時(shí)間：2024-03-15 10:40:51
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關(guān)鍵詞：西部地區(qū); 高校; 知識產(chǎn)權(quán)管理; 問題; 對策
Abstract: at present, the management of intellectual property rights in universities in China there are mainly intellectual property protection and management consciousness; The colleges intellectual property rights the brain drain is serious, the cultivation of intellectual property talents less aggressively; The management of intellectual property work omissions; Intellectual property policy problems such as relative lag, so we put forward the corresponding countermeasures, these measures include strengthening universities in the western region of intellectual property protection and management consciousness; Keep and training of talents; Universities to establish and perfect the intellectual property management institution, An effective incentive mechanism.
Keywords: the western region; Colleges and universities; Intellectual property management; Problem; countermeasures
中圖分類號：D923.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
高校是國家科技創(chuàng)新的源頭，是知識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍。目前我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理中存在許多問題，尤其是在偏遠(yuǎn)落后的西部地區(qū)，高校知識產(chǎn)權(quán)在全國總量中所占的比例令人擔(dān)優(yōu)。本文著重分析我國西部地區(qū)高校知識產(chǎn)權(quán)管理中存在的問題，針對問題提出相應(yīng)的對策，旨在提高西部地區(qū)高校知識產(chǎn)權(quán)管理能力。
一、 我國西部地區(qū)高校知識產(chǎn)權(quán)管理中存在的問題
高校知識產(chǎn)權(quán)管理是指高校對其所擁有的知識產(chǎn)權(quán)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益和提高國際競爭力的過程。隨著我國科技事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、體制逐步完善、法治不斷健全，西部地區(qū)高校的知識產(chǎn)權(quán)管理工作取得了很大進(jìn)步，但仍存在諸多問題：
1.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理意識淡薄是直接影響西部高校知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展的根本性問題。由于西部地區(qū)高校開展知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理的時(shí)間較短，領(lǐng)導(dǎo)層和一般管理者沒有接受過系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育和培訓(xùn)，缺乏對知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵的真正了解。長期以來，西部高校一直把數(shù)、科研項(xiàng)目數(shù)、鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)成果數(shù)等當(dāng)作科技工作要求的主要方面，把這些指數(shù)作為教師職稱評定、晉級獎(jiǎng)勵(lì)、績效考核的重要指標(biāo)。這種“重成果輕專利”的政策導(dǎo)向，使教師們申請專利的意識差，缺乏市場觀念和競爭意識?？萍颊撐囊?、成果鑒定、學(xué)術(shù)研討等形式公布，使其喪失作為專利申請條件之一的新穎性，得不到法律保護(hù)，同時(shí)大量科技成果免費(fèi)被世界各國使用，造成巨大損失。
2.西部高校知識產(chǎn)權(quán)人才流失嚴(yán)重，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專門人才力度較弱。西部高校對人才的吸引相對東部高校處于劣勢,一方面招不來頂尖級的人才,另一方面自己培養(yǎng)的高級人才又相繼流失。這使得西部高校本來并不富裕的財(cái)政和并不是很充分的人才儲備雪上加霜,并成為惡性循環(huán)。高校人才流失，帶走了大量在校期間的科研成果和知識產(chǎn)權(quán)，對西部高校來說損失巨大。知識產(chǎn)權(quán)人才是知識產(chǎn)權(quán)制度得以建立、維護(hù)、發(fā)展的基礎(chǔ)，具有極其重要的作用。我國目前知識產(chǎn)權(quán)專門人才捉襟見肘，而西部地區(qū)更是極度缺乏，這必將制約西部地區(qū)的快速發(fā)展。加快培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才，西部高校責(zé)無旁貸，但目前西部地區(qū)大部分高校沒有設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，沒有針對知識產(chǎn)權(quán)管理進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)，造成了西部地區(qū)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的匱乏。
3.知識產(chǎn)權(quán)的管理工作疏漏。目前，西部地區(qū)高校中有相當(dāng)一部分沒有設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理機(jī)構(gòu)，沒有專門用于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)盒管理方面的經(jīng)費(fèi)，沒有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理的規(guī)章制度，沒有配備相應(yīng)的管理人員，知識產(chǎn)權(quán)工作多由科技處管理人員兼職，這樣不僅嚴(yán)重影響科技人員申請專利的積極性，而且在一定程度上阻礙了高校知識產(chǎn)權(quán)工作的有序開展。另外，這種相互脫節(jié)、不協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，出現(xiàn)了管理上的混亂和漏洞，形成了知識產(chǎn)權(quán)流失的“暗道”。
4.知識產(chǎn)權(quán)政策相對滯后。西部地區(qū)高校的知識產(chǎn)權(quán)政策大部分缺乏激勵(lì)性，即不與工資掛鉤，也不作為職稱晉升的條件。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，科技成果是目前大學(xué)教師普遍最為關(guān)心的問題之一，它與科研人員的住房問題以及福利待遇等多項(xiàng)利益緊密相關(guān)，而這些利益的獲得與專利工作和專利技術(shù)轉(zhuǎn)化關(guān)系不大，嚴(yán)重影響了科研人員申請和從事專利工作的積極性。
二、加強(qiáng)西部地區(qū)高校知識產(chǎn)權(quán)管理的對策
1.強(qiáng)化西部地區(qū)高校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和管理意識。針對西部地區(qū)高校知識產(chǎn)權(quán)管理觀念模糊、意識淡薄的現(xiàn)狀，我們應(yīng)加大知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育力度。如利用校報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播、電臺、電視臺、宣傳欄、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等，還可以通過舉辦講座、學(xué)習(xí)班、選修課等形式，廣泛宣傳普及知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識，并進(jìn)行典型案例教育，全面提高高校師生員工的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)盒管理觀念，強(qiáng)化競爭能力與自我保護(hù)意識。
2. 要留住和培養(yǎng)人才。西部地區(qū)條件艱苦，經(jīng)濟(jì)收入水平較低，要想留住高校人才要從四方面著手：一是提高薪酬待遇。愿意到西部高校發(fā)展的老師多數(shù)來自農(nóng)村普通家庭，經(jīng)濟(jì)條件較差，因此要用高薪待遇吸引人才，留住人才。二是解決住房問題。如今全國房價(jià)上漲勢頭迅猛，對于收入不高的西部高校教師來說住房是生活中的一大問題，因此西部高校要解決老師的住房問題，讓老師沒有后顧之憂。三是要搭建科研平臺。高校教師科研與教學(xué)并重，要給教師們提供能夠充分發(fā)揮教師價(jià)值的科研平臺，形成強(qiáng)有力的、完整的科研隊(duì)伍，讓教師有歸屬感、集體感。四是要健全管理體制。評定職稱、職務(wù)晉升等制度透明、公開、公正、公平，讓教師看到努力的方向，給每位年輕教師晉級的希望。
3.建立健全激勵(lì)機(jī)制。西部高校要制定符合本校實(shí)際的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造激勵(lì)政策，從制度上扭轉(zhuǎn)重論文、輕專利的思想，把知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造納入到科研人員業(yè)績考核中，與職稱評定相結(jié)合，與崗位津貼想結(jié)合，與成果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】高考 語文 全國卷 教學(xué)建議
一、前言
今年教育部要求語文等部分學(xué)科要開始使用高考全國卷，爭取明年高考時(shí)全部統(tǒng)一使用全國卷，這對于高中學(xué)生來說，影響非常大，而且對于語文教學(xué)也要求作出相應(yīng)的改變。在這樣的一個(gè)情況下，語文教學(xué)如何才能進(jìn)行有效的調(diào)整，是語文教育的重要工作。這就需要充分了解全國卷的形式、特征以及規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)其與本省語文教學(xué)的共通點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)二者的銜接。
二、高考語文全國卷的研究
從高考語文全國卷的類型來看，大致可以分為新課標(biāo)全國卷I、II兩種，一直以來江西等省份就使用新課標(biāo)全國卷I，整體難度比較適中，而甘肅等省份使用的是新課標(biāo)全國卷II，整體難度較低。根本本省的情況來看，使用新課標(biāo)全國卷I的可能性較大，因此下文主要是對全國卷I進(jìn)行分析。從試卷考點(diǎn)的角度進(jìn)行分析，高考全國卷I主要由各大板塊構(gòu)成，其中詩歌鑒賞、默寫以及現(xiàn)代文閱讀等部分占了相當(dāng)大的分值，且難度有所增加，例如默寫并不只是考查學(xué)生的記憶能力，更強(qiáng)調(diào)考查他們的理解能力；從結(jié)構(gòu)與層次的角度來看，試卷內(nèi)容含有閱讀題與表達(dá)題兩大題型，這類題型主要是檢驗(yàn)學(xué)生的文字運(yùn)用能力?？傊?，整個(gè)試卷不是非常注重學(xué)生的識記考察，而是著重于考查他們的語文綜合運(yùn)用能力；從寫作題的角度來看，寫作題緊扣社會的時(shí)事熱點(diǎn)，擇取的都是對社會具有重大影響的熱點(diǎn)事件。該題型強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的聯(lián)系，重視傳統(tǒng)美德與精神內(nèi)涵的傳承，考查的是學(xué)生整體素質(zhì)能力。
三、高中語文教學(xué)的對策
雖然以往各個(gè)省份所使用的語文高考考卷不一樣，但是考查的重點(diǎn)基本是一致的，因此在使用高考全國卷后，各省高中語文教學(xué)模式不需要做出太大的改變。
首先，高中語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全國卷與其它版本的語文高考試卷雖然有一定的差別，但是總體上沒有太大的出入，因此語文教師可以繼續(xù)采用以往總結(jié)的優(yōu)秀教學(xué)技能，在注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，各個(gè)版本的語文高考考卷的出發(fā)點(diǎn)都是為了考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，即使全國卷的題型與地方考卷的題型不一樣，但是知識結(jié)構(gòu)是一樣的，全部都是圍繞高中語文教學(xué)展開。所以，高中語文教師必須要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度。相對而言，全國卷比較注重翻新，各大題型具有較大的靈活性，在整個(gè)試卷中并不是很注重考查學(xué)生的本土性東西，而是考查學(xué)生的思維靈活度，給予學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。
其次，高中語文教師要學(xué)會根據(jù)形勢作出改變，逐漸的完成教學(xué)的過渡與完善。在全國通過使用全國卷后，高中語文教師在教學(xué)中雖然需要作出一定的改變，但是并不需要全部翻新，而是在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)模式能夠更加的適應(yīng)教材。高中語文教師可在實(shí)踐中一邊探索一邊轉(zhuǎn)變，盡可能保持穩(wěn)中有變，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上重點(diǎn)攻破全國卷的疑難點(diǎn)問題。例如，在全國卷的幾大考查板塊中，詩歌鑒賞題的難度相對比較大，對于習(xí)慣地方自主命題的學(xué)生而言，一時(shí)難以適應(yīng)，因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對這一模塊進(jìn)行研究，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)際教學(xué)中可以對重點(diǎn)案例進(jìn)行分析，以此對學(xué)生進(jìn)行指АM時(shí)，詩歌鑒賞題模塊的內(nèi)容通常都是擇取學(xué)生不是很熟悉的知識，這就要求學(xué)生充分掌握語文教材的所有相關(guān)知識，不能只記重點(diǎn)，對于較為生僻的知識也要了解，這樣才能在高考中從容的答題。而且題型有所偏向于主觀性，并不是很注重學(xué)生考查學(xué)生的純粹知識性，更加注重考查其對于問題的自主思考能力。
四、結(jié)語
高考語文全國卷具有較大的靈活性，給予了學(xué)生較大的發(fā)揮空間?？傮w上來看，雖然它注重考查學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，但是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此語文教師要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度，在實(shí)際教學(xué)中，教師可繼續(xù)使用以往總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是需要根據(jù)實(shí)際情況作出一定的改變，以便更快的完成教學(xué)的過渡與完善。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵字：高中語文；人文教育；人文關(guān)懷
【中圖分類號】G633.
1.高中語文教育中人文教育的重要性
1.1新課標(biāo)中對于人文教育的定義
在新課標(biāo)中明確的規(guī)定現(xiàn)階段的素質(zhì)教學(xué)必須全面的貫徹人文教育的精神。此外，何謂真正意義上的人文教育恐怕每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，但是人文教育的主要意思是說：對于一切的受教育者所接受的當(dāng)代的教育必須能夠提升受教育者的人文境界，能夠幫助受教育者塑造自身的理性的性格以及塑造正確的社會主義價(jià)值觀。簡單的說就是對受教育者進(jìn)行人性的教育。
1.2人文教育對于高中教育的重要性
人文教育在整個(gè)高中的教育環(huán)境下主要是通過人文教育可以實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)與自然文化科學(xué)相互的結(jié)合?，F(xiàn)代的人文教育主要是在幫助學(xué)生掌握一門基礎(chǔ)課程的同時(shí)幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)觀、知識觀以及社會主義價(jià)值觀。這與傳統(tǒng)的人文教育幫助學(xué)生正確的認(rèn)識人和人以及自然、社會之間的關(guān)系有著很大的不同。現(xiàn)代的人文教育不斷推進(jìn)的同時(shí)也是對于現(xiàn)代的人文精神的一種推廣和傳播。推廣和傳播的不僅僅是人文精神，更主要推廣和傳播的是人們對于科學(xué)、真理以及創(chuàng)新精神的推廣。具有非常深厚的人文內(nèi)涵。
1.3當(dāng)代高中語文中的人文教學(xué)
新課標(biāo)中明確的規(guī)定當(dāng)代的高中語文教育教學(xué)必須包含對于高中學(xué)生的人文關(guān)懷。全面的重視學(xué)生人文性格的發(fā)展，整個(gè)高中語文的教育教學(xué)目標(biāo)必須包含高中生人文精神的培養(yǎng)。
此外，我們也可以想象出來，一個(gè)高中生如果生活學(xué)習(xí)在一個(gè)充滿人性、人文的教育環(huán)境之下對于整個(gè)高中生的發(fā)展是非常有幫助的，其實(shí)人文的教育也是對高中生自身意識的一種尊重，這對于高中生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性也是非常有幫助的，在高中人文教育的過程當(dāng)中更是體現(xiàn)了我們教師對于每一個(gè)高中生的無微不至的關(guān)懷。
高中語文相對于其他的學(xué)科有著自身的明顯的特點(diǎn)，其自身就包含了很大的人文性，在高中的語文的教育過程中嵌入人文教育的思想能夠在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，同時(shí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是有很大的幫助的。其實(shí)每個(gè)高中生的內(nèi)心深處都有著非常大的人文精神，這就需要我們教師把學(xué)生內(nèi)心深處的人文精神充分的挖掘出來，充分的提高高中生整體的素質(zhì)水平。
2.如何在高中的語文教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)人文教育
在整個(gè)高中的語文教育過程中體現(xiàn)人文教育首先應(yīng)該改變語文教師多年的傳統(tǒng)的教育觀念以及傳統(tǒng)的老式的教育方法，這也是在高中語文的教育過程中嵌入人文教育的關(guān)鍵所在。其次，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，優(yōu)化課堂的設(shè)置，在日常的學(xué)習(xí)過程中營造出人文的氣息。最后，相關(guān)的教育教學(xué)單位必須做好對于當(dāng)代教育教學(xué)制度的完善工作。
2.1高中語文教師改變自身傳統(tǒng)的教育理念
先前的高中語文教育采用的主要模式就是老師在課堂上不斷的講那些是重點(diǎn)，那些是考點(diǎn)，接下來學(xué)生要做的就是把老師所講述的所有內(nèi)容全部的記下來，然后在課堂上或者課堂下把老師講授的全部內(nèi)容全部的背會，有的情況下學(xué)生根本就沒有理解老師所講授的內(nèi)容，但是也沒辦法，只能生吞活剝的全部的記住，這種教育模式就是灌輸模式?，F(xiàn)代的教育應(yīng)該把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體的地位上來，全面的充分的保證學(xué)習(xí)過程的民主性以及人文性，采用以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔助的教育教學(xué)模式。最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造師生平等互動和諧的教學(xué)人文環(huán)境。這樣才是真正意義上的老師和學(xué)生的溝通。
2.2完善整個(gè)教育的評估制度
我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)評估制度就是以最終的考試內(nèi)容為準(zhǔn)，一切與考試內(nèi)容相悖或者不相關(guān)的內(nèi)容我們?nèi)坎恢v授，這種教育模式在很大程度上對學(xué)生綜合能力的提高有著非常大的影響，此外，這種教育教學(xué)模式會使語文教學(xué)內(nèi)容非常的單一。這就要求我們當(dāng)代的語文教師在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，特別是對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要格外的重視，全面的保證整個(gè)語文教學(xué)環(huán)境的生機(jī)和活力，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識的興趣動力，為新課改下的高中語文人文教學(xué)提供充分的保障工作。
3.結(jié)束語
綜上所述，人文教育教學(xué)在高中語文的教育教學(xué)過程中有著非常重要的作用，這就要求高中語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意人文性的教學(xué)理念，同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)代的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，注重對學(xué)生的關(guān)懷和人文精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使人文教育在高中語文教學(xué)中真正成為培養(yǎng)和弘揚(yáng)人文精神的平臺。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中語文課堂教學(xué)優(yōu)化意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，眾所周知，語文是一門最基礎(chǔ)的課程，是一門具有獨(dú)特魅力的人文學(xué)科。每個(gè)人都需要通過語言和文字來吸收外界信息、表達(dá)自己的思想，而最為通常使用的中文和漢字知識則是在語文課上獲取的，高中的語文課程更是大大提升了我們的知識水平。
可是， 現(xiàn)實(shí)生活中，高中語文教學(xué)情況并不是那么樂觀，很多學(xué)生都不是很喜歡這門課，同時(shí)也被認(rèn)為是效果最差、提升最慢的一門課。真正能說會道、文筆好的同學(xué)簡直是鳳毛麟角。想要切實(shí)有效地提高高中學(xué)生的語文能力， 使其能嫻熟地運(yùn)用祖國的語言文字很好地表達(dá)自己的思想，筆者認(rèn)為我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 積極的探索新的教學(xué)方法和模式。
近幾年來，隨著新課改的實(shí)行，高中語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，取得了不少進(jìn)步，但仍然存在著很多問題。 因此，筆者擬結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的一點(diǎn)見解，力求探索出一條行之有效的高中語文教學(xué)之路。
一、課前精心設(shè)計(jì)教案
面對豐富多彩的語文教材，教師在課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備，不做“拿來主義”者，照本宣科。而是要做到認(rèn)真了解課型、精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。同一模塊，不同課型，問題目標(biāo)要有側(cè)重。例如，在《項(xiàng)脊軒志》和《陳情表》兩課的教學(xué)中，我們可以側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)美真摯的感情，珍視親情；例如在《羅密歐與朱麗葉》的教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生聆聽?wèi)騽『陀^看影片的方式，讓他們體會到戲劇的魅力，同時(shí)培養(yǎng)鑒賞能力，以期提高文化品位。
二、夯實(shí)自身專業(yè)知識基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己的知識面
作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就要求了我們更高的專業(yè)素質(zhì)，我們不僅要豐富個(gè)人知識儲備，使博大精深的語文散發(fā)出非凡的魅力，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和傳承到中華文化的一些優(yōu)秀和精髓的東西；還要擴(kuò)大自身的知識面，多聽課，多看講座，多學(xué)習(xí)名師的絕招，在教學(xué)技藝上精益求精，這樣在講課的時(shí)候才能有所發(fā)揮，不局限于課本上。
另外，我們還應(yīng)該要做一個(gè)有反思力的語文教師。具有反思意識，對每一堂課自我反省，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為。在實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
三、優(yōu)化語文課堂教學(xué)語言，使其生動形象化
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、進(jìn)行思想教育最重要的工具，通過語言溝通，可以傳遞文化，從而啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。但是高中語文教學(xué)內(nèi)容并不都是那么精彩，比如文言文，會讓部分學(xué)生覺得無聊枯燥，如果語文教師的教學(xué)語言能夠幽默、形象、生動、精煉，并富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，克服學(xué)習(xí)中的重重困難。因此，高中語文教師的語言要做到以下幾點(diǎn)：生動形象而富于直觀性、規(guī)范準(zhǔn)確而富有科學(xué)性，充滿情感而富有節(jié)奏感，還不乏含蓄幽默、耐人尋味。
四、豐富課堂教學(xué)形式
教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，高耗低效。這是在經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革之后依然存在的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。想要讓語文出現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面，教師就要狠下一番功夫，不再咬著課本不放，就教材而講教材，而是要整合教材內(nèi)容，精心備課。體裁不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中曾說：“文本研習(xí)是閱讀教學(xué)中的常用方式”，但是“文本研習(xí)的方法和途徑是多種多樣的”，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能拘泥于單一的教學(xué)形式，應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)多樣化得教學(xué)方式。比如開展朗誦比賽，用聲音的形式呈現(xiàn)文本的意義，總之，教學(xué)形式可以多樣化，但要把握尺度，要適度，而不能把課堂變成嘩眾取寵的地方。
五、重視課堂互動
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是獨(dú)角戲，也就是俗稱的“填鴨式”教學(xué)，教師一個(gè)人在講臺上占據(jù)了課堂的全部時(shí)間，滔滔不絕，課堂氣氛沉悶、乏味，令人昏昏欲睡，學(xué)生一言不發(fā)，或走神，或打瞌睡，致使學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。
教師總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教師與學(xué)生之間沒有互動的教學(xué)，勢必會影響到課堂教學(xué)的效率，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。因此，高中語文教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。這樣，才能夠教學(xué)相長，才能夠更好地優(yōu)化高中語文教學(xué)。
六、注重學(xué)生的個(gè)性化差異
對待不同的學(xué)生，要注意因材施教，不要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全部學(xué)生，不論個(gè)人成績好壞，都應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的尊重和支持，另外，在因材施教中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但這并不意味著就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。要認(rèn)識到全面發(fā)展是普遍性、因材施教是特殊性。我們開展教育的主要目的就是培養(yǎng)出特定的人為特定的社會發(fā)展服務(wù)。筆者相信，只要我們堅(jiān)持做到注重學(xué)生的個(gè)性化差異，必能為優(yōu)化高中語文教學(xué)在一定程度上排憂解難。
高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高中語文教學(xué)的好壞直接影響到了學(xué)生觀念的形成，影響到學(xué)生精神文明進(jìn)步的步伐。在語文課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)認(rèn)識到師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，千方百計(jì)地為優(yōu)化高中語文教學(xué)而奮斗。高中語文教學(xué)的優(yōu)化，我們語文教師任重而道遠(yuǎn)，亟待繼續(xù)努力。
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關(guān)鍵詞 多媒體；高中語文；多媒體課件
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0132-02
多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合日益緊密，電子書籍、多媒體課件、多功能語音室等現(xiàn)代教育手段越來越豐富。教育的新變化就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，積極應(yīng)對多媒體教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。本文以高中語文教學(xué)為例，讓讀者從正反兩面對多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了解。
1 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的必要性
教育的發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等正是教育面向現(xiàn)代化發(fā)展的重要工具。高中語文要想得到長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合。正如楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中說的：“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果……才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國新的教育文化?！毕旅婢蛠碚勔徽劧嗝襟w技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的必要性。
以多媒體技術(shù)為代表的社會日益信息化趨勢要求高中語文教學(xué)需要和多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合 當(dāng)今社會是一個(gè)信息化的社會，人與人之間的交流往來離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。同樣，未來建設(shè)現(xiàn)代化國家的人才也離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。在這兩重因素的影響之下，多媒體技術(shù)于高中語文教學(xué)中的運(yùn)用成為必然。
高效語文課堂要求使用多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只要將自己掌握的知識傳授給學(xué)生，然后再輔助以課外練習(xí)，學(xué)生就能掌握知識，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效率。隨著新課改的推行，越來越多的教師開始認(rèn)識到高效語文課堂的打造離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定高效語文課堂能否實(shí)現(xiàn)的最關(guān)鍵因素，而多媒體技術(shù)將視頻、聲音、圖片等教學(xué)方式和教師的教學(xué)結(jié)合起來，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)。再加上高中階段的語文知識要比初中階段復(fù)雜難學(xué)，學(xué)生理解記憶更加不易，單純依靠教師的口頭講解，學(xué)生無法將知識全部吸收。通過使用多媒體，在視覺和聽覺上給予學(xué)生雙重的沖擊，可以促進(jìn)高中生的語文學(xué)習(xí)。
2 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的重要性
多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的使用有助于營造濃郁的教學(xué)氣氛 多媒體技術(shù)的一大教學(xué)優(yōu)勢是圖文并茂，可以提供給學(xué)生豐富的課堂教學(xué)資料，通過生動的畫面、悅耳的聲音傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者成為積極主動參加者，提升學(xué)習(xí)動力。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，筆者便將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，將圖片、文字、聲音融于一體，為學(xué)生再現(xiàn)課文中所描繪的月色下的荷塘，將學(xué)生帶入美的境界，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文課堂有助于提高教學(xué)效率 在傳統(tǒng)課堂上，教師教授知識的最主要方式就是師生對話，即教師將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上積極討論，踴躍回答教師的提問。但是無論教師的講解有多么細(xì)致，學(xué)生回答如何踴躍，受制于這種口耳相傳教學(xué)方式的知識即時(shí)性，課堂的教學(xué)效率都會受到一定程度的制約。利用多媒體技術(shù)開展高中語文教學(xué)則可以徹底改變這種教學(xué)弊端。教師可以自主選擇和本次教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體工具開展高密度的知識講解。如教師可以將本節(jié)課所講知識提前制作成幻燈片課件，等到講解時(shí)一邊向?qū)W生展示幻燈片，一片向?qū)W生講解，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。
多媒體技術(shù)在高中語文課堂的應(yīng)用有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，黑板和粉筆是教師開展課堂教學(xué)的主要工具，教師通過在黑板上書寫板書向?qū)W生理順課文線索、勾勒課文重點(diǎn)，板書書寫被認(rèn)為是教師教學(xué)中最沉重的工作之一。借助多媒體工具開展教學(xué)則很好地解決了這一問題，教師可以在課前將教學(xué)重點(diǎn)打到課件上，上課時(shí)講到何處就將相對應(yīng)的幻燈片點(diǎn)開，減輕了書寫板書的重任。
3 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中使用的誤區(qū)及注意事項(xiàng)
有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為使用多媒體就是實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化 實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是我國發(fā)展現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代化的一種表現(xiàn)，但是并不是說使用多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
隨著多媒體工具在使用中便捷性的彰顯，越來越多的教師在教學(xué)中離不開多媒體工具 多媒體工具是教師進(jìn)行正常教學(xué)的一種方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的仍舊是教師，教師不應(yīng)當(dāng)讓多媒體處于喧賓奪主的位置，而應(yīng)當(dāng)正確合理地使用多媒體，讓其為高中語文課堂的有效教學(xué)發(fā)揮積極的正面作用。
多媒體工具用于教學(xué)中的一個(gè)主要表現(xiàn)就是多媒體課件的制作 教師對知識的講解以及學(xué)生的知識學(xué)習(xí)都是通過多媒體課件進(jìn)行的，但是當(dāng)前仍有一部分教師在課件制作方面存在不足，伴隨著課件制作知識不全面、制作不熟練等問題同時(shí)存在的是教師直接從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行使用，對課本、教參的研究日漸不熟練，專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力有欠缺。
重視技術(shù)、輕視內(nèi)容是當(dāng)前高中語文教學(xué)中普遍存在的問題 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以語言和文學(xué)為主，多媒體工具是解析語言和文學(xué)的工具，是將語言知識和文學(xué)知識傳遞給學(xué)生最便捷、最直觀的工具。利用多媒體工具雖然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，但是卻將語文知識弱化，學(xué)生對語文的感知能力、閱讀能力和想象能力都變?nèi)?，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
因此，對于語文教師來說，既要看到多媒體技術(shù)的使用對課堂教學(xué)帶來的正面作用，也應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)在使用中出現(xiàn)的負(fù)面影響，趨利避害，讓多媒體技術(shù)為高中語文教學(xué)帶來更多益處。
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關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文；教學(xué)；應(yīng)用
隨著人類社會的不斷發(fā)展，人文主義教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中的重要性越來越明顯，并得到越來越教育工作者的認(rèn)可，毋庸置疑，情感教育與理性教育相結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育發(fā)展中不可避免的趨勢。要想使學(xué)生不僅具有專業(yè)的技能同時(shí)具有高尚的道德情操，就必須重視語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，只有這樣，高中語文教學(xué)才會充分發(fā)揮其在教育中的重要作用。接下來本文將結(jié)合筆者執(zhí)教以來的的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中語文中的情感教學(xué)做出淺顯的探討。
一、情感教育的內(nèi)涵
所謂的情感教育就是在教學(xué)過程中以心靈感應(yīng)為載體，把情感作為教育方式的主要內(nèi)容，情感教育是教育界近幾年新出的一種新穎的教學(xué)方式。對于情感教育相關(guān)學(xué)者做出了以下的專業(yè)解釋，即：“情感教育的本質(zhì)是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展?！彼麄冋J(rèn)為只有具有情感教育的教學(xué)活動才是完整成功的教育活動。情感教育應(yīng)該滲透在高中語文教學(xué)的全部過程中。正如古人所言，：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睆倪@句話可知，情感教育在古代就已經(jīng)初具雛形，同時(shí)古人也意識到了情感教育在教學(xué)過程中的重要作用。由此可見，情感教育在教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，與此同時(shí)，情感教育作為完整教學(xué)活動中重要的組成部分，其主要作用是使學(xué)生得到全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德智雙全的人才。
二、情感教育在高中語文教學(xué)中的作用
之所以在高中語文教學(xué)活動中引入情感教育，就是為了讓學(xué)習(xí)在語文教學(xué)活動中對我國文化產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉我國悠久的文化歷史和傳統(tǒng)，這是高中語文教學(xué)最本質(zhì)的目的。學(xué)生只有具有豐富的情感才可能具有源源不斷的創(chuàng)造力，學(xué)生才可以正確地領(lǐng)悟高中語文教材中作者所要表達(dá)的意圖，學(xué)生才會受到熏陶。在高中語文教學(xué)活動中引入情感教育后，在課堂上，教師的教學(xué)方式將會變得更加靈活有趣，課堂氣氛會更加活躍。教師可以把語文教材中作者想要表達(dá)的意思和意境聲情并茂地傳遞給學(xué)生，可以使學(xué)生準(zhǔn)確快速的把握作者的情感，并對作品的思想性和藝術(shù)性有更深入的挖掘和了解，讓學(xué)生體會到語文教學(xué)的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。與此同時(shí)處于高中時(shí)期的學(xué)生正處在人生的重要階段，是學(xué)生的生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期。處于此階段的高中生，正處于青春期，內(nèi)心情感復(fù)雜多變，情緒波動較大，容易受到外界的影響。與此同時(shí)，高中生的想象力、認(rèn)知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩(wěn)定，對相關(guān)事物有一定的分析能力，思維的獨(dú)立性和批評性也有明顯的發(fā)展。所以，在此種情況下，高中語文教學(xué)中引入情感教育顯得十分必要和迫切，對于引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。
三、高中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施
1.挖掘教材中的情感因素
雖然在高中語文教學(xué)活動中引入情感教育極為重要，但是在高中語文情感教育教學(xué)活動具體進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該注意相關(guān)事項(xiàng)，不可高屋建瓴，在語文情感教學(xué)活動中應(yīng)該立足于高中語文教材，要充分利用高中語文教材，利用好高中語文教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育往往可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在高中語文情感教學(xué)活動中，要求語文老師在情感教學(xué)活動之前對語文教材有比較深入的了解，同時(shí)還應(yīng)該提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，語文老師通過對教材的理解，可以而且應(yīng)該從中挖掘情感因素。與此同時(shí)，在高中語文情感教學(xué)活動時(shí)又不能全部依靠于高中語文教材，在引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解時(shí)，還應(yīng)該通過教材進(jìn)行相應(yīng)的拓展，整合教育資源，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)具備的知識去熟悉、研究課文，挖掘教材內(nèi)容的情感因素，讓學(xué)生與教材中的作者在思想情感上產(chǎn)生高度共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中語文教學(xué)過程充滿活力，讓語文教學(xué)的語言飽蘸情感色彩。
2.借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感
在語文教學(xué)活動中，朗讀活動是極其重要的一部分，在語文教學(xué)活動中通過朗讀活動不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力，同時(shí)朗讀活動也是讓學(xué)生準(zhǔn)確快速把握作者情感的一種途徑之一。語文教學(xué)是一種典型的語言教學(xué)活動，若語文老師在在教學(xué)活動中充分利用朗讀活動，并運(yùn)用帶有情感色彩的語言進(jìn)行教學(xué)，往往可以打動學(xué)生的內(nèi)心深處，收到意想不到的教學(xué)效果。在朗讀教學(xué)活動中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，同時(shí)也能讓學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)能力。通過語文老師的生動形象的朗讀可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，與人物形象共命運(yùn)，與美麗自然相私語，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。更重要的是，朗讀活動是連接學(xué)生、教師、教材三者的有效工具，在高中語文情感教學(xué)活動中必須充分重視朗讀活動。
綜上所述，情感教育在高中語文教學(xué)活動中的重要性不言而喻。教育工作者必須意識到情感教育的重要性，并將情感教育融入到教學(xué)活動中去。
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關(guān)鍵詞 觀念性教學(xué);高中語文;影響;存在問題
高中語文教學(xué)中面臨的問題，教師應(yīng)該想法設(shè)從根源糾正以及解決，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，推進(jìn)觀念性教學(xué)對高中語文的作用。觀念性教學(xué)作為一種隱性課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所掌握的沒有預(yù)期目標(biāo)、沒有計(jì)劃的知識、觀念價(jià)值、思想教育、學(xué)習(xí)規(guī)范以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。其中包括有隱藏在顯性課程中意識形態(tài)、校風(fēng)、知識觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)指導(dǎo)思想等，從無形到有形中影響著學(xué)生的價(jià)值取向。
1.高中語文教學(xué)中存在的問題分析
目前，高中語文教學(xué)中存在的問題一直是人們較為關(guān)注的話題。當(dāng)然這和采用的教材、教學(xué)模式以及語文教師的閱讀導(dǎo)向有著密不可分的關(guān)系。高中語文教學(xué)中存在的問題主要可以總結(jié)概括為：
①文化積累淺薄，對傳統(tǒng)文化持有距離感，對民族文化產(chǎn)生抵抗，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對文化的重要性缺乏認(rèn)識，使大眾文化將其取而代之，以致語文教學(xué)的懶散、具有功利性。
②學(xué)生缺乏對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，只注重校園活動，不能積極主動的參加校外實(shí)踐活動，缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生不能夠積極主動的從生活習(xí)慣以及生活思維意識上轉(zhuǎn)變觀念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中出現(xiàn)較大的阻礙。
③蒼白的情感價(jià)值觀：高中階段的學(xué)生價(jià)值觀已逐漸趨于成熟穩(wěn)定，但是由于社會環(huán)境以及家庭教育嚴(yán)重的影響著學(xué)校的教育。如，家長對學(xué)生的寵愛，以致學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，無法站在別人的角度考慮問題，一切以自我為中心，使學(xué)生在成長的過程中缺乏愛心、同情心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，對問題不能認(rèn)真分析，構(gòu)造虛假情感，無法寫出真情實(shí)感的文章。
2.高中語文教師更新教學(xué)理念
在新課改的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。目前，學(xué)生全面綜合發(fā)展是新課改的最高要求，對教師的教育理念也提出更高層次的要求。從學(xué)生的角度考慮教育的問題，使得教師字考慮學(xué)生全面發(fā)展的前提下，考慮關(guān)注學(xué)生的身心健康。高中語文教學(xué)如果只是單純的從影視的角度處理教學(xué)的問題，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式就會變得枯燥無味，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)是比較散漫，沒有規(guī)律紀(jì)律而言。
尤其是語文教學(xué)中的寫作方面，寫作課堂顯得松散而隨意，如在命題作文的教學(xué)中，教師只是給學(xué)生一個(gè)寫作的題目，寫作內(nèi)容、寫作形式以及寫作思路都沒有明確的規(guī)定以及引導(dǎo)，在學(xué)生完成之后，給予目標(biāo)性的評價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致高中語文寫作方面得不到突破。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，以教育改革的本質(zhì)問基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度考慮語文教學(xué)，以教育文化的理想性以及精神鞭策自己引進(jìn)新的教學(xué)資源，以現(xiàn)代化的教育離你那組織課堂教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺主動的接受和認(rèn)可教師的教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極主動性，這樣才使學(xué)生自覺主動的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受文本知識，正確思考分析問題。不斷扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文知識被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生能夠正面、積極感受文本知識內(nèi)容的思想情感以及文化精神。
3.高中語文教師樹立價(jià)值觀念
高中語文教師的價(jià)值觀念在教學(xué)過程中，潛移默化的影響著教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，且這種影響的形式是深遠(yuǎn)而持久的。關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展是新課改背景下教師的價(jià)值觀念體現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，這就表明在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新教學(xué)資源，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的之人翁，以關(guān)愛學(xué)生為基礎(chǔ)組織語文課堂教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高中階段的學(xué)生，對語文知識以及語言邏輯已經(jīng)有一定程度的了解把握，課堂教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生對語言知識的欣賞水平以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)反面。從關(guān)心學(xué)生的全面成長為基礎(chǔ)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書面測試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)價(jià)值取向。從為人師表的角度出發(fā)，不斷影響學(xué)生的價(jià)值取向，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識，在文人師表的角度下，教師不僅是教學(xué)的實(shí)踐參與者，而且是教學(xué)的探究者、開發(fā)者以及建設(shè)者。教師的教學(xué)模式以及教學(xué)風(fēng)格在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、文本內(nèi)容的理解、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)以及對文學(xué)的欣賞角度，進(jìn)一步推進(jìn)觀念教學(xué)在高中語文教學(xué)中的積極作用。
4.高中語文教師正確對待知識觀念
教育改革的前提下，新的教學(xué)知識觀，不僅強(qiáng)調(diào)了教師本身是知識發(fā)展的受益者，而且還提出教會應(yīng)該不斷的更新自身的知識體系，為高中語文課堂教學(xué)中注入新的血液，并將其應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中。作為新時(shí)代背景下的教師，應(yīng)該注入新的知識觀念，其主要的內(nèi)容可以總結(jié)為：①清楚認(rèn)識教師不是全部知識的擁有者，對于某些學(xué)科不權(quán)威的知識，應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷挖掘新的教學(xué)資源，進(jìn)而拉近師生間的關(guān)系；②教師不能傳授所有的知識，只傳授獲取知識的經(jīng)驗(yàn)途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)該以合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的積極主動性；③應(yīng)該積極學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識，向綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教師發(fā)展。高中教師應(yīng)該逐漸向教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)等方面發(fā)展，掌握所有學(xué)科的精華部分，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，高中語文教學(xué)中，教師不能清晰的認(rèn)識到觀念性教學(xué)對學(xué)生和教師的影響以及作用，忽略觀念性教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，使其成為高中教學(xué)中的瓶頸。唯有根據(jù)文中提到內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)意念、價(jià)值觀念以及擴(kuò)展知識觀念，不斷提高教師的教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
[1]陳春燕.觀念性課程對高中語文教學(xué)的影響[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇）,2014(06):5-6.
