時間：2023-02-28 15:51:55
序論：在您撰寫工商管理學(xué)術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．1學(xué)術(shù)論文研讀量較為缺乏，研讀深度較淺
盡管在專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程中，教師總會要求本科生在日常要增加對學(xué)術(shù)論文的閱讀量，這對于本科生熟悉學(xué)術(shù)論文的基本邏輯、專業(yè)術(shù)語和寫作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現(xiàn)之一在他們呈交的各類課外學(xué)術(shù)研究課題申報書中可見一斑，如申報書中基本上沒有文獻(xiàn)梳理與述評的部分，研究問題的提出缺乏必要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，研究的內(nèi)容與現(xiàn)有研究的關(guān)系沒有涉及，甚至有些申報書連要研究的問題是什么、具體研究內(nèi)容是什么都模糊不清，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內(nèi)容來看，他們更多關(guān)注的是實(shí)用性較強(qiáng)的期刊與文獻(xiàn)，例如行業(yè)動態(tài)、管理實(shí)踐等，而對于那些學(xué)術(shù)味道濃厚、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性期刊以及新理論和新技術(shù)的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會瀏覽論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞等內(nèi)容，對于論文的具體內(nèi)容與理論基礎(chǔ)、研究方法與技術(shù)等卻基本都一一略過。總而言之，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對權(quán)威文獻(xiàn)的精讀與思考。
1．2學(xué)術(shù)論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱
在工商管理專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程教學(xué)過程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學(xué)術(shù)論文，而且學(xué)術(shù)論文中的專業(yè)術(shù)語繁多，內(nèi)容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻(xiàn)屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻(xiàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別也難以把握，對文獻(xiàn)的發(fā)展脈絡(luò)模糊不清，這些都說明了他們尚未掌握學(xué)術(shù)論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點(diǎn)：第一，他們沒有在認(rèn)真領(lǐng)會課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的資源自選主題進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，從而未能形成實(shí)用的文獻(xiàn)檢索技能；第二，他們對學(xué)術(shù)論文里提出的研究問題在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)沒有感性認(rèn)識，不明白其要解釋的管理現(xiàn)象的概貌和細(xì)節(jié)，從而難以理解論文作者研究該研究問題的出發(fā)點(diǎn)與重要性；第三，他們對學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)了解較少，對學(xué)術(shù)論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學(xué)術(shù)論文的精華部分；第四，他們的知識結(jié)構(gòu)不完善，對于眾多專業(yè)學(xué)習(xí)中核心概念和理論基礎(chǔ)把握不到位，從而難以讀懂學(xué)術(shù)論文中理論性和技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容；第五，雖然目前本科生的外語水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對專業(yè)外語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而對專業(yè)詞匯以及專業(yè)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的大段長句、難句感到無所適從。
2工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀的改善對策
在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過以下三個方面的工作促進(jìn)工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀質(zhì)量的提升。
2．1優(yōu)化課程考核評定方式，促進(jìn)本科生對專業(yè)文獻(xiàn)的研讀意識和習(xí)慣
目前專業(yè)文獻(xiàn)研讀課程的考核往往是形式大于實(shí)質(zhì)，其對學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)的激勵和約束作用往往存在不足。因此，教師可以通過在教學(xué)過程中調(diào)整成績評定方式，以改變本科生對專業(yè)文獻(xiàn)研讀課程的學(xué)習(xí)意識與投入。具體而言，教師可以加大專業(yè)文獻(xiàn)研讀成果（如書面匯報、課余練習(xí)和課堂陳述等）在平時成績和期末考核中的比重，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生形成良好的專業(yè)文獻(xiàn)研讀習(xí)慣和意識。由于大部分本科生都比較關(guān)心自己的必修課成績，因此教師在平時成績的評定上加大對學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)研讀成果的獎勵力度既有助于激發(fā)學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)的興趣和主動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的相互討論啟發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，在期末考核中設(shè)置一些與專業(yè)文獻(xiàn)推薦清單中所列內(nèi)容直接相關(guān)的題目，并要求學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時對這些內(nèi)容進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化記憶和理解，促使學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中進(jìn)一步鞏固對工商管理專業(yè)經(jīng)典論著的融會貫通，從而促進(jìn)他們在強(qiáng)化記憶和理解的基礎(chǔ)上形成專業(yè)文獻(xiàn)的研讀意識和習(xí)慣。
2．2提供專業(yè)必讀書目的詳細(xì)清單并規(guī)定閱讀匯報的內(nèi)容，以加強(qiáng)本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度
為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度，教師可以在課程中向?qū)W生提供一個工商管理專業(yè)的推薦研讀著作及論文清單，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在該清單中選擇規(guī)定量或以上的著作和文獻(xiàn)，在課程學(xué)習(xí)過程中分階段研讀這些著作與論文并定期以個人作業(yè)或小組作業(yè)的形式提交研讀匯報，研讀匯報主要可包括以下內(nèi)容：研讀著作或文獻(xiàn)的研究問題、研究內(nèi)容、研究方案、創(chuàng)新之處、研究方法、研究結(jié)論、理論意義與實(shí)踐價值、不足之處及其改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要詳細(xì)審閱這些研讀匯報并據(jù)此分析學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)中存在的主要問題，進(jìn)而在課堂上澄清這些問題以及提供正確的研讀指引，從而有利于切實(shí)改善學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)研讀深度。同時，教師也可以要求學(xué)生以小組形式形成制定選題的文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)梳理與述評有助于擴(kuò)充學(xué)生的研讀面，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的專業(yè)研讀量。
2．3重視傳授本科生專業(yè)文獻(xiàn)的查閱和研讀技巧，培養(yǎng)他們專業(yè)文獻(xiàn)研讀能力
關(guān)鍵詞：管理類研究生 科研能力 創(chuàng)新教育
中圖分類號：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0197-01
研究生教育是我國高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。
1 研究現(xiàn)狀
從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)振興、社會發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。西方發(fā)達(dá)國家很早就意識到了這一點(diǎn)，他們對研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會生產(chǎn)力，同時也帶來了科技的大踏步前進(jìn)。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強(qiáng)調(diào)研究生課程的先進(jìn)性，及時反映當(dāng)代科技的新成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識能力，鼓勵學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進(jìn)其實(shí)踐能力的增強(qiáng)。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。
在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”中，由西鳳茹教授主持的項(xiàng)目研究了提高管理類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機(jī)制，其中的一個工作思路就是研究生授課教師通過在教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫與的能力。項(xiàng)目通過一年的實(shí)踐，取得了較好的理論和實(shí)踐效果，并且進(jìn)一步申報成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究項(xiàng)目。
2 提升管理類研究生科研能力的保障
研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個方面：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實(shí)際參與科研項(xiàng)目以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
在遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科點(diǎn)的支撐下實(shí)施這一課題，具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級學(xué)科下設(shè)四個二級碩士點(diǎn)，包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會計(jì)學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實(shí)，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實(shí)踐方面都具有突出的成果，對碩士研究生的責(zé)任心強(qiáng)，這些都為進(jìn)一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進(jìn)下，僅今年，管理類研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且成員之間協(xié)作性強(qiáng)。通過該課題的研究與實(shí)踐可以獲取有益的成果，并以此促進(jìn)管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個新臺階，并且在過去研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。
3 提升管理類研究生科研能力的途徑
提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質(zhì)量論文的能力，包括在高級別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實(shí)際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個方面實(shí)施。
3.1 授課創(chuàng)新
在研究生授課過程中，相關(guān)的授課教師及時把最前沿的理論知識結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中計(jì)量模型的講授，通過在授課過程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計(jì)量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時也使其掌握了實(shí)證分析類論文的撰寫技巧。對于前沿的會議信息也要在課堂或者課后及時提供給研究生，將最新會議知識和議題糅合進(jìn)課程的講授中。
3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新
導(dǎo)師或?qū)熃M有針對性地進(jìn)行分級、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個學(xué)科方向，同一個方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開闊的問題。學(xué)院除了本專業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請校外具有豐富實(shí)踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時聘請了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進(jìn)行互動交流，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)合。
3.3 創(chuàng)新激勵
創(chuàng)新激勵包括對研究生的創(chuàng)新激勵和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵。鼓勵研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，開拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵研究生向高層次學(xué)術(shù)會議以及高質(zhì)量的國內(nèi)外期刊進(jìn)行投稿，對于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵基金，并按層次進(jìn)行獎勵。鼓勵研究生積極參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目中去，通過縱向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。
4 結(jié)語
高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會獲得較大提高！
參考文獻(xiàn)
[1] 譚德榮，高松.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國電力教育，2012（34）.
[2] 宋志航.碩士研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國冶金教育，2008（6）.
哈爾濱商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院自1958年建立以來，面向行業(yè)發(fā)展，滿足人才培蕎創(chuàng)新和社會服務(wù)需求，探索“國際前沿引領(lǐng)、多元主體參與、培養(yǎng)過程協(xié)同、創(chuàng)新平臺支撐”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)、科研、學(xué)科、梯隊(duì)建設(shè)方面取得了顯著成效?，F(xiàn)有工商管理省級重點(diǎn)學(xué)科，工商管理、管理科學(xué)與工程兩個一級學(xué)科碩士點(diǎn)，工商管理一級學(xué)科博士點(diǎn)及博士后科研流動站，工商管理與企業(yè)管理兩個省級領(lǐng)軍人才梯隊(duì)，省級研究生創(chuàng)新基地，設(shè)立省級“中小企業(yè)發(fā)展”研究中心和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系工程協(xié)同創(chuàng)新中心等研究機(jī)柯。
現(xiàn)有專任教師97人，其中教授17人，副教授43人，博士研究生導(dǎo)師5人，博士教師52人，龍江學(xué)者2人，省級學(xué)科帯頭入2人，省級教學(xué)名師3人，享受國務(wù)院政府津貼2入，省部級中青年專家2人。
年來，工商管理學(xué)科在科研方面取得了豐碩的成果，先后在SSCI、SCI、管理學(xué)部A類期刊等國內(nèi)外刊物上發(fā)表一系列有影晌的學(xué)術(shù)論文400余篇。主持完成并參與國家科技支撐計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金、國家社科基金、教育部人文社科項(xiàng)目等課題40余頂，其他省部級課題50余頂。出版專著27部，內(nèi)容涉及供應(yīng)鏈復(fù)雜系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、零售業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、客戶知識管理等諸多主題。出版國家級規(guī)劃教材7部。積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了20余頂省內(nèi)外各類型和層次的橫向課題。同時，與美國俄亥俄州立大學(xué)、英國華威大學(xué)等國外高校幵展國際合作研究頂目。歷經(jīng)多年努力，工商管理學(xué)科梯隊(duì)在學(xué)術(shù)界逐漸產(chǎn)生較大影響，相關(guān)成果先后獲省社科優(yōu)秀科研成果一等獎、省科技進(jìn)步二等獎等省部級獎頂20余頂。
【關(guān)鍵詞】“課題+課堂”；工商管理；實(shí)踐教學(xué)
一、問題提出
北京作為國際化大都市，其建設(shè)與發(fā)展需要大量具有一定研究基礎(chǔ)的實(shí)戰(zhàn)型工商管理專業(yè)人才。工商管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)性。但傳統(tǒng)工商管理教育教學(xué)重課堂理論講解和知識傳授，輕學(xué)生實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)；重真空環(huán)境下的理論工具和方法的使用，輕真實(shí)商業(yè)環(huán)境下的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)。
工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開科學(xué)的市場需求分析。作為全世界企業(yè)進(jìn)行競爭的重要角斗場，北京市幾十萬家企業(yè)每天都在上演不見硝煙但卻異常慘烈的商業(yè)戰(zhàn)爭。這就產(chǎn)生了對高質(zhì)量咨詢的需求，催生了商業(yè)咨詢行業(yè)的快速發(fā)展。高質(zhì)量商業(yè)咨詢離不開優(yōu)秀的管理咨詢師。作者所在單位工商管理專業(yè)畢業(yè)生每年有大量學(xué)生進(jìn)入咨詢行業(yè)，從事管理咨詢工作。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量管理咨詢師就成為擺在工商管理專業(yè)面前的重要課題。
在這樣的背景下，作者以所在單位的工商管理實(shí)驗(yàn)班為依托，立足學(xué)院學(xué)科基礎(chǔ)較好、教師承擔(dān)縱向與橫向課題較多的實(shí)際，提出搭建“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺，以“卓越管理咨詢師培養(yǎng)計(jì)劃”為載體，在工商管理實(shí)驗(yàn)班中培養(yǎng)“厚基博實(shí)、明理善用”的工商管理拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路。
二、“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺的必要性與可行性
“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺的本質(zhì)是利用教學(xué)促進(jìn)科研，利用科研反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。目前，高校在促進(jìn)科研反哺教學(xué)的保障制度建設(shè)方面還比較薄弱，沒有形成完善的保障體系，突出表現(xiàn)在在學(xué)校層面缺乏對科研反哺教學(xué)工作進(jìn)行有效的組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)和配套的激勵措施，甚至教師在科研反哺教學(xué)工作中所付出的勞動還沒能得到充分的認(rèn)可與肯定等（劉咸衛(wèi)，2008）。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致教師開展科研反哺教學(xué)工作的積極性大大降低。因此，進(jìn)一步建立健全促進(jìn)科研反哺教學(xué)的相關(guān)保障制度，為科研反哺教學(xué)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，對于高校深入開展科研反哺教學(xué)工作具有重要意義（趙昆朋、王雪銀、馬遠(yuǎn)方，2010）。
“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺需要集聚一批優(yōu)秀的教學(xué)與研究人才，這些研究人才的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)能力以及研究專長方面都具有特殊優(yōu)勢，同時這些人才往往組成團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著多種不同級別的科研項(xiàng)目，并且具有強(qiáng)烈的合作意識。例如，第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室于2010年獲得上海市高等學(xué)校市級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的主系列教師全部擁有博士學(xué)位，其中每個教師均負(fù)責(zé)至少一項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，這些人才資源優(yōu)勢為全面提升教學(xué)質(zhì)量提供了人力資源保障（李昌祖，馮雯，2009）。
三、“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺的理念、思路與邏輯框架
本項(xiàng)目以作者所在單位的工商管理實(shí)驗(yàn)班為依托，立足學(xué)院學(xué)科基礎(chǔ)較好、教師承擔(dān)縱向與橫向課題較多的實(shí)際，提出搭建“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺，以“卓越管理咨詢師培養(yǎng)計(jì)劃”為載體，在工商管理實(shí)驗(yàn)班中培養(yǎng)“厚基博實(shí)、明理善用”的工商管理拔尖創(chuàng)新人才。
（一）教育理念
課題進(jìn)課堂，課堂促課題。立足工商管理學(xué)院良好的學(xué)科基礎(chǔ)，教師承擔(dān)眾多縱向與橫向課題，提出“教師研究課題進(jìn)課堂”、“研究課題反哺教學(xué)”要求。同時，通過課題形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)管理理論，引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生“管理案例創(chuàng)作”、“咨詢報告寫作”以及“學(xué)術(shù)論文研究”的能力，協(xié)助教師高質(zhì)量完成課題研究。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
基于研究基礎(chǔ)的卓越管理咨詢師。培養(yǎng)具有“厚基重實(shí)、明理善用”素質(zhì)，具有較強(qiáng)文字表述能力、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力、學(xué)術(shù)研究能力的工商管理拔尖創(chuàng)新人才。
（三）教學(xué)平臺
搭建“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。課堂理論講授與課題調(diào)研實(shí)踐相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同創(chuàng)新。通過“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)管理理論，積極參與課題研究，提升學(xué)生“管理案例創(chuàng)作”、“咨詢報告寫作”以及“學(xué)術(shù)論文研究”的能力；同時，又為教師完成課題提供了保障。
四、“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺的實(shí)施過程
利用作者所在單位教師承擔(dān)眾多橫向項(xiàng)目的有利條件與豐富資源，學(xué)院精心打造了一項(xiàng)“以教師實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目帶學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力”的“管理咨詢師培養(yǎng)計(jì)劃”，提升學(xué)生“編寫管理案例”、“撰寫咨詢報告”以及“解決實(shí)際問題”的能力，培養(yǎng)致力于成為優(yōu)秀管理咨詢師的高級工商管理人才。以教師承接的橫向項(xiàng)目和案例編寫為載體，在教師指導(dǎo)下，先后有253名學(xué)生深入同仁堂、藍(lán)景麗家、中國木偶藝術(shù)劇場、燕京啤酒、蘭格集團(tuán)等36家企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際及管理需求，提出解決方案或進(jìn)行案例編寫。學(xué)生先后參與編寫了13個企業(yè)管理案例，使學(xué)生對企業(yè)的運(yùn)作有了全景式、直觀的認(rèn)識，提升了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。
五、“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺的實(shí)施效果
經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，“課堂+課題”綜合實(shí)踐教學(xué)平臺取得了良好的效果。學(xué)生就業(yè)競爭力普遍增強(qiáng)，其職業(yè)發(fā)展勢頭良好，就業(yè)單位滿意度較高。近幾年作者所在單位工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)一直保持較高就業(yè)率達(dá)到97%以上，就業(yè)單位包括國資委等國家機(jī)關(guān)，IBM、埃森哲等外資企業(yè)，中國移動、中國工商銀行、五礦集團(tuán)等央企，平安證券、用友等多知名企業(yè)。同時，就業(yè)單位對我校培養(yǎng)的工商管理人才評價較高，普遍認(rèn)為上手快、動手能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、英語水平高。12家用用人單位發(fā)來感謝信充分肯定我校在人才培養(yǎng)方面的工作。同時，學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展普遍較為良好。學(xué)生就業(yè)后職業(yè)發(fā)展良好，能夠較快走上領(lǐng)導(dǎo)工作崗位。
參考文獻(xiàn)
[1]趙昆朋，王雪銀，馬遠(yuǎn)方.淺談科研在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的作用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（1）：74，101.
[2]李昌祖，馮雯.大學(xué)“科研反哺教學(xué)”及其實(shí)施[J].教育發(fā)展研究，2009（19）：71-74.
[3]張憲立.教學(xué)科研互動科研反哺教學(xué)——淺談教學(xué)與科研的關(guān)系[J].遼寧高職學(xué)報，2007（9）：46-47.
[4]劉咸衛(wèi).回歸大學(xué)育人本真：教學(xué)的研究性與科研的教育性[J].中國高等教育，2008（21）：
29-31.
[5]解繼勝，劉運(yùn)廣，龐廣福.以科研促進(jìn)教學(xué)全面提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（1）：35，52.
刁兆峰,山東省定陶縣人,出生于1962年12月,華中科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)博士,武漢理工大學(xué)管理學(xué)院教授,管理科學(xué)與工程專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)博士生導(dǎo)師,1993-1998年任武漢工業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院副院長,1999-2002年任武漢工業(yè)大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長,2002年起任武漢理工大學(xué)管理學(xué)院副院長,湖北省省級品牌專業(yè)――工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人。
社會兼職。中國建材企業(yè)管理協(xié)會常務(wù)理事、湖北省數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會副理事長、武漢系統(tǒng)工程學(xué)會副理事長、武漢市企業(yè)家協(xié)會常務(wù)理事;武漢市漢陽區(qū)政府咨詢委員、武漢當(dāng)代企業(yè)發(fā)展顧問中心副主任及首席戰(zhàn)略咨詢專家、廣西工學(xué)院等多所大學(xué)兼職教授。湖北省新產(chǎn)品、新技術(shù)項(xiàng)目評審委員會、湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文評審委員會和武漢市招投標(biāo)評審委員會成員。
從事領(lǐng)域。主要從事管理科學(xué)與工程、工商企業(yè)管理等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作。為本科生領(lǐng)銜講授的《管理學(xué)原理》課程于2008年榮獲湖北省省級精品課程,并連續(xù)3年(2006、2007、2008年)被學(xué)生網(wǎng)選為“心目中最喜愛的老師”,另為校內(nèi)研究生和MBA學(xué)員講授《高級管理學(xué)》和《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等學(xué)位課程,獲得一致好評。主要研究方向有二,一是企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新及其管理,主要探討企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新模式與途徑、企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制及其風(fēng)險管理;二是企業(yè)持續(xù)成長及其管理,主要探討企業(yè)持續(xù)成長障礙、企業(yè)持續(xù)成長機(jī)制、企業(yè)持續(xù)成長評價,以及企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)持續(xù)成長的機(jī)理與模式等。
研究成果。近年來,在企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)新與創(chuàng)新管理等研究領(lǐng)域取得了較為豐碩的成果。先后主持或參與國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家科技部和湖北省重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目、武漢市科技攻關(guān)項(xiàng)目和大型企事業(yè)單位委托項(xiàng)目20余項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇,其中有10余篇被“EI”、“ISTP”收錄,出版著作3部,作為編委會主任編撰出版“21世紀(jì)工商管理課程系列教材”(14部)、和“21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)新編系列教材”(18部),并多次再版,獲得社會廣泛好評。參與完成的科研成果《湖北大別山區(qū)建材產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲湖北省科技進(jìn)步二等獎,《企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革與企業(yè)集約化經(jīng)營理論分析及實(shí)證研究》獲湖北省科技進(jìn)步三等獎;主持完成的科研成果《京珠高速公路公司化、商業(yè)化研究》獲湖北省科技進(jìn)步三等獎,《湖北省水路交通信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究》獲武漢市科技進(jìn)步二等獎。另外,近年來曾多次參與國內(nèi)大中型企業(yè)的經(jīng)營策劃與管理咨詢工作,并為省內(nèi)、外多家企事業(yè)單位舉辦《論執(zhí)行與執(zhí)行力》、《企業(yè)持續(xù)成長的門檻及其克服》、《21世紀(jì)管理發(fā)展新趨勢》、《企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展新思維》、《企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新的邏輯與途徑》等學(xué)術(shù)講座幾十場,并獲得普遍好評。
工商管理學(xué)科是實(shí)踐性和社會性要求都比較高的學(xué)科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專門人才的活動，因而工商管理學(xué)科研究生的教育必須注重實(shí)踐，唯有此才可以滿足社會對工商管理學(xué)科研究生的要求。然而，目前工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學(xué)體系。
一、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
市場經(jīng)濟(jì)在我國迅速發(fā)展帶動了社會對工商管理類專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的大量需求，尤其是對實(shí)踐創(chuàng)新型研究生的要求越來越顯著。而如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會各界的普遍關(guān)注。目前，大部分多科性大學(xué)雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學(xué)工商管理專業(yè)研究生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時仍存在諸多不足，具體如下：
1、實(shí)踐教學(xué)觀念滯后，重視不足
實(shí)踐教學(xué)既是對工商管理學(xué)科碩士研究生學(xué)術(shù)水平的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)工商管理學(xué)科碩士研究生復(fù)合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學(xué)往往只重視自己的優(yōu)勢學(xué)科，對于工商管理學(xué)科等弱勢學(xué)科的發(fā)展容易忽視，而對工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是持有可有可無的態(tài)度。同時，我國的教育教學(xué)觀念自古以來都是更側(cè)重于學(xué)生的課堂教學(xué)，工商管理學(xué)科亦如此，而關(guān)于實(shí)踐教學(xué)對學(xué)習(xí)效果的重要作用不夠重視，以至于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。
2、課程設(shè)置缺乏實(shí)用性
國內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程四個模塊。一般來說，課程設(shè)置的門數(shù)偏多、學(xué)時較長，但課程內(nèi)容較為簡單，交叉重復(fù)多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來看，專業(yè)領(lǐng)域理論課程占比較大，而對邊緣學(xué)科、跨學(xué)科課程涉獵很少，實(shí)踐性課程缺乏重視，學(xué)生發(fā)展自主性受到限制。此外，對應(yīng)中國市場、中國企業(yè)情況的案例普遍較少，無法調(diào)動學(xué)生們參與的熱情，使得工商管理學(xué)科的研究生缺少了實(shí)踐模擬的機(jī)會。
3、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足
校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展需要學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，并且需要一些針對性很強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，比如工商管理學(xué)科涉及到的 ERP模擬實(shí)驗(yàn)室等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。但是，從目前來看，對于大部分多科性大學(xué)，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，管理類的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置不足，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)研究生實(shí)踐性教學(xué)需要。
4、缺乏校外實(shí)踐基地
目前看來，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會將所有課程學(xué)習(xí)完畢，不同于理工類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作型培養(yǎng)模式，工商管理學(xué)科隨后兩學(xué)年時間支配比較自由，因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要，對提高研究生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺。但是目前大多高校很少主動與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)合作。
二、國外高校工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
國外知名高校云集，國外高校對于研究生的實(shí)踐教學(xué)形式也是多種多樣，不同的學(xué)校各具特色，值得我們國家多科性大學(xué)對于工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。
1、教學(xué)實(shí)踐多元化
美國高校在研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)及社會實(shí)踐教學(xué)三個方面，實(shí)現(xiàn)了多元化。美國高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時始終圍繞著理論結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)進(jìn)行展開。在這一目標(biāo)下，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學(xué)”、“計(jì)算機(jī)模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學(xué)。典型做法是哈佛大學(xué)商學(xué)院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競爭模擬軟件。課外實(shí)踐教學(xué)則是主張采取研究生俱樂部的形式，讓每個學(xué)生參與到其中的管理，深入體會如何組織一個部門、激勵組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實(shí)際環(huán)境的差距，美國商學(xué)院普遍開展社會實(shí)踐，采取不同的形式對不同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或者實(shí)習(xí)，在實(shí)際調(diào)查和實(shí)習(xí)過程中了解工作過程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及解決問題，如哈佛商學(xué)院的“基于領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。
2、“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式
德國高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的要求來組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，另一方面企業(yè)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的實(shí)踐場所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實(shí)際問題為目的，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。
3、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p向型”師資隊(duì)伍
德國高校特別重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比約為1：1，并且規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個學(xué)期。因此他們對任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實(shí)的理論知識，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強(qiáng)的科研能力，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應(yīng)用能力。
三、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)評價四個方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國外先進(jìn)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的精華，結(jié)合國內(nèi)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建以下教學(xué)體系。
1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
(1)圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)單元模塊化
從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求進(jìn)行對接，高校需要設(shè)計(jì)具有針對性的專業(yè)實(shí)踐體系來培養(yǎng)學(xué)生，才能為企業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置上為根據(jù)企業(yè)對人才的需求特征，專門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)必修課，與理論課程設(shè)置同等學(xué)分，從思想觀念上給予研究生實(shí)踐教學(xué)足夠的重視。此外，企業(yè)對人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實(shí)踐教學(xué)模塊的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該隨著企業(yè)的需求而改變。
(2)強(qiáng)化工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
對于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂，可取眾多教材之所長，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，提高工商管理學(xué)科研究生的專業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時也可以由學(xué)生組建各種俱樂部來加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。積極與校外企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研建立研究生的“雙導(dǎo)師制”、多科性大學(xué)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向鼓勵研究生參與到實(shí)踐工作中，建立校內(nèi)外無縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。
2、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新
(1)多角度透視教學(xué)法
多角度透視教學(xué)法是要求教師要具備豐富的教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，分別站在不同的角度或者側(cè)面，深入系統(tǒng)地分析問題，通過對“問題”多角度的透視分析，使問題闡述得更加的透徹清晰，讓學(xué)生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生知識面擴(kuò)大，視野開闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習(xí)慣。
(2)教學(xué)方法多樣化
工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，而研究生的教學(xué)也常常偏重理論知識傳授，學(xué)生思維模式陷入傳統(tǒng)知識體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學(xué)方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色分組、專題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生簡練準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題;深入淺出的分析問題;思路清晰地解決重點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體參與實(shí)踐教學(xué)課堂的主客體循環(huán)換位。例如學(xué)?？梢詮V泛地邀請國內(nèi)外知名學(xué)者或一些企業(yè)的CEO等來校園做各種學(xué)術(shù)講座或報告，組織工商管理學(xué)生參與研究生論壇學(xué)術(shù)論文競賽等活動，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)信息量。多樣化的教學(xué)模式提升研究生的研究積極性，開拓其解決問題的視野。
3、加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性已不言而喻，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是其重要部分，因此多科性大學(xué)要加大對工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地的投人。要加大對校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，有針對性的展開，提高研究生的實(shí)際動手、操作能力。同時也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機(jī)與共同利益點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地，以推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。
4、多元化考評方式
在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績?yōu)橹鞯?，而作為?shí)踐教學(xué)的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評價學(xué)生方式的多元化，更加的注重學(xué)生的實(shí)踐操作及應(yīng)用能力。因此考核方法可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉?？梢詫⒖己说膬?nèi)容分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實(shí)踐能力等多個模塊來進(jìn)行。尤其要注重對于實(shí)踐能力的考核，其中包括學(xué)生的知識運(yùn)用能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力以及對待工作的態(tài)度等方面。同時，實(shí)踐能力的考核也必須貫穿于整學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其能真正地學(xué)到知識，學(xué)會操作，也將改變學(xué)生在傳統(tǒng)方式考試前臨時抱佛腳的突擊行為。
結(jié)論
對于工商管理專業(yè)研究生的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質(zhì)量的關(guān)鍵。多科性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、建立實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)評價等方面著手，以為社會輸出合格人才為導(dǎo)向，充分統(tǒng)籌校企資源，調(diào)動師生的實(shí)踐積極性，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從而提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。
作者簡介：張?jiān)?1973-)，男，陜西咸陽人，碩士，陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)學(xué)。
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭議，“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，在新形勢下，如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。
1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學(xué)生個體優(yōu)長，設(shè)計(jì)個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)， 隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會變動，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。
2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學(xué)生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格， 評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。
3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢
(1)師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個性優(yōu)勢。同時指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早， 就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
(2)激發(fā)學(xué)生科研意識，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后， 師生之間有了更多溝通的機(jī)會。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動， 進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時也需要按時完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動，主動與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價與激勵機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導(dǎo)師獎勵;如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎勵。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。
5 結(jié)語
經(jīng)過近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下 ，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵參加一定形式的科研 ，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)校的聲望 ，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
