèi)容所吸引,二來(lái)也想借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲,但是當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)“學(xué)雷鋒也要與時(shí)俱進(jìn)”時(shí),我意識(shí)到這次討論教學(xué)失敗了,因?yàn)檫@句原本正確的話竟然通過(guò)討論被理解成了“雷鋒過(guò)時(shí)了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言,試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想,但是沒(méi)等我說(shuō)幾句,下課鈴響了。盡管我后來(lái)又精心準(zhǔn)備了一堂課,繼續(xù)討論這一問(wèn)題,并取得了良好的效果,但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的:個(gè)人情感體驗(yàn)或觀點(diǎn)在集體討論交流中會(huì)產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng),如果當(dāng)錯(cuò)誤的情感或觀點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒(méi)有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)的話,課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多,而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少,實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素,就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū),加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí),擔(dān)心高考,不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
一、由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,許多高中政治教師喜歡用灌輸式的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)。他們誤把學(xué)生當(dāng)成了待灌水的瓶子,認(rèn)為只要把水倒進(jìn)去就行了,就完成了他們的教學(xué)任務(wù)了。可事實(shí)上,學(xué)生們并不是瓶子,他們是有血有肉有思想的人,他們有屬于自己的想法,也不會(huì)一味的接受一切。相比之下,在高效課堂改革后,教師的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人,正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人”,老師的職責(zé)是引導(dǎo)大家如何思考問(wèn)題而不是直接幫學(xué)生去解決問(wèn)題?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,教會(huì)學(xué)生從本質(zhì)上去掌握解決問(wèn)題的辦法而不是在問(wèn)題的表面上下功夫。首先,要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,建立現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),制定可行的方案,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。其次,要在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,制造有趣的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。第三,要給學(xué)生足夠的空間表達(dá)他們自己的想法,學(xué)會(huì)做學(xué)生的傾聽(tīng)者,傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法,讓他們敢去想敢去說(shuō),然后耐心的與他們交流、溝通,引導(dǎo)他們獨(dú)立,培養(yǎng)他們的哲學(xué)思維、理性思維、多元思維。最后,要教會(huì)學(xué)生自我管理,學(xué)會(huì)克制自己,注重培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力,讓他們學(xué)會(huì)管住自己,管好自己。
二、由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髡?、探究?
教師是一個(gè)令人尊敬的職業(yè),但是這常常會(huì)誤導(dǎo)我們不敢對(duì)教師質(zhì)疑,讓學(xué)生們對(duì)教師、對(duì)權(quán)威望而卻步,不敢挑戰(zhàn)。顯然,這并不適合高效課堂改革后的教師和學(xué)生。在高效課堂改革后,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,學(xué)會(huì)與學(xué)生探討問(wèn)題,交流問(wèn)題,認(rèn)真聽(tīng)他們最真實(shí)的想法,找到問(wèn)題的根源,然后總結(jié)出最好的方法,最后解決問(wèn)題。此外,學(xué)生在與教師的交流過(guò)程中也不會(huì)被那些外表嚴(yán)肅的老師所嚇倒,相反,他們會(huì)更加倍受鼓舞,力量倍增,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增加,比以前學(xué)習(xí)更加主動(dòng),更愿意配合老師在課堂上,也更愿意舉手發(fā)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法。四、由教師向“父母”、“朋友”的角色轉(zhuǎn)變教師向“父母”的角色轉(zhuǎn)變是指教師要讓學(xué)生在學(xué)校感受到在家一樣的溫暖,感受到教師對(duì)他們像父母一般的呵護(hù)。這樣,他們就會(huì)知恩圖報(bào),努力讀書(shū)回報(bào)教師。關(guān)愛(ài)學(xué)生可以通過(guò)一些家訪、私聊、幫助困難學(xué)生等形式,讓學(xué)生在心靈上或者物質(zhì)上得到關(guān)愛(ài)。教師向“朋友”的角色轉(zhuǎn)變是指教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,和他們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),沒(méi)有尊卑,沒(méi)有約束,讓他們和老師在一起沒(méi)有壓力,就像好伙伴一樣親密無(wú)間。這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)在老師身上找到親情、友情,他們的心靈得到了如此多的愛(ài)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在高效課堂改革的背景下,高中政治教師應(yīng)該解放思想,與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,盡快轉(zhuǎn)變角色,推動(dòng)高效課堂改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
前言
高中政治教學(xué)不僅是宣揚(yáng)我國(guó)政治文化理念的綜合型課程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生政治思想道德素質(zhì)的主要渠道,在高中政治教學(xué)中融入時(shí)事政治教育,對(duì)提高學(xué)生政治思想覺(jué)悟有著極為重要的作用?，F(xiàn)階段單純的政治理論學(xué)習(xí)已經(jīng)難以滿足教學(xué)發(fā)展的需要,因此深入分析高中政治教學(xué)的策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、時(shí)事政治教學(xué)與高中政治教學(xué)結(jié)合的重要性
(一)有利于提高學(xué)生剖析問(wèn)題的能力
隨著新課程改革的不斷深入,現(xiàn)階段高中政治教學(xué)已經(jīng)不僅僅在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解,更重要的是提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)主要針對(duì)課本內(nèi)容的解析,并輔以一定的習(xí)題練習(xí),具有較強(qiáng)的理論性,在這種教學(xué)模式下學(xué)生只有通過(guò)不斷的聯(lián)系與背誦才可以掌握政治理論知識(shí)。通過(guò)將時(shí)事政治教學(xué)融入進(jìn)高中政治教學(xué)中,可以有效地提升學(xué)生的時(shí)政分析能力,打破傳統(tǒng)政治理論的限制,有利于學(xué)生將教材中的理論內(nèi)容同現(xiàn)階段的時(shí)政情況結(jié)合起來(lái),從而提出創(chuàng)新性的理論觀點(diǎn)。將時(shí)政教學(xué)同高中政治教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,可以讓學(xué)生在看待時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)擁有自身的見(jiàn)解與觀點(diǎn),不被固有的答案所限制,從而學(xué)會(huì)用政治性思維分析問(wèn)題。
(二)有利于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展
傳統(tǒng)的高中政治教材主要都是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行編訂的,具有穩(wěn)定性以及理論性的特點(diǎn),可這也就造成教材內(nèi)容存在滯后性的問(wèn)題。由于高中政治考試時(shí)主要會(huì)運(yùn)用時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析,局限于課本的高中政治課堂教學(xué)同試卷考核內(nèi)容存在一定的差距,學(xué)生難以及時(shí)獲取時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題,也難以準(zhǔn)確把握時(shí)事政治的發(fā)展節(jié)奏。高中政治學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),如果在教學(xué)過(guò)程中偏重理論背誦,脫離應(yīng)有的實(shí)踐分析,就會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的發(fā)散性思維,影響其時(shí)事政治分析能力。因此,將時(shí)事政治教學(xué)與高中政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)具有一定的必要性,可以有效地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,通過(guò)引入黨和政府的新政策與新觀點(diǎn)營(yíng)造活躍的課堂氛圍,從而提升高中生對(duì)政治理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
二、時(shí)事政治教育與高中政治教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略
(一)設(shè)置相應(yīng)的時(shí)政討論環(huán)節(jié)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。我國(guó)新聞媒體每天都會(huì)播報(bào)相當(dāng)多的時(shí)事政治新聞。高中政治教師可以根據(jù)新聞播報(bào)這一特點(diǎn),將新聞報(bào)道作為時(shí)事政治教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù),在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中選取學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。例如筆者在教授“中國(guó)外交政策”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就通過(guò)對(duì)9月3日“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵式”進(jìn)行解讀,深入分析了閱兵式前來(lái)觀禮的國(guó)家政要,從而深入分析了我國(guó)現(xiàn)階段的外交政策以及外交情況。通過(guò)將日常生活中發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)與政治理論相結(jié)合,不僅可以有效地加強(qiáng)師生間的交流與溝通,也可以加深學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解。通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的時(shí)政討論環(huán)節(jié),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,提高高中政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生課下搜尋新聞熱點(diǎn)
為了加強(qiáng)時(shí)事政治教育與高中政治教學(xué)的結(jié)合,高中政治教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜尋相應(yīng)的新聞熱點(diǎn),并在課前抽取一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生們上臺(tái)對(duì)課下搜尋的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行朗讀。在朗讀了新聞熱點(diǎn)之后,高中政治教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們以小組合作的形式,對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行討論,深入分析新聞熱點(diǎn)中包含了哪些國(guó)家政策方針,包含了哪些高中政治教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜尋新聞熱點(diǎn),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感思維;而通過(guò)課前對(duì)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行小組討論,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,可以有效地提升高中生的綜合素質(zhì),使學(xué)生在輕松活潑的氛圍內(nèi)完成對(duì)高中政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(三)高中政治教師應(yīng)提升自身的政治素養(yǎng)
在素質(zhì)教育不斷推廣的教育背景下,高中政治教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)模式下政治教師雖然對(duì)理論內(nèi)容有著較為深刻的見(jiàn)解,但是卻缺少對(duì)時(shí)事政治的相應(yīng)評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,為了提高高中政治的教學(xué)質(zhì)量,就需要政治教師不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備,提升自身的政治覺(jué)悟,改革自身的政治教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的成長(zhǎng)。為了加強(qiáng)時(shí)事政治教育與高中政治教學(xué)的結(jié)合,高中政治教師除了要提升時(shí)事政治的分析能力,還應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)聯(lián)系時(shí)政,并在討論時(shí)政的過(guò)程中尊重學(xué)生的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將時(shí)事政治教學(xué)與高中政治教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,需要高中教師提高自身對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度,從而提升其政治素養(yǎng)。
結(jié)論
總而言之,隨著信息時(shí)代的到來(lái),世界政治形勢(shì)與政治格局瞬息萬(wàn)變。這就需要高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中提高自身的時(shí)政分析能力,提高高中生對(duì)國(guó)際政治走向的關(guān)注度,在教學(xué)過(guò)程中將時(shí)事政治教育與高中政治教學(xué)融合起來(lái),通過(guò)不斷的理論實(shí)踐使學(xué)生掌握政治的內(nèi)涵,從而發(fā)揮出時(shí)事政治的優(yōu)勢(shì),提升高中政治教學(xué)的教學(xué)效率。
伴隨著素質(zhì)教學(xué)的施行,新課改要求學(xué)校提高培養(yǎng)學(xué)生自主能力的力度,重視鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。由于學(xué)生的很多活動(dòng)都是在課堂上開(kāi)展的,因此,將探究式教學(xué)模式融入課程教學(xué)具有十分重要的意義。特別是對(duì)于高中階段的政治學(xué)科來(lái)講,授課老師應(yīng)清楚了解學(xué)生自身的發(fā)展需求及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用靈活、有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生的探究水平,幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)及生活奠定基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要論述高中政治教學(xué)過(guò)程應(yīng)用探究教學(xué)法存在的不足及應(yīng)對(duì)策略,供相關(guān)人士參考。
一、當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究式教學(xué)法存在的不足
(一)在備課階段,沒(méi)有給予重視
以現(xiàn)今的狀況看來(lái),很多高中的老師在施行探究模式的教學(xué)時(shí),一般都是以教學(xué)大綱中的內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)推進(jìn)進(jìn)程,并沒(méi)有在備課階段給予相應(yīng)的關(guān)注,缺乏老師本身的情感投入及思想理解。另外,也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的內(nèi)在需求進(jìn)行細(xì)致考量,極容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分歧,使學(xué)生討厭學(xué)習(xí),降低教學(xué)質(zhì)量。例如:在講解“金錢”觀念的課程時(shí),其教學(xué)任務(wù)為:讓學(xué)生就其內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析,同時(shí)聯(lián)系身邊的真實(shí)事情進(jìn)行比較與體會(huì)。但是,在一般情況下,教師在備課時(shí)沒(méi)有予以重視,在教授課程時(shí),老師僅讓學(xué)生掌握了金錢的定義,并沒(méi)有予以學(xué)生充足的體會(huì)時(shí)間與空間,就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)金錢觀念認(rèn)識(shí)淺顯,無(wú)法建立準(zhǔn)確的價(jià)值觀。
(二)在課程講解過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體
在高中政治課程講解過(guò)程中應(yīng)用探究教學(xué)模式,許多老師都采用親力親為的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。卻殊不知這種方法在一定程度上削弱了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)與積極性,如果長(zhǎng)時(shí)間如此,就很可能導(dǎo)致學(xué)生喪失主動(dòng)探索的精神。教師仍然作為課程活動(dòng)的主體,并沒(méi)有真正在探究式教學(xué)中把課堂交還學(xué)生。這是由于一般情況下老師在課堂中所選用的參考資料都是親自查閱得來(lái)的,學(xué)生參與內(nèi)容極少,雖然學(xué)生可以更好的將有限的時(shí)間用于學(xué)習(xí)已經(jīng)成型的知識(shí)方面,但從另一角度來(lái)看,會(huì)削弱學(xué)生對(duì)未知的好奇心,降低學(xué)生的探索精神及動(dòng)手積極性。就算記憶了知識(shí),也不能完全理解,靈活應(yīng)用,同教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)相違背。同時(shí),教師在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)還存在教學(xué)過(guò)程單一的不足,老師沒(méi)有高效的將學(xué)生劃分成小組,進(jìn)行合作,利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等,從而造成探究式教學(xué)失去重要意義,對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)內(nèi)容都造成影響,不利于幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。
(三)學(xué)生的參與興趣不高
在高中的政治課程教學(xué)中應(yīng)用探究模式,是以學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)。但是,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,許多學(xué)生缺少探究的積極性,不愿意參[第一論文 網(wǎng) ]與其中。這主要的原因體現(xiàn)為以下內(nèi)容:其一,學(xué)生的思想受以往教學(xué)模式的束縛,無(wú)法與新的教學(xué)模式相適應(yīng);其二,大多數(shù)學(xué)生缺少在公共場(chǎng)所表現(xiàn)的機(jī)會(huì),不敢或者不愿意在老師及同學(xué)面前表露觀點(diǎn);其三,教學(xué)評(píng)估模式還沒(méi)有創(chuàng)建完全,學(xué)生依舊承受升學(xué)、考試等壓力,認(rèn)為探究式教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間,教師也把應(yīng)查閱資料、相互討論的時(shí)間用于講解知識(shí)方面。
二、高中政治課堂應(yīng)用探究模式進(jìn)行教學(xué)的具體方法
(一)創(chuàng)建輕松、歡快的課堂氛圍
優(yōu)良的課堂氛圍可以為學(xué)生的思維活躍提供支持,同時(shí),學(xué)生在良好的環(huán)境中可以更主動(dòng)的開(kāi)展自主學(xué)習(xí),二者形成良性循環(huán)。因此,作為高中政治教師,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、歡快的課堂環(huán)境,同時(shí)不斷提升自身文化修養(yǎng)與品德,在教學(xué)過(guò)程中利用榜樣力量、人格魅力來(lái)潛移默化的影響學(xué)生。在學(xué)生的心目中,教師是一項(xiàng)神圣、崇高的職業(yè),有時(shí),課堂氛圍就會(huì)因老師的一個(gè)笑話、一個(gè)動(dòng)作而發(fā)生改變。從中可以看出,唯有創(chuàng)建輕松、歡快的課堂環(huán)境,建立師生平等、和諧的關(guān)系,才可以使學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí),為未來(lái)的學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中
在探究模式的教學(xué)過(guò)程中,其關(guān)鍵的內(nèi)容就是老師可以高效的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí),特別是對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)講。所以,老師應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)生活中的不同情況進(jìn)行分析,再予以相應(yīng)的解釋,從而提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。例如:教師在應(yīng)用探究模式進(jìn)行政治課程“企業(yè)性質(zhì)”的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的生活,特別是家庭周邊的企業(yè)性質(zhì),同時(shí)結(jié)合自身的理解提出相應(yīng)的觀點(diǎn),從而幫助學(xué)生了解并記憶不同企業(yè)的性質(zhì)區(qū)別。當(dāng)學(xué)生存在一些新奇的觀點(diǎn)時(shí),教師不應(yīng)馬上進(jìn)行否定,而是應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀念,肯定學(xué)生的大膽猜想,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自身觀點(diǎn)進(jìn)行探究,找尋其中存在的問(wèn)題,予以改正,從而使學(xué)生更深入、準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
(三)深入挖掘教材資源,開(kāi)拓教學(xué)空間
以某一層面看來(lái),高中的政治課程知識(shí)及教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間都是存在界限的,但是,就探究的思想來(lái)講,其是沒(méi)有界限的。所以,教師應(yīng)深入挖掘教材資料,不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)探究,同時(shí)還可以沖破教材內(nèi)容、課堂環(huán)境的局限,引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如:教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)中的各項(xiàng)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的勇氣與創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不但可以更加靈活的掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)性政治知識(shí),同時(shí)還能夠豐富自身見(jiàn)識(shí),拓寬知識(shí)寬度,鍛煉多方面的能力。
總結(jié):
總而言之,在高中政治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法可以增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生提高成績(jī),為未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相關(guān)工作人員應(yīng)深入研究其存在的不足,并制定相應(yīng)的解決方法,從而促進(jìn)探究教學(xué)方法的高效應(yīng)用。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)有效性
政治課的教材理論性強(qiáng),枯燥乏味,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,單憑教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、逼真的正反案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例,給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅”時(shí),可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門(mén)特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例,會(huì)讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外,教師也可以讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備,通過(guò)講述、板書(shū)或提出問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上,可以用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí);或者提供學(xué)生平時(shí)并不一定了解,但能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息,使學(xué)生迅速集中對(duì)新課的注意力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,循循善誘,并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。
二、巧妙提高和認(rèn)真傾聽(tīng),提高教學(xué)有效性
對(duì)話式和互動(dòng)式教學(xué)是有效教學(xué)中最常見(jiàn)的?！疤釂?wèn)”作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式,可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！皢?wèn)題”的有效性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外,“問(wèn)題”的有效性還在于提問(wèn)方式的選擇、詞句的深刻、音調(diào)的變化及問(wèn)題的語(yǔ)境等,都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題,會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問(wèn)題,會(huì)通過(guò)怎樣的方式思考和研究。有效的“問(wèn)題”提出了,教師還應(yīng)善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,關(guān)注學(xué)生的想法。在學(xué)生思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中,教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答,讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展,這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。傾聽(tīng)是一種對(duì)話,好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng),善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源,這是許多課堂中生成的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、理論聯(lián)系生活實(shí)際,提高教學(xué)有效性
政治課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活、自然現(xiàn)象及社會(huì)相結(jié)合?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”,思想政治課課程改革注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn),突出培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力;主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力;正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力;自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力;采用多種方法,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會(huì)信息的能力,提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。1.理論聯(lián)系實(shí)際要體現(xiàn)教育性、科學(xué)性。政治是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,必須充分發(fā)揮其在培育新人素質(zhì)方面的作用。因此,在理論聯(lián)系實(shí)際中,要以科學(xué)理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人。理論聯(lián)系實(shí)際還要注意科學(xué)性,某些教師備課不充分,教材未能吃透,實(shí)際材料處理不當(dāng),繼而盲目聯(lián)系實(shí)際、牽強(qiáng)附會(huì),讓學(xué)生懷疑理論的科學(xué)性或?qū)?shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)感到迷惘,從而不利于形成正確的政治思想素質(zhì)。2.理論聯(lián)系實(shí)際要與實(shí)際相結(jié)合。政治課的理論觀點(diǎn),通常給人以抽象、單調(diào)、枯燥乏味的感覺(jué),這就需要我們理論聯(lián)系實(shí)際,用生活中的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際還必須把握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的疑惑點(diǎn),例如:“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求物質(zhì)利益原則,為什么還要講發(fā)揚(yáng)集體主義大公無(wú)私的精神?”“公民有信仰自由,為什么還要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行馬列主義科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育?”“社會(huì)主義目標(biāo)是共同富裕,為什么允許一部分先富起來(lái)?”這些都是學(xué)生在理解理論觀點(diǎn)的同時(shí),思想上常出現(xiàn)的疑惑點(diǎn),只有聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,才能使理論觀點(diǎn)與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)撞擊產(chǎn)生共鳴。這時(shí)教師適時(shí)加以引導(dǎo)、解惑,就能使學(xué)生心悅誠(chéng)服,自覺(jué)提高自身的政治素質(zhì)。3.理論聯(lián)系實(shí)際要有歸宿。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法,有助于學(xué)生理解、掌握書(shū)本理論知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,還有助于學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高,使他們自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)一。更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),最大限度地開(kāi)發(fā)潛能,全面提高學(xué)生的素質(zhì),這是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法的目的與歸宿,是素質(zhì)教育的要求,也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。總之,案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教學(xué)方法。它其實(shí)屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動(dòng)為主動(dòng),變注入式為啟發(fā)式,因此,在政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。
一、政治教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
教師的地位是主導(dǎo)和引導(dǎo)，并不是撒鴨子不管，放任自流。很多教師因?yàn)榭吹叫抡n標(biāo)講到要弱化老師精講，于是，就過(guò)于弱化了教師主導(dǎo)職責(zé)，把課堂全部交給學(xué)生，殊不知，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的知識(shí)面和知識(shí)深度始終會(huì)制約他對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，教師的主導(dǎo)作用在當(dāng)今課堂并沒(méi)有弱化，反而，對(duì)于教師的能力要求更高。再者，就是出現(xiàn)了穿老鞋走老路的現(xiàn)象。即政治教學(xué)課堂看起來(lái)生動(dòng)活潑，但是，教師總會(huì)不給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，迫不及待地說(shuō)出總結(jié)結(jié)果，最后，政治教學(xué)課堂依然是滿堂灌。
二、解決問(wèn)題的詳細(xì)策略
1.提高教師自身素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。
作為教師，首先需要努力提高自身素養(yǎng)，以期盡快跟上教育嶄新形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后和老舊，早已不適合現(xiàn)代中國(guó)國(guó)情。教師首先要打破自己早已習(xí)慣的教學(xué)壁壘，盡快融入到現(xiàn)今科學(xué)的教育活動(dòng)中來(lái)。教師需要多方面進(jìn)行自我素養(yǎng)提高，可以多多觀摩優(yōu)秀示范教師的經(jīng)典講義，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直觀理解優(yōu)秀示范課的實(shí)現(xiàn)形式，還可以通過(guò)教師研討和在課堂上的孜孜不倦地探索，達(dá)到對(duì)于新課標(biāo)的逐步理解和很好實(shí)施。在政治課堂教學(xué)上，首先，教師必須要認(rèn)真完成課前備案，學(xué)生動(dòng)手可以得到知識(shí)的，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，如果某些資料的獲得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，收效不大，那么老師就來(lái)做這個(gè)資料查找人。其次，課堂上，學(xué)生自主探究的同時(shí)，老師并不是無(wú)事可做，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們遇到的難題和情況，對(duì)于每種活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有利無(wú)利做到盡快的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整，對(duì)于如何使學(xué)生在自主探究中真正獲得知識(shí)和技能進(jìn)行不斷地反思和探索。
2.學(xué)生充分探究，目標(biāo)直指教學(xué)要求。
在現(xiàn)代高中政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分探究是教師的職責(zé)，也是新課標(biāo)對(duì)于政治課堂的明確要求?，F(xiàn)代政治課堂，不再是傳統(tǒng)的一言堂，不再是傳統(tǒng)的朗朗背誦，現(xiàn)代政治課堂更應(yīng)該是學(xué)生們積極主動(dòng)地討論，是學(xué)生們智慧閃爍的平臺(tái)。在政治教學(xué)中，學(xué)生的自主探究可以是多種多樣的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前有效資料的查閱，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班討論等多種討論形式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)突發(fā)政治事件進(jìn)行及時(shí)評(píng)論，總之，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。很多學(xué)生處于青春期，其心理散漫、放蕩不羈，如果老師硬性分配任務(wù)，那么往往會(huì)引起這類同學(xué)的強(qiáng)烈反抗。在以學(xué)生自主自愿的小組形式和各種其它形式中，這類學(xué)生出于自尊心和與同學(xué)生能友好相處這一出發(fā)點(diǎn)，往往也能迅速投入到這種對(duì)于知識(shí)和技能的探究中去。無(wú)論是哪種形式，教師都不要讓學(xué)生忘記，學(xué)到知識(shí)，掌握技能才是根本目的，只有這樣，學(xué)生的政治課堂才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
3.注重學(xué)生總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生走敢說(shuō)之路。
一節(jié)課的總結(jié)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它既能使教師對(duì)于學(xué)生本節(jié)課的理解情況達(dá)到一個(gè)全面的了解，又能使學(xué)生對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)要求和所獲知識(shí)有一個(gè)更高層次的理解。很多教師認(rèn)為，多種形式的討論和引導(dǎo)探究已經(jīng)十分浪費(fèi)課堂資源了，如果再不把知識(shí)總結(jié)出來(lái)，就會(huì)白白浪費(fèi)掉整堂課時(shí)間。其實(shí)，這種做法是十分錯(cuò)誤的。為了避免學(xué)生們來(lái)不及總結(jié)的情況，教師就要在課前和課內(nèi)對(duì)于學(xué)生自主探究過(guò)程加以控制，留出充分的總結(jié)時(shí)間，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在總結(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)，以便對(duì)課堂效果和學(xué)生掌握情況得到一個(gè)最清楚的把握，也讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。當(dāng)然，教師的總結(jié)更是必不可少的，教師的總結(jié)應(yīng)該是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的，提綱挈領(lǐng)式的，和學(xué)生總結(jié)互相補(bǔ)充式的。在最后的師生總結(jié)中，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代政治教學(xué)的師生和諧關(guān)系，更加讓學(xué)生加深了對(duì)本堂課程的深刻印象?？偠灾?，打破傳統(tǒng)壁壘，科學(xué)激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于政治課堂的全新要求，對(duì)于我國(guó)政治教育是一個(gè)好的開(kāi)始，對(duì)于政治教師也是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
一、設(shè)問(wèn)要有思維性
教師所提問(wèn)題要符合高中生正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的實(shí)際情況,既不能簡(jiǎn)單地讓全體學(xué)生回答是或否,也不能讓學(xué)生都抓耳撓腮、無(wú)從回答,要遵循維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則,即所提問(wèn)題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性,使學(xué)生思維處于“心求通而不能,口欲言而不達(dá)”的憤悱狀態(tài),通過(guò)積極探究,調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,“跳一跳,能夠得著蘋(píng)果?！崩?某位教師講授“按勞分配為主體”這一目時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:“什么是按勞分配?”學(xué)生很快在書(shū)上找出來(lái)讀了一遍。而另一位教師這樣提問(wèn)“你認(rèn)為按勞分配的含義要注意哪些方面?”學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考,答出了“公有制經(jīng)濟(jì)”“勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)”“個(gè)人消費(fèi)品”“多勞多得、少勞少得”,教師又問(wèn):上面幾個(gè)方面是從什么角度講的?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生回答出了按勞分配的范圍、尺度、對(duì)象和結(jié)果。把兩位教師的提問(wèn)相比較,很顯然,第二位教師提出的思維層次要高出一籌,學(xué)生的收獲和感悟也會(huì)多出一些。
二、設(shè)問(wèn)要有開(kāi)放性
教師所提問(wèn)題可以是封閉性的問(wèn)題,它需要學(xué)生直接運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容作出回答,目的是檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況;也可以是開(kāi)放性的問(wèn)題,它要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地形成自己的解釋和說(shuō)明,答案是多樣的,是教師和學(xué)生在問(wèn)題回答中逐漸形成的,目的是鼓勵(lì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題,提高他們的思維能力和解決問(wèn)題能力。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)提問(wèn)目的,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題類型,避免只提封閉性問(wèn)題,并處理好問(wèn)題預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)槿绱?通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題營(yíng)造自主、合作、探索的互動(dòng)空間特別重要,學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提出,有感受隨時(shí)發(fā)表,教師因勢(shì)利導(dǎo),抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn),通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng),碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花,從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要,并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,那么,我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約的精彩。
三、提問(wèn)要有科學(xué)性
真正有效的提問(wèn),原來(lái)只是傾聽(tīng)。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的責(zé)任就由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽(tīng)是一種對(duì)話,好的對(duì)話者總善于傾聽(tīng)。這需要教師在提問(wèn)之后,給學(xué)生留出足夠的等待的時(shí)間,為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。頻繁的提問(wèn)往往被人們理解為是討論式的課堂,可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。事實(shí)上,成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,提問(wèn)過(guò)多不僅煩瑣費(fèi)時(shí),而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”,增加回答問(wèn)題的盲目性,使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)得不到化解,從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題,注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率,避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣、直白。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),才可能成為有效的課堂提問(wèn)。
1組織學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)
首先,加強(qiáng)指導(dǎo),為學(xué)生自主探究型學(xué)習(xí)提供條件。老師在教學(xué)過(guò)程中必須改變自身角色,在探究型學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師所起的作用是組織者和指導(dǎo)者。探究型學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)模式,一些學(xué)生由于缺乏對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣,容易導(dǎo)致思維受限,在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。因此,老師必須做好指導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入自身的角色。同時(shí),老師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式,以全新的視覺(jué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué),提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。其次,學(xué)生提高自主研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須改變以往學(xué)習(xí)的觀念,提高自主研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。新課改的推進(jìn),為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)提供了條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不符合新課改的要求,因此學(xué)生必須做好成為課堂主體的準(zhǔn)備。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和管理,學(xué)生應(yīng)該自行做好科學(xué)調(diào)查,搜集調(diào)查資料,以提高自主研究學(xué)習(xí)的科學(xué)性。另外,老師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中必須盡可能地對(duì)學(xué)生所提出的方案提出改進(jìn)方案,了解學(xué)生研究的動(dòng)態(tài),并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)性指導(dǎo)。最后,為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程才是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中必須保證師生平等。只有在平等的前提下,師生之間的互動(dòng)才是最有效的,老師才能夠和學(xué)生達(dá)成共識(shí),這樣才能保證教學(xué)效率更高。在交往條件平等的情況下,老師為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),善于把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。師生之間的平等關(guān)系,能夠使課堂氣氛更加活躍,也能夠使學(xué)習(xí)效率提高。
2以問(wèn)題教學(xué)帶動(dòng)政治教學(xué)
問(wèn)題教學(xué)是從問(wèn)題出發(fā),以問(wèn)題帶動(dòng)科學(xué)調(diào)查活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)情感體驗(yàn)。自主合作探究性課堂不僅僅是知識(shí)的交流與合作,更包括語(yǔ)言和思想上的交流溝通。問(wèn)題教學(xué)則是將師生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)彼此之間的交流后進(jìn)行解決的教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)去了解問(wèn)題、解決問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中,必須注意以學(xué)生熟悉的社會(huì)生活的實(shí)例進(jìn)行探討,這樣更加容易貼近學(xué)生,多注重實(shí)例的內(nèi)在價(jià)值,選用一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論,這樣的教學(xué)模式會(huì)更有教育價(jià)值,也更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3了解政治教材和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ),只有掌握了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)基礎(chǔ)才能夠促進(jìn)科學(xué)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性。教師應(yīng)注重將理論與實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將政治教材和探究性學(xué)習(xí)整合起來(lái),不僅能夠改善學(xué)生的思維方法,還提高了學(xué)生的政治覺(jué)悟,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教材是提高學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的有效工具,能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的研究和探討,更能促進(jìn)學(xué)生將理論用于實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)研究,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。
4小結(jié)
自主合作探究性學(xué)習(xí)是高中政治教學(xué)的有力手段,能夠改變學(xué)生知識(shí)為本的觀念,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和實(shí)際運(yùn)用的能力。在新課改的要求下,學(xué)生成為課堂的主體,老師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生繼續(xù)科學(xué)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅能夠取得更理想的教學(xué)效果,而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新課改不斷深化的背景下,政治課課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效,必須搞活課堂,讓學(xué)生置身于美的享受之中。馬克思認(rèn)為,“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶”。本文擬對(duì)政治課“寓教于美”的實(shí)踐路徑進(jìn)行初步的探討,冀能有利于在政治課中把學(xué)生帶入美的境界,愉悅其心靈,開(kāi)發(fā)其智力。
一、挖掘教材內(nèi)涵,凸顯思想之美
高中政治課教材中,蘊(yùn)含著豐富的美。其中,自然的美、社會(huì)的美、人文的美和生活的美交相輝映。在政治課堂教學(xué)中,首先要充分利用高中生對(duì)美好事物向往迫切、反應(yīng)熱烈、接受快捷的特點(diǎn),深入挖掘教材中潛在的美育內(nèi)涵,培育學(xué)生正確的審美觀,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。在政治課教材里,無(wú)論是“經(jīng)濟(jì)生活”“生活與哲學(xué)”還是“政治生活”,“文化生活”除了涉及許多自然景觀的內(nèi)容,還提到許多描寫(xiě)人工創(chuàng)造的具有文化價(jià)值和觀賞意義的建筑和場(chǎng)所,比如我國(guó)蜿蜒起伏的萬(wàn)里長(zhǎng)城、穿越世界屋脊的青藏鐵路、雄偉壯麗的三峽大壩、2008年落成的奧運(yùn)場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢和水立方等等,它們已經(jīng)打破了民族、階級(jí)、時(shí)空、地域的局限,深受世界人民的喜愛(ài)。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察,在大自然為人類提供的素材上,造就了多么奇?zhèn)サ娜斯っ?從而感悟到勞動(dòng)創(chuàng)造世界,勞動(dòng)創(chuàng)造美。相信只要通過(guò)刻苦學(xué)習(xí),培養(yǎng)聰明才智,我們青少年就能夠在今后的工作中創(chuàng)造更美的事物,為中華民族和全人類做出貢獻(xiàn)。其次,教學(xué)是知情意行統(tǒng)一的過(guò)裎,除了拾取教材中顯性的自然之美、人文之美,還可挖掘和提煉教材中的深刻的思想內(nèi)涵,讓學(xué)生的情感世界激發(fā)共鳴效應(yīng)。例如,在教學(xué)政治生活“聯(lián)合國(guó)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生先看一張中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)喬冠華和副團(tuán)長(zhǎng)黃華在聯(lián)合國(guó)會(huì)議上開(kāi)懷大笑的圖片,然后進(jìn)一步渲染:我們的兩位代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的笑聲至今還縈繞在聯(lián)合國(guó)的上空,請(qǐng)大家猜猜他們?yōu)楹涡Φ萌绱碎_(kāi)心、笑得如此自豪?然后,在學(xué)生的情緒大受感染、思想受到震撼之時(shí),再引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)和主權(quán)尊嚴(yán)的重要性產(chǎn)生更加深刻的理解,激發(fā)為祖國(guó)強(qiáng)大而自豪的愛(ài)國(guó)主義情感。
二、錘煉教學(xué)細(xì)節(jié),凸現(xiàn)語(yǔ)言之美
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。在政治課的教學(xué)過(guò)程中,教師要錘煉教學(xué)細(xì)節(jié),凸現(xiàn)語(yǔ)言之美。
首先,要善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴,從而和教材傳達(dá)的信息相呼應(yīng)。如在高三時(shí)政復(fù)習(xí)階段,背景資料的介紹可像《新聞聯(lián)播》李瑞英一樣語(yǔ)調(diào)半穩(wěn);聯(lián)系相關(guān)知識(shí)分析時(shí)可如《開(kāi)心辭典》王小丫般語(yǔ)速略快;組織討論時(shí)可如辯論賽的主持人那樣控制時(shí)聞,適當(dāng)總結(jié);講到重點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣加重引起注意;講解難點(diǎn)時(shí)略帶停頓,以賣關(guān)子的方式激發(fā)學(xué)生思維……使學(xué)生大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài),積極參與教學(xué)活動(dòng)。
其次,要幽默詼諧和通俗易懂。法國(guó)著名演講專家海茵茲·雷曼麥說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)吸引力的重要手段。其主要表現(xiàn)形式之一是以一種輕松、詼諧、歡樂(lè)的情調(diào)來(lái)表示深刻的內(nèi)容,運(yùn)用尋常的事例解決難題,走出困境。如在回答“為什么’類題目時(shí),有些學(xué)生常顧此失彼,不能從“原理——必要性——重要?jiǎng)佟钡慕嵌然卮?那么教師可以說(shuō):“小時(shí)候就會(huì)講的話怎么現(xiàn)就忘了呢?那時(shí)你了小朋友,問(wèn)你為什么打他?你說(shuō):‘他先打我的’(講明必要性);‘打了他,他就不敢欺受我了(說(shuō)明重要性);‘人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人’(上升到理論高度)。”學(xué)生哈哈大笑之,會(huì)豁然開(kāi)朗,基本上把握了這類題的解題思路。
第三,要注意巧用典故和精煉新鮮。精心設(shè)計(jì)或運(yùn)用典故,可與教學(xué)內(nèi)容相映成趣,加深對(duì)知識(shí)的理解程度。這在哲學(xué)教學(xué)中用得較多,如靠山吃山,靠水吃水——從實(shí)際出發(fā),是物質(zhì)決定意識(shí)的具體應(yīng)用;是騾子是馬拉出來(lái)遛遛——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)……等等。這樣,能營(yíng)造一種新鮮又融洽的氛圍,令大家興趣盎然。
三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,體現(xiàn)策略之美
“學(xué)起于思,思源于疑”,問(wèn)題是思維的推動(dòng)力。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)及書(shū)面訓(xùn)練題,不但能激活學(xué)生思維,還能使他們體會(huì)到教師的策略之美。
1、美在提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上:深淺之間有坡度。課堂所提問(wèn)題應(yīng)該接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,而不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”。在教學(xué)“公司的經(jīng)營(yíng)”一框時(shí),教師可將該框教學(xué)分成基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、走進(jìn)公司、公司的經(jīng)營(yíng)、知識(shí)回歸生活等四個(gè)層次,由淺入深地設(shè)計(jì)了“海爾為什么要進(jìn)行公司制改革”“你認(rèn)為海爾是哪種形式的公司”“海爾是怎樣由小變大、由弱變強(qiáng),取得成功的”等問(wèn)題,所提出的問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性、思考性和趣味性,考慮了學(xué)生思維發(fā)展的深刻性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性,取得了良好的效果。
2、美在提問(wèn)對(duì)象的選擇上:隨意之間有玄機(jī)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該選擇哪些學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,需要認(rèn)真琢磨?？偟脑瓌t是面向全體,因人而異。面向全體,就是在提問(wèn)時(shí)既要顧及到接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,也要照顧到學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。而且在提問(wèn)的時(shí)候不能顯露出明顯的次序和規(guī)律,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是“隨意”點(diǎn)名的,任何人都有被提問(wèn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生避免形成思維的惰性。因人而異則表現(xiàn)在提問(wèn)內(nèi)容上,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況“分層提問(wèn)”,對(duì)優(yōu)秀生可以合理“提高”,對(duì)中等生可以逐步“升級(jí)”,對(duì)學(xué)困生可以適當(dāng)“降低”。在教學(xué)實(shí)踐中,我將班里的學(xué)生參照高考重點(diǎn)、本科、?？频倪x拔標(biāo)準(zhǔn)分為高、中、低三類,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類型的問(wèn)題。提問(wèn)后,優(yōu)先選擇那些嘴微張、眼睛睜大、身體稍前傾的學(xué)生來(lái)回答。
3、美在提問(wèn)時(shí)機(jī)的捕捉上:冷熱之間有講究。提問(wèn)時(shí)機(jī)要一冷一熱。”熱是從教學(xué)內(nèi)容的角度而言,即要把握教材知識(shí)的“熱點(diǎn)”,如知識(shí)的關(guān)鍵處(重點(diǎn)難點(diǎn))、內(nèi)容的矛盾處(疑點(diǎn))、 事物的聯(lián)系處(對(duì)比處)。如在“權(quán)力的行使:需要監(jiān)督”這一框教學(xué)中,可針對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵處(有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵)設(shè)計(jì)“怎樣預(yù)防和治理政府的腐敗行為”這一問(wèn)題;針對(duì)內(nèi)容的矛盾處(學(xué)生容易將司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督等同于法制部門(mén)的監(jiān)督)設(shè)計(jì)“司法局對(duì)政府的監(jiān)督屬于什么監(jiān)督”這一問(wèn)題;針對(duì)事物的聯(lián)系處(政府接受監(jiān)督的意義與第二課民主監(jiān)督的意義)設(shè)計(jì)“政府接受監(jiān)督與公民進(jìn)行民主監(jiān)
督的意義有何異同”這一問(wèn)題?！袄洹笔菑慕虒W(xué)進(jìn)程的角度而言的,即要選擇學(xué)生精神不夠集中、思維較“冷”的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)要把握好節(jié)奏,控制好提問(wèn)的頻度和速度,決不能從“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”。
最后值得重視的是,教師良好的師德和高尚情操,以及端莊得體的儀表、自然開(kāi)朗的教態(tài),還有嫻熟的教學(xué)技術(shù)和獨(dú)具匠心的板書(shū)等等,這些都能使學(xué)生心情愉快地接受教育,使政治課教學(xué)富有說(shuō)服力和感染力。只有認(rèn)真鉆研教育和教學(xué)過(guò)程的微妙細(xì)節(jié),不斷探索塑造人的靈魂藝術(shù)的新境界,才能攀登寓教于美的新境界。
一、師與生、生與生的和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
建立良好的師生關(guān)系,教師首先要贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重與信賴,在師生之間形成良好的互動(dòng)交流,這是形成和諧政治課堂氣氛,使學(xué)生獲得發(fā)展的前提保證。思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的功能,更需要采用和風(fēng)細(xì)雨的方法,遵循情感滲透的原則,才能達(dá)到育人的目的。實(shí)踐證明,專制或放縱的教學(xué)方法,是無(wú)法構(gòu)建良好的師生人際關(guān)系的。如教師在上課時(shí)可以用親切的微笑、飽滿的精神、期待的眼神代替辱罵和嚴(yán)厲的批評(píng)。課余時(shí)間可以發(fā)揮政治教師的特長(zhǎng),與學(xué)生談心交流,從身邊小事到國(guó)家大事給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐充分證明,只有師生關(guān)系和諧,教師的言行舉止成為學(xué)生的楷模,教師的知識(shí)成為引領(lǐng)學(xué)生探索追求知識(shí)的鑰匙了,這種師生和諧的氛圍就成了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。當(dāng)然,這種和諧不是無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地迎合,不是無(wú)原則的溺愛(ài),不是課堂上嘻嘻哈哈,松松垮垮,課后總結(jié),腦中空空。如果是這樣的話,與我們的有效教學(xué)是南轅北轍的。和諧的課堂需要和諧的師生關(guān)系,同樣需要和諧的生生關(guān)系,即生生之間要形成有效的互動(dòng)。和諧的生生關(guān)系主要是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組,相互間的討論,達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和共識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要大膽地將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中感悟知識(shí),接受知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,使學(xué)習(xí)成為輕松之事。
二、教與學(xué)的和諧是有效教學(xué)的關(guān)鍵
2010年秋季政治新課程的亮點(diǎn)之一,就是以生活為主題統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,積極體現(xiàn)和反映時(shí)代精神;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者,成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合,教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,將課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),使他們?cè)谂c生活的溝通中真正感受到政治學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,進(jìn)而獲得個(gè)體的自由和發(fā)展。
1.目標(biāo)分層導(dǎo)課堂,讓每位學(xué)生感到學(xué)有成效
和諧的課堂應(yīng)該是讓全體學(xué)生都參與,讓每位學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。面對(duì)不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)該分層教學(xué),制訂分層目標(biāo)。特別是面對(duì)新的高考錄取方式,政治教師在教學(xué)中可能更多的關(guān)注達(dá)B的邊緣生,讓一部分“精英學(xué)生”和“后進(jìn)生”失去聽(tīng)課的興趣,這顯然不是和諧的課堂,不是有效的教學(xué)。因此,教師既要考慮全局,又要照顧特殊的局部,從實(shí)際出發(fā),有的放矢,力求每個(gè)學(xué)生都能感受課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所長(zhǎng)。
2.興趣引導(dǎo)課堂,讓學(xué)生在快樂(lè)中提高效率
古希臘哲學(xué)家柏拉圖有這樣的斷言:“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家、思想家孔子也曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@些哲理性的語(yǔ)句都強(qiáng)調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的,是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的,是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。
首先,要在教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和思想出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,倡導(dǎo)真實(shí)生活情境中教學(xué),縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講授“消費(fèi)心理”的內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南M(fèi)觀念,讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)和自己生活的緊密相連。
其次,政治教學(xué)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。平時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆一本書(shū)”進(jìn)課堂是很常見(jiàn)的,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是不可取的。因此,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。在教學(xué)中,我們一方面要充分利用教材中的漫畫(huà)插圖、寓言故事、名人名言的作用;另一方面,努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。政治教材內(nèi)容通常抽象、枯燥,教師如果簡(jiǎn)單地照本宣科,學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在講授新知識(shí)時(shí),若能靈活運(yùn)用多媒體,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件,就能使抽象的知識(shí)原理變得簡(jiǎn)單通俗,讓政治學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單,同時(shí)大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏,還能最大限度拓展教學(xué)內(nèi)容,有效地?cái)U(kuò)大課堂容量,完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。當(dāng)然,任何事物都有兩面性,利用多媒體輔助教學(xué)也要注意避免“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”,要適時(shí)、適度地運(yùn)用,否則將會(huì)適得其反。心理學(xué)家認(rèn)為,和諧是真善美的統(tǒng)一,是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美,產(chǎn)生最佳效益。在和諧的課堂中,讓我們不斷地探索發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益化。
