時(shí)間：2023-08-27 14:56:08
序論：在您撰寫(xiě)素質(zhì)教育行業(yè)前景時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、對(duì)師范生進(jìn)行教師職業(yè)道德素質(zhì)教育的途徑
1.課堂教學(xué)是對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主渠道
對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的最重要途徑應(yīng)該是課堂教學(xué)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育研究中,應(yīng)該提倡如何利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的滲透。由于學(xué)科教學(xué)的課堂不同于思想教育課,所以利用課堂教學(xué)對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育應(yīng)該在滲透上下工夫,使學(xué)生受到潛移默化的教育影響。而政治理論教育的課程則可以集中有效的時(shí)間和內(nèi)容對(duì)師范生進(jìn)行專門的師德教育?？梢?jiàn),只要我們重視利用課堂教育的途徑對(duì)師范生實(shí)施職業(yè)道德教育,一般都能產(chǎn)生良好的效果。
2.班、團(tuán)主題活動(dòng)是對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的有效途徑
班級(jí)和團(tuán)組織具有較大的凝聚力和向心力,因此,應(yīng)該利用班級(jí)和團(tuán)組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。而主題班團(tuán)會(huì)這一活動(dòng)形式對(duì)處于青年初期的師范生具有較大的教育作用。主題的啟示作用對(duì)于學(xué)生自覺(jué)按照教師職業(yè)道德的要求分析自己,為自己確定奮斗目標(biāo)的作用是十分明顯的。
3.教育實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要課堂
教育實(shí)踐活動(dòng)是師范院校教學(xué)工作的重要組成部分。在教育實(shí)踐活動(dòng)中,師范生以一個(gè)教師的身份與學(xué)生接觸,其心理角色發(fā)生了巨大變化。這時(shí)他們所受到的教師職業(yè)道德教育不僅是外在的動(dòng)力,更多的是內(nèi)在的動(dòng)力。另外在教育實(shí)踐中,他們和小學(xué)、幼兒園的教師天天接觸,這些長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育,無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)教育事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)對(duì)師范生產(chǎn)生巨大的影響,使他們自覺(jué)地向這些教師們學(xué)習(xí),并形成自己的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、對(duì)師范生進(jìn)行教師職業(yè)道德素質(zhì)教育的方法
對(duì)師范生進(jìn)行思想品行教育方法與職業(yè)道德教育方法基本相同,但對(duì)師范生進(jìn)行教師職業(yè)道德教育又有其自己的特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到以下幾種方法是比較科學(xué)有效的。
1.學(xué)科滲透法
學(xué)科滲透法是指在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生滲透教師職業(yè)道德的要求。學(xué)科滲透,有結(jié)合教學(xué)知識(shí)的滲透、結(jié)合教學(xué)過(guò)程的滲透、結(jié)合教學(xué)方法的滲透、還有教師治學(xué)精神的滲透。如教學(xué)方法的滲透主要是教師以科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生如何做一名優(yōu)秀教師。教師治學(xué)精神的滲透,則是以教師對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)業(yè)的自律精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
2.教師人格影響法
教師是師范生直接學(xué)習(xí)的榜樣,因此師范院校的教師應(yīng)該自覺(jué)按照教師的職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己,使自己的人格成為對(duì)學(xué)生精神影響的最大力量。如我校有位退休的老教師,長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線,對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生有一顆令人敬佩的無(wú)私奉獻(xiàn)的心,并在教育事業(yè)上做出了巨大的貢獻(xiàn)。這種人格上的影響力對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用是十分明顯的。
3.專題研究討論法
所謂的專題研究討論法,是指教師可以在特定的集體活動(dòng)中,提出進(jìn)行教師職業(yè)道德教育的命題,組織學(xué)生集體研究相互討論,然后在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出教育要求。這種教育方法效果非常明顯。
4.榜樣激勵(lì)法
榜樣激勵(lì)是指定期組織小學(xué)、幼兒園中的優(yōu)秀教師或已經(jīng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)教,讓優(yōu)秀的典型和實(shí)際生活的榜樣,啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)按照教師的職業(yè)道德完善自己。
那么如何提高職業(yè)教育教師資隊(duì)伍素質(zhì)呢？筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高教師的素質(zhì)：
1 提高教師的道德素質(zhì)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差、自我約束力差。 他們?yōu)槁殬I(yè)教育提出了更為嚴(yán)格的要求。往往是對(duì)授課教師“度德而師之”。因此作為教師必須明確自己所從事職業(yè)的意義，明確自己所肩負(fù)的重任，而且要“修己德，正己身”，為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到?！敖?jīng)師易得，人師難求”。教師必須在為人師表上狠下功夫，提高道德素質(zhì)，各個(gè)方面都要做學(xué)生的表率。正如俄國(guó)教育家車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)是這種人”。教師的一言一行，無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，而且是學(xué)生的道德形象楷模和思想道德領(lǐng)路人。這就要求教師必須具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以高尚的情操和模范的行為去影響學(xué)生、教育學(xué)生。
2 重視心理學(xué)和教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用
心理學(xué)、教育學(xué)是教師必須掌握的基本專業(yè)課、是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的主要任務(wù)是揚(yáng)其所長(zhǎng)，因材施教是成功的重要因素，它要求教師必須熟悉學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生，掌握學(xué)生的個(gè)性心理，才能選準(zhǔn)教法，因材施教開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。這些都需要熟練地運(yùn)用心理學(xué)、教育知識(shí)。隨著教育的發(fā)展，科技的進(jìn)步，心理學(xué)、教育學(xué)也在不斷發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容，豐富自己的頭腦，探索規(guī)律，才能把學(xué)得的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到成人教育中去，才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，才能真正提高職業(yè)教育的質(zhì)量。
3 改革創(chuàng)新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
“問(wèn)渠哪得清水如許，為有源頭活水來(lái)”。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師高素質(zhì)的源泉和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代知識(shí)更新的速度不斷加快，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷地更新自己的知識(shí)，聯(lián)系本地實(shí)際，精通多門適用技術(shù)，才能使自己的學(xué)識(shí)跟上社會(huì)發(fā)展步伐。未來(lái)的教育是終身教育，終身教育對(duì)應(yīng)的是終身學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育過(guò)程中，教師與學(xué)員之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限。他們之間的差別只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。 師生之間的關(guān)系也不再是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師不但要有能力回答學(xué)生的各種各樣的問(wèn)題，而且要同學(xué)生進(jìn)行各種各樣的認(rèn)知交往。所有這些都迫切地要求教師不斷地充實(shí)自己的知識(shí)量，不斷地接納和吸收新知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。
4 提高與發(fā)展教師的教學(xué)能力
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，固然對(duì)教學(xué)水平及效果產(chǎn)生較大的影響，但教師的教學(xué)能力同樣是一種不可忽視的素質(zhì)。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三者之間不再是一條鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。 教師的教學(xué)能力包括對(duì)于知識(shí)的處理能力和對(duì)于教學(xué)的監(jiān)控能力等。教師對(duì)于知識(shí)的處理能力要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力 ，教學(xué)中主題鮮明、簡(jiǎn)明扼要、條理清晣、生動(dòng)有趣地把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師還要有對(duì)知識(shí)的組織處理能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。教師還要有很強(qiáng)的接受能力，能夠站在科學(xué)文化的前沿，避免思想陳舊，知識(shí)老化現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)教師還要有熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)的操作能力，用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地融進(jìn)學(xué)科新成果、新信息，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。而教師對(duì)于教學(xué)的監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，在教學(xué)全過(guò)程中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
5 提高教師的科研能力
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須提高教師的教學(xué)科研能力。教師在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行教育科學(xué)研究，把理念有機(jī)地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校，要經(jīng)常引導(dǎo)教師培養(yǎng)“科研先導(dǎo)”、“科研興教”的意識(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)教師把自己的教育教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)教師主動(dòng)地參與教育科研，在教育科研中將有助于教師把握教育教學(xué)的動(dòng)態(tài) ，明確教育教學(xué)的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教育教學(xué)能力、提升教師知識(shí)創(chuàng)新能力的重要途徑，使之更好地為職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)。
“國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，呼喚著高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，教師肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)文明不斷進(jìn)步的使命，在新形勢(shì)下，職業(yè)教育教師必須努力提高自身素質(zhì)，才能不辜負(fù)這個(gè)神圣的使命。
參考文獻(xiàn)
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[5] 韓愈：《師說(shuō)》
論文摘要：從職業(yè)的角度看，怎樣做好我們自己的職業(yè)，實(shí)際內(nèi)涵較多，除了先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)、制度、技能等因素外，作為職業(yè)人，其職業(yè)道德、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)尤為顯得重要，這也是實(shí)現(xiàn)高職教育理想的必然選擇。
一、職業(yè)素養(yǎng)教育的深遠(yuǎn)意義
今年有幸在日本呆了一段時(shí)間，過(guò)去對(duì)日本的印象是從書(shū)上獲得的或是從到過(guò)日本的朋友所提到的，在我知道自己有機(jī)會(huì)去日本的時(shí)候，我就開(kāi)始想象日本與我們國(guó)家的不同，不管怎樣努力去想象，得出的印象就是:日本是一個(gè)島國(guó)，是地震、海嘯經(jīng)常光顧的地方;置于日本國(guó)中，只要不開(kāi)口說(shuō)話，誰(shuí)也看不出我們就是中國(guó)人;說(shuō)的語(yǔ)言雖不同，但滿大街的海報(bào)或標(biāo)簽文字有不少都是我們能通過(guò)其字面意思揣摸出來(lái)的。說(shuō)實(shí)在的，內(nèi)心有一種說(shuō)不出的作為中國(guó)人的自豪感。
(一)日本給我留下的印象，顯現(xiàn)出每一個(gè)日本人對(duì)待自己職業(yè)的精神
1.日本公共場(chǎng)所秩序井然的美麗。來(lái)到東京，第一感覺(jué)就是這里的空氣清晰，街道整潔，但并沒(méi)有覺(jué)得有啥不一樣，畢竟是在日本國(guó)的首都嘛，接下來(lái)，在橫濱、富士山、浦郡、京都、大阪等我們到過(guò)的大街小巷，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何隨意丟棄的垃圾，也沒(méi)有看到可丟棄垃圾的裝置—垃圾桶(我們的城市為了街道的整潔，隨處可見(jiàn)到的裝置)，更沒(méi)有看到為了城市的整潔，大家應(yīng)萬(wàn)眾齊心愛(ài)護(hù)我們自己生存的城市的大幅激勵(lì)性質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)。在公共場(chǎng)所，如公共汽車站停靠點(diǎn)、大型購(gòu)物場(chǎng)所的電梯間等人多聚集的地方，沒(méi)有擁擠混亂的窒息感，惟獨(dú)讓我們感受到的是一種愜意的秩序井然的美麗。
2.日本人的務(wù)實(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。在我們?nèi)俗〉木频昀?，有一個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，不管是檔次高點(diǎn)的酒店，還是檔次低點(diǎn)的酒店，在他們床頭柜隨手可觸摸到的地方，有一個(gè)可應(yīng)急用的手電筒，后來(lái)從導(dǎo)游那里得到證實(shí)，是日本人為了防備發(fā)生地震等自然災(zāi)害突然停電以備緊急使用的，我心里有一種不信任感，認(rèn)為這恐怕是裝裝樣子給人看的吧(在我有限的人生經(jīng)驗(yàn)里，我所知道的，是我們往往會(huì)辜負(fù)一些人，又被一些人辜負(fù)，于是，因?yàn)楣钾?fù)和被辜負(fù)，沒(méi)有安全感的懷疑正在侵蝕我們的生活，我們逐漸成了本能的懷疑論者)。接下來(lái)，在其他酒店人住后，我第一件事就是驗(yàn)證這個(gè)手電筒的應(yīng)急功能，果然每一個(gè)酒店的手電筒只要，就馬上發(fā)揮了它作為手電筒的應(yīng)急作用，亮起來(lái)給你看。我為自己以前的想法感到無(wú)比羞愧，從這種公共設(shè)施的完善處，讓我看到了日本人的務(wù)實(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，讓我感受到他們對(duì)秩序的迷戀與維護(hù)達(dá)到了國(guó)人所不得不為之贊嘆的境地。
(二)團(tuán)結(jié)的形成與維持
日本公共場(chǎng)所呈現(xiàn)出的秩序井然的美麗，充分表明了日本人的務(wù)實(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這讓我馬上想起“團(tuán)結(jié)”這兩個(gè)字非常適合這個(gè)民族的集體精神，團(tuán)結(jié)是日本人對(duì)秩序的迷戀與維護(hù)的決定性條件和全部社會(huì)理性的基礎(chǔ)。
團(tuán)結(jié)離不開(kāi)對(duì)自己和他人的真實(shí)，對(duì)自己的真實(shí)就是自愛(ài)和自重，對(duì)他人的真實(shí)就是一種友誼和友情。處于團(tuán)結(jié)中的每個(gè)人都盡量表現(xiàn)出自己的真、善、美，在他人中認(rèn)識(shí)自己，相應(yīng)地，他人也在我們中認(rèn)識(shí)他自己，處于團(tuán)結(jié)中的每個(gè)人都不破壞對(duì)“公共秩序井然的美麗”的信仰和擁護(hù)。處于團(tuán)結(jié)中的人關(guān)心的是共享生活情境的完整性，處于團(tuán)結(jié)中的參與者從來(lái)不會(huì)體驗(yàn)到敵意或憎恨，頂多是有禮貌的觀點(diǎn)差異。
綜合來(lái)看，團(tuán)結(jié)的形成和維持，不是一種刺激—反應(yīng)的結(jié)果，不是上行下效的結(jié)果，而是參與者相互行動(dòng)、不斷生成的結(jié)果。盡管不同的參與者都帶著自己的目的來(lái)，但在團(tuán)結(jié)這種關(guān)系的調(diào)節(jié)下，各自的目的消融在一個(gè)主體間一致中。主體間一致比較直接的意思是，我與他人的溝通是何以可能的，另一個(gè)具備全部個(gè)性和特性的人，如何能在我的意識(shí)中構(gòu)成，然而又實(shí)實(shí)在在地有別于我。主體間一致就是全民基于語(yǔ)言和行動(dòng)的知識(shí)共有和理解共享，即把雙方的主觀性都暫時(shí)去掉，以實(shí)現(xiàn)一種共同性和更高的普遍性。
(三)職業(yè)素養(yǎng)教育的深遠(yuǎn)意義
從職業(yè)的角度看，如果沒(méi)有每個(gè)日本人的務(wù)實(shí)和對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，就不會(huì)有日本公共場(chǎng)所秩序井然的美麗。要使我們的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型、技能型人才，在社會(huì)中的各行各業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么，我們?nèi)绾位谡Z(yǔ)言和行動(dòng)的知識(shí)共有和理解共享，在從事職業(yè)時(shí)，如何使處于團(tuán)結(jié)中的參與者不會(huì)體驗(yàn)到敵意或憎恨，如何將我們所有的主觀性都暫時(shí)去掉，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的共同性和普遍性，達(dá)到社會(huì)的真正和諧。
如今年夏天濟(jì)南市雨災(zāi)，導(dǎo)致34人死亡、數(shù)百人失蹤受傷，看似是天災(zāi)人禍，但追根溯源責(zé)任在于城建排水系統(tǒng)的“總設(shè)計(jì)師”，好看的城建景觀在一定程度上顯示了政府的政績(jī)和形象，但這種華而不實(shí)的城建景觀卻經(jīng)不起自然災(zāi)害的檢驗(yàn)，這也是我的不信任所導(dǎo)致的對(duì)日本國(guó)家的區(qū)區(qū)手電筒也產(chǎn)生懷疑，可日本人就沒(méi)有讓我們中國(guó)人失望，出了問(wèn)題，也不象我們拿德國(guó)人在青島設(shè)計(jì)的租界排水系統(tǒng)相比，說(shuō)人家的工程技術(shù)人員有遠(yuǎn)見(jiàn)、職業(yè)道德高尚。無(wú)獨(dú)有偶，今年這個(gè)夏天鐵肩擔(dān)道義、妙手著文章的媒體朋友們所報(bào)道的紙餡包子事件、“史上最毒后母”事件，這些假新聞事件讓媒體這個(gè)行業(yè)承受巨大的恥辱，一個(gè)懷抱理想和職業(yè)追求的媒體人，恥辱感應(yīng)該是其職業(yè)的生命。又如我們?nèi)巳硕紩?huì)到醫(yī)院去看病或者不幸做手術(shù)，醫(yī)院的設(shè)備往往都是一流的(很多醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備清單足以證明這一切);醫(yī)生的技術(shù)往往都是頂尖的(宣傳欄內(nèi)教授級(jí)的專家也會(huì)讓我們眼花繚亂);醫(yī)生、護(hù)士、要害部門的各種巡查制度也是一應(yīng)俱全的，但各種“醫(yī)患關(guān)系”仍是大家耳熟能詳較突出的社會(huì)矛盾。在當(dāng)下社會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)很多社會(huì)矛盾的存在，并不是我們的設(shè)備、技術(shù)、制度，或者職業(yè)人的專業(yè)技能出了問(wèn)題，而是職業(yè)人的道德、情感、習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)出了問(wèn)題。要整體實(shí)現(xiàn)高職教育的理想，滿足“世界制造中心”對(duì)職業(yè)人才的無(wú)限需求，這也必然地對(duì)我國(guó)職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。
職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性專門技術(shù)人才的重要內(nèi)容，也是高職教育體現(xiàn)自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)展高職教育的客觀要求，是辦好高職教育的重要內(nèi)容和途徑，也是辦好高職教育的必由之路，更是以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然選擇。
二、關(guān)于職業(yè)紊養(yǎng)的內(nèi)涵
(一)職業(yè)的內(nèi)涵
職業(yè)是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來(lái)源并能滿足自己精神需求的、在社會(huì)分工中具有專門技能的工作。
從目前高職學(xué)生就業(yè)的情況分析，職業(yè)崗位的要求和勞動(dòng)方式逐步由簡(jiǎn)單向復(fù)雜方面轉(zhuǎn)化，過(guò)去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在往往需要相關(guān)專業(yè)的許多知識(shí)和技能。
隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深人，人們相互之間的交往和協(xié)作大大加強(qiáng)，增加了一些以人與人之間聯(lián)絡(luò)、溝通為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，職業(yè)的內(nèi)涵也由此擴(kuò)大了。
從職業(yè)的角度看，怎么做好職業(yè)的間題，實(shí)際上內(nèi)涵較多，除了先進(jìn)的設(shè)備、制度、技術(shù)等因素外，還有人與人之間以聯(lián)絡(luò)、溝通為表現(xiàn)形式的職業(yè)道德、情感、習(xí)慣等內(nèi)容。
在當(dāng)下作為一個(gè)職業(yè)沒(méi)有做好的，很普遍。因此，中國(guó)高職教育改革迫在眉睫，這也是高職教育存在的普適意義。
(二)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣。
職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的。由于從事某種特定職業(yè)的人，有著共同的工作內(nèi)容和方式，受到共同的職業(yè)訓(xùn)練，因而，往往具有共同的職業(yè)理想、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣和心理特征。職業(yè)道德是將各種職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為從業(yè)人員的職業(yè)行為、職業(yè)道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等。
職業(yè)情感是人體對(duì)某種特定職業(yè)是否滿足自身需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如職業(yè)興趣、職業(yè)美感、職業(yè)意志等。職業(yè)人只有對(duì)自己所從事的職業(yè)有濃厚的興趣，才能自覺(jué)地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷提高自己的技能水平，引發(fā)強(qiáng)烈的職業(yè)熱情，形成對(duì)職業(yè)的長(zhǎng)久注意力，時(shí)刻關(guān)注與自己職業(yè)有關(guān)的新信息和新技術(shù)。只有熱愛(ài)自己職業(yè)的人，才能真正做到“愛(ài)崗敬業(yè)”、“在本職、創(chuàng)一流”。 每種職業(yè)都有其特定的要求，長(zhǎng)期從事某種職業(yè)的人，都有著與職業(yè)有關(guān)的良好習(xí)慣，有時(shí)我們通過(guò)一個(gè)人的言談舉止即可判斷他的職業(yè)。
可見(jiàn)，做好一個(gè)職業(yè)，除了企業(yè)、組織所提供的先進(jìn)的設(shè)備、制度、技術(shù)等客觀要件之外，職業(yè)人本身的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣是做好一個(gè)職業(yè)的充要條件。
三、實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的措施
(一)按行業(yè)、組織特點(diǎn)確定職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
在職業(yè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)要明確，什么標(biāo)準(zhǔn)才算是有素養(yǎng)，在很多國(guó)家這是有標(biāo)準(zhǔn)的，把標(biāo)準(zhǔn)定下來(lái)后，就按此培養(yǎng)。如給當(dāng)與不當(dāng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在行為之前就可以預(yù)判自己的行為。給學(xué)生的行為一個(gè)確定的規(guī)范，而不要用恩威莫測(cè)的辦法來(lái)神秘管理。恩威莫測(cè)的做法，只能使學(xué)生嗓若寒蟬、恐懼于未知的禍福、唯唯諾諾、手足無(wú)措，而不足以使學(xué)生培養(yǎng)出道德和尊嚴(yán)。
1.確定標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生所做的每一件事。在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之前，規(guī)定在完成專業(yè)教育計(jì)劃以取得畢業(yè)證書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得的職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣。這主要包括:維護(hù)公共利益和提高對(duì)社會(huì)責(zé)任的敏感度;堅(jiān)持持續(xù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí);保持可靠性、責(zé)任感、及時(shí)性以及謙虛和尊重的行為;遵守法律和法規(guī)。讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生所做的每一件事，讓他們致力于職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)習(xí)慣的建設(shè)之中。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德行為、職業(yè)情感行為、職業(yè)習(xí)慣行為同技術(shù)行為一樣重要。
2.參照標(biāo)準(zhǔn)，明確所承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)即將從事的職業(yè)所承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，參照所確定的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等能力要求，評(píng)價(jià)自身職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)與缺陷，平衡其職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣的發(fā)展。同時(shí)可通過(guò)確定的職業(yè)能力框架為學(xué)生制定即將從事的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供指南，因?yàn)槁殬I(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣的內(nèi)容與要求，能更有效地判定學(xué)生是否具備應(yīng)有的素質(zhì)，使學(xué)生的能力持續(xù)地與其履行的職責(zé)和承擔(dān)的任務(wù)保持一致。
3.按照標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在評(píng)估學(xué)生的職業(yè)勝任能力時(shí)，集中衡量通過(guò)學(xué)習(xí)之后職業(yè)素養(yǎng)的獲得與保持情況，比衡量已完成的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)更優(yōu)越。也就是說(shuō)，在評(píng)估學(xué)生的職業(yè)勝任能力時(shí)，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后職業(yè)素養(yǎng)能力是否得到提高，而不是評(píng)價(jià)其是否完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)結(jié)合專業(yè)開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)教育課程
根據(jù)各專業(yè)的不同，因地制宜，可開(kāi)發(fā)相應(yīng)的選修課程，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育。如工商企業(yè)管理等專業(yè)可開(kāi)設(shè)知名人士創(chuàng)業(yè)案例等課程;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)可開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)禮儀等課程;會(huì)計(jì)、證券投資與管理等專業(yè)可開(kāi)設(shè)中國(guó)四大國(guó)有銀行發(fā)展歷史等課程;文秘、旅游專業(yè)可開(kāi)設(shè)有關(guān)地方語(yǔ)言發(fā)展、地方特色景點(diǎn)、民俗等方面的課程;服裝專業(yè)可開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)粵繡技藝的歷史沿革方面的課程:汽修、模具等專業(yè)可開(kāi)設(shè)中外知名企業(yè)發(fā)展比較等方面的課程;通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀的了解，又可以使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)之情，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)的研究，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崇高的職業(yè)道德、情感和習(xí)慣，更好地為各行各業(yè)服務(wù)。
隨著培養(yǎng)目標(biāo)的深化，為實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”，主動(dòng)掌握行業(yè)和組織對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有哪些更新和擴(kuò)展，可與企業(yè)密切合作，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)專題講座。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，組成一個(gè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)包括:學(xué)校教學(xué)人員、工廠企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員以及企業(yè)培訓(xùn)部門專職培訓(xùn)人員。這樣的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)可保證在課程中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行合理有效的整合。開(kāi)發(fā)出的專題講座，由這些專家進(jìn)行講授，這是難得的活頁(yè)教材，即使是純學(xué)術(shù)的專題講座，也可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，如通過(guò)這些專題講座內(nèi)容中涉及的各學(xué)科、各行業(yè)的專家、學(xué)者們的奮斗經(jīng)歷、科學(xué)態(tài)度，或自己的人生與學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)思想、專業(yè)技術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程，等等，都可使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，得到啟發(fā)教育，從而培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德和勇于探索、創(chuàng)新的職業(yè)情感。
(三)在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育
職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)職業(yè)道德訓(xùn)練。如很多服務(wù)行業(yè)，職業(yè)道德是不可缺少的要素，通過(guò)模擬學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生扮演職業(yè)人角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，模擬各種真實(shí)情境，可人為制造一些麻煩，如客戶排起了長(zhǎng)隊(duì)，情緒變得煩躁不安，看學(xué)生如何處置?客戶和扮演者商量、吵鬧時(shí)，看學(xué)生是否還能毫不猶豫地按原則辦事?平時(shí)的業(yè)務(wù)程序必須嚴(yán)格遵守，若出現(xiàn)了程序錯(cuò)誤，出現(xiàn)責(zé)任事故看學(xué)生怎么辦?
關(guān)鍵詞：光電學(xué)科；高素質(zhì)應(yīng)用型；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0107-02
一、引言
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)逐步認(rèn)識(shí)到工程教育的重要性，并于2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)四年的試點(diǎn)探索，目前已在機(jī)械、電子信息等10類專業(yè)領(lǐng)域的102個(gè)專業(yè)點(diǎn)開(kāi)展了專業(yè)認(rèn)證，初步構(gòu)建了我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證不同于以往的專業(yè)評(píng)估，它并不看重某些突出成績(jī)，而是要對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行考量，以確保每一位畢業(yè)學(xué)生都是國(guó)內(nèi)外互認(rèn)的合格工程師[2-3]。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，其使命是將接受了基礎(chǔ)教育的剛成年的學(xué)生培養(yǎng)成符合國(guó)家要求、社會(huì)需求的人才。根據(jù)大學(xué)間不同的自我定位、生源質(zhì)量、教學(xué)專長(zhǎng)，人才培養(yǎng)模式應(yīng)截然不同。國(guó)內(nèi)第一流大學(xué)，畢業(yè)學(xué)生大多會(huì)進(jìn)一步深造，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的理論分析和科學(xué)研究能力，使其成為高素質(zhì)研究型人才；高等職業(yè)教育院校，畢業(yè)學(xué)生大多直接進(jìn)入對(duì)口企業(yè)，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，使其成為應(yīng)用型人才。而作為一本重點(diǎn)院校，中國(guó)計(jì)量學(xué)院，將人才培養(yǎng)定位于“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是符合當(dāng)前工程教學(xué)改革主題和我校實(shí)際情況的切實(shí)可行的人才培養(yǎng)路徑。
二、光電學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)
根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)基本要求，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)的十項(xiàng)基本要求，包括人文素養(yǎng)和職業(yè)道德；相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)；專業(yè)基本理論知識(shí)；解決工程問(wèn)題的能力；獲取信息的方法；創(chuàng)新意識(shí)和研究開(kāi)發(fā)能力；法律法規(guī)知識(shí)；組織管理能力、團(tuán)隊(duì)能力；適應(yīng)發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際的視野和跨文化的交流能力等。因此，我們從課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生發(fā)展、師資隊(duì)伍四大方面對(duì)光電學(xué)科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
1.建立課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求的課程體系。針對(duì)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，要適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，充分考慮行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，有明確的服務(wù)對(duì)象。我們采取多形式的調(diào)研、邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)界人士參與討論、選派教師深入企業(yè)鍛煉等形式進(jìn)行。通過(guò)針對(duì)國(guó)內(nèi)外光電學(xué)科和長(zhǎng)三角暨浙江省光電產(chǎn)業(yè)布局和人才需求的調(diào)查研究，找出了目前光電類產(chǎn)業(yè)急需人才的專業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差距，匯編的調(diào)研報(bào)告成為企業(yè)人才需求的一手資料，受調(diào)研企業(yè)積極配合，并對(duì)我院能夠與其溝通人才需求而感到欣慰。當(dāng)前，專業(yè)類課程約為總學(xué)分安排的40%，根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)已不適應(yīng)新形勢(shì)的課程進(jìn)行刪減，相關(guān)內(nèi)容的課程合并。增加應(yīng)用性課程和前沿技術(shù)課程，體現(xiàn)了光電學(xué)科的專業(yè)特色。實(shí)踐教學(xué)約為總學(xué)分安排的25%，包括五大模塊，即課程實(shí)驗(yàn)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)）、大型綜合設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)教學(xué)（金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、創(chuàng)新訓(xùn)練（學(xué)科競(jìng)賽、課外科技、論文專利等）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊。從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。
2.建立理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)模式下，常常忽視理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。在理論課程中過(guò)度追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深度，忽視其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視其背后的理論內(nèi)涵。但是，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須將二者有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。理論課程的教學(xué)側(cè)重學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度，著眼于學(xué)生未來(lái)的崗位適應(yīng)性和技術(shù)創(chuàng)新的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，注重講授有現(xiàn)實(shí)需求的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，利用鮮活的實(shí)際應(yīng)用例子和匹配的課程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用學(xué)理論。以光電專業(yè)的骨干理論課程《信息物理基礎(chǔ)》為例，我們改變了以往講授純理論半導(dǎo)體知識(shí)的局面，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)的半導(dǎo)體照明和太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)，講解切合實(shí)際需求的新鮮專業(yè)知識(shí)，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方面，建立起以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)精神為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造較大的探索空間。實(shí)踐過(guò)程中要求教師注重對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的回顧和提升，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入理論分析和解釋。
3.采用多種方式全方位提高學(xué)生能力素質(zhì)。建立學(xué)生盡早參與科學(xué)研究的制度，發(fā)揮學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)，以新苗人才計(jì)劃、本碩創(chuàng)新、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。以校企合作實(shí)習(xí)基地、學(xué)院創(chuàng)立的學(xué)科公司、學(xué)院參與的LED產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟等社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)為依托，積極推動(dòng)學(xué)生參與校外學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新。以光電設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書(shū)館、交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。搭建學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源并掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。
4.建立一支高水平的結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。加大了教師的培養(yǎng)力度，組織任課教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期旁聽(tīng)優(yōu)秀教師授課，給教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)教師素質(zhì)持續(xù)提升。制訂專業(yè)教師隊(duì)伍的進(jìn)修、科研和發(fā)展規(guī)劃；注重對(duì)教師的教學(xué)方法培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。注重教師隊(duì)伍的多元化，選擇一定比例的行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，引進(jìn)有工程背景的教師。選派教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。教師在很好地完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上也對(duì)一定的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，從而可將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，產(chǎn)生新的課程亮點(diǎn)。學(xué)院已有多名教師被選派至相關(guān)的企業(yè)單位和行業(yè)學(xué)會(huì)，如杭州中宙光電公司、浙江省照明協(xié)會(huì)LED專委會(huì)，并在課程教學(xué)中引入最新的工程教育知識(shí)。另一方面，學(xué)院要求教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐課程的講授和指導(dǎo)，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生和企業(yè)之間的“橋梁”。一方面，要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景有充分了解，讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，要為學(xué)生穿針引線，幫他們找到實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，我校光電學(xué)科利用申請(qǐng)和接受工程教育專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，自主推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升工程教育質(zhì)量和專業(yè)知名度，明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)具有一定工程背景的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研合作的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建起“思想品質(zhì)好、綜合創(chuàng)新能力強(qiáng)、視野開(kāi)闊適應(yīng)性廣”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才體系的培養(yǎng)模式，切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，取得了顯著成效。
參考文獻(xiàn)：
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素質(zhì)教育指的是，在一定的生理和心理基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等活動(dòng)，達(dá)到基本品質(zhì)的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是工作崗位需要的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力，除了上述的基本素養(yǎng)之外，還要強(qiáng)調(diào)心理上的理想、道德、人格、品質(zhì)等，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自律能力。素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要包括保障要素、支撐要素、拓展要素三部分。其中，保障要素對(duì)大學(xué)生起到的是基礎(chǔ)性、根本性作用的因素，比如說(shuō)身體健康、體制能力、心理狀態(tài)、意志品質(zhì)、溝通交流等；支撐要素指的是能夠?qū)?lái)的職業(yè)和崗位起到支撐性保證和后盾的要素，如專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能。這些知識(shí)和能力能夠幫助大學(xué)生在畢業(yè)后更快的適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)入全新的工作狀態(tài)；拓展要素主要指的是大學(xué)生將來(lái)的個(gè)人發(fā)展?jié)摿?，從個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠充分體現(xiàn)出長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和理想，明確自身的努力方向，在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等方面不斷的完善自我。
二、加強(qiáng)旅游專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義
人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出，人文素質(zhì)教育主要是通過(guò)文學(xué)教育、歷史知識(shí)教育、哲學(xué)文化教育、藝術(shù)熏陶等方式進(jìn)行的，以此來(lái)提高學(xué)生的審美觀念、綜合素質(zhì)。不僅如此，人文素質(zhì)培養(yǎng)能夠奠定學(xué)生提高自身綜合知識(shí)、綜合能力、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)這些能力的形成。由此可見(jiàn)，人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中具有決定性的作用。另外，旅游業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，服務(wù)性質(zhì)比較重要，也具有強(qiáng)度非常大的實(shí)踐性，而且還要求行業(yè)工作者具有寬度、廣度的知識(shí)構(gòu)架。不僅如此，旅游行業(yè)中還具有藝術(shù)氣息與審美特性，這種特質(zhì)同時(shí)也與中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化有著密切的關(guān)系，旅游資源不僅蘊(yùn)含著博大精深的民俗文化與歷史內(nèi)涵，還體現(xiàn)著豐富的中國(guó)人文文化。因此，旅游業(yè)的相關(guān)工作者對(duì)于旅游業(yè)的特性需要必須有扎實(shí)的了解，在熟練掌握旅游專業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)之上，還要對(duì)中國(guó)的歷史文化、民俗文化、地理文化、人文文化都有一定的了解。在高校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要達(dá)到這一教學(xué)目的，必須在教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)理論知識(shí)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)、中國(guó)藝術(shù)淵源等中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，以此來(lái)不斷提高旅游專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、當(dāng)前高校旅游專業(yè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求
高校培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)行業(yè)需求。當(dāng)下，許多高校旅游專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案都缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)際能力等方面與行業(yè)旅游專業(yè)崗位需求都有較大的差距，簡(jiǎn)而言之，高校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生與社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)需求無(wú)法較好地融合。這種結(jié)果同時(shí)也是由于高校在旅游專業(yè)教學(xué)中過(guò)分重視生存因素，忽視了發(fā)展因素，才導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生在個(gè)人綜合素養(yǎng)上具有一定的漏洞，才無(wú)法滿足市場(chǎng)中崗位對(duì)于人才的需求。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后
高校在安排教學(xué)時(shí)間、設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)人員、選購(gòu)教學(xué)施舍以及管理教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)候，往往沒(méi)有從素質(zhì)教育這個(gè)核心關(guān)鍵出發(fā)。大多數(shù)高校在安排學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)方案是這樣操作的：各專業(yè)部在設(shè)定好各專業(yè)學(xué)生的前兩年素質(zhì)教育方案后由教務(wù)處統(tǒng)一管理，再交由就業(yè)部負(fù)責(zé)后兩年的大學(xué)生素質(zhì)教育，而學(xué)校僅僅負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè)。這種實(shí)踐教學(xué)管理模式的缺陷顯而易見(jiàn)，沒(méi)有將大學(xué)生四年的素質(zhì)教育連成一線，而且和社會(huì)行業(yè)的實(shí)際需求不對(duì)接。此外，素質(zhì)教育的手段迂腐、不當(dāng)、不科學(xué)，導(dǎo)致素質(zhì)教育開(kāi)展的效果十分不理想。
3.忽視素質(zhì)教育
高校旅游專業(yè)教學(xué)中，教師過(guò)分重視專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，卻忽視了職業(yè)道德教育。從高校開(kāi)設(shè)旅游專業(yè)以來(lái)，學(xué)校就一直重視傳統(tǒng)的旅游專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)需求的基本技巧、服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是，學(xué)校卻一直都沒(méi)有設(shè)置與旅游行業(yè)職業(yè)道德教育相關(guān)的教學(xué)，將道德教育置于一個(gè)可有可無(wú)的地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于旅游行業(yè)的職業(yè)道德沒(méi)有一個(gè)清晰的了解與明確的概念，對(duì)于旅游職業(yè)道德的了解僅憑個(gè)人的理解，導(dǎo)致這種理解不到位甚至完全不正確。所以，如果高校仍然采取“重技能、輕道德”的教學(xué)方式，將會(huì)嚴(yán)重影響旅游行業(yè)從業(yè)者的整體素質(zhì)。
4.師資力量不足
在我國(guó)，旅游專業(yè)屬于新興專業(yè)之一，發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，所以該專業(yè)中的部分教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這種“半路出家”的師資隊(duì)伍由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)都明顯偏低，不僅數(shù)量不多，名師就更加少了。近年來(lái)，已經(jīng)開(kāi)始有旅游專業(yè)畢業(yè)的教師加入師資隊(duì)伍中來(lái)，他們雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是實(shí)踐能力模塊卻成了較大的問(wèn)題。由于他們都是從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校工作的，缺少了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)校也并沒(méi)有為這批年輕教師提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，由于旅游專業(yè)興起較晚，其專業(yè)知識(shí)更新周期過(guò)程，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)于旅游專業(yè)的人才需求，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。
四、基于素質(zhì)教育的高校旅游專業(yè)教學(xué)改革措施
1.將素質(zhì)教育融于高校旅游專業(yè)教學(xué)理念中
當(dāng)前，高校專業(yè)教育的執(zhí)行關(guān)鍵就在于樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，并在其指導(dǎo)下開(kāi)展高效率的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。為了樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，首先是要在全體學(xué)生范圍內(nèi)提高德育成績(jī)?cè)趯W(xué)生考核中的比重，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中。遵循全面發(fā)展的原則，使學(xué)生們不僅僅在智力發(fā)展上有所建樹(shù)，還要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。要想高效培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用型人才，就要堅(jiān)持文化知識(shí)與素質(zhì)培養(yǎng)相融合。此外，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。眾所周知，發(fā)散性思維有別于傳統(tǒng)的依附性思維的最關(guān)鍵要素，就是其核心是創(chuàng)造性的想法。而這正是從素質(zhì)教育中可以得到的。教師在教育過(guò)程中要關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多維度的思考、解決問(wèn)題的能力，使其能夠舉一反三，從中獲得屬于自己的想法和靈感。多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多思考問(wèn)題，多解決問(wèn)題，正是素質(zhì)教育無(wú)與倫比的魅力所在。
2.課程設(shè)置由“知識(shí)體系”轉(zhuǎn)為“綜合能力”
大學(xué)生素質(zhì)教育體系必須堅(jiān)持以發(fā)展“綜合能力”為根本目標(biāo)，不斷完善學(xué)生人格的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生旅游專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，設(shè)置與專業(yè)密切相關(guān)的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)課程，不斷發(fā)展成以素質(zhì)教育、工商管理基礎(chǔ)教育、旅游專業(yè)課程教育構(gòu)成的三段式課程。在培養(yǎng)體系中要積極發(fā)展專業(yè)能力、通用能力、專業(yè)實(shí)踐能力：在專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中要充分利用旅游專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；通用能力的培養(yǎng)主要依托于工商管理基礎(chǔ)教育；專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以通過(guò)假期的社會(huì)實(shí)踐、獲取更多旅游專業(yè)的相關(guān)職能資格證書(shū)等途徑。不僅如此，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人不同的興趣愛(ài)好，通過(guò)其他途徑提升自我能力。
3.重視職業(yè)實(shí)踐在素質(zhì)教育中的作用
高校教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，連接學(xué)生理論知識(shí)與崗位需求之間的地帶。所以，高校教育必須重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。大學(xué)生要從學(xué)校這個(gè)象牙塔真正走向社會(huì)，面對(duì)的挑戰(zhàn)并不僅僅只是專業(yè)知識(shí)技能的運(yùn)用，更多的是旅游專業(yè)行業(yè)內(nèi)部任職的原則與要求，但這些在學(xué)校的單純環(huán)境之下是無(wú)法得到體驗(yàn)的，只有真正走上社會(huì)經(jīng)歷過(guò)這一切鍛煉才能讓學(xué)生真正懂得行業(yè)的需求，也會(huì)讓他們受益匪淺。所以，要真正提高學(xué)生的綜合能力，不僅要開(kāi)展傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐，還要積極開(kāi)展與高校旅游專業(yè)、社會(huì)行業(yè)需求相結(jié)合的新型職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育中的主要內(nèi)容包括以下幾方面，分為是：企業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、假期專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。企業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)可以視為學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)點(diǎn)，在學(xué)生剛剛接觸旅游專業(yè)時(shí)就可以組織學(xué)生前往各個(gè)景區(qū)、旅行社等旅游相關(guān)地點(diǎn)參觀，通過(guò)這種了解式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)于今后工作的地方、行業(yè)的就業(yè)前景、崗位的任職需求有初步的了解。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，通過(guò)旅游專業(yè)導(dǎo)師的手把手教學(xué)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)特定場(chǎng)所、特定設(shè)施的設(shè)定去感受模擬的真實(shí)職業(yè)氛圍。假期專業(yè)實(shí)踐主要是指在“十一”、寒假、暑假前往校外旅行社、景區(qū)等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旅游行業(yè)前景的進(jìn)一步了解，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。
4.強(qiáng)化素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
我國(guó)的教育市場(chǎng)是比較廣闊的，家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)于教育的關(guān)注是非常多的。教輔是一個(gè)市場(chǎng)需求量非常大的領(lǐng)域。而且各個(gè)出版社都會(huì)以提高經(jīng)濟(jì)收益為切入點(diǎn)對(duì)教輔進(jìn)行編輯。所以要想讓教輔為我國(guó)的素質(zhì)教育服務(wù)，應(yīng)該先讓素質(zhì)教育概念在教育領(lǐng)域進(jìn)行普及。教師們?nèi)绻軐?duì)素質(zhì)教育給予一定程度的重視。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)有對(duì)教輔的需求。教師對(duì)教輔的需求也是比較大的，教輔在進(jìn)行編輯的過(guò)程中可以充分考慮教師的參考意見(jiàn)。更要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)狀以及教育領(lǐng)域的教學(xué)方式進(jìn)行編輯。這樣才能編輯出一本科學(xué)化的教輔。這對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)教育也是一種非常重要的突破。教輔對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育應(yīng)該有更多的涉及，我國(guó)的教育領(lǐng)域應(yīng)該體現(xiàn)教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育中對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的要求也是比較高的。學(xué)生們?cè)诮邮芩刭|(zhì)教育的過(guò)程中對(duì)教輔有一定的需求。教輔市場(chǎng)的前景是一片光明的[1]。
二、教輔市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)激烈對(duì)教育行業(yè)的主要影響
我國(guó)教輔圖書(shū)印刷量是比較大的，市場(chǎng)需求目前來(lái)講是比較穩(wěn)定的。更新教輔內(nèi)容的成本也會(huì)越來(lái)越低。對(duì)于出版單位來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定的受眾人群是固定收入的主要來(lái)源。教輔市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于圖書(shū)行業(yè)來(lái)會(huì)是一個(gè)非常重要激勵(lì)。圖書(shū)市場(chǎng)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。廣闊的市場(chǎng)前景以及誘人的利潤(rùn)空間會(huì)讓眾多出版社以及民營(yíng)公司參與到教輔出版當(dāng)中。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教輔策劃?rùn)C(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)教輔編輯工作進(jìn)行插手。當(dāng)前的教輔市場(chǎng)需要針對(duì)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)進(jìn)行分析，這樣才能編寫(xiě)出更加符合學(xué)生素質(zhì)教育的教輔內(nèi)容。教輔的品質(zhì)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中重要的因素。圖書(shū)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)將通過(guò)品質(zhì)來(lái)體現(xiàn)。出版市場(chǎng)應(yīng)該讓市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存在更多的活力。我國(guó)的素質(zhì)教育應(yīng)該被提上具體的日程，學(xué)生們的素質(zhì)教育需要和知識(shí)教育同步進(jìn)行?；A(chǔ)教育課程改革應(yīng)該在全國(guó)正式開(kāi)展，教輔也要進(jìn)行參與。教師要和學(xué)生們共同使用專業(yè)的教輔，這對(duì)于素質(zhì)教育開(kāi)展是非常有利的[2]。
三、教輔編輯如何跟上素質(zhì)教育的步伐
素質(zhì)教育中最重要的就是充分展示教育改革的優(yōu)勢(shì)成果。這樣可以幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。教輔編寫(xiě)過(guò)程中需要對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解，這樣才能及時(shí)跟上素質(zhì)教育的步伐。教輔的主要作用是對(duì)主教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展。教輔類圖書(shū)想要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的過(guò)程就要讓產(chǎn)品立于不敗之地，這就需要增強(qiáng)相關(guān)的適應(yīng)能力。與時(shí)俱進(jìn)才能讓教輔不被時(shí)代所淘汰。在進(jìn)行正確的改革過(guò)程中，可以對(duì)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教輔圖書(shū)進(jìn)行了解，不斷的創(chuàng)新不斷地完善才能打造獨(dú)特的教輔圖書(shū)特色。
（一）第一學(xué)期1.目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)新生，針對(duì)其要完成從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的需要，開(kāi)展穩(wěn)定專業(yè)思想等方面的適應(yīng)性教育和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換等方面的文明修養(yǎng)教育。2.活動(dòng)。開(kāi)展“連心橋”新生入學(xué)教育系列活動(dòng)，包括醫(yī)學(xué)生入學(xué)宣誓儀式、新生入學(xué)導(dǎo)航講座、“心連心、手牽手”互幫互助活動(dòng)等；組織“黨在我心中”黨的基本知識(shí)宣講教育系列活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立堅(jiān)定正確的政治方向；開(kāi)展“青春綻放在美麗校園”文化素質(zhì)系列教育活動(dòng)，重視激發(fā)學(xué)生廣泛的文藝興趣，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，參加高雅的文化藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)藥學(xué)類大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。
（二）第二學(xué)期1.目標(biāo)。在學(xué)生早期接觸藥學(xué)專業(yè)課程階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，使其對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景有充分認(rèn)識(shí)，樹(shù)立牢固的自信心。2.活動(dòng)。以社會(huì)實(shí)踐為載體，使學(xué)生在深入社會(huì)、深入基層中接受職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)教育，使學(xué)生更深刻體會(huì)到行業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)和道德要求，體驗(yàn)到崗位生產(chǎn)的各項(xiàng)規(guī)范，并將自身的職業(yè)品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的職業(yè)行為，在實(shí)踐中堅(jiān)定自己的職業(yè)理想。開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，將企業(yè)文化有機(jī)地融入校園文化建設(shè)中，形成有特色的校園文化，使學(xué)生在具有專業(yè)文化的環(huán)境中得到熏陶。
（三）第三學(xué)期1.目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，針對(duì)其成長(zhǎng)的目標(biāo)和定位，聯(lián)合友好企業(yè)等合作單位，進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力提升的系列專題教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。2.活動(dòng)。堅(jiān)持課堂教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)入每一門專業(yè)課程教學(xué)，由專業(yè)任課教師根據(jù)本門學(xué)科的具體專業(yè)要求來(lái)實(shí)施，做到講授知識(shí)與傳授工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，用生動(dòng)的實(shí)例授課，使藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)要求深入人心，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的職業(yè)前景規(guī)劃。以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)手企業(yè)，讓學(xué)生以切身的體驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)合理的自我定位，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）第四學(xué)期1.目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，針對(duì)其即將走上實(shí)習(xí)工作崗位，實(shí)現(xiàn)人生角色重要轉(zhuǎn)變，開(kāi)展企業(yè)文化宣講教育，加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力等方面的培養(yǎng)。2.活動(dòng)。組織企業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生切身了解不同企業(yè)對(duì)人才的不同需求以及不同崗位的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)意向職位的自我學(xué)習(xí)和知識(shí)補(bǔ)充。組織人文知識(shí)類講座，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，職業(yè)關(guān)鍵能力是除職業(yè)技術(shù)能力以外，職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理承受能力等。組織實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，積極開(kāi)展心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)實(shí)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)換。
（五）第五學(xué)期1.目標(biāo)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯的初始階段，因此，幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、增強(qiáng)抗壓能力、構(gòu)建和諧人際關(guān)系，順利完成實(shí)習(xí)工作是主要目標(biāo)。2.活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習(xí)檢查和日常工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期的人文關(guān)懷，通過(guò)QQ、微信、手機(jī)短信、電話和面對(duì)面等交流方式，關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，為下階段的求職就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（六）第六學(xué)期1.目標(biāo)。這個(gè)階段的學(xué)生處于求職的攻堅(jiān)階段，加強(qiáng)學(xué)生的求職心態(tài)、求職技巧、求職注意事項(xiàng)、政策法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信等方面的職業(yè)素質(zhì)教育是本階段的主要目標(biāo)。2.活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加各類招聘會(huì)，廣泛收集各類就業(yè)信息，提供準(zhǔn)確及時(shí)的招聘信息，傳授一定的面試經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生就業(yè)面。輔導(dǎo)員要掌握每一位學(xué)生的情況，通過(guò)信件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展互動(dòng)式的一對(duì)一交流溝通，給予學(xué)生個(gè)性化的建議與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生下基層、到企業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信心，盡早就業(yè)，順利邁過(guò)人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
二、評(píng)價(jià)體系
進(jìn)一步完善藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的制度建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化發(fā)展，構(gòu)建藥學(xué)類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。
（一）評(píng)價(jià)體系的基本原則構(gòu)建適合高職院校實(shí)際的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，必須堅(jiān)持適應(yīng)性與導(dǎo)向性相結(jié)合、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合、可操作性與不確定性相結(jié)合的基本原則。
（二）評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容1.思想理念評(píng)價(jià)。先進(jìn)的教育理念和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有力保障。將職業(yè)素質(zhì)教育納入日常工作中，作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和手段加以引導(dǎo)和監(jiān)管，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)校育人體系的滲透，從而提高學(xué)校育人水平和質(zhì)量。2.條件保障評(píng)價(jià)。全方位、立體化的組織管理與制度保障是順利開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)條件，包括科學(xué)合理的組織管理，優(yōu)良的師資隊(duì)伍，充滿生命觀、人道主義精神的人文環(huán)境，豐富的輿論宣傳平臺(tái)等。3.活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)。主要對(duì)各個(gè)階段活動(dòng)項(xiàng)目的主題、具體內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)。在方法上，將職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)項(xiàng)目作為一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，控制活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展的質(zhì)量，保障活動(dòng)開(kāi)展的有效性。4.教育效果評(píng)價(jià)。采取座談、問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能測(cè)驗(yàn)，以此掌握職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。同時(shí)，還要考察學(xué)校、家庭、醫(yī)院、企業(yè)等對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育效果的評(píng)價(jià)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)全面參與的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好局面。
三、保障體系
（一）組織機(jī)構(gòu)1.成立專家指導(dǎo)組。聘請(qǐng)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家擔(dān)任指導(dǎo)組成員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的開(kāi)展。2.成立工作小組。負(fù)責(zé)具體落實(shí)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。
（二）師資隊(duì)伍保障1.建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效的教師隊(duì)伍。突出高等職業(yè)藥學(xué)類教育特色，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有良好的職業(yè)道德，掌握相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能的“雙師”素質(zhì)和骨干教師隊(duì)伍，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育質(zhì)量。2.建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論水平和實(shí)務(wù)能力，進(jìn)一步提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的科學(xué)化管理水平，打造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，具體實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的各項(xiàng)任務(wù)。
