時間：2023-06-19 16:21:46
序論：在您撰寫科研課題研究思路時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 提問；課堂提問；數(shù)學學科特點；提問類型；研究方法；研究路線
古人云：學起于思，思起于疑. 所謂“疑”即疑問，可見問題的重要，而除了問題本身，問題的提出方式、方法也影響問題的效果. 在《新現(xiàn)代漢語詞典》中對“提問”的解釋是“提出的問題”，它可以分為“提”和“問”兩部分，即把問題明確呈現(xiàn)表達出來的過程和問題的本質(zhì). 國外對課堂提問的研究中最具代表的心理學家瑞格認為“提問是試圖引出言語反應(yīng)的任何敘述句”. 作為教師，對提問的研究由來已久，而且這種研究漸漸地指向了特定的“提問”——課堂提問. 課堂提問是課堂不可或缺的組成部分，對教學目的的達成和教學效果都有著顯性的影響. 在教學過程中師生圍繞“提出的問題”和“問題的提出”展開了言語互動、知識理解、思想溝通與情感交流. 數(shù)學是“抽象的”“超念的”“理念世界”. 數(shù)學知識的掌握必須通過思考才能達到，數(shù)學只能“思疑致知”，這一點與其他學科不同. 所以數(shù)學課堂提問必須走向“對話”. “對話”圍繞問題而展開. 基于以上原因，我設(shè)計了“小學數(shù)學課堂提問行動研究”的研究內(nèi)容及思路.
一、研究內(nèi)容
1． 課堂提問的內(nèi)涵
課堂提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學目的、學情等設(shè)計問題并進行教學問答的一種教學形式. 在以往的研究中，對課堂提問的研究集中在了教師的語言提問上，但在本研究中結(jié)合我校個性化教學中學習卡片的開發(fā)，我把”課堂提問”定義為教師課堂上的語言提問和學習卡片中的文字問題二者的結(jié)合，這樣便于構(gòu)建更為完整的課堂提問問題網(wǎng)絡(luò)圖，分析每個問題在本節(jié)課問題網(wǎng)絡(luò)圖中的地位和作用.
2． 課堂提問存在的問題
通過課堂觀察法分析目前小學數(shù)學課堂提問存在的問題，比如提問密度過高、提問后沒有停頓等. 對問題產(chǎn)生的原因進行分析，究其根源尋找解決問題的方法.
3． 對優(yōu)秀課例的課堂提問進行實錄，分析其共性特點，以提高教師預設(shè)問題的科學性、合理性，提高教師提問的技巧. 4． 對一些典型的個性化教學課例進行研究，構(gòu)建課堂問題網(wǎng)絡(luò)圖，分析學習卡片中的文字問題在整個問題網(wǎng)絡(luò)圖中的地位和作用，得出適合使用學習卡片的課程類型和學習卡片中問題設(shè)計的可循規(guī)律.
二、研究的基本思路和方法
（一）研究的基本思路
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011）》為指導，以參研的全體數(shù)學教師為研究的主體，以課堂教學為研究的主要載體，以行動研究為研究的主要方式，以課堂提問為研究的對象.
本研究按照“確定研究問題文獻綜述與分析對課堂提問概念的再構(gòu)建對小學數(shù)學課堂的實證研究確立課堂提問的測試工具試測與實測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果分析研究結(jié)論建議與反思應(yīng)用與實踐”的路線進行.
（二）研究方法
1． 文獻研究法——查閱有關(guān)資料進行研究.
2． 課例研究法——在學校開展對教師常態(tài)課教學進行全面分析，形成課例研究報告. 該方法包含問卷調(diào)查法、觀察法、測驗法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等.
（1）通過課堂觀察詳細統(tǒng)計任課教師的提問，從提問時間、提問對象（全體、個人）、提問停頓時間、問題重復次數(shù)、問題是否預設(shè)、問題的數(shù)學性分類和教學性分類、問題適合學生性等角度進行量化分析，掌握我校教師課堂提問的普遍性特點.
（2）對課堂中的所有問題進行分類整理，分析每個大環(huán)節(jié)中問題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：縱向的鏈式結(jié)構(gòu)、橫向的輻射結(jié)構(gòu)及縱橫交叉結(jié)構(gòu)，并將整理結(jié)果制成圍繞核心問題展開的問題網(wǎng)絡(luò)圖. 并研究學習卡片的研究主題在問題網(wǎng)絡(luò)圖中的地位. 3． 經(jīng)驗總結(jié)法——將研究中得到的經(jīng)驗性、結(jié)論性成果應(yīng)用于教學設(shè)計中，在數(shù)學教學中反思和總結(jié)經(jīng)驗.
三、研究步驟
第一部分，按照文獻綜述與分析對課堂提問概念的再構(gòu)建對小學數(shù)學課堂進行實證研究的路線進行. 具體的研究過程：（1）對有關(guān)提問和課堂提問進行綜述；（2）針對我校一些課例，梳理其所有問題性語句，并對其功能進行研究；（3）圍繞對課堂問題的認識，以及對小學數(shù)學教師進行調(diào)查與訪談；（4）結(jié)合上述研究重新定義課堂提問.
關(guān)鍵詞：實踐型課題；普通中學；新思路
我作為一個普通的教師，正擔任著某課題研究的主持人，從一個基層教師的角度談?wù)剬ζ胀ㄖ袑W課題研究的感受。
一、中學課題研究要追求怎樣的獨創(chuàng)性
提到課題研究，首先對課題研究的要求就是創(chuàng)新，盡量要避開別人已取得的研究成果，要從自己的角度去審視問題，要有創(chuàng)新，要有新穎性、獨創(chuàng)性，不能人云亦云。
當我校在教學中遇到比較嚴重的班級管理、學生管理問題時，而在班級管理、學生管理（包括外來務(wù)工子女管理）已取得很多的論文成果，包括一些相關(guān)課題。我需要去研究解決的問題與現(xiàn)實中累累成果發(fā)生了矛盾，我急研究解決的現(xiàn)實問題卻沒有課題研究理論上“所謂”的價值，那普通中學教師從事課題研究的目的到底是什么？
二、實踐型課題體現(xiàn)了中學課題研究的主要目的
普通中學教師課題研究的目的，就是要解決日常教學中遇到的問題，是為日常教學服務(wù)的。因此我覺得，課題研究是否可以分為幾個層次，除了創(chuàng)新型課題外，對于教育系統(tǒng)的普通中學的課題研究，是不是還可以開創(chuàng)一種實踐型課題？我遇到教育教學問題想以課題的形式研究，但在此領(lǐng)域已有眾多研究成果，為什么不吸取這些精華，解決自己的問題。我自己給實踐型課題下了一個膚淺的定義，實踐型課題：學習、利用課題研究相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外先進研究理論（成果），通過課題研究小組實踐，把他人先進的理論（成果）轉(zhuǎn)化為自己的教學生產(chǎn)力。
實踐型課題首先不是抄襲他人成果，也不能與聽幾次專家講座或集體理念學習活動等同，要想解決教學中的難題，不是一兩次學習就能實現(xiàn)的。學習他人的優(yōu)秀成果，并不是一味地照搬他人的優(yōu)秀成果，由于個人因素、面對的對象、所處的環(huán)境等諸多因素的不同，往往是不能復制的。在學習實踐的過程中，必然還會出現(xiàn)一些新的問題，課題研究者處理這些新問題的時候（其實也是在做新研究），需要不斷積淀經(jīng)驗、形成反思，提升理念、形成規(guī)律，并加以總結(jié)，必然能提高教育教學的實效。我認為，做實踐型課題上手快、操作性強、實用，能節(jié)省教師一定的時間和精力，見效也快，做實踐型課題研究是為自己的教育教學服務(wù)的，同時，也是對他人優(yōu)秀成果的一種推廣。
三、實踐型課題更有利于提高教師的基本教育教學技能
魯迅先生講“拿來主義”，說得很透徹，“一切好的東西都是人類的共同財富，中國在發(fā)展過程中，外國好的東西（當然也包括本國的好東西）、對中國的進步有益的東西都應(yīng)該吸收”。對于教育領(lǐng)域的理論成果，在不違法的情況下，我們都可以吸取、消化、為我所用。我最終選擇的課題《促進隨遷子女發(fā)展的個案研究》，其實質(zhì)就是在城市化過程中如何關(guān)注后進生發(fā)展的問題（一個很老的話題卻有實際意義），我和我的研究團隊共同查詢、學習、吸收有關(guān)這方面的先進的成果理論，如，劉文義老師著的《班主任三十六計》、魏書生著的《班主任工作漫談》《優(yōu)秀教師班級管理的66條建議》……結(jié)合學校的實際，具體運用到學校、班級、課堂、個別學生的管理中，效果顯著。聚集一群有共同意向的同仁，共同收集、學習、提煉各個方面的教育先進成果，理論―實踐―個人收獲―提升，感覺實踐型課題研究還是有很大的現(xiàn)實意義和作用的。
現(xiàn)如今，隨著各個學科的交叉性與滲透性的不斷加強，社會對于復合型高學歷人才的需求也越來越大，體育教育訓練學專業(yè)就其本身培養(yǎng)的目標來看，大多數(shù)的學生在畢業(yè)后都走向了教育的崗位，而運動技能以及與之相關(guān)的教學訓練和健身指導等是體育教育訓練學碩士研究生將來工作實踐的主要內(nèi)容，也是研究生在市場經(jīng)濟社會中的主要謀生手段[1]。我國體育院校在培養(yǎng)碩士研究生過程中，應(yīng)及時把基礎(chǔ)知識學習、專業(yè)學習以及科學研究應(yīng)用到實際工作中，通過理論、實踐、再理論、再實踐的教學過程提高碩士研究生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力。而從目前的研究現(xiàn)狀來看，我國大多數(shù)的體育院校研究生培養(yǎng)階段，與本科階段的培養(yǎng)對比，都相應(yīng)的減少了專項學生術(shù)科的實踐課程，將理論學習與研究作為了培養(yǎng)的側(cè)重點，長此以往，學生的身體素質(zhì)必將會下降，其本身具備的專項技能水平也會逐漸退化。對于體育教育訓練學專業(yè)的碩士研究生來說，在其研究生的培養(yǎng)時期，本身就是一個綜合素質(zhì)全面提升的階段，其所具備的專項技術(shù)水平更應(yīng)該是一個鞏固加強的階段，而不僅僅是對學生知識的理論強化、提高學術(shù)能力的過程[2]。因此，我國各體育院校應(yīng)該重視體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)有關(guān)術(shù)科課程的建設(shè)問題。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以北京體育大學、上海體育學院、沈陽體育學院、哈爾濱體育學院4所體育院校2013級體育教育學碩士研究生的學習課程為主要研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
在黑龍江省圖書館、中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、各體育院校碩士研究生招生網(wǎng)站等進行文獻的檢索與收集。同時，閱讀了大量的體育教育訓練學專著、教育學原理以及各高校的研究生培養(yǎng)計劃，并對收集資料到的資料進行分類，找出各個文章的相關(guān)性，對其進行加工處理、歸納與整理，為文章的撰寫提供充足的數(shù)據(jù)、資料。
2.2.2專家訪談法
通過實地走訪以及電話咨詢的方式對我國體育教學訓練學的研究學者以及各高校體育教育學的碩士研究生導師進行訪談，聽取各個專家學者對于我國體育教育訓練學研究生術(shù)科課程培養(yǎng)的相關(guān)指導意見，并結(jié)合各個高校對于體育教育訓練學碩士研究生的術(shù)科課程開展現(xiàn)狀提出相關(guān)的建議。
2.2.3邏輯分析法
運用適當?shù)倪壿嫹治龇椒ǎ瑢λ鸭降臄?shù)據(jù)和專家訪談的結(jié)果進行整理，分析在我國體育教育訓練學碩士研究生教學中有關(guān)術(shù)科課程開展的狀況、存在問題以及有關(guān)專家對研究生教育術(shù)科課程開展狀況的建議，為論文的撰寫提供充實的資料。
3研究結(jié)果與分析
3.1相關(guān)理論基礎(chǔ)
3.1.1體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系
研究生教育是高層次教育的銜接部分，是高學歷復合層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是在正確的方針政策指導之下，圍繞培養(yǎng)目標而建立起的優(yōu)化各個教育資源的過程，一個綜合的教育體系，一個有機的整體[3]。想要探討體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)術(shù)科課程開展狀況的研究，就必須要分析好有關(guān)研究生整體“培養(yǎng)體系”的系統(tǒng)。從研究體系中我們可以看出，在體育教育訓練學的研究生培養(yǎng)體系中，相關(guān)基礎(chǔ)理論層面是培養(yǎng)體系的一個起始環(huán)節(jié)，也是一個重要環(huán)節(jié)[4]。經(jīng)過基礎(chǔ)理論的學習之后，經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)過程，最終要培養(yǎng)的是高質(zhì)量、高層次的體育人才，這里的高質(zhì)量、高層次的人才，指的是全面發(fā)展的綜合性人才，其理論研究水平、專項技術(shù)能力都是一個高層次的階段[5]。三者的有機結(jié)合為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育學人才提供了必備的保障。
3.1.2體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)成要素
研究體育教育學碩士研究生的術(shù)科課程開展狀況，就要充分的把握在研究生培養(yǎng)階段的培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)的方向[6]。認識到在體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系是一個按一定方向運行的復雜系統(tǒng)[7]。鑒于此點，可以借助系統(tǒng)理論來分析體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素。從近些年的數(shù)據(jù)來看，大多院校在對于體育教學訓練學學生的培養(yǎng)方面重視的還是術(shù)科理論建設(shè)，其實踐課程中術(shù)科課程的數(shù)量和質(zhì)量都有待于增加和提高。
3.1.3體育教育訓練學碩士研究生術(shù)科課程
“術(shù)科”即技術(shù)學科，指在學生在接受教育使所涉及的相關(guān)技術(shù)學習[8]。我國體育院校碩士研究生的術(shù)科課程大都以身體活動練習為主要形式，將學生的理論學習與實踐課程有機結(jié)合[9]。體育教育訓練學專業(yè)“術(shù)科”課程的橫向結(jié)構(gòu)主要包括課程目標、內(nèi)容、課時、學分、學期、類型、評價等。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)大都專家學者傾向于將“術(shù)科”課程按照其傳統(tǒng)的的類型，主要以下劃分為5種類型。
3.2我國體育院校研究生體育教育訓練學學科專業(yè)概況
從目前的研究現(xiàn)狀來看，體育教育訓練學專業(yè)研究方向有130多個[10]。在這其中主要涉及到技術(shù)學科學習的是：田徑教學、籃球教學、排球教學、足球教學、乒乓球教學、體操、藝術(shù)體操與健美操教學、游泳、網(wǎng)球教學、速度滑冰教學、滑雪教學等等，在這其中大都是固定的研究方向，已經(jīng)具有成熟化的發(fā)展模式。從調(diào)查情況看，目前我國體育教育訓練學研究方向的制訂按運動訓練學、體育教育理論和按競技項目兩種模式。北京體育大學的體育教學訓練學2013年碩士研究生招生方向按照競技項目共分為15種，按照同年的同樣的競技項目分類，沈陽體育學院體育教育訓練學碩士研究生共分為13種；哈爾濱體育學院共分為15種；而上海體育學院體育教育訓練學碩士研究生則是按照體育教育理論與方法、特殊體育教育理論與方法、一般運動訓練理論與方法、專項運動訓練理論與方法、信息技術(shù)在體育運動中的應(yīng)用進行分類招生。
3.3我國體育院校研究生體育教育訓練課程開設(shè)現(xiàn)狀
3.3.1我國體育院校體育教育訓練學碩士研究生整體課程現(xiàn)狀
研究生教育本就是一種高素質(zhì)人才培養(yǎng)的途徑，所培養(yǎng)的人才就是具備較高的綜合素質(zhì)能力，具備高素質(zhì)、高水準的能力。在今后的道路上不僅僅是體育事業(yè)的參與者，還要使其成為體育界的領(lǐng)軍人物[11]。下表是所調(diào)查的4所院校2013級體育教育訓練學碩士研究生課程現(xiàn)狀。從以上的研究中我們可以看出4所學校中體育教學碩士研究生的課程安排中我們可以看出，各個體育院校公共必修課程是一樣的，均為自然辯證法、科學社會主義理論與實踐以及外國語，這是我國研究生教育的基本課程。在專業(yè)課程方面各個學校則是根據(jù)自己的需要選取了不同的課程，而究其本質(zhì)來說，并沒有特別大的差異性，都是根據(jù)的是體育教育訓練學學科本身的特點以及實際的應(yīng)用而設(shè)定的相關(guān)學科，具有一定的專業(yè)性[12]。在選修課程方面各個學校主要針對的大都是工具學科，具有一定的實際指導意義。
3.3.2我國體育院校體育教育訓練學碩士研究生術(shù)科課程現(xiàn)狀
在對相關(guān)導師以及學生的調(diào)查訪談中我們發(fā)現(xiàn)，體育教育訓練學研究生的學習是一個對本科學習過程的加強與提高階段，然而，相對于本科學生的術(shù)科課程，研究生教育層面則顯得十分單薄，理論課程已經(jīng)占據(jù)主導地位[13]。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在讀的體育教育訓練學研究生開始大都具有較高的專項技能水平，大多數(shù)體育教育訓練學研究生最低水平為國家二級運動員[14]。同時，研究生復試設(shè)置的科目時，有些學校在復試時，對術(shù)科成績差的體育教育訓練學的學生實行一票否決。這就為高水平的研究生隊伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量在教育，教學在教育中處于核心地位，高等教育改革的重心在教學改革，而教學內(nèi)容和課程體系研究成為高等教育研究主流[15]。在真正的碩士研究正在讀階段，學校并沒有相對的設(shè)置相關(guān)課程來鞏固提高學生的基本技能水平，大多數(shù)學校將研究生階段的技能學習放在了加深理論層面。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育院校的體育教育訓練學的研究生都是在研究生1年級的第二學期至2年級時按照導師的安排進行相應(yīng)的術(shù)科助教工作，然而這一環(huán)節(jié)的開展，雖然一定上會鞏固學生的術(shù)科專項技能，但是畢竟學生和教師是教育兩個不同的視角，學生相應(yīng)的鍛煉機會一定將較于教師更多一些[16]。在這種情況下，很多研究生不僅身體素質(zhì)開始下降，專項技術(shù)水平也在初步的退化，這樣培養(yǎng)出的研究生大都具備良好的運動技能講述能力，但是由于運動專項技能長時間得不到鍛煉與鞏固，在實際鍛煉中，身體的各項技能，運動技術(shù)水平一定大不如前。長此以往，就會與我們真正的研究生培養(yǎng)教育目標背道而馳。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
通過以上的研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究生教育的系統(tǒng)培養(yǎng)的不斷改進。必定將會有一批又一批的高素質(zhì)的體育人才走向社會，成為體育領(lǐng)域的中堅力量。隨著實踐的不斷檢驗，在對我國體育教學訓練學研究生培養(yǎng)中也必定也會存在一些相應(yīng)的缺陷，這就是隨著時間的推移，很多體育院校已經(jīng)不再把術(shù)科教育納入為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從某種程度上來說，這也是一種“過度自信”的現(xiàn)象，即在研究生的入學階段，各體育院校已經(jīng)設(shè)立門檻，用來保證就讀的碩士研究生具備良好的專業(yè)技術(shù)水平，然而體育是一個要經(jīng)過不斷鞏固加強的過程，必須要經(jīng)過長時間的保持訓練，才能夠保證好學生在畢業(yè)之后不僅僅具備良好的學術(shù)研究能力，在此基礎(chǔ)上還要保持好其應(yīng)該具備的專業(yè)技術(shù)水平，這才是我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)的最終目標。
4.2建議
科技新聞是信息單位和媒體都犯愁的一個新聞門類，單位擔心記者理解不到位而造成新聞失實，甚至被嚴重夸大；而媒體單位則認為大部分科技新聞缺乏閱讀吸引力，或者稿件解釋不夠清晰，容易讓讀者一頭霧水?？萍夹侣勊媾R的這些問題，已經(jīng)引發(fā)出不少矛盾，個別科研機構(gòu)受到媒體從業(yè)人員的“錯稿”影響，不得不接連出面辟謠，甚至開設(shè)自媒體平臺相關(guān)科技信息。科技新聞所面臨的窘境，可以從《科技日報》的2016年國內(nèi)十大科技新聞上略窺一斑。
1 十大科技新聞都是高端領(lǐng)域
《科技日報》的2016年國內(nèi)十大科技新聞顯示，這10條新聞分別是：大亞灣實驗測得最精確反應(yīng)堆中微子能譜；《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》印發(fā)；我國科學家領(lǐng)銜繪制全新人類腦圖譜；“探索一號”首次萬米深淵科考；中國發(fā)射多顆先進科學衛(wèi)星；中國航空發(fā)動機集團公司成立；神舟十一號與天宮二號對接；FAST望遠鏡啟用；大火箭五號首飛成功；“神威？太湖之光”兩度摘得世界超算冠軍。
從所處領(lǐng)域來看，除了“戰(zhàn)略綱要”屬于行政領(lǐng)域，其他新聞都屬于高科技領(lǐng)域，平時并不在讀者的關(guān)注范圍之內(nèi)，即便是閱讀，也很難通過簡單的文字來理解新聞的內(nèi)涵意義，因此在傳播上受限制很多。從花費投入上來看，這些項目無一不是大項目，國家投入的人力、物力都是個天文數(shù)字。從發(fā)展縱深上來看，十大科技新聞所代表的事件，都是尖端科技對未來的儲備，同時也有很強的現(xiàn)實意義，但讀者們很難迅速理解。對讀者來說，十大科技新聞的標題和導語看完后，仍舊是一頭霧水。當然，《科技日報》評選出的10條信息具有較高的權(quán)威性，也是中國科技發(fā)展的代表和縮影，具有很強的指導意義。這也代表了國內(nèi)對科技新聞“陽春白雪”的印象，普通讀者距離能夠看得懂的科技新聞，還有很遙遠的距離。
2 科技新聞為何不夠親民
過分的追求科技新聞的“高大上”，讓媒體陷入了一個誤區(qū)，認為科技新聞的含金量就是成果背后的資金投入、效益和社會價值，而在判?嗾廡┮?素的時候，又因為自身科學素養(yǎng)不夠或眼光不夠長遠，而陷入了誤區(qū)。比如青島大學研究海藻布料，在新聞中，幾乎所有的媒體都沒有足夠重視這篇新聞，甚至在評價中被認為“不缺布料”“海藻做布料是科技浪費”等。要知道任何產(chǎn)業(yè)化的形成，早期都要有較大的投入，隨著應(yīng)用范圍增加和成本降低，效率才會得到提升。海藻作為容易大量獲取的資源，生產(chǎn)效率高于種植和養(yǎng)殖業(yè)，可循環(huán)性高于石油，至少在織布行業(yè)有巨大的前景。然而這項國家投資數(shù)百萬元的項目獲得成果后，卻在新聞中幾乎折戟沉沙，原因僅僅是因為海藻和布料的毫不起眼。
科技新聞不夠親民，是新聞媒體追逐噱頭的后果，也是從業(yè)人員缺乏鉆研精神的表現(xiàn)。所謂科技新聞，是指在研究、技術(shù)和醫(yī)學領(lǐng)域中，不以客觀事件為依托的新聞，核心是科技成果或技術(shù)突破，新聞點在于“科技”本身。它的特點是專業(yè)性強、枯燥、難以反映新聞的發(fā)展過程。因此，語言表述中不能像事件新聞充滿動態(tài)感，也不能充斥過多的對白和講述，而是一種對專業(yè)知識的“翻譯”，目的是讓讀者帶著興趣去閱讀和探索。然而，非行業(yè)性媒體在這方面做的還不足，并未實現(xiàn)科技新聞的良好表達。
3 用好比喻讓科技新聞更親切
高科技與普通讀者的距離，源于其高深的專業(yè)性，尤其是專業(yè)名詞，讓讀者迅速產(chǎn)生距離感，失去了閱讀興趣。因此，做好專業(yè)詞匯的翻譯，是讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣的重要方法。青島作為高鐵裝備制造業(yè)的基地，很多報紙都會報道中車四方股份公司各類研發(fā)團隊的創(chuàng)新故事，最近媒體報道了轉(zhuǎn)向架研發(fā)團隊。那么“轉(zhuǎn)向架”是什么？對讀者來說十分陌生，但如果說是動車組的輪子，大家就會很容易理解，可這種表述又明顯錯誤。因此，稿件將轉(zhuǎn)向架比喻為動車組的腿和腳，是動車組的行走部位，含金量遠高于老式火車的輪子。
科技新聞要具有通俗性，恰當?shù)谋扔骰蝾惐鹊姆绞?，幫助讀者理解科技本身到底是什么，讓復雜的科學變得淺顯易懂。如果單純地轉(zhuǎn)述科學家的專業(yè)名詞，那么這篇科技新聞就是不成功的。以《科學時報》國內(nèi)十大科技新聞中的“FAST望遠鏡啟用”為例，“FAST”的功能不得不用專業(yè)詞匯來表述，但望遠鏡的名稱需要翻譯，《中國日報》將其稱為“超級天眼”，一下子將它的身份變得不再那么神秘，盡管新聞內(nèi)容上依然有晦澀難懂的部分，這是這篇科技新聞的本身屬性，但從傳播的效率來看，“超級天眼”的說法成了FAST望遠鏡的別名，也受到官方的認可。
4 科技新聞應(yīng)科研與產(chǎn)業(yè)并重
國內(nèi)十大科技新聞的，對科技新聞界來說是一件大事，是否能在重要科技事件中扮演報道者的角色，也是科技新聞工作者生涯的一種衡量標準。不可否認，十大科技新聞都有足夠的分量和巔峰的高度，但卻有失偏頗?？萍夹侣劜荒苤豢纯蒲蓄I(lǐng)域的分量與高度，還要考慮民生受眾、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來前景，入選的新聞事件中僅有一項涉及到應(yīng)用領(lǐng)域，還居于末位，另外還有一項是國家出臺的重大政策。惋惜的是，沒有產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的任何一條科技新聞入選，但并非產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域沒有值得入選的新聞。
以中國中車集團和中國鐵路總公司聯(lián)合開發(fā)的中國標準動車組為例，這項科技成果于2016年實現(xiàn)上線運營，科研成果終于成型，并完成了線路試驗。在科技領(lǐng)域，是一件分量十足的大新聞，在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高鐵裝備又跨上了一個新臺階，達到了世界先進水平，具有深遠的戰(zhàn)略意義。類似的新聞還有很多，這里不一一贅述。
筆者認為，科技新聞的發(fā)展和研究探索，首先，要實現(xiàn)自上而下對產(chǎn)業(yè)科技新聞的重視，不能因為涉及到企業(yè)便束手束腳，認為這類官方評定讓企業(yè)入選會增加商業(yè)色彩，事實上讀者除了圍觀“高大上”的科技新聞，也更關(guān)注身邊可應(yīng)用的科技新聞事件，實現(xiàn)民生上的貼近。
其次，寫好科技新聞，不僅要求媒體從業(yè)人員具備一定的科學素養(yǎng)，同時還要求科研人員具備較好的人文素養(yǎng)，科技新聞的創(chuàng)作，是一門“翻譯”的學問，良好的表達配合優(yōu)質(zhì)的理解，才能將晦澀的科技新聞時間，轉(zhuǎn)化成讀者喜聞樂見的好新聞、好故事。
關(guān)鍵詞：課題研究；教科研；小學；全體學生
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0039-01
近幾年，江蘇省泰州市城東中心小學的教科研呈愈加務(wù)實、愈加接地氣的態(tài)勢。2015年12月2日下午，“小學傳統(tǒng)吟誦教學模式的實踐研究”和“小學語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”兩個課題相結(jié)合，在學校迎春校區(qū)的階梯教室舉行課堂研討活動。陳老師借《登鸛雀樓》給二年級同學執(zhí)教了吟誦課，倪老師結(jié)合古文《自相矛盾》配樂朗誦，再吟誦，整個課堂充滿韻律之美。這兩節(jié)課，結(jié)合兩項課題的實踐研究，攜課堂實踐、校本文化、語文課標于一體。課后，“區(qū)域內(nèi)小學教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組針對本次兩項課題結(jié)合研討的情況和目前城東小學教科研的現(xiàn)狀進行了研究，提出了課題研究的一些策略。
一、立足課堂教學做研究
無論是“小學傳統(tǒng)吟誦教學模式的實踐研究”還是“小學語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”，近幾年的研究都是以課堂教學為立足點。教師永遠離不開課堂，教師教學的過程就是研究的過程。吟誦課題組上至六年級，下至一年級，多次開展課堂教學研究，還把吟誦課送到了鄰近的社區(qū)學校。2015年暑假，來自市區(qū)城南社區(qū)的近一百名學生和家長，早早來到蓮花四區(qū)文化活動中心，用心聆聽城東小學張燕老師的吟誦課。吟誦是中國式讀書法，張老師以童詩導入，激發(fā)興趣，誦讀古詩《小兒垂釣》和《漁歌子》，指導學生注意停頓，掌握節(jié)奏，初識平仄，且吟且誦。在循序漸進的吟誦指導中，孩子們逐步掌握了“平長仄短韻字延”的吟誦秘訣，沉浸在趣味無窮的古詩詞吟誦中，并感悟詩詞中的思想情感。張老師以豐富的教學形式，展示了吟誦的獨特魅力。活動得到了社區(qū)領(lǐng)導和學生、家長的高度贊揚，也將古詩文的吟誦由學校帶向了社會。而圖文結(jié)合的課題是將課文插圖充分利用起來，幫助學生理解課文。倪粉華老師根據(jù)配圖，與六年級孩子一起學習古文《自相矛盾》。圖片中矛與盾形象地展現(xiàn)了二者的互不調(diào)和，可是賣此貨者卻夸下海口，令人啼笑皆非。倪老師在將古文大意疏通之后，便和學生按節(jié)奏吟誦。這樣的課堂充滿了節(jié)奏感和生命活力，學生也由之感受到祖國文化的趣味無窮。
二、基于全體學生做研究
陳老師和倪老師是教學一線的語文老師，都是基于全體學生做研究。古詩教學方式很多，歷來對古詩教學的研討活動也是層出不窮。城東小學的“小學傳統(tǒng)吟誦教學模式的實踐研究”和“小學語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”兩個課題立足學生的成長需求，勇于創(chuàng)新，在課堂上借助插圖，以吟誦的方式進行教學。課堂是全體學生的陣地，是全體學生學習知識最主要的途徑之一。在小學語文課本里，幾乎每一課都有插圖。合理利用吟誦，巧妙配合插圖，將之與課文內(nèi)容結(jié)合，拓展學生學習語文的途徑，提高學生學習的效率，這是課題組的目標。老師們巧妙利用插圖進行教學，在課堂上充分調(diào)動學生參與的積極性。這樣，學生讀書更繪聲繪色，也有助于學生深入理解文本。
三、教研由點及面漸輻射
幾年來，參與課題研究的人越來越多，也帶動了更多老師的熱情。“區(qū)域內(nèi)小學教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組成員來自海陵區(qū)的幾所學校和單位。規(guī)模不同的學校之間教科研必然存在差異，城市孩子與鄉(xiāng)村孩子之間的不同使得教學與研究也不同，這都使教科研的調(diào)查更加便利，研究更加立體豐富。教師們的教科研意識都在逐漸加強，而且教研水平也在提高。一所學校做課題，受益擴大到區(qū)域內(nèi)的其他學校，這不能不說是課題研究的真正旨意所在。要想將教科研效益最大化，可以嘗試以下三點。第一，結(jié)題后不要束之高閣。教科研的成果尤其是課題對于一所學校而言，花了大力氣，也獲得了很好的聲譽。如果把老師們對于課題的研究成果運用到工作中，效果將得到放大。課題結(jié)題了，并不代表研究結(jié)束了，教科研成果在學校內(nèi)部、區(qū)域?qū)用嫔弦欢ㄒ龠M交流與推廣。第二，注重推廣教育教學的研究成果，而不是宣傳那一紙獎狀。科研成果是一所學校對外宣傳的名片，在各個場所廣泛宣傳的做法并沒有錯，但更重要的是推廣成果：一節(jié)課如何才能上得效率高、潛能生的轉(zhuǎn)化策略有哪些、表揚與批評如何藝術(shù)地運用等，老師們在研究過程中產(chǎn)生了大量的智慧，這些智慧應(yīng)該長久地運用到教育教學工作中，而不只是存在于課題研究中。第三，把教育質(zhì)量是否得到提高作為評價科研成果的重要標準之一。教育科研并不以獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律作為研究的終點，在整個學校教育科研進程中，不斷地傳播改革經(jīng)驗、推廣研究成果，不斷地將它們轉(zhuǎn)換為教育質(zhì)量的提高，這才是教育科研的最終歸宿。
四、結(jié)束語
教育科研是每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈的需要。教師在忙于課堂教學的同時，也要有自己的事業(yè)追求――做一個有個性有成就的教育家，更好地教書育人。正因為教師意識到“做”研究，比“教書匠”更利于實現(xiàn)教育人生，也利于學生長遠發(fā)展，所以才有更多的教師投身到課題研究中來。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：支架式教學；課題研究；教學結(jié)構(gòu)
一、課題名稱
支架式教學的實踐與反思的研究
二、研究重點
1.以課題提升學生“學”的能力
學生在實際的學習和生活中，常常遇到各種需要解決的問題，
解決問題的能力不能一蹴而就，需要在學校教育中，不斷給予指導和體驗。而這種解決問題的體驗前提是遵循最近發(fā)展區(qū)原理，設(shè)計有層次的問題，使學生原有的知識與需掌握的新知識達成一定的聯(lián)系，從而降低學生接觸新知識的臺階并產(chǎn)生進一步學習的動力，在學生主動學的過程中提升學習能力。
2.以課題提高教師“教”的水平
教師不僅要精通教學內(nèi)容，掌握更多新知識，而且還要掌握更多新技能，指導新的、可能是連他們自己都不太熟悉的、與支架式教學理論相配套的學習技巧，從而獲取新的課程實施能力，更重要的是教師還必須放下師道尊嚴的架子，改變單向灌輸?shù)慕虒W方式。因此，在新課程實施過程中，這種全新的促進者角色，將進一步提高教師“教”的水平。
3.以課題優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)
“建立概念框架，引導進入情境，啟發(fā)獨立探索，鼓勵協(xié)作學習，進行效果評價”是教學過程的五個基本要素，各要素之間相互聯(lián)系，相互作用，形成一種有機的配合。教師要遵循教學過程的有序性原則，在整個課堂結(jié)構(gòu)中，對這五個要素按一定順序進行排列，這樣，不僅能使知識教學呈現(xiàn)出一種符合學生認知特點的邏輯順序，還能使能力、情感教學呈現(xiàn)出一定的層次性。
三、理論學習
1.明確“支架式教學”的定義
通過學習“遠距離教育與訓練項目”的有關(guān)文件，明確“支架式教學”的定義為“學習者建構(gòu)知識的理解提供一種概念框架”，為此，教師事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學生的理解逐步引向深入。
2.明確“支架式教學”的基本環(huán)節(jié)
“搭腳手架―創(chuàng)設(shè)情境―獨立探索―協(xié)作學習―效果評價”
是“支架式教學”基本環(huán)節(jié)之一?！按钅_手架”――圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；“進入情境”――將學生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節(jié)點）；“獨立探
索”――讓學生獨立探索；“協(xié)作學習”――進行小組協(xié)商、討論；“效果評價”――對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和小組對個人的學習評價。
當然，各環(huán)節(jié)只是支架式教學模式的一般形式，是體現(xiàn)教學理論和思想的講課主體框架。并不是一成不變的，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際進行教法的處理、教學手段的運用及學生指導，增加或減少部分環(huán)節(jié)，也可在一課中反復運用這些環(huán)節(jié)，達到提高課堂教學效率的目的。
3.認識“支架式教學”的一般特征及實踐操作中存在的局限
4.基于學生學習立場的目標制定和任務(wù)分析
以兒童發(fā)展性學習理論為背景和指導，研究指向教師有效指導下學生主動、自主學習的過程分析和管理。
四、研究的階段性成果
1.課題準備階段
學校教科室根據(jù)我?？蒲袑嵡?，整理課題申報的相關(guān)材料，完成了學校主課題申報。隨后成立課題小組，制定課題研究方案。并通過調(diào)查研究、文獻檢索、購置圖書等途徑豐富我校課題理論儲備，并通過開展教師培訓、講座等組織全校教師學習有關(guān)理論。
2.課題研究階段
目前，我校的課題研究正處于此階段。在此階段，學校主課題研究取得了階段性成果。
（1）課題組細致研究支架式教學模式下的各要素以及各環(huán)節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上基本確定支架式教學理論指導下的各學科教學的基本范式及主課題下的二、三級子課題，同時在搜集、整理課題研究過程中的原始資料基礎(chǔ)上進行課題研究階段性總結(jié)，及時提煉研究成果，并整理在課題深入研究中遇到的實際問題，從而進一步探索相應(yīng)的對策，進一步豐富課題。
（2）學校教師圍繞主課題開展的理論研究與教學實踐取得了階段性成果，較多相關(guān)的教師教學課例及研究論文獲獎，學校也將這些優(yōu)秀的實踐課例及課題研究論文匯編成冊――《支架式教學初探》（教師主題教學隨筆集）。
（3）課題研究逐步深入，課題研究實驗課也在進一步完善，隨著研究動態(tài)的變化而設(shè)計各階段不同的實驗課教案范表，實驗課的過渡性材料一定程度上也是課題研究階段性成果的體現(xiàn)，重點嘗試教學任務(wù)分析方法的理論，學習使能目標和學習層級的分析。我科室組織教師閱讀學習有關(guān)教學任務(wù)分析的資料，并組織教師在實驗課的過程中探索教學任務(wù)分析的方法。通過教學任務(wù)分析，了解知識的前后聯(lián)系，通過分析的結(jié)論診斷學生已經(jīng)具備的知識，通過使能目標分析，揭示學習內(nèi)容所需要的必要條件，幫助學生消除在獨立解決問題時的實際發(fā)展水平與潛在水平之間存在的差異，以此步步推理，層級展開，層層的過渡性“橋梁”支撐整個教學。這也為支架式教學的實施提供必要的依據(jù)。
（4）圍繞主課題研究我校負責主持了昆山市小學“理想課堂”（完美教室）項目組校際實驗課。
“把預習引入課堂”，是我實驗項目――“理想的課堂”初級探討的課堂教學實踐研究主題之一?！袄硐氲恼n堂”項目實驗擬從學習性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量、生命性質(zhì)量三個層面逐級研究。
“基于學生學習立場的目標制定和任務(wù)分析”是我實驗項目繼“把預習引入課堂”之后的課堂教學實踐研究主題之二。以兒童發(fā)展性學習理論為背景和指導，研究指向教師有效指導下學生主動、自主學習的過程分析和管理。
五、課題研究中遇到的問題、困惑及對策
1.存在的問題
課題研究與實踐，雖取得了階段性成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足。
（1）從課題本身來看
一個完整的課題其實就是“總―分―總”的研究過程，從某種意義上說，“子課題”的建設(shè)才是課題的核心所在，要把課題真正的做起來，就要在子課題方面下大工夫來實踐。一方面，單就學科來劃分子課題存在研究范圍過大的問題，另一方面，將學校主課題按照學科分解劃分，需要分解的子課題是由校課題組成員根據(jù)預設(shè)課堂設(shè)置的，這導致具體教師承擔子課題時存在障礙：①不同學科有其具體的特點，課題組成員只是某一專業(yè)課的教師，在自己的專業(yè)學科方面是能夠較好把握的，但是在對小學各學科特點綜合把握的過程中又存在錯解或是不到位的地方，由此確定的子課題會失準；②子課題確定之后，會由課題組安排具體學科的教師承擔相應(yīng)的子課題，對于承擔的子課題會存在于教師原本的科研方向不一致的問題。另外，當子課題移至具體學科教師，子課題的先天缺陷與不完備處便會暴露，這就是子課題方案進一步完善的需要，然而這種修繕需要又會衍生出其他問題。
（2）從我校師資來看
我校師資青年教師占多數(shù)，教師對待課題研究的不同態(tài)度導致課題研究在不同學科存在差異與坡度。①關(guān)于子課題的完善，由學校課題組確定的子課題，當存在不能滿足具體學科科研實際的問題時，有的學科組會根據(jù)自身學科特點及具體課堂情況自覺主動地對子課題進行二度或者是更進一步的修改完善，可是也有學科組會抱聽之任之的態(tài)度，如此科研態(tài)度，對學校主課題深入研究不但沒有貢獻，對以課題研究指導學科教學的用意也是一種無視與傷害，這樣各學科對于主課題研究的程度必然存在差距，呈現(xiàn)坡度也是明顯的結(jié)果。②課題實驗課的嘗試過程，教師的自主研究意識不夠強，抱有不同科研態(tài)度的青年教師在實驗課的研究及準備過程也有不同的呈現(xiàn)與收獲。另外，不少教師在教學中形成的教學習慣會影響課堂教學，給課題研究、實施工作帶來障礙，教師在“子課題研究”和課堂教學中，由于能力及對課題研究重視程度的不同，實際效果也有很大的差距。再加上對青年教師實驗課的檢查缺少嚴謹?shù)臋z查制度，致使課題在實驗課嘗試階段的收效不是很明顯，這對課題深入研究是不利的。
（3）從深入研究來看
課題研究在預設(shè)的階段進行著，各種嘗試也正在一步步地
走，可是“摸著石頭過河”仍然缺少系統(tǒng)的規(guī)劃。研究也還有待進一步深化和細化。
2.下一步研究計劃
（1）下一階段，我們將繼續(xù)在教師的子課題研究有效指導策略上做文章，進一步完善子課題的劃分，讓子課題更好地服務(wù)課堂教學。
（2）實驗課的開展，加強基本工訓練，通過集體學習研討與培訓，對基本功較差的教師進行幫扶提高，進一步明確并深化實驗課教師整體上對實驗課的理論思想、教學模式、資源建設(shè)和利用等方面的認識。對實驗課的監(jiān)督、檢查形成完備體系并制度化，從內(nèi)外兩方面保證實驗課的質(zhì)量，提升實驗課的實際收效。
（3）主課題研究必須納入學校工作的整體規(guī)劃，教科研工作是學校整體工作的重要組成部分，學校工作要做好協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，統(tǒng)一安排，有明確、系統(tǒng)的規(guī)劃，學校各條線工作要為主課題研究保駕護航，提供有力的保障。
關(guān)鍵詞：高中體育；教學思路；方法；創(chuàng)新
當今社會，人們逐漸意識到了體育鍛煉的重要性，尤其是對于面臨巨大的高考壓力的高中生來說，因此，學校對于高中的體育課的重視程度有所提高。這些改變給高中體育教師帶來了新的挑戰(zhàn)，這要求教師要轉(zhuǎn)變教學方式，以更好地引導學生學習體育知識，參與體育鍛煉。
一、高中體育教學目標
高中體育的教學目標是以學習和掌握體育知識技能為主要目標，以身體活動、體育知識教學和體育鍛煉為手段，增強學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力。新課改下，高中體育還被賦予了新的使命，不僅是給學生傳授體育知識，更重要的是培養(yǎng)學生的終身鍛煉的意識和創(chuàng)造性思維?？傊?，新課改的目標在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了更好地、高質(zhì)量地完成新課改的教學目標，高中體育教師應(yīng)該充分尊重每一個學生的個性和學生之間的差異性，因材施教，以滿足未來社會對高素質(zhì)人才的需求。
二、高中體育教學現(xiàn)狀
1.體育教學與文化學習的關(guān)系難以協(xié)調(diào)
在中國當前教育體制下，高中生面臨巨大的高考壓力，而健康的身體則是高效完成學習的保證，因此，體育教學的必要性可想而知。但實際情況是，一些學生將大多的精力投入到文化課的學習中，卻忽略了必要的體育鍛煉，難以起到體育教學應(yīng)有的作用。
2.訓練項目不合理
訓練項目是體育教學的實踐部分，更是體育教學效果的檢測方式之一，所以訓練項目的選擇和安排布局是否合理，對體育教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。各個地區(qū)、各個學校的體育課程應(yīng)該因地制宜，結(jié)合自身的綜合條件設(shè)置布局訓練項目，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們自愿參與訓練。
三、高中體育教學思路與方法創(chuàng)新的必要性
1.教學改革的要求
從個體角度出發(fā)，高中體育教學是為了提高學生的身體素質(zhì)，讓他們有健康的身體來面對巨大的學習壓力；從社會角度出發(fā)，高中體育教學是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展儲蓄動力。因此，高中體育課是高中教育的重要組成部分，要想適應(yīng)新課改，與其他課程相互配合，必將走上創(chuàng)新之路。
2.高中體育教學發(fā)展需求
傳統(tǒng)的體育教學思路是以教師為主體，忽略了學生的主觀能動性，這就使得學生只是被動接受他們原本認為枯燥且不必要的知識，并沒有真正意識到體育的重要性，這樣一來，預期的高中體育教學目標也就難以實現(xiàn)。
四、高中體育教學思路和方法創(chuàng)新的有效策略
1.增強教學的靈活性
如今，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足教學需求，新穎豐富的課堂成為教師的必然選擇。教師要活躍課堂氛圍，讓學生專心投入到課堂中。這就要求體育教師充分了解學生的身心特點和興趣愛好，根據(jù)他們的年齡特征制訂合適的課程安排。教學進度要由易到難，讓學生樹立自信心，再逐步提高難度。還可以將游戲與教學相結(jié)合，以此來增加教學的趣味性。
2.創(chuàng)立師生交流平臺
新課標提出要求：高中體育教學要貫徹素質(zhì)教育精神，以學生為教學中心。傳統(tǒng)觀念中，教師和學生之間總是有一條鴻溝，師生交流平臺就是要跨越這條鴻溝，重視師生間的互動。在師生交流平臺上，以相互尊重為根本，師生之間是平等的個體，學生可以對教師的講解提出質(zhì)疑，暢所欲言，也可以自由發(fā)表見解，積極討論體育運動技能或是體育項目的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。
3.分層教學，強化教學效果
個體之間存在著很大的差異，但是體育課又是按照班級授課，因此這就讓體育教師只能做到“統(tǒng)籌”卻難以做到“兼顧”。學生的能力不同往往會影響他們的興趣，久而久之就會產(chǎn)生厭煩情緒，這就會直接影響到最終的教學質(zhì)量。高中生具有^強的自尊心，不愿意承認自己在某一方面的不足，這樣的心理也會影響體育教學目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)該通過體能測試、成績分析等途徑對學生的情況有一定的了解，再以尊重學生的意愿為前提，根據(jù)性別、身體能力等條件進行分組，制訂不同的學習目標，以保證最終所有學生都能比最初有所提高。
五、總結(jié)
高中體育教學思路的創(chuàng)新研究一定要從實際情況出發(fā)，考慮到學校、教師和學生的現(xiàn)有條件，讓學生成為課堂的主體，讓他們能夠自主地投身到體育課堂中，和教師一起高質(zhì)量地完成教學目標，提高自身的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]烏金成.分析新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（8）：86.
