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關(guān)鍵詞：高校教育 工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 素質(zhì)教育
引言：
各高校應(yīng)當把握市場經(jīng)濟帶來的潮流，加強對高素質(zhì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而提高學生整體工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，具有較強的經(jīng)濟管理眼光，促使學生能夠適應(yīng)市場競爭，把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢，從而為中國的貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。[1]
一、新時期中國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
新時期中國在經(jīng)濟建設(shè)上取得了矚目成就，包括加入世界貿(mào)易組織。加入世貿(mào)組織對中國市場經(jīng)濟有一個良好的刺激，也加強了企業(yè)之間的競爭。人才素質(zhì)是企業(yè)競爭的重要力量，因此一系列的國外留學人員受到了部分企業(yè)的重視。而中國培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才一定程度上被認為競爭力度略遜色于“海歸”。目前中國高校的工商管理專業(yè)人才教育培養(yǎng)上主要存在著以下幾個問題：
1.人才培育缺乏明確目標
目前中國部分高校的工商管理專業(yè)缺乏具有本校特色的人才教育培養(yǎng)目標，教育特色不突出，導致了中國高校工商管理專業(yè)人才教育模式單一化、機械化，缺乏教育活力，沒有樹立明確的人才培養(yǎng)目標，教育教學理念沒有得到更新。[2]
2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)硬件設(shè)施落后
目前中國高校的工商管理專業(yè)的導師配備以及硬件設(shè)施等都在國際教育界較為落后，比如說中國高校工商管理專業(yè)的博士點設(shè)置不完全，尚有部分高校未能爭取到工商管理專業(yè)博士點，造成教育資源分布不均衡的情況，不利于高校工商管理專業(yè)的發(fā)展，不能滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。
同時目前市場對工商管理專業(yè)人才的需求具有以下幾個特點：
3.人才適應(yīng)能力強
市場企業(yè)要求工商管理專業(yè)人才能夠較好地適應(yīng)社會，并在較短的時間內(nèi)熟悉企業(yè)內(nèi)部，掌握企業(yè)發(fā)展基本狀況，從而更好地為企業(yè)的經(jīng)濟效益增長做出貢獻。[3]
4.具有過硬專業(yè)素質(zhì)
企業(yè)對人才有著較強的專業(yè)素質(zhì)能力要求。處理專業(yè)素質(zhì)能力，吃苦耐勞、樂于奉獻，能夠及時把握市場發(fā)展動向從而做出利于企業(yè)發(fā)展的管理決策，同時具有較強的創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，并且具有較強的溝通能力和事業(yè)責任感，是企業(yè)引進人才的參考標準。
二、淺論我國高校工商管理專業(yè)的人才素質(zhì)與培養(yǎng)
站在市場發(fā)展的角度，應(yīng)當對企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做出合理的分析研究，得出較為科學化的人才管理教育模式。目前工商管理行業(yè)趨臨市場飽和，管理工作囊括了經(jīng)濟學、會計學、管理統(tǒng)計學等多方面的專業(yè)知識，對人才整體素質(zhì)是一個考驗。
1.貴州省某高校對工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)實例
貴州省該高校在新時期的劇烈市場競爭下，為了提高本校學生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，加強了對其的重視。貴州省該高校與省內(nèi)知名企業(yè)建立了合作性戰(zhàn)略對口，將符合條件的學生送入企業(yè)內(nèi)進行實習，通過實踐來提高自身工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，積累企業(yè)管理經(jīng)驗，從而為日后的工作打下堅實基礎(chǔ)。同時貴州省該高校還開設(shè)了“工商管理專業(yè)人士經(jīng)典案例選編”的課程，通過對工商管理行業(yè)的職業(yè)性人才的經(jīng)典實例進行講述剖析，為學生樹立良好的專業(yè)榜樣，促使學生對工商管理專業(yè)有更加深入的理解，從而提高自身專業(yè)素質(zhì)能力。貴州省該高校還結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，注重培養(yǎng)中小型企業(yè)的管理人才，形成具有地方特色的專業(yè)對口，將學生的學習更加針對化、專業(yè)化，加速了人才資源的流通，形成具有該高校自身特點的良好工商管理專業(yè)教育模式。
2.對提高中國高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)教育力度的相關(guān)建議
為了適應(yīng)市場的發(fā)展，使得高校培養(yǎng)的人才能更好地滿足市場需求，中國各高校應(yīng)當加強對工商管理專業(yè)的大學生人才培養(yǎng)。通過研究分析，筆者對中國工商管理專業(yè)的人才教育提出幾點建議：
2.1明確市場對工商管理專業(yè)人才的需求進行課程設(shè)置
高校應(yīng)當對市場進行充分的研究考察，制定出符合本校學生發(fā)展的工商管理專業(yè)課程。為了提高學生對信息的分析處理能力，學校應(yīng)當設(shè)立相關(guān)課程，以提高學生對市場數(shù)據(jù)信息的分析能力，對于數(shù)據(jù)的敏感程度加強，從而更好地在管理決策的制定上提高科學性。同時為了提高學生的工商管理專業(yè)能力，高校應(yīng)當在專業(yè)課的開展基礎(chǔ)上加以延伸，進一步提高學生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力。[4]
2.2創(chuàng)新工商管理專業(yè)教育理念
各高校應(yīng)當針對工商管理專業(yè)的學生進行人性化教學，使每個學生的發(fā)展都得到充分的引導，體現(xiàn)了人本教育理論，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的基本教育宗旨，即“以生為本”，將學生的發(fā)展作為工商管理教育的基本目的，促進學生的個人發(fā)展，實現(xiàn)學生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力的提高。
2.3加強高校創(chuàng)新改革力度
各高校應(yīng)當促進高素質(zhì)教師培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)導師能力，高校導師應(yīng)當從自身做起，不斷改善教育理念，創(chuàng)新教育方式，從而提高工商管理專業(yè)的教育能力，加強學生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力。各高校應(yīng)當深化工商管理專業(yè)教育改革，向國際先進的工商管理教學模式學習，進一步擴大教育開放性，實現(xiàn)教育理念的加速發(fā)展改革。
三、結(jié)語
工商管理專業(yè)對于市場經(jīng)濟的加速發(fā)展有著極其重要的作用。因此中國各高校應(yīng)當加強對工商管理專業(yè)導師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，積極進行工商管理專業(yè)教育硬件設(shè)施建設(shè)投資，合理利用教育資源，從而促進高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的提高。
參考文獻：
[1]胡延松.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2009，（06）.
[2]羅華; 何建洪.基于需求的我國高校工商管理人才培養(yǎng)分析[J].蘭州教育學院學報，2011，（02）.
[關(guān)鍵詞] 理工科高校；工商管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)
[中圖分類號] C93.4 [文獻標識碼] A
理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學校的其他主體專業(yè)建設(shè)，這是由學校的辦學歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設(shè)來看，無論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了一些積極因素，這就是工業(yè)知識基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢具有重要的研究價值，能夠指導理工科高校工商管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。
1 工科高校工商管理專業(yè)特點
基于對11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)特點進行分析，得出理工科高校和財經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學校基于自身特色優(yōu)勢發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)特點具體如下：
1.1 專業(yè)課程方面
工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強化了學生對行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過程的認知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對應(yīng)的工業(yè)認識實習，更進一步凸顯了學生所在學校的行業(yè)背景。
1.2 實踐成果方面
工科學校的聯(lián)合辦學單位、實踐教學基地和實習工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢學科分布，所以工商管理專業(yè)學生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢學科行業(yè)背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)。
1.3 科研成果方面
工商管理專業(yè)的教師受學校所處行業(yè)優(yōu)勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達90%。
1.4 學生就業(yè)方面
工商管理專業(yè)學生在學校優(yōu)勢學科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，從課程知識學習和工業(yè)企業(yè)實踐兩方面的積累，增加了學生的競爭實力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學生受歡迎。
1.5 社會認可度
工科高校的工商管理專業(yè)學生在工業(yè)知識積累方面為社會所認可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會的共識。
綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學生培養(yǎng)、教師科研到學生就業(yè)和未來發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢學科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學的特色和方向，這是對所在工科高校優(yōu)勢資源的利用，促進專業(yè)快速發(fā)展的同時也增加了專業(yè)的競爭力。
2 基于SWOT的專業(yè)建設(shè)策略選擇
SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。
2.1 機會與威脅分析（OT）
隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業(yè)性不強，特點不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴峻。
工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機會，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應(yīng)性強，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設(shè)置細化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機會。
2.2 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）
工科高校的工商管理專業(yè)受學校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對落后于學校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學科專業(yè)觀念，始終認為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。
工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會認可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學技術(shù)水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來極大的促進作用。
基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復(fù)合型人才的需求機遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進行專業(yè)建設(shè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。
3 基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評價
依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。
通過專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評價模型，具體計算公式如下：
。（1）
式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權(quán)重系數(shù)。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。
4 結(jié)論
本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。
4.1工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；
4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。
4.3 專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場經(jīng)濟發(fā)展過程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導學生就業(yè)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：國開大學；工商管理；學習需求
中圖分類號：F203.9 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
國開大學作為一所新型的公益性大學在我國的教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，長期以來，工商管理專業(yè)在全國各地廣播電視大學或國開大學中都是熱門專業(yè)，在學生中備受歡迎。
一、國開大學工商管理專業(yè)學生及其需求特點
目前國開大學仍實行寬進嚴出的政策，凡是持有高中、中?；蚵毟弋厴I(yè)證通過入學考試，且對工商管理專業(yè)感興趣的學生，都可以進入工商管理專業(yè)（?？疲W習，因為入學門檻相對較低，使國開大學工商管理專業(yè)的學生體現(xiàn)出以下幾個特點：第一，學生年齡差異較大。因為年齡差異，對現(xiàn)有知識的把握和接受能力也體現(xiàn)出極大的不同。第二，知識水平差異較大。因入學沒有嚴格的分數(shù)及能力限制，學生來自不同行業(yè)，不同崗位，有些是剛畢業(yè)的學生，有些則是參加工作多年，久不學習久不看書的人，所以在知識水平、學習能力方面存在很大差異。第三，對工商管理專業(yè)熟悉程度差異較大。目前來國開大學工商管理專業(yè)學習的學生主要有三類，有些剛剛高中畢業(yè)，對工商管理專業(yè)知識一無所知；有些從事管理崗位多年，有較強的管理實踐能力；另外一些就是從事和工商管理無關(guān)甚至相距甚遠的專業(yè)，為長遠發(fā)展選修第二學歷的學生。這三類主要來源的學生無疑對工商管理專業(yè)知識的熟悉和掌握程度具有很大差異。第四，在職學生為主，學習時間松散。國開大學作為一所學歷與非學歷并舉的成人學校，其工商管理專業(yè)以在職學生，即邊工作邊學習的學生為主，大部分學生平時要工作，只能利用業(yè)余休息時間進行學習。第五，學生渴望提高實際操作技能，側(cè)重實踐，學以致用。
通過對國開大學工商管理專業(yè)學生特點的分析，我們不難看出，國開大學工商管理專業(yè)的學生在學習需求上也有自身的特點，第一，要求學習時間靈活，實現(xiàn)彈性學習。目前國開大學工商管理專業(yè)學生以在職人員為主，且工作時間不盡相同，傳統(tǒng)的全日制高等學歷教育模式顯然是不適合的。第二，要求擴大實踐課程比重，注重實際操作能力。工商管理專業(yè)中很多課程都側(cè)重于實際應(yīng)用，尤其是像會計、市場營銷等專業(yè)，因此結(jié)合學生自身實際情況，擴大實踐課程比重是很多學生的訴求。第三，要求課程學習由簡到難，循序漸進。大部分學生基礎(chǔ)較差，很多學生已經(jīng)長時間未進行過系統(tǒng)的學習，學習方法、學習精力、接受能力上都存在一定的不足，所以絕大部分學生要求在課程安排上能夠循序漸進，便于學習和接受。第四，要求在課程選擇上享有一定的主動權(quán)。學生在課程選擇上，尤其是選修課的課程選擇上，希望具有一定的知識性、趣味性和實用性，希望擁有一定的自主選課的權(quán)利。目前國家開放大學工商管理專業(yè)學歷教育秉承的是課程完全服從于專業(yè)的原則，學生選擇了工商管理專業(yè)的同時，也就選擇了既定的不容修改的課程，學生在選修課的選擇上基本沒有主動權(quán)，更不用說跨專業(yè)選課了。
二、國開大學工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問題
長期以來，國家開放大學工商管理專業(yè)在廣播電視大學的發(fā)展基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的、具有自身特色和自身優(yōu)勢的課程體系，但隨著電大原有的教學模式向開放大學的轉(zhuǎn)型和教育教學模式與國際的融合和接軌，工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系所存在的問題也越來越突出。
（一）課程安排重理論，輕實踐
工商管理專業(yè)是一門實用性、操作性較強的專業(yè)，無論是財務(wù)管理、市場營銷，還是戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程都離不開具體的管理環(huán)境和現(xiàn)實支撐，而目前國家開放大學工商管理專業(yè)的大部分課程缺乏具有現(xiàn)實指導意義的實踐環(huán)節(jié)，這就使一些課程的學習流于形式。
（二）課程選擇模式化，缺乏靈活性
目前國家開放大學工商管理專業(yè)的全部課程依附于專業(yè)，專業(yè)一經(jīng)選定，課程也隨之固化。課程學習的先后順序取決于學期，每學期的課程是固定的，是學生個人無法更改的。從某種程度上講，選修課形同虛設(shè)，基本由學校選定，學生沒有選課的自由。
（三）課程難度標識不明，不利于學生按照難易程度選擇和學習課程
目前國家開放大學工商管理專業(yè)的課程體系放在學生面前，往往令學生一頭霧水，不知道進入此專業(yè)后如何開始學習，哪些是基礎(chǔ)性課程，哪些是提高性課程，哪些是補充性課程。
三、國家開放大學工商管理專業(yè)未來課程體系建設(shè)的幾點思考
（一）取消專業(yè)和學期限制，實行自主選課
在這方面不妨向英國開放大學學習，在工商管理專業(yè)群中設(shè)置不同的認證層次和專業(yè)方向，根據(jù)學分的不同，靈活地組合不同專業(yè)方向不同層級的認證課程，在滿足專業(yè)要求的基礎(chǔ)上，增加課程的通用性。
（二）標注課程難易程度，為學生自主選課提供基礎(chǔ)
通過課程代碼或?qū)ｉT的標注來表明每一門課程的難易程度，使學生可以對課程的難易程度一目了然，進而根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、個人的學習時間等按照自身需求靈活選課。
（三）為實用性較強的課程設(shè)置切實可行的實踐操作環(huán)節(jié)
合理的安排相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)，并注重本課程與其他課程之間的有機聯(lián)系，通過實踐環(huán)節(jié)的實施，提高學生學生獨立思考、查閱文獻、實際操作、團體配合等方面的技能。
總之，在由廣播電視大學向開放大學轉(zhuǎn)型的重大節(jié)點上，我們要放寬眼界，在教學計劃的編制和課程體系的安排上避免閉門造車，本著以學生為本，根據(jù)用人單位的信息反饋，多多借鑒國外開放大學的有益經(jīng)驗，建設(shè)出一套具有自身特色的、能夠充分滿足學生需求的課程體系。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè);獨立學院;學生實踐能力
一、引言
獨立學院，也常被稱作為獨立二級學院，獨立學院是2003年中華人民共和國教育部規(guī)范后的公有民辦二級學院。所謂“新機制、新模式”即民辦機制、獨立辦學、新的管理體制，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，該專業(yè)的主要特征就在于其社會實踐性和企業(yè)應(yīng)用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐能力的企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。工商管理類的顯著特點在于其具有很強的應(yīng)用性和實踐性。而獨立學院目前的培養(yǎng)體系與普通高校并無不同，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識型人才，對于社會應(yīng)用能力和企業(yè)實踐能力方面的培養(yǎng)比重并不大，所以，根據(jù)社會、企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)具有較強實踐能力的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才已成為獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)的重點。
二、獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
獨立學院在中國20世紀90年代末開始興起，國家考慮到當時的情況，鼓勵本科院校和社會上的資金相結(jié)合來擴大高等教育資源。獨立學院的特征是:引入社會資金，有獨立的設(shè)施和管理，培養(yǎng)模式上自主性更多。獨立學院的發(fā)展可以劃分為兩個典型階段。獨立學院目前正處于轉(zhuǎn)型期，工商管理類專業(yè)學生培養(yǎng)模式有其存在的問題，表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置和普遍高校雷同。這是第一階段獨立學院的遺留特征，由于獨立學院通常是在母體學校的資源上發(fā)展起來的，所以與母體高校的整個教學體系、專業(yè)課程設(shè)置都較為接近。像這種依托于母體學校成長起來的獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置基本是參考一本或二本院校的課程設(shè)置，并沒有結(jié)合獨立學院學生自身的發(fā)展方向，設(shè)置符合獨立學院工商管理專業(yè)的課程，獨立學院的應(yīng)用型特點并未得到突出。
(二)獨立學院的工商管理類專業(yè)師資力量不足。獨立學院工商管理類專業(yè)教師，通常從高校畢業(yè)后就直接進入獨立學院，走上了教師的崗位。獨立學院的教師通常都是碩士以上的學歷，這些教師具備一定的專業(yè)理論知識，但卻缺乏其它職業(yè)的工作經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的工商管理專業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，既能夠為學生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進行科學有效的企業(yè)實踐教學的教師極為欠缺，這種師資的現(xiàn)狀會影響教師的教學水平和教學方式，從而使得獨立學院工商管理類學生更關(guān)注理論知識，缺少實踐經(jīng)驗。
(三)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業(yè)的實踐教學體系應(yīng)包括課程理論教學、實踐教學、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，互為補充，缺一不可，都是工商管理類專業(yè)課程的重要組成部分。但多數(shù)獨立學院將重點放在課程理論教學部分，對于實踐和實習環(huán)節(jié)關(guān)注得很少，直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。
(四)缺乏相對合理的獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學策劃和內(nèi)容。雖然我國的獨立學院越來越認識到實踐的重要性，實踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要性。獨立學院目前正在探索實踐教學基地、校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)、學生實習方式等舉措，但是對于實踐環(huán)節(jié)的具體策劃和內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和合理的安排，仍處于摸索階段。
三、獨立學院工商管理類學生實踐能力培養(yǎng)研究
(一)鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。獨立學院工商管理專業(yè)學生學習了專業(yè)理論知識后，需要融入實踐，學校應(yīng)鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實踐教學基地，在完成學校教學任務(wù)后，學院可以邀請社會上的部分成功創(chuàng)業(yè)者來學校與學生一起交流，學院也可通過學生會使得學生與各類商業(yè)機構(gòu)廣泛接觸并實踐，這些鼓勵措施會使得工商管理專業(yè)的學生有更多的機會接觸社會各界的創(chuàng)業(yè)人士并能在與其接觸過程中參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(二)獨立學院應(yīng)針對工商管理專業(yè)設(shè)置專門的實踐教學考核與評估機制。通過在獨立學院設(shè)置專門的工商管理專業(yè)的實踐教學考核和評估機制，可以最大程度地激發(fā)教師在實踐活動和實踐教學中的積極性，從側(cè)面促使教師補足自身的工商管理專業(yè)實踐教學能力。
(三)獨立學院應(yīng)與部分企業(yè)建立真正的工商管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。許多獨立學院并沒有與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，或是形成固定的實習關(guān)系，這使得獨立學院的工商管理專業(yè)學生在畢業(yè)之前缺少真正的實習單位或是實踐機會。大多數(shù)獨立學院的工商管理專業(yè)只能將實踐教學停留在案例教學，無法使學生在實際的環(huán)境中去體驗、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，才能使得學生在企業(yè)實踐過程中處理問題，針對具體問題進行深入研究，將理論知識與現(xiàn)實情況結(jié)合起來。獨立學院由于其自身特點，培養(yǎng)的學生應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型，更應(yīng)關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。獨立學院應(yīng)根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學生實踐能力的要求，改變傳統(tǒng)以傳授理論知識為核心的教育觀念，從教學方式方法、課程體系設(shè)置、校企合作、師資建設(shè)、實踐教學等方面進行改革，推動具備實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在獨立學院的工商管理專業(yè)全面展開。
【參考文獻】
［1］楊旻．基于就業(yè)導向的工商管理專業(yè)實踐教學踐行［J］．電子制作，2014，12:251～252
[關(guān)鍵詞]工商管理 實踐教學 就業(yè)
一、工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀
1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏核心競爭力,就業(yè)沒有固定崗位。
作為一級學科的工商管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)涉及市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識,其核心課程通常也是其二級學科專業(yè)的核心課,因此,在課程體系的安排中,通常出現(xiàn)“工商管理無專業(yè)課”的說法,同時,這種寬的知識面也必然導致學生的知識不夠深入,對每個方向的知識只是了解。同時,隨著企業(yè)管理理論與實踐的發(fā)展,企業(yè)管理工作的分工更加明確,在過去,企業(yè)通常設(shè)有綜合性的企業(yè)管理部門,而目前大多數(shù)企業(yè)不再設(shè)有企業(yè)管理部門,而分解為質(zhì)量部、銷售部、生產(chǎn)部、人力資源部和財務(wù)部。企業(yè)管理實踐的這種變化,使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位最終要落實到企業(yè)管理的某個職能部門中,因此沒有特色的課程和能力培養(yǎng)導致工商管理畢業(yè)生缺乏核心競爭力,“就業(yè)沒有固定崗位”。
2.工商管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能達不到工作崗位的要求。
現(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對工商管理基層管理人才的需求還是非常大的,包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內(nèi)。然而,讓人遺憾的是,面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因,工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。高職高專工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就其本身定位來說,是從事工商企業(yè)基層管理的高技能管理人才。然而在當前的高職高專工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著人才培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)課程設(shè)置不合理、教學實踐重“量”不重“質(zhì)”、教學內(nèi)容和手段更新慢、高素質(zhì)師資匱乏等諸多問題,這些都與當前人才市場需求不相適應(yīng)甚至錯位。
二、工商管理專業(yè)實踐教學的必要性和迫切性
首先,培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)培養(yǎng)目標的客觀要求。實踐教學是當前我國高職教育教學中的一個重要的環(huán)節(jié),是聯(lián)系理論教學與工作實際的橋梁。隨著世界經(jīng)濟一體化、全球化的迅速發(fā)展,市場競爭日益激烈?；鶎悠髽I(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展中的作用越來越突出,對高職教育也提出了更高的要求。培養(yǎng)目標中不僅要體現(xiàn)現(xiàn)代社會和技術(shù)對課程知識結(jié)構(gòu)的要求,反映專業(yè)方向的學術(shù)前沿內(nèi)容,更要注重學生綜合素質(zhì)的提高和科學思維方法以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),增強學生的適應(yīng)能力。企業(yè)對人才的需求更加注重能力,而當前我國工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著重書本輕實際、重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等問題。因此,要培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng),較深的經(jīng)濟理論基礎(chǔ),扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì),掌握管理技術(shù),具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力,具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才,就必須轉(zhuǎn)換觀念、合理定位,加大教學改革力度,特別要加強實踐教學改革的探索。
其次,培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)自身特點的實際需要和學生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。高職院校工商管理專業(yè)不同于工商管理碩士教育面向企業(yè)招收有實踐經(jīng)驗、實際工作經(jīng)歷的學員,其生源缺乏實踐經(jīng)驗,這就對高職院校工商管理專業(yè)提出了重視提高實踐能力的客觀要求。實踐能力是學生在大學階段需要重點培養(yǎng)的重要能力之一。另外,許多工商管理專業(yè)學生在主觀上有在專業(yè)上進一步發(fā)展提高的現(xiàn)實要求,而實踐能力也往往成為制約學生日后在管理崗位上發(fā)展的重要因素。
第三,培養(yǎng)學生實踐能力是就業(yè)市場對畢業(yè)生的迫切需求。當前大學生就業(yè)壓力大,就業(yè)市場眾多,用人單位,特別是企業(yè)對于學生實踐能力提出了非常迫切的要求,越來越多的企業(yè)從企業(yè)角度出發(fā),在招聘時對學生明確表示了對實踐經(jīng)驗、實踐能力的需求,這對于工商管理專業(yè)教育提出了更高的要求。
三、加強實踐教學,提高工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力
1.以市場需求為導向,構(gòu)建和完善工商管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系。
高校要想培養(yǎng)受用人單位歡迎的工商管理類人才,首先得明白當前社會需要什么類型的工商管理人才。目前,世界經(jīng)濟的全球化和信息化使得以管理為主要職能的工商管理專業(yè)學生在工作中不僅要獨當一面,同時必須學會協(xié)作和協(xié)調(diào)管理,不僅要有理論知識,同時必須具備扎實的專業(yè)技能。如何對工商管理專業(yè)學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)和提高是值得探討的重要問題。
在當前的就業(yè)形勢下,培養(yǎng)和提高學生實踐能力,必須首先從教育指導思想上重視實踐能力的培養(yǎng)和提高,并采取切實有效的方法和手段構(gòu)建和不斷完善工商管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系。
高職院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學的同時,要明確教學目標,并根據(jù)市場需要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度,構(gòu)建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實習、課余實踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。
2.以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標,建立科學合理的教學內(nèi)容體系。
教學內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。建立科學合理的教學內(nèi)容體系是提高工商管理類專業(yè)就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標,以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,建立科學合理的教學內(nèi)容體系:一是教學內(nèi)容的難易程度要同專業(yè)的社會需求和學生的整體素質(zhì)一致;二是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),如:理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容的比例要合理,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課同樣要有一個合理的比例;三是要控制課程門數(shù)和總學時數(shù)。工商管理專業(yè)在教學中要注重管理學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識的學習,注重加強專業(yè)技能的訓練和積累,注重分析解決管理問題的專業(yè)能力的培養(yǎng)。要強化管理最重要的兩種基本能力,人際溝通能力和信息處理能力。要加強基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育,使學生具備正確的價值觀和道德觀,具備健全的心理和健康的體魄,同時引導學生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點,從根本上提高專業(yè)素質(zhì)。要面向企事業(yè)單位實際需求,面向?qū)W生職業(yè)生涯設(shè)計計劃,改進教學內(nèi)容,用素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全人教育、個性教育和自主教育等現(xiàn)代教育思想,使學生德、智、體、美全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。提高工商管理類學生專業(yè)技能和素養(yǎng)水平,增強學生在具體工作崗位上獨當一面的獨立工作能力,增強學生的就業(yè)競爭力。
3.以綜合運用和選擇教學方法為手段,提高學生實踐能力和就業(yè)競爭力。
教學方法是達成教育目標的途徑和方式的總稱,直接影響教育教學效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學方法,單純依靠教師在課堂上進行灌輸式的講授,形式單一、死板,束縛了學生的思維發(fā)展、個性塑造及創(chuàng)新能力培養(yǎng),與創(chuàng)新教育格格不入。管理理論基于管理實踐才能發(fā)展,將管理理論應(yīng)用于管理實踐也才有意義。因此,工商管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾,對工商管理類專業(yè)教學方法的創(chuàng)新顯得十分重要。在工商管理專業(yè)教學中,一方面需要加強和改進有關(guān)實踐內(nèi)容的教學,一方面強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)和考核,積極探索符合本專業(yè)特點、學生特點,行之有效的教學方法,在專業(yè)教學中逐步提高學生實踐能力。目前,在工商管理教育中,國內(nèi)外教學方法的創(chuàng)新可謂層出不窮,多種多樣的創(chuàng)新途徑帶來了多種多樣的教學方法。
(1)基于工商管理實踐的教學方法創(chuàng)新。如,案例教學、現(xiàn)場教學、企業(yè)家講座、管理咨詢項目、管理實習。
(2)基于社會心理學及多學科綜合的教學方法創(chuàng)新。如,團隊學習、拓展訓練、管理游戲。
(3)基于IT技術(shù)的教學方法創(chuàng)新。如,計算機模擬教學、遠程教育、多媒體教學。
在教學的過程中我們可通過全方位的教學方式,讓學生掌握管理的實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生的崗位的適應(yīng)能力。
4.以增強工商管理專業(yè)學生適應(yīng)社會能力為目標,加強專業(yè)實習與實踐。
實踐教學的重點在于基于真實企業(yè)的特定情況,通過專業(yè)實習可全面培養(yǎng)學生的實際工作能力,使學生一走出校門就能快速勝任工作,學?？赏ㄟ^與企業(yè)的合作,建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地,在專業(yè)實習過程中,聘請企業(yè)人士或相關(guān)專家擔任指導老師,讓學生親身體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,了解企業(yè)管理的實際工作內(nèi)容和運作方式,發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀與問題,鼓勵學生結(jié)合企業(yè)實際情況進行管理實習、企業(yè)診斷,增強學生解決實際問題的能力。
在管理實戰(zhàn)教學模式的運作中,除了學校與真實企業(yè)合作,以提供學生實踐機會之外,還可以通過讓學生參與教師科研活動,組織學生參與各種競技比賽,如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式執(zhí)行。鼓勵學生直接進入市場,可以是兼職,寒暑假短期打工,參與社會實踐活動,參與社會公益活動。鼓勵學生做市場調(diào)研,以研究的態(tài)度學習知識,這樣可以使學生學習更具主動性,也更科學,更能提高學習的時效性?？傊?通過這種實戰(zhàn)參與和演練,使學生深入市場調(diào)研,系統(tǒng)運用所學知識,為合作企業(yè)解決實際問題,這可能是讓學生受益終身的學習方法。
綜上所述,高職院校在進行專業(yè)課程設(shè)置、教學計劃的安排以及具體教學環(huán)節(jié)的實施方面迫切需要結(jié)合專業(yè)特點、學生特點及院校特點,貼近社會需求,拓展專業(yè)深度,加強實踐環(huán)節(jié),提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競爭力。
參考文獻:
[1]謝向英.工商管理專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建的探索[J].福建農(nóng)林大學學報(哲學社會科學版), 2008.11.
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；應(yīng)用型；本科院校
工商管理專業(yè)從1998年開始正式列入我國教育部本科專業(yè)目錄，獲得迅速發(fā)展，迄今為止，已有超過500所本科院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)。作為應(yīng)用性很強的學科，工商管理與社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營管理理念與方法的創(chuàng)新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專業(yè)建設(shè)提出了新課題。本文在闡述高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎(chǔ)上，分析了當前應(yīng)用型本科院校建設(shè)的發(fā)展趨勢，分析傳統(tǒng)本科教育模式下工商管理專業(yè)存在的問題，提出在應(yīng)用型本科院校建設(shè)背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。
一、高等教育發(fā)展的歷史走向
現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀。與現(xiàn)代大學不同，中世紀早期的高等教育并無獨立的組織實體，而是借助組織制度的基礎(chǔ)架構(gòu)，以學生與教師團體的形式組織起來的，并在此基礎(chǔ)上開創(chuàng)了學士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構(gòu)建起學科制度、學院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過柏林大學改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學研究，三是社會服務(wù)。在走向近代的進程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學教育”的模式之外，又興起社區(qū)學院、短期大學等各種新型高等教育機構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)模化的趨勢，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機會。20世紀后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價格機制引導高等教育機構(gòu)應(yīng)對市場的需求。國家與高等教育之間的關(guān)系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場化進程對高等教育的經(jīng)費來源、管理方式、教育評價等都產(chǎn)生了深遠的影響。
二、傳統(tǒng)本科辦學與高職辦學的區(qū)別
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，在目前我國高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開始，部分國家示范性高等職業(yè)院校開設(shè)本科層次專業(yè)，建設(shè)為應(yīng)用型本科院校。相對于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學定位和人才培養(yǎng)目標方面存在一定的區(qū)別。第一，學生培養(yǎng)目標定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“專門型”人才作為辦學定位?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才”。第二，課程設(shè)計不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學生具有學科縱向發(fā)展特點的認知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特點，以服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為主要導致，以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用技力為主線設(shè)計課程培養(yǎng)方案。第三，教學方法不同。傳統(tǒng)本科教學主要采取課堂教授的方式，注重對學生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過對學生采取實踐教授的方式，以學生為中心，注重互動式的教學，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計主要受制于自上而下管理體制，與市場需求銜接不緊密，存在以下問題：第一，人才培養(yǎng)目標定位不明確。目前應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的目標定位不夠科學，處于“中專延長”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學中重視傳統(tǒng)理論知識，以就業(yè)為導向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，就業(yè)難以找到“對口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專業(yè)介紹，將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應(yīng)用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競爭的加劇，社會用人單位招聘大學畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門中擔任基層管理工作，要求大學生熟練掌握某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生所學的知識“寬”而不“?！?，畢業(yè)后無法找到“對口”崗位。第三，專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭優(yōu)勢。目前大部分應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標基本相同，沒有按照本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，以及本學校的層次定位、教育對象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專業(yè)服務(wù)面向不明確，無法形成專業(yè)特色，無法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟功能與社會功能，無法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動，難以滿足市場對人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設(shè)置老化。目前我國的高校中工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有趨同性，而且課程設(shè)置并未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求而進行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)采用普通高等學校的課程體系，依然偏重專業(yè)知識體系，涉及的知識面廣泛，但是缺乏專業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識教授給學生，但是這種貪多的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)當前精細的社會分工要求。工商管理專業(yè)課程設(shè)置存在脫離企業(yè)實際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學生的動手能力的培養(yǎng)上存在不足，導致工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。
四、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
第一，明確目標定位，突出職業(yè)化導向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學相比，應(yīng)用型本科教育更加貼近社會經(jīng)濟建設(shè)的需求。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線急需的各種高等應(yīng)用型人才為教學目標，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐能力，同時具備良好的職業(yè)適應(yīng)性的“高技能的專門人才”。目前我國的工商管理專業(yè)的建設(shè)中缺乏專業(yè)建設(shè)的反饋機制，許多高校的工商管理專業(yè)并不在意本專業(yè)的學生是否找到對口的工作，而是注重學生是否找到工作。因此，難以有效的針對用人單位的人才需求情況進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，工商管理專業(yè)應(yīng)加強畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對于工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與學校自身資源，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進一步明確學生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專業(yè)“寬”而“?！钡娜秉c。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)石油行業(yè)為主；財經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應(yīng)工業(yè)以及商業(yè)領(lǐng)域等等。高等職業(yè)院校的特點是專業(yè)設(shè)置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當聯(lián)系社會，反映當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求。工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來服務(wù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學。根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)新形勢下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進行重新整合。在公開選修課中開設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)性。二是優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對工商管理技能的要求開設(shè)項目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)方向，以增強學生個體在某項專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。第四，打造“雙師型”教學隊伍。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應(yīng)敞開校門，吸引多種市場資源共同參與。針對當前工商管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過多種渠道、多種方法建設(shè)“雙師型”教師隊伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競爭機制，通過面向社會招聘具有實踐經(jīng)驗的工商管理人才擔任工商管理課程的實踐指導教師；二是加強與企業(yè)的合作，通過邀請著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進入學校開設(shè)專題講座的方式，向?qū)W生傳達用人單位的最新動態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。
參考文獻
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人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性是隨著高等教育大眾化，高校人才輸出與社會人才需求之間的矛盾不斷凸顯而產(chǎn)生的新問題，特別是對于醫(yī)學院校這類行業(yè)高校，深入分析醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的適用性需求，從行業(yè)適用性的角度出發(fā)，研究并建立體現(xiàn)行業(yè)高校特色的工商管理人才培養(yǎng)模式，對于工商管理專業(yè)的發(fā)展，尤為重要。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)需求特點
近幾年，工商管理專業(yè)的社會需求與人才輸出之間的矛盾越來越明顯，一方面，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對工商管理專業(yè)的人才需求不斷增加，另一方面，行業(yè)企業(yè)卻很難找到能夠勝任行業(yè)管理職位的優(yōu)秀人才，需求得不到滿足。社會發(fā)展變化與企業(yè)自身的發(fā)展狀態(tài)決定各行業(yè)企業(yè)對工商管理專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出多樣化、特色化的特征和趨勢，如服務(wù)業(yè)需要大量的具有較高綜合素質(zhì)的管理人員進行客戶管理、服務(wù)團隊文化建設(shè)等;采礦、石油等技術(shù)性專業(yè)需要基層技術(shù)性的工商管理人才，要求管理人員應(yīng)具備基本能源知識、基層實踐經(jīng)驗、一定的專業(yè)技術(shù)等;金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)對市場環(huán)境敏感，需要大量的具有市場敏感性，具有很好的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)的高級管理人才。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對管理人員的需求越來越強烈，由于該行業(yè)具有較強的行業(yè)特殊性，對管理人員的需求也呈現(xiàn)出明顯的特殊性：如制藥企業(yè)要打破創(chuàng)制新藥市場化瓶頸、打破知識產(chǎn)權(quán)封鎖，需要既具備深厚的藥學專業(yè)知識又具有很強的經(jīng)濟法律知識以及管理能力的復(fù)合型人才;醫(yī)院面對復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系、艱難的市場化進程、沉重的社會責任等行業(yè)現(xiàn)實，需要大量的既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(如衛(wèi)生法規(guī)、公共關(guān)系、危機處理等)又具備深厚的管理學理論基礎(chǔ)和較強的管理技能的復(fù)合型人才。
二、醫(yī)學院校工商管理專業(yè)行業(yè)適用性現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，目前醫(yī)學院校開辦非醫(yī)學專業(yè)的現(xiàn)象在國內(nèi)比較普遍，其中，工商管理專業(yè)是醫(yī)學院校開設(shè)非醫(yī)學專業(yè)的熱門選擇之一。大部分醫(yī)學院校在開設(shè)工商管理專業(yè)時是謹慎認真的，但是由于辦學時間短，資金投入不足等原因，醫(yī)學院校的工商管理專業(yè)與其他優(yōu)勢學科和傳統(tǒng)學科相比，一定程度上存在先天不足，特別是在人才培養(yǎng)模式上，未能充分考慮醫(yī)學院校的特點，與其他院校同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍。近年來筆者通過對部分開設(shè)了工商管理專業(yè)的醫(yī)學院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)了很多問題，其中主要問題有以下幾個：第一，人才培養(yǎng)市場定位不明確，辦學特色不突出;第二，人才培養(yǎng)行業(yè)適用性不強，畢業(yè)生不能滿足行業(yè)企業(yè)需求;第三，人才培養(yǎng)模式陳舊固化，創(chuàng)新性不強，培養(yǎng)目標和人才規(guī)格、課程體系與教學方法、管理制度與評估方式都不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性，更不能反映人才培養(yǎng)的行業(yè)適用特點;第四，專業(yè)師資隊伍薄弱。
因此，醫(yī)學院校開設(shè)的工商管理專業(yè)要想在越來越激烈的人才市場競爭中取得良性發(fā)展，必須要重視人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性，利用醫(yī)學院校特有的教育資源，研究醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對管理人才的特殊需求，探尋獨具特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有明顯競爭優(yōu)勢，具有較強的行業(yè)適用性的專門工商管理人才，使行業(yè)的需求和人才的輸出達到良好的吻合效果，解決行業(yè)需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進畢業(yè)生就業(yè)。
三、醫(yī)學院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適用性對策
針對市場需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提出醫(yī)學院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是：基于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性的多位一體化人才培養(yǎng)。具體改革舉措如下。
(一)人才培養(yǎng)目標制定
醫(yī)學院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)層次分明、定位明確，人才培養(yǎng)定位應(yīng)具化到為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合管理人才;培養(yǎng)目標要個性化明顯、突出競爭優(yōu)勢，在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格上，都應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學生在行業(yè)企業(yè)的實踐適應(yīng)能力。
(二)課程體系的設(shè)計
在課程設(shè)置上，要充分體現(xiàn)基于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性的個性化培養(yǎng)，以管理學、經(jīng)濟學等通識教育課程為主體，扎實管理理論基礎(chǔ)，加入一定比例的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)專業(yè)主干課程，完成學校核心競爭力的滲透與融合，增加工商管理專業(yè)特色。加大選修課程的比例，以增強學生行業(yè)課程的系統(tǒng)性。
(三)實踐教學改革
實踐教學在人才的行業(yè)適用性培養(yǎng)中非常重要，為達到培養(yǎng)效果，在實踐教學上可作如下嘗試：構(gòu)建“多形式、多環(huán)節(jié)、親行業(yè)、高關(guān)聯(lián)度”的實踐教學體系，增加實踐教學比例，可嘗試采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即用3年的校內(nèi)教學完成“平臺+方向+拓展”的理論積累，用1年的時間實行校外教學和綜合實習;加強校企聯(lián)合，使學生在實踐教學環(huán)節(jié)能夠與行業(yè)完美對接。
(四)改善教學內(nèi)容和教學方法
教學內(nèi)容要與復(fù)合人才培養(yǎng)目標要求符合，要側(cè)重醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性，組織教師對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改革，采用多樣化的教學方法，如案例教學法、模擬教學法、項目教學法、啟發(fā)式教學、互動教學法等。
(五)師資隊伍建設(shè)
新的人才培養(yǎng)模式能不能得到很好的實踐，師資隊伍是決定性因素，基于行業(yè)適用性的人才培養(yǎng)，對教師的理論知識掌握、實踐教學指導能力等方面都提出了更高的要求，例如教師的跨學科知識體系、行業(yè)實踐經(jīng)驗等。
