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序論：在您撰寫工商管理專業(yè)的優(yōu)劣勢時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
選擇SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業(yè)建設的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。
1.機會與威脅分析
隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業(yè)性不強，特點不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴峻。
工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點，但也應看到工商管理專業(yè)的機會，這就是復合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應性強，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設置細化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機遇，這也給工商管理專業(yè)的建設提出了新的機會。
2.優(yōu)勢與劣勢分析
工科高校的工商管理專業(yè)受學校的性質定位影響，建設相對落后于學校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設所必須面臨的問題。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學科專業(yè)觀念，始終認為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。
工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設置鮮明，社會認可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關重要，在科學技術水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設帶來極大的促進作用。基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設過程中，應充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復合型人才的需求機遇，結合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進行專業(yè)建設，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇，應堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結合復合型人才培養(yǎng)道路，服務于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設需要。
二、基于AHP的專業(yè)建設策略評價
依據(jù)SWOT分析的建設策略選擇，結合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構建專業(yè)建設評價體系，采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇的建議。通過專家打分給出權重，并構建評價模型，通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設策略選擇的合理性。
三、結論
本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設策略提出建議。
1.工科高校的工商管理專業(yè)應充分分析自己所在學校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎上結合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設方向和策略；
2.工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結合的基礎上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。
[關鍵詞] 理工科高校；工商管理專業(yè)；專業(yè)建設
[中圖分類號] C93.4 [文獻標識碼] A
理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學校的其他主體專業(yè)建設，這是由學校的辦學歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設來看，無論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設帶來了一些積極因素，這就是工業(yè)知識基礎和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉化為工商管理專業(yè)建設的特色和優(yōu)勢具有重要的研究價值，能夠指導理工科高校工商管理專業(yè)的建設和發(fā)展[1]。
1 工科高校工商管理專業(yè)特點
基于對11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設情況的調(diào)研，結合教育界的相關專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設特點進行分析，得出理工科高校和財經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學?；谧陨硖厣珒?yōu)勢發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設特點具體如下：
1.1 專業(yè)課程方面
工商管理專業(yè)必修課程設置中均含有行業(yè)基礎概論性課程安排，強化了學生對行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過程的認知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對應的工業(yè)認識實習，更進一步凸顯了學生所在學校的行業(yè)背景。
1.2 實踐成果方面
工科學校的聯(lián)合辦學單位、實踐教學基地和實習工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢學科分布，所以工商管理專業(yè)學生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關優(yōu)勢學科行業(yè)背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)。
1.3 科研成果方面
工商管理專業(yè)的教師受學校所處行業(yè)優(yōu)勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達90%。
1.4 學生就業(yè)方面
工商管理專業(yè)學生在學校優(yōu)勢學科相關的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，從課程知識學習和工業(yè)企業(yè)實踐兩方面的積累，增加了學生的競爭實力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學生受歡迎。
1.5 社會認可度
工科高校的工商管理專業(yè)學生在工業(yè)知識積累方面為社會所認可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會的共識。
綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學生培養(yǎng)、教師科研到學生就業(yè)和未來發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢學科影響和相關行業(yè)的發(fā)展影響，進而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學的特色和方向，這是對所在工科高校優(yōu)勢資源的利用，促進專業(yè)快速發(fā)展的同時也增加了專業(yè)的競爭力。
2 基于SWOT的專業(yè)建設策略選擇
SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業(yè)建設的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。
2.1 機會與威脅分析（OT）
隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業(yè)性不強，特點不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴峻。
工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點，但也應看到工商管理專業(yè)的機會，這就是復合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應性強，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設置細化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機遇，這也給工商管理專業(yè)的建設提出了新的機會。
2.2 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）
工科高校的工商管理專業(yè)受學校的性質定位影響，建設相對落后于學校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學科專業(yè)觀念，始終認為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。
工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設置鮮明，社會認可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關重要，在科學技術水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設帶來極大的促進作用。
基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設過程中，應充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復合型人才的需求機遇，結合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進行專業(yè)建設，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇，應堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結合復合型人才培養(yǎng)道路，服務于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設需要[5]。
3 基于AHP的專業(yè)建設策略評價
依據(jù)SWOT分析的建設策略選擇，結合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構建專業(yè)建設評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設策略選擇的建議。
通過專家打分給出權重，并構建評價模型，具體計算公式如下：
。（1）
式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權重系數(shù)。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設策略選擇的合理性。
4 結論
本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設策略提出建議。
4.1工科高校的工商管理專業(yè)應充分分析自己所在學校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎上結合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設方向和策略；
4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結合的基礎上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。
4.3 專業(yè)建設應滿足市場經(jīng)濟發(fā)展過程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學生培養(yǎng)和課程設置，積極引導學生就業(yè)。
參考文獻：
[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào).2011（11）.16-17.
[2]朱寧.工商管理專業(yè)本科實踐教學管理體系構建[J].中國電力教育，2013（1）.14-15.
[3]馬艷華，淺談企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)[J].科技與企業(yè).2013（19）.13.
(一)易懂性工商管理知識主要是指《管理學》、《戰(zhàn)略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等專業(yè)核心課程所包含的理論知識。一般而言，上述課程所包含的知識都較為好懂。比如，泰勒的科學管理原理包括五方面的要點:定額、標準化操作方法、能力與工作相適應、差別計件工資制、計劃職能與執(zhí)行職能分離。這五個要點都不難理解。從對本校工商管理類專業(yè)90名三年級學生的問卷調(diào)查來看，32．2%的同學認為他們自己能看懂管理類教材80%的內(nèi)容;56．7%的同學能看懂50%的內(nèi)容;僅有11．1%的同學認為只能看懂20%的內(nèi)容。上述數(shù)據(jù)表明，工商管理知識具有易懂的特點。
(二)系統(tǒng)性工商管理知識的系統(tǒng)性是指工商管理核心課程所包含的知識內(nèi)容是相互關聯(lián)的。比如，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定需要分析企業(yè)自身的優(yōu)劣勢，這要用到《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等課程所包含的理論知識;做好企業(yè)人力資源管理，需要了解企業(yè)的運行狀況，也需要熟悉《戰(zhàn)略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《財務管理》等課程所包含的知識。從知識運用的角度來看，工商管理核心知識只有被學習者系統(tǒng)地內(nèi)化，才能作為一個整體發(fā)揮作用。
(三)指南性將工商管理知識與醫(yī)學知識進行比較，可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學知識在其已探明的領域一般可以精確到操作層面，即具體到診療規(guī)程。相比之下，工商管理知識不能精確到如此程度，只是指南性的。例如，泰勒的科學管理原理指出，管理者應制定定額、找出最佳的操作方法，至于定額是多少，最佳的操作方法是什么，都要靠管理者自己研究具體情況后得出答案。行動學習的提出者RegRevans認為管理知識不能用來解決實際問題，解決實際問題需要管理者洞察實際情況，摸清具體規(guī)律，然后找出對策。
二、工商管理本科教學目標
(一)知識學習與技能訓練并重我國高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標一般表述為:“本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟、管理基礎理論和知識，能在各類企業(yè)和事業(yè)單位及政府機關從事實際管理工作的高級應用型專門人才。”上述表述強調(diào)了知識的重要性，從知識學習到知識應用的脈絡十分清晰。近來，有許多學者強調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，如認為工商管理教育應突出知識的應用，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力;管理教育應以培養(yǎng)管理思維能力為導向，培養(yǎng)學生清醒、細心、透徹的思維習慣。從工商管理知識的指南性來看，工商管理知識是不能直接用來解決實際問題的，因此，強調(diào)知識的學習或者知識的應用都不能從根本上解決問題。從這個意義上看，管理技能訓練應比管理知識學習更為重要。但如果工商管理教學拋開知識學習，只進行技能訓練是難以想象的。行動學習理論最初將知識學習撇開，后來還是逐漸認識到了知識學習的重要性。從工商管理知識的系統(tǒng)性來看，工商管理知識是作為一個系統(tǒng)在發(fā)揮作用，零散的、沒有內(nèi)化的知識是不能有效指導管理實踐的，否則，就會出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、顧此失彼等現(xiàn)象。
(二)以理論知識框架構建統(tǒng)一知識學習及技能訓練既然工商管理知識是指南性的，那么，知識傳授的目的就在于讓大學生建立起思考管理問題的理論框架，作為管理實踐的指南。管理思維的理論框架由管理的基本理念、原則以及解決管理問題的程序、方法構成。管理的基本理念、原則方面的知識收錄在《管理學》教材之中。解決管理問題的程序與方法包含在《戰(zhàn)略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等教材之中。工商管理傳統(tǒng)教學在知識的講解上花費了大量時間，這與工商管理知識的易懂性是相悖的。工商管理教學應在幫助大學生學習管理知識的基礎上，引導大學生將管理知識整合起來，形成框架。這樣既學習了知識，也訓練了技能。有此技能的支撐及理論知識的指導，大學生就能很好地勝任畢業(yè)后的工作。目前，注重對所學知識進行整合的大學生還不多。問卷調(diào)查中，當問及“學完一章之后，是否對所學知識進行了總結”時，90名被調(diào)查者中回答完全沒有的占7．8%，基本沒有的占52．2%，偶爾做一做的占20%，基本上做了及認真做了的僅占20%。大學生平時不注重知識的總結，一方面，所學知識不能系統(tǒng)內(nèi)化，另一方面，其概念技能也得不到經(jīng)常性訓練。
三、工商管理本科教學方法
(一)用案例還原工商管理知識工商管理知識來源于實踐，由實踐抽象而來。工商管理教學應該用案例對工商管理知識進行還原，便于大學生理解、記憶。鑒于工商管理知識大多易于理解，以教材為中心，“滿堂灌”是沒有意義的;另外，知識的長期記憶需要多次重復，也不可能通過一次細致的講授就形成。講授法目前依然是工商管理教學的主流方法，原因可能是教師已經(jīng)習慣于將知識講深、講透，另外，還有不少學生依然期待教師將知識講深講透。
(二)引導大學生綜合所學知識對工商管理知識進行綜合，一方面，可以將工商管理知識系統(tǒng)化，另一方面，也利于概念技能的提升。知識的記憶及綜合需要平時下功夫，學生學完一門課程的各章后如果不及時總結，對該門課程的掌握程度應該是較差的;平時不嘗試對已學各門課程知識做進一步整合，系統(tǒng)思考管理問題的理論框架也不可能形成。從問卷調(diào)查情況來看，大學生對知識的掌握程度還不夠好，對所學知識的信心還不足，這與沒有對所學知識進行整合有關。當問及“你的專業(yè)知識是否能滿足今后工作的需要”時，回答“基本不能”的高達40．4%，回答“基本能”及“完全能”的同學只占27．7%，回答“不知道”的同學占31．9%。
一、企業(yè)工商管理人才的需求分析
企業(yè)工商管理人才需求量的確定，需要根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化、企業(yè)自身發(fā)展狀況和行業(yè)競爭者人才需求水準等指標進行綜合判斷。對企業(yè)工商管理人才的需求分析，主要從四個層面著手，分別為需求數(shù)量的確定、需求范圍的界定、需求層次的劃分和需求方向的鎖定。
1.需求數(shù)量的確定。近年來，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模和數(shù)量的不斷擴充，企業(yè)對工商管理人才的需求也在不斷加大，就企業(yè)工商管理人才需求數(shù)量的確定而言，企業(yè)既可以按照勞動效率、設備、崗位和比例來進行需求定員，也可以按照數(shù)理統(tǒng)計、概率推斷、排隊論來進行需求確定。
2.需求范圍的界定。各行各業(yè)對工商管理人才都有一定的需求，只是不同行業(yè)對工商管理人才所具備素質和能力的要求有所不同。首先，就服務業(yè)而言，其所需要的工商管理人才需要具備較高的綜合素質，且能夠對客戶管理和團隊文化建?O實施有效協(xié)調(diào)的中層管理人才；其次，就采礦業(yè)而言，其所需要的工商管理人才既要具備一定的管理知識，又要掌握一定的能源知識、專業(yè)技術和基層實踐經(jīng)驗的技術性工商管理人才；最后，就金融業(yè)而言，其所需要的工商管理人才需要具備良好的適應能力、抗壓能力和應急處理能力。
3.需求層次的劃分。在需求層次上，大部分企業(yè)所需要的工商管理人才都是本科畢業(yè)生，而對工商管理專業(yè)專科畢業(yè)生、碩博研究生的需求量相對較少。另外，在高校的批次和知名度上，企業(yè)更愿意聘請重點高校的畢業(yè)生，而地方性高校畢業(yè)生則處于劣勢地位。
4.需求方向的鎖定。首先，經(jīng)濟主體的多元化決定了企業(yè)對工商管理人才需求的多樣性；其次，從企業(yè)運營的側重點來看，企業(yè)對工商管理人才的需求方向可以細分為市場營銷、人力資源管理以及采購管理等；最后，不同的行業(yè)企業(yè)對工商管理人才的要求不同，同一行業(yè)不同企業(yè)對工商管理人才的要求也存在差異性。
二、開展企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性
1.實現(xiàn)對企業(yè)運營成本的控制，提高企業(yè)的整體運作效率。企業(yè)工商管理人才能夠對企業(yè)的資源配置和業(yè)務流程規(guī)劃進行統(tǒng)籌兼顧，一方面，通過精簡設計業(yè)務工作流程，能夠有效地提高企業(yè)的整體運作效率；另一方面，通過對各類資源進行優(yōu)化配置來實現(xiàn)合理分工，從而實現(xiàn)對企業(yè)運營成本的控制。
2.加強對企業(yè)運作方向的指引，提高發(fā)現(xiàn)企業(yè)錯誤的及時率。首先，企業(yè)工商管理人才在營銷方案實施前，會對市場外部環(huán)境、競爭對手情況以及企業(yè)自身優(yōu)劣勢進行調(diào)研和分析，從而為加強企業(yè)運作指明了方向；其次，企業(yè)運營中出現(xiàn)紕漏或差錯時，企業(yè)工商管理人才能夠準確定位，從而降低事故的發(fā)生率。
3.提高員工管理的有效性，調(diào)動企業(yè)員工的工作積極性和熱情。企業(yè)工商管理人才不僅可以對員工進行合理規(guī)劃，從而提高員工管理的有效性，而且還能夠通過設置激勵制度、協(xié)助員工制定個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以實現(xiàn)對員工工作積極性和工作熱情的激發(fā)。
4.實現(xiàn)企業(yè)運營同企業(yè)財務狀況的統(tǒng)籌，優(yōu)化企業(yè)組織結構。維系企業(yè)運營和發(fā)展的核心要素就是資金的有效循環(huán)和安全流動，如果企業(yè)的資金鏈出現(xiàn)中斷，則企業(yè)勢必要遭受重創(chuàng)，而企業(yè)工商管理人才能夠對企業(yè)的資金流向產(chǎn)生一定的引導作用，從而提高企業(yè)資金運轉的可靠性。
三、當前我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式落后。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式下，工商管理人才思想落后，缺乏創(chuàng)新意識，在面對困難和問題時，缺乏決斷力，害怕風險和承擔責任，由此致使企業(yè)工商管理人才難以適應企業(yè)發(fā)展的需要。
2.對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)缺乏科學定位。很多高校在對企業(yè)工商管理人才進行培養(yǎng)時，缺乏精確的目標定位，從而導致人們對工商管理人才的認識還停留在知識面寬、專業(yè)技能薄弱的層面。對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)缺乏科學定位，不僅不利于人才與企業(yè)的無縫對接，還限制了工商管理人才綜合技能的提升。
3.課程的設計與企業(yè)實際發(fā)展需求脫軌嚴重。工商管理人才的課程體系設置與實際脫軌問題嚴重，究其原因在于：一方面，課程設置的精細化程度過高，從而忽視了工商管理人才的全面發(fā)展，加劇了人才培養(yǎng)的畸形發(fā)展；另一方面，工商管理人才所參與的社會實踐和實習也具有單一性，從而致使短時間內(nèi)無法快速成長為企業(yè)所需要的全能型人才。
4.高校師資隊伍建設落后，抑制了工商管理人才的全面發(fā)展。高校在對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的過程中，由于師資隊伍建設落后而致使企業(yè)工商管理人才發(fā)展受限的情況比比皆是。在高校師資隊伍中，很多教員缺乏在企業(yè)從事管理工作的經(jīng)驗和切身的實踐研究，從而致使教學內(nèi)容僅僅停留在理論層面，且內(nèi)容設計生動性不足。
5.企業(yè)工商管理人員的實踐經(jīng)驗不足。由于企業(yè)工商管理人才主要在企業(yè)從事人事管理、營銷策劃、市場分析以及行政管理等工作，所以實踐經(jīng)驗豐富、管理能力突出、綜合素質強的工商管理人才更能夠受到重視，但是很多工商管理人員由于缺乏實踐經(jīng)驗，且不愿從基層崗位做起，從而失去了專業(yè)優(yōu)勢。
6.企業(yè)工商管理人員嚴重缺乏創(chuàng)新意識，且專業(yè)素養(yǎng)不高。企業(yè)在復雜的經(jīng)濟環(huán)境下面臨著諸多的風險，要想長期屹立不倒，則需要企業(yè)管理者要時刻保持創(chuàng)新意識，企業(yè)工商管理人員也不例外。但是，現(xiàn)階段很多企業(yè)工商管理人員嚴重缺乏創(chuàng)新精神，且專業(yè)素養(yǎng)較低。
四、加強企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的具體措施
強化企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)需要從高校和企業(yè)兩個層面出發(fā)，從而才能夠有效實現(xiàn)企業(yè)管理人才由高校學生向企業(yè)職業(yè)人的角色過渡。
1.高校對工商管理人才培養(yǎng)的具體措施。（1）加強教學方法的創(chuàng)新，積極引進現(xiàn)代化教學手段。首先，高校教師要加強教學方法和教學模式的創(chuàng)新，學會利用實踐經(jīng)驗和成功的企業(yè)案例來培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)；其次，將工商管專業(yè)人才培養(yǎng)的側重點放在創(chuàng)新性思維模式的拓展上，從而為工商管理人才能夠更好地適應企業(yè)發(fā)展要求奠定基礎；最后，借助先進的多媒體教學工具和現(xiàn)代化教學手段提高工商管理人才參與課堂教學的積極性。（2）加強對工商管理人才的實踐教學。首先，增加企業(yè)管理模擬環(huán)節(jié)的教學設置，從而讓工商管理專業(yè)的學生能夠按照自身的思維模式和管理方法來解決企業(yè)管理中的問題，避免思維模式的僵化；其次，積極引導工商管理專業(yè)人才進行社會實踐，提高對專業(yè)知識的靈活運用能力；最后，加強校企合作模式的開展和創(chuàng)新，為工商管理人才提供真實的實習平臺。（3）對工商管理人才進行教學目標定位和職業(yè)規(guī)劃設?。首先，高校要以工商管理專業(yè)人才的就業(yè)為導向，來進行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設置，從而提高工商管理人才與企業(yè)需求的匹配性；其次，加強教師對工商管理專業(yè)人才職業(yè)規(guī)劃的設計，從而引導工商管理專業(yè)學生向著高級管理者的規(guī)劃目標邁進。（4）加強高校師資隊伍建設，提高工商管理人才的學習熱情。首先，加強高校師資力量的擴展，不斷引進實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)優(yōu)秀管理者到高校執(zhí)教；其次，要發(fā)揮高校工商管理專業(yè)師資隊伍的引導、教育作用，鼓勵教師發(fā)揮個人力量為工商管理人才提供更多的就業(yè)機會或實踐機會。
2.企業(yè)對工商管理人才培養(yǎng)的具體措施。（1）加強對企業(yè)工商管理人才專業(yè)素養(yǎng)的培訓和考核。對于新入職的工商管理人員而言，由于其管理經(jīng)驗不足，且對企業(yè)的發(fā)展情況了解得不夠全面，因此要加強對該人群職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和基層實操工作的訓練；對于初級工商管理人才而言，要重點培養(yǎng)其管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和項目實踐能力，從而為其成為中高級管理者打下良好的基礎；對于中高級工商管理人才而言，一方面要提高其對初級管理者的培訓和指導，另一方面要加強其戰(zhàn)略決策能力和戰(zhàn)略合作溝通能力的提升。（2）分層對理論型和應用型工商管理人才進行目標設置。首先，要依據(jù)企業(yè)工商管理人才掌握理論知識的情況和實踐技能情況，對企業(yè)的工商管理人才進行層次性劃分，分別為理論型工商管理人才和應用型工商管理人才；其次，對理論型工商管理人才而言，企業(yè)所設定的培養(yǎng)目標為加強工商管理人才運用理論知識來指導實踐的能力；最后，對應用型工商管理人才而言，企業(yè)所設定的培養(yǎng)目標為加強其對理論知識的掌握和運用。
關鍵詞：工商管理 大學畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-135-02
近年來，普通高等院校大規(guī)模的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟發(fā)展減緩及新勞動法頒布實施的影響，用人單位招聘大學應屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳，畢業(yè)學生、高等院校及學生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題成為社會上關注的焦點。一方面大學畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業(yè)抱怨大學畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質及技能，對大學畢業(yè)生報以失望的態(tài)度，歸結其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間內(nèi)傳遞給大學生，同時學校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來的大學生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向。
通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業(yè)技能培訓是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓可以緩解工商管理類畢業(yè)學生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養(yǎng)模式的改革。
一、工商管理學生就業(yè)技能培訓實施的現(xiàn)實意義
1.提高學生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練是可以在較短的時間內(nèi)被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養(yǎng)的學生與社會企業(yè)的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能的專業(yè)訓練，以提高學生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學生擇業(yè)就職的心理準備，使學生一畢業(yè)就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環(huán)境，較快達到崗位相關要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業(yè)輔導等工作經(jīng)驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。
3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學模式，培養(yǎng)綜合素質強，適應社會的應用型人才。
4.培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內(nèi)容與社會的銜接，相關實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。
5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學生畢業(yè)后就能適應社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學校提高就業(yè)率、學生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。
6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。
二、就業(yè)技能培訓的任務
1.通過調(diào)查明確工商管理類學生的需求。
2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會上企業(yè)對工商管理類學生的需求及素質要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。
4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。
5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。
三、就業(yè)技能培訓的實施
就業(yè)技能培訓共分為六個階段加以實施，如下表：
1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。
2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內(nèi)容包括――個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。
要求學生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標職業(yè)調(diào)查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。
3.第三階段：就業(yè)指導階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內(nèi)容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。
4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現(xiàn)代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學生掌握商務專項文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進行相關文件的起草練習。
5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。
四、培訓效果總結
1.通過對受訓學生的調(diào)查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。
2.在就業(yè)技能培訓過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習基地奠定了基礎。
3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。
4.通過就業(yè)職業(yè)技能培訓的設計、實施、總結，對教學改革提供了新的思路和方法。
總之，工商管理類本科學生的就業(yè)技能培訓實踐，在充分利用學校現(xiàn)有資源的條件下，對現(xiàn)有教學模式進行了有效的補充，有利于教學創(chuàng)新改革的實踐，培訓不僅使學生在走出校園前對社會行業(yè)，相應工作崗位有了較充分的了解，掌握了應聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競爭力，從而提高學生就業(yè)率，學校的影響力及美譽度都有所增加，同時也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎上形成良性循環(huán)。
參考文獻:
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2.蔣天穎，程聰.高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議[EB/OL].省略，2009.1.23
（三峽大學經(jīng)濟與管理學院，湖北宜昌443002）
摘要：工商管理知識具有易懂性、系統(tǒng)性及指南性，只能用作管理實踐的指南，而解決現(xiàn)實問題靠的是管理技能，因此，工商管理本科教學必須做到知識學習與技能訓練并重，將二者統(tǒng)一到指導管理實踐的理論知識框架的構建上來，實現(xiàn)雙重目標。
關鍵詞 ：工商管理知識；管理技能；工商管理教學；技能訓練
中圖分類號：G642?0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0046—02
一、工商管理知識的特性
（一）易懂性
工商管理知識主要是指《管理學》、《戰(zhàn)略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等專業(yè)核心課程所包含的理論知識。一般而言，上述課程所包含的知識都較為好懂。比如，泰勒的科學管理原理包括五方面的要點：定額、標準化操作方法、能力與工作相適應、差別計件工資制、計劃職能與執(zhí)行職能分離。［1］這五個要點都不難理解。從對本校工商管理類專業(yè)90名三年級學生的問卷調(diào)查來看，32.2%的同學認為他們自己能看懂管理類教材80%的內(nèi)容；56.7%的同學能看懂50%的內(nèi)容；僅有11.1%的同學認為只能看懂20%的內(nèi)容。上述數(shù)據(jù)表明，工商管理知識具有易懂的特點。
（二）系統(tǒng)性
工商管理知識的系統(tǒng)性是指工商管理核心課程所包含的知識內(nèi)容是相互關聯(lián)的。比如，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定需要分析企業(yè)自身的優(yōu)劣勢，這要用到《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等課程所包含的理論知識；做好企業(yè)人力資源管理，需要了解企業(yè)的運行狀況，也需要熟悉《戰(zhàn)略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《財務管理》等課程所包含的知識。從知識運用的角度來看，工商管理核心知識只有被學習者系統(tǒng)地內(nèi)化，才能作為一個整體發(fā)揮作用。
（三）指南性
將工商管理知識與醫(yī)學知識進行比較，可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學知識在其已探明的領域一般可以精確到操作層面，即具體到診療規(guī)程。相比之下，工商管理知識不能精確到如此程度，只是指南性的。例如，泰勒的科學管理原理指出，管理者應制定定額、找出最佳的操作方法，至于定額是多少，最佳的操作方法是什么，都要靠管理者自己研究具體情況后得出答案。行動學習的提出者Reg Revans認為管理知識不能用來解決實際問題，解決實際問題需要管理者洞察實際情況，摸清具體規(guī)律，然后找出對策。［2］
二、工商管理本科教學目標
（一）知識學習與技能訓練并重
我國高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標一般表述為：“本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟、管理基礎理論和知識，能在各類企業(yè)和事業(yè)單位及政府機關從事實際管理工作的高級應用型專門人才?！鄙鲜霰硎鰪娬{(diào)了知識的重要性，從知識學習到知識應用的脈絡十分清晰。近來，有許多學者強調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，如認為工商管理教育應突出知識的應用，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力；［3］管理教育應以培養(yǎng)管理思維能力為導向，培養(yǎng)學生清醒、細心、透徹的思維習慣。［4］
從工商管理知識的指南性來看，工商管理知識是不能直接用來解決實際問題的，因此，強調(diào)知識的學習或者知識的應用都不能從根本上解決問題。從這個意義上看，管理技能訓練應比管理知識學習更為重要。但如果工商管理教學拋開知識學習，只進行技能訓練是難以想象的。行動學習理論最初將知識學習撇開，后來還是逐漸認識到了知識學習的重要性。［5］從工商管理知識的系統(tǒng)性來看，工商管理知識是作為一個系統(tǒng)在發(fā)揮作用，零散的、沒有內(nèi)化的知識是不能有效指導管理實踐的，否則，就會出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、顧此失彼等現(xiàn)象。
（二）以理論知識框架構建統(tǒng)一知識學習及技能訓練
既然工商管理知識是指南性的，那么，知識傳授的目的就在于讓大學生建立起思考管理問題的理論框架，作為管理實踐的指南。管理思維的理論框架由管理的基本理念、原則以及解決管理問題的程序、方法構成。管理的基本理念、原則方面的知識收錄在《管理學》教材之中。解決管理問題的程序與方法包含在《戰(zhàn)略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等教材之中。
工商管理傳統(tǒng)教學在知識的講解上花費了大量時間，這與工商管理知識的易懂性是相悖的。工商管理教學應在幫助大學生學習管理知識的基礎上，引導大學生將管理知識整合起來，形成框架。這樣既學習了知識，也訓練了技能。有此技能的支撐及理論知識的指導，大學生就能很好地勝任畢業(yè)后的工作。目前，注重對所學知識進行整合的大學生還不多。問卷調(diào)查中，當問及“學完一章之后，是否對所學知識進行了總結”時，90名被調(diào)查者中回答完全沒有的占7.8%，基本沒有的占52.2%，偶爾做一做的占20%，基本上做了及認真做了的僅占20%。大學生平時不注重知識的總結，一方面，所學知識不能系統(tǒng)內(nèi)化，另一方面，其概念技能也得不到經(jīng)常性訓練。
三、工商管理本科教學方法
（一）用案例還原工商管理知識
工商管理知識來源于實踐，由實踐抽象而來。工商管理教學應該用案例對工商管理知識進行還原，便于大學生理解、記憶。鑒于工商管理知識大多易于理解，以教材為中心，“滿堂灌”是沒有意義的；另外，知識的長期記憶需要多次重復，也不可能通過一次細致的講授就形成。講授法目前依然是工商管理教學的主流方法，原因可能是教師已經(jīng)習慣于將知識講深、講透，另外，還有不少學生依然期待教師將知識講深講透。
（二）引導大學生綜合所學知識
對工商管理知識進行綜合，一方面，可以將工商管理知識系統(tǒng)化，另一方面，也利于概念技能的提升。知識的記憶及綜合需要平時下功夫，學生學完一門課程的各章后如果不及時總結，對該門課程的掌握程度應該是較差的；平時不嘗試對已學各門課程知識做進一步整合，系統(tǒng)思考管理問題的理論框架也不可能形成。從問卷調(diào)查情況來看，大學生對知識的掌握程度還不夠好，對所學知識的信心還不足，這與沒有對所學知識進行整合有關。當問及“你的專業(yè)知識是否能滿足今后工作的需要”時，回答“基本不能”的高達40.4%，回答“基本能”及“完全能”的同學只占27.7%，回答“不知道”的同學占31.9%。
（三）引導學生應用所學知識
在學習一個小的知識結構之后，給學生一個案例，讓他們用所學知識進行分析，以印證所學知識。如學完某一領導理論之后，可讓同學們分析案例中領導者的領導風格；學習戰(zhàn)略分析的框架之后，可讓同學們分析案例中決策者的思路存在哪些問題。這樣就有利于大學生加深對所學知識的理解及記憶，也能使他們產(chǎn)生對所學知識的信心。大學生目前閱讀案例的數(shù)量還是偏少的。從問卷調(diào)查情況來看，平時基本不閱讀案例的占36.2%，平均每周閱讀一個案例的占36.2%，每周閱讀兩個及以上案例的占27.6%。平時閱讀案例偏少，不利于知識的記憶及理論框架的構建。
目前，有少數(shù)大學生參與了大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，這非常有利于技能的培養(yǎng)。如果選擇一學期能完成的較小問題，普遍推行，將非常有意義。從問卷調(diào)查情況來看，80.9%的大學生沒有在一學期內(nèi)持續(xù)思考一個管理問題的經(jīng)歷，這對知識整合及概念技能的提升是不利的。
［
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［3］李永強.發(fā)展我國工商管理教育之我見［J］.電子科技大學學報（社科版），2004（2）.
【摘 要】隨著高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加， 2001年全國高校畢業(yè)生僅為115萬人，到2013年大學畢業(yè)生已達到699萬人，大學生就業(yè)難成為了不爭的事實。畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上升，就業(yè)指導工作已經(jīng)成為擺在各個高校面前的一項重要工作。在新的形勢下，結合高校和地方實際，針對經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的就業(yè)指導工作展開研究，對提高該類畢業(yè)生的就業(yè)率具有重大的理論和現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】就業(yè)指導；經(jīng)濟管理；畢業(yè)生
一、經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)劣勢分析
（一）經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的優(yōu)勢。（1）社會需求寬泛，就業(yè)面廣。從本校經(jīng)濟與管理學院設置的專業(yè)及專業(yè)方向看，經(jīng)濟學類的有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及其下設的國際商務方向、國際物流方向，管理類的有工商管理、財務管理、和市場營銷四個專業(yè)，這些專業(yè)涉及二、三產(chǎn)業(yè)的很多專業(yè)領域，經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)選擇面是相當大的。（2）國家總體經(jīng)濟環(huán)境良好。從根本上解決好高校畢業(yè)生就業(yè)問題，歸根結底還得依靠良好的經(jīng)濟環(huán)境。國民生產(chǎn)總值每增長一個百分點，就會提供80至100萬個就業(yè)崗位。近年來，我國的GDP保持較高的增速，中國經(jīng)濟已經(jīng)成為世界經(jīng)濟增長的新的驅動力。
（二）經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)的劣勢。（1）實踐環(huán)節(jié)鍛煉經(jīng)驗缺乏。理工科畢業(yè)生在參加工作后，由于專業(yè)特點，較短時間內(nèi)就能上手工作并發(fā)揮作用。而經(jīng)濟管理類畢業(yè)生實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前技術培訓，實踐經(jīng)驗也需要不斷的積累，管理經(jīng)驗更是需要較長時間積累的。目前很多企業(yè)缺乏自主培養(yǎng)高級管理人才的意識，不愿意招聘后花大量精力和時間進行培訓，只愿招聘有一定工作經(jīng)驗的管理人才。（2）經(jīng)管類專業(yè)重復設置現(xiàn)象嚴重。全國高校開設數(shù)量最多的十大專業(yè)中就有四個專業(yè)屬于經(jīng)管類，分別是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、市場營銷和工商管理，全國有一半以上的高校都開設這些專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)屬于社會需求比較寬泛的專業(yè)，就業(yè)面較大加之辦學成本相對較低，很多學校都會根據(jù)市場需要開設多個熱門的經(jīng)管類專業(yè)。雖然高等教育消費市場巨大，但就業(yè)市場不可能充分消化這些專業(yè)的所有畢業(yè)生，畢業(yè)生滯銷的情況在所難免。
二、經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)指導工作的幾點建議
（一）就業(yè)指導工作全方位和個性化相結合。我們應當對經(jīng)濟管理類的學生，從入學開始，就進行全方位的就業(yè)指導工作，招生、教學與就業(yè)相銜接。新生入學前，我們可以對其進行入學前咨詢服務，為其提供包括學校專業(yè)設置情況、專業(yè)內(nèi)容設置、專業(yè)就業(yè)前景分析等，針對不同學生的特點提供咨詢服務。入學后還可以允許其根據(jù)自身實際情況來調(diào)整專業(yè)或專業(yè)方向。這對學生發(fā)揮自己的特長提供了廣闊的空問，有利于今后順利就業(yè)。通過全程就業(yè)指導幫助學生形成正確的就業(yè)觀，提高學生的綜合素質和就業(yè)能力。另一方面高校應根據(jù)自身的辦學特色、辦學能力和地理位置，結合所開設專業(yè)、培養(yǎng)目標和用人單位的需求等狀況，確定畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域、行業(yè)范圍，對畢業(yè)生進行市場定位，確定畢業(yè)生的就業(yè)目標市場。如我校依據(jù)浙江地區(qū)民營中小企業(yè)高度發(fā)展的經(jīng)濟結構特征，以及現(xiàn)階段支撐企業(yè)持續(xù)發(fā)展的家族財富傳承與管理人才缺乏的現(xiàn)狀，于2013年1月創(chuàng)建了國泰安創(chuàng)業(yè)學院，服務地方經(jīng)濟，突顯自身特色。
（二）理論教學與實踐體驗相結合。就業(yè)指導課是一門理論性、實踐性、參與性很強的課程。因此，在教學中若采用傳統(tǒng)的講授方法及教學模式，很難取得顯著的效果。因此不僅要通過課堂教學、主題教育等方式，還要積極開展咨詢服務、體驗實訓等參與性較強的活動?？梢酝ㄟ^模擬式教學，將求職過程中的某些過程進行模擬，老師通過點評的方式來加深學生的判斷能力；也可以通過案例式教學引導、教育學生。作為高校應該積極與重點地區(qū)、重點單位建立友好的聯(lián)系，爭取讓重點地區(qū)、重點單位為學生提供實習機會和實習崗位。同時加大宣傳力度，動員學生積極參加課外實踐、暑期實踐活動，培養(yǎng)其實踐能力，增強就業(yè)競爭力。如我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)非常重視學生的暑期實踐活動。在大一暑假安排有專業(yè)認知實習、大二暑假安排有專業(yè)調(diào)查、大三暑假安排有暑期專業(yè)實習，為本專業(yè)學生更好的了解市場，了解專業(yè)奠定了良好基礎。
（三）就業(yè)技能培訓與綜合能力培訓相結合。積極開展有針對性的就業(yè)技能培訓活動，教授學生簡歷制作、筆試應對策略、面試禮儀與面試技巧等技能。同時也要開展互補性專業(yè)知識和綜合能力培訓，旨在使畢業(yè)生更好地適應用人單位的要求。例如經(jīng)濟類專業(yè)的學生強化其法律、英語、計算機等方面的知識培訓，因為這些知識在學生今后的工作中會涉及到。同時，高校還應注重加強學生實踐能力、人際交往能力等綜合能力的培訓。
（四）就業(yè)指導與市場調(diào)研相結合。就業(yè)指導課是實踐性較強的課程，因此加強市場調(diào)研是保證就業(yè)指導正確方向的手段。只有加強市場調(diào)研，才能了解經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)形勢及專業(yè)發(fā)展狀況。通過了解已就業(yè)學生的情況、掌握專業(yè)培養(yǎng)中的不足，可以最終改進學校的教學，還可以給學生在專業(yè)學習上提供建議。例如寧波大紅鷹學院近幾年開始都會委托專業(yè)調(diào)查機構，針對每屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況展開調(diào)查，形成調(diào)查報告。針對調(diào)查過程中反映出的問題，分析原因，找出學校在人才培養(yǎng)上的不足，采取有效措施，改進教學，更好的開展人才培養(yǎng)、服務社會。
（五）健全就業(yè)指導機制，四方各司其職。人才的培養(yǎng)不能單單依靠高校。政府、高校、中介機構和用人單位都有責任和義務為畢業(yè)生順利就業(yè)各盡其能。四方應為大學生提供全面、高效并有針對性的就業(yè)指導與服務，積極推動大學生充分順利的就業(yè)。
大學生四年的學習生活中，來自市場經(jīng)濟的沖擊、不良社會風氣的誘導，都會影響其對職業(yè)的看法。我們的就業(yè)指導工作，應該引導大學生更好地了解本專業(yè)的實際狀況和社會需求，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，不斷調(diào)整就業(yè)期望值，使其更加切合實際，實現(xiàn)由“精英化”就業(yè)向“大眾化”就業(yè)的轉變。
參考文獻
[1] 周焱.經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導工作的思考[J].商業(yè)文化，2010（04）.
