時(shí)間：2022-02-13 16:03:38
序論：在您撰寫指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)生工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、第一周見習(xí)聽課，第二周開始講課。給實(shí)習(xí)生上示范課，我備課格外用心，處處思考到如何讓實(shí)習(xí)生學(xué)到更多的東西，每堂課都突出一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)方法，讓實(shí)習(xí)生體會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，我也讓他們?cè)谝慌詫W(xué)習(xí)，為接下來(lái)的正式上課和實(shí)習(xí)班主任工作打好基礎(chǔ)。
3、我關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、工作和生活安全各個(gè)方面，為他們創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。介紹校園名師讓他們?nèi)ヂ犝n，讓他們學(xué)到更多教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
4、實(shí)習(xí)之初，我介紹了語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和本班常規(guī)狀況，介紹經(jīng)驗(yàn)。并與實(shí)習(xí)生一齊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。
5、我著重指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好教學(xué)常規(guī)工作，其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。讓實(shí)習(xí)生提前備課，再進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何鉆研教材教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)生上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等課程，上課前教案要經(jīng)過(guò)我提前審批，指導(dǎo)修改后方可上講臺(tái)。課后我及時(shí)交流，提出聽課意見，要求發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以利改善。
6、我?guī)ьI(lǐng)實(shí)習(xí)生參與并逐一指導(dǎo)班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。三位實(shí)習(xí)教師輪流當(dāng)一周實(shí)習(xí)班主任，負(fù)責(zé)做操、早自習(xí)、讀報(bào)、放學(xué)等工作，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，交流談心等等，我在一邊進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，交流指導(dǎo)工作方法。
7、我的指導(dǎo)工作貫徹在實(shí)習(xí)教師工作的所有過(guò)程當(dāng)中，實(shí)習(xí)生講課我就隨班聽課，從不把任一項(xiàng)工作完全甩給實(shí)習(xí)生，或某一階段把課全部交給實(shí)習(xí)生上。如果實(shí)習(xí)生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補(bǔ)知識(shí)性的疏漏，示范如何到達(dá)教學(xué)要求。如古詩(shī)教學(xué)，他們不明白如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂轉(zhuǎn)成一堂問(wèn)答分析的討論會(huì)。于是我在第二天的示范課中，精心設(shè)計(jì)了詩(shī)意的教學(xué)用語(yǔ)，用自己的感情，感染了全班同學(xué)，反復(fù)誦讀，反復(fù)感動(dòng)，也讓后面聽課的實(shí)習(xí)老師學(xué)習(xí)到了教學(xué)方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進(jìn)步。
8、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我分別給每個(gè)實(shí)習(xí)生寫出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)定成績(jī)。
摘 要 體育教育實(shí)習(xí)是高校師范類專業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)符合未來(lái)教育需要的體育教師必不可少的環(huán)節(jié)和重要途徑。如何更好的提高教育實(shí)習(xí)生教學(xué)能力，是帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)基地老師需要考慮的問(wèn)題，這不僅是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的負(fù)責(zé)，也豐富了教師在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)人才具有重要的意義。
關(guān)鍵詞 體育教育 體育教育專業(yè) 實(shí)習(xí)生 教學(xué)能力
一、前言
體育教育實(shí)習(xí)是體育師范大中專院校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自從事教學(xué)工作實(shí)踐的一種教育活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大和加深所掌握的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)他們從事教育和教學(xué)工作的能力，增強(qiáng)從事教育工作的光榮感、責(zé)任感和事業(yè)心。畢竟要讓實(shí)習(xí)生在大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)與教育、教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是需要一定時(shí)間過(guò)渡的，要更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生從學(xué)生過(guò)渡到教師的過(guò)程，需要帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)基地老師的重視，同時(shí)給予幫助和積極的培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教育能力。如何讓體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生順利且把握實(shí)習(xí)要點(diǎn)，主要從實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)和實(shí)習(xí)結(jié)束后的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。
二、研究結(jié)果與分析
（一）實(shí)習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備是成功的第一步
1.明確實(shí)習(xí)意義與目的
帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前應(yīng)做好動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)、開展講座等活動(dòng)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行政治思想、專業(yè)思想和職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、社會(huì)服務(wù)意識(shí)以及從教素質(zhì)與能力，增強(qiáng)他們從師任教的事業(yè)心和責(zé)任感，使他們力求在教育實(shí)習(xí)中按照教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
2.進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地做好生活和心理準(zhǔn)備
實(shí)習(xí)不只是體育院校作為任務(wù)來(lái)安排，而是各有關(guān)單位要從培養(yǎng)合格體育師資的高度采取有力措施保障其質(zhì)量，發(fā)揮其效益，實(shí)習(xí)基地應(yīng)配合提供實(shí)習(xí)生安全的生活起居，從而安定實(shí)習(xí)生的心理，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄?shí)習(xí)工作上，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。安排實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后的第一周先熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校的情況等顯得很有必要。體育教研組組織講解，讓實(shí)習(xí)生聽取實(shí)習(xí)學(xué)校關(guān)于學(xué)校的情況介紹，與實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任及學(xué)生見面，觀摩實(shí)習(xí)學(xué)校的體育與健康教學(xué)公開課，了解實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的情況等等。
3.不可忽視實(shí)習(xí)生試講
實(shí)習(xí)生要上好第一次課，指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做到以下諸多方面：熟悉教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、健康標(biāo)準(zhǔn)；吃透教材，認(rèn)真準(zhǔn)備教案、教具、器材、場(chǎng)地安排；制定明確的教育教學(xué)目標(biāo)?？刂粕险n的時(shí)間，把握每節(jié)課的節(jié)奏、關(guān)鍵、條理、線索、重難點(diǎn)突出；課前試教，做到胸有成竹；增強(qiáng)自信心，相信自己的教學(xué)能力；主動(dòng)和指導(dǎo)教師、學(xué)生多接觸、多溝通；發(fā)揮“中心”作用，將所授班級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)在“我”的周圍，在“我”的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的體能體質(zhì)鍛煉。實(shí)習(xí)生親自上陣前，指導(dǎo)老師有必要安排實(shí)習(xí)生試講，這樣消除了實(shí)習(xí)生畏懼心理，做到十足的準(zhǔn)備，增強(qiáng)他們的信心。
（二）實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)
1.輔助學(xué)生講課，給予必要的補(bǔ)充
正確示范不僅能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。實(shí)習(xí)生由于經(jīng)驗(yàn)不夠，加上緊張和畏懼，示范直觀性不明確，示范動(dòng)作不熟練、不規(guī)范，示范位置和方向不恰當(dāng)，示范面的運(yùn)用不合理.完整示范與分解示范的運(yùn)用以及選擇示范的時(shí)機(jī)不當(dāng)，不能把示范與講解很好地結(jié)合并加以運(yùn)用等，都直接影響了示范的效果和作用，指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)生前幾節(jié)實(shí)習(xí)課中，很有必要在場(chǎng)，減少實(shí)習(xí)生失態(tài)事件，同時(shí)，對(duì)于示范不夠明確，動(dòng)作不夠規(guī)范情況，指導(dǎo)老師可以在其講解后給予補(bǔ)充，如此一來(lái)，既讓實(shí)習(xí)生第一時(shí)間掌握示范動(dòng)作的正確性，也讓學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確的動(dòng)作。
2.指導(dǎo)教學(xué)流程，控制上課節(jié)奏
合理的組織教學(xué)與選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄊ峭瓿山虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，但是大部分實(shí)習(xí)生在執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往只注意各個(gè)部分的練習(xí)而忽視了各個(gè)部分的合理組織與實(shí)施在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)中不能隨著教材的不同、場(chǎng)地器材的分布以及設(shè)備條件種種不同情況進(jìn)行合理調(diào)動(dòng)這樣就造成調(diào)動(dòng)隊(duì)伍耗時(shí)較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間減少，另外，在選擇教學(xué)手段和誘導(dǎo)性、輔練習(xí)時(shí)，不能合理地安排好練習(xí)的方法、順序、時(shí)間分配以及練習(xí)的密度生理負(fù)荷的大小，教學(xué)順序、教法等顯得雜亂無(wú)章，從而影響了教學(xué)任務(wù)的完成。實(shí)習(xí)生在初次進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，往往呈現(xiàn)出組織不嚴(yán)密和教法不合理，為此指導(dǎo)老師有必要在場(chǎng)，給予必要的提醒，控制好上課節(jié)奏，讓實(shí)習(xí)生體驗(yàn)上課流程，為今后的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，增加信心。
（三）實(shí)習(xí)課后總結(jié)與評(píng)價(jià)
1.對(duì)實(shí)習(xí)生課后進(jìn)行總結(jié)，提高實(shí)習(xí)生教學(xué)水平
指導(dǎo)教師能否在體育教育實(shí)習(xí)中具有一種全面、科學(xué)和高效的指導(dǎo)作用，直接影響到體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)生上完課后給予總結(jié)，指出優(yōu)劣，讓學(xué)生心中有數(shù)，根據(jù)老師的建議，一步步的朝著教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生的教學(xué)能力將飛躍的進(jìn)步，實(shí)習(xí)成果將得到肯定。指導(dǎo)老師應(yīng)保證聽課指導(dǎo)次數(shù)，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，說(shuō)明學(xué)生存在的問(wèn)題和不足并給予方法指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)習(xí)生不熟悉或掌握不足的相關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本技能要力求通達(dá)，熟練掌握，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的涉及的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其每個(gè)具體動(dòng)作和動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，甚至保護(hù)與幫助的方法都要認(rèn)真對(duì)待，在課后查詢相關(guān)的文獻(xiàn)和字典，短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)缺陷，不斷的完善自己的教學(xué)能力，同時(shí)要求實(shí)習(xí)生不斷強(qiáng)化吹口哨、喊口令、隊(duì)列練習(xí)等體育教師基本技能的訓(xùn)練。
2.客觀的評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步
實(shí)習(xí)生對(duì)體育與健康理論知識(shí)、教學(xué)基本技能、技巧的準(zhǔn)備與發(fā)揮， 每一堂示范課（教案）后，均作一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，與實(shí)習(xí)生共同探討，共同研究，征求實(shí)習(xí)生的意見和看法，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立教學(xué)能力，讓他們形成自己正確而獨(dú)特的授課方式與方法?？陀^的評(píng)價(jià)，讓實(shí)習(xí)生明確自己需要改進(jìn)的方向，與同學(xué)交流，共同進(jìn)步，真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，提高教學(xué)能力。
三、結(jié)論
（一）高校教育專業(yè)實(shí)習(xí)生從理論過(guò)渡到實(shí)踐，首先要克服他們的心理障礙，最好實(shí)習(xí)前充分的準(zhǔn)備工作是第一個(gè)前提，是做到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作必不可少的環(huán)節(jié)，也是實(shí)習(xí)得以順利開戰(zhàn)的前提，應(yīng)引起充分的重視。
（二）指導(dǎo)教師聽取實(shí)習(xí)生的課時(shí)應(yīng)保證，給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)，為實(shí)習(xí)工作取得成功奠定了牢固的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)生虛心的情趣指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，改善教學(xué)方法，教學(xué)能力的提高得到保證，是實(shí)習(xí)工作重要的環(huán)節(jié)。
（三）俗話說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。實(shí)習(xí)課后的總結(jié)與評(píng)價(jià)，引起學(xué)生思考和改善，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)提高自身素質(zhì)，少了這個(gè)環(huán)節(jié)，則實(shí)習(xí)成果是有空缺的?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新的一個(gè)重要過(guò)程，學(xué)生在思考的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（四）目前普遍存在的問(wèn)題就是實(shí)習(xí)時(shí)閆短，學(xué)生得不到充分的鍛煉，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，各相關(guān)部門應(yīng)引起充分的重視，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。
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【關(guān)鍵詞】高職院校；旅游管理專業(yè)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；工作現(xiàn)狀調(diào)查
一、我省高職院校旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教工作現(xiàn)狀調(diào)查
本文依據(jù)高職院校自身特點(diǎn)，并在考察了我省旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，以實(shí)證調(diào)查為依據(jù)，從實(shí)習(xí)生職業(yè)技能建設(shè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)兩個(gè)著眼點(diǎn)的分析入手，以實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段為切入點(diǎn)，對(duì)不同實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)和工作現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與分析，并分別揭示出實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中的不足，以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量與效率、增強(qiáng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。從而進(jìn)一步有針對(duì)性的提出校外實(shí)習(xí)基地之人才隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議，以此推進(jìn)我省旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，并推動(dòng)整個(gè)高職院校的校外實(shí)習(xí)基地人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。本課題的研究成果對(duì)我省其他專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的人才隊(duì)伍建設(shè)同樣具有借鑒意義。本次研究以我省高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為研究對(duì)象，并運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法比較研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等相關(guān)社會(huì)學(xué)原理和方法，對(duì)湖南十幾所高職院校的旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收有效問(wèn)卷700份，有效回收率100%。
（一）指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)前的工作準(zhǔn)備情況
指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作是否充分也是影響學(xué)生最終的實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。在研究中，對(duì)帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：，做好帶隊(duì)實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備的指導(dǎo)教師占86.7%，了解實(shí)習(xí)單位基本情況的指導(dǎo)教師占73.3%，掌握實(shí)習(xí)基本流程的指導(dǎo)教師占66.7%，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃的教師只占26.6%。這一結(jié)果表明，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)單位的基本情況和實(shí)習(xí)運(yùn)作流程都比較熟悉了但對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)工作的計(jì)劃缺乏全局的概念，因此也會(huì)影響到實(shí)習(xí)工作有效性的發(fā)揮。
（二）實(shí)習(xí)中的工作過(guò)程調(diào)研
1.實(shí)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題處理情況
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)指導(dǎo)老師對(duì)問(wèn)題處理存在很大差異。這也是體現(xiàn)出他們所受過(guò)的教育層次以及他們的專業(yè)素質(zhì)的的差異。有44.5%的實(shí)習(xí)生在遇到問(wèn)題會(huì)不知所措，此外還有12.5%的實(shí)習(xí)生選擇逃避無(wú)法解決的問(wèn)題，選擇能從容地處理工作中的問(wèn)題的實(shí)習(xí)生僅占5.5%?？梢妼W(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)都有待提高。而帶隊(duì)指導(dǎo)老師選擇基本能對(duì)付工作中的問(wèn)題和能從容地處理工作中的問(wèn)題占到86.8%，選擇逃避無(wú)法解決問(wèn)題的帶隊(duì)教師為0，這說(shuō)明我們旅游系的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師都具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，在學(xué)生們最困難和最需要幫助的時(shí)候，指導(dǎo)老師始終都選擇不逃避、不放棄并積極應(yīng)對(duì)一切困難和問(wèn)題。
2.帶隊(duì)教師指導(dǎo)情況
本次調(diào)研中，選擇“實(shí)習(xí)過(guò)程中接受過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”的有51%，在接受教師指導(dǎo)的學(xué)生中，通過(guò)電話接受指導(dǎo)的學(xué)生有 8%，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接受過(guò)指導(dǎo)的有26%，從沒受過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)有12%，可見在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師仍然有很大的發(fā)展空間。可以通過(guò)更多的方式、付出更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)工作。
（三）教師指導(dǎo)學(xué)生與單位簽約情況
本次調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，有13%的學(xué)生和單位簽訂了工作協(xié)議，有43%的學(xué)生還在簽約的考慮中，但是由于期望能找到更好的工作所以舉棋不定。而還有44%的學(xué)生不會(huì)與實(shí)習(xí)單位簽協(xié)議。在對(duì)沒有簽訂工作協(xié)議的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生未與實(shí)習(xí)單位簽訂工作協(xié)議的原因主要是：實(shí)習(xí)期間所做工作不是自己所喜歡的、工作待遇不理想、工作環(huán)境差等。其次，實(shí)習(xí)單位的員工需求量已經(jīng)飽和，不再需要招人也是這部分學(xué)生沒有簽約的主要原因。由此可見，旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)現(xiàn)狀過(guò)于樂觀、好高騖遠(yuǎn)的問(wèn)題已經(jīng)凸顯，需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的就業(yè)指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生早日找到滿意并且適合自己的工作。
二、實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)
1、教師的定期巡查
學(xué)生到陌生環(huán)境中工作最希望得到學(xué)校教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)。教師的訪視會(huì)讓他們感覺溫暖，就好像見到親人一樣，知道自己不是孤立無(wú)援的。因此，帶隊(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)該到親臨實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期巡查。
2、實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中和實(shí)習(xí)生朝夕相處的是帶隊(duì)指導(dǎo)老師，所以實(shí)習(xí)老師可以發(fā)揮的作用遠(yuǎn)比學(xué)校老師大。而實(shí)習(xí)單位所提供的支持，不僅可以影響實(shí)習(xí)生在服務(wù)過(guò)程中的服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)影響實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作期間的工作表現(xiàn)與工作滿意度。因此，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，與學(xué)生一起深入實(shí)習(xí)一線，并親力親為指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，這將比課堂理論教學(xué)獲得更大的收益。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
（一）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不斷深入旅游行業(yè)，但仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師通過(guò)走出校園、走人企業(yè)進(jìn)行赴企業(yè)的掛職鍛煉的學(xué)習(xí)促使他們不斷與旅游行業(yè)對(duì)接，提高了專業(yè)技能，增加了感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了專業(yè)知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容與旅游行業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)企業(yè)的變化與進(jìn)步，更好地為學(xué)校的專業(yè)教學(xué)服務(wù)同時(shí)也為實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作服務(wù)。但調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)選擇“實(shí)習(xí)過(guò)程中接受過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”的有51%。此外，通過(guò)電話接受指導(dǎo)的學(xué)生有8%，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接受過(guò)指導(dǎo)的有26%，從沒受過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)有12%，可見在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中帶隊(duì)教師應(yīng)以自身為榜樣成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)典范，并且可以采取更多的方式、付出更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)工作。學(xué)生從象牙塔中的莘莘學(xué)子向真正意義上的社會(huì)人的這個(gè)過(guò)程中，有太多的事情需要他們?nèi)ミm匝，比如導(dǎo)游的實(shí)際帶團(tuán)工作關(guān)、酒店實(shí)習(xí)中的體力勞動(dòng)關(guān)、觀念轉(zhuǎn)變關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)、環(huán)境變化關(guān)、社會(huì)適應(yīng)關(guān).諸如此類的關(guān)非常多。可見學(xué)生所承受的心理壓力是非常大的，有時(shí)甚至影響正常的實(shí)習(xí)工作乃至對(duì)其學(xué)專業(yè)的失望心態(tài)，有些院校旅游管理實(shí)習(xí)生甚至放棄了畢業(yè)證而選擇了中途退出實(shí)習(xí)。為此，指導(dǎo)教師成了非常重要的角色，他們應(yīng)該是一位非常好的指導(dǎo)師，是學(xué)生心理的按摩師，多與學(xué)生交流溝通，培養(yǎng)足夠的心理承受能力。增加學(xué)生的服務(wù)和服從意思，努力適應(yīng)旅游行業(yè)的復(fù)雜環(huán)境，勇敢走出實(shí)習(xí)的第一關(guān)。給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和情感上的支援、鼓勵(lì)，學(xué)生才能更好適應(yīng)工作上的種種壓力與困境。
（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)
旅游類高職生畢業(yè)后絕大多數(shù)要到旅游服務(wù)企業(yè)的一線崗位工作，極少數(shù)能升學(xué)或到其他行業(yè)就業(yè)，如果實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師能把學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)工作作為一項(xiàng)工作聯(lián)手抓，不僅能提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力、減輕學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)負(fù)擔(dān)還能提升學(xué)校的就業(yè)率，起到“一箭三雕”的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣既減輕了畢業(yè)到處找工作的負(fù)擔(dān)，還不用再經(jīng)歷試用期、考察期。對(duì)于實(shí)習(xí)單位來(lái)講，自己培訓(xùn)出來(lái)的實(shí)習(xí)員工比較了解，不用再培訓(xùn)，不用過(guò)渡期就可以直接上崗，降低了培訓(xùn)、試用的成本。但調(diào)查結(jié)果顯示旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)現(xiàn)狀過(guò)于樂觀、好高騖遠(yuǎn)的問(wèn)題已經(jīng)凸顯，這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)不是短期行為，是和就業(yè)結(jié)合在一起的。鼓勵(lì)學(xué)生與相對(duì)滿意并且適合自己的實(shí)習(xí)單位提前簽約，實(shí)習(xí)與就業(yè)兩不誤，減輕學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn)：
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教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開發(fā)固然重要，非智力因素的開發(fā)也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。
2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng)，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
［關(guān)鍵詞］工作過(guò)程導(dǎo)向職業(yè)教育教師勝任力素質(zhì)
［作者簡(jiǎn)介］路姝娟（1980-），女，山西長(zhǎng)治人，上海第二工業(yè)大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院，助理研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。（上海200060）蔣鳴（1957-），男，浙江諸暨人，上海第二工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育。（上海201209）
［基金項(xiàng)目］本文系上海第二工業(yè)大學(xué)校基金項(xiàng)目“職教師資培訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)——培訓(xùn)教師勝任力素質(zhì)模型研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：A20XQD21017）
［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0066-01
一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的特點(diǎn)
工作過(guò)程是指在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中為了完成一項(xiàng)具體的工作任務(wù)并取得工作成果的一段完整的工作程序，這個(gè)過(guò)程具有相對(duì)穩(wěn)定性，但又是動(dòng)態(tài)的。所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式，是從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。
1.內(nèi)容設(shè)計(jì)以工作過(guò)程任務(wù)為載體?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)不是學(xué)科的系統(tǒng)性框架，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)專業(yè)的課程有10～20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域代表一個(gè)學(xué)習(xí)主題單元，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間三部分組成。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域在內(nèi)容和形式上沒有直接聯(lián)系，但內(nèi)容都是基于工作導(dǎo)向，以該專業(yè)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)的。
2.開發(fā)者由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同承擔(dān)。由于基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程的設(shè)計(jì)是以工作過(guò)程的任務(wù)載體，要求以工作任務(wù)為線索把某專業(yè)領(lǐng)域所有傳統(tǒng)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合與融合。為了完成這一創(chuàng)新性的工作任務(wù)，既需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線人員的參與，又需要有較強(qiáng)理論素養(yǎng)的職校教師的參與。企業(yè)一線技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)對(duì)典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容和工作過(guò)程進(jìn)行分析，職教教師在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的分析和加工，使各個(gè)工作過(guò)程所需的理論知識(shí)的組合原則符合螺旋式上升的要求。
3.教學(xué)實(shí)施以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。職業(yè)學(xué)校的課程實(shí)施分為理論課和實(shí)踐課。傳統(tǒng)理論課以學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置，注重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，在這種課程體系中教師的任務(wù)是講課，學(xué)生的任務(wù)是聽課。實(shí)踐課以驗(yàn)證為主，沒有明確的任務(wù)目標(biāo)載體。
為了達(dá)到工作過(guò)程導(dǎo)向課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的要求，必須以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，即針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過(guò)程，按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估”完整的“行動(dòng)”方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、示范教學(xué)法、四階段教學(xué)法等。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式下職業(yè)教育教師的角色定位
基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建是一個(gè)以行動(dòng)體系為特征的過(guò)程，完整的開發(fā)過(guò)程包括市場(chǎng)調(diào)研—職業(yè)、工作分析—確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域—設(shè)計(jì)教學(xué)情景—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)過(guò)程中可以及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)，及時(shí)重返上一流程進(jìn)行重新分析設(shè)計(jì)，所以基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、開放的循環(huán)過(guò)程，在每個(gè)階段職業(yè)學(xué)校教師都起到了重要的作用。
1.在市場(chǎng)調(diào)研階段要求教師具有不斷更新自己知識(shí)系統(tǒng)的能力。新的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)還要求教師參與課程的設(shè)計(jì)。要使設(shè)計(jì)出的課程適合市場(chǎng)和企業(yè)實(shí)踐工作過(guò)程的要求，職業(yè)教育教師需要不斷更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，具備一定的市場(chǎng)敏銳性，以適時(shí)動(dòng)態(tài)地更新課程內(nèi)容。
2.在職業(yè)、工作分析階段要求教師具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是在參與課程開發(fā)過(guò)程還是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)場(chǎng)中，都要求教師要具備企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師只有具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地將工作過(guò)程任務(wù)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)；另一方面，教師也只有具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法傳授給學(xué)生。
3.在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域階段要求教師具有專業(yè)綜合知識(shí)。在工作導(dǎo)向的課程體系中，各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域取代了獨(dú)立的各門課程，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是若干門傳統(tǒng)課程中若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的組合。這就要求教師不僅是掌握本專業(yè)若干門課程的知識(shí)，而是整個(gè)專業(yè)的綜合知識(shí)。
4.在設(shè)計(jì)教學(xué)情景階段要求教師具有團(tuán)隊(duì)精神。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)的，而一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可能涉及本專業(yè)的若干方面的綜合知識(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，需要多個(gè)教師協(xié)同設(shè)計(jì)教學(xué)情景，協(xié)同完某項(xiàng)目的教學(xué)，要求新課程模式中的教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)角色，具備團(tuán)隊(duì)合作的精神。
5.在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)要求教師角色進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了向?qū)W生傳授已知的系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，主要以教師的教為主，忽視學(xué)生的主體作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師要以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，從表演者、灌輸者、評(píng)判者的角色中掙脫出來(lái)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。
6.在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要求教師確立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程體系中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面的內(nèi)容，要求教師要克服傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為單一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式下職業(yè)教育教師的勝任力素質(zhì)
斯賓塞認(rèn)為勝任力是指“能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來(lái)的個(gè)人的潛在的、深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知或行為技能——任何可以被測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效的個(gè)體特質(zhì)?！惫P者通過(guò)行為事件訪談、深度訪談、詞頻分析等方法構(gòu)建了職業(yè)教育教師的勝任力素質(zhì)模型，具體內(nèi)容如圖所示。
進(jìn)一步看，工作過(guò)程導(dǎo)向課程模式下職業(yè)教育教師的勝任力素質(zhì)模型還可以分解為以下五個(gè)維度。實(shí)踐素養(yǎng)：企業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)踐探索能力；職業(yè)素養(yǎng)：事業(yè)心和責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)能力、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神；專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)綜合知識(shí)、“理實(shí)合一”能力、專業(yè)敏銳性、科研能力；發(fā)展素養(yǎng)：前瞻性、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力；品格素養(yǎng)：正直、自信、親和力。
工作導(dǎo)向課程模式作為一種全新的職業(yè)教育模式，它加強(qiáng)了職業(yè)教育課程內(nèi)容與工作的關(guān)聯(lián)性，整合了理論與實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展具有重要意義?；诠ぷ鲗?dǎo)向課程模式下職業(yè)教育教師的素質(zhì)特征和勝任力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和發(fā)展方向。在一定時(shí)間內(nèi)，基于工作導(dǎo)向課程模式下職業(yè)教育教師的勝任力素質(zhì)將會(huì)保持一定的穩(wěn)定性。
［參考文獻(xiàn)］
論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理工作；就業(yè)；改革
學(xué)生管理作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的支撐與保障，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作上就有不可忽視的重要作用。本文從以學(xué)生管理工作促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并針對(duì)當(dāng)前高職教育學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)高職教育學(xué)生管理工作法制化、強(qiáng)化管理工作的就業(yè)服務(wù)功能等建議，以期對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展有所幫助。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生的多樣性給學(xué)生管理工作者提出更高的要求。隨著我國(guó)高等教育大眾化階段的逐步推進(jìn)，高職院校在校生的規(guī)模得到擴(kuò)大，學(xué)生多樣性的特征也變得更加明顯。部分學(xué)生在社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)各種不良因素的影響下，吸煙喝酒、曠課遲到、不尊重老師，各種違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；因個(gè)體興趣愛好方面的差異，很多學(xué)生加入了老鄉(xiāng)會(huì)”、網(wǎng)絡(luò)游戲中的“戰(zhàn)隊(duì)”、各類興趣小組等各種非正式組織，而這種非正式組織在一定程度上能夠給學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。需要在學(xué)生管理工作中引起重視；高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，再加上部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，思想壓力很大，如不及時(shí)給予心理輔導(dǎo)，很容易產(chǎn)生壓抑、抵觸程序，輕者產(chǎn)生悲觀失望、散漫厭學(xué)的思想，有些甚至產(chǎn)生厭惡人生、仇視社會(huì)的不健康心理；由于考試手段對(duì)人的能力評(píng)價(jià)的片面性，也使得高職生之間的能力差異比較大，學(xué)生發(fā)展不平衡等。學(xué)生的多樣性特征使得高職院校學(xué)生管理工作日益繁重，且呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，這是管理者們非常值得注意的問(wèn)題。
（二）手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的普及給學(xué)生管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。當(dāng)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。在學(xué)生管理方面，一方面，隨著信息及技術(shù)的日益普及，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地均能夠非常方便地過(guò)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等通信方式上網(wǎng)，強(qiáng)化了他們的信息面和知識(shí)面，改善了他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式以及語(yǔ)言習(xí)慣。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不穩(wěn)定信息更容易滲透到學(xué)生群體當(dāng)中，一些學(xué)生年輕氣盛，難以辨別和抵御，部分學(xué)生甚至沉溺其中不能自拔，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
（三）校園環(huán)境的復(fù)雜化給學(xué)生管理工作帶來(lái)沖擊。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的招生規(guī)模也得到不斷擴(kuò)大。為滿足教學(xué)工作的需求，一些學(xué)校建立了分校區(qū)，出現(xiàn)了一個(gè)系的學(xué)生在不懂得小區(qū)上課、生活的現(xiàn)象。此外，隨著高校宿舍公寓化管理的實(shí)施，不同專業(yè)、不公院系的學(xué)生混住在同一個(gè)宿舍。這些校園環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生管理工作量的大量增加校給學(xué)生管理工作帶來(lái)了沖擊。
（四）管理制度制約學(xué)生管理工作的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，面對(duì)高校擴(kuò)招，隨著學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹，出現(xiàn)了教學(xué)管理制度的弱化現(xiàn)象。學(xué)生管理制度不健全，不完整，有時(shí)甚至無(wú)章可循，使得學(xué)生管理工作者在執(zhí)行過(guò)程中無(wú)所適從，制約了學(xué)生管理工作的效果。
（五）學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)滯后約學(xué)生管理工作的效果。從目前高職教育辦學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，目前，高職院校普遍存在師資隊(duì)伍不足的情況，難以把更多的人力、物力、資源投入到學(xué)生管理工作當(dāng)中，使得學(xué)生管理工作者工作量大、壓力大，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新的管理辦法和管理手段，提高管理技巧。有些高職院校學(xué)生管理工作者甚至為外聘的教師，管理隊(duì)伍穩(wěn)定性差。管理者的這些狀況都制約了學(xué)生管理工作的效果，增加了學(xué)生管理難度。
二、搞好高職高專院校學(xué)生管理工作的途徑
（一）加強(qiáng)學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)。高職院校應(yīng)制定完善的管理制度。一方面，在新生入學(xué)之初加強(qiáng)學(xué)生管理制度教育，明確告訴學(xué)生在校期間他們有哪些權(quán)利和義務(wù)，幫助學(xué)生樹立法制觀念，強(qiáng)化制度管理意識(shí)；另一方面，在實(shí)際工作中嚴(yán)格按制度辦事、按程序辦事，維護(hù)良好的校園管理環(huán)境，為日常教學(xué)工作的開展提供制度保障。
（二）把以就業(yè)為導(dǎo)向的方針貫穿于管理工作的全過(guò)程。高職院校在日常學(xué)生管理工作中，必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的工作方針，把就業(yè)工作放在各項(xiàng)工作首要位置，積極解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。為此，需要再日常管理工作中，積極收集學(xué)生就業(yè)崗位信息，并結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)際，具有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)崗位素質(zhì)教育和就業(yè)技能教育，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)性、地方性是高職教育的基本屬性，也是高職教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求。高職院校在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)以立足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位需求變化，強(qiáng)化專業(yè)的職業(yè)屬性，使所設(shè)置的專業(yè)及培養(yǎng)的畢業(yè)生與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求變化趨勢(shì)一致。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作必須全方位展開。在新生入學(xué)伊始，高等職業(yè)院校就應(yīng)該加強(qiáng)新生就業(yè)指導(dǎo)教育，具體內(nèi)容包括向?qū)W生介紹專業(yè)情況以及就業(yè)前景介紹，積極幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)，可適當(dāng)增開一些“職業(yè)指導(dǎo)課程”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們掌握就業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。而對(duì)于面臨畢業(yè)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)就業(yè)政策和就業(yè)方針的宣傳，開展就業(yè)技能指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)，使其做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)，要定期組織人才交流會(huì)，努力拓展就業(yè)渠道和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的“雙選”活動(dòng),及時(shí)擇業(yè),愉快地走上工作崗位。
3.提升就業(yè)指導(dǎo)者工作素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)者是學(xué)生與用人單位溝通的橋梁，需要積極與用人單位聯(lián)系，采集就業(yè)信息，并給學(xué)生合理的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到理想的工作。由此可見，就業(yè)工作是一門學(xué)問(wèn)，需要集成各方面的知識(shí)。就業(yè)工作指導(dǎo)者除了要精通自己的工作之外，還要對(duì)目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等有足夠的認(rèn)識(shí)和判斷，才能給學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，就業(yè)工作人員需要積極考取國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)資格證書，努力提升自己的工作素質(zhì)；高職院校應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)者工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，這同時(shí)也是考核高職教育工作是否成功，符合社會(huì)對(duì)人才需求的一個(gè)重要指標(biāo)。
4.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)教育。從目前的形式來(lái)看，我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境非常嚴(yán)峻，部分學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力較大而引起了了一些心理問(wèn)題，需要高職院校加強(qiáng)心理教育輔導(dǎo)。針對(duì)一般性的心理問(wèn)題，高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)板報(bào)、心理輔導(dǎo)講座等形式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，緩解他們的負(fù)面情緒。對(duì)于一些比較突出的問(wèn)題，要開展個(gè)體心理咨詢，針對(duì)個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，提高畢業(yè)生的成熟度和心理抵抗能力。
5.要以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對(duì)接。校企合作是高等職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對(duì)性與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一項(xiàng)重大舉措；一方面通過(guò)工學(xué)結(jié)合、將學(xué)生融入企業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，達(dá)到“學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教學(xué)效果；另一方面，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了零距離對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際就業(yè)工作能力，符合“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育思想，體現(xiàn)了具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)觀。
（三）深入開展社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生深入社會(huì)了解國(guó)情、鍛煉能力、培養(yǎng)品格的重要途徑，也是當(dāng)代高職院校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增加高職學(xué)生的社會(huì)閱歷、職業(yè)閱歷，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此高職院校要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)校教育的總體規(guī)劃當(dāng)中，為其提供必要的經(jīng)費(fèi)，積極開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。
(四)營(yíng)造良好的校園文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在校園文化建設(shè)中，要強(qiáng)化學(xué)生參與的能動(dòng)性和自主性，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，為學(xué)生自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)和建設(shè)。為給學(xué)生創(chuàng)造一種積極寬松的環(huán)境，釋放學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
（五）強(qiáng)化學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)。同志說(shuō)學(xué)生教育管理者是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。學(xué)生接觸、溝通、交流最多的是學(xué)生管理工作者，他們的一言一行對(duì)學(xué)生均能產(chǎn)生重大影響，因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生管理者的綜合素質(zhì)和管理能力，提高學(xué)生管理工作效率。同時(shí)，為保證學(xué)生管理工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性，要在工作上、生活上關(guān)心學(xué)生管理者，調(diào)動(dòng)七工作的積極性和主動(dòng)性，并適當(dāng)安排他們參加各種教育和培訓(xùn)活動(dòng)，提升他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和服務(wù)能力。
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；輔導(dǎo)員；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0059-02
大學(xué)生不同于一般群體，要使大學(xué)生思想政治教育過(guò)程具有時(shí)效性，就要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，到企業(yè)去感受改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的氛圍，開闊視野，啟迪思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。黑龍江東方學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色大力推進(jìn)校企合作，全面進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革，從2007年開始與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。而怎樣促使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中鍛煉好自己的思想政治工作，對(duì)輔導(dǎo)員是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。
一、頂崗實(shí)習(xí)顯現(xiàn)的問(wèn)題
1.實(shí)習(xí)初期，學(xué)生們由于角色轉(zhuǎn)換，思想波動(dòng)較大。學(xué)生階段由于身份的原因，學(xué)生們的思想從里子里面就感覺是在校園里，但是走出學(xué)校，在社會(huì)中實(shí)習(xí)，就完全不一樣了，改變了以前的學(xué)習(xí)和思維的模式，學(xué)生們要離開熟悉的環(huán)境，離開熟悉的人，從一名被管理的學(xué)生變成社會(huì)中企業(yè)乃至工廠的“職業(yè)人”，角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生們?cè)谏眢w和生理上都會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的感覺和情緒。
2.學(xué)生日常思想管理薄弱。學(xué)生在剛剛進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，由于初期的新鮮與不適應(yīng)，表現(xiàn)得十分主動(dòng)和積極，行為上和思維上都表現(xiàn)很積極，比較穩(wěn)定。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們漸漸熟悉了企業(yè)的環(huán)境，不守紀(jì)律放松學(xué)習(xí)的情況就逐漸表現(xiàn)出來(lái)。而限于企業(yè)基層管理人員本身也沒有管理在校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并且也不會(huì)像學(xué)校的老師那樣去督促學(xué)生，致使學(xué)生日常思想管理方面顯得較為薄弱。
3.人文素質(zhì)的提高較少。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是外在的、巨大的因素。社會(huì)中的環(huán)境和學(xué)校有著大大小小的差距，對(duì)于學(xué)生的影響效果也是各異的。學(xué)校里，有各科教師的循循善誘，有五彩繽紛的校園活動(dòng)，有形式各異的知識(shí)講座，有絢麗多彩的文體活動(dòng)，能從各個(gè)不同的角度來(lái)提升學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)和文化水平；而社會(huì)中的企業(yè)主要的任務(wù)和目的是進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)，生活和環(huán)境會(huì)單調(diào)很多，是一種不斷重復(fù)、時(shí)刻忙碌的工作狀態(tài)，對(duì)學(xué)生而言是另一個(gè)世界。由于這種狀況的存在，如何在社會(huì)企業(yè)中建構(gòu)多種形式的生活氛圍是值得每一位教育者乃至社會(huì)企業(yè)管理者深思的話題。
4.安全問(wèn)題是重點(diǎn)。學(xué)生在外實(shí)習(xí)，學(xué)生的人身安全問(wèn)題是我最為擔(dān)心的。在工作中，一個(gè)不小心，就會(huì)使學(xué)生受到傷害。除此之外，交通安全、飲食安全也是管理方面的難點(diǎn)。
二、全方位做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生們的思想政治工作
1.了解學(xué)生情緒，做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員工作。面對(duì)學(xué)校生活和社會(huì)生活的大環(huán)境，學(xué)生們有著復(fù)雜多變的看法，作為一名學(xué)生的輔導(dǎo)員，走到學(xué)生中間，準(zhǔn)確把握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的情緒變化，通過(guò)不同的方面和環(huán)境去了解和掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)是很重要的。尤其是多與學(xué)生們進(jìn)行交流，和學(xué)生們一起去分析頂崗實(shí)習(xí)中的種種不適應(yīng)的東西，幫助學(xué)生們建立良好的情緒，對(duì)他們?cè)趯?shí)習(xí)中的想法要積極地肯定，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，努力引導(dǎo)他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在統(tǒng)一的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)后，再找到情緒波動(dòng)大的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話。
2.充分發(fā)揮黨員的作用，將黨員責(zé)任區(qū)延伸到實(shí)習(xí)單位。黨員是這次實(shí)習(xí)的核心和主心骨，發(fā)揮好黨員在實(shí)習(xí)管理中的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為輔導(dǎo)員工作的得力助手，是實(shí)習(xí)管理成功與否的關(guān)鍵。我將黨員責(zé)任區(qū)延伸到實(shí)習(xí)單位，給黨員下任務(wù)、壓任務(wù)，要求他們立責(zé)任狀，在工作中起到先鋒模范作用，臟活兒、累活兒要搶著干，在同學(xué)們出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，要求他們即時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛，隨時(shí)隨地幫助有困難的同學(xué)。臨時(shí)黨支部每天例會(huì)，研究解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
3.加強(qiáng)和企業(yè)溝通，指導(dǎo)開展各種活動(dòng)，做好人文素質(zhì)提高工作。為豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，組織豐富多彩的文藝體育活動(dòng)，如“軍訓(xùn)”“晚會(huì)”“籃球賽”等，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生有種主人翁的感覺，增添學(xué)生的凝聚力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
4.利用電話網(wǎng)絡(luò)，做好思想轉(zhuǎn)變。學(xué)生每天都能收到我的飛信，“天氣轉(zhuǎn)涼，注意身體！”“加油！你們是最棒的！”讓學(xué)生們時(shí)刻能夠感受到我的關(guān)心。我還讓同學(xué)們把自己在工作中的所見所聞通過(guò)微博和人人網(wǎng)及時(shí)和大家分享。有時(shí)就某些問(wèn)題很多學(xué)生一起參與討論，發(fā)表各自不同的看法，在深入分析探究根源的過(guò)程中提升了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于某些存在比較嚴(yán)重思想問(wèn)題的學(xué)生，就會(huì)個(gè)別談話，進(jìn)行面對(duì)面的分析交流，以便解開他們心理上的疙瘩。
5.深入到工作一線，與學(xué)生同吃、同住、同勞動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來(lái)自學(xué)校、老師們的關(guān)心。整個(gè)暑期，我犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，和同學(xué)們一起上夜班，一起勞動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有效的疏通和引導(dǎo)，確保了整體學(xué)生工作的有序進(jìn)行。
6.實(shí)習(xí)結(jié)束后，以班級(jí)為單位召開了總結(jié)座談會(huì)，通過(guò)討論，幫助學(xué)生分析頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于他們整個(gè)人生所產(chǎn)生的積極影響和作用，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。
三、經(jīng)驗(yàn)與啟示
加強(qiáng)思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而要提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們思想政治工作者面前的一項(xiàng)十分重要的課題。
培養(yǎng)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”的人才，大學(xué)生思想政治工作和教學(xué)工作缺一不可。在教學(xué)管理的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)賦予思想政治教育工作，將二者有機(jī)地結(jié)合到一起，會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。圍繞教學(xué)開展大學(xué)生思想政治教育工作，使思想政治教育工作有了載體，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思想政治教育工作和教學(xué)管理工作在培養(yǎng)學(xué)生成才這一共同目標(biāo)上的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉明.增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思路[J].黑龍江道教研究，2007，（9）：137-139.
