時間：2023-09-19 18:29:50
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1、少兒英語。地址：山西省太原市小店區(qū)親賢北街茂業(yè)天地二期三層?xùn)|北角。
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關(guān)鍵詞 第二課堂 雙語教師 培訓(xùn)
中圖分類號：G752 文獻標識碼：A
1背景與現(xiàn)狀
本文為國家和自治區(qū)教育體制改革試點項目“改革課堂教學(xué)模式加強教學(xué)實踐提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量”子項目新疆中小學(xué)理科“雙語”教師培訓(xùn)教學(xué)實踐研究。
課題研究方案中研究對象由烏魯木齊市三所培訓(xùn)院校調(diào)整為以烏魯木齊市三所培訓(xùn)院校為重點，同時面向喀什、和田、克州等地州雙語培訓(xùn)，由此擴大調(diào)研范圍。課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師教學(xué)實踐存在的問題及影響因素，構(gòu)建了“雙語”創(chuàng)新培訓(xùn)模式、提高少數(shù)民族教師培訓(xùn)效果，完成了初中物理、初中生物、初中化學(xué)雙語教學(xué)實踐的相關(guān)數(shù)據(jù)采集、分析與問卷調(diào)查。
2雙語教師培訓(xùn)
第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學(xué)習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭。
第一階段：漢語言強化訓(xùn)練。通過對培訓(xùn)學(xué)員漢語的集中強化培訓(xùn)，使其掌握初步的漢語寫作、漢語聽說、漢語閱讀等能力。第二階段：專業(yè)與教學(xué)技能訓(xùn)練通過對培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)漢語、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)提高、教材解讀與分析、課堂模擬訓(xùn)練的強化使其在初步掌握漢語語言基礎(chǔ)上進一步提高漢語在專業(yè)方面的應(yīng)用。第三階段：教學(xué)實習通過到實習學(xué)校為期三個月的教學(xué)實習，最終使其達到學(xué)與練的結(jié)合，通過教學(xué)實習，達到用漢語講授專業(yè)課的目標。
對于理科類的雙語培訓(xùn)學(xué)員，目前培訓(xùn)的各階段基本上是以課堂教學(xué)為主，在語言的學(xué)習上基本上遵循“老師講，學(xué)員聽”，盡管在專業(yè)課的教學(xué)中已經(jīng)側(cè)重了結(jié)合專業(yè)知識的語言學(xué)習，但是教學(xué)效果仍然不是很明顯。因此，探索和改革專業(yè)課的語言教學(xué)模式成為教改的方向，經(jīng)過多年的經(jīng)驗與探索我們認為，專業(yè)課上利用實驗或加大實驗教學(xué)課時，更有利于基于專業(yè)知識的漢語教學(xué)。
3探索多種“雙語”教學(xué)的方式，引導(dǎo)并促進學(xué)生“雙語”學(xué)習能力的提高
（1）雙語教學(xué)的目的：一是使少數(shù)民族青少年在求學(xué)、求職等方面可以獲得更多的機會；二是對促進各民族之間的交流交往、增強中華民族凝聚力和國家認同感意義重大；三是使少數(shù)民族學(xué)生基本熟練掌握和使用國家通用語言文字。緊跟世界科技發(fā)展步伐，追蹤科技前沿，夯實學(xué)員利用漢語學(xué)習與初步研究的能力，養(yǎng)成終身利用漢語可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習能力，所以“雙語”教學(xué)是手段而不是目的?！半p語”教學(xué)的目標在于利用“雙語”手段就學(xué)科專業(yè)前沿內(nèi)容直接進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?！半p語”教學(xué)的教師在教學(xué)實踐中，可以逐步探索出一些行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。如采用分層次教學(xué)，采用小班上課方式；結(jié)合教學(xué)需要適當采用多媒體教學(xué)（并非一味使用多媒體，如數(shù)學(xué)課中的大量推導(dǎo)，過多使用多媒體則達不到邊板書邊講授的效果）；教師與學(xué)生通過教學(xué)相長等。
（2）有效開展第二課堂提高新疆少數(shù)民族雙語教師的培訓(xùn)質(zhì)量。 參加雙語培訓(xùn)的教師大多數(shù)都有兩到三年的母語教學(xué)經(jīng)驗，參加雙語培訓(xùn)的主要目的是用漢語和母語進行雙語教學(xué)，然而，目前新疆的三所主要承訓(xùn)院校都幾乎一刀切式地采用了密集的漢語強化，這些課程密集地安排在兩年制雙語培訓(xùn)階段的前兩個學(xué)期，甚至第三個學(xué)期。由于實際情況是大部分雙語學(xué)員為了考過MHK而機械式的學(xué)習，甚至出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象。參加培訓(xùn)的雙語學(xué)員幾乎無一例外地感到身心俱疲，這種密集式灌輸式的漢語培訓(xùn)使得雙語學(xué)員在結(jié)業(yè)后回到原來的單位仍然無法勝任專業(yè)課的漢語或雙語教學(xué)。針對這種情況，教學(xué)改革的目的顯而易見，那就是改革課堂模式，提高雙語培訓(xùn)質(zhì)量，筆者認為，只有改變目前這種相對密集的灌輸式培訓(xùn)方式，采取結(jié)合專業(yè)自身特點的第二課堂模式教學(xué)將是一個很好的嘗試和原有教學(xué)不足之補充。第二課堂的形式和內(nèi)容是完全根據(jù)學(xué)員專業(yè)特點設(shè)置，此外，還可設(shè)置如聲樂物理初探、物理學(xué)家的故事、古詩詞中的物理等，總之結(jié)合地域特點、民族文化特點、雙語學(xué)員學(xué)習環(huán)境特點等，由此提高其漢語表達、漢語講授物理現(xiàn)象等目的，同時強化其專業(yè)課程的學(xué)習與探究鞏固等。
4結(jié)論
第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是雙語培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核、培訓(xùn)目的中不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。適時采取有效的第二課堂教學(xué)不僅可以彌補常規(guī)教學(xué)密集式灌輸式的培訓(xùn)缺點，還可以最大程度地提高雙語學(xué)員學(xué)習漢語知識、增加專業(yè)知識的有效途徑。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]蘇州工業(yè)園區(qū) 少兒英語教育 消費市場
全國6歲以下的少年兒童有3億多，隨著新一論出生高峰的來臨，消費市場的發(fā)展，少兒消費市場還將進一步擴大，而在少兒消費市場中，少兒教育消費無疑是異軍突起，尤以少兒英語教育的消費市場最為引人關(guān)注。隨著生活水準的不斷提高，廣大家長在少兒教育市場上的消費常常是不惜血本的。筆者通過走訪蘇州市工業(yè)園區(qū)少兒英語教育培訓(xùn)機構(gòu)，對收集的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，少兒英語教育消費市場的范圍、結(jié)構(gòu)、及層次迥異與成人消費市場，少兒英語教育的發(fā)展性消費比重將直線上升，成人化和集中消費特點明顯，少兒教育市場還將帶動少兒教育用品的消費，但少兒英語教育機參差不齊，專業(yè)化和職業(yè)化的少兒教育品牌鳳毛麟角，少兒教育中的迷茫和缺失，亟待市場填補。
一 、少兒英語教育市場潛力巨大
1.少兒數(shù)量激增
教育培訓(xùn)行業(yè)有著廣闊的增長空間，出現(xiàn)了很多細分領(lǐng)域。中國的少兒英語培訓(xùn)興起于20世紀90年代初，目前市場仍處于發(fā)展初期階段，截至到2010年底中國大陸共有大約3.5億適齡兒童，相當于美國與日本的人口總和，粗略估計將有上千億的市場潛在規(guī)模，可以說中國的少兒英語培訓(xùn)市場前景無限廣闊（引自搜狐教育）。
上世紀五十年代，我國曾經(jīng)出現(xiàn)一個生育高峰，大規(guī)模地鼓勵聲譽，多生孩子力量大。到八十年，“五零后”進入婚齡，又出現(xiàn)了一個結(jié)婚生孩子的。如今，獨生子女的一代，“八零”后進入婚齡，新一輪的生育再度掀起。尤其是進入育齡的“八零”一代，由于雙方很多都是獨生子女，國家政策允許生育二胎，二胎的生育也即將迸發(fā)。由此所帶來的少兒數(shù)量激增，少兒市場亟待開發(fā)。城市化進程加快，我國每年平均有2000萬農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進入城市，而且均以中青年為主。大量的大學(xué)生畢業(yè)，海外留學(xué)生回國，人才引進，城市務(wù)工的中年人帶來的少兒人口遷移，所帶來的少兒人口，無疑是巨大的。
2.重視少兒培養(yǎng)
心理學(xué)、生理學(xué)及腦科學(xué)方面的研究，表明少兒教育是幼兒言語智能發(fā)展的關(guān)鍵期，這時幼兒的發(fā)音器官逐漸發(fā)育成熟，開始掌握語音、語調(diào)，如果此時提供相應(yīng)豐富的語言刺激，可以促進大腦神經(jīng)突觸的發(fā)育以及大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)秀的少兒英語培訓(xùn)能有效地抓住孩子的語言發(fā)展關(guān)鍵期，結(jié)合少兒學(xué)習英語的邏輯順序，充分發(fā)掘孩子學(xué)習英語的潛能。不僅如此，其他專家研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習過外語的少兒語言表達能力強，思維敏捷、靈活，分析、處理問題能力強，在概念的形成、遷移的靈活性等方面明顯優(yōu)于未學(xué)過外語的幼兒。同時，由于學(xué)習過外語的幼兒有了更多的語言表達機會，因而大大增加了其社交能力，在日常生活中表現(xiàn)的更自信、活潑，更樂于與人交往。
在普遍意識到少兒英語學(xué)習的重要性后，家長普遍舍得在孩子身上花錢。如今的少兒大多仍是獨生子女，新出生的一袋基本上又是獨生子女的獨生子女，祖父母一代隔代親的情節(jié)尤為嚴重。祖父母和父母親把年輕時沒有實現(xiàn)的夢想，轉(zhuǎn)嫁到第二代、第三代，希望得到心里上的寄托。寧可全家節(jié)儉，也要保障和滿足孩子的消費需求。而教育支出，是少兒消費的重中之重，一個少兒的消費，往往遠超出2個成人的消費。在孩子課后英語輔導(dǎo)班和興趣班上的消費，遠遠超出學(xué)校教育的支出。
二、少兒英語教育市場的新特點
1.少兒消費市場巨大，設(shè)計門類、品類廣泛，各年齡階段的少年兒童需求巨大。調(diào)查問卷顯示，隨著人民收入的提高，少兒消費的層次和檔次都在提升。外語教育開始追求新奇特，少兒外語教育的消費受到了社會影響，也容易受到網(wǎng)絡(luò)，電視，雜志的宣傳影響。少兒消費甚至脫離了基本的生活實用性和實用性，向時尚型和潮流化轉(zhuǎn)型。
2.發(fā)展性消費的比例正在提高。兒童消費市場已經(jīng)經(jīng)歷了保障性消費，吃好穿好的基本層次，過渡到玩好的享樂性消費，最終轉(zhuǎn)向于發(fā)展性消費層次，更將注重兒童的智力開發(fā)和教育上來。少兒英語教育收費昂貴，學(xué)時少，報價高，而且供不應(yīng)求。從我們的調(diào)查來看，課程覆蓋了學(xué)校教育同步輔導(dǎo)，口語訓(xùn)練，劍橋少兒英語培訓(xùn)，外教一對一培訓(xùn)。其中，學(xué)校教育同步輔導(dǎo)和劍橋少兒英語培訓(xùn)占到了70%
3.少兒對教育機構(gòu)的決策權(quán)擴大化。少兒教育的買單人是父母或者是祖父母，但是少兒外語教育的決策權(quán)卻往往取決于少年兒童本身。新生一代大多生活在非常優(yōu)越的環(huán)境當中，也越來越早地追求自主，父母也越來尊重孩子們自身的選擇。孩子對于教育機構(gòu)的選擇也更有了支配權(quán)利。并且，少兒外語教育消費不再局限于少兒。外語連環(huán)畫，外國漫畫書，國外動畫影片的消費都不再只是少兒了，不少家長也興趣盎然地看著少兒讀物和影片。在陪伴孩子學(xué)習英語的同時，家長在教育機構(gòu)也越來越關(guān)注到自身的英語教育。更多的家長選擇親子教育的同時，在教育機構(gòu)同時接受英語能力的提升和再教育。
4.品牌認知度提高。根據(jù)園區(qū)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，65%的家長選擇了品牌教育。為了保障孩子們的安全及身心健康，家長們都對品牌深信不疑，在購買兒童用品的時候，尤其注重品牌，在選擇教育機構(gòu)上，不僅講求資質(zhì)，更講究品牌。
三、少兒英語教育市場亟待規(guī)范
1.少兒英語教育市場良莠不齊，欠缺規(guī)范性約束。強勢海外品牌的入駐，讓國內(nèi)少兒英語培訓(xùn)格局面臨洗牌。行業(yè)機構(gòu)參差不齊，培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)有待提高。當前國內(nèi)的英語培訓(xùn)市場尚處于地方品牌占主導(dǎo)地位、市場割據(jù)的局面，但是因為英語培訓(xùn)市場所提供的服務(wù)產(chǎn)品的本質(zhì)上的同質(zhì)性，為培訓(xùn)主體提供了跨區(qū)域經(jīng)營的可能性，實力強大的培訓(xùn)主體，將因為培訓(xùn)質(zhì)量優(yōu)良、師資力量雄厚、管理規(guī)范、培訓(xùn)產(chǎn)品豐富而獲取更大的市場份額，而質(zhì)量差、規(guī)模小、沒有核心競爭力的培訓(xùn)主體所面臨的將只是倒閉和或被兼并的命運。少兒外語培訓(xùn)市場的運作，充滿了很多不確定因素，培訓(xùn)行業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存，那些已經(jīng)形成自己品牌、個性化特征明顯、管理規(guī)范、服務(wù)優(yōu)秀、模式創(chuàng)新的培訓(xùn)機構(gòu)最終成為行業(yè)的翹楚。
2.少兒英語教育缺乏深度開發(fā)，大品牌的運作缺失。
兒童教育與成人教育區(qū)分度不佳，辨識度偏低。筆者了解到，隨著廣大家長對少兒外語應(yīng)用能力要求額不斷提高，人們對少兒外語培訓(xùn)的認識發(fā)生了根本變化，實用類外語學(xué)受歡迎，應(yīng)試類外語培訓(xùn)也仍舊占半壁江山。但是少兒英語教育仍缺乏深度開發(fā)，沒有獨特的招生和發(fā)展計劃，和成人英語培訓(xùn)趨同化，少兒外語教育品仍乏國內(nèi)優(yōu)秀的大品牌加盟。
3.少兒教育的一站式服務(wù)有待開發(fā)。
盡管園區(qū)少兒外語市場競爭激烈，目前市場業(yè)態(tài)仍較為分散，由于尚無統(tǒng)一的國家標準出臺，市場普遍存在著規(guī)模小、水平低、授課內(nèi)容陳舊、形式僵化、授課無標準、教材不科學(xué)、教育質(zhì)量不穩(wěn)定的問題阻礙發(fā)展，巨大的市場潛能難以得到充分釋放。少兒英語教育的一站式服務(wù)亟待開發(fā)。大型少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)并不多，沒有一個少兒英語品牌具有絕對的優(yōu)勢，也沒有一個少兒英語品牌具備一站式服務(wù)能力，市場開發(fā)顯得后勁不足。
四、結(jié)語
“不能讓小孩輸在起跑線上”的觀念催生了少兒外語教育市場。沒有任何一個國家像中國一樣把這么多的時間精力放在下一代的教育上。在蘇州工業(yè)園區(qū)少兒消費市場的調(diào)查中，少兒外語教育消費在家庭教育總支出中占比超過50%。面對著如此龐大的消費市場，少兒外語教育機構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，甚至外來少兒英語培訓(xùn)品牌也大規(guī)模進軍市場，并通過直營和連鎖等方式，開始擴張的步伐。一些培訓(xùn)機構(gòu)借助特許經(jīng)營的模式“結(jié)盟”，各大培訓(xùn)機構(gòu)紛紛搶灘園區(qū)市場。筆者認為，在經(jīng)過一個階段的競爭后，隨著培訓(xùn)機構(gòu)開始尋求品牌特色在市場上的吸引力，探討劃分地盤分類經(jīng)營的出路，在未來幾年內(nèi)，大型連鎖式培訓(xùn)機構(gòu)將是市場的整合者，少兒教育消費市場的主要份額將轉(zhuǎn)向經(jīng)過整合、重組后實現(xiàn)連鎖化經(jīng)營，并具有強勢品牌的培訓(xùn)機構(gòu)。
參考文獻：
[1]李劍峰.大力培育我國的教育消費市場[J].中央政法管理干部學(xué)院學(xué)報，1998（S1）：63-64
縱觀目前世界各國的外語教育，不同國家在孩子開始學(xué)習外語的年齡和課時安排等問題上各不相同。不過有兩點可以確定，第一點，英語成為世界上許多非英語國家外語教學(xué)中的第一外語；第二點，外語教育基本上從小學(xué)階段開始。
目前我國的外語教育以英語為主，并且英語教育幾乎貫穿于學(xué)齡前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育等各個教育階段中。“幼兒英語”指3~6歲幼兒學(xué)習的英語；“兒童英語”、“少兒英語”詞義有差異，但所指無根本區(qū)別，都用來稱呼12歲前孩子學(xué)習的英語。相對于“中學(xué)英語”、“大學(xué)英語”而言，人們對“幼兒英語”、“兒童英語”、“少兒英語”的了解較少，卻十分關(guān)注。
兒童英語教育既讓人喜歡又讓人擔憂。可喜的是國家一直非常重視外語教育?，F(xiàn)在，國家從戰(zhàn)略的高度上以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃我國外語教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實施基礎(chǔ)教育階段《英語課程標準》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。這將引導(dǎo)我國的英語教學(xué)逐漸走上科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展道路。令人擔憂的是目前的兒童英語教育在兒童英語培訓(xùn)市場和巨大利益驅(qū)動面前是否能夠穩(wěn)定發(fā)展，是否能夠?qū)和⒄Z教育初級階段的可能風險降低到最小。
二、關(guān)于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學(xué)習英語的爭議
我國“兒童英語/少兒英語”教育，尤其是“幼兒英語”教育起步相對較晚，還沒有成熟的教育規(guī)劃、有效的教學(xué)方法，還缺乏合格的教學(xué)師資、科學(xué)的教材。同時，對于兒童時期尤其是幼兒時期是否該學(xué)習英語目前還有一些爭議。
德國人吉澤拉·施密德-舍恩拜因認為，“在自然環(huán)境里，幼兒在三、四個月內(nèi)就把外語學(xué)到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學(xué)習之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學(xué)家等一再驚嘆不已?！保?］p17眾說紛紜的“語言發(fā)展關(guān)鍵期假說”是1967年由德國語言學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家Eric HEinz Lenneberg (1921–1975) 提出來的。假說認為人的發(fā)育早期是其語言穩(wěn)定發(fā)展期，過了這個穩(wěn)定發(fā)展期（5歲至青春期），語言習得將變得比較困難，最后也不會怎么成功。［2］這一假說常常被用于討論在第二語言習得早期學(xué)習者的年齡與其語音學(xué)習的關(guān)系等方面。盡管目前缺乏實驗數(shù)據(jù)的支持，但許多人認為，長遠地看，第二語言早學(xué)早好，免得過了一定年齡段就要付出成倍的努力來學(xué)。中國多數(shù)人保守地認為，無論怎樣，家長和學(xué)校應(yīng)該在孩子學(xué)習和掌握母語的關(guān)鍵期，采用最適合孩子的學(xué)習方式，讓孩子接觸最道地的英語，培養(yǎng)其對英語的興趣，甚至可以通過講故事、唱兒歌、玩游戲、表演劇等生活化的方式來幫助幼兒習得英語。
英語專家李觀儀不贊同孩子從幼兒園開始學(xué)英語，也不支持小學(xué)一年級開設(shè)英語課程。她擔心低齡兒童在母語還遠遠沒有學(xué)好、思維能力也還遠遠沒有發(fā)展的時候同時學(xué)母語和英語會對他們的發(fā)展造成不利的影響。［3］p53
三、當前兒童英語教育存在的問題
盡管人們對于兒童階段的英語學(xué)習存在爭議，國內(nèi)英語培訓(xùn)領(lǐng)域卻紅紅火火，包括學(xué)齡前、課外輔導(dǎo)在內(nèi)的少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)頻繁出現(xiàn)在各種廣告媒體上。北京、上海等發(fā)達城市兒童英語培訓(xùn)的市場發(fā)展最為旺盛。這側(cè)面反映出民眾對兒童英語教育的巨大需求。當學(xué)校包括幼兒園無法正常提供優(yōu)質(zhì)的兒童英語教育來滿足這一市場需求時，兒童英語教育培訓(xùn)機構(gòu)就在這一領(lǐng)域里擔當了主要的角色。
1、兒童英語教育師資十分匱乏
由于我國目前沒有出臺兒童英語教師資質(zhì)認證體系，參加過兒童英語師資培訓(xùn)的教師不需要教師資格證書就可以從業(yè)。我們先了解一些英語培訓(xùn)機構(gòu)的兒童英語師資情況。新東方實用英語學(xué)院舉辦的少兒英語師資培訓(xùn)可以被看作兒童英語師資培訓(xùn)領(lǐng)域的代表。然而，據(jù)新東方實用英語學(xué)院網(wǎng)站公布的資料表明，新東方少兒英語師資可以通過自己的培訓(xùn)課程遴選出來的優(yōu)秀學(xué)員—獲得“新東方少兒英語師資培訓(xùn)優(yōu)秀證書”的學(xué)員—擔任。其培訓(xùn)課程內(nèi)容包括：少兒英語教學(xué)法及教材分析、教學(xué)活動設(shè)計；歌曲童謠、游戲教學(xué)、自然拼音教學(xué)、TPR教學(xué)、實踐及實習；英語語音及朗讀、英語聽說交際。其培訓(xùn)課程學(xué)制最長為四個月。而其招生對象為大學(xué)專科以上學(xué)歷英語專業(yè)學(xué)生、四級以上英語水平的非英語專業(yè)學(xué)生及從事少兒及幼兒園、中小學(xué)英語教學(xué)的人員。而真正符合要求且有敬業(yè)精神的少兒英語專業(yè)師資不僅在新東方非常緊缺，在其他培訓(xùn)機構(gòu)、幼兒園、外國語學(xué)校等也非常匱乏。一方面由于一些英語專業(yè)畢業(yè)生本身缺乏兒童英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，也缺少相關(guān)教育理論知識；一些英語專業(yè)畢業(yè)生從事兒童英語教育的專業(yè)思想不夠堅定，隨時會有中途離開的可能。另一方面，非英語專業(yè)畢業(yè)生因缺乏必要的英語技能和教學(xué)技能而無法成為優(yōu)秀的兒童英語專業(yè)教師。
2、兒童英語教育方向的專業(yè)教育幾乎是空白
兒童英語教育教學(xué)作為一個教育類別，有其特殊的專業(yè)知識和技能。國內(nèi)在培養(yǎng)具備英語專業(yè)以及兒童教育心理學(xué)雙重知識背景的兒童英語專業(yè)師資方面幾乎還是空白。大學(xué)英語教育專業(yè)還沒有形成一整套兒童英語教育方向的人才培養(yǎng)方案；傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后于英語教育的發(fā)展；大學(xué)或研究機構(gòu)缺乏兒童英語教學(xué)方法和理論方面的研究，缺乏對國外引進的英語作為第二語言相關(guān)教材和二語習得相關(guān)理論的研究等。
3、兒童英語教育科研成果極其有限
但因國內(nèi)生源基數(shù)大，英語教學(xué)時間短，現(xiàn)有基礎(chǔ)英語教學(xué)力量遠不能滿足現(xiàn)有需求，由此少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)有如雨后春筍一般發(fā)展起來。目前全國的各類大小英語培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量，據(jù)不完全統(tǒng)計已有5萬家之多，在這個迅猛增長的市場里，我們看到了少兒英語教育的機會與潛力。
市場發(fā)展的趨勢
新華信認為，未來少兒英語培訓(xùn)市場主要有以下三個特點：
1、品牌教育綜合化發(fā)展
在教育培訓(xùn)市場激烈競爭的時代，品牌優(yōu)勢是競爭的一個核心。以新東方為例，上市后新東方開始在幼兒教育、職業(yè)教育、中高考輔導(dǎo)、個性化家教等領(lǐng)域強勢進攻，利用新東方的品牌優(yōu)勢在各個領(lǐng)域進行擴張。巨人教育集團在融資前就開始了在全國發(fā)展的戰(zhàn)略部署，融資后在全國并購了一些地方大型培訓(xùn)機構(gòu)，很快實現(xiàn)了集團化的運營模式，同時巨人的幼兒教育和家教得到了快速發(fā)展，目前已經(jīng)形成了綜合化的品牌格局。
2、專業(yè)教育機構(gòu)連鎖化
在品牌機構(gòu)綜合化發(fā)展的趨勢下，專業(yè)機構(gòu)注重在縱深發(fā)展，例如2007年進入中國的瑞思學(xué)科英語，目標為4-12歲中國孩子提供原汁原味的美國7個年級全英文完整學(xué)科體系教育，目前在全國80余個城市建立了教學(xué)中心，快速開發(fā)拓展了市場。像這樣專業(yè)化的機構(gòu)，專注某個領(lǐng)域是快速成長的重要策略。專注造就專業(yè)，為此在品牌機構(gòu)競爭的條件下，加快專業(yè)化機構(gòu)的核心競爭力是與品牌機構(gòu)競爭的策略。
目前像新東方的泡泡少兒英語在全國也有加盟，巨人教育集團的《巨人英語》、《巨人幼教》等自有品牌項目，已經(jīng)在二三級城市展開項目加盟。地方加盟商熱衷于與品牌化教育機構(gòu)的合作，提升自己的品牌形象，打造在當?shù)氐暮诵母偁幜?，這種品牌化加盟的模式將有助于快速啟動二三級市場。
3、區(qū)域非品牌英語培訓(xùn)機構(gòu)依然堅挺
在少兒英語市場區(qū)域性、需求多樣性影響下，區(qū)域非品牌英語培訓(xùn)依然有其強勁發(fā)展空間，尤其在二三線城市，其市場潛力依然有待進一步挖掘。
以新華信的一項少兒英語培訓(xùn)市場研究結(jié)果來看，雖然大部分受訪者在選擇課外英語輔導(dǎo)機構(gòu)時，青睞于綜合課外輔導(dǎo)品牌機構(gòu)和專業(yè)性英語品牌機構(gòu)，但在沈陽、成都等二線地區(qū)，選擇非品牌課外輔導(dǎo)機構(gòu)比例較高，相對于前兩類培訓(xùn)機構(gòu)，仍有其獨特發(fā)展的潛力和優(yōu)勢。
分食蛋糕三策略
在被視為中國教育行業(yè)最后一塊蛋糕的少兒英語培訓(xùn)市場，隨著各式各樣培訓(xùn)機構(gòu)的切入與擴張，整個市場硝煙彌漫。如何從喧囂中沉靜下來，從品牌、服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量等方面進行全方位進行提升，從眾多品牌機構(gòu)中脫穎而出？新華信認為，以下三個層面的推進必不可少。
差異營銷
少兒培訓(xùn)市場，因其行業(yè)分散，教育需求豐富多樣，目前很難形成一家獨大的局面，只能在某些細分領(lǐng)域獨領(lǐng)，從而為差異化營銷營造了良好的環(huán)境。
以不同年齡階段的少兒英語培訓(xùn)需求而言，隨著年齡的增長，英語培訓(xùn)成績導(dǎo)向逐漸明顯，以成績導(dǎo)向的英語培訓(xùn)目前國內(nèi)各大品牌培訓(xùn)機構(gòu)基本上均有覆蓋，且各有特色；以英語應(yīng)用或興趣培訓(xùn)為目的培訓(xùn)，目前雖然不乏做得不錯的機構(gòu)，但主要涉入在高端市場領(lǐng)域，而廣大中低端市場領(lǐng)域卻極少有機構(gòu)探入。新華信一項研究數(shù)據(jù)顯示，主要為英語培訓(xùn)買單的是中等收入客戶，其中家庭月收入“4001元-8000元”占比為25.8%，“8001-12000元”所占比為26.8%，“12000-16000元”和“16001-20000元”所占比分別為18.0%和9.0%，而家庭月收入在2萬以上和4000元以下所占比大致相當，分別為10.1%和10.2%。
面對市場潛力巨大的中低端少兒英語行業(yè)，高端的少兒培訓(xùn)教育無法復(fù)制，同樣成功的成人英語教育培訓(xùn)也無法模仿，各品牌培訓(xùn)機構(gòu)在此基礎(chǔ)并借其優(yōu)勢，還需不斷發(fā)力與創(chuàng)新，提供差異化服務(wù)。
而差異服務(wù)本質(zhì)就是創(chuàng)新與速度，通過不斷推出創(chuàng)新模式，通過在行業(yè)的第一實現(xiàn)服務(wù)升級，實現(xiàn)服務(wù)的差異化，而服務(wù)的差異化也不單單是形式的差異化，理念的差異化，而是在以用戶為出發(fā)點，根據(jù)用戶需求差異化而不斷創(chuàng)新來滿足，因此服務(wù)差異化的本身也是企業(yè)對市場認知度與企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的反應(yīng)。
聚焦營銷
少兒英語培訓(xùn)具有很強的區(qū)域性特點，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細化到各個街道，因此，培訓(xùn)機構(gòu)的位置、管理、教材、教學(xué)特點都是贏取市場的重要因素，這些都是為了贏得家長的信任，而贏得家長的信任也就贏得了市場。目前中國中小學(xué)英語培訓(xùn)市場尚欠深度發(fā)展，知名的大型少兒培訓(xùn)機構(gòu)還在區(qū)域滲透過程中，區(qū)域非品牌培訓(xùn)機構(gòu)仍有著很大的市場潛力。
不過，隨著少兒英語市場競爭的激烈，媒體廣告效應(yīng)越來越低，新校招生面臨較大的不信任，和學(xué)校聯(lián)合做活動需要很好的社會資源——面對這些情況，如何在市場中樹立腳跟？這是新成立的中小英語培訓(xùn)機構(gòu)共同面臨的問題，聚焦營銷則是助力其發(fā)展必不可少的。
聚焦營銷是集中力量迅速進入和占領(lǐng)某一特定細分市場。從營銷策劃的角度看，聚焦營銷遵循的是一種應(yīng)對外在競爭的策略思維，是建立在競爭環(huán)境的分析和應(yīng)對上的。它所要了解的問題主要包括以下幾個方面：1、了解競爭對手的優(yōu)劣；2、了解自己的經(jīng)營狀況；3、聚焦策略要突出戰(zhàn)略的綜合性和全面性。聚焦策略有戰(zhàn)略聚焦和戰(zhàn)術(shù)聚焦，但往往是一種戰(zhàn)略選擇，它要求綜合所有資源，對企業(yè)進行全面的整合。
少兒英語培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面廣，呈現(xiàn)多元化分布，各區(qū)域依據(jù)自身特點進行選擇性深度發(fā)展。例如在黔南區(qū)域的GT培訓(xùn)學(xué)校，以“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有做不夠的老師”為教育理念，目前在黔南州三都縣、荔波縣、黔東南州丹寨縣、麻江縣、凱里市開設(shè)了5所學(xué)校，在黔南區(qū)域取得了不錯的發(fā)展。
區(qū)域培訓(xùn)機構(gòu)要善于使用“并兵相敵”的原則，運用市場聚焦策略，揚長避短，把有限的資源、資金、力量集中到能夠形成自身優(yōu)勢的領(lǐng)域和目標上來，或者謀求成本領(lǐng)先地位，或者爭取產(chǎn)品差別優(yōu)勢，如有可能兩者兼而有之，在形成相對競爭優(yōu)勢之后，要乘勢而行，努力使聚焦策略不斷取得結(jié)果，使企業(yè)在該目標區(qū)域內(nèi)形成鼎立之勢。
關(guān)系營銷
關(guān)系營銷的實質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生。
當前家長選擇少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)時，對親友和朋友的推薦、網(wǎng)絡(luò)上的聲譽十分關(guān)注和看重。所以少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)認真做好每一個當前客戶，讓他們最終成為自己服務(wù)的最好推銷員，是一個高效率、高成功率的市場戰(zhàn)略。
關(guān)系營銷其核心是顧客忠誠。如何才能獲得顧客忠誠呢？發(fā)現(xiàn)正當需求，滿足需求并保證顧客滿意、營造顧客忠誠，成為構(gòu)成其關(guān)系營銷的重要部分：
其一，顧客滿意度：顧客需求是否被滿足。如何保持學(xué)員滿意度，以及如何提升？具體做法：1、建立良好師生關(guān)系，在培訓(xùn)教師和培訓(xùn)學(xué)員之間建立友誼，教師與學(xué)員朋友式的交流，及時了解學(xué)員的情況，并敏感于學(xué)員需求；2、追蹤學(xué)員的學(xué)習效果，依據(jù)結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)方向、方法等，同時對沒達到預(yù)期學(xué)習效果的學(xué)員進行鼓勵，對優(yōu)異的榜樣激勵； 3、記錄信息及儲存資料，進行定時回訪與后期追蹤服務(wù)。所有學(xué)員的個人信息，未成年學(xué)生還可記錄學(xué)員家長的信息，（當然要注意隱私問題和道德問題）這些信息僅用于對學(xué)員的管理和聯(lián)系。
其二，顧客忠誠度：市場競爭的實質(zhì)是爭奪顧客資源，維系原有顧客，減少顧客的叛離，要比爭取新顧客更為有效；維系顧客不僅僅需要維持顧客的滿意程度，還必須分析顧客產(chǎn)生滿意感的最終原因，從而有針對性地采取措施來維系顧客。
新華信研究數(shù)據(jù)表明，口碑傳播既是英語培訓(xùn)信息的主要來源，也是最信賴來源，有經(jīng)驗的家長/朋友/同學(xué)介紹占日常培訓(xùn)信息獲取渠道的70%，最信賴渠道的48.9%。如何維護與家長、學(xué)員的關(guān)系更成為重中之重。首先，與家長或?qū)W員保持長期聯(lián)系，致以問候（如節(jié)日問候和生日問候等），保持與未成年學(xué)員家長的緊密接觸，及時反饋和了解學(xué)員的狀態(tài)等。其次，建立良好信息反饋機制。培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)員、家長三方定時匯聚，交流溝通。例如每個學(xué)期后組織一次家長會或師生聯(lián)誼活動，探討現(xiàn)有培訓(xùn)的優(yōu)點與不足，及時了解學(xué)員新需求。針對問題提供相應(yīng)的解決方案，最終滿足顧客需求，提升了客戶滿意度，也更好地維系了顧客。
隆冬的北京在世界經(jīng)濟危機的籠罩下顯得愈發(fā)的寒冷和蕭條，而走進瑞思學(xué)科英語(以下簡稱為瑞思)位于中關(guān)村的培訓(xùn)中心，歡樂和熱鬧的氛圍撲面而來，孩子們正在老師的引導(dǎo)下爭先恐后地和電子互動白板上的小動物們進行英語互動學(xué)習。瑞思主要面對的是中國K12 ESL(幼兒園及12年中小學(xué)教育非母語英語課程，即少兒英語教育)市場，來自調(diào)查機構(gòu)的數(shù)字顯示，2007年中國基礎(chǔ)教育階段非母語英語課程的市場規(guī)模已經(jīng)達到27億美元，其中少兒英語教育占到了9億美元，2010年這個數(shù)字將達到12億美元。2008年10月，瑞思獲得了來自EMPGI首期3000萬元人民幣的投資，這也是外資公司覬覦多時后首次染指中國的少兒英語教育市場，瑞思總經(jīng)理夏雨峰表示，此市場目前還是一片“藍海”。
軟件為核心
“如果把瑞思和中國其他的公立學(xué)校放在同樣的標準下來進行比較的話，我們的核心競爭力就是瑞思獨有的教學(xué)軟件及課程體系?！毕挠攴褰榻B道，瑞思學(xué)科英語中心最與眾不同的就是每間教室配備的多媒體互動課程體系，這套課程體系是由霍頓?米夫林哈考特集團(Houghton Mifflin HarcourtGroup，以下簡稱為HMHG集團)歷時7年、耗資近2億美元打造的。
HMHG集團有著170多年歷史，市值達到120億美元，目前是全球最大的K12教育集團。在美國，HMHG的產(chǎn)品以進入公立學(xué)校為主，每兩名孩子中就有一名正在使用HMHG的教育產(chǎn)品。幾年前，HMHG的產(chǎn)品還順利進入了韓國和印度的公立學(xué)校系統(tǒng)，所以在兩年前HMHG集團想依照在韓國和印度的經(jīng)驗，把旗下研發(fā)的教學(xué)軟件打入龐大的中國市場，但中國的國情顯然與韓國或印度不同，外資企業(yè)很難進人中國的公立學(xué)校體系。HMHG集團陷入了尷尬的境地，開始接觸中國市場里現(xiàn)有的培訓(xùn)機構(gòu)。
就在此時，曾擔任過多家教育企業(yè)高級管理職位的夏雨峰機緣巧合了解到HMHc集團的產(chǎn)品，憑借著對培訓(xùn)市場的敏銳神經(jīng)，他提出了一個大膽的方案，依托HMHG集團的教學(xué)軟件雙方共同出資組建少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，此方案馬上獲得了HMHG集團的認可，瑞思隨即成立?！斑@對HMHG集團來說也是一種全新的模式，因為他們在國外一直是靠賣軟件而非自己創(chuàng)建培訓(xùn)中心來盈利。”夏雨峰表示。
瑞思強調(diào)的是讓4～12歲的中國孩子在純英語的環(huán)境中，以互動多媒體“浸入式學(xué)科英語”課程體系為支撐，以與美國小學(xué)同質(zhì)同步的學(xué)科知識及能力培養(yǎng)為內(nèi)容，從而使接受教育的孩子具備“學(xué)科英語思維”。目前瑞思旗下包括兩個學(xué)習品牌，針對4～6歲兒童的瑞思瑪特學(xué)科英語，及針對7～12歲兒童的瑞思學(xué)科英語。兩個品牌都是通過HMHG集團的多媒體軟件，綜合孩子們喜歡的各類新型英語活動，寄語言學(xué)習于游戲娛樂之中，孩子們可以通過觸摸的方式與多媒體白板上的內(nèi)容進行實時互動，在這個過程中讓孩子獲得英語語言基礎(chǔ)運用能力。
“美國小學(xué)同質(zhì)同步的意思就是這套軟件就是美國小學(xué)正在使用的，全英文內(nèi)容我們完全不改動，我們改動的是教學(xué)的模式和教案。12歲以前是人類學(xué)習語言的最佳時期，同時也是性格形成期?！毕挠攴褰榻B，“語言教育的根本是技能的培養(yǎng)，全英文的浸入式學(xué)習方法正是技能培養(yǎng)的重要手段。我們的教學(xué)目標是使在瑞思學(xué)習的孩子能夠具有英語語言技能，這樣將來孩子長大后依然能用英文，而且是用學(xué)科英文去工作而不僅僅滿足于生活交流?！?/p>
復(fù)制再復(fù)制
雖然中國的教育培訓(xùn)市場巨大，但對于任何一個教育培訓(xùn)機構(gòu)來說，復(fù)制性問題都是擺在面前的一道難題，也是很多培訓(xùn)機構(gòu)止步不前的重要原因。目前市場中的大部分培訓(xùn)機構(gòu)都是以教師為核心的傳統(tǒng)模式，如果教師的質(zhì)量不過關(guān)的話，在一定程度上給擴張帶來風險，師資力量無法滿足的話，培訓(xùn)機構(gòu)也就直接面臨著生存問題。夏雨峰在職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)的從業(yè)經(jīng)驗，也使他對這個問題深有感悟：“拿IT職業(yè)教育來說，因為技術(shù)更新太快，標準化教學(xué)很困難。這時師資力量就變得尤為重要，好的老師很難找，教學(xué)質(zhì)量非常難控制。”瑞思似乎解決了這個問題，“瑞思也依賴老師，但和傳統(tǒng)教育的依賴程度不同，尤其是英語培訓(xùn)，我們不再依賴老師的發(fā)音是否準確，而是更加依賴老師的課堂組織能力，看老師是否有能力把多媒體互動白板上的內(nèi)容和孩子組織起來進行有效的互動，老師只是孩子和軟件的橋梁，這樣一來，老師的門檻會相對低一些。”
除了師資問題外，瑞思產(chǎn)品服務(wù)的標準化也成為了公司發(fā)展的助推器。因為瑞思的英語培訓(xùn)主要依托HMHG集團的多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)和質(zhì)量管理體系，降低了對老師的依賴程度，從而實現(xiàn)了英語教育的標準化，這與麥當勞和肯德基的西式快餐標準化有著共通之處。正是這種由“以人為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越虒W(xué)產(chǎn)品為核心”的標準化經(jīng)營模式，使得瑞思的復(fù)制步伐變得很快。從2007年年底在重慶開設(shè)第一家直營的培訓(xùn)中心開始，到目前，瑞思已經(jīng)在全國通過直營、授權(quán)合作兩種方式開設(shè)了41家瑞思學(xué)科英語培訓(xùn)中心。
“目前瑞思在北京和重慶共有四家直營中心，未來我們會依靠直營中心的品牌和運營的示范效應(yīng)，與合作伙伴們共同創(chuàng)造一個更大的品牌?！毕挠攴灞硎灸壳叭鹚紝献骰锇橛兄鴩栏竦目刂茩C制，目的就是為了更好地維護和經(jīng)營瑞思這個品牌。
家庭教育是絕大多數(shù)人接受知識的起點，也同時是培養(yǎng)、教育人的重要教育處所。它具有傳遞社會文化與經(jīng)驗的雙重作用，對孩子的思維、性格的成長與發(fā)展走向，以及良好的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著十分重要的作用。隨我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程的推進，經(jīng)濟全球一體化格局也逐步加深，英語的應(yīng)用也被越來越多的國家、地區(qū)、家庭所重視，作為大多數(shù)發(fā)達國家的交際用語，英語在我國的學(xué)生教育中也已經(jīng)從開始的小學(xué)教育提前到了學(xué)前教育，甚至胎教，少兒英語逐漸成為了當前教育界的熱門話題。我國目前大多數(shù)家庭處于少兒時期的孩子正在接受著英語教育與培養(yǎng)，越來越多的家庭也對孩子進行少兒英語的學(xué)習產(chǎn)生了足夠的重視。可是，在這樣的盲目跟風中，有些家庭在教育時往往會出現(xiàn)一些誤區(qū)值得深思。
二、家庭教育中少兒英語教育所存在的誤區(qū)
1．急功近利
在家庭教育當中最怕的就是家長好高騖遠、急功近利，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)不斷的在證明對孩子的教育應(yīng)與腦發(fā)育成正比，而且幼年時期往往對一些事情的記憶并不是終身的，舉個例子來說，今天孩子看見一個人，知道叫張阿姨，等半個月再見到，就不一定認識了。英語學(xué)習主要還是以單詞記憶為主，作為家長，不能片面的要求自己的孩子超過其他孩子，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生對英語學(xué)習的抵觸心理。許多家長對孩子要求嚴格，特別是上了小學(xué)，看到班上某些孩子單詞背誦、口語表達都比自己孩子強，便更加嚴厲對待孩子。抱著這種功利心態(tài)，往往出現(xiàn)的情況令人可笑，許多家長讓孩子進行英語學(xué)習完全是為了讓孩子能在考試當中獲得好成績，滿足自己的虛榮心，將之添做向朋友炫耀的飯后談資，根本不重視對孩子英語知識的傳授，根本上忽略了英語學(xué)習的重點:英語技能的培養(yǎng)。在進行家庭英語教育的過程中，讓孩子進行單詞的識記的確是十分必要的，可是相關(guān)知識的傳授過程中也萬萬不可忽視對孩子各項能力的培養(yǎng)，比如口語交際、聽辨能力等。還有些家長則是純粹的盲目跟風，追求時髦，或者迫于當下形式，抱著別人的孩子都學(xué)自己的孩子不學(xué)就會跟不上時代等想法，完全不顧及孩子自身的意愿與資質(zhì)、年齡與性格特點等因素。這樣的揠苗助長，輕則孩子學(xué)習成績不甚理想，重則完全對英語學(xué)習失去興趣、信心，無論是哪種情況，都是我們所不想看到的。
2．教育手段不當
在家庭教育中，家長的作用與學(xué)校教師的作用相當，但是畢竟一些家長對少兒英語的輔導(dǎo)不太了解，對教學(xué)手段與教學(xué)途徑也有很多謬誤之處。一些家長對孩子進行英語教育培訓(xùn)的過程中只注重灌輸知識，靠著死記硬背的方式讓孩子進行英語學(xué)習，嚴重打壓了孩子的學(xué)習積極性，造成學(xué)習興趣的流失。在新課程實行的當前，課堂教育尚且也將主體地位交還給了學(xué)生，家長卻還固步自封，在家庭教育當中實行灌輸教育，獨斷獨行，不但是與時代的脫節(jié)，更是教育的悲哀。愛因斯坦早就說過，興趣是人最好的老師，只有興趣才能調(diào)動起孩子學(xué)習的動力，才能讓孩子將英語學(xué)習當做一種樂趣而非負擔。好的家庭教育可以讓孩子把學(xué)習當做游戲，如果將孩子做游戲的時間都用來進行英語學(xué)習，結(jié)果如何可想而知。當孩子對學(xué)習英語產(chǎn)生了興趣，對英語知識產(chǎn)生了求索的欲望，則家庭少兒英語教育必然事半功倍。同時，對英語學(xué)習結(jié)果的過分看重也是導(dǎo)致家長忽視了對孩子英語學(xué)習過程培養(yǎng)的重要性的因素之一。特別是一些家長在對孩子英語學(xué)習成果進行評價時，更多注重的是孩子能記住多少英文單詞、句子，以及在班上的成績，很少有對孩子英語學(xué)習過程中其他方面能力發(fā)展的關(guān)注。其實，在少兒時期，特別是兒童階段，在進行英語學(xué)習時，更多的應(yīng)注重孩子的智力開發(fā)，繼而為兒童的各項能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習的興趣，讓他們在日常生活當中便能自覺的積極尋找單詞去記憶，將學(xué)習英語當成一種樂趣與游戲，要堅決杜絕機械性記憶，因為如果不是興趣使然，硬性記憶在大腦中的存留時間十分短暫，也就無法真正達到少兒英語教育在家庭教育當中的理想化目的。
三、少兒英語教育在家庭教育中的實際展開
1．秉持正確的少兒英語家庭教育觀念
家庭教育所指的是父母或長輩在家庭中對兒童或青少年進行的教育，是整個教育系統(tǒng)當中的最重要環(huán)節(jié)，也是孩子接受系統(tǒng)教育的啟蒙階段。父母是孩子最好的老師，也是第一位老師。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國人的成長過程中，家庭教育所占比重為七成，社會教育占一成，學(xué)校僅僅占二成。由此可見家庭教育在我國人均接受教育之中所占的比重之大，而隨社會的發(fā)展，時代也同時對英語能力的需求量大增，家庭教育中少兒英語教育也被眾多家長所重視起來。正確的家庭教育觀念應(yīng)將家庭少兒英語教育取得成功擺在教育的第一位，對英語教學(xué)特點的認知誤區(qū)應(yīng)完全摒棄，選擇適當?shù)挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容，合理的安排家庭教育時間，并且放下與人攀比單詞記憶量等虛榮心理，形成獨特的家庭少兒英語教育模式。
2．家長努力提升自身文化水平
經(jīng)調(diào)查發(fā)展，超過半數(shù)的家長英語水平較差，甚至還有不懂英語、不會教育、缺乏文化素質(zhì)的現(xiàn)象。家長作為孩子最好的老師，也是孩子第一任家庭教師，對自身應(yīng)該嚴格要求，不斷加強英語能力與教育水平的提高，這些都是能夠直接影響孩子少兒英語學(xué)習質(zhì)量的重要因素。在自身學(xué)習過程中，不但要加強口語發(fā)音準確的訓(xùn)練，為孩子提供良好的語言學(xué)習環(huán)境，更要多聽、多學(xué)，勇于探索，敢于創(chuàng)新。并要同時熟知少兒教育心理知識，為孩子心理健康的良好發(fā)展找到指導(dǎo)方向，不能粗心大意，也同樣不能忽略孩子細微的心理變化。要積極調(diào)動孩子的學(xué)習興趣，經(jīng)常組織英語活動，調(diào)節(jié)家庭教育氣氛，為孩子學(xué)習英語的習慣進行全方位培養(yǎng)。
