時(shí)間：2023-11-23 10:11:44
序論：在您撰寫少兒思維能力培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、定好少兒素描培訓(xùn)的目標(biāo)
少兒素描培訓(xùn)的目標(biāo)確定在什么程度，這既與學(xué)生的個(gè)體水平有關(guān)，也與培訓(xùn)定位有關(guān)。根據(jù)筆者的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)確定在“提高立體感和空間感，初步培養(yǎng)少兒的平面與立體造型能力”這一層次比較妥當(dāng)。之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)槲覀冏⒁獾缴賰簩?duì)看到的事物產(chǎn)生的一般是平面感覺，因而他們?cè)诒憩F(xiàn)立體事物時(shí)往往都是通過平面畫面來實(shí)現(xiàn)的。比如說讓他們畫出前后兩個(gè)位置的小樹或者樓房，他們畫出來的結(jié)果就是兩棵小樹或兩棟樓房在一個(gè)位置，讓他們畫出一艘飛船飛向太空，那么飛船與星星也都在一個(gè)平面上，這說明少兒的立體構(gòu)思能力是欠缺的。那么，少兒的立體感與立體造型能力能否在培訓(xùn)中得到培養(yǎng)呢？
我們的培訓(xùn)結(jié)果與研究表明，這是可以的。首先，雖然說少兒以平面思維為主，但在實(shí)際生活中他們對(duì)事物有立體的認(rèn)識(shí)，只是無法通過畫面表現(xiàn)出來而已，因此從主觀上說他們有這種愿望（當(dāng)然這種愿望需要在培訓(xùn)過程中通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)出來）；其次，少兒在得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)之后，能夠比較迅速地初步掌握表現(xiàn)立體感覺的素描技法，之所以如此，是因?yàn)檫@種素描的技法與他們?cè)械睦L畫技巧之間距離不大，通過教師的指導(dǎo)可以消除這一距離；最后，我們從歷史上的繪畫大師成長(zhǎng)史也可以看出，很多諸如畢加索等巨匠，在少兒時(shí)代就接受過比較正規(guī)的素描訓(xùn)練，為后來的藝術(shù)成就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這說明，我們的目標(biāo)定位是合理科學(xué)的。
當(dāng)然，立體感與立體造型能力的培養(yǎng)是一體的，素描當(dāng)中表現(xiàn)立體感的過程就是立體造型能力形成的過程。至于素描對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力的培養(yǎng)，自然屬于培養(yǎng)目標(biāo)，不需要贅述。
二、定好少兒素描培訓(xùn)的方法
培訓(xùn)的實(shí)踐證明，少兒具有一定的立體思維能力，但缺少立體表現(xiàn)能力。因此培訓(xùn)過程中的具體方法運(yùn)用，就成為考驗(yàn)我們培訓(xùn)智慧的一件事情。通過對(duì)近些年培訓(xùn)過程的總結(jié)與梳理，筆者認(rèn)為要注重如下幾個(gè)方面：
一是初學(xué)階段要注重基本能力的培養(yǎng)。少兒的坐姿、握筆姿勢(shì)等，都需要嚴(yán)格要求，而這是社會(huì)培訓(xùn)中最容易忽視的問題。一些培訓(xùn)老師只注意培訓(xùn)的效果，覺得只要能對(duì)他們的父母有所交待就行，這實(shí)際上是不對(duì)的。素描作為一門嚴(yán)格的基礎(chǔ)藝術(shù)表現(xiàn)手段，必須注重外功和內(nèi)功的同時(shí)訓(xùn)練，這里所說的外功就是坐、握等基本要求，這也屬于基本能力的一部分，尤其是在此基礎(chǔ)上的打線條的基本方法，更是需要一絲不茍地實(shí)施教學(xué)。打線條是素描培訓(xùn)中比較枯燥的一項(xiàng)基本功，如果純粹教技巧，有可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以結(jié)合多種手段來進(jìn)行，比如在引導(dǎo)學(xué)生觀察素描對(duì)象時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)他們的觀察結(jié)果，通過激勵(lì)性表?yè)P(yáng)沖淡因抽象帶來的無趣感。
二是培訓(xùn)過程要注重循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于少兒而言，素描學(xué)習(xí)的有利之處在于他們一般有繪畫的喜好，不利之處在于素描的要求與他們的基礎(chǔ)之間存在較大的落差。因此素描培訓(xùn)的一個(gè)重要原則就是循序漸進(jìn)，比如說在初學(xué)階段，觀察和描繪是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的立體感和空間感是核心內(nèi)容，當(dāng)這些能力得到培養(yǎng)且形成一定基礎(chǔ)之后，才能繼續(xù)培訓(xùn)與透視原理，以及用明暗關(guān)系來表示立體感覺、塑造形體的教學(xué)。如果不注意這樣的層次性，直接進(jìn)行形體塑造的教學(xué)，學(xué)生是無法接受的，最多會(huì)形成依葫蘆畫瓢的能力，應(yīng)當(dāng)說這種情形在有些培訓(xùn)老師那兒還是存在的，少兒老是畫一種立體關(guān)系（如一個(gè)圓錐和一個(gè)球體，或者一個(gè)花瓶），結(jié)果這種關(guān)系能夠比較順利地畫出，但換了一種情形，他們由于構(gòu)思能力的不足，無法表現(xiàn)不同的情形。因此我們說重點(diǎn)還在于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)基本能力。
三是培訓(xùn)過程中要重視關(guān)鍵事項(xiàng)的教學(xué)。這些年素描培訓(xùn)得出的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)就是，培訓(xùn)過程中要重視一些關(guān)鍵事項(xiàng)的教學(xué)，學(xué)生在關(guān)鍵事項(xiàng)教學(xué)中形成的能力，對(duì)于后續(xù)的很多素描技法的形成與豐富都是有益的，而如果忽略了這一過程，后面就要花雙倍的功夫。比如說石膏寫生就是素描教學(xué)中的關(guān)鍵事項(xiàng)，素描寫生的要點(diǎn)不是模仿，而是表現(xiàn)立體感的手法，是在學(xué)生掌握線條表現(xiàn)的手法之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的透視、造型和構(gòu)圖能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正收獲這些能力，我們提供的素描寫生對(duì)象一般必須是單個(gè)幾何石膏體，暫時(shí)不要用組合體，此時(shí)也不能好高騖遠(yuǎn)，讓他們進(jìn)行所謂的變形的造型練習(xí)，這如同練字一樣，不練正楷而習(xí)行書，最后得到的只能是邯鄲學(xué)步的結(jié)果。
三、關(guān)于少兒素描培訓(xùn)的思考
少兒素描的培訓(xùn)是一項(xiàng)技術(shù)活兒，但培訓(xùn)的又不僅僅是素描的技術(shù)，更包括一種內(nèi)在的能力。這就決定了素描培訓(xùn)的過程，除了針對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手地教，（下轉(zhuǎn)44頁(yè)）
隨著少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行了分析探討。
少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展了30多年，并成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與之相應(yīng)的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續(xù)“升溫”，“學(xué)得多教得少”“家長(zhǎng)希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場(chǎng)價(jià)位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊(yùn)而凸顯發(fā)展后勁不足。
除少兒鋼琴教育的統(tǒng)一規(guī)范性問題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經(jīng)過實(shí)際的探索和體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前少兒鋼琴教材進(jìn)行不斷的改進(jìn)和更新，在此過程中，我深切地感受到，要成為一名優(yōu)秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的鋼琴教書匠，更應(yīng)該是有較高思想文化素質(zhì)與精神追求的人。目前，大多數(shù)“80后”少兒鋼琴教師從小學(xué)琴都具備了“童子功”，經(jīng)大學(xué)幾年專修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯(cuò)的，但不足的是教育心理學(xué)、德智人文知識(shí)等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業(yè)后從事少兒鋼琴教學(xué)工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來，難以領(lǐng)悟到少兒鋼琴教學(xué)的真正要求。
所謂“硬功”，就一般而言，應(yīng)該包括鋼琴演奏的技術(shù)水平、能力和鋼琴知識(shí)。不僅如此，還要具備較好的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)。在衡量少兒鋼琴教師的標(biāo)準(zhǔn)上，我們往往是以“硬功”來衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰的“硬功”好誰就得獎(jiǎng)，甚至誰就可以成為好的鋼琴教師。整個(gè)教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉(zhuǎn)，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國(guó)當(dāng)前少兒鋼琴教育發(fā)展存在問題的重要原因。
“軟功”是相對(duì)“硬功”而言的。“軟功”是一種內(nèi)在的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)功夫，屬于水平能力、精神氣質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想境界的范疇。具體說來，“軟功”分為以下幾方面：
1.情境興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要，學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、態(tài)度的調(diào)節(jié)等，對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生怎樣的效果很重要。要使少兒學(xué)生專注于教師的講課與訓(xùn)練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學(xué)，是無法教好學(xué)生和使學(xué)生學(xué)到老師所教的知識(shí)的。因此，教師要懂得運(yùn)用教育心理學(xué)去觀察、訓(xùn)練學(xué)生。由于中國(guó)獨(dú)生子女普遍存在“溺愛”的問題，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習(xí)慣不善于自己學(xué)習(xí)，只待興趣起來就學(xué)一些和寄希望于教師和家長(zhǎng)具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎(chǔ)教育的宗旨應(yīng)當(dāng)是在好的情境氛圍中才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.思維能力。“音樂是愉悅、思維著的聲音”。要傳達(dá)這種聲音，對(duì)少兒鋼琴學(xué)生的興趣教學(xué)其思維能力十分重要。“思維是意識(shí)的核心，是最高水平的心理活動(dòng)”。少兒鋼琴教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生的技巧和知識(shí)，更重要的是以興趣為先導(dǎo)，去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維能力和方法，啟迪學(xué)生的想象力和理解力。而要達(dá)此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向?qū)W生生硬地灌輸知識(shí)，而要向?qū)W生授之樂學(xué)之方法，啟之以智慧、勵(lì)之以做人做事，使學(xué)生通過提高思維能力去面對(duì)鋼琴藝術(shù)。
3.情感內(nèi)涵。音樂是表“情”的藝術(shù)。鋼琴被稱為“樂器之王”。鋼琴音樂是最美和最能表達(dá)情感的樂器。少兒鋼琴教師首先應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛心、良心、同情和種種神圣的
轉(zhuǎn)貼于
感情。少兒鋼琴教師通過音樂來激發(fā)學(xué)生的這類情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感受鋼琴音樂意境的呈現(xiàn)對(duì)于表達(dá)情感的至上意義。
4.人文素養(yǎng)。少兒鋼琴教學(xué)需要更高、更深厚的人文基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：音樂是一種綜合素養(yǎng)……音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。一個(gè)真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個(gè)真正的人，而要成為一個(gè)真正的人，沒有比提高文學(xué)、詩(shī)歌、歷史乃至哲學(xué)修養(yǎng)更為重要的事了。一個(gè)優(yōu)秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統(tǒng)文化的人文基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和融化外來文化，才可能在研究學(xué)習(xí)眾多學(xué)者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當(dāng)今的少兒鋼琴教師必須超越“市場(chǎng)價(jià)位”的誘引，多花時(shí)間在自身人文素養(yǎng)的提高上，使自己真正能成為高雅藝術(shù)的啟蒙者和教育者。
研究和分析兒童美術(shù)心理的發(fā)生、發(fā)展，對(duì)提高少兒美術(shù)培訓(xùn)效果，提高少兒學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的能力具有決定性的作用，可以對(duì)少兒美術(shù)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，也可以促進(jìn)兒童美術(shù)能力的發(fā)展和形成，陶促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，提高學(xué)生人格成熟的進(jìn)度。在皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論中，特別強(qiáng)調(diào)了兒童心理發(fā)展階段學(xué)說，并且影響了英國(guó)心理學(xué)家里德，里德于1927年發(fā)表了他的“兒童繪畫發(fā)展階段說”，在這個(gè)文獻(xiàn)中，里德首次把兒童繪畫發(fā)展分為“涂鴉期“”線描期”“敘述的象征期“”敘述的寫實(shí)期”“視覺寫實(shí)期“”壓抑時(shí)期“”藝術(shù)復(fù)活期”7個(gè)階段。為少兒繪畫心理學(xué)分析奠定了理論基礎(chǔ)。
這個(gè)階段主要是小學(xué)低年段的兒童，他們剛剛由幼兒園升上來，其心理特征仍然屬于幼兒階段，教學(xué)活動(dòng)仍然以游戲?yàn)橹?，在游戲中?shí)施教育和教學(xué)，并逐漸轉(zhuǎn)為以學(xué)校正規(guī)教育為主的小學(xué)生活。少兒在這個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的自由作畫，與小學(xué)階段按教材教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃不一致，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該把如何轉(zhuǎn)變兒童的繪畫心理作為一個(gè)重點(diǎn)課題進(jìn)行研究。制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法都要以引導(dǎo)學(xué)生成為一名有規(guī)劃有計(jì)劃學(xué)習(xí)美術(shù)的少兒。
所以此時(shí)選擇的教材應(yīng)該是符合這一時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)。不僅僅是教材要依照這一心理特征編排，而且教學(xué)也應(yīng)該圍繞這一心理特征進(jìn)行，包括教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師的教學(xué)應(yīng)該積極利用學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動(dòng)手能力和繪畫能力。俗話說好孩子是夸出來的，對(duì)于這一階段的少兒教學(xué)，更應(yīng)該以這種方法進(jìn)行，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間為主，從而提高學(xué)習(xí)效率。
隨著少兒年齡的增長(zhǎng)，他們的心理也在發(fā)生變化，這從他們的繪畫能力上可以看出。少兒繪畫的中級(jí)階段可以作為兒童繪畫的轉(zhuǎn)變期或過度期。過渡期少兒的繪畫心理是不穩(wěn)定的，呈現(xiàn)波動(dòng)性。他們的心理成熟了，繪畫水平也成熟了，他們對(duì)于自己的作品，基本上能看出其中的不足。然而僅僅是發(fā)現(xiàn)而已，他們往往不知如何改變。這種情況是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力不足所致。對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題的理解和認(rèn)識(shí)，缺乏應(yīng)有的能力和水準(zhǔn)。如果不能有效引導(dǎo)，往往容易導(dǎo)致學(xué)生作畫的興趣下降，泯滅他們心里的作畫熱情。
所以這個(gè)階段，是一個(gè)過渡階段，非常關(guān)鍵的時(shí)期。是學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童的思維由直觀向抽象發(fā)展，處在兩種思維模式交替階段。是延續(xù)學(xué)生美術(shù)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，所以特別需要教師的正確引導(dǎo)，以便保持學(xué)生的繪畫積極性。如果教師過度指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么很容易使大批學(xué)生失去繪畫學(xué)習(xí)的信心。因此教學(xué)形式和方法上，都應(yīng)做到適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：劍橋少兒英語 教學(xué) 對(duì)策
1． 劍橋少兒英語簡(jiǎn)介
教育部考試中心中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心（ 以下簡(jiǎn)稱中英中心）于 1996 年夏天引進(jìn)了該項(xiàng)目，為我國(guó) 6 至 12 歲的少年兒童拉開了英語“ 第二課堂”學(xué)習(xí)的帷幕，目的是讓孩子們利用課余時(shí)間，在輕松活潑的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)和使用英語。劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為 starters、movers、flyers三級(jí)，喻示著孩子們從剛剛起步 starters到漸漸前進(jìn) movers直至最終起飛 flyers來學(xué)習(xí)掌握和使用英語，我們簡(jiǎn)稱為一、二、三級(jí)。
劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理體系：教育部考試中心中英中心負(fù)責(zé)該項(xiàng)目在全國(guó)的推廣實(shí)施管理，實(shí)行兩級(jí)管理體系，即根據(jù)需要，在全國(guó)各省或部分系統(tǒng)內(nèi)設(shè)立承辦機(jī)構(gòu)，在統(tǒng)一要求下負(fù)責(zé)本省、本系統(tǒng)內(nèi)的該項(xiàng)目的推廣宣傳及組織實(shí)施。經(jīng)中英中心認(rèn)證的各省或各系統(tǒng)的承辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織報(bào)名及培訓(xùn)考試管理，并聘請(qǐng)專家、教授組成專業(yè)指導(dǎo)小組對(duì)劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)培訓(xùn)考試的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。
劍橋少兒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為重點(diǎn)，從培養(yǎng)少年兒童的英語基礎(chǔ)語言能力和語感入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維能力，建立起英語學(xué)習(xí)的自信心與榮譽(yù)感。該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“基礎(chǔ)―輕松―有趣―實(shí)用―連續(xù)”。
2． 劍橋少兒英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題
鑒于以上劍橋少兒英語的特點(diǎn)和宗旨，為了更好地提高少兒學(xué)習(xí)者的英語水平，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
2.1 教師要了解英語學(xué)習(xí)的策略，提升理論水平
通過課堂聽課和與教師座談了解到，大部分教師在教學(xué)中只是跟著感覺走。雖然有些劍橋少兒英語教師經(jīng)過一定的培訓(xùn)，但培訓(xùn)只是為了拿到上崗證，甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)就上崗了。這種現(xiàn)象另一方面也反映了有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是以盈利為目的。
幼兒英語教學(xué)是一門科學(xué)。教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語運(yùn)用能力，還必須具備英語教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。
可見，教師了解英語學(xué)習(xí)策略是很重要的。只有了解學(xué)習(xí)者如何學(xué)，教師才能研究如何教。很多教師鼓勵(lì)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，但他們自己卻不知道有哪些有效的學(xué)習(xí)方法，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法。因此很多學(xué)生只能自己摸索，是否有效也不知道。研究學(xué)習(xí)策略并在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)有三個(gè)方面的意義（程曉堂 鄭敏，2002）：1）可以大面積地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2）促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。3）促進(jìn)教師的教學(xué)，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。
2.2 要了解兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因人而異，因材施教
兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)英語就不可避免地要接觸外國(guó)的文化、思想、觀念等；了解外國(guó)文化、思想、觀念有助于英語學(xué)習(xí)。如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語學(xué)習(xí)者地道地使用英語。兒童容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兒童的心理特征對(duì)英語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1）兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對(duì)英語失去興趣。2）兒童在英語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3）兒童在思維能力方面不如成年人。他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。
所以，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到以上兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行游戲時(shí)就應(yīng)該涵蓋手工、識(shí)圖、聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的訓(xùn)練，而不是單一的游戲而已。要將教學(xué)中難以避免的機(jī)械式操練巧妙地融于不同形式的游戲里，能夠使學(xué)生在趣味練習(xí)中鞏固并掌握語言知識(shí)。
2.3 應(yīng)注意以聽說為主，以學(xué)生為中心
劍橋少兒英語的大部分教師是從中小學(xué)聘請(qǐng)來的，有些是兼職的。這樣一來，教師在進(jìn)行劍橋少兒英語教學(xué)時(shí)，不免要帶著自己在教中學(xué)生時(shí)的風(fēng)格。所以要強(qiáng)調(diào)劍橋少兒英語教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)。即教學(xué)的核心就不是語言基礎(chǔ)知識(shí)，而是初步運(yùn)用英語的能力。在幼兒園階段不宜要求孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)讀拼寫，幼兒英語課堂不應(yīng)該組織字母單詞的拼寫認(rèn)讀活動(dòng)，更不應(yīng)該不厭其煩地講授抽象的語言知識(shí)，比如語音規(guī)則、詞匯結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話交流的能力。盡管這種能力只是初步的，但卻是提高英語交際能力極其重要的基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)放在訓(xùn)練幼兒聽說英語的基本能力上。聽字母、聽單詞，都不算真正意義上的聽；所以應(yīng)該訓(xùn)練幼兒從一開始就聽一些有交際價(jià)值的話語，如聽老師發(fā)出的簡(jiǎn)單指令，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)英語，正如他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)漢語那樣。
3． 結(jié)語
劍橋少兒英語在我國(guó)的興起對(duì)我們的中小學(xué)英語教育起到了一定的促進(jìn)作用，盡管它還是以第二課堂為主。所以，關(guān)于劍橋少兒英語教學(xué)的研究很有價(jià)值。且它的研究領(lǐng)域也有待于進(jìn)一步擴(kuò)展。全方位的研究對(duì)我國(guó)的大、中、小英語教育都將起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 程曉堂,鄭敏. 英語學(xué)習(xí)策略 ［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社,2002.
［2］ 張海金. 英語課堂游戲100例［M］. 北京：外語教學(xué)與研究出版社,2003.
關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)培訓(xùn) 公益性質(zhì) 專業(yè)服務(wù) 專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0067-01
一、少兒美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查
隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，家庭收入持續(xù)增長(zhǎng)，同時(shí)，無論是城市還是農(nóng)村，對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)逐漸提高，加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們更愿意增加少兒教育方面的支出。少兒藝術(shù)教育日益受到社會(huì)各界重視，是因其對(duì)于兒童性格、綜合能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面有顯著益處。加上市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻不高，少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展一片火熱。我國(guó)少兒人口眾多，加上已經(jīng)全面實(shí)施二胎政策，未來新出生人口將繼續(xù)增長(zhǎng)，少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將迎來發(fā)展的重要契機(jī)。少兒受教育的年齡也因此逐漸提前，成為推動(dòng)少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展的重要因素。
而且隨著少兒人口增多、家庭教育支出加大，學(xué)校方面的藝術(shù)教育更無法滿足家長(zhǎng)及少兒對(duì)藝術(shù)教育的需求。
二、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)開設(shè)目的
目前少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)存在三大嚴(yán)重問題。一，未經(jīng)相關(guān)教育部門批準(zhǔn)認(rèn)可的黑培訓(xùn)多，正規(guī)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校少。二，培訓(xùn)學(xué)校教師濫竽充數(shù)的多，高水平的藝術(shù)教師鳳毛麟角。三，培訓(xùn)中采用急功近利、欺詐手法的多，培訓(xùn)后取得良好效果的少。少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)中的產(chǎn)品往往是要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，所以這給了黑培訓(xùn)滋生的空間。因此急需正規(guī)、有系統(tǒng)的少兒美術(shù)培訓(xùn)的開設(shè)。我院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)組織優(yōu)秀學(xué)生成立了少兒美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用專業(yè)服務(wù)學(xué)院周邊社區(qū)居民。
三、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容及實(shí)施
為了更好地開展裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)，讓學(xué)生、老師積極參與到社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目過程中，提高社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)社區(qū)服務(wù)融合度，將教育資源共享化、最大化，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行服務(wù)活動(dòng)，特計(jì)劃開展“發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社區(qū)群眾”等各類公益服務(wù)項(xiàng)目。
例如在軟陶夏令營(yíng)開始前期，進(jìn)行了公開體驗(yàn)課，讓小朋友和家長(zhǎng)們能夠更好地體驗(yàn)軟陶的樂趣。公開體驗(yàn)課內(nèi)容以軟陶基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，初步考察小朋友的塑形能力，初步體驗(yàn)軟陶制作的樂趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力。后期正式的軟陶夏令營(yíng)的培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)置，培訓(xùn)課程的內(nèi)容是按照由淺入深的進(jìn)度開展，符合小朋友的心理需求以及軟陶技術(shù)要求。
而對(duì)前期的培訓(xùn)，工作人員也有工作要求與職責(zé)。比如要求：專業(yè)技法嫻熟；態(tài)度耐心、細(xì)心，有愛心；具有親和力；工作人員職責(zé)：負(fù)責(zé)工作室安全與衛(wèi)生。
公益少兒美術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于服務(wù)對(duì)象，不但可以提高孩子的想象力、觀察力和注意力，還可以培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心、細(xì)致和手眼并用的好習(xí)慣，同時(shí)也可以訓(xùn)練他們的技能技巧，提升孩子們的思維能力。
四、公益少兒培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐意義
此次公益少兒培訓(xùn)項(xiàng)目具有更多積極意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是加強(qiáng)社會(huì)交流與專業(yè)融合的需要，一方面可以豐富自己的生活閱歷，另一方面也鍛煉了各方面的能力，有利于促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。為學(xué)生提供了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。首先，少兒培訓(xùn)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，促使學(xué)生自發(fā)提升學(xué)習(xí)和鉆研技能的積極性和主動(dòng)性。其次，社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供了理論知識(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，通過服務(wù)活動(dòng)提高了自己專業(yè)技能的實(shí)踐水平，強(qiáng)化自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的更深一步理解。
二是對(duì)鍛煉學(xué)生人際交往能力和處事應(yīng)變能力的作用。大部分服務(wù)活動(dòng)其實(shí)是與人打交道的過程。人際交往能力、與人溝通的能力都可以在社區(qū)服務(wù)中得到鍛煉和提高。有助于更好地進(jìn)行人際交往，從中鍛煉人際交往能力。此外，在服務(wù)中，會(huì)隨時(shí)面臨不可預(yù)期的問題，而通過學(xué)習(xí)處理和解決這些問題的方法，可以端正學(xué)生的處事應(yīng)變能力，為以后融入社會(huì)解決所面臨的更多問題做好準(zhǔn)備。同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)服務(wù)這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的能力。做到學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，走理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三是對(duì)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。不斷提高裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、創(chuàng)藝學(xué)院、學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，擴(kuò)大服務(wù)社區(qū)的范圍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；少兒藝術(shù)教育；建議
2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，進(jìn)一步明確了藝術(shù)教育在教育事業(yè)中的地位，使越來越多的人們?cè)桨l(fā)感到藝術(shù)教育在少兒成長(zhǎng)中的作用。縱觀我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平，藝術(shù)教育仍然是教育的薄弱環(huán)節(jié)。人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步端正和提高。筆者在群眾藝術(shù)館從事少兒藝術(shù)培訓(xùn)工作，有責(zé)任、有義務(wù)呼吁全社會(huì)都來關(guān)心少兒藝術(shù)教育，并為其創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，使少兒藝術(shù)教育工作在新形勢(shì)下健康發(fā)展。
一、應(yīng)以戰(zhàn)略思維面對(duì)少兒藝術(shù)教育工作
指出：“中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。今天的少兒，明天的棟梁，祖國(guó)的未來?！薄吧賰核囆g(shù)教育、少兒文化事業(yè)是造就人才的千秋大業(yè)。”“教育必須從娃娃抓起。”“十年樹木，百年樹人?！毕盗兄匾v話，強(qiáng)調(diào)了少兒藝術(shù)教育工作的重要性。我們應(yīng)站在時(shí)代的高度，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思維理念面對(duì)少兒藝術(shù)教育工作。認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》“堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，立志為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)的一代新人。藝術(shù)教育作為教育的重要組成部分，不僅包括藝術(shù)課程教育，而且包括“校園文化”在內(nèi)的業(yè)余文化活動(dòng)和校外文化活動(dòng)。文化（藝術(shù)）館，應(yīng)抓住有利契機(jī)，大力開展少兒藝術(shù)教育和培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的重要功能。一是審美功能。藝術(shù)教育能培養(yǎng)少兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的欲望和能力。使正處在成長(zhǎng)期的少兒直觀接受美育教育和美的事物。二是教化功能。藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)少兒道德情操有著不可替代的作用。使人生觀、價(jià)值觀尚未形成的少年兒童，在潛移默化中接受正面教育，產(chǎn)生正能量，直接影響其今后世界觀的形成。三是認(rèn)知功能。藝術(shù)教育可以開闊少年兒童的視野，發(fā)展少兒智力。使渴望求知的少兒，通過藝術(shù)教育開發(fā)智力潛能，豐富形象思維，提高邏輯思維能力及更多的了解社會(huì)認(rèn)知世界。所以，藝術(shù)教育是美育的中心環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)內(nèi)容和主要途徑，核心是提高人的素質(zhì)、文明程度和精神境界，促進(jìn)少兒德智體美全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面得到提高。這是任何教育途徑所不可替代的。文化（藝術(shù)）館、站應(yīng)主動(dòng)作為，以高度的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，全力抓好少兒藝術(shù)教育工作。
二、當(dāng)前少兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
一是少兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想有待進(jìn)一步端正。當(dāng)前，一些人錯(cuò)誤的認(rèn)為少兒藝術(shù)教育就只是學(xué)唱歌、跳舞、畫畫。怕孩子“玩樂”多了影響主科成績(jī)；另一些人則狹隘的把少兒藝術(shù)教育當(dāng)做日后謀生手段，強(qiáng)制學(xué)習(xí)，孩子負(fù)擔(dān)太重。二是少兒藝術(shù)教育方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。少兒藝術(shù)教育“成人化”缺少或沒有注重區(qū)別個(gè)性化和專業(yè)化的教學(xué)。在教育方法上圖簡(jiǎn)單、省事，受利益驅(qū)動(dòng)而缺少責(zé)任心。三是少兒藝術(shù)教育缺少特色。在教學(xué)內(nèi)容上有的追求形式忽略深度和質(zhì)量；在活動(dòng)規(guī)模上追求聲勢(shì)，忽略活動(dòng)的經(jīng)常性和靈活性，缺乏腳踏實(shí)地辦出特色、創(chuàng)出品牌的良好實(shí)效。四是有的學(xué)校藝術(shù)教育被忽略或與社會(huì)少兒藝術(shù)教育脫節(jié)。學(xué)校藝術(shù)教育與社會(huì)藝術(shù)教育沒有形成緊密聯(lián)系而“單打獨(dú)斗”，缺乏教育工作的社會(huì)合力。五是少兒藝術(shù)教育“市場(chǎng)化”傾向嚴(yán)重。社會(huì)辦學(xué)五花八門，資質(zhì)參差不齊，有關(guān)部門管理機(jī)制不健全，在一定程度上存在混亂現(xiàn)象。這些亟待采取措施認(rèn)真加以解決。三、關(guān)于進(jìn)一步抓好少兒藝術(shù)教育工作的幾點(diǎn)建議
（一）明確指導(dǎo)思想，遵循教育宗旨
少年兒童藝術(shù)教育的根本目的和指導(dǎo)思想是：提高廣大少兒的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定良好基礎(chǔ)。少兒藝術(shù)教育要從全面培養(yǎng)少兒的綜合素質(zhì)出發(fā)。不僅要通過藝術(shù)教育給予少兒以音樂、美術(shù)等方面的技能知識(shí)，更要重視的是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)少兒的良好品德。寓愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、文明禮貌等方面的教育于教學(xué)和各種活動(dòng)之中，培養(yǎng)少兒從小就要心中有他人、有集體、有祖國(guó)的思想情感和不怕困難、勇于創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)友愛等良好品德，為“百年樹人”打下良好基礎(chǔ)。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，開展“個(gè)性化”教育
少兒藝術(shù)教育必須有利于少兒身心的健康發(fā)展，符合少兒生理、心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。我們需要的是與社會(huì)主義精神文明相適應(yīng)，為少兒所喜愛，并易于接受的藝術(shù)教育。它要有民族的、時(shí)代的特色，和符合不同年齡段少兒的心理特征和審美能力發(fā)展的特點(diǎn)。改進(jìn)教學(xué)方法，克服“成人化”的作法，注重“個(gè)性化”的教育。同時(shí)開展活動(dòng)要適量，避免給少兒造成過重負(fù)擔(dān)，影響正常的教學(xué)秩序。
（三）處理好普及與提高的關(guān)系，實(shí)施學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
少兒藝術(shù)教育要正確處理普及和提高的關(guān)系。學(xué)校要嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求，科學(xué)合理安排藝術(shù)教育課時(shí)。充分利用課外活動(dòng)時(shí)間開展藝術(shù)教育活動(dòng)。校外教育機(jī)構(gòu)和文化等有關(guān)部門在開展陣地性的藝術(shù)教育活動(dòng)的同時(shí)，還要為學(xué)校開展活動(dòng)提供有利條件。既要對(duì)多數(shù)有各種藝術(shù)興趣的少兒加以輔導(dǎo)做好普及工作，又要對(duì)少數(shù)有藝術(shù)特長(zhǎng)的少兒加強(qiáng)培養(yǎng)做好提高的工作。開展課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是加強(qiáng)少兒藝術(shù)教育一個(gè)重要途徑。文化部門和校外教育機(jī)構(gòu)要積極配合學(xué)校在校內(nèi)的藝術(shù)教育活動(dòng)，抽出一定力量走進(jìn)校園進(jìn)行輔導(dǎo)，送文化藝術(shù)到學(xué)校。組織藝術(shù)表演，美術(shù)采風(fēng)和音樂欣賞等活動(dòng)。實(shí)行校內(nèi)校外聯(lián)手，形成對(duì)少兒藝術(shù)教育的強(qiáng)大合力。
（四）藝術(shù)教育要講求實(shí)效，辦出特色
少兒藝術(shù)教育必須從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，扎扎實(shí)實(shí)。提倡以開展經(jīng)常性、群眾性的小型、分散、靈活多樣的活動(dòng)為主，避免追求形式上的轟轟烈烈，不講實(shí)效的傾向。要根據(jù)本地不同民族、不同區(qū)域、不同特長(zhǎng)和不同文化條件，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的人力物力，搞出自己的特色，取得更好的教育效果和社會(huì)效益。
（五）加強(qiáng)市場(chǎng)化管理，創(chuàng)造健康的少兒藝術(shù)教育環(huán)境
一、有利于開發(fā)右腦
口才實(shí)質(zhì)是讓孩子在用自己的情商和說話的技巧與人交流，同時(shí)也是一種對(duì)自己聲音的欣賞，久而久之，有利于孩子右腦的開發(fā)，讓孩子變得更聰明。
二、能改變孩子的性格
性格內(nèi)向的孩子往往說話的聲音也很小，如果孩子都能堅(jiān)持大聲的說出自己想說的話，并且能夠當(dāng)著很多人的面把話說出來，說清楚，很容易使孩子愛上表達(dá)，性格也就隨之更加開朗樂觀。
三、培養(yǎng)良好的思維能力
口才訓(xùn)練包括辯論、相聲、小品等多種形式，有利于孩子語言思維能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持口才訓(xùn)練，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好習(xí)慣，這是更好的、高質(zhì)量的參與未來事務(wù)的一種素質(zhì)。
四、有利于改變自卑
大多數(shù)學(xué)習(xí)不好的孩子，其中一個(gè)表現(xiàn)就是不會(huì)大聲朗讀課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，在讀的過程中，能夠鍛煉孩子公眾表達(dá)的膽量，提高孩子的自信心。
五、能激發(fā)腦神經(jīng)
敢說樂說巧說，一次次突破自己，每一次突破都使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)。這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍，對(duì)孩子以后的語文學(xué)習(xí)也非常有益。
六、提高注意力
口才在鍛煉孩子語言思維能力的同時(shí)，提升孩子的注意力，展示口才需要集中精力，大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，有利于速記能力的培養(yǎng)。
七、形成良好的語感
口才的訓(xùn)練要大聲朗讀和背誦，可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來，口才注重音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，只有在口才中才能真正感受到語言的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫?？梢赃@么說，沒有真正的大聲朗讀，勇敢的表達(dá)，就不會(huì)有真正的語感。
八、深入思考的能力
口才有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是一門需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)巧說，就要不斷調(diào)動(dòng)腦海里學(xué)過的知識(shí)，不僅加深了知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。
九、有利于提高寫作能力
口才訓(xùn)練的結(jié)果就會(huì)使同學(xué)們出口成章，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達(dá)形式，對(duì)于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。
在家庭生活中如何培養(yǎng)?
