時(shí)間：2024-01-31 16:35:23
序論：在您撰寫閱讀教學(xué)的意義時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、數(shù)學(xué)閱讀的意義
1、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過數(shù)學(xué)閱讀，通過與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。
2、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值?？墒牵壳拔覀儚V大教師并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動(dòng)聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開課本練習(xí)，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值，已構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)之一。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。眾所周知，未來社會(huì)高度發(fā)展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化，所以說沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，面向未來，數(shù)學(xué)教育重視數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，非常符合現(xiàn)代教育思想。
4、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生能通過自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)書籍方面特別無能。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
二、數(shù)學(xué)閱讀的基本途徑
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意，問題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。首先，要求認(rèn)真細(xì)致。由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析、證明、推理，做一定量的練習(xí)，直到弄懂含義。其次，設(shè)置導(dǎo)讀提綱。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，使閱讀更有效。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。因而，教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。第三、反饋閱讀信息。數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題，能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。
4、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，在教學(xué)中合理安排閱讀時(shí)間，有目的地向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生的眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與，帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1．途徑多樣
隨著教育的發(fā)展，以往的教育方式得到了許多的改變，但總體方向是朝著更加高效、多樣的方向發(fā)展。從教育取得的成果來看，我國教育方法的改善收獲了許多意想不到的驚喜，不僅對(duì)學(xué)生有利，而且對(duì)于各個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起到了許多幫作用，從長遠(yuǎn)來講，這對(duì)于我國人才的培養(yǎng)也是功不可沒的。在新時(shí)期，初中語文教學(xué)的途徑得到了豐富，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，而且通過網(wǎng)絡(luò)等途徑也能夠接觸到豐富的語文知識(shí)。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是語文教育發(fā)展的一個(gè)良好的機(jī)遇。
2．教學(xué)情況改善
由于社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，為我國各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了便利。教學(xué)的發(fā)展也不例外，其中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用就是一個(gè)很好的例子。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，語文教學(xué)長期處于學(xué)生積極性低下、教師無力改變現(xiàn)狀的情況，但是在教育發(fā)展的新時(shí)期，通過豐富教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過教師以及學(xué)生自身的努力，極大地改善了語文教學(xué)的情況。
3．仍然存在不足
教育的發(fā)展是一個(gè)永無止境的過程，它在不斷的發(fā)展中也會(huì)不斷地進(jìn)步，在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)許多挫折，只有通過不斷解決問題，才能夠?yàn)檎Z文教育的發(fā)展掃除障礙。從現(xiàn)在語文教育發(fā)展的情況來講，在某些具體教育領(lǐng)域內(nèi)還存在不足，比如在學(xué)生的閱讀、寫作教學(xué)等方面，普遍存在較大的問題，這也是阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的重要因素。同時(shí)也阻礙了語文教學(xué)的進(jìn)步。要解決這些問題，才能夠讓語文教學(xué)面臨更加廣闊的發(fā)展前景，得到巨大的進(jìn)步。
二、語文閱讀教學(xué)的意義
1．提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，離開了閱讀，初中語文的學(xué)習(xí)將會(huì)失去意義。語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，而要想提高學(xué)習(xí)能力，就要不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，這樣才能夠在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀是一個(gè)增加學(xué)生閱讀知識(shí)的過程，并且同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，將自己所閱讀內(nèi)容中的精華部分體味出來，這就是閱讀能力的一大提升，不僅能夠增加自身對(duì)文章的理解，而且還能夠提高自身的閱讀能力。
2．積累素材
語文學(xué)習(xí)的各個(gè)部分是相通的，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而閱讀是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)。在閱讀的過程中，學(xué)生可以了解到更多的人文事跡，而這些知識(shí)可以當(dāng)作自己作文寫作的素材。閱讀是一個(gè)鍛煉的過程，而同時(shí)也是一個(gè)積累的過程，學(xué)生將自己閱讀的優(yōu)秀文字記憶下來，就能夠幫助自身在寫作的過程中豐富文章內(nèi)容。這也是提高學(xué)生語文寫作能力的良好途徑之一。
3．增加學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)缺乏興趣是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而這也是阻礙初中語文教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)巨大因素。閱讀內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，而教師通過尋找學(xué)生喜愛的內(nèi)容，就能夠起到較好的指導(dǎo)意義。通過讓學(xué)生閱讀感興趣的內(nèi)容，就能夠極大地增加學(xué)生的閱讀興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生對(duì)語文的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)也是一個(gè)巨大的幫助。學(xué)生能夠在不斷的閱讀中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，從而不斷保持自身對(duì)語文的興趣，為自身的學(xué)習(xí)帶來巨大的動(dòng)力。
三、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的策略
1．結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
現(xiàn)在教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用已經(jīng)非常的普遍，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)方便且知識(shí)豐富，以其簡單的操作等優(yōu)點(diǎn)受到了廣大教育者的歡迎。在語文閱讀教學(xué)中，為了減少教學(xué)中的枯燥乏味，可以先利用多媒體讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，順利地進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。比如，在閱讀《水滸傳》的過程中，可以播放一部分的片段，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生自己閱讀。這是保證高效語文閱讀教學(xué)首先要做的一項(xiàng)工作，在興趣的驅(qū)使下才能夠讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，進(jìn)而在今后的語文學(xué)習(xí)中保持熱情。
2．注重思考
閱讀并不是一個(gè)單純閱讀的過程，如果只是簡單地閱讀，而不注重思考，那么閱讀也將失去意義。因此，廣大學(xué)生應(yīng)該明白閱讀的意義以及思考的重要性。語文教師要起好指導(dǎo)性作用，在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。其中，帶著問題去思考是廣大教師特別提倡的一種閱讀方式，在如今也有著非常大的借鑒意義。在閱讀之前，要為學(xué)生提出思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中思考并尋找答案，長期遵循這種閱讀方法，就能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3．推薦閱讀
一、由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力
在閱讀過程中，讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)材料的本真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這中間用到的邏輯推理思維特別多。而一般閱讀“理解和感知好像融合為一體，因?yàn)檫@種情況下的閱讀，主要的是運(yùn)用已有的知識(shí)，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀的對(duì)象”，較少運(yùn)用邏輯推理思維。
二、數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)也在于它的精確性
每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。
三、數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致
閱讀一本小說或故事書時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或?yàn)g覽無趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué) “言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。數(shù)學(xué)閱讀常出現(xiàn)這種情況，認(rèn)識(shí)一段數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，更難體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)語言形式表述與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的這一矛盾決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。
四、數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合過程
一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對(duì)重要的內(nèi)容常通過書寫或作筆記來加強(qiáng)記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數(shù)學(xué)推理的理由常省略，運(yùn)算證明過程也常簡略，閱讀時(shí)，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；還有，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
五、數(shù)學(xué)閱讀過程中語意轉(zhuǎn)換頻繁，要求思維靈活
1. 高中英語閱讀教學(xué)的意義
1.1提高學(xué)生英語口語技能，強(qiáng)化語感
為了使高中生高頻率地接觸到除課本以外的英語相關(guān)內(nèi)容，高中教師通常會(huì)從英語閱讀材料入手，引進(jìn)各種中英結(jié)合的期刊雜志或小說來提供給學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀。隨著時(shí)間的推移，高中生會(huì)逐步養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，由于現(xiàn)在英語閱讀材料日趨簡潔純正，迎合了大眾的興趣，因此長時(shí)間下去就可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語單詞、句子乃至一整篇英語短文的實(shí)際語感，這不僅有利于給予高中生面對(duì)高考英語的信心，還在潛移默化中提高了他們的口語交際表達(dá)能力。
1.2接觸外來新鮮文化，開拓學(xué)生視野
語言是文化的載體，我們都知道要想學(xué)好一門語言，必須多多接觸它的本土風(fēng)情與民俗文化，那么高中英語課堂便給高中生提供了一個(gè)了解英、美等大國的風(fēng)俗習(xí)慣和異域鄉(xiāng)情的絕佳平臺(tái)，有了這些大量多姿多彩的生活場景與日常故事的熏陶，高中生們的閱讀水平便有了很大的保障，因?yàn)樵陂喿x的過程中還可以拓展對(duì)外國文化的了解，何樂而不為呢？再者，成績、語法、時(shí)態(tài)等絕不會(huì)成為限制我們快樂學(xué)習(xí)的攔路虎，越是困難越要用巧妙的方法應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生吸收外來優(yōu)秀文化的精髓才是英語學(xué)習(xí)的最高境界，這樣才能切實(shí)地幫助學(xué)生在閱讀的過程中增加自信，降低失分的概率。
1.3培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度
我們不能否認(rèn)當(dāng)今中國的感恩因素隨著時(shí)代的進(jìn)化在逐漸褪色，中國的教育忽視了對(duì)孩子的心靈感化和靈魂洗禮，而英語教學(xué)中正彌補(bǔ)了我們現(xiàn)在所放棄或者丟失的重要情懷。英語閱讀材料是非常具有時(shí)效性和生活情懷的，通過閱讀這些文章，學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而培養(yǎng)出良好的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)具有趣味性、創(chuàng)新性和時(shí)代性的閱讀材料還可以緩解高中生沉重的學(xué)習(xí)壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。
2. 高中英語教學(xué)優(yōu)化措施
2.1精讀課本范文，優(yōu)化閱讀技巧
高中英語課本都是編書者經(jīng)過多重精心篩選和總結(jié)整合而成的，因?yàn)檎n本中的例文、范文非常具有代表性和模仿價(jià)值。然而在閱讀的過程中，我們不能過于泛濫地解詞剖句，這樣會(huì)失去文章的本真，教師在教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化閱讀技巧，比如：進(jìn)行朗誦增加記憶；適當(dāng)默讀便于思考；有順序、分層次地閱讀，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞等等。
例如，教師在平時(shí)應(yīng)該為高考做下鋪墊，經(jīng)常滲透重要的、高頻率出現(xiàn)的英語考點(diǎn)，比如：“I can’t wait to surprise the boys. 這句哈中“surprise”屬于重點(diǎn)詞匯，“cannot wait to do sth.”是高頻短語，如果能夠?qū)⑦@些完全掌握，那么就能夠減少在閱讀過程中卡殼的幾率，讓學(xué)生能夠順暢地從頭讀到尾。高考英語試卷中考點(diǎn)絕大多數(shù)都依賴于課本，因此精讀課本非常有必要，結(jié)合優(yōu)化閱讀技巧的方案才能做到百密而無一疏。
2.2適當(dāng)增加閱讀量，注重泛讀教學(xué)
根據(jù)上述所說，圍繞課文內(nèi)容精讀固然重要，但是課本短文因其局限性無法快速提高學(xué)生閱讀能力，因此泛讀閱讀教學(xué)也顯得非常重要。在幫助學(xué)生養(yǎng)成泛讀習(xí)慣的過程中，英語教師一定要選取高質(zhì)量、高品味的專項(xiàng)閱讀材料，最好是能夠與課本知識(shí)承前啟后，且難度適中的英語短文。
例如，在學(xué)習(xí)Different cultures這篇文章時(shí)，課文中的介紹不能夠完全涵蓋知識(shí)點(diǎn)或者滿足學(xué)生的好奇心，那么教師就要引入泛讀教學(xué)，目的就是為了幫助學(xué)生擴(kuò)大課外生詞的詞匯量以提高理解能力。
3. 結(jié)語
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；能力
閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文，由此可見其重要性。
一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的意義
在語文學(xué)習(xí)中閱讀是字、詞、句積累后綜合能力的體現(xiàn)，是以書面材料為對(duì)象，以信息獲取為目的的一種學(xué)習(xí)過程。閱讀不僅存在于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，而且在整個(gè)語文活動(dòng)中都處于中心環(huán)節(jié)的地位，通過閱讀可以獲取信息、積累知識(shí)，可為寫作提供多方面的營養(yǎng)，而且閱讀能力的優(yōu)劣影響著人的一生的工作和生活。我國古代就非常重視閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、精讀。正如古語所說:“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。當(dāng)今飛速發(fā)展的信息化社會(huì)對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。因此，學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。
二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的途徑
首先，閱讀教學(xué)要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維來思考、判斷，即培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。其次，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。學(xué)生在講讀課上求知識(shí)、學(xué)方法，在課內(nèi)自讀課文上求實(shí)習(xí)、學(xué)鞏固，在課外自讀課文上去實(shí)踐、學(xué)能力。整個(gè)教學(xué)過程由全依靠到半依靠到最后不依靠，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的科學(xué)原則。為此，在閱讀教學(xué)中要重視以下幾點(diǎn)。
1.閱讀時(shí)要辨析文章體裁
文章體裁不同，文章的內(nèi)容與形式也就存在差異，就應(yīng)采取不同的閱讀方法。記敘文重在把握其中心，了解詳略的安排以及運(yùn)用的表達(dá)方式和語言。說明文重在其結(jié)構(gòu)層次、說明順序、說明方法以及說明對(duì)象的性質(zhì)。議論文則在論點(diǎn)、論據(jù)、論證上下工夫。詩歌要揣摩意境，散文要品味詩情畫意，小說要研究人物。抓住了這一系列體裁的靈魂，就可以少走彎路。另外，要準(zhǔn)確捕捉詞語、句子傳達(dá)的信息。如“夕陽無限好，只是近黃昏”既有對(duì)時(shí)光匆匆流逝的傷感，也有人到暮年對(duì)易逝年華無可奈何的嘆惋。
2.閱讀時(shí)要分析語義、語境
語境即語言環(huán)境，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀態(tài)、性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生去分析作品中的言外之意、弦外之音，才能實(shí)現(xiàn)快速有效閱讀的目的。如柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”不是說老翁垂釣。孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”不是談天氣。又如魯迅筆下那位備受科舉制毒害的舊中國知識(shí)分子孔乙己的形象，這就更深刻地揭示了那個(gè)社會(huì)的炎涼和封建文化的罪惡。只有教會(huì)學(xué)生細(xì)心分析、深入思考作者筆下的一詞一句，品味文中的一人一景，才能準(zhǔn)確把握文章主旨，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
3．要培養(yǎng)學(xué)生“精讀”的閱讀習(xí)慣
語文的學(xué)習(xí)天地比較廣闊，閱讀的空間更是自由，不僅僅依靠課堂，更應(yīng)該利用社會(huì)這一廣闊的語言環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讀書不僅要勤奮，而且要學(xué)會(huì)“精讀”。在熟讀強(qiáng)記的基礎(chǔ)上還要精心思考作者的寫作意圖、文章的語言風(fēng)格、詳略安排等。通篇讀完后，掩卷靜思，是否心有所感、情有所動(dòng)、讀有所獲，提筆寫下自己的心得，這樣才真正實(shí)現(xiàn)了閱讀的目的。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，若僅僅停留在教師課堂中逐字逐句的分析上，只能成為無根之木、無源之水。
4．閱讀教學(xué)應(yīng)是師生情感互動(dòng)的過程
成功的閱讀教學(xué)，應(yīng)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程，這個(gè)過程，以變化的情感為動(dòng)力。如講析《故鄉(xiāng)》一文中海邊少年閏土形象時(shí)，動(dòng)情地描繪海的闊大和圓月的美麗。有情有景的描述，學(xué)生的腦海中便會(huì)勾勒出一幅幅立體圖畫。于是，有同學(xué)會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)此時(shí)此景的少年閏土，不正像那位少年哪吒那般神勇嗎？由此，許多同學(xué)便能意會(huì)出這幅珍藏在作者心目中的少年英雄的圖畫，特別是畫上那位神勇的少年后來麻木、遲鈍，木偶人一樣的變化。老師的講析，當(dāng)然不能是平平淡淡的，應(yīng)該聲情并茂，配合手勢、表情。恰到好處的手勢和表情，能讓閱讀教學(xué)做到有聲有色，妙趣橫生，激起學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生用自己的思維來思考、判斷。
總之，在閱讀教學(xué)中，教師是“授漁者”而非“授魚者”，學(xué)生應(yīng)自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，不斷增強(qiáng)閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳家林.淺談初中作文如何選材.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 互動(dòng)式閱讀教學(xué) 師生關(guān)系
新課標(biāo)的重要原則之一就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而“教會(huì)”的內(nèi)涵其實(shí)主要是教給學(xué)生如何掌握知識(shí)、怎樣學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)能力和完善人格的目的。為此，語文教師的方法首要任務(wù)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和教給學(xué)生有效的閱讀方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志，讓其努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！蹦菃栴}是，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
應(yīng)該說，不同時(shí)代的學(xué)生有著不同的興趣感知方式。換句話說，就是時(shí)代不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式也應(yīng)該有所不同。當(dāng)前，我們面對(duì)的小學(xué)生大多是伴隨網(wǎng)絡(luò)長大的?；诖?，我們有理由認(rèn)為，作為網(wǎng)絡(luò)交流基本方式的互動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣上有相當(dāng)?shù)挠H和性。在此前提下，把互動(dòng)作為一種教學(xué)手段引入語文閱讀教學(xué)，也就具有一定的現(xiàn)實(shí)性。從理論的角度說，互動(dòng)式閱讀教學(xué)其實(shí)就是對(duì)話理論在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用，在內(nèi)涵上，它符合新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的基本理念，也順應(yīng)了當(dāng)代教育以“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存?！睘樘卣鞯臅r(shí)代要求。
一、互動(dòng)式閱讀教學(xué)順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新要求
互動(dòng)式閱讀教學(xué)，體現(xiàn)了主體性教育的基本理念，是語文創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的課題，也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維的空間，提高閱讀質(zhì)量”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題”。顯然，這是對(duì)傳統(tǒng)重接受輕探究、重知識(shí)輕體驗(yàn)、重結(jié)果輕過程學(xué)習(xí)方式的否定和揚(yáng)棄?；?dòng)式閱讀教學(xué)，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在教育中要將學(xué)生作為有個(gè)性、有自我追求的“人”來看待，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)的、創(chuàng)造的、富有對(duì)話性和健康心理的現(xiàn)代人，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，使語文學(xué)習(xí)的過程成為人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程、激發(fā)其創(chuàng)造力與生命力的過程。從人性出發(fā)，沿著人性的道路，走向人性，這從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使語文課堂散發(fā)出生命的活力，真正成為育人的樂園。所以，我們可以說，互動(dòng)式語文閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)。
以“傳道、授業(yè)、解惑”為主要追求的傳統(tǒng)教學(xué)是獨(dú)白式教學(xué)，其教學(xué)實(shí)質(zhì)是“知識(shí)專制”，教師的主要任務(wù)就是把知識(shí)作為工作的主要對(duì)象，恨不得把自己所知道的知識(shí)全部教給學(xué)生，知識(shí)成了中心。師生關(guān)系被定位為傳授的關(guān)系，這種定位使教師自以為凜然不可侵犯，使學(xué)生唯唯諾諾，不敢越雷池一步，最終阻斷了教師自身的不斷完善，也扼殺了學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神。這種方式，在理念上僅把教育理解成了工具，而沒有同時(shí)把教育理解為生活。雖然取得了暫時(shí)的效率，但從人的成長上看，它實(shí)際上是放棄了效率，因?yàn)樯畹囊饬x才是效率的真正歸宿。與此不同，在互動(dòng)式教學(xué)中，師生雙方彼此的影響是雙向性的，不是施予與承受，而是互相施予?；?dòng)發(fā)生在教師與學(xué)生之間，也發(fā)在師生與不同的文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間，是主體雙方從各自的理解前結(jié)構(gòu)出發(fā)所達(dá)到的一種視界融合。
二、互動(dòng)式閱讀教學(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生關(guān)系的回應(yīng)
互動(dòng)式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的關(guān)系不僅僅是一種認(rèn)識(shí)關(guān)系，更是一種民主的、平等的對(duì)話關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。在教學(xué)中，師生雙方都作為整體的、獨(dú)特的個(gè)人而相遇與交往，在相互對(duì)話與理解中接納對(duì)方。教師要真正體會(huì)到學(xué)生作為獨(dú)特個(gè)體的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向，體會(huì)到學(xué)生作為發(fā)展中的主體的獨(dú)特個(gè)性及自由、創(chuàng)造和選擇，信任學(xué)生、尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生看作是年幼無知、不成熟的人而強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意志，接受自己的權(quán)威。這樣一來，教師不再是語文課堂的統(tǒng)治者，而是平等的對(duì)話者，學(xué)生不再是被動(dòng)地、消極地等待被灌輸?shù)娜萜?，而是一個(gè)個(gè)活生生的有個(gè)性的充滿生命的獨(dú)特個(gè)體，是與各教師完全平等、相互開放精神的對(duì)話者。這改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系中的權(quán)威依從關(guān)系，使教師從社會(huì)“代言人”和“真理的擁護(hù)者”的神壇上走下來，親近學(xué)生。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。
新一代的學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的，教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系，既不是簡單的師講生聽，也不是單純的師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動(dòng)、合作、平等的關(guān)系。教師“已越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人”。
三、互動(dòng)式閱讀教學(xué)是學(xué)生自我建構(gòu)的途徑
互動(dòng)式教學(xué)能打開學(xué)生的興趣之門，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。要讓學(xué)生學(xué)得有趣，就得讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生、教師、文本之間自由地進(jìn)行交流，他們之中沒有權(quán)威、沒有主次、只有平等的理解、賞識(shí)和領(lǐng)悟，他們會(huì)覺得自己與教師、作者處于同一水準(zhǔn)，他們之間是平等的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，主人翁精神得到贊賞，學(xué)習(xí)語文的興趣必然會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)語文的效率也必然會(huì)得到提高。在互動(dòng)過程中誘導(dǎo)學(xué)生深入探究，求知的興趣能激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲、表達(dá)欲，通過互動(dòng)，學(xué)生們種種無比鮮活的話語，似山間叮咚作響自由歡快流淌的小溪。他們在發(fā)現(xiàn)中對(duì)話，在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生的好奇心會(huì)促使他們不斷向自己、向他人詢問“為什么”。教師則在此過程中因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們勇于探究、深入探究，培養(yǎng)他們探究語文知識(shí)的興趣和能力。
在互動(dòng)式語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的任何一次發(fā)現(xiàn)、任何一種想象、任何一次發(fā)言、任何一種討論，都是有價(jià)值的，都應(yīng)得到教師的肯定和贊許，學(xué)生立足于個(gè)人的、生活的、時(shí)代的獨(dú)特認(rèn)識(shí)在對(duì)話中得以完善和豐富，整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生個(gè)性的呈現(xiàn)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)自然地同生活結(jié)合起來，學(xué)生個(gè)體化的獨(dú)特體驗(yàn)為他們下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生也就逐漸學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
通過互動(dòng)式閱讀，學(xué)生不僅獲得了活的知識(shí)，更重要的是獲得了與他人對(duì)話的理性，并在啟發(fā)式的、探索式的對(duì)話中獲得了主體性的發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)賦予學(xué)生自主和自由、尊重和信任，使學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，知識(shí)成了能力的載體，學(xué)生成了課堂的主人。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，能有效地喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的生成。
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關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 興趣 主體 積累
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0091-01
特色閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，它在學(xué)生提高寫作能力，積累知識(shí)，開闊視野，世界認(rèn)知、價(jià)值觀形成等方面，發(fā)揮著著非常重要的作用。同時(shí)，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，初中語文閱讀教學(xué)歷來都是制約我國初中語文教學(xué)深入發(fā)展的重要因素之一。如何對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，如何提高閱讀教學(xué)的效率都是值得進(jìn)一步思考和研究的問題。因此，如何對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，如何提高閱讀教學(xué)的效率，是值得初中語文教師商榷和探討的問題。作為一名初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期特色閱讀教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 閱讀能力的提高必須重視興趣的培養(yǎng)
興趣培養(yǎng)是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。作為教師的我們只有讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠更好地讓學(xué)生掌握語文閱讀，更好地學(xué)習(xí)語文。濃厚的興趣對(duì)學(xué)生來說是非常有益的，只有濃厚的興趣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)知識(shí)的渴求。所以說，初中教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)引入一些名言警旬、俗語、寓言故事，通過創(chuàng)設(shè)情景劇的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和了解語文閱讀的內(nèi)涵。教師還可以在語文閱讀教學(xué)過程中，讓同學(xué)互相進(jìn)行閱讀、朗讀，賞析詩歌。學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生和書本之間進(jìn)行交流的過程，是學(xué)生和作者之間對(duì)話的一種過程，只有讓學(xué)生充分明白這一點(diǎn)，充分了解語文閱讀的內(nèi)涵和目的，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)好語文。在閱讀的過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，應(yīng)該將和作者背道而馳的觀點(diǎn)勇敢地提出來，并且說出自己和其不同想法的原因和感悟。有一句話說得非常好：“一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人對(duì)同一件作品的感悟是不同的，無論是中心思想還是一字一句，我們都應(yīng)該在閱讀的過程中存在不同的感悟和領(lǐng)悟，應(yīng)該本著個(gè)性化的發(fā)展和閱讀，進(jìn)行評(píng)判。只有這樣，我們才能夠真正做到和作者心與心的溝通、心與心的交融，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。興趣的重要性不言而喻，作為當(dāng)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在教學(xué)的首位，真正的幫助學(xué)生合理的提高閱讀能力。
2 學(xué)生主體，提高閱讀能力
在教學(xué)中，“教"是為“學(xué)”服務(wù)的，是因“學(xué)”而存在的。作為教師我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓課堂閃耀人性光輝。我認(rèn)為，學(xué)生的主體作用就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師是為體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位而發(fā)揮著主導(dǎo)作用的。我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)的起點(diǎn)。曾幾何時(shí)，我們總是一廂情愿地為學(xué)生精心設(shè)計(jì)巧妙的切入點(diǎn)，尋找著進(jìn)入文本的最快捷的方法，而把學(xué)生的感受和問題冷落一旁。于是課堂上你講你的，我想我的，師生之間缺少平等對(duì)話的共同話題，呆滯沉寂的課堂便一次次地重演。而事實(shí)上，學(xué)生并不是在零的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)語文的，他們有自己的生活經(jīng)歷，有自己的情感積淀，他們對(duì)課文有自己的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)一定要以學(xué)生的起點(diǎn)為起點(diǎn)，從學(xué)生的心靈起航。并尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、積極探究。長期以來，我們的教師往往舍不得在課堂上花費(fèi)許多時(shí)間讓學(xué)生自主地、充分地去思考、爭論。實(shí)際上，對(duì)于在母語環(huán)境中成長起來的，已有多年學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生來說，語文應(yīng)是他們最樂于自主學(xué)習(xí)、也是最易自主學(xué)習(xí)并引發(fā)共鳴，積極進(jìn)行思考、探究的一門課程。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提出的具有共性的問題，往往是教師力圖給予幫助以使學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，課堂有必要安排時(shí)間放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑，然后組織學(xué)生對(duì)最有爭議的問題進(jìn)行討論感悟、合作探究。于此同時(shí)我們還需要給予學(xué)生思維的空間，使其成為創(chuàng)新的源泉。每個(gè)學(xué)生都是一顆創(chuàng)新的種子。尊重學(xué)生主體地位，就應(yīng)認(rèn)真思考并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)激活其思維的環(huán)境、條件。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是要設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的訓(xùn)練題，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新因子，積極地參與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程，這樣才可能真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生能力的目的。也只有這樣學(xué)生才會(huì)把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)主動(dòng)去閱讀，才能真正的達(dá)到提高閱讀能力的目的。
3 注重閱讀積累
