時間：2023-03-23 15:19:11
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6.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
7.解析工商管理對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響
8.工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實踐
9.工商管理研究熱點與發(fā)展趨勢的國內(nèi)外比較
10.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索
11.新時期工商管理的職能探索
12.工商管理學科實驗教學方法改革
13.探索工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式
14.工商管理學科實驗教學研究綜述
15.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析
16.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
17.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探討
18.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
19.工商管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計與實施
20.基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析
21.提升工商管理類學生專業(yè)能力的ERP實驗教學探討
22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析
23.工商管理專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建
24.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學科國內(nèi)外研究熱點比較與分析
25.工商管理專業(yè)本科案例教學模式及其評析
26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
27.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索
29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財經(jīng)類院校為例
30.試論工商管理學科的案例研究方法
31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析
32.加強工商管理培訓 提高企業(yè)管理水平
33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價
34.關(guān)于工商管理教學案例庫建設(shè)的思考
35.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
36.國外工商管理教材淺析
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48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析
49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究
50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學的探索
51.淺談如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平
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55.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向的計量分析
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57.我國工商管理研究的知識來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻計量法的分析
58.地方高校工商管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
59.論案例教學價值取向的變革——基于對工商管理案例教學的分析
60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策分析
61.工商管理學位論文質(zhì)量分級評價問題的探討
62.基于培養(yǎng)工商管理類應用型人才的ERP沙盤模擬實訓探析
63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
64.工商管理類專業(yè)應用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系
65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向
66.應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
67.淺析工商管理在市場經(jīng)濟中的作用
68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
69.工商管理專業(yè)應用型本科人才的內(nèi)涵與界定標準
70.論工商管理如何促進經(jīng)濟的發(fā)展
71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討
72.工商管理課程實驗教學若干問題的探討
73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析
74.論公共管理與工商管理的區(qū)別
75.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)措施
76.工商管理專業(yè)體驗式教學方式的探索與實踐
77.工商管理專業(yè)案例教學質(zhì)量學生滿意度探討——基于一項案例教學實踐調(diào)查
78.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析
79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學為例
80.淺談企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)
81.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的研究
82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究
83.工商管理教學中的案例教學與知識轉(zhuǎn)換
84.工商管理信息化發(fā)展對策研究
85.工商管理類畢業(yè)生市場適應能力的調(diào)查與分析
86.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析
87.工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
88.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例
89.應用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析
90.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新
91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學與廣州大學城其他高校的研究啟示
92.工商管理專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建的探索
93.論新時代下工商管理的職能研究
94.工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見
95.工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
96.地方本科院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)
98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
99.對開放大學課程體系的分析——以英國開放大學工商管理專業(yè)群課程體系為例
100.工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)體系
102.工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析
103.工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學院為例
104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析
105.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析
106.工商管理案例教學規(guī)范化八個問題
107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實踐探索
108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
110.工商管理專業(yè)實踐教學存在問題與對策分析
111.工商管理專業(yè)實踐教學改革探討
112.工商管理專業(yè)模擬實訓教學模式研究
113.獨立學院工商管理應用型人才培養(yǎng)對策探析
114.我國工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究
115.新時期工商管理的職能探索
116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設(shè)計研究
117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向
118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法
119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究
120.工商管理專業(yè)案例教學困境及制約因素分析
121.從工商管理教學改革機遇看應用型人才培養(yǎng)
122.高職工商管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建分析
123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索
124.重慶工商大學工商管理特色學科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實踐
125.淺析工商管理教學理論與實踐的結(jié)合
126.工商管理的熱點問題分析及發(fā)展趨勢
127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學改革
128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞：供應鏈聯(lián)盟，知識整合，博弈
一、引言
各節(jié)點企業(yè)通過供應鏈聯(lián)盟這樣一種組織形式，根據(jù)所處產(chǎn)業(yè)的不同特點，選擇合適的知識整合模式，實現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)的知識整合，獲取知識整合的創(chuàng)新價值，以增強核心競爭力。在供應鏈聯(lián)盟內(nèi)實施知識整合過程中存在著一個整合成本。所以供應鏈聯(lián)盟內(nèi)節(jié)點企業(yè)間的知識整合將是一個知識整合成本與整合創(chuàng)新價值的博弈過程。本文假設(shè)在核心企業(yè)與節(jié)點企業(yè)之間互相了解特征、戰(zhàn)略空間效應函數(shù)的基礎(chǔ)上，實行多階段的動態(tài)博弈。在博弈中，尋求成本與知識收益的平衡點。
二、信息動態(tài)博弈模型的建立
（一）提出博弈的假設(shè)條件
在博弈過程中，為了簡化分析，主要研究一個核心企業(yè)和一個其他節(jié)點企業(yè)間形成知識整合共享的過程，而多企業(yè)之間的這種知識整合共享關(guān)系可以依此加以推廣?；诖?，提出假設(shè)條件：博弈局中只有核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)；博弈雙方具有完全的行為理性；博弈雙方具有完全的信息；博弈雙方有對知識的自我學習能力
（二）動態(tài)博弈模型建立
假定核心企業(yè)為C，其他節(jié)點企業(yè)為E，博弈模型為（C，E）。在動態(tài)博弈中：第一階段，其他節(jié)點企業(yè)面臨兩難選擇：由于知識的獨有性和時效性的矛盾，導致知識創(chuàng)新價值的機會收益和知識學習成本的矛盾選擇。其他節(jié)點企業(yè)此時有兩種策略：即不共享知識或共享知識。
第二階段，其他節(jié)點企業(yè)如果選擇不向核心企業(yè)共享知識，核心企業(yè)有兩種策略：即自學或不自學。如果核心企業(yè)不自學，各自的效用函數(shù)值都為0；根據(jù)知識的學習成本，如果核心企業(yè)花費自我學習成本（U0），獲得這項知識工商管理論文，并利用此知識創(chuàng)造價值Q，則核心企業(yè)的效用是Q-U0，這時知識被其他人獲得，其他節(jié)點企業(yè)喪失了機會收益為P0。
如果其他節(jié)點企業(yè)選擇向核心企業(yè)共享知識，同時提出要按λ比例獲取知識整合創(chuàng)新價值的回報。此時核心企業(yè)有兩種策略：即同意或不同意。如果選擇同意共享，并按λ比例與其他節(jié)點企業(yè)分享收益，此時，其他節(jié)點企業(yè)消耗本身的共享成本為U2，核心企業(yè)從其他節(jié)點企業(yè)處學習知識的學習成本為U1，則核心企業(yè)的效用函數(shù)為（1-λ）Q-U1，其他節(jié)點企業(yè)的效用函數(shù)為λQ-U2。核心企業(yè)的另一種決策是不同意共享，此時，核心企業(yè)又有兩種選擇：自學或不自學。要么根本不學這項知識，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)的效用函數(shù)值都為0；要么自己學習這項知識，并利用此知識創(chuàng)造價值Q，則核心企業(yè)的效用是Q-U0，這時知識被其他人獲得，其他節(jié)點企業(yè)喪失了機會收益為P0。
三、博弈雙方效用值分析及模型均衡求解
（一）效用價值分析
1、其他節(jié)點企業(yè)的效用函數(shù)值有三個：0，-P0，λQ-U2。
（1）若λQ-U2>0，即λ>U2/Q；則選擇在按λ比例獲得回報的條件下向核心企業(yè)共享知識。
（2）若-P0<λQ-U2<0，即（U2-P0）/Q<λ<U2/Q；則其他節(jié)點企業(yè)在核心企業(yè)不自學的情況下效用最大。
（3）若λQ-U2<-P0<0，即λ<（U2-P0）/Q；則其他節(jié)點企業(yè)在核心企業(yè)不自學的情況下效用最大。
2、核心企業(yè)的效用函數(shù)值有三個：0，Q-U0，(1-λ)Q-U1
（1）若0<Q-U0<（1-λ）Q-U1，即λ<（U0-U1）/Q，且U0<Q；則答應其他節(jié)點企業(yè)條件，接受知識共享并學習知識。
（2）若0<（1-λ）Q-U1<Q-U0，即（U0-U1）/Q<λ<（Q-U1）/Q；則選擇自學的效用最大。
（3）若（1-λ）Q-U1<0<Q-U0，即λ>（Q-U1）/Q，且U0<Q；則選擇自學的效用最大。
（4）若Q-U0<0<（1-λ）Q-U1，即λ<（Q-U1）/Q，且U0>Q；則答應其他節(jié)點企業(yè)條件，接受知識共享，并學習知識。
（5）若（1-λ）Q-U1<Q-U0<0，即λ>（U0-U1）/Q，且U0>Q；則選擇不學的效用最大。
（6）若Q-U1<（1-λ）Q-U1<0，即（Q-U1）/Q<λ<（U0-U1）/Q；則選擇不學的效用最大。
（二）模型均衡求解
由于核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)共享知識的成本U1和U2與知識整合創(chuàng)新價值Q與其他節(jié)點企業(yè)的機會收益P0的大小關(guān)系不確定，使尋求納什均衡解的過程變得非常困難。我們通過變量大小關(guān)系的變化，推出納什均衡，進而剔除包含不可置信威脅策略的納什均衡，求得子博弈精煉納什均衡解。根據(jù)以上效用價值分析，可以看出，如果其他節(jié)點企業(yè)選擇不共享知識，無論核心企業(yè)選擇自學或不自學工商管理論文，都達不到均衡解；如果其他節(jié)點企業(yè)選擇共享知識，同時提出要按λ比例獲取知識創(chuàng)新價值的回報。核心企業(yè)如果接受這個要求，那么兩者的收益函數(shù)為[（(1-λ)Q-U1，λQ-U2）]，需要λ的取值，從而得到兩組子博弈精煉納什均衡解：
解1：當U0>Q>U1+U2，且分配比例λ在[U2/Q，（Q-U1）/Q]之間時，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)同時選取知識共享策略。
解2：當Q>U0>U1+U2，且分配比例λ在[U2/Q，（U0-U1）/Q]之間時，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)同時選取知識共享策略。
從上述討論可以看出，核心企業(yè)對于某項知識的自學成本與知識整合共享過程中雙方耗費成本的大小關(guān)系，成為實現(xiàn)知識整合的決定性因素。在這種情況下，核心企業(yè)和其他節(jié)點企業(yè)雙方通過交流，確定合適的λ值，促使其他節(jié)點企業(yè)知識共享過程的發(fā)生，實現(xiàn)知識的整合創(chuàng)新價值。供應鏈聯(lián)盟各節(jié)點企業(yè)間，尤其是核心企業(yè)與其他節(jié)點企業(yè)之間的知識整合，目的在于促進各自核心競爭力的提高。如果整合成本太高，顯然不利于提高核心競爭力。因此，在其他節(jié)點企業(yè)和核心企業(yè)的知識整合博弈過程中，明確各種知識學習成本的關(guān)系，是判斷能否達到博弈均衡，實現(xiàn)知識整合的關(guān)鍵。
參考文獻：
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[5]李崇光，胡華平.論生鮮農(nóng)產(chǎn)品垂直渠道關(guān)系整合[J]. 中國流通經(jīng)濟，2009，(06) .
一、開拓了中國近代經(jīng)濟思想史研究的新領(lǐng)域
中國現(xiàn)代經(jīng)濟學不是從中國古代傳統(tǒng)經(jīng)濟思想中“內(nèi)生”出來的，而是從西方移植過來的，在早期移植西方經(jīng)濟學及中國經(jīng)濟學的發(fā)展過程中，近代留學生群體起到了非常關(guān)鍵的作用，其學術(shù)思想成為中國近代經(jīng)濟思想獨特重要的組成部分。但中國經(jīng)濟思想史學術(shù)界缺乏對近代留學生群體經(jīng)濟思想的系統(tǒng)深入研究，留學生經(jīng)濟學學術(shù)成就迄今沒有得到足夠重視。該書以中同近代留學生博士論文為切入點研究留學生留學期間的經(jīng)濟思想，重點研究留學生博士論文對經(jīng)濟學的貢獻。作者論述了留學生博士論文在理論經(jīng)濟學、財政理論、金融理論、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論、國際貿(mào)易理論、工商管理理論、經(jīng)濟思想史、經(jīng)濟史和經(jīng)濟學等方面的學術(shù)貢獻，是一部近代中國經(jīng)濟思想史百科全書式的學術(shù)著作，開拓了中國近代經(jīng)濟思想史研究的新領(lǐng)域。
二、挖掘了中國近代經(jīng)濟思想史研究的新史料
中國近代經(jīng)濟思想史學科經(jīng)過幾代學人的努力取得了一定的成就，但該學科一百多年來已有的學術(shù)研究成果主要是運用中文文獻資料，外文文獻資料少有運用，存在文獻收羅不足的問題，導致中同近代經(jīng)濟思想特別是民國經(jīng)濟思想沒有得到充分挖掘，許多經(jīng)濟思想沒有系統(tǒng)加以研究。比如民國時期的劉大中、蔣碩杰、林霖、何廉和方顯廷等的經(jīng)濟思想都沒有進入《中國大百科全書》，甚至沒有列入中國近代經(jīng)濟思想史教科書。中國近代經(jīng)濟思想史研究的新進展既要有研究方法、研究思路的創(chuàng)新，也要有史料的新發(fā)現(xiàn)。作者利用從歐美各國收集到的英文、法文及德文經(jīng)濟學博士論文，中國近代留學生在歐美經(jīng)濟學刊物上發(fā)表的學術(shù)論文，兩方學者在歐美學術(shù)刊物上發(fā)表的有關(guān)中國近代留學生博士論文的評論文章等，研究中國近代經(jīng)濟思想史的變遷，其中大多數(shù)資料是第一手資料且第一次運用。
三、提出了中國近代經(jīng)濟思想史研究的新觀點
一、畢業(yè)論文選題中常見的主要問題
(一)缺乏實用性
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)能熟練地運用經(jīng)濟管理方面的專業(yè)理論知識,在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等從事管理、營銷、財務以及人事工作的復合型應用人才。因此無論是市場營銷、廣告策劃、戰(zhàn)略管理方向,還是人力資源管理、財務管理方向的畢業(yè)論文寫作,均應強調(diào)微觀價值,強調(diào)現(xiàn)實可操作性。然而工商管理專業(yè)的本科生在平時的學習中參與社會調(diào)查和科研實踐的機會相對較少,對現(xiàn)實中的某些管理問題往往缺乏感性認識和理性思維,在如何進行科學研究以及如何撰寫學術(shù)論文等方面也基本上屬于一片空白,加上面臨研究生入學考試和就業(yè)等壓力,在畢業(yè)論文選題時往往表現(xiàn)得非常盲目和倉促,最后導致了選題缺乏實用性。
(二)缺乏創(chuàng)新性
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力,充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能,同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。只有對理論有了本質(zhì)的認識,對問題有了根本性的把握,才會有自己新的觀點,這樣寫出來的畢業(yè)論文才會有個性。然而,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文在選題上往往是探討一些老生常談的問題,論證過程也只是對材料進行簡單的堆砌,沒有進行提煉和挖掘,也不能基于新的角度或者利用新的方法來對其進行論證,進而提出新的觀點、新的思路,完全缺乏創(chuàng)新性。
(三)范圍和難易程度不當
部分學生在選題時由于沒有對所選研究方向的歷史沿革及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行全面的調(diào)查和梳理,也沒有結(jié)合自身實際條件對所選題目進行深入的了解和分析,經(jīng)常會出現(xiàn)選題不恰當?shù)那闆r。例如,有些題目學術(shù)價值較高、角度較新、內(nèi)容較奇,但是難度較大,超出了工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的研究能力范圍,一旦盲目動筆,可能會陷入中途寫不下去的困境,不僅造成時間、精力上的浪費,而且容易使學生自己喪失信心。反之,如果已經(jīng)具備了一定的能力和條件,卻將論文題目選得過于簡單,那么就不能反映學生自己的真實水平,而且達不到通過撰寫論文來鍛煉學生、提高學生能力的目的。
(四)題目變動的可能性較大
根據(jù)大部分高校的基本要求,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的確定一般是在第七個學期,而此時很多學生仍不能確定下學期的畢業(yè)實習單位和實習的具體內(nèi)容。如果實習的內(nèi)容和所研究的方向不一致的話,那么將很難收集到論文撰寫中所必須的資料和數(shù)據(jù)。有些實習單位可能會要求學生的畢業(yè)論文選題必須與本單位的業(yè)務相關(guān),那么學生就只能放棄原來所選的研究方向,改寫工作單位要求寫的題目,這些均增加了選題的不確定性。
二、提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的建議
(一)加強對畢業(yè)論文選題意義的認識
愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅僅需要在數(shù)量分析或?qū)嶒炆系囊恍┘寄芏?。而提出新的問題和新的可能性,從新的角度看待舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,這也是科學進步的標志。選題實際上就是一個提出問題的過程,它是畢業(yè)論文寫作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),選題的好壞對畢業(yè)論文寫作的成敗產(chǎn)生重要的影響。
工商管理專業(yè)的實踐性很強,在確定畢業(yè)論文選題前,學生應當做好充分的準備工作,如必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐學習以及大量文獻資料搜集和閱讀。作為指導老師,也應當充分認識到自己在本科畢業(yè)論文指導中的作用和責任,根據(jù)所從事的研究領(lǐng)域內(nèi)已取得的研究成果和實踐經(jīng)驗,及時跟蹤研究熱點,敏銳洞察研究前沿,準確把握研究方向,引導學生順利進入研究角色。
(二)改革畢業(yè)論文的選題制度
工商管理專業(yè)屬于“綜合性”專業(yè),必須在掌握經(jīng)濟學、企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、統(tǒng)計學、財務管理、市場營銷等多門學科知識的基礎(chǔ)上,再融會貫通、綜合提升,培養(yǎng)具有經(jīng)濟素養(yǎng)、戰(zhàn)略眼光、競爭意識、組織才能等多項技能的復合型人才。當你作為一個管理者對不同行業(yè)的企業(yè)或者同一行業(yè)中的不同企業(yè)進行診斷時,就會發(fā)現(xiàn)存在的問題并非完全相同,有些是市場戰(zhàn)略定位失誤,有些是內(nèi)部管理制度落后,有些是供應鏈出現(xiàn)問題。這樣,畢業(yè)論文的選題方向?qū)驗閷嵙晢挝坏木唧w情況不同而發(fā)生很大變化。
考慮到工商管理專業(yè)的這一特殊性,畢業(yè)論文題目一開始就不能定得太死,出題應當先只定大方向,盡量以導師的研究方向為主,并適當放寬研究范圍,為學生今后對選題作進一步完善留有余地。國內(nèi)外畢業(yè)論文題目在中期作出修改應該說算是常事,即使是博士論文在中期修改題目也不泛其例。學生的選題是否需要進行修改,應當以指導老師的意見作為重要參考依據(jù),因為導師是掌握實際情況的第一人,是最有發(fā)言權(quán)的。
本書于1973年出版，是以明茨伯格1968年完成的博士學位論文――《工作中的經(jīng)理――由有結(jié)構(gòu)的觀察確定的經(jīng)理活動、角色和程序》以及其他相關(guān)文獻為基礎(chǔ)完成的。它全面地闡述了經(jīng)理工作的特點、經(jīng)理所擔任的角色、經(jīng)理工作中的變化及經(jīng)理職務的類型、提高經(jīng)理工作效率的要點、經(jīng)理工作的未來等基本問題，并評介了其他管理學派有關(guān)經(jīng)理職務的各種觀點。
該書提出的經(jīng)理角色理論，如今已經(jīng)成為大多數(shù)管理學教科書中的基本內(nèi)容之一。
本書是作者最知名的著作，奠定了其極具影響力的管理大師地位。他對管理工作的觀察與研究，迄今無人能超越。
本書是經(jīng)理角色管理學派最早出版的經(jīng)典著作。很多人至今仍樂此不疲地回憶著當年明茨伯格這本書的命運。據(jù)說當年亨利 ?明茨伯格曾經(jīng)把自己這篇博士論文的手稿寄給了15家出版社，但是都被一一退回了，亨利?明茨伯格修改了一次之后又寄了出去，才最終得到了一家出版社老板的青睞。然而，能夠憑借此書一舉奠定亨利?明茨伯格“經(jīng)理人角色理論巨匠”的地位，恐怕不僅是這個出版商，也是亨利?明茨伯格自己沒有想到的。
攻讀專業(yè)博士學位的教學計劃的原則（如年限、形式、水平、質(zhì)量等）均參照學術(shù)性博士學位（PHD）的標準，只是在招生、課程的側(cè)重點，培養(yǎng)方向、論文的性質(zhì)、實踐要求等方面有所不同。
培養(yǎng)目標
美國專業(yè)博士學位設(shè)立的伊始就是為了適應愿意從事實踐性職業(yè)，而不愿從事研究和教學的那部分人的要求。它以培養(yǎng)實踐高層次應用人才為目標而區(qū)別于以培養(yǎng)學術(shù)為主要目標的學術(shù)性博士。所以對專業(yè)博士學位獲得者的培養(yǎng)目標就可以大體上總結(jié)為：通過高水平的專業(yè)訓練使其達到一定的水平，使之具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務工作的能力并要求掌握相應的專業(yè)理論知識。由于培養(yǎng)目標與PHD有顯著差別，所以專業(yè)博士研究生在招生、課程設(shè)置、培養(yǎng)經(jīng)費、實踐要求、導師、論文要求等許多方面都有自己的特色。
招生
博士生招生是博士教育的首要環(huán)節(jié)。招生的狀況直接影響培養(yǎng)質(zhì)量，所以美國大學十分重視博士的招生工作。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，知識更新與分化的速度急劇增長，社會對不同層次與規(guī)格的人才的渴求，導致了博士教育多樣化格局的形成。美國專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的特點首先就體現(xiàn)在招生方面?？偟恼f來，“美國式”招生制度的特點在于：不單純以分數(shù)取人，注重全面考察，尤其重視學習能力；招生的指導思想是以滿足社會需要為出發(fā)點?；谝陨蟽牲c，其專業(yè)博士生培養(yǎng)模式的招生對象的實踐能力就成為考察重點。例如，工程博士的招生對象雖然有一些來自學士或碩士，但是更多的來自工業(yè)企業(yè)界和政府部門的中下層管理崗位。這些人從事過工程實踐工作，具有很強的全方位的工程能力。
另外美國專業(yè)博士學位的設(shè)置也主要取決于市場的需要。在相對“飽和”的專業(yè)領(lǐng)域，招生較平穩(wěn)，發(fā)展較緩慢；而那些“興旺”的學科，如工商管理、工程、教育、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)I(yè)博士的生源則較多，發(fā)展也較快。這與美國高校一向所奉行的“服務社會”的理念是一致的。
課程設(shè)置
博士生入學后首先進行課程學習，這是美國博士生教育的一個特點。對攻讀專業(yè)博士學位的博士生的培養(yǎng)，由于人才培養(yǎng)目標的變化，它注重專業(yè)知識及相應的實務教學。選修課要求側(cè)重職業(yè)或?qū)I(yè)的需要，為學生今后的職業(yè)生涯做好準備專業(yè)博士的培養(yǎng)方式主要采用產(chǎn)學研相結(jié)合的形式：學校和企業(yè)、科研部門聯(lián)合培養(yǎng)，在實施課程培養(yǎng)計劃過程中，大學和企業(yè)各派一定數(shù)量的教師講授課程，強調(diào)在生產(chǎn)實際和社會實踐中進行科研。
在外國語的要求上也比哲學博士PHD要低。專業(yè)博士學位一般要求精通一門外語或者以其他學科如數(shù)學或統(tǒng)計學代替而PHD則通常要求精通兩門外語。對于這方面的差別，作者認為可能起源于二戰(zhàn)后的認識問題。那時美國還沒有成為世界學術(shù)中心，美國學術(shù)界那時也忙著“國際化”，外語學習對掌握國際學術(shù)新動向，發(fā)展新知識，至關(guān)重要。但是對于培養(yǎng)面向?qū)嵺`的專業(yè)人員來說就顯得不那么重要，而且外語學習需要大量時間，因此對于培養(yǎng)實踐人才的專業(yè)博士降低外語學習要求，而把有限的學習時間用于專業(yè)學習，則被認為是最恰當?shù)?。所以二?zhàn)后許多專業(yè)博士學位并無外語要求或不十分苛求，只是隨著發(fā)展一些專業(yè)博士學位才提高了對外語學習的要求，但仍低于PHD的要求。這只是培養(yǎng)目標與課程要求一致性的結(jié)果。專業(yè)博士學位既然樹立了自己的培養(yǎng)目標――面向?qū)嵺`，注重應用性，它就應該建立適應目標的課程體系和要求。
實踐能力的培養(yǎng)與要求
美國的專業(yè)博士生教育非常重視培養(yǎng)學生將理論付諸于實踐的能力，即要求學生具備更多的實踐經(jīng)驗，所以他們往往要求專業(yè)博士生有若干時間（一般為1~2年）的相關(guān)專業(yè)的實際經(jīng)驗。例如，醫(yī)學博士研究生有“住院見習期”。工程博士研究生則要求至少一年的“工業(yè)見習期”。在此期間，學生往往需要常常往返于大學和資助博士論文的公司企業(yè)，接受大學導師和專業(yè)工程師的雙重指導，從事研究和設(shè)計開發(fā)的創(chuàng)造性工作。
經(jīng)費來源
近幾年來，研究生教育經(jīng)費的多元化是一個世界性的普遍現(xiàn)象。美國20世紀60年代至80年代政府撥款在整個經(jīng)費中占的比例下降，其他渠道籌措資金比例上升。這種情況一方面說明國家撥款經(jīng)費的緊張，而學校與企業(yè)橫向合作的經(jīng)費在增加；另一方面也說明許多企業(yè)確實需要高水平的人才加入，所以許多企業(yè)愿意對專業(yè)博士選定的有實踐背景的論文和實際應用性的科研項目給予資助，這部分資金成為專業(yè)博士教育經(jīng)費籌措的渠道之一。例如，學生進入見習和論文寫作階段后，可以作為公司、企業(yè)的“見習生”，由見習單位支持博士生的選題，并為他們提供薪水和設(shè)備儀器及研究經(jīng)費等。對于專業(yè)博士學位教育來說，由于接近實踐容易為企業(yè)帶來現(xiàn)實效益，因此就更易于吸引企業(yè)投資，這種籌資方式所得資金占的比例較之于PHD大一些。
論文要求
作者按照“理論框架――運用機制――重點與難點――實際操作――對策措施”的研究范式作為研究思路，針對西部的中小企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進行了較為深入和全面的研究，通過對國內(nèi)外中小企業(yè)理論與實踐的梳理，對中小企業(yè)發(fā)展進行國際比較，提出了戰(zhàn)略資本、中小企業(yè)集群戰(zhàn)略、西部中小企業(yè)有效組織戰(zhàn)略等觀點，并根據(jù)西部實際情況，又提出發(fā)展西部資本市場、解決中小企業(yè)融資問題的十點建議。本書從西部中小企業(yè)發(fā)展的問題人手，利用SWOT分析模型對西部中小企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和風險進行了深入的分析，在此基礎(chǔ)上，進一步研究西部中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，最后提出了加快發(fā)展西部中小企業(yè)的對策和建議。其中不少觀點比較新穎，具有一定的創(chuàng)新意識。
針對西部中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)規(guī)模小，科技創(chuàng)新能力弱，管理難度大，人才匱乏，特別是面臨金融環(huán)境、經(jīng)營環(huán)境和發(fā)展軟環(huán)境不良的挑戰(zhàn)等問題，作者力圖在理論上有所突破和創(chuàng)新。作者指出，西部地區(qū)長時間形成的較差的信用環(huán)境影響了一部分中小企業(yè)經(jīng)營者的誠信，合同欺詐、金融詐騙、賴賬拖欠、出口騙稅、虛假注冊，導致一些企業(yè)在市場競爭中敗下陣來。究其原因，一是支持西部中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)良程度還不夠，在稅收政策、人才支持和土地等生產(chǎn)要素的分配方面，對中小企業(yè)存在著不平等待遇。二是社會化、法治化的信用征信制度亟待建立。市場經(jīng)濟的法則是既要獎勵講信用者，也要懲罰失信者。當前應加快建立社會化、法治化信用征信制度，讓市場經(jīng)濟真正成為法治經(jīng)濟。三是法律保護不夠，導致不平等競爭。地方政府往往存在地方保護主義、部門保護主義和大型企業(yè)輕中小企業(yè)的思想。社會風險投資機制不健全，導致中小企業(yè)規(guī)模發(fā)展受到制約。四是貸款難已成為制約西部中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸。商業(yè)銀行對培育和發(fā)展中小企業(yè)重視不夠，貸款過度向大企業(yè)、大客戶集中；在營銷上，存在“等政策到位，怕?lián)L險，不積極營銷”的思想，對中小企業(yè)貸款以存單、要求質(zhì)押居多，而中小企業(yè)貸款往往缺乏抵押物。各地雖然陸續(xù)成立了擔保公司，但擔保體系尚未健全，擔保公司的實力也很薄弱，對于中小企業(yè)的融資需求而言，無異于杯水車薪。五是中小企業(yè)主目光短淺，素質(zhì)低下，缺乏長遠目標。一部分中小企業(yè)的管理理念、風格和方式過于粗放，家族式管理現(xiàn)象仍然十分嚴重，與現(xiàn)代企業(yè)制度的基本要求差距甚大。六是西部地區(qū)政府相關(guān)部門及中介機構(gòu)對中小企業(yè)的服務力度不夠，缺乏一個統(tǒng)一的中小企業(yè)政府管理機構(gòu)和完善的中小企業(yè)社會化服務體系。
《中國西部中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究》一書是章繼剛在其博士論文的基礎(chǔ)上幾易其稿，反復修改而成的。在2005年1月，由美國普萊斯頓大學組織的博士論文答辯過程中，該論文得到了答辯委員會的高度評價，受到清華大學、中國人民大學等同行評議專家的一致肯定，認為“論文選題符合中國西部大開發(fā)、解決‘三農(nóng)’問題、改進西部中小企業(yè)發(fā)展狀況的需要，針對性強，有理論與實踐意義?！敝?，作者并沒有滿足已有的成就，對論文又進行反復修改，使本書內(nèi)容更加完善。
