時(shí)間：2023-10-10 10:40:03
序論：在您撰寫(xiě)競(jìng)技體育的宗旨時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)；基于智能體建模；經(jīng)濟(jì)仿真；Swarm
中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）10-0-03
一、引言
自二十世紀(jì)五十年代博弈論學(xué)科基礎(chǔ)和理論體系建立伊始，博弈論就被廣泛應(yīng)用于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并逐漸成為研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)主體行為與利益關(guān)系的有力工具。在博弈理論發(fā)展的同時(shí)，另一項(xiàng)加速人類歷史發(fā)展進(jìn)程的技術(shù)誕生了，那就是計(jì)算機(jī)科學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的體積越來(lái)越小，運(yùn)算速度越來(lái)越快，功能越來(lái)越強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境模擬經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的可能性大大增加。約翰·霍蘭于1994年提出了著名的復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)理論（Complex Adaptive System，簡(jiǎn)稱CAS），為人們研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)提供了一種重要的思路與方法，該理論同時(shí)成為目前經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真研究的理論基礎(chǔ)。在具備了理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)之后，計(jì)算機(jī)環(huán)境下的虛擬經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真方法成為一種全新的研究手段。以霍蘭提出的CAS理論為基礎(chǔ)的，基于智能體建模的系統(tǒng)仿真方法成為博弈論研究的有力擴(kuò)展，用以驗(yàn)證博弈理論的正確性，研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的演化過(guò)程，并推演新的結(jié)論?，F(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)仿真方法作為實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種研究手段，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、金融各領(lǐng)域的研究，對(duì)于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)演化、經(jīng)濟(jì)主體特征和政策模擬等領(lǐng)域的研究做出了突出貢獻(xiàn)。
二、國(guó)外經(jīng)濟(jì)仿真研究綜述
基于智能體建模的經(jīng)濟(jì)仿真方法是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種較為前沿的經(jīng)濟(jì)理論研究手段。由于國(guó)外計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)等基礎(chǔ)理論發(fā)展較為成熟，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)仿真的應(yīng)用研究成果非常豐富。
美國(guó)的ASPEN模型可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)仿真方法應(yīng)用最早、成就最大的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真模型。ASPEN模型是美國(guó)Sandia國(guó)家實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的基于微觀經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)仿真模型，主體自學(xué)習(xí)與自適應(yīng)特性的引入使得該模型對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的模擬更加接近于真實(shí)情況。ASPEN模型作為一個(gè)政策模擬平臺(tái)，對(duì)美國(guó)的財(cái)政、金融領(lǐng)域政策的制定提供了重要的參考。
Strader、Lin和Shaw（1998）①對(duì)分散式裝配供應(yīng)鏈的訂單執(zhí)行情況進(jìn)行了仿真研究，對(duì)經(jīng)濟(jì)仿真方法在供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了嘗試。Bruun和Luna（1999）②利用開(kāi)放性的Swarm仿真平臺(tái)建立了一個(gè)用以模擬宏觀經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運(yùn)行的仿真模型，并通過(guò)該模型對(duì)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生增長(zhǎng)理論進(jìn)行了仿真研究。Sapienza（2000）③建立了人工勞動(dòng)力市場(chǎng)，模擬了不同類型的勞動(dòng)力在市場(chǎng)中的流動(dòng)，將經(jīng)濟(jì)仿真方法引入到了人力資源研究領(lǐng)域。Corazza（2000）④利用隨機(jī)非線性動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)研究了壟斷市場(chǎng)中供給方造假問(wèn)題，對(duì)特定市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)濟(jì)主體行為特征進(jìn)行了研究。Tout和Stender（2001）⑤建立了一個(gè)具有適應(yīng)性的經(jīng)濟(jì)仿真模型，研究指出了霍蘭提出的遺傳算法仿真模型的某些限制，及該模型與博弈論、控制論和進(jìn)化論之間關(guān)系的缺陷，探討了仿真模型在不同研究領(lǐng)域的適用性問(wèn)題。Luna和Perrone（2001）⑥在綜合了一系列學(xué)者在Swarm仿真平臺(tái)的研究成果基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述了基于智能體的經(jīng)濟(jì)金融仿真模型在Swarm仿真平臺(tái)上的應(yīng)用，為Swarm仿真平臺(tái)的推廣和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。Francesco Luna 和Benedikt Stefannson（2001）⑦編著了一部系統(tǒng)全面的在Swarm仿真平臺(tái)上進(jìn)行經(jīng)濟(jì)仿真研究的專著，該著作系統(tǒng)論述了基于智能體建模和面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)仿真中的運(yùn)用，同時(shí)也較為詳盡地在技術(shù)層面上探討了Swarm仿真平臺(tái)的應(yīng)用，并綜合了各個(gè)領(lǐng)域的Swarm仿真研究成果，成為日后經(jīng)濟(jì)仿真研究的重要參考。LeBaron（2002）⑧建立了人工股票市場(chǎng)，將基于智能體的建模運(yùn)用到了股票市場(chǎng)投資者行為的研究領(lǐng)域，使經(jīng)濟(jì)仿真方法的應(yīng)用逐漸從宏觀系統(tǒng)演化層面深入到微觀經(jīng)濟(jì)主體行為研究層面。Foster（2005）⑨對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性進(jìn)行了深層次的探討，研究指出，對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要從系統(tǒng)的整體性和復(fù)雜性深入分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。Jeffrey（2006）⑩指出目前的經(jīng)濟(jì)仿真研究中的經(jīng)濟(jì)變量大都具有排外性，如果要引入某些非經(jīng)濟(jì)類變量，通常要以效用函數(shù)的方式，基于此種情形，Jeffrey建立了一個(gè)用以引入非經(jīng)濟(jì)類變量的模型框架，擴(kuò)展了經(jīng)濟(jì)仿真模型中對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類要素變量的應(yīng)用范圍。
三、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)仿真研究綜述
[關(guān)鍵詞]競(jìng)技體育；綜合素質(zhì)；意識(shí)；精神；體質(zhì)
[中圖分類號(hào)]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18007101
競(jìng)技體育不僅可以給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不管是協(xié)調(diào)性、機(jī)動(dòng)性、耐力性都會(huì)有所提高，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，教師應(yīng)如何利用競(jìng)技體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？
一、合理安排競(jìng)技體育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)
小學(xué)階段體育教學(xué)最基本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。只有小學(xué)生有一個(gè)好身體，才能有一個(gè)好的未來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)體育課充滿興趣，很喜歡上體育課，也能很快地投入到體育活動(dòng)中，但是傳統(tǒng)的體育課都是一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿教師的動(dòng)作和姿態(tài)，以此來(lái)展現(xiàn)正確的鍛煉方式，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降。因此，教師要利用競(jìng)技體育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，要合理安排競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)量，保證大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，但是每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有所提升，在最基本的體能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升，才能把競(jìng)技體育的作用真正地發(fā)揮出來(lái)。
例如，教授學(xué)生打羽毛球的技巧時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定比賽規(guī)則。由于這個(gè)班的女生較多，身體素質(zhì)較差，就直接采用“五球三勝”的規(guī)則，而沒(méi)有選取“十球”的規(guī)則，保證學(xué)生在比賽過(guò)程中能保持一個(gè)充沛的體力，也能讓學(xué)生在比賽中提高自己打球的能力，才能有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
二、巧妙利用競(jìng)技體育，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)技體育更注重的是過(guò)程，比賽結(jié)果只是某方面的一種體現(xiàn)，并不能涵蓋競(jìng)技體育的內(nèi)涵，所以教師要做的是巧妙利用競(jìng)技體育，讓學(xué)生之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互進(jìn)步。由于小學(xué)生之間的關(guān)系較為親密，心理距離非常近，教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在競(jìng)技體育中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到w育鍛煉中去。同時(shí)，教師要把公平競(jìng)賽的精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)也能形成最基本的競(jìng)技道德，這樣才是競(jìng)技體育的作用所在。
例如，舉行“跳繩”比賽時(shí)，教師就要利用好這次比賽，幫助學(xué)生形成正確的競(jìng)技意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這次比賽是以單人跳繩次數(shù)為準(zhǔn)，誰(shuí)跳得多誰(shuí)就贏。在熱身賽的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生跳了120下，其他同學(xué)都覺(jué)得他非常厲害，紛紛開(kāi)始認(rèn)真做練習(xí)，都想超過(guò)這個(gè)學(xué)生，而這個(gè)學(xué)生也感受到了壓力，也開(kāi)始緊張地做練習(xí)。正式比賽的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生更加認(rèn)真，跳出了160下的好成績(jī)，其他學(xué)生都為他鼓掌。同時(shí)，其他學(xué)生都比熱身賽的時(shí)候跳得多了，不知不覺(jué)就開(kāi)始進(jìn)行比較，在比較過(guò)程中都開(kāi)始努力做練習(xí)，有的學(xué)生會(huì)故意打擾其他學(xué)生比賽。這時(shí)，教師說(shuō)道：“比賽只是一種娛樂(lè)，如果你想比別人做得更好，就要付出更多的努力，從你自身做起，才能超越他人，超越自己，我們要時(shí)刻保持比賽的公平性?！睂W(xué)生聽(tīng)了這些話之后就更加明白競(jìng)爭(zhēng)的含義了。
三、深度挖掘競(jìng)技體育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神
現(xiàn)在很多人都說(shuō)學(xué)生不懂得體諒他人，不愿意與他人有更多的交流，這其實(shí)和現(xiàn)在的教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境有很大的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，加上很多家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生太多的保護(hù)和溺愛(ài)，容易使學(xué)生養(yǎng)成孤僻的性格。現(xiàn)在的課后作業(yè)，教師都是要求學(xué)生獨(dú)立完成，而忽視了學(xué)生之間的合作，但在實(shí)際生活當(dāng)中，人與人之間的溝通和交流是很重要的。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)集體環(huán)境，學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作，這樣才能有更好的發(fā)展。因此，教師要深度挖掘競(jìng)技體育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。同時(shí)，教師要結(jié)合競(jìng)技體育，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如，訓(xùn)練學(xué)生短跑技能時(shí)，教師可以舉行“50米往返跑”的比賽，按照學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分組，每個(gè)組的人數(shù)都是一樣的，身體素質(zhì)情況大致相同，分為四個(gè)組，每個(gè)組的第一名學(xué)生站在起跑線上，教師喊“開(kāi)始”后，學(xué)生跑向50米的終點(diǎn)，跑到終點(diǎn)后迅速返回，回到起點(diǎn)后和第二名學(xué)生擊掌，第二名學(xué)生再開(kāi)始50米往返跑，依次進(jìn)行，看哪個(gè)組用的時(shí)間最少。在這個(gè)游戲中，學(xué)生不僅要發(fā)揮自己最大的實(shí)力，而且要考慮怎樣擊掌最快，要注意自己停下的位置，給接下來(lái)的學(xué)生留下最合適的起跑位置，才能保證比賽的勝利。這樣教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力。
論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競(jìng)賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升
專業(yè)技能競(jìng)賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將師范生的專業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容
師范院校的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來(lái)看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書(shū)法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書(shū)沒(méi)有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系；（4）說(shuō)課和模擬講課容易緊張怯場(chǎng)，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。
當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問(wèn)題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競(jìng)賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。
全國(guó)許多省份開(kāi)展了師范生技能競(jìng)賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開(kāi)展師范生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來(lái)，定期舉行師范生技能競(jìng)賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫(xiě)字、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競(jìng)賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書(shū)寫(xiě)、普通話、課件制作和說(shuō)課、講課上。
二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用
開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書(shū)寫(xiě)比賽對(duì)提高板書(shū)水平的作用
隨著電腦的普及，學(xué)生的書(shū)法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書(shū)法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書(shū)法和板書(shū)普遍要好一些。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書(shū)法水平也是不平衡的，有的從小練字書(shū)法較好，有的缺少練習(xí)書(shū)法較差。從整體來(lái)看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書(shū)的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書(shū)非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟?shū)時(shí)不但字很差，黑板上所寫(xiě)內(nèi)容安排得也雜亂無(wú)章，根本談不上有什么“板書(shū)設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來(lái)看，舉行板書(shū)比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開(kāi)展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。
提高師范生書(shū)法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽。比賽可分為硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法，具體一點(diǎn)說(shuō)主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過(guò)經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽、板書(shū)比賽，可使廣大的學(xué)生在書(shū)法上取得較大的進(jìn)步。
（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)
普通話過(guò)關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測(cè)試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書(shū)。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過(guò)技能競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫(xiě)演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過(guò)程中師范生的書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營(yíng)，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說(shuō)的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過(guò)這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。
（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)
多媒體課件是教師用來(lái)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來(lái)調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來(lái)要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門(mén)學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
從某種程度上說(shuō)，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過(guò)課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過(guò)課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場(chǎng)面，這是不妥當(dāng)?shù)?；第二要?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語(yǔ)句的意思來(lái)。例如，有一個(gè)《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件給“百舸爭(zhēng)流，魚(yú)翔淺底”制作了一幻燈片，畫(huà)了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚(yú)不時(shí)躍出水面。這沒(méi)有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚(yú)翔淺底”的意境來(lái)?！跋琛笔切稳蒴~(yú)在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫(huà)面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。
（四）說(shuō)課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說(shuō)課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過(guò)“說(shuō)課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過(guò)本校附中招聘語(yǔ)文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說(shuō)課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說(shuō)課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來(lái)，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見(jiàn)，多“說(shuō)（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。
那么，什么是“說(shuō)課”呢？說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過(guò)說(shuō)課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說(shuō)課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。
作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說(shuō)課已越來(lái)越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過(guò)講課比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競(jìng)賽，其中就有講課比賽。
現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開(kāi)始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說(shuō)話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說(shuō)課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。
三、對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考
首先，職業(yè)技能課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題。過(guò)去很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的教師職業(yè)技能課，只開(kāi)設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，過(guò)去開(kāi)設(shè)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語(yǔ)文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開(kāi)設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來(lái)修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門(mén)課取消，新開(kāi)設(shè)了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書(shū)法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，《教師職業(yè)技能》課的開(kāi)設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書(shū)法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開(kāi)更科學(xué)，都是值得探討的問(wèn)題。學(xué)生反映這門(mén)課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。
其次，競(jìng)賽內(nèi)容的再拓展問(wèn)題。就競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書(shū)法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四大能力”，寫(xiě)的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫(xiě)作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫(xiě)作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見(jiàn)?！按髲d”供學(xué)生對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開(kāi)瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫(xiě)作板，供別人發(fā)表意見(jiàn)的意見(jiàn)板等。
關(guān)鍵詞：溝域經(jīng)濟(jì) 評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系
引言
作為山區(qū)的重要組成部分，溝域是首都和諧社會(huì)的生態(tài)建設(shè)關(guān)鍵帶、山區(qū)經(jīng)濟(jì)啟動(dòng)帶和城市功能拓展帶，是首都宜居城市建設(shè)的堅(jiān)實(shí)生態(tài)屏障，是北京可持續(xù)發(fā)展的重要資源支撐，是環(huán)境友好型的特色產(chǎn)業(yè)基地。通過(guò)對(duì)溝域在首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用分析，可將溝域的整體功能劃分為三級(jí)子功能，即生態(tài)功能、經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能。山區(qū)溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就是要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮溝域的多種功能，實(shí)現(xiàn)山區(qū)可持續(xù)發(fā)展和保障人類福祉。溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界大多是從理論分析和政策經(jīng)驗(yàn)角度對(duì)其進(jìn)行研究，甚少?gòu)膶?shí)證分析角度來(lái)具體分析北京溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的問(wèn)題，因而對(duì)北京溝域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)證分析具有重要意義。
構(gòu)建原則與指標(biāo)確定
（一）構(gòu)建原則
溝域經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)溝域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和功能定位，為持續(xù)有效地推進(jìn)溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供指導(dǎo)和借鑒意義。溝域經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循以下原則：
1.科學(xué)性和實(shí)用性原則。充分反映和體現(xiàn)溝域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解和把握溝域經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，盡可能選擇簡(jiǎn)單明了、有代表性的綜合指標(biāo)和重點(diǎn)指標(biāo)。
2.可測(cè)性和可比性原則。充分考慮數(shù)據(jù)的可得性和指標(biāo)量化的難易程度，定量和定性相結(jié)合。不具有直接可比性的指標(biāo)，需要標(biāo)準(zhǔn)化處理使其具有可比性。
3.動(dòng)態(tài)性和靜態(tài)性原則。溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，指標(biāo)設(shè)定充分考慮動(dòng)態(tài)變化，能綜合反映溝域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程和趨勢(shì)，便于預(yù)測(cè)與管理。
（二）指標(biāo)確定
1.各項(xiàng)指標(biāo)及目標(biāo)值的確定。溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)程度必須有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)把2020年確定為目標(biāo)年；同時(shí)參照了中央、北京市委各級(jí)政府部門(mén)制定的相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，主要參考了《中國(guó)第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《北京市城市總體規(guī)劃》（2004-2020）、《北京市“十二五”時(shí)期社會(huì)建設(shè)規(guī)劃綱要》、《“十二五”農(nóng)業(yè)與農(nóng)村科技發(fā)展規(guī)劃》、《北京市郊區(qū)民俗旅游村評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》的要求；另外也將國(guó)際上對(duì)相關(guān)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和水平的界定作為一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。
2.溝域經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在征求了相關(guān)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，本文的溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系才得以構(gòu)建。整個(gè)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)1個(gè)，二級(jí)指標(biāo)4個(gè)，三級(jí)指標(biāo)14個(gè)。各指標(biāo)之間的關(guān)系如表1所示，且給出了它們各自的目標(biāo)值。表2表示專家評(píng)分的測(cè)評(píng)表，給出了專家測(cè)評(píng)的指標(biāo)構(gòu)成。
3.評(píng)價(jià)方法。對(duì)所有參加評(píng)比的溝域統(tǒng)一計(jì)算綜合指數(shù)，按照分值大小進(jìn)行排序，劃分獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)。評(píng)價(jià)分值可劃分為七個(gè)檔次：很好100-90分；好89-80分；較好79-65分；中64-55分；一般54-40分；較差39-20分；差19-0分。
對(duì)于每一條溝域，可以根據(jù)一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)計(jì)算的結(jié)果，分析其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)和社會(huì)服務(wù)能力等方面情況，為找出差距、調(diào)整思路和改進(jìn)工作。另，為保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，有必要對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)人員的進(jìn)行必要培訓(xùn)。
北京四季花海溝域經(jīng)濟(jì)發(fā)展評(píng)價(jià)案例分析
（一）四季花海溝域原始指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化
1.各項(xiàng)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值。指標(biāo)體系的構(gòu)建必須科學(xué)、合理，而指標(biāo)權(quán)重的準(zhǔn)確性則是構(gòu)建過(guò)程中重要的一步。本文咨詢了北京市多位研究溝域經(jīng)濟(jì)的專家和研究人員，以使權(quán)重具有權(quán)威性，得到均通過(guò)了一致性檢驗(yàn)的所有的判斷矩陣。通過(guò)查閱溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)網(wǎng)站和北京市統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站等相關(guān)政府網(wǎng)站，查閱《北京市統(tǒng)計(jì)年鑒》（2008-2012）和《北京區(qū)域統(tǒng)計(jì)年鑒》（2008-2012）等相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，以及親自參與的溝域調(diào)研小組的實(shí)地調(diào)研得到的一手材料和數(shù)據(jù)，并經(jīng)過(guò)計(jì)算得到表3所示結(jié)果。
2.各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的處理。綜合評(píng)價(jià)之前，需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理四季花海溝域各項(xiàng)指標(biāo)，消除量綱、數(shù)量級(jí)，再將其置于統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。通常有三種處理方法來(lái)進(jìn)行指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化處理：“標(biāo)準(zhǔn)化”處理法、極值處理法和功效系數(shù)法，本文采用極值處理法中的極大值處理方法，即用每一項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)值除以近五年來(lái)各項(xiàng)指標(biāo)最大的數(shù)據(jù)值。
（二）四季花海溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的宏觀評(píng)價(jià)
首先從宏觀角度評(píng)價(jià)四季花海溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，即評(píng)價(jià)四季花海溝域的建設(shè)成效，檢驗(yàn)該溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)程度。本文采用綜合評(píng)價(jià)法，計(jì)算出四季花海溝域建設(shè)二級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度S，并將相關(guān)指標(biāo)結(jié)果帶入公式S=A/P×100%（其中，S為實(shí)現(xiàn)度；A為實(shí)際值；P為目標(biāo)值；對(duì)于高于目標(biāo)值的指標(biāo)，按滿分計(jì)算（100分））得到，目標(biāo)年是2020年，“十一五”期間四季花海溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)程度分別為51.74%、59.26%和49.89%?？梢钥闯觯募净ê嫌虻纳鐣?huì)服務(wù)能力較低，可持續(xù)發(fā)展能力和生態(tài)環(huán)境保護(hù)能力一般。具體從表3中可以看出，農(nóng)民收入與城鎮(zhèn)居民收入差距較大，生活垃圾得到了無(wú)害化處理，農(nóng)村污水集中處理程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，服務(wù)基礎(chǔ)薄弱，其他指標(biāo)都在增長(zhǎng)?？傊瑥暮暧^角度來(lái)看，四季花海溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)正逐步向前推進(jìn)，但同時(shí)存在一些短板，需要花物力、財(cái)力、人力來(lái)解決。
（三）四季花海溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的微觀評(píng)價(jià)
從具體到每個(gè)指標(biāo)的分析來(lái)評(píng)價(jià)四季花海溝域建設(shè)情況，即是微觀評(píng)價(jià)。從細(xì)節(jié)中分析溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，確定該溝域建設(shè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為有效推動(dòng)該溝域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供針對(duì)性的措施。
為衡量四季花海溝域的微觀成效，采用假設(shè)檢驗(yàn)方法，比較四季花海溝域建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)在“十一五”期間前兩年（2006-2007）的平均值和后兩年（2010-2011）的平均值，對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。
利用假設(shè)檢驗(yàn)方法，試圖找出兩組數(shù)據(jù)平均值的差異情況。設(shè)前兩年各項(xiàng)指標(biāo)的平均值為X1，后兩年各項(xiàng)指標(biāo)的平均值為X2，建立假設(shè)如下：
H0：μ1=μ2，前后兩年新農(nóng)村建設(shè)指標(biāo)Xi的總體均值相同
H1：μ1≠μ2，前后兩年新農(nóng)村建設(shè)指標(biāo)Xi的總體均值不同
構(gòu)造的t統(tǒng)計(jì)量為：
其中，，自由度ν=n1+n2-2
運(yùn)用上述假設(shè)檢驗(yàn)方法對(duì)各指標(biāo)前后兩年的平均值進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，由于定性指標(biāo)不具有數(shù)量上的累加性，不予考慮。檢驗(yàn)的結(jié)果如表4所示。
通過(guò)以上假設(shè)檢驗(yàn)分析“十一五”期間前后兩年（2007-2008與2010-2011）四季花海溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)各指標(biāo)的變化情況，可以得出：四季花海溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)在2010-2011年兩年間民俗旅游接待戶比重顯著性提高，水平達(dá)到99%，是溝域經(jīng)濟(jì)建設(shè)變化最快也是唯一的一個(gè)；同時(shí)，在人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、林木覆蓋率、民俗旅游接待戶比重、第三產(chǎn)業(yè)增加值比重等方面也有較為明顯的改善，表明該溝域社會(huì)服務(wù)能力有一定的好轉(zhuǎn)。但是該溝域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
綜上所述，本文通過(guò)構(gòu)建溝域經(jīng)濟(jì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用實(shí)證分析法對(duì)北京四季花海溝域進(jìn)行實(shí)證研究，并從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)北京四季花海溝域發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著北京溝域建設(shè)的發(fā)展以及其在全國(guó)推廣的可能，研究中將出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，今后還需要深入研究，可以利用本文構(gòu)建的溝域經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)北京的每條溝域一一進(jìn)行宏觀和微觀方面的分析，進(jìn)而系統(tǒng)評(píng)價(jià)該條溝域的建設(shè)情況，及時(shí)應(yīng)對(duì)溝域建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
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論文關(guān)鍵詞：師范生；技能競(jìng)賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升
專業(yè)技能競(jìng)賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將師范生的專業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容
師范院校的學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來(lái)看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書(shū)法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書(shū)沒(méi)有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊，有的課件內(nèi)容與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系；（4）說(shuō)課和模擬講課容易緊張怯場(chǎng)，其心理素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)的掌控有待提高。
當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問(wèn)題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競(jìng)賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展得太少。有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。
全國(guó)許多省份開(kāi)展了師范生技能競(jìng)賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的省份（如湖北）在開(kāi)展師范生職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來(lái)，定期舉行師范生技能競(jìng)賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫(xiě)字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競(jìng)賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書(shū)寫(xiě)、普通話、課件制作和說(shuō)課、講課上。
二、專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于提高師范生綜合素質(zhì)的作用
開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書(shū)寫(xiě)比賽對(duì)提高板書(shū)水平的作用
隨著電腦的普及，學(xué)生的書(shū)法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書(shū)法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書(shū)法和板書(shū)普遍要好一些。而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書(shū)法水平也是不平衡的，有的從小練字書(shū)法較好，有的缺少練習(xí)書(shū)法較差。從整體來(lái)看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對(duì)板書(shū)的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書(shū)非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們?cè)诎鍟?shū)時(shí)不但字很差，黑板上所寫(xiě)內(nèi)容安排得也雜亂無(wú)章，根本談不上有什么“板書(shū)設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來(lái)看，舉行板書(shū)比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開(kāi)展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。
提高師范生書(shū)法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽。比賽可分為硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法，具體一點(diǎn)說(shuō)主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過(guò)經(jīng)常性地舉行書(shū)法比賽、板書(shū)比賽，可使廣大的學(xué)生在書(shū)法上取得較大的進(jìn)步。
（二）演講、辯論比賽對(duì)表達(dá)能力等方面的促進(jìn)
普通話過(guò)關(guān)是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)對(duì)此有明確規(guī)定。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測(cè)試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書(shū)。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過(guò)技能競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師加以指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫(xiě)演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過(guò)程中師范生的書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營(yíng)，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說(shuō)的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過(guò)這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。
轉(zhuǎn)貼于
（三）課件制作對(duì)教材把握能力的檢驗(yàn)
多媒體課件是教師用來(lái)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來(lái)調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來(lái)要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門(mén)學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
從某種程度上說(shuō)，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對(duì)課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過(guò)課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入研究。要通過(guò)課件制作比賽，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場(chǎng)面，這是不妥當(dāng)?shù)模坏诙獪?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語(yǔ)句的意思來(lái)。例如，有一個(gè)《沁園春·長(zhǎng)沙》的課件給“百舸爭(zhēng)流，魚(yú)翔淺底”制作了一幻燈片，畫(huà)了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚(yú)不時(shí)躍出水面。這沒(méi)有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚(yú)翔淺底”的意境來(lái)?！跋琛笔切稳蒴~(yú)在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫(huà)面不但不能幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。
（四）說(shuō)課、講課對(duì)教學(xué)綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說(shuō)課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過(guò)“說(shuō)課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過(guò)本校附中招聘語(yǔ)文教師的評(píng)委，當(dāng)時(shí)就有“說(shuō)課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說(shuō)課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來(lái)，對(duì)教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見(jiàn)，多“說(shuō)（課）”、多“講（課）”對(duì)師范生的重要性。
那么，什么是“說(shuō)課”呢？說(shuō)課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過(guò)說(shuō)課，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說(shuō)課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。
作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說(shuō)課已越來(lái)越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過(guò)講課比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競(jìng)賽，其中就有講課比賽。
現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開(kāi)始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說(shuō)話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說(shuō)課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。
三、對(duì)專業(yè)技能競(jìng)賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考
首先，職業(yè)技能課的開(kāi)設(shè)問(wèn)題。過(guò)去很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的教師職業(yè)技能課，只開(kāi)設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，過(guò)去開(kāi)設(shè)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語(yǔ)文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開(kāi)設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來(lái)修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門(mén)課取消，新開(kāi)設(shè)了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書(shū)法和課件制作等方面內(nèi)容，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，《教師職業(yè)技能》課的開(kāi)設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書(shū)法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開(kāi)更科學(xué)，都是值得探討的問(wèn)題。學(xué)生反映這門(mén)課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。
其次，競(jìng)賽內(nèi)容的再拓展問(wèn)題。就競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書(shū)法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來(lái)當(dāng)語(yǔ)文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四大能力”，寫(xiě)的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫(xiě)作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫(xiě)作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見(jiàn)?！按髲d”供學(xué)生對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開(kāi)瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫(xiě)作板，供別人發(fā)表意見(jiàn)的意見(jiàn)板等。
關(guān)鍵詞：控制測(cè)量方法；精度；誤差；貫通
中圖分類號(hào)： U45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、引言
對(duì)于隧道施工各種測(cè)量規(guī)范很多，精度要求比較高，尤其引水隧洞，輸氣管道，及城市軌道交通，對(duì)于測(cè)量而言控制誤差，提高精度直接影響到工程質(zhì)量，中長(zhǎng)隧道是比較多的隧洞工程，為了滿足工程測(cè)量的規(guī)范要求，在施工前要設(shè)計(jì)好合理的測(cè)繪方法，計(jì)算好各項(xiàng)精度指標(biāo)，擬定測(cè)量施測(cè)方案。
二、隧洞控制測(cè)量方法
2.1平面控制部分：由于條件限制隧洞在未貫通前只能布置支導(dǎo)線，這是最常規(guī)的方法了，但是對(duì)于一些平行施工的交通隧洞，可以以中間貫通的小橫洞組合附和導(dǎo)線，以驗(yàn)證測(cè)量數(shù)據(jù)安全。
在隧洞施工總平面圖中要計(jì)算出兩洞口間的開(kāi)挖長(zhǎng)度，以便對(duì)照工程測(cè)量規(guī)范要求，研究導(dǎo)線施測(cè)等級(jí)，下面是《GB50026-2007工程測(cè)量規(guī)范》中對(duì)隧洞橫向貫通誤差及高程貫通誤差限差的要求：
洞內(nèi)導(dǎo)線布設(shè)一般分兩級(jí)，高級(jí)長(zhǎng)邊導(dǎo)線用于控制貫通，低級(jí)短邊導(dǎo)線考慮施工現(xiàn)場(chǎng)條件要靈活布置，以方便應(yīng)用于施工放線為主。高級(jí)導(dǎo)線要在有條件的時(shí)候盡量增加邊長(zhǎng)，提高測(cè)角精度。導(dǎo)線最好布置成等邊直伸型，等邊直伸導(dǎo)線的精度比較均勻，嚴(yán)禁使用短邊控制長(zhǎng)邊，在條件限制的情況下布置了短邊導(dǎo)線，這時(shí)最好加測(cè)陀螺方位角，或是采用一些特殊的方法提高測(cè)量精度。
2.2高程控制方法
在隧洞高程控制方面可以按照工程測(cè)量規(guī)范所要求的相應(yīng)等級(jí)布置水準(zhǔn)網(wǎng)點(diǎn)，水準(zhǔn)也采用兩級(jí)布控，高級(jí)控制低級(jí)放線，這方面沒(méi)什么特殊要求，下面給出《GB50026-2007工程測(cè)量規(guī)范》中對(duì)隧洞水準(zhǔn)測(cè)量要求的等級(jí)：
水準(zhǔn)部分要注意操作規(guī)范，注意經(jīng)常聯(lián)系復(fù)測(cè)以前所閉合過(guò)的水準(zhǔn)點(diǎn)，有時(shí)也用全站儀采用三角高程的測(cè)量方法進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)測(cè)以保證數(shù)據(jù)安全。對(duì)于斜長(zhǎng)隧洞采用三角高程測(cè)量方法控制時(shí)，要注意三角高程測(cè)量的一些事項(xiàng)，如垂直角的觀測(cè)要同測(cè)距在同一次照準(zhǔn)時(shí)完成，利用隔點(diǎn)法設(shè)站來(lái)提高精度，距離測(cè)量要保證有足夠的測(cè)回?cái)?shù)。
三、精度控制
3.1平面部分
一般情況下對(duì)于相向開(kāi)挖的直線隧洞橫向貫通總誤差按1/3原則分配，即地表控制占1/3份，兩邊各開(kāi)挖洞中導(dǎo)線測(cè)量誤差各占1/3份，即m=±M/√3。在有豎井傳導(dǎo)測(cè)量數(shù)據(jù)的情況下豎井聯(lián)系測(cè)量也要分去一份誤差。這樣一來(lái)便可各自研究各自的測(cè)量方案，以保證總誤差不超限，對(duì)于洞內(nèi)的超短邊導(dǎo)線要采用特殊測(cè)量方法使精度提高,以保證整條導(dǎo)線精度不折減。下面給出隧洞洞內(nèi)的測(cè)量誤差分配計(jì)算方法：
（1）對(duì)直伸型隧洞，則采用直伸支導(dǎo)線終點(diǎn)的點(diǎn)位誤差作為洞內(nèi)橫向貫通中誤差：
式中：n― 導(dǎo)線邊數(shù)；
S―為導(dǎo)線邊長(zhǎng) （m）；
―測(cè)角中誤差
―206265”；
(2)非直伸型隧洞用非直伸支導(dǎo)線終點(diǎn)的點(diǎn)位誤差作為橫向貫通中誤差，既要考慮測(cè)角誤差影響，又要考慮測(cè)邊誤差影響，計(jì)算公式為：
式中：―測(cè)角中誤差
―測(cè)角的各導(dǎo)線點(diǎn)到計(jì)劃貫通面之間的垂直距離的平方和；
―導(dǎo)線測(cè)量時(shí)邊長(zhǎng)的相對(duì)中誤差；
―各導(dǎo)線邊在貫通面上投影所得長(zhǎng)度平方的累計(jì)和；
以上這些推算公式都是按計(jì)劃貫通位置進(jìn)行布點(diǎn)，推導(dǎo)誤差，以便進(jìn)行導(dǎo)線方案設(shè)計(jì)，在實(shí)際施工過(guò)程中也有可能進(jìn)行必要的調(diào)整，但是誤差控制大原則是一樣的。
3.2高程部分
洞內(nèi)水準(zhǔn)測(cè)量的高級(jí)水準(zhǔn)控制點(diǎn)精度，主要是根據(jù)兩開(kāi)挖洞口間的水準(zhǔn)路線長(zhǎng)度來(lái)確定。高程測(cè)量誤差引起的豎向貫通誤差計(jì)算公式：
L―洞內(nèi)外水準(zhǔn)路線全長(zhǎng)（km）
―每測(cè)段往返測(cè)高差不符值
R―測(cè)段長(zhǎng)度（km）
n―測(cè)段數(shù)
目前地表控制多采用GPS作靜態(tài)的方法，一般情況平面坐標(biāo)數(shù)據(jù)的精度很容易達(dá)到，但是要注意，各洞口永久點(diǎn)的數(shù)量和各點(diǎn)位之間的幾何關(guān)系，要滿足進(jìn)洞傳導(dǎo)數(shù)據(jù)的需要。
結(jié)束語(yǔ)：目前隨著測(cè)量設(shè)備的性能不斷提高，高精度測(cè)繪儀器的出現(xiàn)，使控制測(cè)量在滿足精度要求的情況下，不斷改進(jìn)測(cè)量方法，調(diào)整以前常用的控制手段，以高效的服務(wù)，滿足施工一線的交叉作業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
1.《工程測(cè)量學(xué)》李青岳陳永奇 主編 北 京測(cè)繪出版社 1995.5.
2.《GB50026-2007工程測(cè)量規(guī)范》中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)主編.2008年5月1日施行
1.知識(shí)儲(chǔ)備
商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，而與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān);個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率與單位時(shí)間內(nèi)的使用價(jià)值量（商品數(shù)量）成正比，由于單位商品價(jià)值量不變，所以個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品的價(jià)值總量成正比;社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品的價(jià)值總量無(wú)關(guān)。商品價(jià)值總量=單位商品價(jià)值量×商品數(shù)量。
2.所用公式
假定商品的價(jià)值量原來(lái)為N，如果出現(xiàn)了以下情形，那么商品的價(jià)值量會(huì)有不一樣的計(jì)算公式。（1）如果該商品社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N÷（1+m%）。（2）如果該商品社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率降低m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N÷（1+m%）。（3）如果該商品社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間增加m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N×（1+m%）。（4）如果該商品社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間減少m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N×（1-m%）。（5）如果該國(guó)貨幣升值m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N÷（1+m%）。（6）如果該國(guó)貨幣貶值m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N÷（1-m%）。（7）如果該國(guó)通貨膨脹m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N×（1+m%）。（8）如果該國(guó)通貨緊縮m%，那么現(xiàn)在商品的價(jià)值量為N×（1-m%）。
二、關(guān)于流通中所需要的貨幣量的計(jì)算
1.知識(shí)儲(chǔ)備
紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，但國(guó)家不可以任意發(fā)行紙幣，要遵循紙幣發(fā)行規(guī)律。國(guó)家有權(quán)決定紙幣的面額，但不能決定紙幣的購(gòu)買(mǎi)力，紙幣的實(shí)際購(gòu)買(mǎi)力是由當(dāng)年生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量、紙幣的發(fā)行量和供求關(guān)系等多種因素決定的。有的試題還與匯率、關(guān)稅等知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行計(jì)算。
2.所用公式
（1）流通中所需要的貨幣量=商品價(jià)格總額÷貨幣流通速度。（2）貨幣貶值率=（紙幣發(fā)行量-流通中實(shí)際需要的貨幣量）÷紙幣發(fā)行量。（3）貨幣升值率=（流通中實(shí)際需要的貨幣量-紙幣發(fā)行量）÷流通中實(shí)際需要的貨幣量。（4）如果通貨膨脹率為m%，則貨幣貶值率為m%÷（1+m%）。（5）如果貨幣貶值率為m%，則通貨膨脹率為m%÷（1-m%）。
三、關(guān)于存款或貸款利息、投資收益等的計(jì)算
1.知識(shí)儲(chǔ)備
利息是借款人（債務(wù)人）因使用借入的貨幣或資本而支付給債權(quán)人的報(bào)酬。一般情況下，存款或貸款利息的多少取決于利率的高低。貸款是指商業(yè)銀行以一定的利率和期限向借款人提供貨幣資金，并要求償還本金和利息的行為。
2.所用公式
（1）存款利息計(jì)算公式：利息=本金×利率×存款期限。如果在有利息稅的情況下，還要扣除利息稅。（2）貸款利息計(jì)算公式：利息=本金×利率×貸款期限。如果讓計(jì)算復(fù)利，上一年的貸款利息應(yīng)計(jì)入貸款的本金。
四、關(guān)于按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的計(jì)算
1.知識(shí)儲(chǔ)備
在我國(guó)，公有制企業(yè)的分配屬于按勞分配，其內(nèi)容包括工資和獎(jiǎng)金;在非公有制企業(yè)實(shí)行其他分配方式，如個(gè)體經(jīng)濟(jì)的收入屬于按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配。在公有制企業(yè)之外，憑借勞動(dòng)、土地、技術(shù)和管理等取得的收入屬于按生產(chǎn)要素分配。
2.判斷方法
主要看勞動(dòng)者的勞動(dòng)是與什么樣的生產(chǎn)資料所有制形式結(jié)合，比如勞動(dòng)者的勞動(dòng)與私有制的生產(chǎn)資料所有制形式結(jié)合，則屬于按勞動(dòng)要素分配。
五、關(guān)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的計(jì)算
1.知識(shí)儲(chǔ)備
企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益指企業(yè)的生產(chǎn)總值同生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高與否，主要明確生產(chǎn)總值是否提高和生產(chǎn)成本是否下降這兩個(gè)重要因素。
2.所用公式
（1）經(jīng)濟(jì)效益=生產(chǎn)總值÷生產(chǎn)成本。（2）利潤(rùn)=生產(chǎn)總值-生產(chǎn)成本。（3）企業(yè)年凈利潤(rùn)=資本總額×毛利潤(rùn)率-貸款利息。
六、關(guān)于個(gè)人所得稅的計(jì)算
1.知識(shí)儲(chǔ)備
個(gè)人所得稅是國(guó)家對(duì)個(gè)人所得征收的一種稅。我國(guó)個(gè)人所得稅按應(yīng)稅項(xiàng)目不同，分別實(shí)行超額累進(jìn)稅率和比例稅率。實(shí)行累進(jìn)稅率，納稅人所得越高，稅率越高;所得越低，稅率越低。超額累進(jìn)稅率，即按征稅對(duì)象數(shù)額的大小，規(guī)定由低到高不同等級(jí)的稅率，超額部分按相應(yīng)等級(jí)的稅率應(yīng)征;比例稅率，即不論征稅對(duì)象數(shù)額的大小，只規(guī)定一個(gè)恒定的稅率。
2.計(jì)算方法
（1）計(jì)算公式：個(gè)人所得稅額=應(yīng)納稅所得額×稅率。（2）方法指要：目前個(gè)稅的起征點(diǎn)是3 500元，計(jì)算時(shí)要先扣除;余額部分要分段計(jì)算，不能重復(fù)計(jì)算。
七、關(guān)于匯率的計(jì)算
1.知識(shí)儲(chǔ)備
匯率又稱匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國(guó)通常采用100單位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說(shuō)明外幣匯率升高，人民幣貶值;反之，則說(shuō)明外幣匯率跌落，人民幣升值。匯率波動(dòng)的影響：（1）一國(guó)貨幣匯率下跌（即貨幣對(duì)外貶值），通常會(huì)引起出口擴(kuò)大和進(jìn)口減少，國(guó)內(nèi)物價(jià)上漲，國(guó)際儲(chǔ)備增加，資金外逃。（2）一國(guó)貨幣匯率上漲（即貨幣對(duì)外升值），通常會(huì)引起出口下降和進(jìn)口增加，國(guó)內(nèi)物價(jià)穩(wěn)定，國(guó)際儲(chǔ)備減少，吸收外資流入。
2.所用公式
