時(shí)間：2022-06-01 10:08:35
序論：在您撰寫(xiě)高校專(zhuān)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1高校專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)（論文）《選題》問(wèn)題。高校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題面對(duì)社會(huì)需要，理論聯(lián)系實(shí)際是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要趨勢(shì)。選題能注重結(jié)合科學(xué)研究的前沿問(wèn)題，并能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)方向和特色的要求。選題題目過(guò)大，過(guò)小針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的選題范圍集中在幾個(gè)方面，比較單一。學(xué)生不愿意寫(xiě)代碼，所以選論文的多，選畢業(yè)設(shè)計(jì)的少，還有愿意選容易做的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，論文題目是主要完成導(dǎo)師的科研任務(wù)，是學(xué)生很少能按自己的創(chuàng)新思路來(lái)選題。學(xué)生不太清楚論文的內(nèi)容和研究方向，大部分盲目地選擇、不看題目，看指導(dǎo)教師名字選題。
1.2高校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、規(guī)范化的問(wèn)題。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量主要包括“學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力”和“綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論的能力”，這兩個(gè)項(xiàng)目中存在較多的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在很多論文缺少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)論，論文內(nèi)容是理論概念和方法的陳述，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所學(xué)的理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用所選問(wèn)題的研究中，所以沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。有些學(xué)生對(duì)就業(yè)、出國(guó)留學(xué)比較重視，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間和精力投入不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。還有大部分學(xué)生離校實(shí)習(xí)，教師雖然用QQ等通訊工具指導(dǎo)，無(wú)法面對(duì)面地詳細(xì)指導(dǎo)。甚至還有有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上等原因沒(méi)能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以個(gè)別畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)沒(méi)標(biāo)注注明出處，文章缺注釋。
1.3指導(dǎo)教師的問(wèn)題。學(xué)校比較重視科研經(jīng)費(fèi)的量，不太重視科研經(jīng)費(fèi)的質(zhì)，使不少教師缺乏穩(wěn)定的研究方向，處于有什么項(xiàng)目就干什么項(xiàng)目，不重視學(xué)科的積累，學(xué)科基礎(chǔ)差；比較重視科研項(xiàng)目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發(fā)表，不重視學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)環(huán)境不好。1999年我國(guó)高等教育的擴(kuò)招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿(mǎn)足要求，有些專(zhuān)業(yè)一名教師帶8名以上學(xué)生的現(xiàn)象。還有指導(dǎo)教師不夠重視的原因，有的指導(dǎo)教師寫(xiě)的指導(dǎo)書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告由學(xué)生自己寫(xiě)。有的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，有的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，完成科研任務(wù)意識(shí)強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)弱。
1.4實(shí)踐基地問(wèn)題。
2提高高校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策
2.1為了避免盲目《選題》，提倡“導(dǎo)師制”和“創(chuàng)新班”。為了避免學(xué)生盲目地選畢業(yè)論文題目，延邊大學(xué)今年開(kāi)始執(zhí)行“導(dǎo)師制”，從入學(xué)開(kāi)始導(dǎo)師帶幾名學(xué)生一致帶到畢業(yè)為止，大學(xué)期間一致跟蹤和指導(dǎo)、幫組學(xué)生的選專(zhuān)業(yè)，選課程，學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等?！皠?chuàng)新班”是老師們主要介紹自己的科研經(jīng)歷和研究方向，并且?guī)W(xué)生一起做科研。使學(xué)生了解指導(dǎo)教師的科研方向和前沿知識(shí)和研究方法的思路。
2.2調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和求職的矛盾。學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期又要完成畢業(yè)論文，又要實(shí)習(xí)，還要就業(yè)和考研復(fù)試。因此，原來(lái)四年級(jí)上學(xué)期末畢業(yè)論文選題改為四年級(jí)上學(xué)期初，這樣又給學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文充足的時(shí)間，又錯(cuò)開(kāi)學(xué)生下學(xué)期找工作時(shí)間。
2.3加大投入經(jīng)費(fèi)是保障。做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)，綜合性訓(xùn)練等有比較充足的經(jīng)費(fèi)支持。因此，制定政策和規(guī)定，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，確保指導(dǎo)教師、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)有充足的投入，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高。還有，建設(shè)實(shí)踐基地，低年級(jí)開(kāi)始給學(xué)生提供軟件開(kāi)發(fā)，做項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。
（一）調(diào)查目的
根據(jù)東莞地區(qū)金融業(yè)發(fā)展和東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系于2013—2014學(xué)年新開(kāi)設(shè)了金融專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型金融專(zhuān)業(yè)人才，為東莞市金融業(yè)的發(fā)展注入更多的推動(dòng)力量。面對(duì)眾多高等院校金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，和金融專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)總體形勢(shì)的不利情況下，筆者所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新增的金融專(zhuān)業(yè)是否擁有建設(shè)發(fā)展的條件和空間，我們這些只具備專(zhuān)科水平的金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，是否具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的需要，我們?cè)?013年11月至2014年2月進(jìn)行了東莞地區(qū)金融專(zhuān)業(yè)人才需求的淺層次調(diào)查，為制定科學(xué)的、適應(yīng)市場(chǎng)金融行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式打好實(shí)踐基礎(chǔ)，并把相關(guān)調(diào)查分析結(jié)論反映給財(cái)經(jīng)系金融教研室，為金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐能力培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等方面提供改革的依據(jù)。
（二）調(diào)查的具體內(nèi)容
調(diào)查的內(nèi)容包括：一是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年財(cái)經(jīng)畢業(yè)生金融行業(yè)就業(yè)概況；二是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)在校生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)訴求調(diào)查；三是金融業(yè)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查。采用的調(diào)查方法主要有：實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法。
二、調(diào)查的初步結(jié)論
（一）東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系
2011級(jí)學(xué)生在中國(guó)銀行東莞分行學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和金融市場(chǎng)人才的潛在需求，才于2013年9月開(kāi)始在財(cái)經(jīng)系增設(shè)了金融專(zhuān)業(yè)，目前尚未有金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上金融工作崗位。但是，財(cái)經(jīng)系開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期與中國(guó)銀行東莞分行進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)合作，開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中國(guó)銀行班。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系2011級(jí)中國(guó)銀行東莞分行實(shí)習(xí)班的學(xué)生于2013年11月—2014年2月在中國(guó)銀行東莞的各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)支行進(jìn)行實(shí)習(xí)，包括以下的鎮(zhèn)區(qū)：東莞南城、莞城、虎門(mén)、長(zhǎng)安、大嶺山、樟木頭、大朗、松山湖、石碣、高埗、東城、厚街、石龍、沙田、萬(wàn)江、中堂、塘廈、常平、黃江、企石、望牛墩、石排、道滘、橋頭、茶山、橫瀝、寮步等二十七個(gè)鎮(zhèn)區(qū)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，我們對(duì)相關(guān)學(xué)生、用人單位和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行了走訪和調(diào)查。
1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中國(guó)銀行班畢業(yè)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)能力培養(yǎng)的建議。
通過(guò)調(diào)查和了解，中國(guó)銀行班畢業(yè)生在4個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為在校期間所學(xué)到的銀行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)是很實(shí)用的，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐技能系統(tǒng)性訓(xùn)練不強(qiáng)，在實(shí)習(xí)工作中還是明顯感覺(jué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握和熟練程度不夠。具體進(jìn)行了以下調(diào)查：
（1）對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)建議的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，65%的中國(guó)銀行班畢業(yè)生結(jié)合工作實(shí)際情況認(rèn)為學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐平衡教學(xué)，32.5%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，只有2.5%的畢業(yè)生認(rèn)為理論知識(shí)最重要。
（2）專(zhuān)業(yè)課程安排中實(shí)踐課程安排的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，78%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能知識(shí)偏少，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐技能課程的安排。2%的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能偏多，這部分學(xué)生應(yīng)該是測(cè)試文字編輯方面工作的。
（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課程安排是否有針對(duì)性的調(diào)查。
（4）影響求職效果的主要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，在求職過(guò)程中，48.15的畢業(yè)生認(rèn)為個(gè)人綜合素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用，35.75%的畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力起到關(guān)鍵作用。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中國(guó)銀行班畢業(yè)生對(duì)就業(yè)能力的建議。
在調(diào)查中國(guó)銀行班畢業(yè)生對(duì)在校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生為將來(lái)就業(yè)需加強(qiáng)哪一方面能力時(shí)得出以下結(jié)論。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間最迫切要掌握的能力所占比例最高的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)（89.19%）；其次是人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)（87.84%）；第三最需要加強(qiáng)的能力是獨(dú)立思考，果斷處事和獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力；接下來(lái)依次是通過(guò)實(shí)習(xí)兼職或社會(huì)工作，具備一定實(shí)踐操作能力，就業(yè)技能與面試技能，組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的能力，適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力，外語(yǔ)和電腦技能等。
3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中國(guó)銀行班畢業(yè)生對(duì)考取專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)的建議。
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，所有的畢業(yè)生都認(rèn)為在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)期間，考取相關(guān)行業(yè)上崗證書(shū)是必要的和對(duì)就業(yè)是有利的。特別是以下這些與金融行業(yè)就業(yè)密切相關(guān)的證書(shū)：銀行從業(yè)資格證書(shū)、證券從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)人資格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、“助理理財(cái)規(guī)劃師”職業(yè)資格證書(shū)。
（二）東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)金融專(zhuān)業(yè)在校生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查
本次調(diào)查對(duì)象為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)金融1班和金融2班的等兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，參與調(diào)查的101名學(xué)生中，從性別結(jié)構(gòu)看，女生60人，男生51人；從戶(hù)籍地看，農(nóng)村學(xué)生30人，城鎮(zhèn)學(xué)生71人。
1.專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示，非常喜歡自己專(zhuān)業(yè)的同學(xué)占18.67%，比較喜歡自己專(zhuān)業(yè)的占50.67%，總體說(shuō)來(lái)，多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)是滿(mǎn)意的。但仍需要通過(guò)各種宣傳手段來(lái)加大金融專(zhuān)業(yè)的介紹，提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性。
2.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確的占4.0%，比較明確的占50.67，總體說(shuō)來(lái)，只有一半的同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的。這對(duì)于我們金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的整體規(guī)劃不利。
3.是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)查。
統(tǒng)計(jì)資料顯示，有68%的同學(xué)制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，32.0%的學(xué)生在大學(xué)中沒(méi)有制定教學(xué)計(jì)劃，這種現(xiàn)象還是比較嚴(yán)峻的，應(yīng)采取有效措施使有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生起到積極的影響作用，使到絕大部分的金融學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有科學(xué)的規(guī)劃。
4.對(duì)在校生專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景心理預(yù)期的調(diào)查。
填報(bào)志愿時(shí)對(duì)就業(yè)的考慮，通過(guò)對(duì)我院13級(jí)金融專(zhuān)業(yè)在校生所填報(bào)的志愿表統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，58.7%的學(xué)生認(rèn)真根據(jù)自己將來(lái)的就業(yè)意向填報(bào)金融專(zhuān)業(yè)，32%的學(xué)生只是根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)，9.3%的學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)打算和興趣愛(ài)好?？傮w上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村戶(hù)籍的學(xué)生在填報(bào)金融專(zhuān)業(yè)的志愿時(shí)認(rèn)真考慮將來(lái)就業(yè)問(wèn)題的比例高于城鎮(zhèn)戶(hù)籍的學(xué)生；高收入家庭的學(xué)生根據(jù)興趣填報(bào)金融專(zhuān)業(yè)的的比例大于低收入家庭的學(xué)生。
5.對(duì)在校生將來(lái)就業(yè)地區(qū)意向的調(diào)查。
我院2013級(jí)金融專(zhuān)業(yè)78.6%學(xué)生是東莞市戶(hù)籍的學(xué)生，這些學(xué)生都認(rèn)為適合自己的就業(yè)地區(qū)是廣東省東莞市，15.4%的學(xué)生認(rèn)為適合自己就業(yè)的地區(qū)是珠江三角洲地區(qū)的城市都可以，6%的學(xué)生不明確自己將來(lái)的就業(yè)地區(qū)。
6.對(duì)在校生就業(yè)行業(yè)和考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)意向的調(diào)查。
（1）對(duì)在校生就業(yè)行業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果。
（2）對(duì)在校生考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)意向的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，超過(guò)一半人數(shù)的學(xué)生（64.36%）想考取銀行從業(yè)資格證書(shū)，欲從事銀行柜臺(tái)、大堂經(jīng)理等銀行方面的工作；同時(shí)，接近一半人數(shù)的學(xué)生想考取證券從業(yè)資格證書(shū)（42.57%的學(xué)生）和“助理理財(cái)規(guī)劃師”職業(yè)資格證書(shū)（48.51%的學(xué)生）；令人意外的是有55.45%的金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生想考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，原因是做好在金融行業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)兩種行業(yè)中爭(zhēng)取最佳就業(yè)機(jī)會(huì)的準(zhǔn)備。從相關(guān)比例可以看出，銀行和證券基金業(yè)是學(xué)生最想從事的行業(yè)，幾乎沒(méi)有同學(xué)想從事保險(xiǎn)業(yè)。
（三）東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位對(duì)專(zhuān)科院校金融業(yè)人才的意見(jiàn)
對(duì)東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位進(jìn)行了有關(guān)專(zhuān)科金融人才培養(yǎng)意見(jiàn)的調(diào)查，主要調(diào)查對(duì)象是中國(guó)建設(shè)銀行東莞分行、東莞銀行、廣發(fā)銀行東莞分行、中國(guó)工商銀行東莞分行虎門(mén)支行、東莞證券、廣發(fā)證券東莞營(yíng)業(yè)點(diǎn)、中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司東莞分公司等負(fù)責(zé)人或工作人員。主要采取了采訪、問(wèn)卷調(diào)查和電話(huà)訪談等形式的調(diào)查。
三、調(diào)查研究分析結(jié)論
通過(guò)對(duì)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系2011級(jí)中國(guó)銀行東莞分行實(shí)習(xí)學(xué)生、2013級(jí)金融專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生、東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位調(diào)查相關(guān)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)的分析，以及結(jié)合我院財(cái)經(jīng)系金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的分析，高職院校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)有效措施概括如下：
（一）明確金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)金融行業(yè)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求以及高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、個(gè)人綜合素質(zhì)明確我院金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)新應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。創(chuàng)新應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)分兩步走：第一步，根據(jù)金融行業(yè)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位需求、學(xué)生就業(yè)意向以及高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，主要以業(yè)務(wù)操作型為主；第二步，在學(xué)生掌握金融專(zhuān)業(yè)理論以及基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)尖子學(xué)生進(jìn)行更高層次的綜合培訓(xùn)，打造一批符合金融業(yè)高素質(zhì)要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
（二）明確金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向
根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)人才需求和學(xué)生就業(yè)方向的調(diào)查，初步可以確定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向主要包括：銀行業(yè)方向、證券基金期貨方面、投資理財(cái)方向、保險(xiǎn)業(yè)方向等。在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中根據(jù)這些方向給予切實(shí)可行的實(shí)踐操作。
（三）教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因?yàn)閯?chuàng)新型金融專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備以下三個(gè)方面的素質(zhì)：
（1）金融專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。創(chuàng)新應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具有較高的金融專(zhuān)業(yè)理論水平和豐富的課外知識(shí)，不但要掌握本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還要熟悉其他關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，并且還要具備理論分析和解決具體問(wèn)題的能力。
（2）金融專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。創(chuàng)新應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)熟練掌握相對(duì)應(yīng)行業(yè)的基本技能操作，學(xué)會(huì)使用相關(guān)崗位上常用的業(yè)務(wù)工具，熟練運(yùn)用知識(shí)為客戶(hù)理財(cái)，同時(shí)掌握較高的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能。
（3）職業(yè)道德素質(zhì)。要熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備強(qiáng)烈的法律意識(shí)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備法律意識(shí)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才會(huì)更高效率地履行工作職責(zé)，才是一名合格的金融行業(yè)工作人員。
2.金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重的能力類(lèi)型。
（四）課程設(shè)計(jì)和師資培訓(xùn)方面
1.課程設(shè)計(jì)應(yīng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
根據(jù)對(duì)2011級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中國(guó)銀行班畢業(yè)生的調(diào)查信息反饋，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐平衡教學(xué)，特別是基本技能的系統(tǒng)性教學(xué)。根據(jù)金融行業(yè)就業(yè)硬件要求和金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)注重“課證結(jié)合”、“課賽結(jié)合”，并引入企業(yè)資源，成立金融專(zhuān)業(yè)“訂單班”。同時(shí)，結(jié)合金融行業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能實(shí)踐、綜合素質(zhì)的要求，構(gòu)建合理的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)實(shí)踐能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。利用企業(yè)資源，把金融企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)引入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供切實(shí)可用的教學(xué)服務(wù)。
2.建立一支具有雙師素質(zhì)的金融專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。
培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才，需要教師必須具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較高水平的業(yè)務(wù)操作技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師多深入金融企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究；與金融企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系和師資培訓(xùn)基地，定期派送教師前去培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。充分利用校企合作機(jī)制，積極從金融企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
四、總結(jié)
畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)校四年來(lái)教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的直接體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)這個(gè)課題形成創(chuàng)造性思維和提升繪畫(huà)技巧，為日后的美術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得關(guān)注和探討的。首先，作為美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的畢業(yè)創(chuàng)作目的的觀念。針對(duì)本科美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作按照教學(xué)大綱規(guī)定一般安排在最后一年。這個(gè)時(shí)間段學(xué)生雖然不像前三年被排滿(mǎn)了專(zhuān)業(yè)課和文化課，但卻正是畢業(yè)生忙于找工作、實(shí)習(xí)、面試以及參加考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生由于時(shí)間緊張都將重心放在了找工作等事情上，對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作不能全身心的投入時(shí)間和精力，直接導(dǎo)致了畢業(yè)創(chuàng)作作品的水品參差不齊。表面上看，利用有限的時(shí)間完成創(chuàng)作是無(wú)奈之舉，但實(shí)際上這正是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)創(chuàng)作的重要性的結(jié)果。因此，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的重視程度是首先要解決的問(wèn)題。要讓學(xué)生了解到，畢業(yè)創(chuàng)作這個(gè)需要短時(shí)期內(nèi)投入大量情感、精力的工作在一定程度上指引了學(xué)生今后的藝術(shù)道路的發(fā)展方向。它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些專(zhuān)業(yè)上的不足，并在以后的日子里加強(qiáng)技巧練習(xí)、知識(shí)補(bǔ)充，更重要的是引發(fā)其關(guān)于創(chuàng)作的思考和探索。
二、畢業(yè)創(chuàng)作并不是完成一項(xiàng)日常的作業(yè)，而是需要實(shí)踐、思考，有創(chuàng)意、有激情的一項(xiàng)工作。
學(xué)生在日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要積累經(jīng)驗(yàn)，并加以思考，為最后一年的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單按照大綱的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表學(xué)習(xí)完每學(xué)期的既定課程，考試達(dá)到合格就可以。然而這就對(duì)教師提出了一個(gè)要求，即講授每一門(mén)獨(dú)立的課程時(shí)除了完成教學(xué)內(nèi)容，還要循序善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在繪畫(huà)技巧的提升之外激發(fā)其創(chuàng)作靈感。文化是一個(gè)廣的概念，我們的學(xué)生既要掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)的技法、知識(shí)，又要了解其他門(mén)類(lèi)的文化、藝術(shù)知識(shí)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品、聽(tīng)講座、觀摩展覽、欣賞音樂(lè)演奏會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)視頻等方式拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生盡可能多的接觸到文化、藝術(shù)的方方面面，不拘囿于課堂知識(shí)，從而提高其文化修養(yǎng)、思想高度，刺激思維的活躍性，激發(fā)靈感，進(jìn)而運(yùn)用到創(chuàng)作中去。這樣創(chuàng)作的作品將具有更多的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)情懷、創(chuàng)新性。以我校藝術(shù)學(xué)院的某畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)音律的特色與江南水鄉(xiāng)古建筑、小橋流水的造型相結(jié)合，并進(jìn)一步抽象化，創(chuàng)作出一件有著水鄉(xiāng)古樸特色且有旋律意味的書(shū)籍設(shè)計(jì)。相反的，一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作借用中國(guó)篆刻造型來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，作品外輪廓保留了篆刻的刻刀雕鑿效果，但內(nèi)里的文字部分卻使用了平滑的印刷體，失去了協(xié)調(diào)感和本想表達(dá)的古代文化意蘊(yùn)。
三、畢業(yè)創(chuàng)作的素材也應(yīng)當(dāng)盡量豐富。
這素材既可以來(lái)源于課堂作業(yè)，也可以是閑暇時(shí)間的習(xí)作，或者是在外寫(xiě)生的采風(fēng)記錄，甚至是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。并不是一定要到深山寫(xiě)生得來(lái)的才是可用的素材。倘若對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行深入研究，把技法磨練好，把理論學(xué)習(xí)深刻理解，同樣可以成為日后進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)有力的素材。日常的習(xí)作也是很好的創(chuàng)作素材來(lái)源，藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活的提煉與升華。來(lái)自生活的最樸素的素材有助于展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以及對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)與感悟。以我院某一畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在進(jìn)行多次實(shí)地考察之后，結(jié)合翻閱查找歷史資料，把泉城濟(jì)南的七十二名泉的各種不同形態(tài)用刺繡的形式再現(xiàn)到了書(shū)籍紙張之上，給觀者帶來(lái)親切、熟悉而又新鮮的感受。相反的，某一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)是將搖滾樂(lè)明星的造型印制到中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝風(fēng)箏之上，文化的格格不入的沖突感帶給觀者并不太美好的感受，這則是一例簡(jiǎn)單拼湊文化元素的反例。大師黃永玉曾評(píng)價(jià)龐薰琹先生：“他不像許多俗子所表現(xiàn)的穿花衣、扭苗舞、帶銀飾的淺薄庸俗獵奇角度弄出的作品……他懂苗族人氣質(zhì)和美的所在：淳樸、憩靜、溫良”?？箲?zhàn)時(shí)期，杭州美院遷徙，龐薰琹先生曾經(jīng)長(zhǎng)期深入云貴少數(shù)民族地區(qū)生活，在收集了豐富的民族裝飾材料的同時(shí)，了解人民生活的疾苦，增進(jìn)了與鄉(xiāng)民的感情，進(jìn)而創(chuàng)作出大批高水平的藝術(shù)作品。畢業(yè)創(chuàng)作雖然沒(méi)有足夠長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生長(zhǎng)期在外體驗(yàn)生活，但教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，提高學(xué)生在平淡中撲捉趣味、然后借由畢業(yè)創(chuàng)作來(lái)生動(dòng)的再現(xiàn)美的能力。
四、畢業(yè)創(chuàng)作的選題也要做到尊重學(xué)生。
根據(jù)學(xué)生的自身的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流，最終選定一個(gè)適合學(xué)生的創(chuàng)作命題。根據(jù)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，其畢業(yè)創(chuàng)作是伴隨著畢業(yè)論文一起呈現(xiàn)的。為了深入對(duì)創(chuàng)作的研究，應(yīng)盡可能的選定與畢業(yè)創(chuàng)作相關(guān)的論文方向。隨著創(chuàng)作和論文的一步步完善，指導(dǎo)教師也要對(duì)其提出針對(duì)性的指導(dǎo)與修改意見(jiàn)。這個(gè)意見(jiàn)更多的是啟發(fā)性的，因?yàn)閯?chuàng)作的主體還是學(xué)生本人，指導(dǎo)教師要巧妙地發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生最大限度的展現(xiàn)自身的藝術(shù)特點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
論文摘要：探討了傳統(tǒng)意義上高?！皩?zhuān)業(yè)”的內(nèi)涵，分析了專(zhuān)業(yè)的“實(shí)體性”和專(zhuān)業(yè)的“學(xué)科本位及學(xué)校本位”的不足，探討如何突破對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限，提出從體制上改變資源組織方式，以能力和學(xué)生為中心加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。
我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)組織過(guò)程實(shí)施的是以專(zhuān)業(yè)為教學(xué)核心單位的組織形式，實(shí)施的是專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生進(jìn)校后直接進(jìn)入相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，修讀該專(zhuān)業(yè)規(guī)定的課程。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)也包含了實(shí)施教學(xué)過(guò)程所需的師資、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生等，成為高校組織教學(xué)的基本單元?！皩?zhuān)業(yè)”也就兼有課程的組織形式和教學(xué)基層組織兩方面的內(nèi)容。這種結(jié)合緊密的雙重結(jié)構(gòu)所具有的剛性，在體制上限制了高校人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)。
一、對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及其人才培養(yǎng)模式改革的影響
1傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)體性質(zhì)分析
“我國(guó)高等學(xué)?！畬?zhuān)業(yè)’這一概念帶有很強(qiáng)的實(shí)體意味，這種意味來(lái)源于‘專(zhuān)業(yè)背后’的三大類(lèi)實(shí)體存在：由同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生所組成的班集體、教師組織（與專(zhuān)業(yè)同名的教研室）與教師組織相連的經(jīng)費(fèi)、教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所等?！睆膶W(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，“專(zhuān)業(yè)指課程的一種組織形式”。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下教學(xué)管理體制，專(zhuān)業(yè)作為一種課程的組織形式，在“組織”課程的過(guò)程中，相應(yīng)的與課程相關(guān)的資源也以這種方式組織起來(lái)。
專(zhuān)業(yè)原本是課程的組合方式，并以這種專(zhuān)業(yè)教育的形式完成人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。但專(zhuān)業(yè)被賦予實(shí)體性質(zhì)后，除了培養(yǎng)人才這一主要目標(biāo)外，又必須考慮作為準(zhǔn)官僚機(jī)構(gòu)——實(shí)體的生存和發(fā)展，如師資問(wèn)題、設(shè)備問(wèn)題、招生人數(shù)問(wèn)題等等，確保專(zhuān)業(yè)自身的完整性和正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，使“專(zhuān)業(yè)”構(gòu)成因素體系化。專(zhuān)業(yè)整合了教師、學(xué)生、資源等，它的體系化使各因素之間聯(lián)結(jié)更為緊密，專(zhuān)業(yè)建設(shè)逐漸形成了自己的標(biāo)準(zhǔn)。如專(zhuān)業(yè)所包含的主干課程和課程體系，專(zhuān)業(yè)教師的編制，學(xué)生招生計(jì)劃，與專(zhuān)業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等等。專(zhuān)業(yè)的調(diào)整不僅是課程單元的設(shè)計(jì)，而且是結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，這種調(diào)整又受到原專(zhuān)業(yè)各因素的制約，具有很大的慣性，致使某些專(zhuān)業(yè)成為“雞肋”；這種專(zhuān)業(yè)的組織形態(tài)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性趨同，高校在舉辦專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，很難根據(jù)社會(huì)的需要做出調(diào)整，這些又制約著專(zhuān)業(yè)的基本單元——課程的設(shè)置，使專(zhuān)業(yè)本身失去自組織功能、失去活力，很難形成特色。
2專(zhuān)業(yè)作為一種專(zhuān)才培養(yǎng)形式的局限
專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)與學(xué)科的發(fā)展以及社會(huì)需求是分不開(kāi)的，知識(shí)的分化為專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生提供了可能，社會(huì)的需求為專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了條件。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校和國(guó)有企業(yè)一樣是“生產(chǎn)單位”，高校根據(jù)國(guó)家的需求，按統(tǒng)一的計(jì)劃（招生計(jì)劃）、規(guī)格（統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱）培養(yǎng)人才，專(zhuān)業(yè)的存在與發(fā)展依賴(lài)的是計(jì)劃而不是市場(chǎng)，學(xué)校立足現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)資源，按計(jì)劃培養(yǎng)人才，具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求什么專(zhuān)業(yè)，學(xué)校無(wú)需關(guān)心，評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量通常用“內(nèi)適性”標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型后，由于高等教育依然是稀缺資源，在一定程度上掩蓋了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求的矛盾，暫時(shí)沒(méi)有顯現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下專(zhuān)業(yè)教育的弊端，造成了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的惰性和依賴(lài)性。受此影響，學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)的擁有者，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)的選擇更多地體現(xiàn)學(xué)校本位。高校觀念上固守傳統(tǒng)上的“賣(mài)方市場(chǎng)”，專(zhuān)業(yè)的選擇主要由高校來(lái)決定，學(xué)生在填報(bào)志愿中的專(zhuān)業(yè)選擇只能表達(dá)一種意向，最終是由“眾人”選擇的結(jié)果來(lái)定。學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度都是規(guī)定好的，沒(méi)有選擇。專(zhuān)業(yè)這種“生產(chǎn)型”的培養(yǎng)模式并沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)生變化。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)、社會(huì)需求的多樣化以及知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，作為單純的“人才生產(chǎn)型”的專(zhuān)業(yè)教育越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的需求。在學(xué)校培養(yǎng)模式還沒(méi)有從計(jì)劃支撐的模式向主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的模式轉(zhuǎn)變時(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置中缺少自主發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，專(zhuān)業(yè)的調(diào)整更多的是數(shù)量的擴(kuò)展，單純地以專(zhuān)業(yè)“冷熱”設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的論證和特色的思考，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)低水平重復(fù)，最終使專(zhuān)業(yè)“生存期”縮短，培養(yǎng)的人才“低附加值”過(guò)剩，造成教學(xué)資源宏觀上的重復(fù)建設(shè)和微觀上的利用率不高。倘若從現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)總數(shù)和在校生的總量來(lái)推斷，如果專(zhuān)業(yè)不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，則不可能再有熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，人才的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與社會(huì)急需人才短缺的矛盾會(huì)更加突出。二、對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育改革的現(xiàn)狀分析
高校目前討論和實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式改革，一個(gè)重要方面是對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的反思，突破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體性及學(xué)科本校和學(xué)校本位制約，使之適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求。從目前改革的實(shí)踐來(lái)看，大體可以歸結(jié)為兩種軌跡。
1外部導(dǎo)向或市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。
由于社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化及高校教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校逐步探索根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置及課程體系上進(jìn)行改革，增加專(zhuān)業(yè)的活力和學(xué)生的選擇性。一般來(lái)說(shuō)，這方面的改革的著力點(diǎn)還不是解決“專(zhuān)”的問(wèn)題，更主要的是以解決就業(yè)為導(dǎo)向，這方面的改革以社會(huì)的需求和學(xué)生對(duì)高校專(zhuān)業(yè)的選擇作為專(zhuān)業(yè)存在合理性的標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生分擔(dān)了部分高等教育成本，大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的選擇就是就業(yè)，學(xué)生個(gè)體接受高等教育，必然要從就業(yè)角度考慮接受高等教育的機(jī)會(huì)成本問(wèn)題。以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，重點(diǎn)不是討論是否要進(jìn)行專(zhuān)才教育或通才教育，而是專(zhuān)業(yè)教育能否適應(yīng)社會(huì)需求以及學(xué)生接受高等教育的需求，它的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是人才能否“適銷(xiāo)對(duì)路”。如果培養(yǎng)的人才在社會(huì)上大受歡迎，專(zhuān)業(yè)教育的不足不會(huì)顯得特別突出，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的批評(píng)局限在需求層面而不在專(zhuān)業(yè)教育層面，是在課程內(nèi)容及課程體系改革的微觀層面而不在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)層面。類(lèi)似的改革如“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“分大類(lèi)培養(yǎng)”等改革實(shí)際上并沒(méi)有完全脫離專(zhuān)業(yè)教育，只是相應(yīng)地增加學(xué)生的選擇性和社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)質(zhì)上是以就業(yè)為導(dǎo)向的，改革的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于社會(huì)以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種外部需求的調(diào)節(jié)，最終形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，尋求自己的專(zhuān)業(yè)定位，使之符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位。當(dāng)然，這種實(shí)用的外部導(dǎo)向的改革，也有可能因?yàn)檫^(guò)度迎合就業(yè)的需要而使部分層次較低的普通高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上更“專(zhuān)”而靠近職業(yè)教育模式。
2尋求通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的模式。
基于我們對(duì)大學(xué)教育階段“專(zhuān)精”與“通博”的討論，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育或?qū)２沤逃M(jìn)行反思，從而在理念與現(xiàn)實(shí)之間追求一種平衡。如對(duì)過(guò)去專(zhuān)業(yè)教育的反思的一個(gè)方面是“人文素質(zhì)教育”、“通識(shí)教育”等等教育思想的提出。在專(zhuān)業(yè)教育模式下，強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生視野狹隘，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著我們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，過(guò)度專(zhuān)業(yè)化的教育及其培養(yǎng)人才的理念越來(lái)越不能適應(yīng)這一要求，專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合已成為高等教育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中人的發(fā)展的必然選擇。
三、突破對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的局限
高等學(xué)校實(shí)施的是專(zhuān)業(yè)教育，但傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育更偏重于“專(zhuān)才”教育，雖然我們認(rèn)識(shí)到了專(zhuān)業(yè)教育（專(zhuān)才教育）的不足，但對(duì)“專(zhuān)業(yè)”作為我們實(shí)施人才教育的基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)必須有一個(gè)轉(zhuǎn)變，否則，很難克服傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的狹隘性。
1打破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體地位。我們所實(shí)施的高等教學(xué)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)的，從而使專(zhuān)業(yè)成為組織的單元。對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的改革，除了我們正在實(shí)施的人才培養(yǎng)模式改革外，重要的一方面是體制改革，即打破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體地位。目前，我們實(shí)施的分大類(lèi)招生在本質(zhì)上不僅為了實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的教育，更重要的是打破專(zhuān)業(yè)的實(shí)體地位，以學(xué)科來(lái)組織我們的教學(xué)資源，以課程為平臺(tái)提供我們的教學(xué)資源，通過(guò)課程建設(shè)來(lái)提高教學(xué)服務(wù)的水平，通過(guò)學(xué)生的選擇推進(jìn)專(zhuān)業(yè)和課程的改革，從體制上提高資源的共享性，體現(xiàn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)角色定位和課程的組合方式的角度理解專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的專(zhuān)業(yè)形成性，增加專(zhuān)業(yè)設(shè)置的活力。
2克服從單純的學(xué)科體系構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的局限。由于專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)人才的有型結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)的概念已經(jīng)超越了專(zhuān)業(yè)本身的意義而成為學(xué)校的一種資源，從這一角度理解很難對(duì)專(zhuān)業(yè)存在的合理性提出質(zhì)疑。一個(gè)專(zhuān)業(yè)必須依托相應(yīng)的學(xué)科，這也是我們專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的基礎(chǔ)。但由于我們過(guò)去專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多地從學(xué)科的邏輯體系來(lái)構(gòu)建我們的課程體系，從而使學(xué)科內(nèi)在邏輯成了我們?cè)u(píng)判專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)人才的需求更強(qiáng)調(diào)的是能力，包括綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)科完整性以外，還應(yīng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力上評(píng)價(jià)我們的專(zhuān)業(yè)及其課程設(shè)置的合理性綜合以上論討，專(zhuān)業(yè)及其課程的設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的因素。首先是學(xué)校的辦學(xué)定位，這是我們?cè)O(shè)置專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，也是我們形成辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)。其次是培養(yǎng)目標(biāo)，這是我們確立專(zhuān)業(yè)及其課程設(shè)置的依據(jù)。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)明確是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，還是復(fù)合性人才或應(yīng)用性人才等。第三，素質(zhì)能力要求。我們確立的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)具有的能力水平，能做什么，應(yīng)有一個(gè)較為明確的描述和可以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。由于過(guò)去我們的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程的脫節(jié)，使培養(yǎng)目標(biāo)“虛化”、素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)“泛化”，無(wú)從較為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)、能力是否達(dá)到培養(yǎng)要求。第四，學(xué)生個(gè)體需求。隨著高等教育大眾化，接受高等教育的學(xué)生異質(zhì)性增加，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或過(guò)于剛性的模式來(lái)形塑學(xué)生已不能適應(yīng)這一變化。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，提供更多的資源給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)，允許他們構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這幾個(gè)方面的綜合，使我們的專(zhuān)業(yè)設(shè)置符合本科教學(xué)工作水平評(píng)估中提出的“三個(gè)符合度”的要求，即學(xué)校自己的定位和所確定的目標(biāo)，與國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生全面發(fā)展的需要及學(xué)校實(shí)際情況相符合；學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作（包括教育資源的配置利用與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等）狀態(tài)與學(xué)校自己所確定的目標(biāo)定位相符合；學(xué)校的教學(xué)效果（人才培養(yǎng)質(zhì)量）與學(xué)校自己確定的目標(biāo)要求相符合。
“專(zhuān)業(yè)”從單一人才培養(yǎng)模式到進(jìn)一步實(shí)體化的傾向，其弊端逐步顯現(xiàn)，與我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變、社會(huì)發(fā)展以及個(gè)體對(duì)高等教育的需求不相適應(yīng)。從思想上打破對(duì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)體結(jié)構(gòu)，對(duì)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革具有現(xiàn)實(shí)意義。在人才培養(yǎng)模式改革中，力求突破對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的限制，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)歷本位到能力本位，從學(xué)科中心到學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)變，以利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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1目前我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題
一直以來(lái),我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問(wèn)題,比如說(shuō),科研認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對(duì)這些問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述。
1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)
選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐?wèn)題普遍存在。選題要么過(guò)大,學(xué)生無(wú)所適從,不知從哪著手。要么過(guò)小,研究的范圍過(guò)窄,過(guò)于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專(zhuān)業(yè)老師工作繁忙,沒(méi)有時(shí)間或不愿意來(lái)進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開(kāi)展不下去了,不得不重新再來(lái),既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。
1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒(méi)有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長(zhǎng)了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)普遍的問(wèn)題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對(duì)于講師來(lái)說(shuō)更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。
1.4專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師缺乏
指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專(zhuān)業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦?zhuān)業(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒(méi)有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。
1.5學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視
畢業(yè)論文是大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開(kāi)展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少?？蒲幸庾R(shí)和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識(shí)缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評(píng)審走過(guò)場(chǎng),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。
1.6論文寫(xiě)作基本功不扎實(shí)
本科教學(xué)沒(méi)有設(shè)論文寫(xiě)作方面的課程,學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無(wú)從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫(huà)瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫(xiě)作是很講究的,這需要我們的專(zhuān)業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫(xiě)作過(guò)程中加以耐心指導(dǎo)。
1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理
現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對(duì)于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對(duì)同學(xué)們來(lái)到說(shuō)是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無(wú)太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無(wú)法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來(lái)的論文寫(xiě)作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。
2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施
針對(duì)以上問(wèn)題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對(duì)策,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題調(diào)查基礎(chǔ)上通過(guò)從時(shí)間前移提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識(shí)
時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來(lái)的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭(zhēng)取讓學(xué)生在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前就對(duì)本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來(lái)查閱資料,提高解決問(wèn)題的能力,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.1．1學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其能力的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。
2.1．2教師方面
指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過(guò)制定對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來(lái)發(fā)揮這一作用。
2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)
加大對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。
2.3增加經(jīng)費(fèi)
學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對(duì)本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。
2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)
現(xiàn)在很多學(xué)校都存在畢業(yè)論文考核不嚴(yán)的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)健全畢業(yè)論文管理機(jī)制,嚴(yán)格審查,加強(qiáng)規(guī)范保證論文答辯要嚴(yán)肅正規(guī),堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。可采取一些措施如校、系二級(jí)答辯,第一次未通過(guò)可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。
（一）教材編排
教師要結(jié)合阿壩州的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等具體條件來(lái)進(jìn)行教材的編撰。由于茶文化是一門(mén)具有悠久歷史的文化教學(xué)，因此，要結(jié)合已有一些教材作為基礎(chǔ),選擇具有地方特色文化的資料。教材：以王玲的《中國(guó)茶文化》為底本，《茶藝百科知識(shí)手冊(cè)》，和其他茶文化相關(guān)教材為資料，學(xué)校專(zhuān)職教師根據(jù)茶文化的相關(guān)資料結(jié)合阿壩州的具體情況進(jìn)行編撰，確保實(shí)用。
（二）教學(xué)設(shè)施
1.教學(xué)設(shè)施：多媒體演示配套設(shè)施、電腦、收錄機(jī)、舒緩音樂(lè)等設(shè)備。
2.教學(xué)設(shè)備器具：茶具10套、玻璃杯若干只、各類(lèi)茶葉若干、茶葉罐等。
3.教學(xué)場(chǎng)地：茶藝學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)室、水磨映秀的羌芽基地、茶園、茶藝館等。
（三）課程設(shè)置
茶文化的課程設(shè)置主要從理論講解和實(shí)踐操作兩個(gè)方面來(lái)考慮，課時(shí)的比例應(yīng)該是1:1.茶文化理論講解主要從茶的飲用和厚重的歷史文化，茶與傳統(tǒng)文化的精髓和融合以及充分利用茶的自然性，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境和羌族的特定的品茶方式等對(duì)茶藝和茶道的重點(diǎn)介紹。比如：客來(lái)敬茶，茶與民俗民風(fēng)，茶與歌舞及楹聯(lián)，茶會(huì)，茶館與茶藝館，茶的傳說(shuō)；茶與水，茶之具，茶的山水情結(jié)及旅游，品茶與茶藝，茶與茶藝，茶與文學(xué)，書(shū)畫(huà)藝術(shù)欣賞等；茶性茶德，陸羽《茶經(jīng)》的哲學(xué)思想詮釋?zhuān)璧琅c飲茶，名家與茶，中日茶道史實(shí)比較；茶文化之當(dāng)代實(shí)踐，茶文化和東方文化與現(xiàn)代化，發(fā)展茶文化等。除了理論教學(xué)，實(shí)踐操作也是該課程重要的組成部分。學(xué)生畢業(yè)后是否能夠熟練的掌握基本技能，旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否能夠從容流暢的介紹茶文化的相關(guān)知識(shí)，旅游管理學(xué)生是否能夠開(kāi)發(fā)茶文化旅游品牌資源等都是重要的考量?jī)?nèi)容，因此學(xué)生在具有了一定的理論基礎(chǔ)的同時(shí)需要到茶藝館進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)各種茶葉的沖泡方法和茶藝的表演等技巧。學(xué)校還可以聯(lián)系旅游公司讓學(xué)生到相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，給學(xué)生充分接觸社會(huì)創(chuàng)造良好的條件。
（四）師資情況及學(xué)分計(jì)算
由于該課程的操作性很強(qiáng)，因此教師與學(xué)生的關(guān)系是在師生互動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。在活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的行為個(gè)性及交往中的表現(xiàn)形成對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生接受了教師行為中所暗含的信息，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。在這種互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生相互促進(jìn)，相互提高。學(xué)校安排一個(gè)茶道方面專(zhuān)業(yè)技能教師與學(xué)生互動(dòng)，教師對(duì)茶藝的欣賞水平和茶藝表演的展示會(huì)感染、帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生創(chuàng)造自己的輝煌。該課程由于是新開(kāi)設(shè)的課程，可以作為旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的選修課，在大二的時(shí)候開(kāi)設(shè)，時(shí)間為一年，共72個(gè)學(xué)分。
（五）考核方式的設(shè)計(jì)
本課程采用的考核方法分兩部分，一是理論考試。這部分考核可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂展示、學(xué)習(xí)心得、考勤等方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定；另一部分可以根據(jù)期末檢測(cè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，從茶文化的歷史、茶的種類(lèi)等方向讓學(xué)生撰寫(xiě)論文或者開(kāi)展課題研究。為確保論文的質(zhì)量，提前四周布置論題范圍，本人利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生簡(jiǎn)要講授學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作方法及規(guī)范要求，規(guī)定完成的論文不能少于五個(gè)參考文獻(xiàn)。其次是操作考試，這部分的重點(diǎn)放在茶文化講解和茶道茶藝實(shí)際操作的考核上。兩種形式的考核按照一定的比例進(jìn)行綜合評(píng)定，以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二、結(jié)論
1.缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
美術(shù)專(zhuān)業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫(huà)或雕塑作品參展獲獎(jiǎng)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對(duì)高校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，往往沒(méi)有考慮到美術(shù)類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專(zhuān)著的數(shù)量進(jìn)行衡量，以至于在美術(shù)高校填寫(xiě)的上報(bào)表中，許多很重要的專(zhuān)業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫(xiě)位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是，由于各高校的日?？蒲泄芾?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對(duì)上級(jí)主管部門(mén)的要求制定的，因此，這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱(chēng)評(píng)定及對(duì)優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性
目前，美術(shù)院?？蒲泄芾碛^念相對(duì)落后，管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級(jí)學(xué)院及直屬系為主體，按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分：造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國(guó)畫(huà)系、史論系等?？茖W(xué)研究層級(jí)結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立，課題間及學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的聯(lián)系相對(duì)閉塞，缺乏長(zhǎng)期有效的合作和溝通，阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉與融合。近20年，國(guó)外新興的視覺(jué)文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X(jué)為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求，如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍，是提高美術(shù)院校科研水平的重要環(huán)節(jié)。近些年，伴隨高?？?jī)效考核制度的深化及各校間科研成果的競(jìng)爭(zhēng)，美術(shù)院?？蒲泄芾砟Ｊ降谋锥巳找嫱癸@。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究，重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié)，重教學(xué)工作而輕專(zhuān)業(yè)研究的問(wèn)題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。
3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊
美術(shù)院?？蒲泄芾黻?duì)伍的建設(shè)良莠不齊，引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒(méi)有相關(guān)聯(lián)系，其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，缺乏針對(duì)美術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對(duì)管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)一步造成非專(zhuān)業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時(shí)，高校對(duì)科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對(duì)科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者，不僅要具有高度的愛(ài)崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，相應(yīng)的科學(xué)管理知識(shí)儲(chǔ)備，還需掌握全面的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這樣才能適應(yīng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。
4.美術(shù)專(zhuān)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低
美術(shù)專(zhuān)業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院校科研管理中的薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩，但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象與美術(shù)院?？蒲泄芾眢w系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎(jiǎng)勵(lì)制度只重視項(xiàng)目數(shù)量，專(zhuān)利總數(shù)、、刊物級(jí)別等，沒(méi)有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺(tái)。同時(shí)，大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術(shù)成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。因此，許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱(chēng)評(píng)定、論文撰寫(xiě)等層面，沒(méi)有積極地進(jìn)行推廣，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。
5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端
美術(shù)院校科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級(jí)職稱(chēng)及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人，以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置，致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動(dòng)，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān)，他們長(zhǎng)期大負(fù)荷的工作，卻無(wú)法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人，這種過(guò)于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請(qǐng)資格的規(guī)定，雖然符合國(guó)家的項(xiàng)目管理要求，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情，無(wú)法直接地激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長(zhǎng)，而對(duì)于承擔(dān)人員資格的過(guò)度限制，使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、提升美術(shù)院?？蒲泄芾硭降牟呗耘c途徑
1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化
美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，參考國(guó)外諸多大學(xué)的管理模式，對(duì)我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國(guó)科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)環(huán)節(jié)，人工費(fèi)用還需通過(guò)其他途徑進(jìn)行支付，這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國(guó)外大學(xué)從申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)，就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核，項(xiàng)目研究過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來(lái)執(zhí)行，報(bào)賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開(kāi)。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分，間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上，項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時(shí)，項(xiàng)目研究中對(duì)學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。
2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合
科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，已成為國(guó)外高?？蒲泄芾碇械某晒Π咐?。在美國(guó)，人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系，導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān)，博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來(lái)做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國(guó)外一流的大學(xué)里，學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國(guó)美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示?；赝佬g(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學(xué)徒，完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國(guó)外的科研體系有很多類(lèi)似之處。首先，它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門(mén)檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后，它可以為國(guó)家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立，當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時(shí)，對(duì)該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評(píng)定，必須有相應(yīng)的顧問(wèn)來(lái)監(jiān)督，并設(shè)立學(xué)科組對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)分和最終的資格考核。
3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化
西方發(fā)達(dá)國(guó)家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國(guó)所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊(cè)，手冊(cè)中對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定，而且各大學(xué)的管理制度如出一轍，普遍性原則對(duì)所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此，我國(guó)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性，設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術(shù)類(lèi)院校與其他高?？蒲泄芾淼牟煌帲饕谟诒姸鄰?fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評(píng)價(jià)與鑒定，全國(guó)美術(shù)類(lèi)高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國(guó)院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國(guó)統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國(guó)學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。
4.營(yíng)造良好的管理文化環(huán)境
國(guó)內(nèi)美術(shù)院?？蒲泄芾淼奈幕泻芏啾锥耍麄€(gè)管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡(jiǎn)單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號(hào)，形成普遍的約束力與認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)所有教師的行為與意識(shí)產(chǎn)生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高?？蒲泄芾淼暮诵募鞍l(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高?？蒲泄芾淼乃谢顒?dòng)中，首先應(yīng)把教師放在最重要的位置，以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動(dòng)教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。
5.美術(shù)專(zhuān)業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日?？蒲泄芾砉ぷ?，但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結(jié)合美術(shù)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，自主開(kāi)發(fā)適合美術(shù)專(zhuān)業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作。現(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測(cè)在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過(guò)程中廣泛應(yīng)用，對(duì)于簡(jiǎn)化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院?？蒲泄芾碇械膽?yīng)用，美術(shù)院?？蒲泄芾砉ぷ鞅貙⒆呦蛐畔⒒c規(guī)范化。
三、高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)科研管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐
