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    高中化學(xué)專題總結(jié)范文

    時(shí)間:2023-03-10 14:59:25

    序論:在您撰寫高中化學(xué)專題總結(jié)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    高中化學(xué)專題總結(jié)

    第1篇

    【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)方法銜接

    執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后的初高中化學(xué)教材內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生很大的改變,課程目標(biāo)和教學(xué)要求有很大的差異,加上初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有很大的不同,因此做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡,讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí),是每個(gè)擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)的教師首先要面對(duì)和解決的問(wèn)題。下面談?wù)劚救嗽谶@方面的一些做法。

    一、認(rèn)真解讀教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異

    通過(guò)研讀初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的闡述可知:初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用;對(duì)知識(shí)層次要求低,以要求學(xué)生“知其然”為主,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對(duì)知識(shí)層次要求較高,對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題,還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

    二、詳細(xì)研究化學(xué)教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)體系的差異

    通過(guò)詳細(xì)研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn),初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系存在明顯的差異:初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā),對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此初中化學(xué)的知識(shí)體系不是很系統(tǒng)和完善的,教材著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系;高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建,探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法,加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí),密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活,尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題的方法,教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問(wèn)題探究方法化學(xué)規(guī)律”來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展,對(duì)初中化學(xué)教材許多之處也進(jìn)行很好的銜接,如氧化還原反應(yīng),燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,有很好的銜接過(guò)渡。但是也存在一些盲點(diǎn)區(qū),如部分元素和原子團(tuán)的化合價(jià);酸堿鹽的定義和分類;酸性、堿性氧化物的定義;單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等。

    三、調(diào)查了解教與學(xué)的障礙,制定教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略

    (一 )做好初高中教材知識(shí)的銜接

    1. 銜接障礙:初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生的思維能力要求低,高中化學(xué)的知識(shí)容量與思維難度均高于初中,很容易造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

    2. 應(yīng)對(duì)策略:復(fù)習(xí)初中知識(shí),但不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍,而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配,對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò),普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。常采用的復(fù)習(xí)方法有: (1)集中復(fù)習(xí):高一化學(xué)課開始時(shí),集中用2-3周的時(shí)間復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,以及高中化學(xué)不再重復(fù)的,但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)(如前面所提到的“盲點(diǎn)”)。

    (2)專題復(fù)習(xí):結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí),輔以適當(dāng)?shù)膶n}練習(xí),這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果,又能提高學(xué)生的解題能力,如化學(xué)計(jì)算中“有關(guān)溶解度的計(jì)算”和“差量法”在計(jì)算中的應(yīng)用等。

    (3)穿插復(fù)習(xí):高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識(shí)。如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前,要補(bǔ)充復(fù)習(xí):化合價(jià)的定義及確定方法、元素的化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià),幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià),將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。

    (二)做好初高中教學(xué)方法的銜接

    1. 銜接障礙:初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制,較多采用灌輸式的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主,高中教學(xué)注重方法的點(diǎn)拔,以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主,注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活應(yīng)用。

    2. 應(yīng)對(duì)策略:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣,了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等,把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度,幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法,讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué),啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

    (三)做好初高中學(xué)習(xí)方法的銜接

    1. 銜接障礙:初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡(jiǎn)單模仿,學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?,缺乏?dú)立思考能力,養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣,而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力,理解后再記憶,并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升,學(xué)會(huì)觸類旁通。

    2.應(yīng)對(duì)策略。首先在上高中化學(xué)課開始時(shí),結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大等,要求學(xué)生要改變初中的學(xué)習(xí)觀念和方法。 其次,介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)的正確方法:如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納,用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等。

    總之,只有明確初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異 ,準(zhǔn)確把握初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的差異,制定初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略,才能做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)渡,讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)). 北京:人民教育出版社, 2001轉(zhuǎn)

    [2] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)). 北京:人民教育出版社, 2003

    [3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(化學(xué)).北京:人民教育出版社, 2001

    第2篇

    復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有:

    1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的,但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識(shí)。

    2.穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí);同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

    3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

    加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。

    第3篇

        復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有:

        1、集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要"雙基"內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的,但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識(shí)。

        2、穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作"鋪墊"去探索獲取新的知識(shí);同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

        3、專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

        加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。

    第4篇

    【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);基本概念;物質(zhì)的量

    前言:作為一名在讀高中生,筆者本人在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中也有著一段較為苦手的經(jīng)歷,但在頻繁請(qǐng)教教師、查閱資料后,筆者總結(jié)出了一套較為適合自身的高中化學(xué)解題方法,雖然這一解題方法不見得存有較高的普世性,但筆者還是希望本文內(nèi)容能夠?yàn)榭嗍钟诟咧谢瘜W(xué)解題的高中生帶來(lái)一定啟發(fā)。

    一、物質(zhì)的量概述

    對(duì)于物質(zhì)的量這一高中化學(xué)的重點(diǎn)專題來(lái)說(shuō),其本身包含著較為繁多的知識(shí)重點(diǎn),結(jié)合自身高中化學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),筆者將這一重點(diǎn)概括為物質(zhì)的量及相關(guān)概念的辨析、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、阿伏加德羅定律的有關(guān)推論、標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計(jì)算、物質(zhì)的量濃度、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、P于物質(zhì)的量濃度的計(jì)算、一定物質(zhì)的量濃度的稀釋計(jì)算等內(nèi)容,這些知識(shí)點(diǎn)在高考中都較為常見,而高中生想要取得較為優(yōu)異的高考化學(xué)成績(jī),較好掌握上述知識(shí)就顯得很有必要[1]。

    對(duì)于一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一知識(shí)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),高中生必須掌握這一溶液配制的具體步驟、使用儀器、重點(diǎn)注意事項(xiàng)等知識(shí),并能夠結(jié)合這些知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)誤差的分析。具體來(lái)說(shuō),一定物質(zhì)的量濃度溶液配制步驟一般為計(jì)算所需溶質(zhì)的量、溶解或稀釋、移液、洗滌、定容、搖勻、裝瓶,這一系列過(guò)程需要使用托盤天平或量筒(滴定管)、燒杯、容量瓶、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等實(shí)驗(yàn)儀器,而為了保證一定物質(zhì)的量濃度溶液配制能夠較為順利且高質(zhì)量的完成,這一實(shí)驗(yàn)還需要保證容量瓶瓶塞不漏水、容量瓶規(guī)格與配制溶液相同、避免溶質(zhì)在容量瓶中直接溶解和稀釋、移液需要在室溫下進(jìn)行、水定容超過(guò)刻度線后便需要重新進(jìn)行一定物質(zhì)的量濃度溶液配制。結(jié)合一定物質(zhì)的量濃度溶液配制這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容我們能夠發(fā)現(xiàn),小小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含的內(nèi)容完全能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N問(wèn)題,所以說(shuō)掌握高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),是解題的重要基礎(chǔ),這點(diǎn)必須引起高中生的高度重視[2]。

    二、物質(zhì)的量基本概念解題與突破方法

    (一)基本概念解題

    在上文中結(jié)合筆者論述我們能夠較為全面了解物質(zhì)的量所涉及的各類基礎(chǔ)知識(shí),而這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的變形、變換,就能夠組成各類化學(xué)問(wèn)題。在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),物質(zhì)的量這一高中化學(xué)知識(shí)專題在高考中主要以選擇題的形式出現(xiàn),且選擇題的難度并不高,但由于物質(zhì)的量所涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,這就使得高中生還是很容易在這類專題的化學(xué)問(wèn)題中出錯(cuò),但這類問(wèn)題只要高中生掌握較為扎實(shí)的相關(guān)化學(xué)基本概念就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決[3]。

    (二)突破方法

    為了較好應(yīng)對(duì)物質(zhì)的量相關(guān)的拔高題,高中生還需要對(duì)物質(zhì)的量及相關(guān)概念的考查、以氣體物質(zhì)為中心的計(jì)算、與物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識(shí)聯(lián)系、與氧化還原反應(yīng)知識(shí)結(jié)合、化學(xué)鍵數(shù)目的計(jì)算、阿伏伽德羅定律的應(yīng)用等內(nèi)容予以高度重視。對(duì)于以氣體物質(zhì)為中心的計(jì)算來(lái)說(shuō),分析物質(zhì)的體積是否符合標(biāo)準(zhǔn)、考慮粒子數(shù)目是否與外界條件無(wú)關(guān);而在阿伏伽德羅定律的應(yīng)用這類問(wèn)題中,相關(guān)高中生需要了解這一定律適用于所有氣體與混合氣體、阿伏伽德羅定律本身不能作用于非氣體、以及這一定律的“三同”推“一同”,只有掌握了這些物質(zhì)的量相關(guān)突破方法,才能夠保證高中生能夠較好完成物質(zhì)的量相關(guān)問(wèn)題的解答[4]。

    三、相關(guān)建議

    結(jié)合上文內(nèi)容我們較為全面的了解了物質(zhì)的量相關(guān)概念以及其在高中試卷中的具體表現(xiàn),而結(jié)合上文內(nèi)容與實(shí)際高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),筆者就能夠提出針對(duì)性較高的高中化學(xué)物質(zhì)的量問(wèn)題解題相關(guān)建議,這一建議可以細(xì)分為學(xué)會(huì)正確理解有關(guān)的概念、熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計(jì)量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律。具體來(lái)說(shuō),在學(xué)會(huì)正確理解有關(guān)的概念這一建議中,這一建議要求相關(guān)高中生需要在物質(zhì)的量相關(guān)學(xué)習(xí)中了解這一概念的適用條件,而在了解這一適用條件后,高中生就能夠較為好實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)的量的整體認(rèn)識(shí),這樣在具體的高中化學(xué)問(wèn)題解答中,因概念掌握不足引發(fā)的解題問(wèn)題就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決;而在熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計(jì)量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系這一建議中,這一建議本身來(lái)源于近年來(lái)我國(guó)各地高考化學(xué)物質(zhì)的量相關(guān)問(wèn)題分析,而在了解了這一相互轉(zhuǎn)化關(guān)系后,對(duì)這類關(guān)系進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化、舉一反三,就能夠較好實(shí)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題的解決;而在結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律這一建議中,這一建議本身屬于一條拔高建議,這一建議希望高中生能夠結(jié)合自身實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)水平,有目的性、有針對(duì)性的進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的解題練習(xí),這樣高中生不僅能夠較好解決自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足,其本身也能夠在這一解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)解題規(guī)律的總結(jié),長(zhǎng)此以往高中生將形成正確的解題思路方法,物質(zhì)的量這一高中化學(xué)專題問(wèn)題的解題自然也將實(shí)現(xiàn)更好的展開。

    結(jié)論

    本文以物質(zhì)的量專題為例對(duì)高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法展開了詳細(xì)研究,雖然介于筆者對(duì)閱歷限制本文還存在著一定漏洞,但還是希望這一內(nèi)容能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)高中生的化學(xué)解題帶來(lái)一定啟發(fā)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]肖曉君,衷明華.高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法――物質(zhì)的量[J].江西化工,2013,04:283-284.

    [2]陳善西.淺談初高中化學(xué)銜接[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2014,12:43.

    第5篇

    復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有:

    1、集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的,但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識(shí)。

    2、穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí);同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

    3、專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

    --加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用,因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一接軌教學(xué)的重要任務(wù)。

    第6篇

    【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué);銜接;教學(xué)方法

    由于現(xiàn)行高中化學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整,導(dǎo)致初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)存在比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象,同時(shí)高中化學(xué)知識(shí)在廣度和深度上都有較大的提高,導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的不適應(yīng)感,為此,本文探討了初高中銜接的方法,并總結(jié)出學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法,使剛剛邁入高中的學(xué)生能順利完成初高中化學(xué)的過(guò)渡。

    一、認(rèn)真調(diào)查分析,做到知己知彼

    老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用有效的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

    “知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作,也就是“備教材”。由于中學(xué)一般是“高中循環(huán)制”,教師從高一教到高三,不教初三。而近幾年根據(jù)國(guó)家課程改革要求改版后的初三新教材(九年義務(wù)教本)在全省范圍內(nèi)普遍使用,有些教師不研究教材的變化,仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生,用舊書上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生,人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析,了解哪些知識(shí)在初中講過(guò),哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握,哪些知識(shí)需在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數(shù)。

    “知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況,才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式,要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理,在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái),如初中階段很大程度是記憶的東西多,據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背;高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力,理解后再記憶,死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師,欠缺獨(dú)立思考能力,習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí);而高中階段則要求具有獨(dú)立性,主動(dòng)接受方式獲取知識(shí),具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中,要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

    二、抓住重點(diǎn)問(wèn)題,采取多種方式復(fù)習(xí)

    復(fù)習(xí)初中知識(shí),不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍,而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配,對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò),普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。例如問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢;對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清;對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)(對(duì)物質(zhì)的分類方法)模糊不清。這些重點(diǎn)問(wèn)題,要徹底解決。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有:

    1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),以及高中化學(xué)不再重復(fù),但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)。

    2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí);同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

    3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為:化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí),輔以適當(dāng)?shù)膶n}練習(xí),這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果,又能提高學(xué)生的解題能力。

    三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

    加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

    1.開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。

    在上高中化學(xué)課伊始時(shí),結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大,對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高等。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能把初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法照搬到高中,堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法,死記硬背,要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。

    介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的方法。

    2.學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)。

    第7篇

    一、認(rèn)真調(diào)查分析,做到知己知彼

    老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用有效的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“ 漏洞 ” 對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

    “知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作,也就是“備教材”。由于中學(xué)一般是“高中循環(huán)制”,教師從高一教到高三,不教初三。而近幾年根據(jù)國(guó)家課程改革要求改版后的初三新教材(九年義務(wù)教本)在全省范圍內(nèi)普遍使用,有些教師不研究教材的變化,仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生,用舊書上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生,人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析,了解哪些知識(shí)在初中講過(guò),哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握,哪些知識(shí)需在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數(shù)。

    “知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況,才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如??刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式,要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理,在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái),如初中階段很大程度是記憶的東西多,據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背;高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力,理解后再記憶,死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí) “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師,欠缺獨(dú)立思考能力,習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí);而高中階段則要求具有獨(dú)立性,主動(dòng)接受方式獲取知識(shí),具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中,要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

    二、抓住重點(diǎn)問(wèn)題,采取多種方式復(fù)習(xí)

    復(fù)習(xí)初中知識(shí),不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍,而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配,對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò),普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。例如問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢;對(duì)一些概念加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清;對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)(對(duì)物質(zhì)的分類方法)模糊不清。這些重點(diǎn)問(wèn)題,要徹底解決。

    復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有:

    1.集中復(fù)習(xí)法

    高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)(我們常采用 9 課時(shí))復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),以及高中化學(xué)不再重復(fù),但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)。

    2.分散滲透復(fù)習(xí)法

    高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去探索獲取新的知識(shí);同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。

    3.專題復(fù)習(xí)法

    結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí),使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為:化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí),輔以適當(dāng)?shù)膶n}練習(xí),這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果,又能提高學(xué)生的解題能力。

    三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

    加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。因此,在起始階段,教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。

    1.開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課

    在上高中化學(xué)課伊始時(shí),結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大,對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高等。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能把初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法照搬到高中,堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法,死記硬背,要改變自己的學(xué)習(xí)觀念和方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)。

    介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的方法。

    2.學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái)