時間：2022-04-08 09:58:35
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本文作者：張賢金 吳新建 單位：福建教育學(xué)院理科研修部
新課程改革以后，各有關(guān)教育部門和各中學(xué)都要求教師進行學(xué)科教育研究，力爭成為研究型和學(xué)者型的教師。然而，課程改革推行十年以后，當(dāng)我們與廣大的中學(xué)化學(xué)教師交流的時候，發(fā)現(xiàn)在絕大部分中學(xué)化學(xué)教師看來，做學(xué)科教育研究就是寫文章。中學(xué)化學(xué)教師將做學(xué)科教育研究簡單地理解成寫文章，這是一個很大的誤解。除此之外，廣大中學(xué)化學(xué)教師對于如何進行學(xué)科教育研究還存在諸多誤解。針對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對如何做學(xué)科教育研究存在的諸多誤解，我們認為有必要進行澄清。
一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)科教育研究的誤解
新課程改革以后，廣大的中學(xué)化學(xué)教師投入到了學(xué)科教育研究的隊伍中，這在一定程度上加強了中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育研究的隊伍實力。與廣大中學(xué)化學(xué)教師進行交流，發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)科教育研究存在一些普遍性的誤解，對此我們進行了梳理、歸納。
（一）做學(xué)科教育研究就是寫文章
很多中學(xué)化學(xué)教師普遍認為，做學(xué)科教育研究就是寫文章。事實上，寫文章只是學(xué)科教育研究成果的一種表達方式，是將研究的成果撰寫成文與廣大同行分享、交流的過程。從學(xué)科教育研究成果交流與推廣的角度來看，寫文章是做學(xué)科教育研究的重要階段。但是，從學(xué)科教育研究的整個過程來看，寫文章只是整個學(xué)科教育研究過程的一個環(huán)節(jié)，占據(jù)整個研究過程的時間并不是太多。寫文章只是對整個學(xué)科教育研究過程進行整理、歸納、總結(jié)，對研究問題的提出、研究工具和方法的使用、研究結(jié)論的得出和結(jié)論的討論進行闡述。如果沒有大量的前期實際研究工作，寫文章只能是“無米之炊”“空中樓閣”。我們應(yīng)該端正這樣一個思想“：文章是寫出來的，研究是做出來的”。只有通過提出有意義的問題、提出明確的研究假設(shè)、應(yīng)用合理的研究工具和方法、進行合理的邏輯推理和分析討論，才有可能做出高質(zhì)量的學(xué)科教育研究。因此，做學(xué)科教育研究并不是寫文章這么簡單。
（二）做學(xué)科教育研究就是進行哲學(xué)思辯
學(xué)科教育研究具有教育教學(xué)研究的研究范式，從歷史的角度來看，主要有三種研究范式：教育哲學(xué)思辯范式、教育定量研究范式和教育定性研究范式。有學(xué)者［1］認為，從研究目的來說，如果研究的目的是為了發(fā)展理論，可采用教育思辯研究范式；如果為了解決實際問題，則可采用教育定性研究范式；如果為了提供事實例證，為理論論證或政策決策服務(wù)，一般可采用教育定量研究范式。中學(xué)化學(xué)教師進行學(xué)科教育研究與大學(xué)學(xué)科教育專家進行學(xué)科教育研究是有所區(qū)別的。大學(xué)學(xué)科教育專家傾向于從比較上位的層面上來研究學(xué)科教育的理論和實踐問題，而中學(xué)化學(xué)教師具有實踐的土壤，應(yīng)該扎根于學(xué)科教育的土壤和實際，選擇教育定性和定量研究范式開展學(xué)科教育研究。教育思辯范式適合于大學(xué)學(xué)科教育專家發(fā)展學(xué)科教育理論之用。
（三）只有大學(xué)學(xué)科教育專家才能做學(xué)科教育研究
很多中學(xué)化學(xué)教師認為：“做研究是專家的事，作為中學(xué)化學(xué)教師只要把書教好了就行了?！笔聦嵣希@是一個很大的誤解。如果回顧一下前蘇聯(lián)的教育家，就會發(fā)現(xiàn)前蘇聯(lián)的很大部分教育家都是中小學(xué)教師。他們在學(xué)科教育的實踐土壤上做了許許多多的行動研究，提煉出了很多學(xué)科教育的觀點，豐富了課程與教學(xué)理論的體系，揭示出了一些國際同行認可的學(xué)科教育的基本規(guī)律，并將這些基本規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)實踐中，優(yōu)化了本學(xué)科的課堂教學(xué)。因此，并不是只有大學(xué)學(xué)科教育專家才能做研究，作為中學(xué)化學(xué)教師如果可以扎根學(xué)科實踐，提出具有本土特色的教育教學(xué)問題，并付諸實踐去解決它，在行動中收集化學(xué)教育證據(jù)，提煉化學(xué)教育觀點，揭示中學(xué)化學(xué)教育規(guī)律，必將成為研究型和學(xué)者型的教師。
（四）做學(xué)科教育研究就是模仿專家話語
當(dāng)前，有許多中學(xué)化學(xué)教師在進行學(xué)科教育研究的時候，總是底氣不足，過多地去引用專家的話語，模仿專家的話語，而缺乏自己的觀點和見解。這樣的學(xué)科教育研究難免有“鸚鵡學(xué)舌”之嫌。當(dāng)中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究中充斥著教育學(xué)、課程與教學(xué)論專家的話語的時候，自己那僅有的少量的觀點和見解不免就被淹沒在既有理論之中。很多中學(xué)化學(xué)教師生怕自己的文章中沒有專家話語顯得自己水平不夠，做學(xué)科教育研究、寫文章的時候不是想著如何去確實地解決學(xué)科教育中的現(xiàn)實問題，而總是費盡心思，生拉硬扯，總覺得只有將自己的研究與專家的話語扯上關(guān)系才顯得自己是與主流接軌的，與時代同步的。中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究不需要去模仿專家話語，而只要認真地去突破學(xué)科教育中的每一個現(xiàn)實問題就可以了。
（五）做學(xué)科教育研究就是現(xiàn)有理論加教學(xué)案例
經(jīng)常閱讀化學(xué)教育教學(xué)類期刊雜志的同行應(yīng)該都有這樣的一種體會，現(xiàn)在的很多中學(xué)化學(xué)教師做的學(xué)科教育研究就是將國外的諸如“建構(gòu)主義”“多元智能”“信息加工”等理論拿來，加了化學(xué)教育教學(xué)的案例，然后冠以“建構(gòu)主義理論在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”“多元智能在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”“信息加工在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”等帽子。開展這樣的學(xué)科教育研究本身并不能說沒有意義，只是過多地去研究現(xiàn)有的理論，而沒有對自己實踐中產(chǎn)生的教學(xué)問題進行研究，沒有扎根于學(xué)科實踐，這樣的學(xué)科教育研究對于教師自身的專業(yè)成長的意義值得商榷。因此，當(dāng)前的化學(xué)學(xué)科教育研究應(yīng)該盡快擺脫這種研究套路和模式。
（六）學(xué)科教育研究和學(xué)科教學(xué)本身截然分離
很多中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究課題并不是來自于自身的教學(xué)困惑，也不是來自于實踐的需求，而是來自于一些所謂的熱門研究，比如“教學(xué)有效性研究”“探究能力培養(yǎng)研究”“科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究”等。當(dāng)學(xué)科教育研究不是源自于實踐的時候，學(xué)科教育研究就缺乏應(yīng)有的針對性，學(xué)科教育研究結(jié)論對于中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)問題的解決的實效性也就不可能存在。當(dāng)前很多中學(xué)化學(xué)教師的教和研是截然分離的，研不能為教服務(wù)，教不能為研提供土壤。因此，需要厘清一個問題，學(xué)科教育研究與學(xué)科教學(xué)到底是什么樣的關(guān)系？這是需要認真思考的問題。
二、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師如何進行學(xué)科教育研究
當(dāng)前，廣大中學(xué)化學(xué)教師對于如何做學(xué)科教育研究存在種種誤解，對于選擇什么樣的課題進行研究存在困惑，對于什么樣的課題對于實踐才是有價值的很是迷?！?dāng)前的中學(xué)化學(xué)教師進行學(xué)科教育研究應(yīng)該圍繞“學(xué)科特質(zhì)”選擇研究課題，基于“教學(xué)問題”開展教學(xué)研究，明確“研究假設(shè)”透析研究目標(biāo)，巧用“研究方法”突破研究問題，基于“研究數(shù)據(jù)”進行合理推理，扎根“學(xué)科實踐”揭示化學(xué)教育的基本規(guī)律。#p#分頁標(biāo)題#e#
（一）圍繞“學(xué)科特質(zhì)”選擇研究課題
當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教師的教育教學(xué)研究主要有班主任工作研究、德育工作研究、學(xué)科教育研究等。很多中學(xué)化學(xué)教師認為班主任工作研究和德育工作研究是自己最擅長的研究領(lǐng)域，而學(xué)科教育研究并不是那么的容易。但是，在這三類研究中學(xué)科教育研究對于教師專業(yè)成長的影響和幫助應(yīng)該是最大的。因此，中學(xué)化學(xué)教師們應(yīng)該將更多的時間投入到學(xué)科教育研究中。同時，學(xué)科教育研究應(yīng)該具有“學(xué)科特質(zhì)”而不能是一個學(xué)校里所有的教師都毫無區(qū)別地在研究“中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等問題。作為中學(xué)化學(xué)教師可以選擇“學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展水平”等更具有“學(xué)科特質(zhì)”的課題進行研究。因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該將教育教學(xué)研究的重點放在學(xué)科教育研究中，同時研究的課題應(yīng)該體現(xiàn)本學(xué)科的特質(zhì)，不應(yīng)該“貪大求全”，做“放之所有學(xué)科皆準”的課題。
（二）基于“教學(xué)問題”開展教學(xué)研究
新課程改革以后，由于課程理念、教學(xué)理念、教師定位和學(xué)生定位的變化，中學(xué)化學(xué)教師在課程實施過程中產(chǎn)生了形形色色的“教學(xué)問題”，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該緊緊地抓住這些“教學(xué)問題”進行研究。這些“教學(xué)問題”可能涉及到課程標(biāo)準與教學(xué)一致性的問題、教材編寫問題、教材深層解讀問題、教學(xué)行為問題、教學(xué)思維問題、教學(xué)智慧問題、具體的學(xué)科知識問題、化學(xué)實驗異常問題、學(xué)生前知識問題、學(xué)生思維發(fā)展問題、學(xué)生行為問題、學(xué)生學(xué)業(yè)分化問題、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)問題、學(xué)生作業(yè)批改問題等等。只要把握住這些“教學(xué)問題”，采用定性和定量相結(jié)合的研究范式，應(yīng)用各種研究工具和方法在實踐中開展學(xué)科教育研究，就一定能夠在一定程度上解決這些教學(xué)實踐中產(chǎn)生的“教學(xué)問題”。這些問題的解決也必將提升和轉(zhuǎn)化為廣大中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)智慧。
（三）明確“研究假設(shè)”透析研究目標(biāo)
教育科學(xué)研究向自然科學(xué)研究學(xué)習(xí)以后，作為一項完整的教育科學(xué)研究都需要有清晰的“研究假設(shè)”，對于所要研究的課題的“未知狀態(tài)”要有一個清晰的闡述。只有明確了“研究假設(shè)”，該研究課題才有可能開展，研究目標(biāo)是否達成才有可能進行評估。作為中學(xué)化學(xué)教師，開展學(xué)科教育研究普遍存在的一個很大的問題就是研究中沒有明確的“研究假設(shè)”。沒有“研究假設(shè)”，作為研究者的中學(xué)化學(xué)教師就不能很好地透析研究的目標(biāo)，學(xué)科教育研究就會顯得很迷茫，學(xué)科教育研究就會走入“死胡同”。學(xué)科教育研究目標(biāo)是否達成也將很難評估。因此，按照當(dāng)前教育科學(xué)的研究規(guī)范來看，每一項完整的學(xué)科教育研究都應(yīng)該有明確的“研究假設(shè)”。
（四）巧用“研究方法”突破研究問題
中學(xué)化學(xué)教師在進行學(xué)科教育研究中存在的一個很大的不足就是“研究方法”相關(guān)知識和應(yīng)用能力的匱乏。當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科教育研究并不是方法太多了，而是方法使用太少了。在諸多的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)論文中，很多時候研究者并沒有使用教育教學(xué)的“研究方法”，更談不上巧用“研究方法”。因此，廣大中學(xué)化學(xué)教師在開展學(xué)科教育研究前，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)教育教學(xué)的“研究方法”的相關(guān)知識，并學(xué)會靈活、巧妙地應(yīng)用各種“研究方法”。既遵從“研究方法”又不被“研究方法”所局限。
（五）基于“研究數(shù)據(jù)”進行合理推理
從研究過程本身來講，研究的目的是為了得出可靠的研究結(jié)論。影響研究結(jié)論可靠性的因素有很多，比如研究方法和工具的選擇、研究對象的選擇、研究數(shù)據(jù)的分析、研究結(jié)果的推理分析等。作為研究者，得出的每一項結(jié)論都必須有充分的定性和定量的研究數(shù)據(jù)作支撐。廣大中學(xué)化學(xué)教師在開展學(xué)科教育研究的時候，應(yīng)該廣泛地收集教學(xué)實踐中的證據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行各種處理和表征，基于“研究數(shù)據(jù)”進行合理地推理，不超越“研究數(shù)據(jù)”作無根據(jù)地推理。同時，對于得出的結(jié)論應(yīng)該運用邏輯推理的方式進行深入討論。
（六）扎根“學(xué)科實踐”揭示化學(xué)教育規(guī)律
很多中學(xué)化學(xué)教師認為做學(xué)科教育研究就是為了發(fā)表文章，為了評職稱，為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)……這樣的認識有點“舍本逐末”。進行學(xué)科教育研究的一個基本的目的是為了解決學(xué)科教育實踐中產(chǎn)生的問題。更進一步的就是為了提煉化學(xué)教育教學(xué)的基本觀點，豐富化學(xué)課程與教學(xué)理論的體系。最終的目的是為了揭示國際同行認可的化學(xué)教育規(guī)律，然后將這些化學(xué)教育規(guī)律進行應(yīng)用和推廣。因此，我們強烈地呼吁廣大的中學(xué)化學(xué)教師能夠進一步地明確研究目的，扎根學(xué)科實踐，在實踐的土壤中提出具有本土特色的“中國問題”，在實踐中收集豐富的化學(xué)教育證據(jù)來證明或證偽研究假設(shè)，在實踐中提煉出一些基本的化學(xué)教育觀點，最終揭示一些國際同行認可的化學(xué)教育規(guī)律。惟有如此，中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育研究才能夠真正為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能為中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)成長服務(wù)，才能通過學(xué)科教育研究培養(yǎng)出真正的研究型和學(xué)者型的教師。
1從課堂教學(xué)內(nèi)容改革入手，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣
1.1增補科研前沿內(nèi)容，破解科研神秘感
針對學(xué)生的專業(yè)，將相關(guān)的前沿科研成果補充到授課內(nèi)容，并使其融入到課程教學(xué)中．雖然大學(xué)化學(xué)所授內(nèi)容均為基礎(chǔ)知識，但這些知識在科學(xué)研究中常常發(fā)揮著重要的作用．教師可以通過閱讀大量文獻，提取與授課內(nèi)容的相關(guān)點，將其加入到教學(xué)中．以材料物理專業(yè)為例，在教學(xué)過程中可以增加與材料研究相關(guān)的科研成果．如在講授平衡常數(shù)時，可以講述利用不同物質(zhì)溶度積差異的特點制備核殼結(jié)構(gòu)的材料；在講授等電點時，可以講述科研工作者如何制備負載型的催化劑；在講授物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，可以講述納米材料晶相結(jié)構(gòu)與其形貌的聯(lián)系等．通過這些文獻內(nèi)容的補充，加強學(xué)生對知識點的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也向?qū)W生介紹了科研工作，破除學(xué)生對材料學(xué)科的神秘感，增強其對材料科學(xué)的了解及專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進行科研活動的信心，初步建立了科研工作的意識．
1.2增加人物實例，促使科研興趣萌發(fā)
給學(xué)生介紹一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家經(jīng)過努力獲得成功的例子，使他們對科研產(chǎn)生興趣．如吉布斯自由能函數(shù)的提出者吉布斯的生平；雜化軌道提出者鮑林是如何二度獲得諾貝爾獎的；飛秒科學(xué)家李遠哲教授是如何成為第一位華人諾貝爾化學(xué)獎得主的；量子理論在確立過程中眾多科學(xué)家所做的貢獻以及出現(xiàn)的爭論．所舉實例與課程內(nèi)容密切相關(guān)，人物的名字也經(jīng)常出現(xiàn)在教材上，因而這種教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的科研興趣有著積極的作用．
2從教學(xué)方式的改革入手，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力
大學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)課一般被安排在大一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還停留在高中階段的課堂聽講，學(xué)習(xí)的主觀能動性不足．因此，大學(xué)化學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度．而且在有限學(xué)時內(nèi)引入大量的信息知識，也給學(xué)生把握主要內(nèi)容和知識要點帶來了困難．這就要求教師在教學(xué)方式上做出改變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．
2.1引入討論式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣
考慮到教學(xué)的實際情況，調(diào)整課時分配，安排一定的課時用于課堂討論．由教師根據(jù)授課內(nèi)容并綜合考慮各方面情況設(shè)置若干個討論專題，如光催化反應(yīng)的原理及應(yīng)用，涉及能帶理論；催化劑助劑對丙烷選擇氧化反應(yīng)產(chǎn)物的影響，涉及化學(xué)反應(yīng)速率和酸堿性；核殼結(jié)構(gòu)材料的制備，涉及化學(xué)平衡等，供學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇．確認主題后，教師針對某一課題提出一些學(xué)生感興趣的問題，而后學(xué)生分組進行課前討論，即學(xué)生通過自學(xué)教材，查閱文獻資料，認真學(xué)習(xí)討論后得出小組結(jié)論，然后選取代表制作PPT在課堂上講述．不同小組間可以互相提問，也可以進行補充完善．最后在教師的指導(dǎo)下進行討論評講，得出正確的結(jié)論．學(xué)生通過自學(xué)，積極思維，排除疑難，既增強了學(xué)習(xí)的主動性，也鍛煉了能力．
2.2增加學(xué)生的課外活動，體驗科學(xué)研究
大學(xué)化學(xué)的課時少，教學(xué)內(nèi)容多．雖然課堂教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識，并可以用于科研，激發(fā)學(xué)生的科研興趣．但對什么是科研，如何進行科研，有哪些方向可以開展科研并不了解，而這些內(nèi)容無法在有限的課堂教學(xué)過程中進行講述．因此，可以安排校內(nèi)有經(jīng)驗的教師開展科研講座，介紹各自研究領(lǐng)域的研究成果．學(xué)生在了解情況后還可以根據(jù)個人興趣選擇指導(dǎo)教師，進入其實驗室學(xué)習(xí)．這一制度可以使學(xué)生提前進入體驗實習(xí)環(huán)節(jié)，感受科研氛圍，并培養(yǎng)其分析解決問題和使用相關(guān)專業(yè)工具的能力．
3從教學(xué)評價的改革入手，促進學(xué)生參與科研活動
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)．但學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，最終的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生對教學(xué)活動的參與性[4]．雖然通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)并對科研產(chǎn)生興趣的外部環(huán)境，但仍需要一個有效的激勵措施保證學(xué)生參與的主觀能動性．以往的考核主要依靠期末閉卷考試來考察學(xué)生掌握知識的情況，方式比較單一，忽視學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)、思考與體驗的評價．而實際上，學(xué)生的很多能力是無法從紙筆測試的成績中體現(xiàn)的．平時成績比重很低，而且只重視上課人數(shù)及作業(yè)的考察，對學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動沒有列入考核范圍，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺乏有效督促，事實上，學(xué)生的課外實踐活動才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳活動之一．對此，調(diào)整考核方式，改變以往單純閉卷考試考查學(xué)生的方法，加大學(xué)生平時成績的比重．將閉卷考試成績在總評成績中的比重調(diào)整為50%，平時考核提高到50%．在課后作業(yè)的布置中減少做題部分，增加主動性較強的小論文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對某一問題，通過文獻檢索、歸納，最終完成小論文寫作．將學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)也計入考核，考核采用的是PTA量表法（即基本要素分析法）[5]，以提供有效的反饋信息，具體診斷學(xué)生在某些要素方面的優(yōu)勢和不足．此外，增加評價信息來源，改變單純由主講教師評價或只對學(xué)習(xí)結(jié)果評價的方式．學(xué)生在實驗室實習(xí)的指導(dǎo)教師也會根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行評價．最終的平時考核分布為學(xué)生課外活動（小論文10%、實驗室教師評價10%）20%，課堂討論表現(xiàn)20%，平時作業(yè)情況10%．這一評價方式的調(diào)整既激勵了學(xué)生對大學(xué)化學(xué)教學(xué)活動的參與，又使教師對學(xué)生的評價更為合理，從而可對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行導(dǎo)向性修正，促使教學(xué)活動達到理想效果．
4結(jié)束語
在培養(yǎng)學(xué)生時，除了注重使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟時代所需要的優(yōu)秀人才．本文以大學(xué)化學(xué)的教學(xué)為例，提出通過教學(xué)內(nèi)容的增補，教學(xué)方式的改進和教學(xué)評價方法的調(diào)整來提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生在參與體驗科研的過程中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識．這一教學(xué)改革已取得了一定的成果，該課程面向的材料物理專業(yè)學(xué)生對科研的興趣較大，多位本科生發(fā)表了SCI論文，考研率也大幅度提升．
作者：何益明 單位：浙江師范大學(xué)
本文作者：申燁華 李劍利 崔斌 楊小峰 趙文立 王堯宇 單位：西北大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中素質(zhì)教育的核心，國家和民族的進步歸根結(jié)底依靠創(chuàng)新教育［1－2］。如何積極實施素質(zhì)教育、拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題［3－6］。西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院是國家“211工程”重點建設(shè)單位，擁有國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（以下簡稱國家理科基地）以及國家級實驗教學(xué)示范中心（以下簡稱國家示范中心）2個國家級教學(xué)平臺。近年來，應(yīng)對教育形勢的新發(fā)展，圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，全面整合教學(xué)與科研的優(yōu)勢資源，通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度、引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練等4個方面的工作，全方位建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，促進學(xué)院學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)良性互動、教師教學(xué)能力與科研水平協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)知識和科研創(chuàng)新能力共同提高［7］。
1完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
新的教育形勢下，人才培養(yǎng)方案除了需要強化“三基”，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［8］。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)科平臺課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程3個模塊。學(xué)科平臺課程共計10門理論課和8門實驗課，針對化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和材料化學(xué)4個本科專業(yè)開設(shè)，是學(xué)院所有化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課，是本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是化學(xué)大類培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)科方向課每個專業(yè)開設(shè)4門，學(xué)生任選其中3門必修，進行必要的專業(yè)培養(yǎng)。選修課程拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進一步密切理論和實踐課程的聯(lián)系［9］，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中強化5個環(huán)節(jié)的工作。（1）設(shè)置學(xué)科平臺課程實習(xí)環(huán)節(jié)。為了加強理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，學(xué)院劃撥經(jīng)費和學(xué)時，為學(xué)科平臺10門理論課程設(shè)置課程實習(xí)環(huán)節(jié)，由課程主持人和主講教師負責(zé)，根據(jù)課程特點，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或科研院所，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察與參觀。（2）開設(shè)2個創(chuàng)新研究實驗。在第三層次實驗中，開設(shè)創(chuàng)新研究實驗I（化學(xué)生物學(xué)實驗）和創(chuàng)新研究實驗II（材料化學(xué)實驗），面向全體學(xué)生開設(shè)學(xué)科前沿實驗，進行科研全過程的訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢對教學(xué)工作的促進作用。（3）實行大型儀器自主操作。依托國家示范中心的建設(shè)，學(xué)院整合全院大型儀器，構(gòu)建了大型儀器網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。學(xué)生通過上崗培訓(xùn)，獲得證書，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向?qū)W生開放，用于學(xué)生自主開展創(chuàng)新實驗研究。（4）舉辦學(xué)科前沿講座。為了讓學(xué)生了解學(xué)科動態(tài)、激發(fā)科研興趣，由學(xué)院高級職稱教師和優(yōu)秀博士生，以及聘請知名專家、學(xué)者進行學(xué)科前沿講座。要求學(xué)生4年至少聽講座20次，上交聽課筆記，計1個學(xué)分。（5）加強校外實習(xí)基地建設(shè)。工業(yè)實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是教育與社會相銜接的一環(huán)［10－11］。但是，近年來，由于企業(yè)現(xiàn)代化管理進程加快，自動化程度增加，加之對學(xué)生安全的顧慮，企業(yè)對本科生工業(yè)實習(xí)積極性不高。為了確保實習(xí)質(zhì)量，借助學(xué)校教務(wù)處和國家理科基地平臺，學(xué)院建設(shè)5個穩(wěn)定的掛牌實習(xí)基地，并與企業(yè)共同制定實綱，確保實習(xí)質(zhì)量。
2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
依據(jù)我院具體實際，結(jié)合本科各專業(yè)的特點，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，從科研訓(xùn)練平臺、科研項目平臺、學(xué)科競賽平臺、開拓國際化平臺和營造學(xué)術(shù)氛圍等5個方面構(gòu)建特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。（1）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺。遵循3個基本原則構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺：一是在資金上集中教學(xué)、科研各個渠道的經(jīng)費，統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，搭建學(xué)科前沿領(lǐng)域的儀器平臺，為學(xué)科發(fā)展和教師科研能力的提高、本科生學(xué)術(shù)視野的開拓和科研訓(xùn)練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網(wǎng)絡(luò)化管理制度，學(xué)生通過培訓(xùn)獲得大型儀器操作達標(biāo)證書后可以使用大型儀器從事科學(xué)研究工作；三是在實驗場地上整合教學(xué)、科研優(yōu)質(zhì)資源，包括國家示范中心、教育部共建重點實驗室、省級重點實驗室、教師研究室等，向本科生科研訓(xùn)練開放。通過這幾項舉措，保證了學(xué)科建設(shè)、本科生培養(yǎng)、教師隊伍提升等協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）組建科研項目平臺。學(xué)生參加的各類科研訓(xùn)練項目包括國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)院創(chuàng)新基金項目和為期一年的畢業(yè)論文。整合各類本科生科研訓(xùn)練項目，由專人負責(zé)，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，擴大學(xué)生受益面，將整體提高和重點培育相結(jié)合。前3類項目要求指導(dǎo)教師必須主持在研項目。（3）建立學(xué)科競賽平臺。成立專門培訓(xùn)組，統(tǒng)一組織、培訓(xùn)學(xué)生參加重要的競賽活動，并通過總結(jié)將存在的問題反饋實驗教學(xué)課程組。各類活動主要包括國家大學(xué)生化學(xué)實驗競賽、省級大學(xué)生化學(xué)實驗競賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽。（4）開拓國際化平臺。加強國際交流，通過邀請國外知名大學(xué)的教授學(xué)者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開拓了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為國際化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（5）營造學(xué)術(shù)氛圍。為了培養(yǎng)興趣、營造氛圍、發(fā)揮示范輻射作用，每年在學(xué)校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院、化工學(xué)院、地質(zhì)系、文博學(xué)院、城資學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等開設(shè)化學(xué)課程的院系中，舉辦“化學(xué)文化周活動”。活動內(nèi)容包括：化學(xué)理論知識競賽、化學(xué)實驗知識競賽、趣味化學(xué)知識競賽和優(yōu)秀論文展示等。另一項活動為學(xué)生自行編撰《化學(xué)星源》學(xué)術(shù)刊物。國內(nèi)知名學(xué)者為刊物題寫了賀詞。高鴻院士題寫：格物致知，求實創(chuàng)新，培育化學(xué)創(chuàng)新人才———祝賀《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會主任鄭蘭蓀院士題寫：熱愛化學(xué)，獻身科學(xué)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會原副主任姚天揚教授題寫：追真求實，創(chuàng)新造物———賀西北大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院《化學(xué)星源》創(chuàng)刊。首屆國家級教學(xué)名師史啟禎教授題寫：精心培育，各方支持，讓《化學(xué)星源》成為青年學(xué)子的成才之梯。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會化學(xué)分委會副主任宋毛平教授題寫：做學(xué)問，勤學(xué)好問，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進取勇創(chuàng)新。國家級教學(xué)名師唐宗薰教授題寫：異想天開，大膽突破，嚴謹求是！不唯書，不唯師，要唯真理！
3制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度
為了引導(dǎo)師生注重科研訓(xùn)練項目的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和項目實施過程中對學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究的積極性，制定各類規(guī)章制度［12－13］。要求所有項目經(jīng)過預(yù)研、申請、答辯、立項、簽訂任務(wù)書（教師和學(xué)生）、中期檢查、結(jié)題匯報等程序，加強過程管理。要求各類項目結(jié)題時至少在學(xué)生自辦刊物《化學(xué)星源》發(fā)表文章，訓(xùn)練學(xué)生整理研究工作、撰寫科研論文的能力。
4引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練
通過各種制度引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究［14］。一方面在保研中設(shè)立加分制度和免研直通車制度：在保研成績中設(shè)立附加分，承擔(dān)與參加科研項目、發(fā)表文章等均有加分；學(xué)校教務(wù)處規(guī)定以第一作者發(fā)表SCI論文具有破格保研資格。另一方面制定獎勵制度：發(fā)表文章、參加各類項目、獲獎各種成果，均有獎勵。5參與研究的化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效2006年以來，我院學(xué)生獲得國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目19項和42項資助，同時設(shè)立學(xué)院創(chuàng)新基金項目120余項，直接受益學(xué)生560余人。本科生以第一作者或參與研究的署名作者200余篇，其中SCI論文80余篇。通過這些項目的訓(xùn)練，我院在大學(xué)生化學(xué)實驗競賽中，獲國家級一等獎1項、二等獎3項、三等獎5項，獲省級一等獎共15項，并3次獲得優(yōu)秀組織單位獎；在“挑戰(zhàn)杯”比賽中，獲省級特等獎1項、一等獎2項、三等獎5項?？佳新屎途蜆I(yè)率明顯提高，學(xué)生深造率（讀研或出國深造）40％以上，研究生考取率在95％以上，就業(yè)率94％以上。
作者：馮海艷楊忠芳單位：中國地質(zhì)大學(xué)地球科學(xué)與資源學(xué)院
地球化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位
為了培養(yǎng)出具有很強的地球化學(xué)的專業(yè)知識和較強的實際動手能力的地球化學(xué)專業(yè)人員，地球化學(xué)專業(yè)應(yīng)將科研動手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學(xué)的各個階段。地球化學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和定位如下：地球化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅實基礎(chǔ)理論知識，扎實掌握實用技能的地球化學(xué)專門人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，具有從事地球化學(xué)專業(yè)的理論和實際工作能力，并有較廣的知識面，具備進一步學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)，能適應(yīng)21世紀社會對地球化學(xué)人才多方面的需要，既可從事理論研究，也能勝任應(yīng)用領(lǐng)域的工作?？稍诖髮Ｔ盒?、科研院所、國家機關(guān)以及國土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門從事科研、生產(chǎn)或管理工作。
地球化學(xué)專業(yè)本科動手能力培養(yǎng)存在的問題
為了提高本科生的動手和科研能力，學(xué)校也出臺了一些舉措，比如大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的開展，本科課程中增加綜合性和設(shè)計性實驗等，但是這是遠遠不夠的。
隨著大型儀器的使用和測試精度、分析技術(shù)水平的提高，送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要，如水樣在采樣后要進行加酸，加酸的目的和加酸的具體要求等，都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等，同時也帶來采樣代表性和樣品處理標(biāo)準化等一系列問題。因此對于地球化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，樣品的采集、前處理等過程非常重要，這也是一個重要的鍛煉和認知的過程。但是目前大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的開展周期較短，一般為一年時間。這對于像大地構(gòu)造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專業(yè)學(xué)生而言，時間也許充裕；但是對于地球化學(xué)這種依靠測試分析數(shù)據(jù)來支撐的專業(yè)學(xué)生而言，時間是不夠的。
因為在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，野外踏勘和實地取樣后，樣品的分析測試周期往往很長，一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時完成科技立項工作，有時指導(dǎo)教師會提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM行數(shù)據(jù)處理和分析，這樣學(xué)生就缺失了野外鍛煉的實踐機會。當(dāng)然也有學(xué)生利用寒暑假的時間提前采集了研究所需樣品，但是又由于昂貴的分析費用和樣品長時間排隊等問題導(dǎo)致無法按期完成創(chuàng)新實驗。
在本科生的課程設(shè)置方面，堅持課堂教學(xué)和學(xué)生動手能力相結(jié)合，增加了實驗課的課時和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進行的階段，大部分學(xué)生的論文是依托指導(dǎo)教師的科研項目進行的，而科研項目的樣品基本以送樣為主，因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學(xué)樣品分析的重要實踐環(huán)節(jié)。
目前，我們已經(jīng)建立多個“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的實踐教學(xué)基地，使地球化學(xué)專業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)基地，為國同類辦學(xué)提供示范經(jīng)驗。但是，如何讓“產(chǎn)學(xué)研”基地在本科生科研動手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用？使更多的學(xué)生有機會到這些基地去實踐？這也是擺在我們面前的問題。
地球化學(xué)專業(yè)動手能力提高的應(yīng)對措施
1.延長創(chuàng)新實驗周期
延長地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實驗周期，提供給他（她）們充裕的時間和一定的空間（處理和存放樣品），來進行前期資料的調(diào)研，野外采樣和樣品前處理等工作，加強其野外實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提到野外認知和動手能力。
2.加強實驗室的開放力度，滿足學(xué)生們的實驗需求
加強實驗室的開放力度，將學(xué)生的實驗需求放在第一位，無論在創(chuàng)新性實驗還是畢業(yè)論文進行期間，如本科生有實驗需求，在保證實驗教學(xué)的前提下，允許其在學(xué)校下屬的任何教學(xué)或者科研用途的實驗室開展室內(nèi)樣品的分析工作，當(dāng)然要配有專門的實驗老師進行指導(dǎo)，允許學(xué)生上機測試，這樣就加強了地球化學(xué)樣品分析的實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的實驗室動手能力。
3.增加綜合性和設(shè)計性實驗
增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重，重視學(xué)生課堂上動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)盡量根據(jù)實驗室現(xiàn)有實驗?zāi)芰蛯W(xué)生掌握的知識水平，結(jié)合本科培養(yǎng)方案中開設(shè)的相關(guān)課程，通過習(xí)題或者實驗課的形式，提供給地球化學(xué)專業(yè)的本科生到地球化學(xué)實驗室、流體包裹體實驗室、流體動力學(xué)實驗室、地球化學(xué)有機分析實驗室去實踐的機會。比如：“環(huán)境地球化學(xué)”課程中“水樣的采集和河水pH值的測定”，就采取了讓學(xué)生實地踏勘取樣的方式，教師結(jié)合實例講解不同水體的采樣會根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異，并強調(diào)了取樣時的注意事項和要點。這樣同學(xué)們在野外具體認知的基礎(chǔ)之上，通過親自動手取樣，并結(jié)合樣品的室內(nèi)分析和地球化學(xué)理論的講解，取得了良好的課堂效果，同時也增強了學(xué)生對野外實地取樣的感性認識，加深了對課堂理論知識的理解。
4.科學(xué)研究與教學(xué)工作有機融合
教師在指導(dǎo)地球化學(xué)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，普遍以科研項目為支撐。在教與學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮科研項目在本科生培養(yǎng)過程的作用，創(chuàng)造科學(xué)研究與教學(xué)工作融合的機會，有目的地系統(tǒng)提供給學(xué)生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫的專業(yè)指導(dǎo)，這樣就增強學(xué)生動手、動腦與教師輔導(dǎo)的力度，幫助其建立理論知識和野外實踐相結(jié)合的意識和提高其科研動手能力。
5.提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率
提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率，需要學(xué)校給予一定的支持，提供相應(yīng)的便利條件，在解決了如交通工具、差旅等問題的基礎(chǔ)上，還要配備專門的指導(dǎo)教師前往基地，以大自然為課堂，讓同學(xué)們在身臨其境的環(huán)境中完成理論知識向應(yīng)用實踐的轉(zhuǎn)化。只有通過親身實踐，才能在以后的工作中得心應(yīng)手。
當(dāng)然本科生科研動手能力的提高不是一朝一夕能完成的，而是一個較為漫長的過程，不僅需要廣大指導(dǎo)教師的努力，而且還需要學(xué)校出臺相關(guān)的政策給予支持。但是，只要我們教師有提高學(xué)生科研動手能力的意識，將這種思想滲透到教學(xué)和科研工作中去，深入研究教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，就能較好培養(yǎng)出滿足社會需求，適應(yīng)時代的發(fā)展，不僅具有扎實的專業(yè)理論知識，而且具有過硬的科研動手能力，具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級專門人才。
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學(xué)教育科研的研究過程
化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。
選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進行研究活動。查文獻時最好普查文獻索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻法
文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。
文獻法的操作有四個步驟：一是文獻檢索，二是文獻收集，三是文獻鑒別，四是文獻的研究與運用。
在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。
觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。
一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機理等。現(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。
實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進行，精確測量，反復(fù)進行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法
調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。
調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進行檢查并進行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
摘要：教育科研在教學(xué)中舉足輕重。本文通過對比分析相關(guān)文獻資料，概括出了中學(xué)化學(xué)教育科研的研究過程，研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學(xué)教師的教育科研素質(zhì)和水平會有所幫助。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學(xué)教育科研的研究過程
化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。
選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進行研究活動。查文獻時最好普查文獻索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
5.撰寫論文
教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻法
文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。
文獻法的操作有四個步驟：一是文獻檢索，二是文獻收集，三是文獻鑒別，四是文獻的研究與運用。
在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。
觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。
一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機理等?，F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。
實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進行，精確測量，反復(fù)進行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法
調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。
調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢跃C合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進行檢查并進行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
三、化學(xué)教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：
1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，字數(shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等，字數(shù)一般不超過論文總字數(shù)的5%。
2.緒論
緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
4.結(jié)論
主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點。
5.參考文獻
一般論文習(xí)慣于把參考文獻列在最后，有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準，一般格式如下。
圖書著作：主要作者.書名.版次（初版不寫）.出版地.出版者，出版年.起始頁碼。
期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁碼。
報紙文獻：作者.論文題目.報紙名，年.月.日.(版次)。.
網(wǎng)絡(luò)文獻：網(wǎng)址.題名，下載年.月.日。
化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此，作為21世紀的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù)，認真學(xué)習(xí)，不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法，全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。
科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展取決于人的科研素質(zhì)，只有普遍提高全民的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)科研人才。對中學(xué)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，要從日常的教學(xué)工作中做起，從基礎(chǔ)做起，落實在每一堂課的教學(xué)中。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的是最基本的實驗和操作，許多學(xué)生是第一次接觸到需要自己親自動手完成的科目，再加上有許多有趣的現(xiàn)象，對學(xué)生有很大的吸引力。所以通過化學(xué)實驗，在化學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生腦、手并用，用實驗方法去探索和學(xué)習(xí)知識，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。那么，具體該怎么操作呢？下面是我的一點微末見解，希望對大家的教學(xué)有一點點用。
一：教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使自己具有較強的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的帶路人和榜樣，一個不具有較高科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的，就好象一個不認識路的向?qū)遣豢赡軒ьI(lǐng)游人飽覽美麗的風(fēng)光名勝的，甚至還有可能帶領(lǐng)大家誤入歧途。所以，我們應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，使自己擁有較強的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，從而引領(lǐng)學(xué)生在科研和創(chuàng)新的道路上前進。
二：為學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的條件，培養(yǎng)其科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識的情境。建構(gòu)式教學(xué)理論提倡“做中學(xué)、學(xué)中做”，化學(xué)實驗就為學(xué)生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，就應(yīng)在日常教學(xué)中對學(xué)生進行有規(guī)律的刺激，讓學(xué)生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習(xí)慣，因為“記憶需要不斷地重復(fù)以加以鞏固，否則就會遺忘”，而當(dāng)一種行為成為一種習(xí)慣后，就很難丟棄。所以，將培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便于在今后的學(xué)習(xí)和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物，時時想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問題。今年我教的一個班級是從全年級中挑選出來的學(xué)困生，有的是基礎(chǔ)差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的是先天素質(zhì)較差。面對這樣的學(xué)生，能談得上培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神嗎？在上第一節(jié)課時，我就為學(xué)生做了“魔棒點燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個實驗。神奇的實驗現(xiàn)象把學(xué)生們都看傻了，引起了他們對化學(xué)的強烈興趣，充滿了好奇心。接著我又請學(xué)生上講臺，親自來做這些實驗，學(xué)生們都躍躍欲試，在時間允許的范圍內(nèi)，我讓盡量多的學(xué)生親自試了試。為以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學(xué)中，有一個研究空氣成分的實驗。在演示完實驗后，我提示學(xué)生能否自己尋找、利用日常生活中的材料，做一個類似白磷在鐘罩中燃燒的裝置，來研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學(xué)生一周的時間，一周過后，居然有二十三個學(xué)生帶來了他們的作品，令我大為吃驚，要知道，這可是一個特殊的班級。學(xué)生的作品大致可分為三類：
方案（1）：材料：去底的輸液鹽水瓶（帶膠塞）、臉盆、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機
藥品：磷
方案（2）：材料：去底250毫升礦泉水瓶（帶蓋）、大碗、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機
藥品：磷
方案（3）：材料：破試管（去底）、膠塞、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵制小勺做成）、打火機
藥品：磷
通過做這個實驗，激發(fā)了學(xué)生的科研和創(chuàng)新精神，拓展了他們的科研、創(chuàng)新精神和能力，同時也打破了學(xué)生心中對科學(xué)研究和創(chuàng)新的神秘和畏懼，為他們打開了通往科研和創(chuàng)新的大門。讓他們認識到科研和創(chuàng)新可以是在學(xué)習(xí)和探索中不斷進行的，幫助他們樹立了信心，培養(yǎng)了科研、創(chuàng)新精神和能力，效果出乎意料地好。
在隨后的教學(xué)中，我更加注重通過引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，通過化學(xué)實驗培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造機會。例如：講硫和磷在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，硫和磷的量若小，演示實驗的效果會很差，幾乎看不到現(xiàn)象，量大，產(chǎn)生的二氧化硫和五氧化二磷又太多，威脅到師、生的健康，污染了環(huán)境。我就想到引導(dǎo)學(xué)生制作一個新裝置來解決這個問題，將制作這個新裝置作為一個家庭作業(yè)，給了一周的時間。一周后，學(xué)生交來了他們的作品，如下：
裝置一、材料：廣口塑料飲料瓶（農(nóng)夫果園果汁的瓶子，帶蓋）、鐵絲、蠟燭（用于密封）、小鐵勺、溫度計、塑料飲料管、鐵制白酒瓶蓋
原理：將小鐵勺固定在鐵絲上，當(dāng)作藥匙。將鐵制白酒瓶蓋固定在小鐵勺上方，用以盛水，在飲料瓶蓋上鉆三個小洞，分別將藥匙、溫度計、塑料飲料管固定在飲料瓶蓋上。藥匙中放硫和磷，觀察燃燒時火焰的顏色。溫度計插入盛有水的鐵制白酒瓶蓋中，測量水溫的升高，從而觀察放熱現(xiàn)象。二氧化硫和五氧化二磷的氣味可通過塑料飲料管聞到。再在瓶中加入適量的氫氧化鈉，可吸收二氧化硫，飲料瓶蓋上，避免了二氧化硫和五氧化二磷逸出，污染環(huán)境。
優(yōu)點：材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好。
裝置二、材料：鐵絲、青霉素瓶（帶膠塞）
原理：將鐵絲砸扁盛放藥品，點燃后放入青霉素瓶中觀察燃燒時火焰的顏色。
優(yōu)點：材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好
從學(xué)生的作品可以看出，有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生充滿了想象力。在他們動手、動腦做實驗的時候，他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展。我相信，只要堅持在日常化學(xué)實驗教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生腦、手并用，通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，我們一定能培養(yǎng)出更多、更好的具有良好科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才。
摘 要：當(dāng)前高校所進行的諸多化學(xué)教學(xué)活動，都會涉及到化學(xué)實驗。因此，化學(xué)科研實驗室的安全與有效地使用是非常必要的。但因為化學(xué)科研實驗室中會存放諸多化學(xué)品，如若存放不合理或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等，很容易使化學(xué)科研實驗室存在安全問題。所以，為了保證化學(xué)科研實驗室能夠長期有效、安全使用，加強化學(xué)科研實驗室的安全管理是非常重要的，加強人員方面、化學(xué)品方面、儀器設(shè)施等方面的監(jiān)督管理，可以有效地保證化學(xué)科研實驗室的安全?；诖?，該文將重點分析化學(xué)科研實驗室存在的安全隱患，進而探究如何有效實施化學(xué)科研實驗室安全管理。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科研實驗室 安全管理
當(dāng)前我國高校注重教研及教學(xué)需要的情況下，設(shè)置了科研實驗室，支持教研及教學(xué)。但是，在良好設(shè)置科研實驗室的同時，還要注意保障科研實驗室安全，否則將有可能危及人們的生命財產(chǎn)。就以化學(xué)科研實驗室來說，化學(xué)科研實驗室中存有多種化學(xué)品，如若化學(xué)品存放不合理、實驗室清潔不到位、實驗室溫濕度控制不佳等，很可能引發(fā)化學(xué)科研實驗室安全事故，造成嚴重的生命財產(chǎn)損失[1]。所以，為了規(guī)避安全事故的發(fā)生，保證化學(xué)科研實驗室能夠安全、有效地使用，強化化學(xué)科研實驗室的安全管理是非常必要的。基于化學(xué)科研實驗室的實際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃、監(jiān)督、控制化學(xué)科研實驗室的方方面面，如此可以保證化學(xué)科研實驗室安全。
1 化學(xué)科研實驗室存在的安全隱患
參考與分析國內(nèi)高?；瘜W(xué)科研實驗室日常應(yīng)用與維護實際情況，確定化學(xué)科研實驗室存在的安全隱患較多，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.1 科研實驗室安全事故難以預(yù)測
化學(xué)科研實驗室內(nèi)所開展的大多數(shù)實驗活動都屬于探索性研究，實驗過程及實驗結(jié)果未知，存在多大程度的危險性也無從知曉，這使得化學(xué)科研實驗室存在安全問題。從本質(zhì)上來說，化學(xué)科研就是一種探索未知的科研活動，科研人員需要經(jīng)過不懈努力、多次嘗試，逐漸了解化學(xué)現(xiàn)象，逐漸得出結(jié)論。所以，在化學(xué)科研實驗室所進行的大多數(shù)化學(xué)科研項目都是難以預(yù)測其安全性，及可能出現(xiàn)的安全事故。
1.2 未統(tǒng)一管理研究生科研工作
以往，在化學(xué)科研實驗的過程中，有指導(dǎo)老師負責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)科研，因為每個指導(dǎo)老師所帶學(xué)生較多，根本無法在學(xué)生進行化學(xué)科研中做到面面俱到，正確、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)研究或安全防范等，加之一些學(xué)生的安全意識較低或存在僥幸心理，致使化學(xué)科研實驗室中偶爾也會出現(xiàn)安全事故。而在今時今日，教育領(lǐng)域注重培養(yǎng)全能型人才的情況下，在化學(xué)科研實驗的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科研能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等，往往開放化學(xué)科研實驗室。但是因為一些學(xué)生相關(guān)知識掌握不扎實或基本技能不強，使其在化學(xué)科研實驗室中難以安全、合理、規(guī)范地進行化學(xué)研究，容易引發(fā)安全事故[2]?？偨Y(jié)來說，無論是以往還是現(xiàn)今，化學(xué)科研實驗室應(yīng)用過程中都沒設(shè)定統(tǒng)一管理標(biāo)準來約束、監(jiān)管學(xué)生，從而加劇了化學(xué)科研實驗室的安全隱患。
1.3 實驗室調(diào)整改造頻繁
化學(xué)科研實驗室調(diào)整改造頻繁，同樣會加大實驗室危險性。而綜合分析國內(nèi)一些高?；瘜W(xué)科研實驗室管理情況，確定有一些高校為了能夠更新科研項目或引進人才，加強校內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)，如，化學(xué)科研實驗室的改造，在改造過程中所造成的線路破壞、通風(fēng)設(shè)施破壞等將成為安全隱患；化學(xué)實驗室改造中頻繁移動化學(xué)試劑、儀器設(shè)備，也容易使化學(xué)品變質(zhì)或受潮，給實驗室?guī)戆踩[患。還有一些高校為了更好地進行科研項目，積極引用儀器設(shè)備，致使實驗室內(nèi)高溫高壓的儀器設(shè)備較多，這同樣會加劇化學(xué)科研實驗室的危險性[3]。
1.4 危險化學(xué)品種類較多
不同于基礎(chǔ)化學(xué)實驗室，化學(xué)科研實驗室所存放的高危險性化學(xué)品較多，為更好地進行化學(xué)科研項目研究提供材料。但因為易燃易爆、強酸強堿等高危險性化學(xué)品較多，化學(xué)科研實驗室必然存在較高的危險性，一旦高危險性化學(xué)品爆炸或燃燒，都有可能造成嚴重的生命財產(chǎn)損失。所以，因為多種危險化學(xué)品的存放，加劇了化學(xué)科研實驗室的危險性。
2 強化化學(xué)科研實驗室安全管理的對策
針對化學(xué)科研實驗室存在諸多安全隱患的情況，強化安全管理，使之能夠?qū)嶒炇疫M行方方面面的監(jiān)管與約束，盡量規(guī)避安全隱患，必然能夠提高化學(xué)科研實驗室的安全性。那么，如何強化化學(xué)科研實驗室的安全管理呢？
2.1 對化學(xué)科研實驗合理布局安排
針對以往化學(xué)科研實驗室改造頻頻，且儀器設(shè)施放置不合理的情況，筆者建議重新規(guī)劃實驗室，正確布局與安排，實現(xiàn)化學(xué)實驗室區(qū)域化、規(guī)范化、合理化。在布局方面，則是根據(jù)實驗室功能及實驗特征，將實驗室劃分為實驗區(qū)、理化分析實驗區(qū)、化學(xué)品存放區(qū)、儀器設(shè)備區(qū)等，如此可以分區(qū)域地監(jiān)管與保護，降低安全隱患存在的可能。針對實驗室的安排，首先是考慮儀器及化學(xué)品存放、應(yīng)用情況，科學(xué)、合理地安排實驗室電線、水管等基礎(chǔ)設(shè)施的布設(shè)。在此基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃安排大型儀器設(shè)備的放置及各種化學(xué)品的存放[4]。
2.2 制定完善的、細化的安全管理制度
考慮到化學(xué)科研實驗室安全管理內(nèi)容較多，且具有一定難度，在制定完善的、細化的安全管理制度的過程中，應(yīng)當(dāng)注意強化以下幾方面。
其一，實驗室行為規(guī)范管理?；趯σ酝瘜W(xué)科研實驗室中學(xué)生日常行為，提出規(guī)范的、合理的行為管理，如，穿實驗服，佩戴防護鏡及手套，化學(xué)試劑規(guī)范應(yīng)用，化學(xué)器皿及時清洗等。
其二，化學(xué)品安全管理制度。因為實驗室存在較多高危險性化學(xué)品，為了避免因化學(xué)品引發(fā)安全事故的發(fā)生，所制定的化學(xué)品安全管理制度中應(yīng)當(dāng)明確說明化學(xué)品從存放、應(yīng)用、回收等方面的要求[5]。
2.3 強化實驗室相關(guān)安全教育與培訓(xùn)
針對很多學(xué)生安全實驗意識不強及科研不規(guī)范的情況，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的教育培訓(xùn)，強化學(xué)生安全意識，并使其能夠規(guī)范地進行化學(xué)科研項目，提高化學(xué)科研實驗室的安全性。具體的做法如下。
其一，加強化學(xué)品、儀器設(shè)備規(guī)范操作方面的培訓(xùn)。為了使學(xué)生能夠正確運用化學(xué)品，正確操作儀器設(shè)備，應(yīng)當(dāng)開展專項培訓(xùn)活動，重點講解各種化學(xué)品的應(yīng)用；各種儀器設(shè)備的功能及操作等方面內(nèi)容，強化學(xué)生知識水平及基本技能。
其二，強化安全意識培訓(xùn)。定期或不定期開展案例培訓(xùn)、情景式培訓(xùn)、安全技能競賽、安全講座、安全演練等，不斷地強化學(xué)生安全意識，使學(xué)生在化學(xué)科研過程中能夠時刻注意安全操作儀器、安全使用化學(xué)品等[6]。
3 結(jié)語
總體來說，目前國內(nèi)諸多高效化學(xué)科研實驗室均存在安全隱患，可能引發(fā)安全事故，造成嚴重的生命財產(chǎn)損失。對此，應(yīng)當(dāng)通過制定安全管理制度、合理布局安排實驗室、加強學(xué)生安全教育與培訓(xùn)等，強化化學(xué)科研實驗室安全管理，為使化學(xué)科研實驗室長期安全應(yīng)用創(chuàng)造條件。
摘要：個性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式，能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在課堂上滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，新媒體、新技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。微課能幫助學(xué)生解決問題，具有因微而便、微而不碎、隨需而學(xué)的特點，因而是幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效工具。本文從市級教研員的視角提出了通過以微課為突破口來逐步發(fā)展學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的整體思路。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個性化學(xué)習(xí)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂
2015年5月21日，大慶市教師進修學(xué)院一行54人在盧士安院長的帶領(lǐng)下赴青島進行了為期三天的學(xué)習(xí)，本次學(xué)習(xí)的主題是“新媒體新技術(shù)與教學(xué)的深度融合”。在這次難得的學(xué)習(xí)中，我真正體會到了教育信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來的高效和實效。
一、學(xué)習(xí)篇
1.專家導(dǎo)引，感受教育信息化帶來的學(xué)習(xí)革命。我們聆聽了多位專家、學(xué)者關(guān)于新媒體新技術(shù)在教育領(lǐng)域的整合、應(yīng)用和推廣的報告，讓我們在領(lǐng)略互聯(lián)網(wǎng)條件下融合了新媒體新技術(shù)的課堂教學(xué)令人震撼的效果時，感嘆于學(xué)習(xí)方式的變革將對學(xué)生產(chǎn)生的重大影響。
2.課例觀摩，體悟信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。觀摩示范課例，參與教學(xué)設(shè)計大賽及聆聽專家點評，讓我們從學(xué)科視角，通過觀察學(xué)科教學(xué)與新媒體新技術(shù)深度融合的具象化課堂及教學(xué)設(shè)計，真切看到了技術(shù)與教學(xué)的融合，體驗到技術(shù)帶來的便利與高效，體會到了新媒體新技術(shù)與教學(xué)高度融合為教師從根本上改變教學(xué)理念所帶來的機遇。
3.大師點評，追根溯源謀發(fā)展。會議最后的精品課展示和蔣鳴和教授的精彩點評，將我們幾天來散落在講座、課堂、賽場上的思想珍珠逐個串聯(lián)起來，讓我們對新媒體新技術(shù)與教學(xué)深度融合的認識從理論到實踐再上升到理論，形成完整的思想鏈條，站在學(xué)科教學(xué)的角度深入思考，“為什么融合、如何融合、怎樣融合更適合學(xué)生發(fā)展的不同需求”等諸多問題，使我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的混合式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式變革的認識更加清晰。
4.“和教育”讓思想開花，讓夢想落地。青島國際教育信息化大會讓我們開闊了視野，真正了解了什么是大數(shù)據(jù)時代的教育，什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，教育如何與這個大數(shù)據(jù)時代接軌，更讓我們看到一群有夢想、有激情、有專業(yè)精神又踏實踐行的教育人，他們與有使命感和責(zé)任感的企業(yè)家聯(lián)手共同擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，“和教育”會幫助每個學(xué)生成就最好的自己，讓思想開花，讓夢想落地。
二、收獲篇
會議雖短，帶來的收獲和感悟卻是巨大的。
1.加深對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合意義的認識。借助觀摩課與說課比賽，讓我感受到先進教學(xué)理念的支撐與信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來的便利，尤其對于生物這樣的自然科學(xué)課程，它的使用的確會使許多傳統(tǒng)教學(xué)方法難以呈現(xiàn)的重、難點內(nèi)容迎刃而解。
2.提高對信息化技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注度。一邊觀摩與信息技術(shù)高度融合的課例，一邊觀察師生如何處理課堂上媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容的有機整合，我有種強烈的危機感，再不學(xué)習(xí)真的要成為數(shù)字恐龍了。這種危機感也讓我對生活中信息技術(shù)的應(yīng)用格外敏感。如在微信朋友圈中曾看到一則關(guān)于新型顯微鏡的廣告，與傳統(tǒng)顯微鏡相比，有許多構(gòu)造上的差異。在顯微視野中，可將所觀察的內(nèi)容直接展示出來，也可以通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給所有人。這引發(fā)了我的思考：在顯微鏡換代過程中，高考還會考那些傳統(tǒng)顯微鏡的使用方法嗎？仍然堅持占用大量篇幅復(fù)習(xí)這類知識點還有意義嗎？從指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)來看，我們也需要更加關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)的融合。
三、思考篇
青島學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容都帶給我很大的震撼，其中最大的就是借助信息技術(shù)實現(xiàn)的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。最成功的教育是滿足每個孩子的自身發(fā)展需求，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，最終成為最好的自己。每個人生而不同，不能像車間生產(chǎn)零件一樣強調(diào)批量化、產(chǎn)業(yè)化地生產(chǎn)完全一致的學(xué)生，只有個性化學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。個性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式，能幫助學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在課堂上滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，新媒體、新技術(shù)能夠幫助教師和學(xué)生很好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。電影《末日崩塌》呈現(xiàn)了這樣的畫面：幾百人的大教室里，每個學(xué)生面前都有一臺電腦，教授在講解地震有關(guān)知識時，學(xué)生們也在查找相關(guān)資料隨時向老師發(fā)問，并相繼展開討論，這樣的課堂極具開放性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、行動篇
為更好地帶領(lǐng)高中生物教師順應(yīng)時代潮流，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，在分析高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我將有的放矢地開展工作。
1.我市高中生物信息化教學(xué)現(xiàn)狀。①教師資源方面：在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計等方面，我市教師整體實力不弱，但在信息技術(shù)應(yīng)用方面相對不足，尤其是高中，白板雖然各校都已配備，在白板的諸多功能的挖掘和使用上，教師們還做得不夠，更談不上與學(xué)科教學(xué)的深度融合。②硬件資源方面：PAD一對一形式的課堂教學(xué)在很大程度上能夠體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)特點，也方便教師個別指導(dǎo)，但以我市目前情況看，高中學(xué)校班級多，班額大，現(xiàn)階段不太可能將這種模式引入我市高中生物課堂教學(xué)。白板較為普及，我們可在白板功能的開發(fā)上做些事情，以滿足目前大班額集體教學(xué)的需要。
2.下一步打算。在新形勢、新背景下，作為生物教研員，我有責(zé)任在指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師的個性化教學(xué)方面做些事情。微課能幫助學(xué)生解決問題，具有因微而便、微而不碎、隨需而學(xué)的特點，因而是幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效工具。我將嘗試在高中生物教學(xué)中，以微課為突破口，在引導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)方面多做努力。①激發(fā)教師參與熱情。我們首先要幫助教師認識到微課是課堂教學(xué)極其有價值的補充形式，制作微課的目的是為了學(xué)生學(xué)得更好、更快、更有幸福感。微課在彌補課堂教學(xué)時間不足，提高學(xué)生課后時間有效利用率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)方面發(fā)揮作用；在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并最終形成終身學(xué)習(xí)的能力方面優(yōu)勢顯著。②做好微課制作培訓(xùn)工作。微課的“微”是針對單個課程而言的，但從整體學(xué)習(xí)效果看，微課也要在系統(tǒng)性設(shè)計下，形成一系列的微課程包才能發(fā)揮其更大作用，因此，要有從整體到局部進行設(shè)計布局。例如：如何編寫劇本？（學(xué)科教學(xué)方面）如何做好技術(shù)準備？（信息技術(shù)方面）如何使用錄屏軟件等？如何進行恰當(dāng)?shù)木庉?？對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化設(shè)計，讓微課的內(nèi)容既有整體性又有個性，這樣會增加學(xué)習(xí)者的選擇自由度，效果更好。
3.示范引領(lǐng)。首先，實行典型引路。突出學(xué)科特點，強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的實際價值。如，目前我市的選修開設(shè)情況是：2015屆高三年級只有三所學(xué)校選擇開設(shè)選修一，而實際情況是選修一考點少，學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)加起來的總學(xué)習(xí)時間平均比學(xué)習(xí)選修三要減少兩個月左右，而且，高考中此部分內(nèi)容非常簡單，易得高分，但由于本冊教材中均為現(xiàn)代生物技術(shù)實踐，涉及實驗均需要現(xiàn)代化的實驗室和實驗設(shè)備，教師也要有相應(yīng)的理論水平及實踐操作技巧，這讓絕大多數(shù)學(xué)校望塵莫及。大慶四中是我省第一個設(shè)置了分子實驗室的學(xué)校，并于2009年初承擔(dān)了全省骨干教師選修一的實驗操作培訓(xùn)任務(wù)，四中的教師對于分子實驗室及相關(guān)實驗操作很熟練，這樣，可利用四中實驗設(shè)施、教師資源進行微課錄制，其他選擇選修一的學(xué)校如無開設(shè)實驗的條件，可借助四中的微課進行教學(xué)，而且，學(xué)生可利用微課通過課前預(yù)習(xí)、課上小組合作探究或與教師討論來處理教學(xué)難點，還可通過課后反復(fù)觀看微課來鞏固所學(xué)，使學(xué)習(xí)過程更有針對性，更加適合個性化學(xué)習(xí)，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，強化基地帶動?？上葟膶W(xué)科基地、八所省級示范高中做起，以此帶動其他學(xué)校積極參與。第三，倡導(dǎo)合力攻關(guān)。幫助首批參與的學(xué)校構(gòu)建微課制作小組。鼓勵每個教師參與，學(xué)科帶頭人、學(xué)科中心組成員、骨干教師可編寫劇本，進行微課設(shè)計，年輕教師和對信息技術(shù)應(yīng)用熟練的教師可進行技術(shù)處理與編輯工作。新技術(shù)并不排斥老教師，把老教師的智慧引入到微課的設(shè)計編寫中，是學(xué)習(xí)者的幸事。
4.任務(wù)驅(qū)動。首先，通過組織培訓(xùn)、比賽、展示、研討、交流等活動，推進微課制作，提高教師微課制作的意識和能力。其次，結(jié)合學(xué)科特點，讓學(xué)校教研組承包某一章節(jié)的微課制作任務(wù)，逐步實現(xiàn)校校合作、同伴互助，高中生物學(xué)科微課制作全學(xué)科化。第三，運用信息技術(shù)開展遠程微課教研活動，并將有代表性的微課作品通過網(wǎng)絡(luò)教研或?qū)W科教師交流群進行討論，不斷修改完善，探索具有針對性的多重制作模式。第四，逐步建立起學(xué)科微課資源庫。
5.普及推廣。定期組織相關(guān)的研討、展示、交流等活動，促進研究與教學(xué)成果的推廣與應(yīng)用。鼓勵教師積極制作、上傳微課作品，學(xué)習(xí)、使用已有微課作品，實現(xiàn)微課作品效益最大化。
6.過程監(jiān)控。第一，引導(dǎo)并幫助教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀況，教給學(xué)生微課學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)校控制并協(xié)調(diào)各學(xué)科微課觀看量，以保護學(xué)生視力，合理分配課后時間、提高學(xué)習(xí)效率。第二，通過宣傳，并借助教師引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，在微課使用初期管理好孩子的微課學(xué)習(xí)。目前我市絕大多數(shù)的高中學(xué)校、家長仍然視手機、上網(wǎng)為洪水猛獸，主要原因就是怕大量的信息誤導(dǎo)學(xué)生，將注意力分散或轉(zhuǎn)移到無意義事情上，這種擔(dān)憂雖然有其合理性，但我們不能因噎廢食。在信息時代，幫助學(xué)生形成信息甄別能力、提高學(xué)生的調(diào)控能力是教育者責(zé)無旁貸的責(zé)任。
7.課堂評價。要形成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合下的課堂評價標(biāo)準。建立新的課堂評價體系，將教研視角放到課前、課中和課后三個階段，從而完善新媒體新技術(shù)支持下的信息化生物學(xué)科教學(xué)體系。
以上是從青島回來后結(jié)合自己學(xué)科特點進行的一點思考，在此與大家交流探討。作為高中生物學(xué)科的教研員，我必須盡快提高在信息技術(shù)方面的知識占有量和實際操作能力，與全體高中生物教師一起，有效利用新媒體新技術(shù)，大力推動個性化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生的發(fā)展提供最適切的服務(wù)。
[摘 要]本文論述了高校內(nèi)開設(shè)科研實踐教學(xué)的必要性，總結(jié)了我校材料化學(xué)科研實踐教學(xué)的實施模式，并建立了具有專業(yè)特色的教學(xué)評價體系。
[關(guān)鍵詞]材料化學(xué) 科研實踐 教學(xué)模式 評價體系
一、科研實踐教學(xué)模式的必要性
近年來，科研與教學(xué)相結(jié)合的思想受到越來越多的關(guān)注。實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用。通過科研實踐活動可以更好地開發(fā)大學(xué)生本身具有無限的研究與創(chuàng)新潛力。科研是一種創(chuàng)造性的勞動， 通過參與科研實踐活動， 可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，通過主角轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐蕴剿?、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，達到實踐過程與專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融會貫通的效果，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使其學(xué)會獨立思考問題， 進而創(chuàng)新能力得以不斷提高。
材料化學(xué)專業(yè)是一門理論與實驗并重的專業(yè)，因其專業(yè)特殊性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握較好的理論知識，還要具備較強的實驗?zāi)芰?。為了培養(yǎng)學(xué)生具備較好的實驗?zāi)芰?，材料化學(xué)專業(yè)在2008版的教學(xué)計劃中專門設(shè)置了材料化學(xué)科研實踐這門課程。該課程與灌輸性的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式不同，教師給定科研課題、學(xué)生在限定課時內(nèi)獨立完成實驗任務(wù)，內(nèi)容包括查閱文獻、設(shè)計實驗方案、準備實驗用品、樣品制備、樣品的測試與數(shù)據(jù)處理、撰寫科技小論文等。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自行查閱文獻及設(shè)計實驗方案，既提高了學(xué)生的自主探索意識，也鍛煉了學(xué)生的膽量和自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、分析問題能力、把握學(xué)習(xí)重點能力以及語言表達能力等起到了很重要的作用。
二、具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性
本校材料化學(xué)專業(yè)科研實踐教學(xué)如何開展才能取得最佳的教學(xué)效果，這是本研究中最關(guān)注的一個問題。根據(jù)專業(yè)特點，我們提出兩種教學(xué)模式：一是教師指定研究課題、學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式；二是學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式。
（一）教師指定研究課題、學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式
在現(xiàn)有實驗條件能夠滿足的前提下，教師根據(jù)自己的研究方向，在研究領(lǐng)域內(nèi)給出部分具有研究意義的小課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣，在給定題目中選擇自己比較擅長或有能力完成的課題進行研究。這種實施模式可以使學(xué)生參與到教師的科研項目中，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，學(xué)以致用，增長知識與才干。學(xué)生通過參加教師子課題的研究，能全面了解一項完整的科研課題的全過程：涉及如何進行選題，如何確定試驗指標(biāo)，如何進行試驗設(shè)計，如何進行試驗前的各種準備，如何控制試驗條件，如何對試驗對象進行科學(xué)的管理并解決試驗中出現(xiàn)的問題，如何收集所需的數(shù)據(jù)資料，最后又如何分析整理資料、如何寫成論文等一系列問題。使學(xué)生在理論聯(lián)系實際、獨立觀察、綜合分析和解決實際問題等方面的能力都得到很大提高，而且擴大了學(xué)生的思維空間，這就為學(xué)生今后完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)，在縮短學(xué)生就業(yè)后對科研、生產(chǎn)的適應(yīng)時間方面也具有重要意義。
（二）學(xué)生自行選題并在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗任務(wù)的教學(xué)模式
結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)所學(xué)的理論知識和大量的文獻閱讀，立足于現(xiàn)有實驗條件，學(xué)生可以自行選題、設(shè)計并獨立完成實驗和論文撰寫，這可以為學(xué)生在未來的工作中獨立解決生產(chǎn)實踐中的存在問題打下良好基礎(chǔ)。
學(xué)生在獨立完成課外科研實踐，必然要解決從選題到完成論文的一系列實際問題，這就使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并想辦法彌補自身的不足，他們積極主動地查閱資料，不斷充實自己的基礎(chǔ)理論知識，既鞏固了課堂上的理論知識，又能應(yīng)用理論知識解決實踐中出現(xiàn)的問題，加強了理論聯(lián)系實際的素質(zhì)，激發(fā)了創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了從不懂到懂再到比較熟練、從感性認識到理性認識的飛躍，提高了獨立工作能力。
三、科研實踐教學(xué)的成績評價指標(biāo)與方法
科研實踐教學(xué)具有專業(yè)特色的實施模式?jīng)Q定了其考核方式不同于傳統(tǒng)的考核。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生成績由出勤率、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、報告等成績按一定比例綜合成為本課程總成績。根據(jù)以往實驗課程的教學(xué)經(jīng)驗、體會、學(xué)生反饋的信息，初步制定了表1中所示的學(xué)生成績考核指標(biāo)體系。2011年上半年，專業(yè)相關(guān)人員對該教學(xué)指標(biāo)體系又作了進一步調(diào)研、專家咨詢、學(xué)生意見征詢活動，對該方案進行合理修訂，形成一個全面有效、便于實施、能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神的指標(biāo)體系，并于2011年度下半年在課程教學(xué)中正式實施。
表1的考核指標(biāo)體系具體內(nèi)容如下：
出勤：分值5分，無故曠課一次扣一分；請假2次扣一分。主要促使學(xué)生能夠及時聽課和參與課程討論等。
預(yù)習(xí)報告：分值15分，對所選科研實踐內(nèi)容的了解程度；實驗方案設(shè)計是否合理；在現(xiàn)有實驗條件下能否設(shè)計出最簡單的合成方案。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主分析和鉆研問題的習(xí)慣和能力。
實驗技能：分值30分，其中動手操作能力分值15分，能夠獨立進行實驗過程的操作；分析和解決問題能力分值15分，在實驗中遇到不可預(yù)知的實驗現(xiàn)象能夠做出合理解釋，遇到問題時能否積極的應(yīng)對并加以解決。目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨立動手、積極分析和解決問題的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的專業(yè)理解和表達能力。
報告：本課程研究型教學(xué)的重點內(nèi)容之一，指學(xué)生完成研究課題報告、課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與總結(jié)報告、上臺進行專業(yè)問題講解等方面，通過該項考核反映學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解的深度、課外學(xué)習(xí)的效果和主動性、查閱和閱讀文獻資料的數(shù)量和質(zhì)量等，分值50分。
四、實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
（一）培養(yǎng)學(xué)生自行查閱文獻資料的習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀文獻的方法
通過閱讀文獻，可以拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和加深對所學(xué)知識的理解，根據(jù)不同文獻對比，可以激發(fā)學(xué)生的實驗探索興趣和求知欲望。文獻閱讀可以使學(xué)生積累充足的科研理論知識，為實驗動手操作打下堅實的基礎(chǔ)，為深入理解實驗過程做好鋪墊。這樣可以大大促進實踐教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸收，并實現(xiàn)了師生之間的角色轉(zhuǎn)變，使教師變身為導(dǎo)演、學(xué)生變被動接受為自主探索，從而提高實踐教學(xué)效果。
（二）大膽探索，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
在實踐教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵他們敢想、敢問。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，其思路才更開闊，對問題的認識才會有一定深度。
（三）注重激勵評價，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，提高科研實踐的興趣
在科研實踐過程中，指導(dǎo)教師激勵的評價語言能激發(fā)學(xué)生積極主動進行科研實踐活動的濃厚興趣。對學(xué)生科研實踐過程的評價要注重鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。
實踐證明， 讓學(xué)生參加課外科研活動具有很多好處， 但受到專業(yè)實驗條件的限制，本次課外科研實踐課程所提供的科研小課題數(shù)量有限，無法吸納太多的學(xué)生參與到科研實踐中。當(dāng)參與科研實驗的學(xué)生較多時，部分實驗儀器及設(shè)備就要輪流使用，造成科研小課題無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。今后， 我們會加快實驗室條件的完善，為學(xué)生提供足夠的實踐空間，與此同時，吸引更多的專業(yè)教師參與到科研實踐活動中，使科研實踐內(nèi)容更加豐富、有意義。讓學(xué)生更多地參與或獨立完成教師科研子課題， 達到培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析和解決問題、論文寫作等能力的目的， 從而進一步提高學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。
摘要 通過對當(dāng)前大學(xué)化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)教學(xué)過程存在的問題，結(jié)合有機化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)特點，提出首先制備有機分析試劑，然后以合成產(chǎn)物為光度分析試劑，對具體的實際樣品進行分析測試，把有機化學(xué)、分析化學(xué)的實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來，以此來提高實驗教學(xué)的目的性和針對性；將課堂教學(xué)和具體案例的實際應(yīng)用結(jié)合起來，達到改善教學(xué)效果，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和初步創(chuàng)新能力的目的。
關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 分析化學(xué) 有機化學(xué) 教學(xué)改革
大學(xué)化學(xué)專業(yè)中的有機化學(xué)、分析化學(xué)等課程是高等院?；瘜W(xué)、環(huán)境、醫(yī)學(xué)以及生物等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其中所包括的化學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、獨立分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練并具有一定的實驗研究能力和文字表達能力等技能。在化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有重要意義。然而在各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗中往往采用各自授課、分專業(yè)進行實驗教學(xué)的方法，缺乏各學(xué)科間知識的融合，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常不利的，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
有機化學(xué)和分析化學(xué)是實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課和實驗課，在理工科教學(xué)中具有很重要的地位。它不僅僅是理論知識的簡單應(yīng)用，還是培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、嚴謹性、邏輯性和動手能力、解決實際問題能力的一個大課堂，在實驗教學(xué)方面，可以從幾個方面著手改善：
1 實現(xiàn)單一教學(xué)模式向復(fù)合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
以分析化學(xué)為例，傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，側(cè)重理論教學(xué)的系統(tǒng)性，而實驗教學(xué)只局限于對現(xiàn)有理論的驗證，對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)以及對分析化學(xué)的學(xué)科應(yīng)用造成障礙和誤解。同樣，有機化學(xué)教學(xué)也面臨相似的問題，傳統(tǒng)的有機合成實驗往往只是單一地去進行某些有機物的合成及反應(yīng)過程，而對于合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)鑒定、產(chǎn)物的應(yīng)用范圍和產(chǎn)物的性能并沒有進一步了解，實驗結(jié)果和實驗過程、實驗教學(xué)與實踐應(yīng)用之間往往缺乏有效的連接，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，最終造成學(xué)生對實驗結(jié)果和目的印象不深刻，這對大學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是不利的。
為了改變這種由單一教學(xué)模式所產(chǎn)生的學(xué)無可用，學(xué)無目的等情況，本著由簡單到復(fù)雜的過程，由單元訓(xùn)練至綜合性訓(xùn)練，由成熟的組合式技能訓(xùn)練到綜合性、設(shè)計性實驗的訓(xùn)練的方式，使實驗內(nèi)容與課堂教學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來。
以分析化學(xué)和有機化學(xué)實驗教學(xué)為例，通過選取有機化合劑的合成反應(yīng)實驗來制備某一化合物，比如：有機顯色劑等，將制備的有機顯色劑進行表征、鑒定；通過將制備的顯色劑應(yīng)用于分析化學(xué)中的光度分析，讓學(xué)生掌握分光光度法的原理和應(yīng)用，加強兩大學(xué)科間的聯(lián)系，實現(xiàn)有機化學(xué)和分析化學(xué)實驗的融合，既可以激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，又能夠明確實驗的目的。
2 采用實驗教學(xué)與具體案例相結(jié)合的方式
教學(xué)案例的選擇應(yīng)兼具典型性綜合性準確性和新穎性。分析化學(xué)是應(yīng)用性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，不同樣品中的分析方法也是千差萬別。這就要求在教學(xué)中能夠針對某一組分或元素進行實驗和分析，建立一套完成的分析實驗方案。而有機化合物的制備也需要有的放矢，根據(jù)合成產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)來設(shè)計實驗和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)。因此，可以將有機化學(xué)和分析化學(xué)實驗結(jié)合在一起，既可以明確實驗?zāi)康?，又可以用實踐結(jié)果檢驗學(xué)習(xí)效果。由于實際樣品的分析過程中存在多樣性和復(fù)雜性等特點，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及初步創(chuàng)新的能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和工作中是非常難能可貴的。
3 建立化學(xué)實驗結(jié)果的檢驗和反饋機制
通過實驗的數(shù)據(jù)處理和提交實驗報告，可以使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理的能力，還可以從數(shù)據(jù)中反映學(xué)生對有機合成和化學(xué)分析理論的掌握程度。在化學(xué)學(xué)科中，很多理論知識是互通的，彼此間可以互相聯(lián)系、互相印證，這就要求學(xué)生在綜合性實驗中把各學(xué)科的知識綜合應(yīng)用和分析，及時根據(jù)實驗結(jié)構(gòu)進行反饋，及時調(diào)整有機化學(xué)實驗的合成方法和路線，從而達到培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新能力的目的，這是目前化學(xué)實踐教學(xué)中薄弱的地方，而在實踐中卻是最重要的。因此，在有機化學(xué)和分析化學(xué)實驗教學(xué)中，必須明晰實驗?zāi)康暮头治龇椒▽嵱眯缘年P(guān)系，必要時可以邀請從事具有實踐工作經(jīng)驗的專家或技術(shù)人員講授相關(guān)內(nèi)容。
綜上所述，通過具體將有機實驗產(chǎn)品直接應(yīng)用于分析化學(xué)實驗，用于具體樣品的分析檢測來檢驗實驗結(jié)果，把有機化學(xué)、分析化學(xué)的理論和實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高兩學(xué)科間的緊密聯(lián)系；將課堂教學(xué)和實踐應(yīng)用有機結(jié)合，達到改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和初步科技創(chuàng)新等目的，以此來提高實驗教學(xué)的全面性，有利于培養(yǎng)出時代所需的合格、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
摘 要：文章以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年（2006-2010年）被SCI收錄論文為對象，對收錄的論文及其引文數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計，重點對引文數(shù)據(jù)從引用年代、引用頻次和引用期刊所在庫的情況三個方面加以分析，以獲取化學(xué)學(xué)科電子期刊庫對于化學(xué)學(xué)科科研的保障現(xiàn)狀，為化學(xué)學(xué)科的數(shù)字資源優(yōu)化和建設(shè)提供相應(yīng)的參考和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科 電子期刊 SCI 引文分析 文獻保障 館藏建設(shè)
1 研究背景和目的
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子資源較之傳統(tǒng)文獻資源以其特有的便捷性和高效性而越來越得到高?？蒲腥藛T的青睞，高?？蒲袑τ诟鞣N學(xué)術(shù)數(shù)字資源的需求也是越來越明顯。在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，為了保障科研所需的文獻資源，各高校圖書館紛紛結(jié)合學(xué)校學(xué)科和科研的特色著重開展學(xué)術(shù)數(shù)字資源館藏的建設(shè)，文獻資源購置的經(jīng)費也逐漸向電子資源采購進行傾斜，目前許多館用于此方面的經(jīng)費已超過了總文獻采購經(jīng)費的一半以上。但是，當(dāng)前許多高校圖書館卻面臨著電子資源購置經(jīng)費不足與電子資源價格昂貴并不斷上漲之間的矛盾。那么，目前所訂購的數(shù)字資源是否物有所值，是否能夠保障本校相關(guān)學(xué)科科研的基本需求就是圖書館需要思考和評價的問題。
本文將著重對上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年（2006—2010年）發(fā)表的被《科學(xué)引文索引》（Science Citation Index，簡稱SCI）收錄的論文進行定量分析。由于期刊是引文中最重要的文獻類型，通常能夠達到引文總數(shù)的九成左右，因此，本文將主要對引文中的期刊這一類型進行重點考察，以期了解的參考文獻的分布概況，并結(jié)合館藏電子期刊的現(xiàn)有狀況，掌握我?；瘜W(xué)學(xué)科科研電子文獻的保障情況，為我館合理配置采購經(jīng)費的比例和數(shù)字資源館藏建設(shè)提供一定的借鑒和參考。
2 文獻綜述
1927年，Gross［1］在《Science》上，利用《Journal of the American Chemical Society》論文中的引文數(shù)據(jù)作為評價指標(biāo)，獲取有價值的化學(xué)期刊列表；C H.Brown［2］對化學(xué)、生理學(xué)和數(shù)學(xué)三個學(xué)科的論文引文數(shù)據(jù)進行了分析研究；A M.Gooden［3］對俄亥俄州大學(xué)化學(xué)系的博士論文進行了引文分析；2004年，P M.David［4］通過對康奈爾大學(xué)IP地址用戶使用美國化學(xué)學(xué)會（ACS）期刊的數(shù)據(jù)的研究，認為在眾多學(xué)科中，化學(xué)科研人員更加青睞傳統(tǒng)意義上同行評審的期刊文獻。
國內(nèi)通過引文分析方法研究化學(xué)學(xué)科館藏的活動開展相對較晚。2003年，馬建華［5］對北京大學(xué)有機化學(xué)專業(yè)的博士論文進行了引文計量分析，獲得了最有影響力的外文期刊列表；葛巧珍等［6］以華東理工大學(xué)為例，對該校1999-2007年間的SCI收錄的論文進行引文分析，研究了理工類期刊的館藏保障率；徐志瑋等［7］以中山大學(xué)化學(xué)學(xué)科作為研究對象，通過對2004-2009年間的SCI收錄論文的引文數(shù)據(jù)的分析，闡述了用戶對于相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的需求狀況，為數(shù)字館藏資源建設(shè)提出了意見。
3 數(shù)據(jù)的采集與整理
本文的數(shù)據(jù)從《科學(xué)引文索引》（SCI）中檢索提取，應(yīng)用的檢索詞為“Shanghai Normal University” 和“Chem”，時間范圍為：2006—2010。
得到的總體情況為：2006-2010年上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科論文被SCI收錄共計415篇，刊載在139種期刊上，其中中文期刊17種，外文期刊122種。對415篇論文的參考文獻進行整理，共生成12923條，這其中包括了期刊、圖書、標(biāo)準、專利等多種文獻類型。通過Google和Calis外文期刊網(wǎng)［8］等檢索途徑進一步針對電子期刊數(shù)據(jù)進行篩選和整理，剔除其中非期刊類型的文獻，統(tǒng)計得出期刊引用數(shù)量共計11996條。
4 數(shù)據(jù)的分析
4.1 的期刊數(shù)據(jù)分析
對刊載這415篇論文的期刊進行分析，細化至每一年的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計得到表1。
可以看到，我校化學(xué)學(xué)科在2006-2010年間在SCI源刊上的發(fā)文數(shù)逐年遞增，2010年比2006年的篇數(shù)足足翻了一番，而且，刊發(fā)在外文SCI源刊上的論文也是呈逐年遞增的態(tài)勢，外文刊上發(fā)文總量占到了總發(fā)文量的74.2%。415篇論文的期刊引用量共計為11996條，每篇平均期刊引文為29。
刊載415篇論文的期刊中，17種中文期刊均為國內(nèi)較頂級的化學(xué)類期刊，電子版均有館藏，保障率為100%，其中發(fā)文量最大的為《化學(xué)學(xué)報》（21篇），其次為《有機化學(xué)》（18篇）。其余122種外文期刊也均為國際上比較有影響力的期刊，《Journal of Physical Chemistry C》（2010 IF= 4.520）發(fā)文量為13篇，《Journal of Alloys and Compounds》（2010 IF=2.134）和《Journal of Catalysis》（2010 IF=5.415）均發(fā)有12篇。以上三種期刊在ACS（美國化學(xué)學(xué)會）和Elsevier庫中均可全文保障。經(jīng)核對統(tǒng)計，發(fā)表的308篇外文中有263篇能夠全文保障，保障率為85.4%。
4.2 論文引用的參考文獻統(tǒng)計分析
引文，即參考文獻，是在撰寫論文過程中參考過的主要文獻目錄，是論文作者參閱借鑒前人研究成果的反映，是論文的重要組成部分。引文分析法是一種科學(xué)、可靠而簡單的定量分析方法［9］。
4.2.1 引文統(tǒng)計的總體情況
經(jīng)整理統(tǒng)計，2006-2010年期間SCI收錄的我?；瘜W(xué)學(xué)科415篇論文引用期刊文獻共計11996條，出自1130種期刊，其中123種中文期刊，1007種外文期刊。1130種中外文期刊中，通過與我館電子期刊資源的考察和比對，有666種期刊我館的相關(guān)電子期刊庫中可全文保障，被引數(shù)共達到10446次，占總數(shù)的87.1%；174種期刊我館數(shù)據(jù)庫中有摘要等相關(guān)信息，但不提供全文，被引數(shù)為633次，占總數(shù)的5.3%；290種期刊我館數(shù)據(jù)庫中則未藏有，被引數(shù)為917次，占了7.6%的比例。因此，從被引總次數(shù)的分析上來看，我館的電子期刊全文館藏能夠基本滿足我?；瘜W(xué)學(xué)科科研的需求。
從電子期刊出版方來看，被引用我館的外文期刊資源所在數(shù)據(jù)庫主要集中在ACS（美國化學(xué)學(xué)會）、Elsevier、wiley、RSC（英國皇家化學(xué)學(xué)會）、Springerlink、Nature以及Science等庫；中文的期刊文獻在中國期刊網(wǎng)（CNKI）、維普數(shù)據(jù)庫及萬方數(shù)字化期刊中所藏。
4.2.2 引文的年代分析
引文的時效性往往對論文的質(zhì)量起到很大的作用，它反映了相關(guān)問題的研究進展和動態(tài)。本文對11996條的引文的發(fā)表時間進行了統(tǒng)計（圖1），結(jié)果顯示：最早引文時間為1843年，其次為1897年，但是，引用2001—2010年間期刊論文的總數(shù)為7461條，占總引文量的62.2%；1991—2000年間的期刊引文數(shù)為3258條，占總引文量的27.2%；引用1971—1990年間期刊論文為1074條，占總引文量的9.0%?？梢?，1991—2010年二十年間期刊引文量為10719，占總引文量的89.4%。
目前，國際上收錄期刊比較權(quán)威、引用量較大的化學(xué)類期刊庫有ACS（美國化學(xué)學(xué)會）、RSC（英國皇家化學(xué)學(xué)會）、Wiley、Elsevier、Springerlink等，中文刊則在中國期刊網(wǎng)、維普、萬方等庫中基本有藏。從期刊庫收錄論文的年代來看，以上各庫都比較注重論文的時效性和連貫性，近20年的期刊論文都重點收藏，我館目前基本上也已訂購上述各庫的全文使用權(quán)限。但是也要看到，年代較久遠的一些期刊由于停刊或其他原因而沒有電子版，對于這部分期刊文獻的需求需要紙本期刊或其他途徑進行獲取保障。
4.2.3 引用期刊的頻次分析
對1130種被引期刊進行統(tǒng)計整理，結(jié)果顯示：被引期刊的被引次數(shù)相差很大，被引次數(shù)最多的是《Journal of the American Chemical Society》，五年間被引用了774次，被引期刊次數(shù)前40位的均為外文期刊，中文期刊被引次數(shù)最多的是《化學(xué)學(xué)報》（41位），被引用55次，但是，499種期刊五年里僅被引用過1次。期刊引用次數(shù)統(tǒng)計情況見表2。
由表2可以看到，被引次數(shù)5次及以上的期刊共計320種，共被引次數(shù)10677次，所以，大量的期刊引用集中在了較少量的期刊上。通過對這320種期刊與我館電子期刊館藏的重點考察和比對，248種（77%）電子期刊我館已全文訂購。但是，通過分析，筆者也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：（1）有些期刊訂購收錄的年代存在不全的情況，如《Nature》。目前我館訂購《Nature》的主站點上收錄的是1869—1986年和2006至今的數(shù)據(jù)，Calis站點提供的是1997年至今的數(shù)據(jù)。因此兩者在數(shù)據(jù)上有一定的重復(fù)，同時在收錄年代上也缺少1986—1996年的全文數(shù)據(jù)。（2）有些引用次數(shù)比較多的期刊我館沒有收藏?！禕iosensors & Bioelectronics》（被引94次）、《The Journal of biological Chemistry》（被引59次）及《Chemistry Letters》（被引42次）三刊我館均沒有全文訂購。由于篇幅有限，表3列出了被引次數(shù)排序前20位的期刊，以期為我館化學(xué)學(xué)科電子期刊資源建設(shè)提供一定的參考。
4.2.4 被引外文期刊所在期刊數(shù)據(jù)庫的分布和保障情況分析
從以上分析中可以看出，外文高質(zhì)量期刊是化學(xué)科研人員最重要的引文來源，并且，被引中文期刊的電子館藏相對比較集中，在中國期刊網(wǎng)、維普和萬方等庫中有收藏，因此，本文將重點對所引的1007種外文期刊所在的數(shù)據(jù)庫分布情況進行重點分析和探討。
據(jù)統(tǒng)計，1007種被引外文期刊中，我館各數(shù)據(jù)庫中藏有719種（包括可全文和有文摘等信息的電子館藏），外文館藏期刊總引量為10675次。按照期刊所在數(shù)據(jù)庫被引總數(shù)進行統(tǒng)計排序，被引量前五位的數(shù)據(jù)庫依次為： Elsevier、ACS、Wiley、RSC和Springerlink，這五個庫的被引總次數(shù)占到了外文總引量的86.4%。表4和圖2為館藏各數(shù)據(jù)庫的期刊被引量情況。
因此，做好Elsevier化學(xué)專輯、ACS、wiley化學(xué)專輯、RSC和Springerlink化學(xué)專輯的電子資源建設(shè)是提供化學(xué)科研電子文獻資源保障的重中之重。
從我館目前的情況來看，引進的外文期刊數(shù)據(jù)庫基本上能夠滿足化學(xué)學(xué)科的科研電子文獻需求。我館訂購了ACS全部期刊的全文使用權(quán)限；RSC提供了主站點和Calis站點訪問全文使用權(quán)限，兩個站點可以一起配合使用；Elsevier和Wiley中的化學(xué)專輯我館均已訂購，但是在本文研究的過程中發(fā)現(xiàn)有些與化學(xué)學(xué)科交叉或相關(guān)的基礎(chǔ)跨學(xué)科期刊卻沒有訂購，可能會影響讀者的全文使用；Springerlink中的化學(xué)類期刊也基本都能夠全文使用，但由于數(shù)據(jù)庫商的原因，有個別期刊在國內(nèi)無法全文下載使用。此外，Nature、Science、AIP、APS和IOP等庫我館基本上已全部或部分全文訂購。
5 結(jié)語
通過針對上海師范大學(xué)圖書館化學(xué)學(xué)科電子期刊館藏對我?；瘜W(xué)科研保障狀況的研究，可以看出近年來我館對于化學(xué)學(xué)科電子期刊庫的建設(shè)是卓有成效的，分析表明目前我館訂購的化學(xué)學(xué)科中外文期刊庫的質(zhì)量比較高，基本上能夠保障我?；瘜W(xué)學(xué)科科研的文獻需求。
化學(xué)科研工作者越來越注重對于外文高質(zhì)量化學(xué)期刊的關(guān)注和引用，這就需要圖書館更加注重對于讀者用戶文獻需求的持續(xù)追蹤，對于引用量較多、學(xué)術(shù)價值比較高的數(shù)據(jù)庫或電子期刊根據(jù)實際情況進行論證、評價和訂購，爭取在購置經(jīng)費有限的前提下，真正將“好鋼用在刀刃上”。在日常的數(shù)據(jù)庫管理和建設(shè)中，圖書館要持續(xù)做好數(shù)據(jù)庫的讀者培訓(xùn)工作，指導(dǎo)用戶充分利用購置的數(shù)據(jù)庫電子資源，同時還要加強文獻傳遞服務(wù)，拓寬獲取文獻的渠道，以最大程度保障讀者的文獻需求。
