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    閱讀體驗(yàn)論文范文

    時(shí)間:2022-10-27 21:06:39

    序論:在您撰寫閱讀體驗(yàn)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    閱讀體驗(yàn)論文

    第1篇

    師生、生生之間的互動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著很好的效果,能夠讓我們的英語閱讀教學(xué)更高效,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。并且,互動(dòng)的過程中能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍,使師生關(guān)系更和諧、融洽。師生之間的互動(dòng)不是無目的、隨機(jī)地展開的,而是要遵循一定的規(guī)律和過程。首先,教師要進(jìn)行有效的導(dǎo)入,通過多樣化的手段使學(xué)生將精力投入到閱讀材料之中,對(duì)材料進(jìn)行初步的感知。其次,學(xué)生進(jìn)行精讀,掌握材料的全部?jī)?nèi)容,讀懂材料的各個(gè)細(xì)節(jié),再配合教師的講解,力求徹底了解和掌握。再次,教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些小練習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入和鞏固,讓語言能內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)內(nèi)容。

    二、提倡體驗(yàn)式游戲互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣

    英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來,國(guó)外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說:“小學(xué)生生來是好玩的,是以游戲?yàn)樯?。”這些說明:游戲,是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和钪凶罹哂袠啡さ慕M成部分,學(xué)生的興趣有了,他們對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)就會(huì)消失,同時(shí)也使他們對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加期待。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中,與同學(xué)和教師一起快樂游戲,使學(xué)生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力得到全面培養(yǎng)和提高。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以培養(yǎng)語言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景和設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)游戲來開展語言教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生開展師生合作或生生合作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生圍繞新知識(shí),突出主題進(jìn)行語言知識(shí)的操練,促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情景,引導(dǎo)他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過語言實(shí)踐活動(dòng)來掌握語言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

    三、加強(qiáng)課外拓展體驗(yàn)式閱讀,讓學(xué)生親歷體驗(yàn)英語閱讀教學(xué)

    在高年級(jí)我們可以課外讀物為中心展開閱讀教學(xué)。有人曾將這種課外閱讀稱為彈性閱讀,因?yàn)樗拈喿x方式、閱讀時(shí)間都是有彈性、可控制的。一般情況下,我們有兩種安排方法:一是教師從學(xué)校圖書室借閱或是自備一些閱讀材料,讓學(xué)生每人挑選一本,利用三分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。二是引導(dǎo)學(xué)生在課后通過借閱或購(gòu)買,展開豐富、廣泛的英語閱讀。教師為學(xué)生選擇的閱讀材料不能超過學(xué)生自身的閱讀水平,也要兼顧學(xué)生的喜好,讓課堂教學(xué)在課外得到很好的延伸和拓展。五、開展特色活動(dòng),體驗(yàn)英語閱讀教學(xué)開展豐富的活動(dòng),體驗(yàn)英語閱讀教學(xué),營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍,構(gòu)建和諧英語校園。1.“英語月”活動(dòng)。每學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉行一次“英語月”活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,有英語手抄報(bào)比賽、英語歌曲連唱比賽、英語故事朗誦(表演)比賽等。每個(gè)活動(dòng)各個(gè)班級(jí)都會(huì)投入大量的時(shí)間去準(zhǔn)備,整個(gè)學(xué)校融入到了英語學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生學(xué)英語、用英語的氣氛非常濃厚,英語學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提高。2.李陽瘋狂英語模仿秀。在全校學(xué)生自由報(bào)名的基礎(chǔ)上,每周選出兩位學(xué)生擔(dān)任“李陽老師”。周一早上全校師生集會(huì)時(shí)由這兩位“李陽老師”教學(xué)生說一句英語,全體學(xué)生大聲說英語。3.每日一句(一詞)。學(xué)生在教室里停留的時(shí)間最長(zhǎng)了,因此,我們要好好利用這個(gè)空間,為學(xué)生創(chuàng)造一些與英語有關(guān)的活動(dòng)。每天,筆者都會(huì)在黑板上寫一句英語,一天之內(nèi)學(xué)生能看到無數(shù)次,不知不覺地就會(huì)加深印象,記住了這句英語。4.英語猜謎卡片。利用課余時(shí)間,筆者收集了一些英語謎語,就把他們寫在小卡片上,上課時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一則謎語卡片,讓他們猜完自己的就去猜別人的,看誰猜的最多。

    四、結(jié)語

    第2篇

    學(xué)生在一定程度上承擔(dān)的是主人的角色,教師要想從根本上提升高中語文教學(xué)活動(dòng)的有效性,就要從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,發(fā)揮主導(dǎo)作用,從教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā),把學(xué)生擺在教學(xué)工作的中心位置,從而讓他們能夠成為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的參與程度對(duì)于學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響,開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng),就要保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。閱讀教學(xué)活動(dòng)的安排及設(shè)計(jì)要能夠保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成,能夠滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀需求,從根本上提升閱讀目標(biāo)以及閱讀效率的達(dá)成。教師在教學(xué)過程中要盡可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀方式,從較高的層次對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)能夠從“技能與知識(shí)、方法與過程、情感、價(jià)值觀和態(tài)度”等不同的層面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師對(duì)于各種閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析只是局限在知識(shí)解讀層面,對(duì)于閱讀教學(xué)中存在的方法、能力、價(jià)值觀以及情感態(tài)度很少關(guān)注。這種傳統(tǒng)的文本閱讀習(xí)慣很容易導(dǎo)致原本生動(dòng)豐富的文本變得枯燥和干癟,還可能導(dǎo)致教師以一種線性思維來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇。另外,任何知識(shí)的生成以及發(fā)展都有著自己的特征,教師只有從根本上對(duì)知識(shí)的生成進(jìn)行認(rèn)識(shí),才能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,從而保證學(xué)習(xí)方式的科學(xué)性。

    二、關(guān)注學(xué)生的閱讀能力發(fā)展

    高中語文閱讀教學(xué)的主要目的是為了保證在學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平之上對(duì)新的因素進(jìn)行運(yùn)用,并在實(shí)際教學(xué)過程中,引導(dǎo)這些因素逐漸成熟,取得完善和發(fā)展,保證教學(xué)工作達(dá)到新的水平。閱讀教學(xué)要盡可能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行密切關(guān)注,并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與教學(xué)工作的全面發(fā)展,從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)活動(dòng)要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí),創(chuàng)造更多有效的教學(xué)方法,從而提升學(xué)生的綜合閱讀能力。還要給學(xué)生制定閱讀目標(biāo),通過領(lǐng)悟自得、示范點(diǎn)撥以及師生交流等活動(dòng)來讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法。在各種多樣豐富的閱讀活動(dòng)中,讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定和反饋,從而提升自主反思以及自主學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)閱讀教學(xué)的流程要進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì),包括解析文本內(nèi)容、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、定位閱讀教學(xué)目標(biāo)、選擇閱讀起點(diǎn)、預(yù)設(shè)閱讀結(jié)果等。通過關(guān)注學(xué)生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)、傳授給學(xué)生閱讀方法、關(guān)注學(xué)生的課外閱讀活動(dòng),能夠?qū)崿F(xiàn)良好的閱讀效果。

    第3篇

    師生、生生之間的互動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著很好的效果,能夠讓我們的英語閱讀教學(xué)更高效,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。并且,互動(dòng)的過程中能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍,使師生關(guān)系更和諧、融洽。師生之間的互動(dòng)不是無目的、隨機(jī)地展開的,而是要遵循一定的規(guī)律和過程。首先,教師要進(jìn)行有效的導(dǎo)入,通過多樣化的手段使學(xué)生將精力投入到閱讀材料之中,對(duì)材料進(jìn)行初步的感知。其次,學(xué)生進(jìn)行精讀,掌握材料的全部?jī)?nèi)容,讀懂材料的各個(gè)細(xì)節(jié),再配合教師的講解,力求徹底了解和掌握。再次,教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些小練習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入和鞏固,讓語言能內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)內(nèi)容。

    二、提倡體驗(yàn)式游戲互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣

    英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來,國(guó)外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說:“小學(xué)生生來是好玩的,是以游戲?yàn)樯??!边@些說明:游戲,是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和钪凶罹哂袠啡さ慕M成部分,學(xué)生的興趣有了,他們對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)就會(huì)消失,同時(shí)也使他們對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加期待。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)之中,與同學(xué)和教師一起快樂游戲,使學(xué)生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力得到全面培養(yǎng)和提高。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以培養(yǎng)語言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景和設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)游戲來開展語言教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生開展師生合作或生生合作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生圍繞新知識(shí),突出主題進(jìn)行語言知識(shí)的操練,促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情景,引導(dǎo)他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過語言實(shí)踐活動(dòng)來掌握語言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

    三、加強(qiáng)課外拓展閱讀,讓學(xué)生親歷體驗(yàn)英語閱讀教學(xué)

    在高年級(jí)我們可以課外讀物為中心展開閱讀教學(xué)。有人曾將這種課外閱讀稱為彈性閱讀,因?yàn)樗拈喿x方式、閱讀時(shí)間都是有彈性、可控制的。一般情況下,我們有兩種安排方法:一是教師從學(xué)校圖書室借閱或是自備一些閱讀材料,讓學(xué)生每人挑選一本,利用三分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。二是引導(dǎo)學(xué)生在課后通過借閱或購(gòu)買,展開豐富、廣泛的英語閱讀。教師為學(xué)生選擇的閱讀材料不能超過學(xué)生自身的閱讀水平,也要兼顧學(xué)生的喜好,讓課堂教學(xué)在課外得到很好的延伸和拓展。

    四、開展特色活動(dòng),體驗(yàn)英語閱讀教學(xué)

    開展豐富的活動(dòng),體驗(yàn)英語閱讀教學(xué),營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍,構(gòu)建和諧英語校園。1.“英語月”活動(dòng)。每學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉行一次“英語月”活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,有英語手抄報(bào)比賽、英語歌曲連唱比賽、英語故事朗誦(表演)比賽等。每個(gè)活動(dòng)各個(gè)班級(jí)都會(huì)投入大量的時(shí)間去準(zhǔn)備,整個(gè)學(xué)校融入到了英語學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生學(xué)英語、用英語的氣氛非常濃厚,英語學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步提高。2.李陽瘋狂英語模仿秀。在全校學(xué)生自由報(bào)名的基礎(chǔ)上,每周選出兩位學(xué)生擔(dān)任“李陽老師”。周一早上全校師生集會(huì)時(shí)由這兩位“李陽老師”教學(xué)生說一句英語,全體學(xué)生大聲說英語。3.每日一句(一詞)。學(xué)生在教室里停留的時(shí)間最長(zhǎng)了,因此,我們要好好利用這個(gè)空間,為學(xué)生創(chuàng)造一些與英語有關(guān)的活動(dòng)。每天,筆者都會(huì)在黑板上寫一句英語,一天之內(nèi)學(xué)生能看到無數(shù)次,不知不覺地就會(huì)加深印象,記住了這句英語。4.英語猜謎卡片。利用課余時(shí)間,筆者收集了一些英語謎語,就把他們寫在小卡片上,上課時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一則謎語卡片,讓他們猜完自己的就去猜別人的,看誰猜的最多。

    第4篇

    1.體驗(yàn)是語文課程的致知途徑

    人文科學(xué),注重的是人個(gè)體的人生經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)領(lǐng)悟更多是靠體驗(yàn)他人的經(jīng)驗(yàn),在理解他人的過程中,理解自己。因此對(duì)文本中具體感情形式的體驗(yàn)也就成為人文科學(xué)致知的途徑。高職語文的閱讀教學(xué)就必須要強(qiáng)調(diào)個(gè)體體驗(yàn),因?yàn)樵谝匀藶閷?duì)象的文本中,沒有自身的體驗(yàn),其中蘊(yùn)含的知識(shí)不可能內(nèi)化和存儲(chǔ),更何況人文科學(xué)中的很多知識(shí)是難以言傳的,只能反復(fù)感受,以自己的情感、情緒與心靈直接領(lǐng)悟。閱讀教學(xué)中體驗(yàn)的過程,也就是知識(shí)內(nèi)化存儲(chǔ)的過程。

    2.體驗(yàn)讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

    在高職語文閱讀教學(xué)中,注重知識(shí)的灌輸而輕視學(xué)生的體驗(yàn)是普遍的現(xiàn)象。一上課,教師沒有給學(xué)生時(shí)間充分閱讀感悟,而是急于把自己的領(lǐng)悟全部塞給學(xué)生。這樣讓學(xué)生興味索然,還增添了沉重的記憶負(fù)擔(dān)。閱讀沒有經(jīng)過學(xué)生的體驗(yàn)感悟,許多東西還沒聽進(jìn)去就丟了,更談不上轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能力。閱讀教學(xué),教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件,啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己進(jìn)入文本,去體驗(yàn)其中的情感,說出屬于自己的感受。如:朱自清在《背影》里用這樣一句話描述父親爬上月臺(tái)的模樣“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!薄芭省薄翱s”“微傾”和“努力”這幾個(gè)詞太平常了,然而,朱自清卻把這幾個(gè)最平常的詞用得出神入化了!為什么?因?yàn)橹熳郧鍙母赣H的“攀”“縮”和“微傾”的“努力”中,發(fā)現(xiàn)和感覺到了父親對(duì)他深深的骨肉之愛。是互相關(guān)切、互相理解的父子的骨肉至愛,使“攀”“縮”“微傾”和“努力”這幾個(gè)平常的詞,變得出神入化了。如果我們?cè)凇侗秤啊返慕虒W(xué)中,只講幾個(gè)動(dòng)詞“攀”“縮”“微傾”和“努力”,用得如何準(zhǔn)確如何巧妙,學(xué)生不僅很快就會(huì)忘記,而且聽的時(shí)候就煩膩了。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生從朱自清描述的父親“努力”的形象中,去體會(huì)從中表現(xiàn)的父子間的骨肉至愛,認(rèn)識(shí)到一切感情都是從最微小、最容易被忽略的細(xì)節(jié)(動(dòng)作、表情)中表現(xiàn)出來的,并且進(jìn)一步以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、開拓和留住學(xué)生們靈魂里也同樣存在的父子、母女的骨肉至愛,這就是從經(jīng)典作品中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己,也更有利于學(xué)生對(duì)語言的把握和運(yùn)用。

    3.體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

    閱讀的價(jià)值除了認(rèn)知以外,還具有多屬于“體驗(yàn)”范疇的更高層級(jí)的意義。長(zhǎng)期的體驗(yàn)閱讀不但可以潛移默化地影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,而且還能夠豐富學(xué)生的生活。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)重組的過程,在這一過程中人的經(jīng)驗(yàn)、判斷會(huì)轉(zhuǎn)化和重新組合,認(rèn)識(shí)和能力得到進(jìn)一步的提升。閱讀體驗(yàn)就是這樣一個(gè)過程,讀不只是讀,更多的是思。例如:詩歌《錯(cuò)誤》的教學(xué),教師少進(jìn)行講解,多讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中體驗(yàn)。整首詩展現(xiàn)的畫面由大到小,從近拉遠(yuǎn),在體驗(yàn)中體會(huì)到幽美的意境,產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。反復(fù)朗讀第一節(jié)“我打江南走過,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”,感受一動(dòng)一靜之美。兩個(gè)句子一個(gè)短句,一個(gè)長(zhǎng)句,不僅僅具有節(jié)奏美,短句還暗示過客之匆匆,長(zhǎng)句則暗示思婦的綿綿情思。第二節(jié)的意象“城”“扉”“東風(fēng)不來”“柳絮不飛”“跫音不響”“春帷不揭”充滿古典的風(fēng)韻,但是最傳統(tǒng)的意象撥見最現(xiàn)代的敏感。第三節(jié)“我不是歸人,是個(gè)過客”,“歸人”讀出的是“盼歸”,“過客”讀出的是“速離”,強(qiáng)烈的反差,產(chǎn)生了高度的戲劇性,形成了跌宕之勢(shì)。這就是“錯(cuò)誤”?反復(fù)讀,多思考,再把聯(lián)系舊知識(shí)傳統(tǒng)的“美人香草”式比興手法,學(xué)生會(huì)對(duì)“錯(cuò)誤”有多種解讀,即使不太合理,但通過閱讀體驗(yàn)思考,讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并進(jìn)一步提高了閱讀能力。這樣摒棄了概念化的講解,注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),學(xué)生的閱讀才會(huì)升格。

    二、閱讀體驗(yàn)是形成學(xué)生人文素質(zhì)的催化劑

    1.體驗(yàn)有助于學(xué)生確定獨(dú)立自主的主體意識(shí)

    高職閱讀教學(xué)中,教師如能培養(yǎng)學(xué)生更多地體驗(yàn)作品,注重個(gè)人的閱讀感悟,盡量少進(jìn)行干預(yù),或單方面的灌輸,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識(shí)。比如卞之琳的《斷章》“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)?!彼男性姡髡哂蒙钪谐R姷摹皹颉薄皹恰薄懊髟隆薄按白印本拔?,卻創(chuàng)造了象征性的畫面,給人留下了廣闊的想象空間。學(xué)生閱讀體驗(yàn),結(jié)合自己的生活閱歷,讀出不同的詩意:詩描繪的是個(gè)美人;抒寫的是一種人生的悲哀;揭示的是“相對(duì)”的哲理種種不同,只要是學(xué)生的閱讀感受,都可以合理的存在,不必教師統(tǒng)一認(rèn)定某一觀點(diǎn)。這樣的閱讀學(xué)生才能把讀和生活社會(huì)聯(lián)系起來,才能在閱讀中找到自我獨(dú)立存在的價(jià)值。

    2.體驗(yàn)是個(gè)體獨(dú)立、自主的生命感悟

    人們說“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。在閱讀中,不同的人因融入個(gè)人的人生經(jīng)歷,自己對(duì)生活的感受,所以理解感悟是不同的,這也是閱讀的豐富性、個(gè)體性。另外,就是讀同一作品,在不同時(shí)間,不同的人生階段,理解感悟就會(huì)不同。如魯迅在《〈阿Q正傳〉的成因》中說,他創(chuàng)作這部小說,經(jīng)歷了由“開心”到“不很開心”到“認(rèn)真”的過程。讀者閱讀這部小說,也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由樂到悲的過程。正如王冶秋的“讀書隨筆”所說:這篇民族的杰作,絕不是看一遍所能消化的:第一遍我們會(huì)笑得肚子痛;第二遍才砸一點(diǎn)不是笑得成分;第三遍鄙棄阿Q的為人;第四遍鄙棄化為同情;第五遍同情化為深思的眼淚;第六遍阿Q還是阿Q

    3.閱讀體驗(yàn)具有鮮明的時(shí)代特征

    讀書其實(shí)更多的是讀自己,真正的體驗(yàn)閱讀在讀過去、讀歷史的同時(shí),融入更多讀者對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的感悟理解。不同的歷史時(shí)代,人們都能在經(jīng)典名著中吸取所需的精華,這就是靠閱讀者在閱讀中結(jié)合時(shí)代精神,揣摩領(lǐng)悟出前人沒有感受到的新東西。所以人們才會(huì)說作品常讀常新。而這些新東西是讀者在閱讀中體驗(yàn)所得,沒有真正意義上的體驗(yàn),不可能有新的感悟。如《雷雨》的教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生掙脫把周樸園的形象定位在“虛偽的資本家”和“專制的封建家長(zhǎng)”的樊籬中,要用人文的精神考察他的豐富個(gè)性,而不應(yīng)簡(jiǎn)單地打上階級(jí)的烙印。

    三、結(jié)論

    第5篇

    在閱讀教學(xué)中,只要能抓住“突破口”,我們就可以幫助學(xué)生把課文中的詞語進(jìn)行有效整合,讓學(xué)生去理解和應(yīng)用,在合成運(yùn)用中加深對(duì)詞的體驗(yàn)和感知,這比單個(gè)詞語的學(xué)習(xí)效果要好得多。筆者執(zhí)教《吃水不忘挖井人》時(shí),通過交流,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能說得上來:江西省瑞金城外有個(gè)小村子叫沙洲壩,在那兒領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候,帶領(lǐng)戰(zhàn)士給鄉(xiāng)親們挖了一口井。筆者認(rèn)為,依托課文內(nèi)容,抓住幾個(gè)關(guān)鍵性詞語,以此為“突破口”,進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,不僅時(shí)間利用率比較高,積累了詞語,而且讓學(xué)生感知了課文內(nèi)容,體驗(yàn)了范文用詞的準(zhǔn)確,語言思維能力也得到了訓(xùn)練。

    二、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,渲染提升,在馳騁想象中體驗(yàn)

    想象是人類通向藝術(shù)殿堂的翅膀,是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的重要手段。王崧舟老師在教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí),讓學(xué)生聽著“風(fēng)雪交加的呼嘯聲”想象納蘭身在征途的沉重。想象納蘭的輾轉(zhuǎn)難寐;又讓學(xué)生聽著“輕快怡人的柔宛音樂”,用想象的眼睛觀察納蘭美麗的故園……這樣的想象,如此的意會(huì),讓學(xué)生深刻而又真切地感悟到了詩人納蘭的“身心矛盾”“、身心沖突”,更讓學(xué)生觸摸到了納蘭“身在征途,心系故園”的值得品位、揣度的心境。用王崧舟老師自己的話講:“基于聯(lián)想和想象的‘意會(huì)’,具有很強(qiáng)的直覺內(nèi)省、體驗(yàn)感悟的情感色彩,是一種比言傳更本質(zhì)、更內(nèi)源、更真實(shí)的生命方式”。

    三、選擇“點(diǎn)睛處”,妙悟提煉,在品位細(xì)節(jié)中體驗(yàn)

    在閱讀過程中,挖掘細(xì)節(jié)的點(diǎn)睛之筆,能進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)文本的主題。傳神的細(xì)節(jié)必定具備著生活的真實(shí)性、典型性,還應(yīng)該有想象性,而且新穎獨(dú)特的細(xì)節(jié),往往著墨不多,但比千言萬語的抽象敘述更能表現(xiàn)其深刻含義,使文本感染力得到增強(qiáng)。我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí),應(yīng)該抓住文本的細(xì)節(jié)描寫,以細(xì)節(jié)的點(diǎn)睛之筆為突破口,幫助學(xué)生理解故事情節(jié),感受栩栩如生的藝術(shù)形象,讓學(xué)生在閱讀文本中,逐漸提高鑒賞能力。有幸聆聽到一位老師執(zhí)教的《第一次抱母親》,在閱讀這一段時(shí),教者就選擇了文本的這一“點(diǎn)睛處”,用各種形式讓學(xué)生在她巧妙的引導(dǎo)下,反復(fù)地有感情地朗讀課文片段。第一遍,學(xué)生讀出了“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎”這樣“一抱”的“使勁”;第二遍,學(xué)生能讀出我“沒想到”“母親”是這樣“輕輕的”,輕得這么沒分量;第三遍,學(xué)生讀出了“我用力過猛,差點(diǎn)兒仰面摔倒”的那份毫無防備;第四遍,學(xué)生讀得酸酸的,讀出了我對(duì)母親的“極不了解”“,關(guān)心太少”……就是這一細(xì)節(jié)的品位味,讓學(xué)生悟到了這些文字中隱藏的凝重,提煉出了濃郁的感恩情懷,朗讀體驗(yàn)讓學(xué)生沉浸在了我第一次抱母親的意味深長(zhǎng)的“沒想到”之中。

    四、緊握“興奮點(diǎn)”,塑造形象,在角色表演中體驗(yàn)

    這里的“興奮點(diǎn)”,指的是能引起學(xué)生精神興奮的集中點(diǎn)。對(duì)于表演,學(xué)生大多有一種表現(xiàn)欲和表演欲,小學(xué)語文課本里選入了很多適合學(xué)生口味的童話故事,故事中生動(dòng)的情節(jié),都可以借助表演這一活動(dòng)方式,讓學(xué)生來體驗(yàn)和品味課文的內(nèi)容和內(nèi)涵。例如,《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這則童話中有這么一段,寫蝸牛在一次飛行比賽中得了冠軍,拿了獎(jiǎng)杯之后“,他成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道他是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去”。在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)就情不自禁地加上動(dòng)作,小蝸牛復(fù)雜的內(nèi)心世界也都從學(xué)生的神態(tài)中,從他們的一舉手一投足中凸現(xiàn)出來??吹剿麄冘S躍欲試的興致逐漸高漲起來,我就把表演引入了課堂,給予學(xué)生更多的心靈自由:一方面滿足他們的“角色幻想”和“表演沖動(dòng)”,另一方面則以此為橋梁在文本與他們之間架起一座體驗(yàn)之橋。

    五、摸清“著力點(diǎn)”,質(zhì)疑解疑,在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)

    語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的綜合,可以把一些相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段應(yīng)用到閱讀教學(xué)中來。筆者在教《烏鴉喝水》時(shí),就準(zhǔn)備了一個(gè)瓶口很小的瓶子,并在里面裝了半瓶水,讓學(xué)生幫烏鴉想辦法喝到水,學(xué)生積極思考,想出了不少辦法,但又在自發(fā)的爭(zhēng)議中否定了這些答案,最后決定就地取材,選定文本中談到的辦法。我先讓學(xué)生操作演示,然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解釋烏鴉喝著水的原因,最后讓學(xué)生找到課文中描寫烏鴉喝著水的句子,仔細(xì)研讀,課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就在這實(shí)驗(yàn)中解決掉了。

    六、搶占“制高點(diǎn)”,拓展空間,在自主探究中體驗(yàn)

    第6篇

    多媒體技術(shù)的引入可以有效提升教學(xué)效果,但教師要避免技術(shù)的誤用和濫用,必須從已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。初中生形象思維能力在逐步的發(fā)展,教師在開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí),需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與感知能力,積極利用多媒體技術(shù)將聲音、文字與圖形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將傳統(tǒng)的機(jī)械式閱讀教學(xué)方法變得更加形象、具體,深化學(xué)生的感知,讓學(xué)生在豐富的情景中來探索,主動(dòng)提出問題,自己來分析問題,找尋出正確的答案。例如,在《看云識(shí)天氣》的教學(xué)過程中,由于學(xué)生對(duì)相關(guān)氣象的知識(shí)了解不深,假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué),必定達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果,此時(shí),教師可以聯(lián)網(wǎng)播放關(guān)于《看云識(shí)天氣》的相關(guān)視頻,將抽象的課堂知識(shí)形象地展示給學(xué)生來看,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同云與天氣之間的關(guān)系,這不僅能夠提升教學(xué)的效果,也可以幫助學(xué)生掌握生活的常識(shí)。

    二、開展角色扮演活動(dòng),提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

    閱讀的文章,有很多形象豐滿、性格鮮明人物,和邏輯分明的故事講述,此類文章的特點(diǎn)為體驗(yàn)式教學(xué)提供了豐富的素材,教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng),通過自讀自演進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀,將對(duì)文本的理解通過動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn),將文字變換為場(chǎng)景來觀摩探討,這樣不僅能夠深入學(xué)生對(duì)于文章的理解,也可以活躍課堂教學(xué)氛圍。例如,《鄒忌諷齊王納諫》這一課中,文中刻畫出鄒忌、齊王、妻、妾主要角色,通過語言的表述講述了一則啟發(fā)性的故事。初中生活潑好動(dòng),穿越也是現(xiàn)在熱門的話題,教師可以讓學(xué)生來扮演這些角色,注意引導(dǎo)他們對(duì)語氣和角色的思考,從而理解文字的內(nèi)涵和深意。他們對(duì)于這種角色扮演活動(dòng)有著濃厚的興趣,這樣的體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到教學(xué)中,也能夠有效地提升閱讀效果。

    三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,感受文章精髓

    傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在灌輸知識(shí),體驗(yàn)式的教學(xué)方法,放手學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究,那么,在這過程中,學(xué)生必定會(huì)碰到許多預(yù)想不到的問題,特別是針對(duì)一些內(nèi)容不熟、文意深刻的文章。越是這樣的文章,其韻味和內(nèi)涵往往越深厚,教育意義也越深刻,考慮到這一因素,教師就應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們自主的分析和挖掘相關(guān)的知識(shí)。以《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)為例,很多學(xué)生不能很好地理解其深刻含義,這時(shí),教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論,通過對(duì)學(xué)生問題的了解和歸納,換位思考,從而引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,以及期待中華名族早日統(tǒng)一的美好愿景。

    四、創(chuàng)新教育方法,對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)

    第7篇

    關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);體驗(yàn)式閱讀

    閱讀是一項(xiàng)與生活息息相關(guān)的技能,學(xué)生在今后的生活與工作中常常要用到這樣的技能,用以獲取信息與處理信息,同時(shí)閱讀也是學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)、接受文化熏陶的途徑,因此,在高中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)有著不可替代的作用。但是當(dāng)前的閱讀教學(xué)存在一定的漏洞,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,教師的教學(xué)效率不高,于是廣大教學(xué)工作者建議在高中語文教學(xué)中開展體驗(yàn)式的閱讀教學(xué),以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么我將針對(duì)高中語文教學(xué)淺談體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的開展策略。

    一、誦讀,加深學(xué)生閱讀體驗(yàn)

    誦讀是朗讀、朗誦、背誦等發(fā)聲閱讀方式的總稱。關(guān)于誦讀的作用,如是說:“非誦讀不能展文字雄偉之概,非密詠恬吟不能探其意之深遠(yuǎn)?!本驼b讀的本質(zhì)而言,它能將書面文字轉(zhuǎn)換成具有情感的語言,加深讀者的體驗(yàn)。那么在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生進(jìn)行誦讀,全面地體驗(yàn)閱讀。就以《滕王閣序》的教學(xué)為例,王勃在這篇文章中運(yùn)用絕美的辭藻把滕王閣的美展現(xiàn)得淋漓盡致,這篇文章不同于以往的景物描寫,更注重對(duì)意境的營(yíng)造,有一種不動(dòng)聲色卻又美得不自知的感覺。針對(duì)這樣的特點(diǎn),教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,進(jìn)入那種情境中。比如“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”一句,它寫出了色彩變化的美,不囿于靜止的畫面色彩,而著力于山光山色的色彩變化,突出了秋日景物的特征,被人譽(yù)為“寫盡九月之景”。于是為了幫助學(xué)生更好地理解這一句,教師可以借助多媒體系統(tǒng)營(yíng)造一個(gè)美妙的意境,讓學(xué)生帶著情感來誦讀文章,眼前仿佛就能看到這樣的景色,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。通過這樣的誦讀教學(xué),學(xué)生可以更好地體驗(yàn)文章的意境,加深閱讀的體驗(yàn)。

    二、對(duì)話,提升閱讀教學(xué)高度

    在教學(xué)中,引導(dǎo)師生互動(dòng)始終是受到重點(diǎn)關(guān)注的問題,一方面可以活躍課堂氣氛,另一方面還能獲取有效的反饋信息。那么在高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中,對(duì)于互動(dòng)的改良運(yùn)用就是開展師生對(duì)話,將閱讀教學(xué)提升一個(gè)高度。通過對(duì)話,能夠讓師生在情感與思想上有一個(gè)真實(shí)的交流,啟發(fā)師生。以《鄉(xiāng)土情結(jié)》的教學(xué)為例,教師可以先要求學(xué)生自由閱讀,并且進(jìn)入文章一起思考,隨后教師以“中國(guó)古代文人的鄉(xiāng)土情懷”和“夢(mèng)中的故鄉(xiāng)”為話題,提出以下問題:為什么中國(guó)文人有著濃郁的鄉(xiāng)土情懷?中國(guó)傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)土情結(jié)是如何形成的?鄉(xiāng)土情結(jié)的作用和意義是什么?等。然后可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生自由交流并選出發(fā)言人,讓大家談一下自己的看法和文章閱讀體驗(yàn)。最后再由教師進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言,并且從話題出發(fā)從教師的角度將文章的內(nèi)容與情感上升到一定的高度。通過這樣的教學(xué),學(xué)生、教師在課堂上有一個(gè)交流的平臺(tái),不斷迸發(fā)出思想碰撞的火花,使文章的情感與內(nèi)容深化,創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。

    三、擴(kuò)展,激活閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)

    閱讀不僅僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過閱讀,能夠看一看遠(yuǎn)方的風(fēng)景,體味不曾經(jīng)歷過的人生。因此,在高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中,教師可以為學(xué)生擴(kuò)展閱讀的素材與方向,激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《辛德拉名單》的教學(xué)為例,教師可以先將文章的背景、作者以及同名電影做簡(jiǎn)單的介紹,使學(xué)生先了解對(duì)奧斯卡•辛德勒為保護(hù)猶太人而傾家蕩產(chǎn)的故事,奠定悲愴的基調(diào)。隨后,教師在教學(xué)中可以選用電影《辛德勒名單》的片段作為輔助,讓學(xué)生對(duì)辛德勒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,要求學(xué)生設(shè)身處地地去感受文章中人物的經(jīng)歷與遭遇,體會(huì)辛德勒先生的勇氣與正義,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的意義。最后,教師可以結(jié)合相關(guān)的資料,要求以“寫給辛德勒先生的信”為題,談一談閱讀之后的感受,引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平生活,為了社會(huì)的和諧與和平共同努力。通過這樣的教學(xué),閱讀課不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的地方,它擴(kuò)展了平臺(tái),學(xué)生通過閱讀可以看到更遠(yuǎn)的世界,感受到以往難以察覺的東西,接受文化的熏陶,提高文學(xué)素養(yǎng)。

    總而言之,在高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有著不可替代的教學(xué)意義,不僅僅是因?yàn)樵诟呖贾姓加袠O大的分值,更是因?yàn)橛行У慕虒W(xué)能夠顯著提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中,教師要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,通過各種途徑和方法挖掘可用的教學(xué)資源,科學(xué)有效地開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué),構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)模式,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

    作者:孫志娟 單位:錫林郭勒盟第二中學(xué)

    參考文獻(xiàn):