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畢業(yè)素質(zhì)論文:淺談高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生從師任教的綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能已逐漸被全社會(huì)所認(rèn)識(shí)。

一、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革

1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅(jiān)定的思想觀念，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛祖國(guó)；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂(lè)觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來(lái)鑒別、評(píng)價(jià)音樂(lè)藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來(lái)欣賞、理解音樂(lè)，使其身心得到健康發(fā)展。

2. 強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練

音樂(lè)教師應(yīng)具有“講、寫、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力。“講”是指教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂(lè)演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的一些知識(shí)和技能：聲樂(lè)技能與歌曲演唱，鍵盤樂(lè)的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊(duì)訓(xùn)練，指揮常識(shí)，少年鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，文藝晚會(huì)的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂(lè)理，較好的口才和組織能力等。

3. 具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)

作為一名合格的音樂(lè)教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂(lè)教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂(lè)史等有關(guān)理論知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一或兩門的外國(guó)語(yǔ)言；能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識(shí)；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、改革建議

1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式

高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂(lè)教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說(shuō)既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會(huì)唱歌，又要學(xué)會(huì)教別人唱歌。不僅要掌握聲樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂(lè)教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2. 挖掘高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法

（1）高師音樂(lè)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒(méi)有把知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來(lái)，貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動(dòng)意識(shí)到自己的未來(lái)角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才開始體驗(yàn)教師角色，才開始對(duì)自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)。作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅會(huì)彈會(huì)唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱?？筛鶕?jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的自我求知欲和主觀能動(dòng)性。變“教會(huì)學(xué)生”為“學(xué)生會(huì)教”，求得知識(shí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。

（2）在高師音樂(lè)教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識(shí)；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。

（3）高師音樂(lè)教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“?！?，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。

三、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力

高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂(lè)教育學(xué)》課程中。音樂(lè)教育學(xué)是高師音樂(lè)教育專業(yè)重要的一門必修課，它涵蓋音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結(jié)合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施自我掌握運(yùn)用的能力。

畢業(yè)素質(zhì)論文:強(qiáng)素質(zhì)\重技能\拓市場(chǎng)努力提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

摘要： 結(jié)合西安電力高等專科學(xué)校的招生就業(yè)工作實(shí)踐，分析了職業(yè)院校業(yè)招生就業(yè)工作現(xiàn)狀，提出了應(yīng)從明確學(xué)生定位、提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量著手，強(qiáng)化就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，從而促進(jìn)招生、就業(yè)工作進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)；畢業(yè)生；大專；職業(yè)院校；政策研究

0引言

2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。作為省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位，西安電力高等?？茖W(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力拓展就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)進(jìn)出兩旺，推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。

1近年畢業(yè)生就業(yè)情況

西安電力高等專科學(xué)校前身為成立于1953年的西安電力學(xué)校，1994年3月升格為?？?，是西北地區(qū)唯一的一所電力類普通高校。學(xué)校招生范圍為全國(guó)30個(gè)省區(qū)，總體生源情況良好。在計(jì)劃投放較多的省區(qū)（陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、內(nèi)蒙古等，占總計(jì)劃的85%左右），生源情況較為理想。以陜西為例，報(bào)考比例達(dá)到3:1左右，近三年理科錄取最低分分別為458分、462分、464分，平均分分別為477分、482分、488分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于省控高職線。學(xué)校近三年畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.94%、93.60%、92.88%，初次就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。

從近三年畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，國(guó)有企業(yè)吸納學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的60%以上，而其他經(jīng)濟(jì)形式企業(yè)占35%左右，并且其他經(jīng)濟(jì)形式企業(yè)錄用份額出現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。情況表明，在目前我國(guó)多種經(jīng)濟(jì)形式并存的情況下，集體企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)也已成為安排大專畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)渠道。

從行業(yè)分布來(lái)看，學(xué)校近三年在電力行業(yè)工作的畢業(yè)生分別占就業(yè)總?cè)藬?shù)的77%以上，主要集中在電網(wǎng)企業(yè)、五大發(fā)電企業(yè)、其他發(fā)電企業(yè)及其他電力企業(yè)。

從就業(yè)區(qū)域分析，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)基本上是以面向西北的電力企業(yè)為主，但近年來(lái)畢業(yè)生選擇到沿海及其他地區(qū)工作的趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。從區(qū)域就業(yè)比率上看，學(xué)校沿海及其他地區(qū)就業(yè)比率從2008年的20.81%，2009年22.08%，逐漸增長(zhǎng)到2010年的41.98%，這不僅說(shuō)明畢業(yè)生逐步轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，也同時(shí)反映出畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)工作日見成效。

2大力推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，積極為企業(yè)輸送合格適用人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在國(guó)民教育中的作用越來(lái)越重要，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件出臺(tái)后，高等職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的定位越來(lái)越清晰。

學(xué)校以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，加大教改投入力度，強(qiáng)化激勵(lì)和示范作用，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。具體做法：一是加強(qiáng)教學(xué)改革力度。在強(qiáng)調(diào)“精、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的教學(xué)傳統(tǒng)前提下，不斷加大教學(xué)改革的力度。結(jié)合省級(jí)示范性職業(yè)院校建設(shè)，按照“工學(xué)結(jié)合”的理念，進(jìn)行“理實(shí)一體”的課程開發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革和試點(diǎn)，近三年來(lái)，學(xué)校投入150多萬(wàn)（師均投入5000元）開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。二是強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)。學(xué)校結(jié)合教育部16號(hào)文件精神和國(guó)家職業(yè)教育定位，大力開展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，近三年投入資金1.2億，建成符合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的發(fā)電、變電、輸電、供電、營(yíng)銷、通訊、管理等21個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，并開展技能鑒定，強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)前技能水平提高。根據(jù)學(xué)生就業(yè)后反饋的數(shù)據(jù)，學(xué)生在就業(yè)后3個(gè)月至半年時(shí)間即可達(dá)到發(fā)電廠生產(chǎn)運(yùn)行崗位定崗要求，較電力企業(yè)要求提前半年到一年時(shí)間拿下工作崗位職責(zé)，為生產(chǎn)企業(yè)提供了高質(zhì)量的技能型專門人才。三是強(qiáng)化學(xué)生管理。秉承六十年一貫的嚴(yán)謹(jǐn)管理，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)卓有成效。1999年以后，在高校大量擴(kuò)招生源質(zhì)量下降的情況下，學(xué)校積極應(yīng)對(duì)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃臓顩r，結(jié)合電力企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，堅(jiān)持半軍事化管理，加大學(xué)生管理力度，在學(xué)生積極開展素質(zhì)教育、誠(chéng)信教育、考風(fēng)考紀(jì)教育，堅(jiān)持違紀(jì)處理和學(xué)籍處理，近三年學(xué)生違紀(jì)處理人次數(shù)從2.3%降到0.67%，留級(jí)生由1.3%降到0.55%，對(duì)達(dá)不到學(xué)業(yè)要求的學(xué)生嚴(yán)格處理，從而保證學(xué)生質(zhì)量。嚴(yán)格管理，鐵的紀(jì)律，強(qiáng)化了電力行業(yè)特點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)要求，這也是學(xué)校學(xué)生在電力企業(yè)中普遍受到歡迎的原因之一。

3在就業(yè)方面采取的主要措施

近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)能源基礎(chǔ)工業(yè)投資，電力類企業(yè)人才需求也不斷增加，學(xué)校在堅(jiān)持傳統(tǒng)電力類專業(yè)特色的同時(shí)，加大就業(yè)工作力度，確保學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。主要從以下幾個(gè)方面開展工作：一是不斷完善規(guī)章制度，保證就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。為使畢業(yè)生就業(yè)工作做到了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，在原有就業(yè)制度的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)管理制度進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂和細(xì)化，制定出了《畢業(yè)生就業(yè)工作管理辦法》，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的針對(duì)性，突出畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)效性，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作向縱深開展。二是建立就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)近年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的局面，學(xué)校于2009年3月頒布實(shí)施了《促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作暫行辦法》，建立就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)率。該項(xiàng)制度充分調(diào)動(dòng)了全校教職工參與就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)的積極性，極大提升了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。三是注重“市場(chǎng)導(dǎo)向”，積極開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)。就業(yè)市場(chǎng)的開拓和建設(shè)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，我國(guó)已建立起了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校積極開展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)工作，由校長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)赴青海、陜北、內(nèi)蒙、深圳、廣東等地開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)，并建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的市場(chǎng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，加大在能源產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的開發(fā)力度，如新疆吐哈地區(qū)、寧夏寧東地區(qū)、陜北地區(qū)等，在鞏固原有就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，向西北以外地區(qū)不斷拓展，在沿海及其他地區(qū)也取得了較好的開發(fā)效果。四是加強(qiáng)信息溝通，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)也具有一般市場(chǎng)運(yùn)行特點(diǎn)，及時(shí)捕捉就業(yè)市場(chǎng)信息，是做好市場(chǎng)開發(fā)的關(guān)鍵。學(xué)校依靠五十多年辦學(xué)積淀的影響力，充分利用校友資源，與用人單位間的信息溝通，開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)。另一方方面，高度重視畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，及時(shí)準(zhǔn)確的接收到用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，以改進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。五是加大就業(yè)指導(dǎo)的有效性。學(xué)校在開設(shè)常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，增設(shè)電力企業(yè)發(fā)展方向講座，向?qū)W生講解國(guó)家能源工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，明確本校畢業(yè)生及就業(yè)工作的科學(xué)市場(chǎng)定位，積極引導(dǎo)學(xué)生到國(guó)家能源工業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的西北地區(qū)就業(yè)。

畢業(yè)素質(zhì)論文:“雙軌”規(guī)劃,打造高素質(zhì)畢業(yè)生

摘 要： 為了讓畢業(yè)生更快地給自己定位、更好地找到合適的工作、更強(qiáng)地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我院采用“雙軌”規(guī)劃教育方法，從學(xué)院“育才規(guī)劃”和學(xué)生“成才規(guī)劃”兩個(gè)方面著手，雙軌其下，以把畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實(shí)踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： “雙軌”規(guī)劃 成長(zhǎng)規(guī)劃 育人規(guī)劃

自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的學(xué)生相繼畢業(yè)，一年多于一年。此時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，而且直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生、如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率一直是高校重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

目前，畢業(yè)生盲目就業(yè)的問(wèn)題十分嚴(yán)重。經(jīng)常有大量畢業(yè)生直到臨近畢業(yè)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)還沒(méi)有一個(gè)大概的定位，簡(jiǎn)歷的制作基本處于一種無(wú)知狀態(tài)。招聘會(huì)上，許多應(yīng)屆業(yè)生亂投簡(jiǎn)歷現(xiàn)象屢見不鮮，簽訂三方協(xié)議后，毀約的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大、自我認(rèn)識(shí)不充分、擇業(yè)盲目等不良現(xiàn)象，我院制定了新型的就業(yè)指導(dǎo)措施，利用“雙軌”規(guī)劃的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生“步步為營(yíng)”，以絕對(duì)的實(shí)力立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)之林。

一、何謂“雙軌”規(guī)劃教育？

“雙軌”規(guī)劃即為學(xué)院的“育才規(guī)劃”加上學(xué)生的“成才規(guī)劃”。“育才規(guī)劃”是學(xué)院根據(jù)學(xué)校、系部及學(xué)生的特點(diǎn)制定的職業(yè)指導(dǎo)課程，全面、深入、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。育才規(guī)劃旨在幫助學(xué)生了解自己、了解專業(yè)、了解社會(huì)、進(jìn)而樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念。育才規(guī)劃課程的構(gòu)建以實(shí)用性、針對(duì)性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段職業(yè)指導(dǎo)：一年級(jí)開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課；二年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

“成才規(guī)劃”是指學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己制定事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、“雙軌”規(guī)劃之間有何關(guān)系？

“育才規(guī)劃”是學(xué)院面對(duì)全體學(xué)生的宏觀教育，而“成才規(guī)劃”則是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身的微觀設(shè)計(jì)，兩者平行的發(fā)展，相互影響，相互滲透。

首先，“育才規(guī)劃”是“成才規(guī)劃”的基礎(chǔ)。學(xué)生剛步入大學(xué)的校門，難免對(duì)大學(xué)生活感到新鮮，而對(duì)自己的學(xué)校，專業(yè)，甚至自己本身并沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有能力準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。在這種情況下，學(xué)院及時(shí)按階段給予“育才規(guī)劃”教育，即擇業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)教育以后，就對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)、對(duì)自身有整體的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自身能力、興趣等具體情況“量身定做”一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，學(xué)生的“成才規(guī)劃”建立在學(xué)院“育才規(guī)劃”基礎(chǔ)之上。

其次，“育才規(guī)劃”調(diào)控“成才規(guī)劃”。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的，隨著年級(jí)的提高，基礎(chǔ)知識(shí)的豐富，自身能力的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要將職業(yè)生涯規(guī)劃作及時(shí)的調(diào)整，學(xué)院的“育才規(guī)劃”教育在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中起著很好的調(diào)控作用。學(xué)院在二年級(jí)、三年級(jí)分別給學(xué)生“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)”，在各種教育課程、專業(yè)講座等的教育、感染下，學(xué)生的思想可能發(fā)生一定的改變，從而改變自己原先制定的生涯規(guī)劃，向著另一個(gè)方向發(fā)展，或是對(duì)原來(lái)規(guī)劃作適當(dāng)補(bǔ)充。如，有一名學(xué)生原來(lái)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、自身評(píng)估給自己職業(yè)生涯定位為高級(jí)工程師，但在經(jīng)過(guò)學(xué)院深入的育才教育，聽了老師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育后，他改變了原來(lái)的想法，想在畢業(yè)五年后就開創(chuàng)自己的公司，職業(yè)定位由原來(lái)的高級(jí)工程師就轉(zhuǎn)變成了高級(jí)管理者?？梢姡瑢W(xué)院的“育才規(guī)劃”教育確實(shí)給學(xué)生的“成才規(guī)劃”起到了一定的調(diào)控作用。

再次，“成才規(guī)劃”反作用于“育才規(guī)劃”。當(dāng)今，大學(xué)生的“成才規(guī)劃”已經(jīng)成為各大院校重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)話題也到處可見，許多院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報(bào)告與講座。但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。所以不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無(wú)以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致“規(guī)劃”，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。這個(gè)時(shí)候需要學(xué)院給予相應(yīng)的合適的“育才”教育，同時(shí)又根據(jù)成才規(guī)劃的獨(dú)特性與階段性對(duì)宏觀的育才規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)成才規(guī)劃的結(jié)果使育才規(guī)劃進(jìn)行更深入的研究與細(xì)化，讓其更適合學(xué)生的發(fā)展。目的是在多次調(diào)整以后，找到一個(gè)最好的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)精湛、適應(yīng)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神足的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、如何實(shí)施“雙軌”規(guī)劃教育？

“雙軌”規(guī)劃具體實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)階段性的教育活動(dòng)，學(xué)生在“育才規(guī)劃”的基礎(chǔ)下根據(jù)實(shí)際情況制定自己的“成才規(guī)劃”，再根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”不同階段的教育對(duì)自己的生涯規(guī)劃作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，目的就是將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的畢業(yè)生。

“育才規(guī)劃”第一步：擇業(yè)指導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，是一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)感到無(wú)以適從，不知道如何學(xué)習(xí)，不知道如何走好三年的大學(xué)之路。雖然選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它，對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然，因此，學(xué)院在大一開展擇業(yè)指導(dǎo)課顯得尤為重要。

一年級(jí)的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問(wèn)題上。新生在入學(xué)適應(yīng)教育期間，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)的介紹，幫助學(xué)生了解職業(yè)學(xué)院不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識(shí)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。

如何在接受“擇業(yè)指導(dǎo)”教育以后正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢？大一階段，應(yīng)該為每一位學(xué)生建立“人才庫(kù)”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容，然后正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)院的育才教育已經(jīng)使學(xué)生加深了對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，使學(xué)生樹立了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解了將來(lái)所從事的職業(yè)，為將來(lái)制定的職業(yè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。由于用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長(zhǎng)，大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果職業(yè)生涯設(shè)計(jì)離開了所學(xué)專業(yè)，無(wú)形當(dāng)中就增加了許多“補(bǔ)課”負(fù)擔(dān)，個(gè)人的價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)之上，對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)估，準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)分析，確定職業(yè)目標(biāo)，制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后根據(jù)規(guī)劃的要求，一步一個(gè)腳印地、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)需要的實(shí)踐能力。

“育才規(guī)劃”第二步：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。把“創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)院育才規(guī)劃的第二步是時(shí)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路提供了廣闊的成才天地，另一方面現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性謀取職業(yè)。本階段教育的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，重點(diǎn)進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育，還包括創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟，等等。

大二階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，如鼓勵(lì)學(xué)生參加兼職工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，如參與學(xué)生科研工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)以充實(shí)自己；同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)后會(huì)改變其原先生涯規(guī)劃，而有的學(xué)生則堅(jiān)持原來(lái)制定的生涯規(guī)劃，只是在某些細(xì)節(jié)方面做了更深層度的細(xì)化。

“育才規(guī)劃”第三步：就業(yè)指導(dǎo)。無(wú)論是育才規(guī)劃，還是生涯規(guī)劃都是為了學(xué)生的就業(yè)，這才是最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來(lái)了前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧，以調(diào)整心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系。掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場(chǎng)的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。

這個(gè)時(shí)候再回首看看自己入學(xué)時(shí)候制定的職業(yè)生涯規(guī)劃：自己有沒(méi)有根據(jù)學(xué)院“育才規(guī)劃”教育及時(shí)對(duì)“成才規(guī)劃”進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化或調(diào)整？自己是否按照規(guī)劃要求一步一步走來(lái)？是否達(dá)到了自己的預(yù)期要求？是否讓自己成為了一名合格的優(yōu)秀的畢業(yè)生？是否能夠以一定的能力立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)之林？

學(xué)院實(shí)行“雙軌”規(guī)劃這樣的教育方式，將“育才規(guī)劃”和“成才規(guī)劃”完美結(jié)合，互相影響、互相滲透，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，“雙軌”規(guī)劃教育是一個(gè)綜合性的、系統(tǒng)性工程，需要我們?cè)趯?shí)際教育過(guò)程中不斷的實(shí)踐、謀和、創(chuàng)新；需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同努力。我們只有一個(gè)共同的目標(biāo)：把我們的畢業(yè)生打造成綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁足、理論和實(shí)踐能完美結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才。

畢業(yè)素質(zhì)論文:新時(shí)期企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求與學(xué)校的應(yīng)對(duì)策略

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)期企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。本文將根據(jù)企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求進(jìn)行分析，為高職畢業(yè)生提供提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效途徑，以及為高職院校提供切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】企業(yè) 高職院校 英語(yǔ) 策略

一、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析

1.專業(yè)知識(shí)需求

通過(guò)企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求基本包括專業(yè)知識(shí)、人才能力、崗位素質(zhì)需求三個(gè)維度。從企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中專業(yè)知識(shí)需求中可以看出，知識(shí)是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的積累，對(duì)了解客觀規(guī)律有很大的幫助。企業(yè)中國(guó)際貿(mào)易類行業(yè)，對(duì)于一些高層次、高科技的系統(tǒng)化信息，需要以大量的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此，大部分企業(yè)需要具備專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、英語(yǔ)綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求的調(diào)查分析中，企業(yè)認(rèn)為高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力是十分重要的，是勝任工作需要具備的最基礎(chǔ)的能力，而這就需要高職院校畢業(yè)生掌握充分的專業(yè)知識(shí)作為工作儲(chǔ)備。

2.人才能力需求

企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求，還體現(xiàn)在人才能力的需求上，能力不僅需要專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，以及專業(yè)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。企業(yè)日常中經(jīng)常會(huì)遇到一些有關(guān)中英文工作的處理問(wèn)題，這就對(duì)高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，由此可以看出，高職院校畢業(yè)生需要具備處理日常工作事務(wù)的實(shí)踐能力以及實(shí)務(wù)操作能力。大部分企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中最為看中的就是英語(yǔ)聽說(shuō)能力以及營(yíng)銷推廣能力，不少企業(yè)中的中外文化與經(jīng)濟(jì)的交流非常頻繁，掌握英語(yǔ)聽說(shuō)的實(shí)踐能力將有利于幫助企業(yè)開拓國(guó)外市場(chǎng)，因此企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)中對(duì)人才能力有著較高的需求。

3.崗位素質(zhì)需求

對(duì)于崗位素質(zhì)，是指在工作崗位上完成工作任務(wù)所必需的基本條件。企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中對(duì)于崗位素質(zhì)的要求則需要高職院校畢業(yè)生具備善于溝通與學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，這樣在工作過(guò)程中才能不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。此外，應(yīng)變能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)也是需要高職院校畢業(yè)生所具備的素質(zhì)，在工作中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)應(yīng)變，組織協(xié)調(diào)好自己的工作。其中，企業(yè)最重視的是高職院校畢業(yè)生需要具備吃苦耐勞的精神，在面對(duì)一些中英文工作時(shí)，能夠拿出堅(jiān)持的態(tài)度，認(rèn)真完成工作。其次，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求中還比較重視團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)合作中能夠善于協(xié)作，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題

1.高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境

高職畢業(yè)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊缺性人才，當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的困境的根本在于高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力達(dá)不到企業(yè)用人單位的要求。由此可見，高職畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識(shí)與能力不足，以及高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的力度不足。目前我國(guó)的高職畢業(yè)生就業(yè)方向基本是民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求比較高，但是由于高職畢業(yè)生自身能力不足，與企業(yè)用人單位的要求存在一定的差距。

2.就業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題及成因

高職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題主要在與高職畢業(yè)生自身英語(yǔ)能力不足，不能夠滿足用人單位的需求，另一方面，是高職院校的教育體系不夠完備，沒(méi)有完備的英語(yǔ)課程設(shè)置。造成高職畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題的主要原因在于，學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)掌握不夠充分，實(shí)踐經(jīng)歷少，以及師資力量較弱，教學(xué)方法與實(shí)際社會(huì)崗位需要脫節(jié)。

三、高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略

在國(guó)際化背景下，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，高職院校在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)行重新規(guī)劃培養(yǎng)方案，高職院校方面應(yīng)當(dāng)注意完善英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行改革與發(fā)展，對(duì)于教師方面應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)師資力量進(jìn)行強(qiáng)化及培訓(xùn)。

1.高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案

高等職業(yè)院校需要明確認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是最大限度的符合未來(lái)職業(yè)崗位的需求，因此，在高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中需要明確新時(shí)期企業(yè)的需求，進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)思路的改革。當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)觀念落后，一定程度上束縛了高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中也很少根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，因此，在高職畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案中要注意英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，在實(shí)踐運(yùn)用中才能發(fā)揮出英語(yǔ)的使用價(jià)值，高職教師在教學(xué)方法上不僅是注重理論教學(xué)，更要注重英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用。高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位需求的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位需求相關(guān)的工作，創(chuàng)新高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案。

2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系改革與發(fā)展

高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略中，還需要注重高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系改革與發(fā)展，當(dāng)前高職院校中英語(yǔ)教學(xué)體系課程十分單一，分為英語(yǔ)技能訓(xùn)練課程和專業(yè)英語(yǔ)課程兩種。其中，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程主要是以英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)為主，而專業(yè)英語(yǔ)課程專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，理論知識(shí)過(guò)多，學(xué)生中在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)感到課程偏難，詞匯量大，內(nèi)容形式單一、枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，也因此使得英語(yǔ)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育銜接出現(xiàn)問(wèn)題?；诟叩嚷殬I(yè)學(xué)校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，在未來(lái)工作中更多的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，因此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建符合企業(yè)用人單位需求的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，調(diào)整英語(yǔ)難度，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況以及企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體系。

3.英語(yǔ)師資力量的強(qiáng)化及培訓(xùn)

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模普遍較大，學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)大招生，基于這種情形必將導(dǎo)致教師需求的增加，而在高職院校中，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的教師相比于其他專業(yè)比較欠缺。目前高職院校中缺少英語(yǔ)教師專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課雙素質(zhì)教師，高職院校英語(yǔ)教師普遍存在著實(shí)踐經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能弱等問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校的師資力量較弱。因此，高職院校需要強(qiáng)化英語(yǔ)師資力量，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，而不是停留在教師學(xué)歷高低上。

畢業(yè)素質(zhì)論文:論高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

摘 要：我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量逐年攀升，面對(duì)越來(lái)越激烈的就業(yè)市場(chǎng)，各高校應(yīng)盡快加快對(duì)現(xiàn)行教育模式的改革，一方面應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，另一方面應(yīng)進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助畢業(yè)生更快地適應(yīng)用人單位的用人要求，進(jìn)一步深化教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；綜合素質(zhì)；核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量逐年攀升，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)高校畢業(yè)生的總數(shù)達(dá)到了749萬(wàn)人，達(dá)到了一個(gè)新的高度。但另一方面，對(duì)于許多學(xué)生而言，畢業(yè)即是失業(yè)已成為一個(gè)殘酷的事實(shí)。當(dāng)然，造成此種現(xiàn)象的原因有很多，但其中的根本原因還是因?yàn)椴糠执髮W(xué)生的自身素質(zhì)無(wú)法滿足用人單位對(duì)于人才的需求。面對(duì)越來(lái)越激烈的就業(yè)市場(chǎng)，各高校本應(yīng)盡快加快對(duì)現(xiàn)行教育模式的改革，一方面應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，另一方面應(yīng)進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助畢業(yè)生更快地適應(yīng)用人單位的用人要求。但是，現(xiàn)實(shí)情況不盡人意：用人單位反映部分大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能掌握不夠，且存在功利性強(qiáng)、缺乏愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。由此可見，進(jìn)一步深化教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已是刻不容緩的事情。

一、綜合素質(zhì)的涵義

通常而言，綜合素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在特定的時(shí)期，所應(yīng)具備的知識(shí)水平、道德素養(yǎng)、社會(huì)修為能力，以及對(duì)社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)變能力和所體現(xiàn)的價(jià)值觀念等。人的綜合素質(zhì)是人們自身所具有的生理、心理和外部形態(tài)以及內(nèi)在涵養(yǎng)的比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，[1]是指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)生手冊(cè)上明確標(biāo)明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)包含了德行素質(zhì)、在校成績(jī)、文體素質(zhì)及能力素質(zhì)四個(gè)部分，而更有學(xué)者對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)做了更加細(xì)致的分類，即：思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)這七個(gè)方面。[2]在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的硬性要求。

二、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（一）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)對(duì)其日后的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用，即便是其在從業(yè)后所從事的工作與其在大學(xué)期間所讀的 專業(yè)不是一個(gè)方向，但大學(xué)中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)他的綜合能力和思維方式起到潤(rùn)物無(wú)聲的潛移默化的作用。雖然不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在對(duì)事物的觀察方式、知識(shí)領(lǐng)域范圍、邏輯思維乃至個(gè)人的性格方面都存在著很大的差異，但是，不同的專業(yè)知識(shí)的教授過(guò)程對(duì)于所有學(xué)生而言，都是一個(gè)相似的人生體驗(yàn)，它們會(huì)幫助學(xué)生做好知識(shí)、心理、價(jià)值觀念等各方面的儲(chǔ)備，即不同職業(yè)對(duì)所有從業(yè)人員的共同要求及專業(yè)人員本身所固有的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)不勝枚舉的成功人士的實(shí)例證實(shí)，許多人可以在非專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)之所以可以取得顯著的成就，究其原因，正是他們通過(guò)在某一特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)獲得了有效的學(xué)習(xí)方法并提高了自身的綜合能力的培養(yǎng)，而這些方面都對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高大有裨益。由此可見，無(wú)論大學(xué)生在畢業(yè)后選擇什么職業(yè)，他在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)都會(huì)得到直接或間接的發(fā)揮和運(yùn)用。[3]

（二）綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素及相關(guān)能力的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下，無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是取決于國(guó)民綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。作為當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要具備良好的綜合素質(zhì)，這樣才能在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)立于不敗之地。

1.樹立正確的價(jià)值觀念。正確的價(jià)值觀念主要包括誠(chéng)實(shí)、守信、奮進(jìn)、拼搏、高度的社會(huì)責(zé)任感與良好的道德品行等在內(nèi)的思想道德品質(zhì)。從近些年用人單位意見和人才市場(chǎng)的就業(yè)信息反饋意見來(lái)看，更多的用人單位在聘用人才時(shí)更多地是看重人才的品行。而這其中，愛國(guó)主義精神是必不可少的基礎(chǔ)價(jià)值觀念，只有牢牢樹立起個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊緊結(jié)合起來(lái)的理想與信念，才能使之成為個(gè)人人生奮斗方向和前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

2.增強(qiáng)法律觀念意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立社會(huì)主義民主與法治觀念、公平與正義觀念、權(quán)利與義務(wù)等基本觀念。[4]自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法、依法辦事的習(xí)慣，特別要注重培養(yǎng)大學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的觀念。

3.提高科學(xué)素養(yǎng)

在全球信息化的今天，大學(xué)生們應(yīng)該在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)認(rèn)知方法，在自身獲取和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成客觀冷靜的內(nèi)在心理素質(zhì)，樹立求真務(wù)實(shí)的做事態(tài)度，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

4.廣泛獵取文化知識(shí)

科學(xué)巨匠錢學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“我們要培養(yǎng)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)”。[5]文化知識(shí)中包羅萬(wàn)象，涉及到文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)、宗教學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的人文常識(shí)。古人曾講：“腹有詩(shī)書氣自華”，意識(shí)是形容一個(gè)人只要飽讀詩(shī)書、學(xué)識(shí)淵博，便自然會(huì)表現(xiàn)出文人的優(yōu)雅舉止和翩翩風(fēng)度。而要做到這點(diǎn)，可以通過(guò)誦讀經(jīng)典名著和欣賞文藝作品等途徑培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)包括自我抗壓，解壓能力、向上進(jìn)取的奮斗精神、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、健全的人格等素質(zhì)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都是通過(guò)自身的不懈努力和外界教育環(huán)境共同作用所形成的比較穩(wěn)定的獨(dú)特心里特征、行為方式和能力等心理因素。而有意識(shí)地訓(xùn)練自己克服自卑等不良情緒，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，有助于培養(yǎng)個(gè)人良好的心里素質(zhì)。

6.扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)

牢牢掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、核心的專業(yè)知識(shí)及技能，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這些知識(shí)技能在學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程中，都能為他們保駕護(hù)航。

7.強(qiáng)身健體，強(qiáng)壯體魄

身體素質(zhì)是指大學(xué)生的體質(zhì)、體魄、身體耐性和靈活性等，大學(xué)生在學(xué)校期間所養(yǎng)成的鍛煉身體的習(xí)慣，對(duì)其日后形成堅(jiān)忍不拔的意志促進(jìn)其身心康健和良好的社會(huì)適應(yīng)力都大有裨益。

（三）儲(chǔ)備社會(huì)實(shí)踐能力

在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧到個(gè)人興趣、愛好及個(gè)人特長(zhǎng)的選擇，也更要注意社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)人際交往、組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表述、開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力。社會(huì)實(shí)踐能力是一種無(wú)形的作用力，同時(shí)，它也是一種潛在的領(lǐng)導(dǎo)能力，這是因?yàn)?，社?huì)實(shí)踐能力是一種無(wú)形的作用力。這是因?yàn)?，社?huì)實(shí)踐能力在某種程度上會(huì)形成一種獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力，許多用人單位都認(rèn)為，大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)聘者自身所具備的硬性條件往往不差上下，而能決定其成敗的是他們自身的綜合素質(zhì)，尤其是他們的社會(huì)實(shí)踐能力。但可惜的是，在校園教育中，教師和學(xué)生往往更為重視英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，卻忽視了社會(huì)實(shí)踐的重要性。而實(shí)質(zhì)上，這些被人們所忽視的實(shí)際能力，卻恰恰成為學(xué)生們找工作及阻礙他們事業(yè)發(fā)展的障礙。因此，在不影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極投身于各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生提升自身綜合能力和就業(yè)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)人才需求的最直接、最簡(jiǎn)單的途徑。

（四）樹立正確的就業(yè)觀

現(xiàn)實(shí)中部分大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀，不能客觀地看待自我。這具體表現(xiàn)為對(duì)求職崗位、薪金等期望較高，一味追問(wèn)企業(yè)能夠給自己什么樣的生活待遇，而較少自問(wèn)自己能夠?yàn)槠髽I(yè)做什么。此外，在求職過(guò)程中，有的學(xué)生在遭遇挫折后，便意志消沉，一蹶不振。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，不是唱高調(diào)，也不是一味地不講個(gè)人利益，只講奉獻(xiàn)，而是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地看待就業(yè)市場(chǎng)的正常競(jìng)爭(zhēng)。只有在這樣的就業(yè)觀指導(dǎo)下，大學(xué)生才可以根據(jù)用人單位對(duì)人才的需求及自身特點(diǎn)，盡快確定將社會(huì)與個(gè)人求職目標(biāo)相統(tǒng)一起來(lái)，不僅如此，正確的就業(yè)觀能夠幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以便盡快地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。因此，大學(xué)生要及時(shí)、充分了解就業(yè)信息，實(shí)事求是地衡量自身專業(yè)水平與實(shí)踐操作能力，正確地評(píng)估自己的綜合能力，用陽(yáng)光的心態(tài)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)障礙。

（五）提高求職面試技巧

求職面試的技巧是獲取用人單位青睞的秘訣之一。用人單位都在積極地找尋具備良好的專業(yè)知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)聘者擔(dān)任某一特定崗位，但是，求職者若想叩開職場(chǎng)大門，就必須將自己所擁有的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)通過(guò)特殊的技能展現(xiàn)給用人者，即求職技巧。求職技巧意義涵蓋廣闊，這包括口頭及書面溝通技巧、多視角分析問(wèn)題的技巧、現(xiàn)代化辦公設(shè)備運(yùn)用技巧、人際交往技巧、跨文化溝通技巧、組織策劃等技巧?！?】在求職者了解到用人單位的具體要求后，求職者就需要有目的地針對(duì)用人單位的要求，認(rèn)真準(zhǔn)備應(yīng)聘材料和應(yīng)答語(yǔ)言，并要精心設(shè)計(jì)自己的求職簡(jiǎn)歷與面試材料，以期更有效地展示自我真實(shí)水平與風(fēng)采。良好的求職技巧有助于求職者更加直接、更加有效地把自己的個(gè)人才能及素質(zhì)展示給用人單位的負(fù)責(zé)人。這里所涉及的各項(xiàng)能力不僅在學(xué)生擇業(yè)時(shí)需要，這也必將在其整個(gè)人生職業(yè)生涯起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)生要掌握這種對(duì)自己能力正確評(píng)估的技能，及時(shí)了解自身與用人單位用人要求的差距，同時(shí)不斷督促自己不斷進(jìn)步，以期早日達(dá)到用人單位的招聘要求。此外，學(xué)生要根據(jù)招聘條件，逐步完善自己的應(yīng)聘資料，這將會(huì)大大提高其應(yīng)聘成功的機(jī)會(huì)。

深入進(jìn)行綜合素質(zhì)教育改革是進(jìn)一步順應(yīng)全球高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和更好地適應(yīng)新世紀(jì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的硬性要求。它既代表了我國(guó)高等教育思想及觀念、人才培養(yǎng)模式改革的成果。大學(xué)生要想在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地，就必須在提高自身的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)會(huì)，取得成功。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，接受了高等教育多年的大學(xué)生們，擁有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如能給予其較為全面的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確的就業(yè)價(jià)值觀及適當(dāng)?shù)那舐毤记?，就能助其早日找到適合自身的工作崗位?？傊?，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的根本對(duì)策及有效途徑。

畢業(yè)素質(zhì)論文:適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)模型研究探索

摘 要：隨著會(huì)計(jì)工作環(huán)境的變化、會(huì)計(jì)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)市場(chǎng)需求而進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。本文從畢業(yè)生角度開展調(diào)研分析，采用美國(guó)哈佛大學(xué)教授麥克利蘭開發(fā)的行為事件訪談法（behavioral event interview，BEI），通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)往屆畢業(yè)生的面對(duì)面訪談，了解其過(guò)往幾年實(shí)際工作中正反面的工作事例，用專業(yè)技術(shù)分析總結(jié)出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生建立有效的培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 綜合素質(zhì)模型 知識(shí) 技能 職業(yè)素養(yǎng)

如果把畢業(yè)生看做院校輸出的產(chǎn)品，其商品化后面的細(xì)分市場(chǎng)就是數(shù)量眾多的中小微型企業(yè)，要生產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品，就必須清楚地了解該細(xì)分市場(chǎng)的需求，只有真正把握住市場(chǎng)需求，圍繞需求去開展人才培養(yǎng)，我們的產(chǎn)品才具有市場(chǎng)生命力。

本文重點(diǎn)從員工（即畢業(yè)生）角度展開。課題組利用美國(guó)哈佛大學(xué)教授麥克里蘭創(chuàng)建的能力素質(zhì)模型理論，采用行為事件訪談法，選取會(huì)計(jì)專業(yè)績(jī)優(yōu)畢業(yè)生和績(jī)差畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，收集有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行分析。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀

在素質(zhì)模型中，識(shí)別素質(zhì)和能力應(yīng)該從三個(gè)層面進(jìn)行。知識(shí)：即包括從事某一職業(yè)領(lǐng)域工作所必須具備的專業(yè)信息；技能/能力：指掌握和運(yùn)用某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)完成具體工作的技術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)：指從事具體工作所應(yīng)具備的深層次意識(shí)和習(xí)慣，它是決定個(gè)人職業(yè)潛能的重要指標(biāo)，即冰山素質(zhì)模型中水面之下的部分。

從本次受訪的畢業(yè)生實(shí)際陳述的其現(xiàn)實(shí)工作中的情況，提煉出影響其實(shí)際工作表現(xiàn)或業(yè)績(jī)的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層面的現(xiàn)狀如下。

1.知識(shí)層面

在知識(shí)層面，受訪學(xué)生基本掌握了會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)會(huì)計(jì)核算與賬務(wù)處理等財(cái)務(wù)知識(shí)，但成本核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)的掌握比較欠缺。

知識(shí)的教學(xué)比較局限于財(cái)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域，這當(dāng)然是可以起到集中資源、集中精力重點(diǎn)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的作用，但由于缺乏對(duì)企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源管理等相關(guān)知識(shí)的了解，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后理解企業(yè)業(yè)務(wù)的進(jìn)度比較緩慢，可能會(huì)影響到學(xué)生的適應(yīng)性。

2.技能/能力層面

在技能/能力層面，受訪學(xué)生在陳述自己做得成功和失敗的案例時(shí)，對(duì)于影響其工作成效的技能/能力的表述多集中在：學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力等方面。

受訪學(xué)生相關(guān)真實(shí)語(yǔ)言表述節(jié)選見表1。

從上述資料可以看出，影響學(xué)生就業(yè)后工作成效的關(guān)鍵能力都是做為財(cái)會(huì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的技能和能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)層面

在職業(yè)素養(yǎng)層面，受訪學(xué)生對(duì)于影響其工作業(yè)績(jī)的主要素質(zhì)表述集中在：責(zé)任心、主動(dòng)性、成就動(dòng)機(jī)。

受訪學(xué)生相應(yīng)的真實(shí)語(yǔ)言表述節(jié)選見表2。

對(duì)于從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的技工院校畢業(yè)生而言，責(zé)任心、主動(dòng)性、成就動(dòng)機(jī)成為影響其工作成效的主要職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其以成就動(dòng)機(jī)的影響最為明顯，而在素質(zhì)模型三個(gè)層面的能力素質(zhì)中，職業(yè)素養(yǎng)是最難培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)模型

綜合本次調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合企業(yè)管理中對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)模型的研究和運(yùn)用結(jié)果，我們對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)模型做如下總結(jié)。

1.知識(shí)層面

掌握基本的財(cái)務(wù)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)。

2.技能/能力層面

（1）財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)處理能力

①定義：收集企業(yè)財(cái)務(wù)信息并進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)確、及時(shí)地編制各類憑證和報(bào)表、計(jì)算并上繳應(yīng)納稅款，完整反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際績(jī)效的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算及稅務(wù)處理，并確保正確性、及時(shí)性、合法性。

b.優(yōu)秀水平：能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型選擇正確的會(huì)計(jì)核算原則和處理方法；能夠?qū)徍怂说呢?cái)稅業(yè)務(wù)處理，準(zhǔn)確判斷正誤；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型進(jìn)行納稅籌劃、幫助企業(yè)合理避稅。

（2）學(xué)習(xí)及知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力

①定義：主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作步驟的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)各類交易的要求，正確分解并形成財(cái)務(wù)核算的具體操作流程。

b.優(yōu)秀水平：能積極主動(dòng)了解專業(yè)領(lǐng)域形成的新知識(shí)、新技能并運(yùn)用到實(shí)際工作。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力

①定義：能夠正確理解他人的意圖，與他人達(dá)成共識(shí)，并能以合適的形式（書面、口頭或其他）正確表達(dá)出來(lái)的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能正確、清晰表達(dá)自己的意圖，掌握與他人的交流重點(diǎn)，能對(duì)可能影響達(dá)成一致的因素有準(zhǔn)確的預(yù)判。

b.優(yōu)秀水平：交流中能根據(jù)目標(biāo)有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)方達(dá)成共識(shí)，對(duì)產(chǎn)生的矛盾能分析原因并提出解決的方案。

（4）關(guān)注細(xì)節(jié)的能力

①定義：了解實(shí)際工作中各個(gè)細(xì)節(jié)的具體工作，準(zhǔn)確掌握各個(gè)細(xì)節(jié)的工作方法和內(nèi)容，最大限度控制錯(cuò)誤產(chǎn)生的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能夠細(xì)致地檢查憑證、賬簿、報(bào)表等，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率不低于99%；對(duì)他人提交的數(shù)據(jù)資料的細(xì)節(jié)性問(wèn)題能準(zhǔn)確判別。

b.優(yōu)秀水平：能有意識(shí)地從工作流程、工作制度等系統(tǒng)性工作的建立方面去思考減少細(xì)節(jié)問(wèn)題發(fā)生的可能性。

（5）自我激勵(lì)能力。①定義：指在沒(méi)有任何外界獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的情況下，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：在沒(méi)有外界激勵(lì)因素存在的情況下，面對(duì)復(fù)雜、多變的工作，仍能保質(zhì)保量完成既定的工作目標(biāo)。

b.優(yōu)秀水平：在沒(méi)有外界激勵(lì)因素存在的情況下，面對(duì)復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并排除干擾去實(shí)現(xiàn)。

（注：優(yōu)秀水平是在合格水平基礎(chǔ)上的能力提升，是在滿足合格水平之后的進(jìn)一步的培養(yǎng)目標(biāo)。）

上述能力只是列舉了與學(xué)生工作業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)度相對(duì)比較高的幾種核心能力，也是幾種需要重點(diǎn)培養(yǎng)和加強(qiáng)的能力。當(dāng)然，要取得好的成績(jī)，是需要多種能力綜合發(fā)揮作用的。

3.職業(yè)素養(yǎng)層面

（1）成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人內(nèi)心追求卓越的一種心理內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)際工作中，表現(xiàn)在以下方面。

①對(duì)自我績(jī)效目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，以及采用各種方法提高績(jī)效水平；

②愿意承擔(dān)更多職責(zé)，將事情徹底完成；

③不斷積累各種成就，對(duì)完成工作所需要做的一切事情都充滿熱情，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或客戶（包括內(nèi)外部客戶）的期望等。

這種素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響一個(gè)人其他職業(yè)素養(yǎng)的水平，直接影響其自身能力的發(fā)揮。

（2）責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在對(duì)自己從事的工作所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，是基于責(zé)任而形成的一種應(yīng)該承擔(dān)、敢于承擔(dān)的意識(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)工作者，責(zé)任心顯得尤為重要。在實(shí)際工作中，這種責(zé)任心體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如：

①一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、關(guān)注細(xì)節(jié)的工作態(tài)度；

②信守承諾，正確對(duì)待自己所犯錯(cuò)誤的品質(zhì)；

③自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，保證個(gè)人工作、行為符合規(guī)范等等。

對(duì)于剛步入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任心的缺失必然直接導(dǎo)致其工作質(zhì)量下降；假以時(shí)日，必然強(qiáng)化其“打工者”的心理暗示，從而加大其職業(yè)積累的難度。

（3）主動(dòng)性。所謂主動(dòng)性，是指人在完成某項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，來(lái)源于自身并驅(qū)動(dòng)自己去行動(dòng)的動(dòng)力的強(qiáng)度。積極主動(dòng)的人會(huì)給人一種充滿激情的感覺(jué)，具備敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的品質(zhì)。因此，主動(dòng)性常常等同于超出工作需要或期望的某種努力。在具體工作中，主動(dòng)性表現(xiàn)在：

①充分利用當(dāng)前機(jī)遇，在尚未要求解決問(wèn)題之前就積極了解問(wèn)題，為將來(lái)解決問(wèn)題提前做準(zhǔn)備；

②對(duì)工作相關(guān)聯(lián)的甚至工作之外的問(wèn)題進(jìn)行思考；

③積極發(fā)起變革或是采取行動(dòng)以提高效率，處理現(xiàn)有的或潛在的問(wèn)題，滿足顧客（內(nèi)外部）需求等。

（4）自信心。自信心是一種對(duì)自己的觀點(diǎn)、決定、能力的自我信仰。對(duì)于剛步入職場(chǎng)的畢業(yè)生，自信很大程度來(lái)源于他們對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)技能的熟練運(yùn)用程度。而在實(shí)際工作中，自信心體現(xiàn)為：

①偏愛或熱衷于向工作中的某些難題發(fā)出挑戰(zhàn)；

②積極尋求獨(dú)立，愿意以獨(dú)立的姿態(tài)開展工作，對(duì)專業(yè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

③在主要問(wèn)題上表現(xiàn)出豐富的專業(yè)知識(shí)，愿意以一種明晰、自信的方式挑戰(zhàn)他人的想法；

④在那些更有經(jīng)驗(yàn)、更有知識(shí)的人面前也能有效工作；

⑤能妥善處理批評(píng)意見，即使在逆境中也能把握重心控制局面。

三、小結(jié)

在教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教育體系重視理論知識(shí)教育，在技能培養(yǎng)方面尚處于摸索期，一直沒(méi)有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式。而對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)，基本沒(méi)有涉及。這很大程度上影響了“培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從素質(zhì)模型的分析可以看出，個(gè)人要成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才，必須是在知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面都要符合市場(chǎng)需求。

根據(jù)調(diào)查模型和會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“企業(yè)化”的教學(xué)模式，教學(xué)以企業(yè)為中心，把企業(yè)的工作環(huán)境應(yīng)用于教學(xué)，將實(shí)際工作所需的理論知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，構(gòu)建以技能應(yīng)用為核心的培養(yǎng)目標(biāo)?！捌髽I(yè)化”教學(xué)模式采用項(xiàng)目式教學(xué)和案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，即在項(xiàng)目教學(xué)的情況下以案例教學(xué)的形式教學(xué)，教學(xué)所使用的案例主要采用企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，將學(xué)生引入企業(yè)的工作環(huán)境之中。把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)可以就關(guān)鍵知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)開展反復(fù)、針對(duì)性訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的立體的教學(xué)實(shí)踐體系，以確保培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才。

（作者單位：廣東省國(guó)防科技技師學(xué)院）

畢業(yè)素質(zhì)論文:獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核與校企合作的就業(yè)實(shí)踐研究

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)非常重視的現(xiàn)象，本文就提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，基于社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的能力期望分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)及就業(yè)的現(xiàn)狀，探討了綜合素質(zhì)考核的重要性以及綜合素質(zhì)考核應(yīng)該具備的基本內(nèi)容。并以提高畢業(yè)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，深入研究了校企合作的就業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；校企合作；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)實(shí)踐

如今國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)市場(chǎng)的供需較為嚴(yán)峻。要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的人才要求。因此，考核高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中的必要組成部分。此外，要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校還要起到搭建橋梁的作用，推廣校企合作的就業(yè)實(shí)踐模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從人才市場(chǎng)來(lái)看，高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)也變得更加民主，擁有更加多的選擇機(jī)會(huì)，從而人才的流動(dòng)性也變得更加頻繁，就業(yè)壓力加大。社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，綜合型、復(fù)合型人才越發(fā)受到用人單位的青睞。因此，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而大部分企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力期望有如下幾點(diǎn)[1]：

1.良好的專業(yè)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論素質(zhì)。要求高校畢業(yè)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀以及該領(lǐng)域的前沿展望有廣泛的認(rèn)識(shí)。

2.具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)?，F(xiàn)在很多用人單位在招人的時(shí)候把思想道德列入考核的項(xiàng)目，是繼專業(yè)能力水平之后的第二大重點(diǎn)考核內(nèi)容，希望能招納德才兼?zhèn)涞木C合型人才。具體上是考核高校畢業(yè)生是否愛崗敬業(yè)，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心。

3.更注重團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)在眾多企業(yè)十分重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能帶來(lái)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)體貢獻(xiàn)值相加還要大。要求畢業(yè)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和整體思維，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.擁有較好的表達(dá)能力和人際交往能力。擁有較好的表達(dá)能力和交際能力，是觸發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的重要前提，有利于建立和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛。同時(shí)良好的交際能力，會(huì)對(duì)個(gè)人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

5.有較好的動(dòng)手能力，把理論運(yùn)用到實(shí)際中去。畢業(yè)生的動(dòng)手能力可以說(shuō)是如今企業(yè)普遍擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，很多企業(yè)都擔(dān)心會(huì)招到理論知識(shí)強(qiáng)而動(dòng)手能力弱的員工。動(dòng)手能力涉及到個(gè)體的觀察、分析、判斷的能力，越來(lái)越受到用人單位的重視。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)考核的重要性及其現(xiàn)狀

1.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下順應(yīng)我國(guó)教育改革趨勢(shì)的大眾教育辦學(xué)模式，在十多年中得到了迅速的發(fā)展，并且不斷得到了更多人們和企業(yè)的認(rèn)可。但這種辦學(xué)模式仍然處在探索和發(fā)展階段，需要不斷地去革新、轉(zhuǎn)變。所以獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式在管理和教學(xué)等方面仍存在很多的困難。由于獨(dú)立學(xué)院特殊的辦學(xué)體制和有別于其他公立院校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上處于落后地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)略低于公立院校。

2.高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要性。高校畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核有利于培養(yǎng)綜合型人才。為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，高校對(duì)在校生進(jìn)行綜合素質(zhì)考核十分重要。通過(guò)多方面的鍛煉和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，在以后進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，能適應(yīng)該領(lǐng)域各個(gè)崗位。同時(shí)，綜合素質(zhì)的高低很大程度上與畢業(yè)生就業(yè)好壞程度成正比，擁有較好的綜合素質(zhì)更容易受到用人單位的青睞。

3.現(xiàn)今高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的局限性。如今高校在設(shè)定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的實(shí)施方案時(shí)，大多都是以學(xué)校的角度，主要為了更好地管理學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生。并且在實(shí)際操作中，綜合素質(zhì)考核的成績(jī)往往是用來(lái)作為黨員入黨考核、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部或者是各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式及考核項(xiàng)目很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)運(yùn)作大而實(shí)際虛，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)無(wú)法順利市場(chǎng)趨勢(shì)，無(wú)法為學(xué)生做出更好的鍛煉、考核，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

三、高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的內(nèi)容設(shè)置

高校在制定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核方案時(shí)，所考核的內(nèi)容應(yīng)該以更利于畢業(yè)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，能反映學(xué)生走上工作生涯所具備的綜合素質(zhì)。作為21世紀(jì)的綜合型人才，除了擁有能自主刻苦學(xué)習(xí)的能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有良好的抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考核應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

1.熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)。如今國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變換，社會(huì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，受到來(lái)自世界各國(guó)各種各樣的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生更是肩負(fù)著祖國(guó)偉大復(fù)興的重大使命，正受著來(lái)自世界其他不同文化的沖擊，容易被這些文化所迷惑。因此，考核高校畢業(yè)生是否有正確的愛國(guó)觀念、熱愛社會(huì)觀念，不可忽視。

2.思想道德修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)能為高校畢業(yè)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的社會(huì)主義高等教育，應(yīng)該具有良好的思想道德修養(yǎng)，有正確積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。能很好地貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。因此，思想道德修養(yǎng)的考核內(nèi)容可以包含以下幾方面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；馬克思主義理論課程；社會(huì)責(zé)任感、法律基礎(chǔ)意識(shí)；職業(yè)道德精神等等。

3.專業(yè)文化水平與素養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)在正經(jīng)歷著快速發(fā)展的時(shí)期，高校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)文化水平的高低間接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響著世界科技水平的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，高校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏而導(dǎo)致工作能力難以全面發(fā)揮，因此，這要求學(xué)生必須在在校期間努力地學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到行業(yè)及其行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，合理地規(guī)劃好自己的人生。積極參與行業(yè)相關(guān)的調(diào)研，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。所以，專業(yè)文化水平與專業(yè)文化素養(yǎng)也是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要部分。

4.健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)不可或缺的必要素質(zhì)。如果就業(yè)形勢(shì)不佳，經(jīng)濟(jì)增速放緩的形勢(shì)下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)中難免會(huì)遇到挫折，這時(shí)候就要求學(xué)生在挫折到來(lái)之前有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，或在經(jīng)歷挫折時(shí)，有能調(diào)節(jié)自我心態(tài)的能力，使得自己能從容冷靜地處理所遇到的困難。因此，健康的心理素質(zhì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核中的一個(gè)重大課題。

四、校企合作人才培養(yǎng)模式在就業(yè)實(shí)踐中的探討

要提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了擁有較高的綜合素質(zhì)之外，還必須要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去。因此更需要注重和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

1.校企合作人才培養(yǎng)是就業(yè)實(shí)踐的可行模式。我國(guó)現(xiàn)行高等教育產(chǎn)業(yè)化存在許多的弊端，一是注重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重，沒(méi)有體現(xiàn)其“專門人才”特色；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較差。實(shí)踐表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，校企合作的人才培養(yǎng)的就業(yè)實(shí)踐模式在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中顯得十分重要。

校企合作實(shí)際上是由教育行業(yè)和大中專院校等職業(yè)教育院校與用人單位共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸進(jìn)行發(fā)展而來(lái)的。這種培養(yǎng)模式既有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，又能培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，是高校和社會(huì)雙贏互動(dòng)的模式之一。加強(qiáng)大學(xué)和企業(yè)的合作，教學(xué)和科研的結(jié)合，校企雙方相互溝通、相互促進(jìn)、相互滲透、共同發(fā)展，是提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)又好又快發(fā)展的有效選擇，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。

2.校企合作可獲取全新行業(yè)信息，拓展就業(yè)的渠道。校企合作能夠促進(jìn)學(xué)校學(xué)生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，了解市場(chǎng)和各行各業(yè)的實(shí)時(shí)信息。學(xué)校以企業(yè)為對(duì)外交流的紐帶，認(rèn)識(shí)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)時(shí)狀況，不但增強(qiáng)了學(xué)校在本領(lǐng)域的知名度，而且提高了信息接收范圍。同時(shí)校企合作還提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)校和企業(yè)得到廣泛而有效的宣傳，它不僅是學(xué)生就業(yè)的重要途徑，還是企業(yè)獲得優(yōu)秀員工的重要渠道。學(xué)生能盡快接受企業(yè)的文化理念，進(jìn)入工作角色，產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，提升其團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.校企合作滿足社會(huì)對(duì)人才需求的重要特征。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中的不斷深入，市場(chǎng)在資源配置中起主導(dǎo)作用。學(xué)校作為人才輸出方，要讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，就應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向。校企合作增強(qiáng)了領(lǐng)域和學(xué)校的溝通和理解，有助于培養(yǎng)真正意義的實(shí)用技術(shù)人才。（1）正確樹立新的、科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和監(jiān)控體系，全力為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，使之能深刻地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的需求，從而正確衡量適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以此為根本進(jìn)行有用的專業(yè)配套設(shè)置和有關(guān)的課程調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維實(shí)踐體系。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，促使企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重視，讓學(xué)校的教學(xué)手段逐漸以學(xué)生成才需求為主線進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革起到了非常有效的促進(jìn)作用。

畢業(yè)素質(zhì)論文:陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的調(diào)查研究

【摘要】我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育存在許多亟待解決的問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育基本上是封閉的應(yīng)試教育，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。針對(duì)此問(wèn)題，采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)陜西省會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，深入了解了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況，并針對(duì)具體問(wèn)題提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì) 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生 問(wèn)卷調(diào)查

一、研究的背景和意義

會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)勝任職業(yè)的會(huì)計(jì)人員，即培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育取得顯著成績(jī)，但仍存在許多突出問(wèn)題。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了研究，以期能夠?qū)﹃兾魇〈髮W(xué)會(huì)計(jì)教育的不足和為提升陜西會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)提供幫助和建議。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及樣本描述

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

此次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括三大部分，一是關(guān)于會(huì)計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)重要性方面，二是關(guān)于對(duì)陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度方面，三是對(duì)學(xué)校教育需要改進(jìn)提出建議以及對(duì)學(xué)生自身提高專業(yè)素質(zhì)提供建議方面。

（二）調(diào)查對(duì)象及方法

本文將調(diào)查對(duì)象分為四類：一是從事會(huì)計(jì)教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的教師；二是實(shí)際會(huì)計(jì)工作人員，包括在企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等；三是公司高層管理者；四是會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生。調(diào)查方法：紙質(zhì)問(wèn)卷和電子郵件問(wèn)卷相結(jié)合。

（三）樣本描述

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份（包括紙質(zhì)問(wèn)卷和電子郵件），剔除沒(méi)回和無(wú)效的，實(shí)際有效問(wèn)卷384份，樣本數(shù)據(jù)如下：

按職業(yè)，會(huì)計(jì)教育或研究人員30人，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員212人，非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員52人，大四學(xué)生58人，其他32人。

按學(xué)歷，碩士及以上51人，本科234人，大專99人。

按從業(yè)時(shí)間，0年的58人，0-1年的69人，1-5年的114人，5年以上的143人。

三、調(diào)查分析及存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)分析

結(jié)果分析，按重要程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力、知識(shí)；受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員最重要，而知識(shí)最不重要。按評(píng)價(jià)結(jié)果看，受訪者對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)均不太滿意；其中，對(duì)知識(shí)素質(zhì)最滿意，而對(duì)職業(yè)判斷能力最不滿意。

（二）陜西省會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高。調(diào)查中顯示，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)不太滿意。會(huì)計(jì)人員知識(shí)陳舊、懶得學(xué)新知識(shí)，跟不上會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的更替，導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的估計(jì)和處理出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)的工作質(zhì)量。有些會(huì)計(jì)人員缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使得企業(yè)往往賬實(shí)不符，出現(xiàn)問(wèn)題；有的對(duì)參加繼續(xù)教育不夠積極，主動(dòng)考取專業(yè)職稱和會(huì)計(jì)師證書的意識(shí)十分淡薄。

2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不完善。目前，陜西省大學(xué)會(huì)計(jì)課程體系存在著一些問(wèn)題：側(cè)重知識(shí)理論教育，輕視綜合素質(zhì)教育和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中往往重視專業(yè)知識(shí)，如設(shè)置初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)等課程，而忽視對(duì)職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的教育和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課程中教師較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，幫助其進(jìn)行職業(yè)判斷能力的提升，也較少插入具體案例進(jìn)行實(shí)際分析。在實(shí)踐方面，學(xué)校學(xué)習(xí)與單位實(shí)習(xí)結(jié)合較少，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生就業(yè)時(shí)的綜合素質(zhì)。

3.教師教學(xué)方法和手段單一。教學(xué)方法上，教師仍然以課堂講授書本知識(shí)為主，添加案例較少，與學(xué)生互動(dòng)少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)變得抽象和枯燥，難以發(fā)掘其主動(dòng)性。很多院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課很少或者沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)難以學(xué)以致用，與實(shí)踐相結(jié)合。這樣就造成了會(huì)計(jì)畢業(yè)生綜合能力較低，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，畢業(yè)從事會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)素質(zhì)自然就低了。

四、對(duì)于提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)提出建議

（一）調(diào)整會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)該定位與提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，而不是單一的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。所以，在教學(xué)課程設(shè)置中，要強(qiáng)調(diào)綜合專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、社會(huì)關(guān)系等多方面的教育。教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提升，不是僅就科論科，而應(yīng)把所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合與運(yùn)用。因此，老師應(yīng)該具有多方面專業(yè)知識(shí)與能力，不能總讓某些老師長(zhǎng)時(shí)間帶某一門或幾門課程，應(yīng)定期給老師換課，使其知識(shí)充分。老師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的能力和具有誠(chéng)信為本的職業(yè)道德，為他們將來(lái)步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)踐力度

在教學(xué)改革中，要合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置和課時(shí)分布，增加一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬、會(huì)計(jì)實(shí)操訓(xùn)練、電算化操作、會(huì)計(jì)案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；在實(shí)訓(xùn)課程中，可以邀請(qǐng)校外的會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等方面的專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)與講學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，行業(yè)或國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書應(yīng)引入學(xué)校的課程中，使職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)拿到學(xué)歷證書和專業(yè)技能證書，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，多種教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用

在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法改變?yōu)閱l(fā)式和培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法；運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例分析、學(xué)生來(lái)講等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課過(guò)程中，要增加與會(huì)計(jì)職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)判斷意識(shí)的重要性，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。

（四）安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)

學(xué)校應(yīng)在學(xué)生大三或大四期間抽出時(shí)間安排其參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己選擇實(shí)習(xí)單位或者學(xué)校選擇某一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行長(zhǎng)期合作。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位兼職會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，可以使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得以運(yùn)用，又增強(qiáng)了實(shí)踐能力。學(xué)校要把課程學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，可以分開并各自集中在某些周進(jìn)行，也可利用周末或長(zhǎng)假時(shí)間安排實(shí)習(xí)。

（五）加強(qiáng)財(cái)會(huì)人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

首先，各級(jí)部門和單位要重視繼續(xù)教育這項(xiàng)工作，將其作為人才建設(shè)的重要工作來(lái)抓，把繼續(xù)教育和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，合理安排時(shí)間對(duì)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，切實(shí)幫助員工提高綜合素質(zhì)。其次，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)通過(guò)各種方式來(lái)了解和掌握國(guó)家最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)及審計(jì)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)，不斷提升自身的知識(shí)水平。

畢業(yè)素質(zhì)論文:音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：音樂(lè)人才是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一種專門人才，我校音樂(lè)學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給畢業(yè)生們提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們藝術(shù)的園地。

關(guān)鍵詞：底蘊(yùn)；音樂(lè)修養(yǎng)；聲情并茂；情感優(yōu)化；市場(chǎng)包裝

音樂(lè)人才是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一種專門人才，他們對(duì)繁榮社會(huì)文化、振奮民族精神、弘揚(yáng)時(shí)代主旋律發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是由于社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)的不同、社會(huì)發(fā)展階段的不同，尤其是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同，便必然出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)人才的不同素質(zhì)要求，我校音樂(lè)學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，我認(rèn)為，為了能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能夠順利實(shí)習(xí)試講，再此對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)歸結(jié)如下：

一、堅(jiān)實(shí)厚重的文化底蘊(yùn)及貫通的音樂(lè)修養(yǎng)

作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)畢業(yè)生，必須要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等多門綜合的文化知識(shí)。有一些音樂(lè)工作者（包括音樂(lè)教師、歌唱演員、樂(lè)手等）在拿到一首歌或一部音樂(lè)作品時(shí)，僅僅是演唱匯了作品的旋律，對(duì)作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容不甚了解；某些音樂(lè)教師也只是會(huì)教唱曲調(diào)、節(jié)奏，講不出作品的含義。近幾屆中央電視臺(tái)舉辦的電視歌手大賽，測(cè)試項(xiàng)目中加入了素質(zhì)測(cè)試。對(duì)這一舉動(dòng)，社會(huì)反映褒貶不一。筆者認(rèn)為，這樣要求音樂(lè)工作者音樂(lè)畢業(yè)生不僅不是對(duì)他們的額外要求，而正是社會(huì)在發(fā)展中向?qū)ｉT音樂(lè)人才提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持這樣的培養(yǎng)方向才可能逐漸減少以至于以后的音樂(lè)人才不要成為“音樂(lè)匠人”。

音樂(lè)素養(yǎng)指的是音樂(lè)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)，綜合能力。是衡量音樂(lè)畢業(yè)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)文化也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。國(guó)外，大量以前鮮為人知的音樂(lè)文化領(lǐng)域。如西方的藍(lán)調(diào)、布魯斯、偶然音樂(lè)、噪音音樂(lè)等等。這些西方音樂(lè)的涌入不僅拓寬了我們的視野，而且還引導(dǎo)了我們同國(guó)際音樂(lè)主流接軌，并將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)推向了國(guó)際舞臺(tái)。正如民族唱法與美聲唱法有效的結(jié)合形成了我們獨(dú)具特色的“中國(guó)唱法”。在器樂(lè)上，民族器樂(lè)與西洋樂(lè)器的相得益彰，使中國(guó)民族樂(lè)團(tuán)一次次出現(xiàn)在維也納的新年音樂(lè)會(huì)上。因此，作為一名社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的音樂(lè)畢業(yè)生，必須具備中西音樂(lè)文化貫通額素養(yǎng)。

二、聲情并茂的表演風(fēng)格

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下，音樂(lè)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這就必然要求音樂(lè)人才也朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展，所謂音樂(lè)人才的多元化發(fā)展是指不僅在技巧上、理論上，而且在實(shí)踐上，在表演上都具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。音樂(lè)藝術(shù)只有當(dāng)“聲”與“情”完美結(jié)合在一起，并使之聲情并茂，才能將樂(lè)曲的內(nèi)容、作者以及演唱者所要表達(dá)的思想感情充分而完美地揭示出來(lái)，并將之流進(jìn)聽眾的心靈，使觀眾得到真正的藝術(shù)享受?！奥暋迸c“情”兩者在音樂(lè)藝術(shù)中始終是相互影響、相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成的，捷克著名歌唱家亨利-費(fèi)爾迪南-愛斯坦說(shuō)：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加表情同樣完美時(shí)，歌唱才能被稱為藝術(shù)”?，F(xiàn)在很多音樂(lè)工作者具有較高的技術(shù)技巧和較強(qiáng)的教學(xué)能力，但一上臺(tái)參加表演就覺(jué)得無(wú)論是動(dòng)作、舉止還是抒發(fā)作品情感上都有欠缺，音樂(lè)本身是時(shí)間的藝術(shù)，它要求表演者在一段時(shí)間內(nèi)將多年積累的技術(shù)技巧及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)。因此這就需要表演者在具備較高的技巧的同時(shí)，具備相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以情帶聲，做到聲情并茂，已達(dá)到較好的舞臺(tái)演出效果。要達(dá)到聲情并茂，先要以聲傳情，“聲”即指音樂(lè)技巧、技術(shù)理論、歌者的演唱技巧、樂(lè)手的演奏技術(shù)、作曲家的作曲配器理論等。再以情帶聲，“情”是音樂(lè)家的思想感情，豐富淵博的文化知識(shí)和音樂(lè)修養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)作品思想內(nèi)容的理解。情感源于生活，高于生活。有“聲”無(wú)“情”，那是沒(méi)有靈魂、沒(méi)有意義的音樂(lè)，同樣，只有“情”而無(wú)“聲”那只是頭腦中的思維、情感而已。現(xiàn)代音樂(lè)人才只有“聲”“情”結(jié)合，才能使音樂(lè)作品更加富有感染力，只有“聲”“情”并茂才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)，才能達(dá)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。

三、情感的優(yōu)化效應(yīng)

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，以情感教育維系素質(zhì)形成，是音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要課題，是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生所提出的新的要求。在音樂(lè)教育中進(jìn)入特定的環(huán)境。以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)音樂(lè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列的優(yōu)化效應(yīng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。音樂(lè)教育本身就需要大量的演唱、節(jié)奏、節(jié)拍的重復(fù)及律動(dòng)的配合，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會(huì)貫穿情感，創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍使學(xué)生用“心”去學(xué)。音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生做生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺(jué)，進(jìn)進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中，這里面，關(guān)鍵是音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生的教學(xué)中要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由學(xué)唱的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。具體到音樂(lè)教育，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，唱歌與律動(dòng)結(jié)合，是歌唱與情感表達(dá)互為作用。

四、熟練的電子音樂(lè)技術(shù)及自覺(jué)的市場(chǎng)包裝意識(shí)

將電子技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)藝術(shù)中去，打破了以前音樂(lè)只能由人演出或由人演奏，傳播途徑只有口傳心授的單一模式，不僅加快了音樂(lè)文化的傳播速度，而且造就了音樂(lè)的多樣化形式。尤其在電腦音樂(lè)出現(xiàn)以后，一些電腦軟件的使用，可以使我們?cè)陔娔X上制作出具有任意一種音色、音量，時(shí)值的音樂(lè)，由電腦制作出來(lái)的音樂(lè)里有相當(dāng)高的精確性并且具有修改方便的特征。就傳播途徑來(lái)說(shuō)，通過(guò)電腦及電子信息技術(shù)可以使音樂(lè)沖破地域和國(guó)界的局限性。加強(qiáng)音樂(lè)的傳播速度和力度，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的音樂(lè)人才，應(yīng)當(dāng)將電腦多媒體及電子信息技術(shù)等作為一種工具，加強(qiáng)電子技術(shù)在音樂(lè)制作和流通過(guò)程中的運(yùn)用，將多媒體，電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的革新與傳播。

音樂(lè)作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的一部分，發(fā)揮著促使社會(huì)全面發(fā)展的作用，它將通過(guò)自己特有的性格，以多種形式、多種媒體方式，把一種形象、精神、潛移默化地根植到社會(huì)中，使人們?cè)谏虡I(yè)文化、美學(xué)文化中得到更多的美的享受和更多健康文化的參與。高水準(zhǔn)的音樂(lè)沙龍、交響音樂(lè)會(huì)以及新興的音樂(lè)美學(xué)文化將取代很多諸如電子游戲廳、低下賭場(chǎng)E不健康的社會(huì)現(xiàn)象。例如近期在社會(huì)上興起的一種新酒吧，除了高品位的室內(nèi)設(shè)計(jì)和優(yōu)雅的消費(fèi)環(huán)境，更重要的是直接引進(jìn)音響視聽器材，在這里可以聽到、買到最好最新的音樂(lè)作品。所以音樂(lè)也就直接或間接地為其他產(chǎn)品的不斷升級(jí)，提高社會(huì)文化生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。音樂(lè)包裝了市場(chǎng)，同樣現(xiàn)代化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下音樂(lè)畢業(yè)生的自我包裝意識(shí)也要不斷提高，從開初的一支笛子、一把口琴到每晚十九點(diǎn)聽到新聞聯(lián)播上演奏出莊嚴(yán)雄偉的《國(guó)歌》，感受到音樂(lè)和聲的魅力與震撼，歌唱演員從以前單一小電聲樂(lè)隊(duì)伴奏演唱，到現(xiàn)在氣勢(shì)龐大的樂(lè)隊(duì)演奏，我們也感受到了音樂(lè)通過(guò)包裝后強(qiáng)大的感染力。從上個(gè)世紀(jì)八十年代第一屆春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演員簡(jiǎn)單的裝束、舞臺(tái)單調(diào)的設(shè)計(jì)到現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上容光煥發(fā)的演員出現(xiàn)在華麗輝煌的舞臺(tái)上，這一切讓我們耳目一新。這一切都說(shuō)明了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，音樂(lè)以及音樂(lè)人才包裝的重要性。

總之，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為音樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的空間，同時(shí)也給音樂(lè)畢業(yè)生的培養(yǎng)成長(zhǎng)，提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代優(yōu)秀合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們的社會(huì)主義藝術(shù)的園地。

畢業(yè)素質(zhì)論文:職業(yè)化教育背景下畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)需求匹配度研究

【摘 要】隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐步增多，就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻。要想從根本上解決就業(yè)難的現(xiàn)狀，應(yīng)以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，并深入分析大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)需求匹配度。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅關(guān)系著高校的就業(yè)效果，同時(shí)也與企業(yè)日后的發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)化教育已成為必然。因此，如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展全方位的職業(yè)化教育，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)已成為各學(xué)院思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求；畢業(yè)生素質(zhì)；匹配度

在大學(xué)生的職業(yè)生涯中，大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求匹配程度是決定其是否成功的重要因素。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括自身的知識(shí)技能，同時(shí)也包括自身素質(zhì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些都在無(wú)形中影響著匹配度。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)讓學(xué)生明確自身的素質(zhì)，并清楚自身在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。由此可見，大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)以適應(yīng)職業(yè)化教育背景下企業(yè)對(duì)人才的需求。

一、大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）在身心健康及個(gè)人修養(yǎng)方面，大學(xué)生普遍缺乏運(yùn)動(dòng)，對(duì)于身體素質(zhì)也不是特別重視，同時(shí)，也不是特別注重穿著打扮等禮儀問(wèn)題。

（二）在社交能力方面，多數(shù)大學(xué)生的交際圈子過(guò)于狹窄，交際能力比較薄弱；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也很弱。首先，學(xué)校所提供的團(tuán)隊(duì)環(huán)境對(duì)此有一定的影響，社團(tuán)組織有限，其次，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的意識(shí)。

（三）就適應(yīng)社會(huì)能力來(lái)講，隨著如今社會(huì)發(fā)展的開放化，大學(xué)生在假期結(jié)伴外出旅游早已司空見慣，因此，大學(xué)生的適應(yīng)能力還是比較強(qiáng)的，但在創(chuàng)新能力這塊，如今的大學(xué)生空有創(chuàng)新意識(shí)，卻缺乏創(chuàng)新的能力，一方面，我國(guó)高校存在不利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的諸多因素，另一方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校部分學(xué)生缺乏大膽求新的精神，局限于書本知識(shí)，很大程度上限制了創(chuàng)新能力的提升。

（四）在實(shí)際操作能力方面，在校成績(jī)?cè)谟绊懘髮W(xué)生就業(yè)方面占一定比例，而大學(xué)生在校成績(jī)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀；另外大學(xué)生雖然都有過(guò)兼職的經(jīng)歷，但和自己專業(yè)相關(guān)的卻很少，所以工作經(jīng)驗(yàn)是大學(xué)生的一大薄弱環(huán)節(jié)；最后，令人擔(dān)憂的是大學(xué)生的實(shí)踐能力，由于學(xué)校對(duì)理論學(xué)習(xí)的偏重和學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的缺乏導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力相當(dāng)匱乏。

（五）在自我決策能力方面，領(lǐng)導(dǎo)能力是最差的，調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生僅僅想當(dāng)次要管理者或者服從命令的群眾。這充分體現(xiàn)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)。但在自我管理和獨(dú)立方面還比較樂(lè)觀。

二、企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)需求

（一）人際交往：一個(gè)人能夠與他人準(zhǔn)確、及時(shí)地溝通，才能建立起人際關(guān)系，進(jìn)而能夠使得自己在事業(yè)上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功?，F(xiàn)代社會(huì)，不善于溝通將失去許多機(jī)會(huì)，同時(shí)也將導(dǎo)致自己無(wú)法與別人的協(xié)作。只有與他人保持良好的協(xié)作，才能獲取自己所需要的資源，才能獲得成功，所以企業(yè)重視人際交往是無(wú)可厚非的。

（二）實(shí)踐能力：工作與學(xué)習(xí)最大的區(qū)別是，一個(gè)是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，一個(gè)是紙上談兵；而這恰巧也是我們從校園進(jìn)入到工作崗位所必須面對(duì)的；同時(shí)，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，最看重的無(wú)非也是你的實(shí)踐能力，因?yàn)檫@關(guān)系著公司的利益，所以，實(shí)踐能力是我們進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入工作崗位所必備的。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。懂得協(xié)作，敢于協(xié)作，放下身段去與團(tuán)隊(duì)中的他人協(xié)作，是生活中的你、我、他必須具備的能力。而在如今的企業(yè)當(dāng)中，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也越來(lái)越重視，作為大學(xué)生的我們，也應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的這種能力。

（四）領(lǐng)導(dǎo)能力：每個(gè)人都希望有所作為，都追求成功、渴望成功?？释?dāng)一名受人尊敬領(lǐng)導(dǎo)者，想要作一名領(lǐng)導(dǎo)者，就需要你具備領(lǐng)導(dǎo)能力。而領(lǐng)導(dǎo)能力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力決定一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否成功。企業(yè)當(dāng)然也希望大學(xué)生能夠具備領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)。

三、建議

（一）職業(yè)能力和企業(yè)需求制定校企合作模式。從高職院校來(lái)看，可以依托企業(yè)技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)”雙師型和師資的不足，完善辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)企業(yè)需求制定校企合作模式；從學(xué)生能力角度看，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與職業(yè)崗位的零距離接觸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。同時(shí)，通過(guò)掌握職業(yè)技能與學(xué)生就業(yè)相掛鉤，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng)。

（二）教育與職前培訓(xùn)一體化。一個(gè)新員工從一種環(huán)境到另一種環(huán)境中，往往會(huì)受到各方面的沖擊，如人與人之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與工作的不適、理想與現(xiàn)實(shí)的差距等，會(huì)感到較大的壓力。這導(dǎo)致員工在實(shí)際工作中不能全身心的投入，既不利于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，又不利于員工的自身發(fā)展。因此，職前培訓(xùn)不可忽視。因此可根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的職前培訓(xùn)必修課。

（三）大學(xué)生素質(zhì)拓展。第一，以非業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、愛好和能力，對(duì)他們將來(lái)可能從事的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并就學(xué)生完善素質(zhì)的具體方法和途徑提出合理化建議，幫助學(xué)生建立成才目標(biāo)，引導(dǎo)他們有意識(shí)、有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動(dòng)；第二，以學(xué)生為本，根據(jù)不同階段和層次的學(xué)生不同的成才需求，廣泛開展校園科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及其他有益于學(xué)生素質(zhì)提高的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的訓(xùn)練和幫助。

綜上所述，要想從根本上改變大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)充分考慮大學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求匹配度的高低，并基于企業(yè)的需求分析大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高匹配度。有些學(xué)校由于忽視了企業(yè)的需求，僅僅從大學(xué)生自身出發(fā)，致使大學(xué)生找不到工作，企業(yè)無(wú)法滿足人才需求。由此可見，在職業(yè)化教育體制改革背景下，提高匹配度是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)之路。

畢業(yè)素質(zhì)論文:民辦高校畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作分析

摘 要：高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源。本文提出了將素質(zhì)拓展訓(xùn)練運(yùn)用到畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中去，為做好民辦高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)于保持就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 素質(zhì)拓展 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

1.畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)的訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可豐富畢業(yè)生的課余生活，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力；同時(shí)也可以提高畢業(yè)生的人際交往能力，培養(yǎng)拼搏奮斗精神，最終提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，也是更好地服務(wù)和促進(jìn)民辦高校素質(zhì)教育的重要措施。

2.畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，畢業(yè)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。2014年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)比2013年增加了超過(guò)3成，今年，又有48萬(wàn)大學(xué)生在工商部門登記創(chuàng)業(yè)，比去年多了12萬(wàn)。民辦高校要把畢業(yè)生就業(yè)放在今年就業(yè)工作的突出位置，發(fā)揮市場(chǎng)作用、著力改革創(chuàng)新，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，力爭(zhēng)使高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例雙提高。

在國(guó)務(wù)院辦公廳的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確指出：實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。2014年至2017年，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，逐步提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。民辦高校要廣泛開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)以下措施提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.1積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，屬于通識(shí)性教育。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程是有效載體，因此正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新教育較多停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和就業(yè)層面的指導(dǎo)上，系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足，而“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等多為臨時(shí)性的安排，并未采取規(guī)范性的課堂模式，很難全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。從這個(gè)層面講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程具有雙重性質(zhì)，一方面它是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)層，是實(shí)踐層的有效支撐；同時(shí)從實(shí)踐的角度看，它又是比當(dāng)前慣常采用的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等更規(guī)范和更高層次的形式?？傮w來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)具有積極意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是指：民辦高校有計(jì)劃地位培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所組織的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。

2.2完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育體系應(yīng)包含基礎(chǔ)層、引導(dǎo)層和實(shí)踐層三個(gè)方面。其中，前兩個(gè)層面屬于課堂教育，第三個(gè)層面為實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)層的課堂教育指的是“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)新管理”等性質(zhì)的課程；引導(dǎo)層指的是帶有導(dǎo)向性的課堂教育，比如“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”等具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向性的課程。部分民辦高校已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，如“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、“IYB”（改善你的企業(yè)）；民辦高校畢業(yè)生可選擇參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，并可按規(guī)定享受培訓(xùn)補(bǔ)貼，以提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理

教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，要求各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建好一批實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。同時(shí)建立成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化制度，實(shí)行彈性學(xué)制，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。民辦高校首先在課程設(shè)置和專業(yè)上要進(jìn)行調(diào)整，要積極開創(chuàng)性的開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；其次要推動(dòng)高校建好一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；再次要改革教學(xué)管理，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；最后再加大經(jīng)費(fèi)支持力度，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

3.通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的中心環(huán)節(jié)，是大學(xué)生能力和素質(zhì)實(shí)現(xiàn)和獲取的有效途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要梳理和構(gòu)建我?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”訓(xùn)練項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生能夠按照個(gè)人需求，自主選擇、合理排列，形成符合特點(diǎn)、張揚(yáng)個(gè)性的素質(zhì)訓(xùn)練方案。

3.1畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生建立就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們積極參加各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練，積極開展各種素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練，廣泛開展校園科技文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐以及其他有益于提高畢業(yè)生素質(zhì)和能力的活動(dòng)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件。畢業(yè)生素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行量化管理。民辦高校的素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，即課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)參加大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)校組織的“第二課堂選修課”和“素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)”，取得相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分，不僅達(dá)到極拓展自身素質(zhì)目的，還可以提升民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)民辦高校完備的素質(zhì)拓展訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)。

3.2畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯示出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神?！耙桓曜尤菀讛?，十根筷子抱成團(tuán)”，團(tuán)結(jié)就是力量。在拓展訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及精神總是運(yùn)用得淋漓盡致。比如：過(guò)雷區(qū)、過(guò)電網(wǎng)、越障礙、過(guò)獨(dú)木橋和珍珠島任務(wù)，這些項(xiàng)目都不再困難，關(guān)鍵就是要運(yùn)用集體的智慧，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，將每個(gè)人的力量集中到集體中，共同完成每一項(xiàng)任務(wù)。這些項(xiàng)目主要是培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有水上訓(xùn)練（扎筏求生），它的訓(xùn)練項(xiàng)目是積極參與、合作的團(tuán)隊(duì)精神。其成功的基礎(chǔ)是合理的安排活動(dòng)，注意發(fā)揮集體的智慧和力量，一切行動(dòng)聽從指揮，有全局觀念、協(xié)作意識(shí)，積極投入并有必勝的信念。

3.3畢業(yè)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)和能力

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃既有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力和在社會(huì)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

畢業(yè)素質(zhì)論文:關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的思考

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，不少大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)心理方面出現(xiàn)了問(wèn)題。本文通過(guò)分析目前在大學(xué)生中常見的一些心理問(wèn)題，提出針對(duì)這些心理問(wèn)題的解決方法，并就如何幫助大學(xué)生提高就業(yè)心理素質(zhì)提出了設(shè)想。

一、求職中常見的心理問(wèn)題

求職擇業(yè)是大學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折。目前，社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)心理方面擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，正確的擇業(yè)觀，在實(shí)踐中，能夠主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境、自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒以及具備良好的人際交往能力等等。然而，準(zhǔn)備踏進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生們，顯然還沒(méi)有做好這方面的準(zhǔn)備。畢業(yè)在即，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境和越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)狀況，大學(xué)生們承受著巨大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境、能否找到自己既喜歡又擅長(zhǎng)的工作、在擇業(yè)的過(guò)程中能否享受到公平公正的待遇……諸如此類的問(wèn)題，讓初次涉入社會(huì)的大學(xué)生們本來(lái)正常的心態(tài)變得敏感起來(lái)，反映在就業(yè)心理上，主要有下列幾點(diǎn)。

1.焦慮心理

焦慮是由于個(gè)體的心理沖突或者挫折而引起的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂郁及某些心理、生理的反映。就業(yè)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)“十年寒窗苦讀”，每名學(xué)生都對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。但是，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)實(shí)踐中，每名學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)畢業(yè)生們產(chǎn)生了有形或者無(wú)形的強(qiáng)大壓力，導(dǎo)致習(xí)慣了父母呵護(hù)的大學(xué)生們產(chǎn)生焦慮的就業(yè)心理。工作待遇、工作環(huán)境、能否找到自己喜歡的又是自己擅長(zhǎng)的工作、在擇業(yè)的過(guò)程中能否享受到公平公正的待遇……諸如此類的問(wèn)題，讓初次涉入社會(huì)的大學(xué)生們本來(lái)正常的心態(tài)變得敏感起來(lái)。過(guò)度焦慮是大多數(shù)畢業(yè)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)。適度的焦慮是正常有益的，并可以產(chǎn)生動(dòng)力，促使個(gè)體不斷向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，但過(guò)度的焦慮則會(huì)影響個(gè)體的正常社會(huì)功能和身體機(jī)能，使大學(xué)生精神負(fù)擔(dān)加重、緊張煩躁，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。焦慮程度發(fā)展嚴(yán)重時(shí)，個(gè)別畢業(yè)生可能會(huì)產(chǎn)生“就業(yè)恐懼癥”，一提起就業(yè)就緊張、恐懼，對(duì)前途沒(méi)有信心，害怕離開學(xué)校，極個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)極端行為。因此，過(guò)度焦慮這種心理現(xiàn)象必須引起我們足夠的重視。

2.缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)

成功擇業(yè)的首要步驟是正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體。自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，這是正常的，一名求職者只有堅(jiān)信自己有實(shí)力勝任某項(xiàng)工作，才能展現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度和從容不迫的風(fēng)度，才能贏得用人單位的賞識(shí)和信任。因此，自信心對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)來(lái)說(shuō)是十分重要的。但是，自信不等于自負(fù)，天外有天、人外有人，當(dāng)今的社會(huì)在充滿機(jī)遇的同時(shí)也充滿著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，人們必須能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。但是在實(shí)際生活中，有的學(xué)生不能擺正自己的位置，對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，認(rèn)為自己在選擇職業(yè)中具備種種優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，政治條件好，學(xué)校牌子響，專業(yè)需求旺，求職門路廣……因而盲目自信，選擇職業(yè)時(shí)胃口吊得很高，看不到自己的不足和對(duì)困難估計(jì)不足，盲目自信是一種幼稚的求職心理，也是心智不成熟的一種表現(xiàn)。其實(shí)，用人單位往往反感急功近利和過(guò)高估計(jì)自己的人。到頭來(lái)，這些人會(huì)因?yàn)閷?duì)自己的劣勢(shì)估計(jì)不足反而在擇業(yè)中受挫。所以，畢業(yè)生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外，最重要的是正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我。正確認(rèn)識(shí)自我是畢業(yè)生合理定位的前提。

3.缺少充分的心理準(zhǔn)備

畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，要想獲得就業(yè)的成功，沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備、沒(méi)有良好的心理素質(zhì)是不行的。心理素質(zhì)在一般情況下主要是指“人在認(rèn)知、情緒情感、意志、性格、自我意識(shí)、價(jià)值觀及社會(huì)交往與適應(yīng)能力等方面的素養(yǎng)?！彼莻€(gè)體在環(huán)境的熏陶下，經(jīng)過(guò)有意識(shí)的修養(yǎng)，逐漸內(nèi)化成的一種心理結(jié)果。作為初涉社會(huì)的求職者，既要有成功的準(zhǔn)備，也要有落聘的準(zhǔn)備。面對(duì)落聘的現(xiàn)實(shí)，必須要有充分的心理準(zhǔn)備。落聘并不等于失業(yè)，更不等于事業(yè)無(wú)希望。它只是失去了一次選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，也許還是好事，因?yàn)橐院笳业降墓ぷ骺赡軙?huì)更適合自己。從實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)生們?cè)谶@方面的表現(xiàn)是不盡如人意的。他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在盲目自信、自卑畏怯、急功近利、目標(biāo)游移、依賴、從眾等幾個(gè)方面。

二、從“心”開始，創(chuàng)造美好的未來(lái)

求職就業(yè)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次大考驗(yàn)。在求職擇業(yè)的過(guò)程中，畢業(yè)生表現(xiàn)出的不同心理特征，對(duì)就業(yè)也造成了不同的結(jié)果?！半p向選擇、自主擇業(yè)”是國(guó)家把大學(xué)生作為一種寶貴的人力資源，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)控，使用人單位能夠錄用到滿意合格的人才，畢業(yè)生也能夠找到適合自己的工作單位和工作崗位，實(shí)施優(yōu)化配置的一項(xiàng)就業(yè)政策。在這種雙向選擇中，畢業(yè)生要想找到自己理想的工作單位和工作崗位，就必須與其他的畢業(yè)生展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，且若想在競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，就必須避免上述錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從“心”開始，創(chuàng)造美好的未來(lái)。

1.認(rèn)識(shí)自我，確立積極主動(dòng)的求職意識(shí)、培養(yǎng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯認(rèn)為職業(yè)選擇包括三個(gè)主要步驟：一是認(rèn)識(shí)自我；二是了解職業(yè)環(huán)境；三是決策?？梢?，在職業(yè)選擇中，正確評(píng)估自己的特征與職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)因素，是正確選擇職業(yè)的重要前提。

在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)校教育與社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)要求聯(lián)系不是太緊密。在大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐中，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象并不少見，而且還有許多大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的選擇帶有一定的盲目性和偶然性，因此，一些學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的工作并不是很了解。所以，為了盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，適應(yīng)社會(huì)改革的步伐，大學(xué)畢業(yè)生必須培養(yǎng)積極主動(dòng)的求職意識(shí)，了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，注意收集社會(huì)各個(gè)方面的用人信息，不斷調(diào)整自己的職業(yè)取向，多角度、多方位地主動(dòng)出擊，來(lái)選擇一個(gè)最適合自己的職業(yè)。

2.要有承受挫折的心理準(zhǔn)備

作為初涉社會(huì)的求職者，既要有成功的準(zhǔn)備，也要有落聘的準(zhǔn)備。面對(duì)落聘的現(xiàn)實(shí)，必須要有充分的心理準(zhǔn)備。沒(méi)有人喜歡挫折，但是漫長(zhǎng)的人生路上難免遭遇挫折，狹路相逢該如何應(yīng)對(duì)？如前所述，作為初涉社會(huì)的求職者，必須要有充分的心理準(zhǔn)備。落聘并不等于失業(yè)，更不等于事業(yè)沒(méi)有了希望。在改革開放的今天，選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)很多。客觀結(jié)果已定，能夠改變的只有主觀的態(tài)度和行動(dòng)，要切切實(shí)實(shí)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。要學(xué)會(huì)從失敗中尋找教訓(xùn)，從教訓(xùn)中學(xué)會(huì)“重新做人”，放下包袱，再上征程。

3.正視現(xiàn)實(shí)，自信豁達(dá)

大學(xué)畢業(yè)生要進(jìn)行職業(yè)選擇，就應(yīng)該對(duì)自身所處的就業(yè)環(huán)境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且有勇氣面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，采取靈活變通的態(tài)度。

“天生我材必有用”。自信豁達(dá)地面對(duì)擇業(yè)當(dāng)中的困難，才能夠戰(zhàn)而勝之。自信是大學(xué)生擇業(yè)成功應(yīng)當(dāng)具備的重要心理品質(zhì)。自信是對(duì)個(gè)人自我價(jià)值的表達(dá)，是對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和估計(jì)。“自信的人力量強(qiáng)大，懷疑的人力量薄弱”。求職者只有堅(jiān)信自己有實(shí)力勝任某項(xiàng)工作，才能展現(xiàn)出堅(jiān)定的態(tài)度和從容不迫的風(fēng)度，才能贏得用人單位的賞識(shí)和信任。在充分了解用人單位的要求后，只要自己符合條件，就要充滿信心，相信自己能夠勝任工作，大膽地接受挑選。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)擴(kuò)招、全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，種種因素造成了大學(xué)生就業(yè)困難，在這種情況下，大學(xué)生只有樹立正確的就業(yè)觀，客觀看待社會(huì)、正確看待自己，按照上述的幾個(gè)的基本要求從“心”開始，來(lái)培養(yǎng)和提高自己的就業(yè)心理素質(zhì)，及時(shí)排除就業(yè)過(guò)程中的心理障礙，才能順利就業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

（作者單位：深圳市羅湖區(qū)翠竹街道新村社區(qū)工作站）

畢業(yè)素質(zhì)論文:從畢業(yè)設(shè)計(jì)入手提高軍校合訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)能力

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前軍校合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)模式與特點(diǎn)，提出改進(jìn)一種開放式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式設(shè)想，并對(duì)具體的執(zhí)行方式和需要注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】合訓(xùn)學(xué)員 畢業(yè)設(shè)計(jì) 綜合素質(zhì)

當(dāng)前全軍院校正在深入推進(jìn)任職教育改革，教育模式的轉(zhuǎn)變對(duì)于當(dāng)前部分學(xué)歷教育院校帶來(lái)了一定的影響。本科學(xué)員經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，參照原有專業(yè)進(jìn)行二次分流，重新分配專業(yè)進(jìn)行為期一年的任職培訓(xùn)。學(xué)歷教育的側(cè)重點(diǎn)不僅在于打牢學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)畢業(yè)生全面的綜合素質(zhì)能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位任職培訓(xùn)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，更是提高其自身綜合素質(zhì)能力的重要手段之一。潛在的專業(yè)變化、學(xué)員自身能力素質(zhì)差異、現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行模式的弊端等，都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

為滿足崗位任職培訓(xùn)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的能力素質(zhì)要求，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重大作用，鍛煉和提高應(yīng)屆學(xué)員的綜合素質(zhì)能力是擺在全軍院校教育工作者面前的一道難題。

一 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)海軍幾所學(xué)歷教育院校畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的調(diào)研和學(xué)習(xí)，并結(jié)合近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行時(shí)間較短

每年3月開學(xué)后，學(xué)員選題與導(dǎo)師分配，通常在4月底之前完成；5月開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，大約2～3周時(shí)間，5月下旬返校；實(shí)習(xí)結(jié)束后，全面投入畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫階段；最后由各教研室組織所屬相關(guān)專業(yè)教員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作。

由此可知，留給學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間在一個(gè)月左右，同時(shí)畢業(yè)臨近各項(xiàng)活動(dòng)也相應(yīng)增加，因此實(shí)際的時(shí)間可能還不足一個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際執(zhí)行時(shí)間較短，再加上一些行政性活動(dòng)占用時(shí)間和日常作息時(shí)間的要求等，時(shí)間問(wèn)題是當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題之一。

2.分流專業(yè)變化影響工作熱情

當(dāng)前的分流模式是全海軍院校統(tǒng)一分配，指揮類、政工類、機(jī)械類、電子類等專業(yè)交叉分流，盡管在分流的問(wèn)題上，各院校均能依照盡可能貼近原有專業(yè)的原則，但每年的任職培訓(xùn)專業(yè)計(jì)劃與當(dāng)年應(yīng)屆畢業(yè)本科生的專業(yè)出入仍然很大。以筆者所在單位為例，2010年畢業(yè)的兵器工程專業(yè)20人，有一半的學(xué)員畢業(yè)時(shí)分流到其他專業(yè)，專業(yè)崗位的不確定性在一定程度上影響了即將畢業(yè)學(xué)員對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入與熱情。

3.自身素質(zhì)能力差異較大

軍校畢業(yè)學(xué)員相比地方大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的工作壓力要輕松得多，卻帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：同一個(gè)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，彼此之間綜合素質(zhì)及能力相差卻很多。一部分積極上進(jìn)的學(xué)員綜合素質(zhì)較高，知識(shí)全面、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；也有一部分學(xué)生能力較差、心理素質(zhì)差、應(yīng)付思想嚴(yán)重、基礎(chǔ)素質(zhì)低，只會(huì)讀死書，缺乏創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所有這些問(wèn)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)為：獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)薄弱、知識(shí)與能力分離嚴(yán)重、具有較強(qiáng)的依賴性、缺乏協(xié)作精神?？傊?，學(xué)員自身的思想認(rèn)識(shí)、能力水平等差異也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一定的影響。

4.缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制

過(guò)程控制是保證工作質(zhì)量的重要手段之一。規(guī)范的開題報(bào)告、中期檢查與匯報(bào)、多級(jí)答辯等形式都可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的質(zhì)量。然而，對(duì)于現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式而言，采用中期匯報(bào)等形式的過(guò)程控制手段已經(jīng)不是很現(xiàn)實(shí)了。主要受進(jìn)度安排與時(shí)間的限制，具體有兩點(diǎn)：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期展開由于學(xué)員缺乏足夠時(shí)間進(jìn)行題目的消化與理解，很難得出行之有效的研究結(jié)論，因而進(jìn)行階段性總結(jié)缺乏基礎(chǔ)；（2）完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)間原本就不多，很難再給學(xué)員分配出單獨(dú)的階段性匯報(bào)與檢查的時(shí)間。

5.答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定存在人情分

在畢業(yè)考核、論文和答辯等多重壓力下，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一籌莫展的學(xué)員開始向指導(dǎo)老師訴苦，指導(dǎo)老師無(wú)奈于學(xué)員的前途與畢業(yè)模式的限制，最后給出近似于捷徑的畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助，使得學(xué)員可以順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一做法正是對(duì)于學(xué)員綜合能力與素質(zhì)鍛煉的極大偏離，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。

上述幾個(gè)問(wèn)題雖不夠全面，但在當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中卻比較普遍，有針對(duì)性地解決或避免這些影響是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

二 改變現(xiàn)狀的途徑和方法

由前面的分析可以把影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平的因素分為主觀原因和客觀原因兩類。主觀上有學(xué)員自身能力素質(zhì)差異和心理的不確定性因素；客觀上有教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施模式、嚴(yán)格有序的過(guò)程監(jiān)管和綜合全面的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制。對(duì)于這些問(wèn)題，除了加強(qiáng)日常思想教育、強(qiáng)化文化知識(shí)學(xué)習(xí)以外，還需要強(qiáng)化以下幾個(gè)方面：

1.加大課程體系改革的速度和力度

為使學(xué)員能夠適應(yīng)信息化條件下戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜要求，必須建立體現(xiàn)能力素質(zhì)要求的新型課程體系，打破傳統(tǒng)課程體系“三層樓”結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)課――工程技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)課――專業(yè)課）。新型課程體系可以采取模塊化設(shè)計(jì)，“底層”為共同基礎(chǔ)課面對(duì)所有專業(yè)的學(xué)員，包括思想政治基礎(chǔ)、軍事技能基礎(chǔ)、理工文化基礎(chǔ)等；“上層”則主要拓寬專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)主干和專業(yè)方向的模式設(shè)置。專業(yè)主干課程主要考慮搭建學(xué)員們的專業(yè)素質(zhì)平臺(tái)，不直接面對(duì)未來(lái)的專業(yè)方向；專業(yè)方向課則可以采用選修或公共選修的形式，目的是擴(kuò)展學(xué)員的專業(yè)認(rèn)識(shí)、開闊眼界，同時(shí)為進(jìn)一步的專業(yè)選擇提供參考和幫助。

2.因材施教，提高全體學(xué)員的綜合素質(zhì)

在教育實(shí)施過(guò)程中，因材施教是最難的。由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境不同，學(xué)員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基礎(chǔ)等方面各有差異。學(xué)分制是很好的一種模式，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中卻需要更多的關(guān)注。努力設(shè)計(jì)和改進(jìn)科學(xué)合理可行的學(xué)分制課程模塊，以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。酌情建立個(gè)人能力模型，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)員，側(cè)重不同的教育培養(yǎng)模式。

3.加強(qiáng)教員的主導(dǎo)作用，增進(jìn)師生交流

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教員不僅是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)員的親密導(dǎo)師。筆者所在單位正在開展的“導(dǎo)師制”教育模式改革，就是加大師生交流，強(qiáng)化教員主導(dǎo)作用的有益嘗試。導(dǎo)師制培養(yǎng)是近似“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式，本科學(xué)員從進(jìn)入高年級(jí)開始指定相關(guān)教研室或相關(guān)專業(yè)的教員作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，為學(xué)員提供思想道德、科學(xué)文化、身心素質(zhì)等全方位的指導(dǎo)與幫助，采取定期或不定期匯報(bào)與交流的方式建立師生之間的聯(lián)系。教員與學(xué)員的深入交流，不僅有利于學(xué)員科學(xué)文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更重要的經(jīng)過(guò)教員的言傳身教，教員的自身素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響，而且對(duì)于學(xué)員思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和軍人核心價(jià)值觀的樹立具有重要意義。

4.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于各種競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽參與者的選拔與培養(yǎng)更多傾向于精英模式，因?yàn)楦?jìng)賽的結(jié)果在某種程度上影響著學(xué)校的聲譽(yù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)則更傾向于一種普適教育和鍛煉的過(guò)程，每一個(gè)取得學(xué)士學(xué)位的本科學(xué)員都會(huì)經(jīng)歷一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的考驗(yàn)。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以學(xué)員為中心，在真實(shí)的工程環(huán)境中培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

三 開展開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)想

針對(duì)軍校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)要求，設(shè)想一種以學(xué)員為中心的開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。目的在于通過(guò)不斷的實(shí)踐、交流與合作，最大限度地培養(yǎng)和提高應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)利用科學(xué)合理的監(jiān)管方法和成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以學(xué)員為中心，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和嚴(yán)格的過(guò)程控制機(jī)制，概括來(lái)說(shuō)，主要包含：一個(gè)開放式的選題平臺(tái)；相對(duì)自由開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間；開放交流的設(shè)計(jì)過(guò)程；嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制。

開放式的選題平臺(tái)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過(guò)程依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，建立一個(gè)開放式的選題環(huán)境。即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)員，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方式了解課題背景和要求，并進(jìn)行選題和交流。

相對(duì)自由開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排基于如下考慮，雖然教學(xué)計(jì)劃是相對(duì)固定的，但可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間向前延伸，在四年級(jí)開始時(shí)結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時(shí)開展；或者在四年級(jí)下學(xué)期開學(xué)時(shí)同時(shí)開展。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)提供充裕的時(shí)間，使得整個(gè)過(guò)程相對(duì)自由，避免由于進(jìn)程緊張所帶來(lái)的匆忙。

開放交流的設(shè)計(jì)過(guò)程是指畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的幾個(gè)階段性任務(wù)，主要指開題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯等采用開放式的實(shí)施方法，不僅提供給應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員之間交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)允許低年級(jí)學(xué)員參加，使得他們對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)預(yù)先的充分認(rèn)識(shí)和了解。開放式的報(bào)告會(huì)將提高學(xué)員對(duì)于階段性工作匯報(bào)的重視程度，從另外一個(gè)角度促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行。

嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量的保障，為避免人情分和臨時(shí)“抱佛腳”等行為和現(xiàn)象的出現(xiàn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分解，同時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的評(píng)分機(jī)制。開題、中期匯報(bào)、導(dǎo)師評(píng)定、評(píng)閱意見評(píng)分、答辯小組評(píng)分等分別記分，綜合后作為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總分。各部分有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，基本上反映了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為避免導(dǎo)師有給高分、評(píng)閱教師評(píng)分有隨從導(dǎo)師的傾向，同一專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師可以采取課題小組交叉答辯。申請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生還要實(shí)行兩級(jí)答辯，以確保優(yōu)秀論文的公正性，同時(shí)也給一般答辯者起示范和導(dǎo)向作用。

四 畢業(yè)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題

開放式的畢業(yè)設(shè)計(jì)將為應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員提供一個(gè)自由展示的平臺(tái)，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而使得這個(gè)平臺(tái)在學(xué)員綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神的鍛煉方面提供更多的支持與幫助。

1.注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性

學(xué)習(xí)的終極目的是為了應(yīng)用。與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，課題應(yīng)盡可能地貼近部隊(duì)實(shí)際、裝備發(fā)展現(xiàn)狀。課題的教學(xué)性能使知識(shí)得到傳承，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，重視實(shí)際應(yīng)用，有助于學(xué)員在未來(lái)的崗位上融會(huì)貫通、開闊視野、鍛煉技能。

2.充分考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異

每一期學(xué)員不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。課題的分組設(shè)計(jì)要合理安排，充分考慮基礎(chǔ)不同的學(xué)員的課題方向問(wèn)題，盡可能符合每一位學(xué)員的實(shí)際能力。

3.指導(dǎo)教師應(yīng)投入更多的精力

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要從理論上給予指導(dǎo)，又要從實(shí)踐上給予幫助。這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)投入更多的精力，設(shè)計(jì)課題、控制課題進(jìn)展、把握課題質(zhì)量。

4.兼顧思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與文化培養(yǎng)

軍隊(duì)大學(xué)生不同于一般的地方院校，學(xué)員的特殊身份意味著更多的責(zé)任。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，教員不僅要重視知識(shí)與技能的傳授，更需重視道德品質(zhì)與文化的熏陶與培養(yǎng)。通過(guò)言傳身教，樹立學(xué)員的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神、精武愛軍精神等。文化的傳承其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)與技能的傳授。

五 結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育泛指一切提高個(gè)體適應(yīng)性的教育，一切有利于提高個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性與職業(yè)適應(yīng)性的教育都可以稱為素質(zhì)教育，而這種教育正是高校素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。全軍院校正在開展的任職教育改革對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的素質(zhì)能力要求是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為普遍且重要的實(shí)踐教學(xué)手段，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的根本要求。通過(guò)對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的分析，提出的開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有利于創(chuàng)建一種實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的鍛煉平臺(tái)，對(duì)于提高應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)員的綜合素質(zhì)有著一定的輔助意義。當(dāng)然，具體的執(zhí)行效果還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐過(guò)程中不斷地修正和改善，但我們相信，通過(guò)不斷的嘗試和努力，軍校大學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神必將在全體教育工作者的不懈堅(jiān)持下得到成長(zhǎng)。

畢業(yè)素質(zhì)論文:注重素質(zhì)教育培養(yǎng)機(jī)械類本科畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力

摘要：作者在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中對(duì)多所學(xué)校機(jī)械類本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析了大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)改行的原因，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生改行原因是一直找不到專業(yè)感覺(jué)，難以擔(dān)當(dāng)專業(yè)技術(shù)工作，所以注重基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力是極其重要的。

關(guān)鍵詞：改行;就業(yè); 素質(zhì)教育; 行為導(dǎo)向教學(xué)理念

作者在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的工科大學(xué)畢業(yè)生改行了，專業(yè)改行浪費(fèi)了人才資源，本文提出了在工科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中注重基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的改革思想。

1. 調(diào)研樣本選擇、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（1） 選擇調(diào)研樣本

對(duì)多所學(xué)校工科機(jī)械類本科畢業(yè)生網(wǎng)上發(fā)放問(wèn)卷，委托企業(yè)人力資源和技術(shù)部門統(tǒng)計(jì)，借大學(xué)生返校聚會(huì)的機(jī)會(huì)，向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷608份，共收到問(wèn)卷496份作為樣本。

（2） 對(duì)改行的界定

考上研究生的不在統(tǒng)計(jì)之內(nèi)，在企業(yè)從專業(yè)技術(shù)工作做起，走上管理層崗位的不算改行;跨越一級(jí)學(xué)科的專業(yè)才算改行。

（3） 對(duì)改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)496個(gè)樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖1所示專業(yè)改行與畢業(yè)年限關(guān)系統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畢業(yè)就改行的162人占32.2%;工作一年改行的178占35.8%;工作一年改行的178占35.8%，以后改行的可能性很少，可以從事專業(yè)技術(shù)工作的占32%;可見超過(guò)一大半畢業(yè)生改行了。

2. 改行原因分析

對(duì)一年內(nèi)跳槽的166人的原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得圖2所示結(jié)果：在企業(yè)心理落差很大，與自己理想狀態(tài)的工作相差很遠(yuǎn)的占26%，而這些人大部分還沒(méi)有接觸真正專業(yè)技術(shù)工作，半年內(nèi)就跳槽;業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)單位需要，不能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的占70%;總感覺(jué)工作太累待遇低的占18%，這三者百分比大于100%是因?yàn)椴糠痔壅咴蛘级蛉?xiàng)，為此以由重到輕的順序統(tǒng)計(jì)跳槽的原因依次為：E、D、F，可見跳槽第一位的原因是在原單位業(yè)務(wù)技術(shù)能力不足，在比較大的程度上不適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作。

可見：機(jī)械類大學(xué)生在企業(yè)工作一年基本就是決定是否跳槽的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而在校工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和在企業(yè)第一年工程實(shí)踐能力的鍛煉程度如何？在很大程度上決定是否跳槽，也決定了大學(xué)生職業(yè)技術(shù)生涯發(fā)展前景。

2. 反思機(jī)械類本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的弊端

大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力不能適應(yīng)原單位崗位技術(shù)工作，原因如下：

（1）很大原因是在校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有比較好地培養(yǎng)起自己的知識(shí)、能力和素質(zhì)，尤其是做為把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過(guò)渡的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)偏離了工程自然的正確道路，做了脫離工程實(shí)踐的純理論性設(shè)計(jì)，沒(méi)有起到把學(xué)校教學(xué)向企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作過(guò)渡的橋梁作用。

（2）學(xué)校政策上缺乏青年教師到企業(yè)工程實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)制，影響了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差，與我國(guó)高校長(zhǎng)期過(guò)分偏重理論和學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，忽視了基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念為特征的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)工程能力培養(yǎng)，教育教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于社會(huì)對(duì)人才的要求。

3. 機(jī)械類本科教育加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高工程實(shí)踐能力的思路

（1） 教師在授課過(guò)程中要貫徹行為導(dǎo)向教學(xué)理念組織教學(xué)，即把知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)實(shí)踐工作過(guò)程融入教學(xué)，讓學(xué)生“看實(shí)物、看工作過(guò)程、動(dòng)手做、置于工作現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮耳、眼、手、動(dòng)作全部投入的教學(xué)過(guò)程”，拉近理論與工程實(shí)踐之間的距離，形成大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

（2） 教師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要注重選擇來(lái)自企業(yè)工程應(yīng)用題目，注重把知識(shí)點(diǎn)、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)和企業(yè)工程項(xiàng)目案例弄明白，掌握的原則是只要是真刀實(shí)槍設(shè)計(jì)、安裝、操作的實(shí)實(shí)在在課題就認(rèn)為與企業(yè)工程實(shí)踐接軌。通過(guò)企業(yè)工程案例獲得感性認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使學(xué)生照?qǐng)D冊(cè)抄也明白為什么這樣設(shè)計(jì)，避免閉門造車和就畫圖而設(shè)計(jì)，不能提高大學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4. 企業(yè)要以項(xiàng)目的形式加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期工程實(shí)踐能力的鍛煉

大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)首先面臨半年左右的實(shí)習(xí)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)高，沒(méi)有安排學(xué)生以工程項(xiàng)目為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而讓學(xué)生全廠逐個(gè)車間工段觀看實(shí)習(xí)，很容易走馬觀花，難以達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)某企業(yè)三位機(jī)械類畢業(yè)生在機(jī)械加工車間實(shí)習(xí)了四個(gè)月，問(wèn)及某臺(tái)立式銑床相關(guān)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，只知道銑軸上鍵槽，其他如工序尺寸、定位基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、銑床傳動(dòng)鏈和電氣控制等問(wèn)題一概不知，這樣實(shí)習(xí)期滿根本承擔(dān)不了軸的加工工藝設(shè)計(jì)和銑鍵槽工裝設(shè)計(jì)。

建議企業(yè)對(duì)新來(lái)大學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)：每組給具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，已經(jīng)設(shè)計(jì)成功投入使用的項(xiàng)目（一道工序?yàn)橹鳎┘纯?，如A組軸銑鍵槽項(xiàng)目、B組精車削軸項(xiàng)目：均涉及加工設(shè)備、工裝、工藝規(guī)程、加工工藝尺寸鏈計(jì)算及電氣控制與維修等實(shí)習(xí)，把書本知識(shí)和前人的設(shè)計(jì)理實(shí)一體化認(rèn)真學(xué)習(xí)通一遍，把電氣控制原理圖再對(duì)照實(shí)物畫一遍，畢業(yè)生以項(xiàng)目成果和實(shí)踐為導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)、理解、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容，組與組之間再互相交流學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目有多個(gè)項(xiàng)目的收獲。項(xiàng)目實(shí)習(xí)結(jié)束可轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)目。有的企業(yè)就這樣以項(xiàng)目為切入點(diǎn)安排新到大學(xué)生實(shí)習(xí)，明顯提高了實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)期滿學(xué)生感覺(jué)有承擔(dān)技術(shù)工作的能力了。

作者在2013年指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了文獻(xiàn)[2]所述的實(shí)踐性教學(xué)改革，取得了比較好的效果。大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)習(xí)，實(shí)際就是基于行為導(dǎo)向教學(xué)理念的項(xiàng)目教學(xué)法在企業(yè)實(shí)習(xí)的延伸，實(shí)踐證明能夠有效地提高大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，很快就能擔(dān)當(dāng)起專業(yè)技術(shù)工作，有效地培養(yǎng)了人才，跳槽可能性就大大降低了，使人才資源充分發(fā)揮作用。

孫哲：男， 1986年5月生，碩士，山東淄博新華醫(yī)療器械有限公司工程師