時間：2022-07-05 09:20:16
序論：在您撰寫大學生就業(yè)指導論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【論文關鍵詞】就業(yè)指導 歸因 職業(yè)生涯
【論文摘要】面對我國勞動力供遠大于求、整體社會就業(yè)壓力巨大、大學生就業(yè)難的形勢，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發(fā)，了解大學生對大學生就業(yè)指導工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業(yè)指導工作向前發(fā)展。在對廣西大學的畢業(yè)本科生進行“就業(yè)影響之大學生就業(yè)指導因素”無記名問卷抽樣調查、統(tǒng)計分析基礎上，得出結論：高校應該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學生進行教育；加強就業(yè)指導隊伍專業(yè)化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業(yè)指導，抓出實效；同時，將就業(yè)指導溶入于日常教育教學過程。
從1989年開始，教育部在大學生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對大學生進行就業(yè)指導，各高校的大學生就業(yè)指導機構也開始從無到有陸續(xù)建立起來；經(jīng)過20年的實踐和理論研究，整體上我國大學生就業(yè)指導體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會、經(jīng)濟、人口的發(fā)展實際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業(yè)壓力巨大，據(jù)國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業(yè)，其中新增城鎮(zhèn)勞動力1300萬；另一方面，高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生總量將達610萬，加上歷年累積未就業(yè)的大學生，要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達到700萬人以上，超過城鎮(zhèn)新增勞動力總量半數(shù)。高校的大學生就業(yè)指導工作還是任務艱巨。
面對新形勢、新問題，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發(fā)，了解大學生對大學生就業(yè)指導工作的要求，進一步探索大學生就業(yè)指導工作的規(guī)律，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業(yè)指導工作向前發(fā)展。
一、問卷調查情況
2007年1O月至2008年6月，廣西大學“廣西大學生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對廣西大學的畢業(yè)本科生進行“就業(yè)影響之大學生就業(yè)指導因素”無記名問卷抽樣調查。
學生來自廣西大學機械學院、數(shù)信學院、計電學院、文傳學院、林學院、商學院、土木學院等7個學院，涉及文、理、工三大學科20個專業(yè)，均為2008級應屆畢業(yè)生，實際發(fā)放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調查問卷利用歸因理論，從大學生的視角設計問題，以了解大學生所需要的就業(yè)指導和服務，以及大學生對擇業(yè)成功的歸因能力。
(一)就業(yè)指導因素分析
關于高校的就業(yè)指導工作對大學生就業(yè)影響的力度，或者說大學生擇業(yè)成功的就業(yè)指導方面原因，受調查的大學生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業(yè)信息(61．0％)、就業(yè)政策及形勢分析(56．0％)、職業(yè)生涯設計指導(39．7％)、就業(yè)的現(xiàn)場指導(30．1％)、就業(yè)的心理指導(28．6％)、其他(3．5％)。這組數(shù)據(jù)表明大學生比較需要的幾類就業(yè)指導和服務為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢分析，頻次均超過半數(shù)，因為這些都是具體的、能夠馬上見效的，學生急需，也樂于接受。但對于職業(yè)生涯設計指導、就業(yè)的心理指導等能對學生就業(yè)產(chǎn)生長期性影響的指導，大學生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學生擇業(yè)過程有急功近利的成分，缺乏長遠規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識，也未注意到應完善自己的就業(yè)心理，提升自己長期的、穩(wěn)定的就業(yè)競爭力。
(二)學校實力因素分析
從勞動就業(yè)視角看，大學生在校學習就是工作的綜合能力和素質的培養(yǎng)過程，是走上工作崗位前的準備過程。基于這個視角，高等學校大學生就業(yè)指導工作并不是局限于勞動就業(yè)基本知識、技能的指導，而是貫穿于學校整個教育教學過程之中，體現(xiàn)了學校教育服務功能。因此，學校的整體狀況——實力也包括于大學生就業(yè)指導的本質內涵。我們也據(jù)此設計了問卷問題：學校實力對大學生就業(yè)的影響。
對于這一問題的回答，受調查的大學生的選擇依次為學校的知名度(71．5％)、專業(yè)的社會適應性(59．6％)、學
校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49．9％)、學校的教學質量(29．8％)、學校的學風建設(19．9％)、其他(12．2％)、學校的地理位置(10．9％)、學校的科研水平(10．6％)。這組數(shù)據(jù)表明大學生對擇業(yè)中學校因素的歸因存在混亂，一方面，認為學校的知名度最有影響力，是學校和學生實力的綜合體現(xiàn)；另一方面，對于提升學校的知名度的關鍵因素——學校的教學質量、學風建設、科研水平等不重視，反而在意學校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學校的地理位置等非關鍵因素。這種混亂意識的存在，一定程度上反映不少大學生單純依賴于學校的名聲，忽視學校的教學發(fā)展、學風建設、科研創(chuàng)新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學校的整體實力與自己息息相關，特別需要每名大學生在教學發(fā)展、學風建設、科研創(chuàng)新活動等方面積極參與，貢獻自己的力量。
(三)就業(yè)干擾因素分析
就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學生認為影響他們擇業(yè)成功的不利因素，從另一個方面表明了大學生就業(yè)指導工作需要加強與改進的地方。在問題的設計上，我們暗含一個因果關系在問
題里面，就是假設學校就業(yè)指導和服務不夠，于是大學畢業(yè)生對社會就業(yè)環(huán)境缺乏了解，擇業(yè)決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，就業(yè)信息量少。從表3看出，樣本數(shù)據(jù)沒有反映出這個邏輯。只有18．7％的學生認為學校就業(yè)指導和服務不夠，卻有60．9％的學生認為就業(yè)信息量少、45．9％的學生認為對社會就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37．8％的學生認為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢、34．5％的學生認為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28．9％的學生認為對招聘流程和要求缺乏了解，數(shù)據(jù)相差最高42．2個百分點，最低11．2個百分點。究其原因，可能是大學生對就業(yè)指導工作重要性認識不足，沒有意識到就業(yè)信息、了解社會就業(yè)環(huán)境、學會發(fā)揮自身優(yōu)勢、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導工作的基本內容；或者是學校就業(yè)指導和服務到位了，但學生本人沒有充分利用，達不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學生就業(yè)指導要講究實效。
二、對大學生就業(yè)指導工作的啟示
大學是年輕人處于從學校最終畢業(yè)、進入社會工作的人生階段，這一階段大學生角色急劇變換，社會責任驟然加大。引導大學生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導的目標所在。因此，高校應該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對大學生進行教育，幫助大學生正確認識自我，促進自我成長，最終達到實現(xiàn)自我目標，加強就業(yè)指導隊伍專業(yè)化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業(yè)指導，抓出實效，同時，應將就業(yè)指導融入日常教育教學過程。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃即是個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程，結合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計劃，確定行動時間及制定行動方案。高校對大學生進行職業(yè)生涯教育，就是引導大學生結合社會需要，從人性化、個性化的角度，找準人生坐標，運用科學有效的方法，了解自我、了解社會、了解職業(yè)、了解專業(yè)，科學制訂行動計劃，合理安排行動步驟，挖掘自身潛能，優(yōu)化個人素質，實現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展目標的實施方案。大學生職業(yè)生涯教育的實質和核心就是引導大學生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現(xiàn)的目標。
對于一年級大學生，應指導他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解自我，了解所學專業(yè)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力，重新樹立目標，規(guī)劃前進的方向，并在專門人員指導下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。對于二年級大學生，可指導他們積極參加社團活動和社會實踐，加強工作技能鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，正確認識自我，進一步完善知識結構和能力結構，提高自身素質，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀。對于三年級大學生，應指導他們依據(jù)個人發(fā)展目標作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學的方案，了解搜集職業(yè)信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，及時調整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步確定自己長期發(fā)展職業(yè)目標。對于四年級大學生，應督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃，對前三年的準備進行認真總結，檢驗自己確立的職業(yè)目標是否恰當，自我定位是否準確。其中，應重點協(xié)助學生調整心態(tài)，強化求職技巧，開展就業(yè)咨詢和服務，加強職業(yè)導航教育，使學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。
(二)隊伍建設和理論探索
根據(jù)國外高校成熟經(jīng)驗，建立一支專業(yè)化、高素質的職業(yè)指導師資隊伍是實施高水平就業(yè)指導的關鍵。職業(yè)指導老師應具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說應具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業(yè)背景。因此，學校應引進具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業(yè)背景的人才，配以較齊全的制度、經(jīng)費投入、硬件設施，保障這些專業(yè)人才得到相關的培訓進修與實踐鍛煉以勝任就業(yè)指導專職教師的工作。設立專項課題基金，鼓勵職業(yè)指導老師積極開展相應專題研究，總結實踐經(jīng)驗，進行理論探索和提升，為更好地開展就業(yè)指導提供理論支撐。
(三)就業(yè)導向的教育改革
應以市場需求為導向，調整設置專業(yè)。高等院校作為人才的培養(yǎng)方，“如何生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)的產(chǎn)品質量如何”直接關系到畢業(yè)生在就業(yè)市場上的就業(yè)成功與失敗。特別是隨著畢業(yè)生就業(yè)市場供求結構性矛盾的不斷加大，高校更應主動圍繞就業(yè)市場需求、在進行招生時就需要提前進行人才需求預測，并根據(jù)預測結果制定招生計劃。與此同時，應進行課程設置調整，緊跟時代和科技發(fā)展的步伐，盡可能使學生學習和掌握最前沿的知識和技能，以適應市場需要。
應以就業(yè)能力開發(fā)為導向，調整學科結構和教學。教育質量評估與就業(yè)準人制度相結合，實行彈性學習制度，建立模塊式課程結構和教材體系。加強課程和教材內容與職業(yè)資格標準的銜接，注意學歷教育與職業(yè)資格證書的相互溝通。建立企校合作培養(yǎng)人才的新機制，推行定單、定點、定向培養(yǎng)的模式，開拓畢業(yè)生校外職業(yè)素質教育的新路子。
論文關鍵詞：高校 就業(yè)指導 學風建設
論文摘要：大學生就業(yè)指導工作與高校學風建設之間的關系是相輔相成的。加強大學生就業(yè)指導，可以增強大學生學習、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強高校學風建設有利于大學生的就業(yè)。因此。在高等教育大眾化進程中。加強高校學風建設，推進大學生就業(yè)指導工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。
在高等教育大眾化條件下。大學畢業(yè)生就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。隨著畢業(yè)生數(shù)量的急驟增加。畢業(yè)生的綜合素質和社會適應性等問題更加突出．畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象反映了高校的就業(yè)指導工作中存在一些不足．也折射出高校人才培養(yǎng)機制中的學風建設問題。
就業(yè)指導與學風建設是高校學生教育培養(yǎng)過程中兩項重要工作．畢業(yè)生就業(yè)必然要求高校為培養(yǎng)高質量的畢業(yè)生營造良好的學習風氣：良好的學風也必定促進畢業(yè)生綜合素質的提高，推動學生更好地就業(yè)。將兩者結合起來。大力加強就業(yè)指導工作，提高學生學習、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性．必將促進高校學風建設，也必將提升高校的辦學質量、辦學水平，為全面建設小康社會提供人才支持。
一、當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀。反映了高校就業(yè)指導工作和學風建設中存在的問題
1．目前大學生就業(yè)狀況。
隨著我國高等教育的逐步改革和發(fā)展。高校招生規(guī)模的不斷擴大。大學教育已進人大眾化階段。體制改革以后，“雙向選擇。自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計劃分配。成為大學生就業(yè)的主要形式。因此，大學生的就業(yè)競爭力不高。就業(yè)觀念上存在較大的偏差，自我期望值過高造成了大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生的綜合素質。教育學生轉變擇業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀就顯得十分重要。
2．從大學生的就業(yè)現(xiàn)狀反映了當前高校當中普遍存在的就業(yè)指導方面的不足。
從大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，我們不難看出，學生的就業(yè)觀念上有較大的偏差。普遍眼高手低；在就業(yè)競爭中，學生就業(yè)競爭力不強，綜合能力和總體素質還不能達到一些企業(yè)的要求：這就說明了我們在就業(yè)指導過程中力度不夠。就業(yè)指導針對性不強，指導效果不理想；就業(yè)指導教育主要以理論講授為主，普遍顯得缺乏生氣與活力．造成了很多學生缺乏實踐經(jīng)驗。在遇到就業(yè)矛盾和問題時束手無策。
3．就業(yè)指導方面的不足折射出目前高校學風建設的不足。
大學生的就業(yè)和學風建設就像兩面鏡子。相互折射著。不斷推動高等教育的發(fā)展。畢業(yè)生在就業(yè)中表現(xiàn)的情況反映了高校學風建設中的薄弱環(huán)節(jié)。如：有的大學生平時學習缺乏遠大理想。精力投入不足，對自己人生、工作缺乏目標；有的大學生在四年的學習生活中紀律松散。不講誠信，在就業(yè)時形成了有專業(yè)有能力。無信用的現(xiàn)象；有的大學生嚴重缺乏自我管理；目前大學生中基本是獨生子女。不少學生缺乏團隊合作精神，剛踏上工作崗位就形成了自我為中心、缺乏責任心的現(xiàn)象，很久都不能適應環(huán)境的改變。這些都普遍反映了我們在學生的日常學風建設管理中存在的不足。
二、高校就業(yè)指導工作和學風建設的關系
大學生就業(yè)指導工作與高校學風建設之間的關系是相輔相成的。加強大學生就業(yè)指導，可以增強大學生學習、實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性：加強高校學風建設有利于大學生的就業(yè)。因此。在高等教育大眾化進程中，以就業(yè)指導為切入點．進一步推進高校學風建設，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1．就業(yè)指導與學風建設目標的一致性。
高校的就業(yè)指導就是指在大學生中開展就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)需要等綜合能力素質及有關就業(yè)的一系列問題的咨詢、指導過程，是幫助、促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要一課。學風建設是指高校根據(jù)學風的特點、規(guī)律和目標進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生在學習目的、學習態(tài)度、學習方法、治學精神、學習紀律、學習考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理，是融德育與管理于一體的系統(tǒng)工程。在就業(yè)矛盾日益突出的今天．就業(yè)指導和學風建設客觀上就更要求在校學生積極地、主動地學習各項基礎知識、專業(yè)知識及綜合知識，努力提高自身綜合素質。以市場需要為導向，及時調整學習方向．為今后就業(yè)及發(fā)展奠定基礎。
2．就業(yè)指導是學風建設的有機載體。學風建設是就業(yè)指導效果的有力保證。
畢業(yè)生就業(yè)競爭。說到底是學生綜合實力、綜合素質的競爭。而綜合素質的提高與高校學風建設有密不可分的聯(lián)系。優(yōu)良的學風能促使學生積極進取、努力提高自己的綜合素質；它對世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀正在形成過程中的青年學生具有潛移默化的影響。高校的學風建設在加強各項軟硬件建設，健全規(guī)章制度，優(yōu)化校園學習環(huán)境的同時。還應將大學生的就業(yè)指導與其緊密結合．努力使就業(yè)指導成為學風建設的有機載體．使學風建設成為提高學生素質、促進學生就業(yè)的堅實基礎。從而進一步提高學生綜合素質和就業(yè)市場競爭力。
三、切實加強高校學風建設。推進大學生就業(yè)指導工作
1．引導學生為就業(yè)而樹立遠大的理想和職業(yè)目標。
對于當代大學生而言．遠大的理想和目標對其日后的奮斗和努力是非常重要的，而良好的學習風氣能有助于其在明確的學習目的和職業(yè)規(guī)劃的推動下建立學習主動性、求知欲和刻苦學習的意志力。因此。從新生入學開始就應該幫助他們樹立正確的理想和目標，讓其對自己將來的就業(yè)有很好的規(guī)劃。為就業(yè)指導工作打下堅實的基礎。
2．以就業(yè)為導向，將就業(yè)指導貫穿大學教育的全過程。
作為高等學校的一項基礎性工作。學風建設必須以就業(yè)為導向，強化教書育人、管理育人和服務育人。讓學生將就業(yè)與當前的努力學習緊密結合起來．切實在基礎知識的鞏同、專業(yè)知識的深入和綜合知識的提高上有所突破，引導學生適應嚴峻就業(yè)形勢下的就業(yè)競爭。就業(yè)指導工作不僅僅是指導學生如何找工作，而更要幫助學生確立正確的職業(yè)觀、價值觀．發(fā)掘學生學習的潛能．培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。就業(yè)指導也不僅僅是簡單的政策答疑、面試應聘指導．而是指導學生如何提高就業(yè)素質．指導學生如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃和對未來人生的綜合設計。在優(yōu)良學風的浸潤與熏陶下，提高綜合素質和就業(yè)競爭力。為實現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎。
3．培養(yǎng)大學生職業(yè)能力和自我管理能力。
良好的學風包括學生的自立、自理、自強不息的能力。大學生畢業(yè)后經(jīng)過一定時期的培養(yǎng)與發(fā)展，必將職業(yè)分流，走上各級崗位成為國家各個領域的中堅力量。因此大學生的職業(yè)能力、自我管理意識和日常文明行為的培養(yǎng)不僅僅關系到他們個人的前途和命運．也關系到國家和民族的興衰。培養(yǎng)良好的品德和心理素質．培養(yǎng)良好的行為習慣．都是在好的學習風氣和氛圍中逐步形成的。我們在抓好學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，利用這些平臺實施學生學習目的、學習態(tài)度、自我管理等方面的教育．從而建立大學生自立自強、文明上進的良好學風，使當代的大學生擁有高度的自制力和事業(yè)心．愛崗敬業(yè)。勤奮奉獻。在當今價值多元化的市場經(jīng)濟的時代背景下順利就業(yè)。并事業(yè)有成。
4．運用校園舞臺，增強責任意識。
當代的大學生多數(shù)出生在上世紀八十年代以后。獨生子女的優(yōu)勢和弱點十分明顯．因此，應在學風建設中運用校園舞臺和第二課堂活動．讓學生通過大量的校園文化建設和愛校榮校的思想教育，加強團隊協(xié)作精神教育。從而全面提高各項素質．在激烈的就業(yè)競爭中展現(xiàn)自我價值。
四、總結
總之。學風建設是學校一項重要的基本建設。針對大學生在就業(yè)中反映出的學風問題．我們應以就業(yè)指導作為重要切入點，進一步加強高校的學風建設，努力提高畢業(yè)生的綜合競爭力和社會適應能力。有效地促進學風建設．從而使我們的高校在2l世紀激烈的社會競爭中立于不敗之地。
論文關鍵詞:大學生 主題班會 就業(yè)指導
論文摘要:學生班會作為加強大學生思想政治教育、事務管理和發(fā)展指導的重要中介和橋梁，是開展班級工作、提升大學生綜合素質和競爭力的重要載體，在就業(yè)指導工作中有著舉足輕重的作用。但目前還存在著對班會重視程度不夠、就業(yè)指導作用發(fā)掘不足等問題。開展好學生班會，對于更好地開展就業(yè)指導工作，增強在校生的就業(yè)競爭力具有重要的意義。
隨著社會的進步和職業(yè)的發(fā)展，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。學生班會作為加強大學生思想政治教育、事務管理和發(fā)展指導的重要中介和橋梁，是開展班級工作、提升大學生綜合素質和競爭力的重要載體。開好班會，對于更好地開展就業(yè)指導工作，增強在校生的就業(yè)競爭力具有重要的意義。
首先，主題班會是促進就業(yè)指導全程化的重要途徑。隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，高校的畢業(yè)生僅僅靠臨近畢業(yè)時掌握一些就業(yè)政策、擇業(yè)技巧就想找到一份理想的工作已經(jīng)不太可能，也就是說就業(yè)指導工作不應僅僅放在畢業(yè)班來進行。對于高校的就業(yè)指導工作而言，應該是有目的、有計劃、有步驟進行的，貫穿整個大學生活的全過程。也就是說，高校要形成從人學到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系，實現(xiàn)就業(yè)指導全程化。作為就業(yè)指導工作的重要形式，學生班會是為數(shù)不多的從學生人學到畢業(yè)一直開展的學生活動之一，是實現(xiàn)就業(yè)指導全程化的重要保障。利用班會的形式進行全程化就業(yè)指導，要注重幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，引導學生學會制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高就業(yè)能力、擇業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在班會的內容上要有所區(qū)別，比如大一階段，主要是進行職業(yè)意識培養(yǎng)，要幫助學生明確大學生活在學涯和職涯整個發(fā)展過程中的作用，喚醒職業(yè)規(guī)劃意識。大二則主要是進行職業(yè)素質培養(yǎng)，著重引導、幫助學生培養(yǎng)提升綜合素質。大三階段主要是職業(yè)能力強化，進行分類指導。大四進行就業(yè)行動指導，幫助學生做好各項就業(yè)準備，了解步驟方法，把握形勢政策，收集就業(yè)信息，落實就業(yè)單位。
其次，開好主題班會有利于就業(yè)指導工作的全員參與。構建全員指導、全員參與的大學生就業(yè)指導體系，學生班會是一種十分有效的方式。對受指導者來講，班會是參與面最廣、參與次數(shù)最多的集體性活動。通過參加就業(yè)指導為主題的班會，絕大多數(shù)學生可以得到系統(tǒng)的、連續(xù)的就業(yè)信息、擇業(yè)技巧、職業(yè)道德等方面的有效指導;對于指導者而言，學生班會是一個良好的工作開展平臺。一方面，班會可以邀請不同的指導者參與，比如學校的各級領導和各部門教職工，全員指導畢業(yè)生如何擇業(yè)和求職;另一方面，班會可以有多種主題，擇業(yè)觀樹立、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策介紹、就業(yè)信息傳達、就業(yè)流程說明等等，從而全方位地使學生接近就業(yè)、了解就業(yè)。
第三，主題班會可以更好地發(fā)揮學生在就業(yè)指導工作中的主體地位。班會是促進學生自我教育、自我管理和自我服務的有效途徑。學生在班會上可以彼此平等、暢所欲言，正確表達出自己的意愿，同時還可以親自參與到班會組織、班級管理的過程中來。這樣一方面可以使老師了解學生的真實想法和實際困難，不斷調整就業(yè)工作模式，同時還可以調動學生參與學校就業(yè)工作的積極性。另一方面，又可通過發(fā)言、表演、模擬訓練等方式增強學生的表達能力、組織能力、思維能力，從而不斷增強和拓展自身的綜合素質，提高就業(yè)競爭力。
第四，主題班會是就業(yè)新政策、新理念得以及時貫徹的重要渠道。相對于學生上網(wǎng)、讀報、班級主頁、QQ群、宣傳櫥窗以及課堂通知等方式，班會具有普及面廣、連續(xù)性強、形式規(guī)范、系統(tǒng)及時等特點，是就業(yè)新政策、新理念得以及時貫徹的重要渠道。由于學生班會自身的“會議性”和“權力”效應，學生對班會有一種歸屬感和認同感，對班會上傳達的信息、政策的重要性認識要高于其他形式，貫徹的力度也要強一些。同時由于班會往往是“例會”，周期短、連續(xù)性強，可以及時地將相關信息傳達給學生。
總之，學生班會作為開展班級工作的重要媒介，在就業(yè)指導工作中有著舉足輕重的作用。而要發(fā)揮好這一作用，應著重從以下兩方面人手:
第一，應正確制定班會主題，做到針對性強、目標明確。首先，輔導員要及時了解學生的學習生活情況和思想動態(tài)，以確定一些帶有普遍性的東西，適時地幫助學生辨清是非，提高認識。就就業(yè)指導工作而言，根據(jù)學生不同階段的實際情況和實際需求，確定相應的主題，如早期側重于基礎就業(yè)知識的培養(yǎng)，后期針對就業(yè)技巧、面試技巧等方面的培養(yǎng)等等。其次，根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展確定班會主題，就業(yè)形勢在不斷發(fā)展變化，就業(yè)工作也在隨之調整，因此班會的主題也不能一成不變，而要做到與時俱進。同時，班會主題的確定還要注重系列性和模擬性。班會主題的系列性，指圍繞一個總的教育目標而設計的多層次、多側面的相互關聯(lián)的分主題系列教育，從這個意義上來講，系列性的班會主題對就業(yè)指導工作尤為適用，可以給學生多樣的、系統(tǒng)的、持久的、綜合的就業(yè)教育和職業(yè)指導。模擬性主題是指根據(jù)一定時期的教育要求，以模仿某種具體的工作、學習、生活情景為主題。對于就業(yè)指導工作而言，可以通過主題班會的形式舉辦模擬招聘會、模擬面試等，一方面使學生身臨其境地感受就業(yè)過程，從中受到啟發(fā)和教育;另一方面，可以鍛煉學生的組織能力，發(fā)揮學生的主體性，調動自我教育、自我參與意識。
第二，班會的形式要靈活多樣，提升主題班會的吸引力。班會不僅僅是“教育課”，主題班會可以集教育和“娛樂”等功能于一身，即采取寓教于樂的形式。在進行就業(yè)指導的過程中，主題班會可以采取模擬扮演式、咨詢答疑式等形式，增強學生的內在體驗，讓學生換位扮演，親身體驗，從而受到感染和啟迪。還可以采取專題辯論式、娛樂表演式，通過辯論可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力和辨別是非的能力，也有利于學生全面、多角度的思考、處理問題;而娛樂表演式可以增強班會的趣味性，提升班會的吸引力，從而擴大學生的參與面，保證教育效果。另外，主題班會的召開應該被視作是班級生活中的一件大事，因此，主題班會不能過于倉促，同時也不能太情緒化，天馬行空，這樣做只會淡化班會在同學心目中的形象，甚至起到負面作用。這就要求主題班會必須有一個完整的流程、周密的事先設計和組織框架，比如目標、重點、難點等等。
論文關鍵詞：大學生就業(yè) 就業(yè)指導工作 思想政治教育
論文摘要：近年來，大學生就業(yè)形勢嚴峻，給學校就業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何讓大學生充分、全面、安心、滿意就業(yè)．成為社會關注的熱點問題本文認為以大學生的就業(yè)實際、自身因素、社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育教學改革為切入點．有針對性地對大學生進行思想政治教育，是解決大學生就業(yè)難的途徑之一。因此，加強就業(yè)指導中的思想政治教育工作，對實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，建設和諧社會具有重要的意義。
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上說：“國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說今年是我國經(jīng)濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。那么，明年的畢業(yè)生人數(shù)630萬人，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知?！庇|目驚心的數(shù)字，使高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題引起社會各界的關注，也成為高校辦學、治學的突出問題。如何加強就業(yè)指導工作，尤其是加強就業(yè)指導中的思想政治教育工作顯得十分重要和緊迫。
一、大學生就業(yè)難的原因
(一)社會、學校的原因。
1．高校擴招，導致畢業(yè)生總量壓力增加。高校畢業(yè)生從2006年的4l3萬人增至2009年61l萬人，到2010年的630萬人。畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，使就業(yè)競爭日趨激烈。
2．國際金融危機正加速從虛擬經(jīng)濟向實體經(jīng)濟、從發(fā)達國家向新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家蔓延，對我國就業(yè)影響更加明顯。2010年高校630萬畢業(yè)生，加上歷年未就業(yè)人員，超過700萬的畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題?？梢哉f，在全球金融危機下找工作，是社會對“80后”這代人的又一次考驗。
(二)大學生的主觀原因
1．擇業(yè)觀念存在偏差。大學生的擇業(yè)觀和成才觀滯后于就業(yè)體制改革，擇業(yè)期望值過高，畢業(yè)生大多選擇在東部沿海等中心城市就業(yè)．對急需人才的基層、西部欠發(fā)達地區(qū)和偏遠山區(qū)卻少人問津；向往機關、事業(yè)單位，很少人考慮民營企業(yè)，更少人考慮自主創(chuàng)業(yè)。2008年的《中國人才發(fā)展報告No．5》顯示，大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％。
2．就業(yè)能力差。相當一部分畢業(yè)生學習成績優(yōu)良，而實踐能力、團隊精神、心理素質等十分欠缺，擇業(yè)時很難讓用人單位滿意。
3．就業(yè)心理脆弱。隨著就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生持有不同的就業(yè)心態(tài)，很多畢業(yè)生存在自我認識過高、理想脫離實際、心理封閉、害怕困難等問題，對困難和挫折的承受能力弱；協(xié)作意識和團隊意識差；自卑感強，缺乏自信，與人交流、溝通存在障礙，等等。
4．精神追求欠缺?，F(xiàn)在的畢業(yè)生是“80后”，且獨生子女較多，從小物質生活豐富，但精神上較脆弱，人生觀、價值觀、擇業(yè)觀很不完善，精神信仰匱乏，缺乏艱苦奮斗的心理準備，往往一遇到困難就畏縮退卻。
5．缺乏職業(yè)道德，誠信意識薄弱。一些畢業(yè)生對職業(yè)的選擇具有強烈的功利性目的，對個人的發(fā)展考慮過多，不能正確處理個人與集體、個人和社會、奉獻與索取的關系，缺乏誠信意識，違約離職、頻繁跳槽現(xiàn)象普遍，影響了用人單位的接收計劃。
大學生就業(yè)難的形勢，給就業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何讓大學生充分、全面、安心、滿意地就業(yè)。成為當前的一項重要課題。思想政治教育是一種有效途徑。就業(yè)指導工作的重點應根據(jù)新形勢發(fā)展進行轉移，就業(yè)指導必須突出思想政治教育的核心和靈魂地位，把就業(yè)教育融于平時的思想教育中，作為大學生教育全過程的系統(tǒng)工程來進行。
二、大學生就業(yè)指導中思想政治教育的重要性
大學生就業(yè)指導教育是高校思想政治教育的延伸和發(fā)展，根據(jù)學生的就業(yè)實際、切身利益進行思想政治教育，不僅是提高大學生的思想素質的最好時機，而且是根本解決大學生就業(yè)難的有效方法。思想政治教育以涉及學生利益的就業(yè)指導作為新的工作重點，是思想教育突出人性化的具體體現(xiàn)，是和諧社會的一項基礎工程。我們要緊緊把握大學生思想教育的新動態(tài)、新特點、新需求，將思想政治教育做深、做細、做實，才能充分發(fā)揮思想政治教育的引導作用。
目前高校就業(yè)指導工作存以下在問題。
(一)對就業(yè)指導內涵認識不足。
就業(yè)指導部門承擔著提高大學生就業(yè)率的壓力，就業(yè)指導工作強調服務功能，重視就業(yè)指導的實用性，主要將力量集中于搜集就業(yè)信息、為學生咨詢就業(yè)政策、組織學生參加用人單位的供需見面會或進行職業(yè)技能培訓等工作，卻忽視了就業(yè)指導中思想政治教育的作用，對學生進行正確人生觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)生涯的規(guī)劃教育、價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面著力較少，造成大學生求職障礙的思想問題和職業(yè)價值觀問題沒有解決。
(二)就業(yè)指導工作定位不準。
就業(yè)指導往往定位于“就業(yè)”指導，對即將畢業(yè)的學生才進行就業(yè)教育，未畢業(yè)的學生“事不關己”，出現(xiàn)就業(yè)教育工作“前松后緊”的局面，影響就業(yè)指導工作的效果。
(三)就業(yè)指導人員相對不足、渠道單一。
就業(yè)指導工作只靠職能部門、部分學生工作人員及個別教師參與，不能引起各層面的人對就業(yè)問題的高度關注，由于人手不足，難免出現(xiàn)在就業(yè)指導工作中就業(yè)信息多，就業(yè)觀念教育少；講普遍性問題多，解決思想疑惑少；介紹方針政策多，敬業(yè)精神培育少；學生盲目就業(yè)的多，深思熟慮的少等現(xiàn)象。
毫無疑問，大學生在就業(yè)環(huán)境中所暴露出來的思想政治教育不足的問題，與當前高校忽視大學生在就業(yè)問題上的思想教育息息相關。
三、加強大學生就業(yè)指導中的思想政治教育
(一)加強就業(yè)形勢政策教育。
加強畢業(yè)生的思想政治教育工作．首先要加強畢業(yè)生的就業(yè)形勢教育，積極宣傳國家和各地區(qū)的就業(yè)政策，引導他們正確認識和理解國家的就業(yè)政策．了解當前就業(yè)形勢，充分做好面對現(xiàn)實、面對困難的思想準備，要繼續(xù)利用講座、論壇、網(wǎng)絡、新聞宣傳媒體等多種方式，堅持正面教育，宣傳畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的先進典型．動員更多的畢業(yè)生到基層和農(nóng)村去，在校園中形成到基層就業(yè)光榮的輿論導向，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。積極做好“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農(nóng)村教師特崗計劃”等工作。新出臺的征兵政策的征兵對象主體傾斜于大學生，鼓勵更多的畢業(yè)生為國防建設作貢獻。廣東省為吸引和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村工作。自2009年起，每年招募1600名高校畢業(yè)生參加“三支一扶”服務，制定了《廣東省選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職工作實施意見》；為鼓勵畢業(yè)生走創(chuàng)業(yè)之路，2009年至2011年，重點扶持400個高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目，為2000名有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導，組織6萬名高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓。一系列大學生就業(yè)政策積極引導和鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，走與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的成長道路。
(二)加強大學生就業(yè)理念教育。
我認為，要從根本上提高大學生的就業(yè)能力，不能只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，而必須從學生入學教育開始，把大學生就業(yè)教育的內容滲透到新生軍政教育、形勢教育課和專業(yè)課教學中，滲透到學生活動和校園文化生活中，滲透到社會實踐和實習中，引導學生從確立職業(yè)發(fā)展目標起步，注重對學生進行綜合能力培養(yǎng)，使學生認識到綜合素質在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用。增強其危機感和緊迫感，使學生能對照自己，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質。在新的就業(yè)環(huán)境和形勢下，思想政治教育要融合在就業(yè)指導中全程為學生服務，要將涉及學生切身利益的就業(yè)作為思想教育新的著力點。改變思想教育脫離學生實際的弊端，發(fā)揮思想教育主渠道作用，使思想教育工作貼近學生實際，針對學生所關注的就業(yè)問題，注重對學生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意-in、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀，要結合實際情況因勢利導。教育和激勵學生自強不息，樹立追求先進科學知識、做合格人才的成才觀，鼓勵他們要憑借自身的優(yōu)良素質參與公平競爭．從容選擇自己的用武之地，成為國家有用之才。教育畢業(yè)生應根據(jù)自身實際情況，正確評價自己，把自己的理想與國家、社會的需求結合起來，不要把收入高低作為評價職業(yè)好壞的唯一標準。職業(yè)是無貴賤的，正所謂“行行出狀元”，一個人無論職務高低，能力大小，學歷深淺，工作性質如何，只要努力工作，就會在對社會的貢獻中實現(xiàn)自身的價值，就能從就業(yè)“寒冬”中突圍而出
(三)創(chuàng)新就業(yè)指導中思想政治教育方法。
就業(yè)和擇業(yè)是大學生重要的人生轉折．是他們邁向社會的關鍵階段。在大學生就業(yè)指導中加強思想政治教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的方式方法，而且要適應時代要求，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作方法。必須堅持以人為本的理念，采取心理輔導、養(yǎng)成教育、危機干預等手段，讓思想政治工作進宿舍、進社團、進網(wǎng)絡，要帶著深厚的感情去做耐心、細致的工作，為畢業(yè)生提供真誠關懷、科學指導、周到服務。切實幫助他們邁好人生關鍵一步，增強就業(yè)指導中思想教育的針對性和實效性。同時，要加大隊伍建設力度，形成校級領導，職能部門、院系領導，班主任，輔導員及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作隊伍．就業(yè)指導隊伍在專業(yè)結構上應體現(xiàn)跨專業(yè)的特色。指導人員應具備較高的政治素質、業(yè)務素質和合理的知識結構，逐步構建符合“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”標準的畢業(yè)生就業(yè)服務體系。就業(yè)工作人員要定期培訓，重點學習心理學、教育心理學、社會學等基礎學科知識，不斷提高就業(yè)指導和擇業(yè)咨詢的能力和水平，對學生教育要通過交流、談話、溝通等方式，結合必要的問卷調查、心理測試等手段，幫助畢業(yè)生客觀、公正地評價自己，以便于選擇最合適自己、能夠發(fā)揮自身特長的職業(yè)崗位。尤其要針對畢業(yè)生中的弱勢群體，如家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生、災區(qū)畢業(yè)生和殘疾或有心理缺陷就業(yè)難的畢業(yè)生，要進行就業(yè)幫扶，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)，正確面對現(xiàn)實，以健康向上的精神對待就業(yè)過程中的問題。以肇慶學院為例，幾年來，該院就業(yè)工作成績顯著，就業(yè)率2007、2008、2009年分別為99．23％、99．8％、98．26％，這與該校注重抓就業(yè)教育、抓就業(yè)措施的落實及就業(yè)服務形式多樣化是分不開的。在對弱勢群體的幫扶上，該院作為就業(yè)工作重點來抓，對畢業(yè)生弱勢群體注重加強人文關懷、信息指導、心理輔導和思想開導，為幫助他們盡快就業(yè)。通過包車或交通補助等形式安排貧困畢業(yè)生免費參加校外各類招聘會或應聘活動，2008年共補貼經(jīng)濟困難畢業(yè)生(含難就業(yè)群體)外出就業(yè)擇業(yè)交通費26960元，惠及畢業(yè)生1254人次(其中88人為困難生，直接報銷車費15205元)；對災區(qū)生源畢業(yè)生共補助5400元，通過一系列的幫扶措施，有效地促進了畢業(yè)生就業(yè)。
綜上所述，大學生是寶貴的人才資源。他們的就業(yè)不僅關系到其自身價值的實現(xiàn)，而且關系到社會穩(wěn)定和建設小康社會的全局。為全力以赴做好畢業(yè)生就業(yè)工作，高校應通過加強大學生的思想政治教育促進畢業(yè)生就業(yè)．以健全就業(yè)指導機制推進思想政治教育的成效，完善內容，改進方式與手段，拓展有效載體，優(yōu)化環(huán)境，注重隊伍建設。只有這樣，才能迎難而上，真正解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。
論文關鍵詞：高職院校輔導員 大學生 就業(yè)指導工作
論文摘要：輔導員作為高職院校學生思想政治教育和日常管理的組織者和實施者，與學生有著最廣泛、最直接的接觸．對學生的個性特點、心理特征和實際能力等影響畢業(yè)生就業(yè)的因素有著全面的了解。因此，為積極應對目前大學生就業(yè)嚴峻形勢．高職院校輔導員應努力提高自身素質．認真分析當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀和問題，對畢業(yè)生進行科學性、實效性指導，使得大學生能夠較好地融入到社會中去。
突如其來的經(jīng)濟危機、嚴峻的就業(yè)壓力給高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。學生順利就業(yè)，不僅關系到學生個人、家庭、學校的生存發(fā)展，而且關系到國家的長治久安。所以，如何在新形勢下提高大學生就業(yè)率，是學校工作的重點，也是輔導員在日常工作中的重點。
一、當前大學生就業(yè)面臨的問題
1．社會原因。
隨著近年各大高職院校的擴招，每年畢業(yè)生數(shù)量劇增。據(jù)不完全統(tǒng)計，2009年全國畢業(yè)生人數(shù)高達61l萬人，加上歷年約150萬未就業(yè)的大學生，高職院校畢業(yè)生規(guī)模達到新高，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。全球范圍內的金融危機帶來的經(jīng)濟滑坡導致消費需求下降、投資需求萎縮．使得社會對新增勞動力的需求大幅度減少，許多單位削減甚至取消招聘計劃。這樣的供需矛盾，勢必造成大學生就業(yè)難。
2．個人原因。
(1)缺乏正確的自我認識，從眾攀比心理嚴重。許多大學生在面臨畢業(yè)時，并不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地游走在招聘會現(xiàn)場。找工作挑三揀四，非大公司不去，非大城市不去，把工資待遇看成是衡量工作好壞的唯一標準。(2)就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價值觀、人生觀尚存偏差。(3)綜合素質不高，競爭力不強。高職院校的學生相對來說綜合素質參差不齊，實踐能力和創(chuàng)新能力弱。(4)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，許多學生在就業(yè)后，頻繁跳槽，成為社會上所謂的“跳蚤族”。
3．學校原因。
(1)許多高職院校為了自身的發(fā)展，盲目招生。專業(yè)設置不合理，培養(yǎng)出來的學生不能滿足用人單位的需要．使得學生不能順利就業(yè)。(2)就業(yè)指導體系相對滯后．雖然許多院校都已經(jīng)為學生就業(yè)成立了專門的就業(yè)指導部門，但也僅是忙于一些通知的傳達和校園招聘的聯(lián)系。并沒有真正做到系統(tǒng)、合理安排學生就業(yè)。(3)就業(yè)指導老師的業(yè)務能力相對欠缺，不能有效開展就業(yè)指導工作。
二、輔導員在大學生就業(yè)中如何發(fā)揮作用
1．加強輔導員隊伍建設，提高綜合素質。
就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對輔導員的要求都很高。高職院校的輔導員多是由一些剛畢業(yè)的大學生擔當，他們來自各個專業(yè)，對就業(yè)指導這一專業(yè)領域并沒有深入了解。如果輔導員沒有充分了解就業(yè)指導相關知識，缺乏相關技能，就不能有效開展就業(yè)指導工作。因此，一方面，學校應對輔導員進行專門的培訓，提高他們的業(yè)務能力。另一方面，輔導員自己也應該虛心學習，樹立終身學習的理念。同時多走訪企事業(yè)單位，做到理論與實踐相結合．使自己成為一位知識化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導老師。
2．加強教育，提高學生的綜合素質。
(1)加強學生理論和實踐的學習，提高核心競爭力。輔導員應該做到：一方面引導學生加強理論和技能學習，使學生有過硬的技能，另一方面引導學生多參加社會實踐，增加社會閱歷，使學生走出校門后能很快適應社會。
(2)加強心理教育，提高心理承受能力。輔導員對大學生的心理教育應貫穿于日常教育中。教育學生要時刻保持冷靜的頭腦，合理定位自己。正確處理理想與現(xiàn)實、個人與社會、個人與他人及集體之間的關系。學會自我調節(jié)
(3)職業(yè)道德教育。通過學習教育，學生可以了解職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，明確職業(yè)道德的具體內容和要求，樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能。
3．對大學生進行就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息指導。
輔導員應該根據(jù)學生的需要，采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息介紹給學生。通過就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，幫助畢業(yè)生了解當前嚴峻的就業(yè)形勢，激發(fā)其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業(yè)機會。在高職院校的學生就業(yè)中，校園招聘是學生就業(yè)的一個重要途徑，這就要求輔導員在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業(yè)信息中進行篩選，找到自己滿意的工作。
4．做好學生實習工作．全力配合教學。
對于高職院校來說，大三就進入了畢業(yè)實習階段。在這個時候，學生不僅忙于找工作，還要做好畢業(yè)設計。如何使學生在學習和工作中找到平衡，輔導員的作用是不可或缺的。就拿我院今年畢業(yè)生來說，在畢業(yè)生中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種是學生不積極找工作，甚至放棄好的工作機會．認為應在學校多學點知識；另一種是學生認為工作重要，學校的事情無所謂，不和老師溝通探討就業(yè)問題，態(tài)度不積極，在專業(yè)理論上落后了很多。因此，輔導員要做到：做好實習學生的計劃、安排、總結，及時將學院的信息通知學生，經(jīng)常與學生的專業(yè)老師聯(lián)系，了解在外實習生還應該做什么，使學生能夠及時完成在校的學業(yè)。
5．大學生離校后的跟蹤調查。
這里所指的大學生離校是指第六學期的大學畢業(yè)實習階段．在第五學期末．許多畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，但是還有一部分學生仍在繼續(xù)努力當中。因此，輔導員就必須分別對待這部分學生，做好學生的跟蹤調查工作。一方面，對已就業(yè)的學生，輔導員應走訪用人單位，聽取用人單位對學生的評價和對學生或學院的建議。這樣輔導員就可以獲取大量的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗，從而有利于輔導學生就業(yè)。同時，輔導員能及時與畢業(yè)生進行交流，了解他們在公司的工作、學習和生活情況。及時了解他們的思想動態(tài)．幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學生頻繁跳槽。另一方面．對未就業(yè)的學生及時給予就業(yè)指導，長期進行電話、網(wǎng)絡跟蹤，及時了解學生的思想動態(tài)和工作進展，并將校園招聘信息及時傳遞給學生。對于特殊困難的學生，應及時將學生信息向領導匯報，尋求上一級的幫助，避免學生因長期無工作而產(chǎn)生心理問題。
6．引導大學生多渠道就業(yè)。
在新形勢下，高職院校輔導員應利用自身優(yōu)勢，積極配合有關部門，有效地為畢業(yè)生提供就業(yè)指導和服務。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，促進大學生就業(yè)政策相繼頒布，各種招聘會、“三支一扶計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等應對措施紛至沓來。然而，很多大學生在傳統(tǒng)教育的影響下，職業(yè)的選擇依然保守和單調。
在大學生的學習與生活中，輔導員是他們最熟悉也是最信賴的人，輔導員也是最了解他們的人。因此，輔導員可以根據(jù)各個學生自身的特點，鼓勵他們應該選擇自己的路。比如：對于學生學習成績比較好的．而且積極要求上進的同學，鼓勵他們繼續(xù)學習，繼續(xù)深造，在學歷上得到一個提高：對于一些家庭貧困的學生，鼓勵他們參軍．這不僅在經(jīng)濟上幫助了他們．還使他們在各方面得到了鍛煉。通過輔導員針對性的指導，鼓勵學生多渠道就業(yè)．提高學院就業(yè)率，為學生發(fā)展、社會穩(wěn)定和諧發(fā)展作出貢獻。
總之，在新形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一項內容十分廣泛的系統(tǒng)性工程．需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。高職院校輔導員作為高職院校就業(yè)體系的中堅力量，更要充分認識到自身在高職院校畢業(yè)生中的重要作用，根據(jù)學生的特點，高度關注就業(yè)工作，不斷探索就業(yè)工作的規(guī)律和科學方法，給高職院校畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導，科學、有效地解決大學生就業(yè)問題．幫助其達到就業(yè)目標，實現(xiàn)高職院校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
