時(shí)間：2022-04-26 04:53:16
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論文關(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作
論文摘要：輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生思想政治教育和日常管理的組織者和實(shí)施者，與學(xué)生有著最廣泛、最直接的接觸．對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特征和實(shí)際能力等影響畢業(yè)生就業(yè)的因素有著全面的了解。因此，為積極應(yīng)對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)．高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高自身素質(zhì)．認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)效性指導(dǎo)，使得大學(xué)生能夠較好地融入到社會(huì)中去。
突如其來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力給高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生順利就業(yè)，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校的生存發(fā)展，而且關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安。所以，如何在新形勢(shì)下提高大學(xué)生就業(yè)率，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是輔導(dǎo)員在日常工作中的重點(diǎn)。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題
1．社會(huì)原因。
隨著近年各大高職院校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)生數(shù)量劇增。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)61l萬(wàn)人，加上歷年約150萬(wàn)未就業(yè)的大學(xué)生，高職院校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到新高，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)滑坡導(dǎo)致消費(fèi)需求下降、投資需求萎縮．使得社會(huì)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求大幅度減少，許多單位削減甚至取消招聘計(jì)劃。這樣的供需矛盾，勢(shì)必造成大學(xué)生就業(yè)難。
2．個(gè)人原因。
(1)缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，從眾攀比心理嚴(yán)重。許多大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，并不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地游走在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。找工作挑三揀四，非大公司不去，非大城市不去，把工資待遇看成是衡量工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂(lè)觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀尚存偏差。(3)綜合素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。高職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)參差不齊，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力弱。(4)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，許多學(xué)生在就業(yè)后，頻繁跳槽，成為社會(huì)上所謂的“跳蚤族”。
3．學(xué)校原因。
(1)許多高職院校為了自身的發(fā)展，盲目招生。專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足用人單位的需要．使得學(xué)生不能順利就業(yè)。(2)就業(yè)指導(dǎo)體系相對(duì)滯后．雖然許多院校都已經(jīng)為學(xué)生就業(yè)成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但也僅是忙于一些通知的傳達(dá)和校園招聘的聯(lián)系。并沒(méi)有真正做到系統(tǒng)、合理安排學(xué)生就業(yè)。(3)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力相對(duì)欠缺，不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中如何發(fā)揮作用
1．加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，無(wú)論是理論水平還是實(shí)踐能力，對(duì)輔導(dǎo)員的要求都很高。高職院校的輔導(dǎo)員多是由一些剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)，他們來(lái)自各個(gè)專業(yè)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)這一專業(yè)領(lǐng)域并沒(méi)有深入了解。如果輔導(dǎo)員沒(méi)有充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，缺乏相關(guān)技能，就不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。另一方面，輔導(dǎo)員自己也應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)多走訪企事業(yè)單位，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合．使自己成為一位知識(shí)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)老師。
2．加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(1)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。輔導(dǎo)員應(yīng)該做到：一方面引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論和技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生有過(guò)硬的技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)閱歷，使學(xué)生走出校門后能很快適應(yīng)社會(huì)。
(2)加強(qiáng)心理教育，提高心理承受能力。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理教育應(yīng)貫穿于日常教育中。教育學(xué)生要時(shí)刻保持冷靜的頭腦，合理定位自己。正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人及集體之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)
(3)職業(yè)道德教育。通過(guò)學(xué)習(xí)教育，學(xué)生可以了解職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，明確職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求，樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能。
3．對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息介紹給學(xué)生。通過(guò)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的教育，幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，讓其積極主動(dòng)地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。在高職院校的學(xué)生就業(yè)中，校園招聘是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，這就要求輔導(dǎo)員在第一時(shí)間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學(xué)生，并在學(xué)生中廣泛動(dòng)員，幫助學(xué)生在眾多的就業(yè)信息中進(jìn)行篩選，找到自己滿意的工作。
4．做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作．全力配合教學(xué)。
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，大三就進(jìn)入了畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不僅忙于找工作，還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中找到平衡，輔導(dǎo)員的作用是不可或缺的。就拿我院今年畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)生中出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種是學(xué)生不積極找工作，甚至放棄好的工作機(jī)會(huì)．認(rèn)為應(yīng)在學(xué)校多學(xué)點(diǎn)知識(shí)；另一種是學(xué)生認(rèn)為工作重要，學(xué)校的事情無(wú)所謂，不和老師溝通探討就業(yè)問(wèn)題，態(tài)度不積極，在專業(yè)理論上落后了很多。因此，輔導(dǎo)員要做到：做好實(shí)習(xí)學(xué)生的計(jì)劃、安排、總結(jié)，及時(shí)將學(xué)院的信息通知學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生的專業(yè)老師聯(lián)系，了解在外實(shí)習(xí)生還應(yīng)該做什么，使學(xué)生能夠及時(shí)完成在校的學(xué)業(yè)。
5．大學(xué)生離校后的跟蹤調(diào)查。
這里所指的大學(xué)生離校是指第六學(xué)期的大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段．在第五學(xué)期末．許多畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，但是還有一部分學(xué)生仍在繼續(xù)努力當(dāng)中。因此，輔導(dǎo)員就必須分別對(duì)待這部分學(xué)生，做好學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作。一方面，對(duì)已就業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)走訪用人單位，聽(tīng)取用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生或?qū)W院的建議。這樣輔導(dǎo)員就可以獲取大量的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，輔導(dǎo)員能及時(shí)與畢業(yè)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)诠镜墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活情況。及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)．幫助他們解決工作和生活上的問(wèn)題，避免學(xué)生頻繁跳槽。另一方面．對(duì)未就業(yè)的學(xué)生及時(shí)給予就業(yè)指導(dǎo)，長(zhǎng)期進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和工作進(jìn)展，并將校園招聘信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。對(duì)于特殊困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生信息向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，尋求上一級(jí)的幫助，避免學(xué)生因長(zhǎng)期無(wú)工作而產(chǎn)生心理問(wèn)題。
6．引導(dǎo)大學(xué)生多渠道就業(yè)。
在新形勢(shì)下，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，積極配合有關(guān)部門，有效地為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策相繼頒布，各種招聘會(huì)、“三支一扶計(jì)劃”、“從高等院校在校大學(xué)生中征集義務(wù)兵政策”等應(yīng)對(duì)措施紛至沓來(lái)。然而，很多大學(xué)生在傳統(tǒng)教育的影響下，職業(yè)的選擇依然保守和單調(diào)。
在大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，輔導(dǎo)員是他們最熟悉也是最信賴的人，輔導(dǎo)員也是最了解他們的人。因此，輔導(dǎo)員可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們應(yīng)該選擇自己的路。比如：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的．而且積極要求上進(jìn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，在學(xué)歷上得到一個(gè)提高：對(duì)于一些家庭貧困的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參軍．這不僅在經(jīng)濟(jì)上幫助了他們．還使他們?cè)诟鞣矫娴玫搅隋憻?。通過(guò)輔導(dǎo)員針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道就業(yè)．提高學(xué)院就業(yè)率，為學(xué)生發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
總之，在新形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)內(nèi)容十分廣泛的系統(tǒng)性工程．需要來(lái)自個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。高職院校輔導(dǎo)員作為高職院校就業(yè)體系的中堅(jiān)力量，更要充分認(rèn)識(shí)到自身在高職院校畢業(yè)生中的重要作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，高度關(guān)注就業(yè)工作，不斷探索就業(yè)工作的規(guī)律和科學(xué)方法，給高職院校畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)、有效地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題．幫助其達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作 原則
【論文摘要】我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。本文初步構(gòu)想出以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用、重視全員參與、注重全程指導(dǎo)、采用系統(tǒng)指導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)、以信息為基礎(chǔ)、互利的“三贏”關(guān)系等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“八大原則”，并逐一進(jìn)行了闡述。
在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，人力資源是一個(gè)國(guó)家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國(guó)要建設(shè)一個(gè)全面小康的和諧社會(huì)，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會(huì)的人才高地，其開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則進(jìn)行了探索和思考，初步構(gòu)想出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“八大原則”。
一、以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向
教育要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人。這是長(zhǎng)期以來(lái)在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)[1】。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開社會(huì)需要，從營(yíng)銷學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作就是要幫助學(xué)生采取適合自身的營(yíng)銷策略將自己推向市場(chǎng)。高校應(yīng)充分了解社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)對(duì)人才的要求，為大學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)。“以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向”要求在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，能通過(guò)全面而廣泛的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究，號(hào)準(zhǔn)用人單位的用人之脈，為學(xué)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會(huì)考慮職業(yè)與個(gè)體的匹配、個(gè)體是否能勝任相關(guān)崗位等問(wèn)題。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，脫離就業(yè)和社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)是空洞的、不切實(shí)際的，對(duì)學(xué)生也是沒(méi)有任何意義的。
二、強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用
在2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部主要負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)人員配備和條件保障。高校的書記、校長(zhǎng)要深入職能部門和院系，加強(qiáng)指導(dǎo)；院系負(fù)責(zé)同志要深入班級(jí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任要深入學(xué)生，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)真正明確、落實(shí)到每一位畢業(yè)生?！睆?qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會(huì)影響到師生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進(jìn)全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，進(jìn)而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展?？傊?，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統(tǒng)一的宗旨及方向，有利于激勵(lì)全體教師的充分參與，有利于激起全體學(xué)生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導(dǎo)工作能獲得必要的資源，有利于確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
三、重視全員參與
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是就業(yè)指導(dǎo)工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)部門單打獨(dú)斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教職工通力協(xié)作、全員參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)還要盡可能爭(zhēng)取廣泛的社會(huì)支持力量。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，全體教師積極響應(yīng)，以及家庭、校友、用人單位、其他社會(huì)支持的積極配合都顯得非常重要。
調(diào)動(dòng)全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，特別是調(diào)動(dòng)各專業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)有益舉措。應(yīng)當(dāng)看到，專業(yè)教師在對(duì)專業(yè)分析、與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關(guān)專業(yè)的就業(yè)行情、形勢(shì)分析等方面有著其他人員無(wú)法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)教學(xué)之中，有利于就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更能傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的技能，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的“軟實(shí)力”，幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學(xué)生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)而積極推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程，也有利于教師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)全員參與，除要求高校利用自身?yè)碛械慕處熧Y源外，還應(yīng)積極吸引社會(huì)資源，采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的開放式教學(xué)，與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、用人單位等進(jìn)行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會(huì)人士請(qǐng)進(jìn)課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，熟知職場(chǎng)的生存法則等，能夠?qū)⒆钚?、更?shí)用的信息傳遞給學(xué)生通過(guò)這些形式和途徑，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新和實(shí)用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校內(nèi)外資源的力量，促進(jìn)兩者在就業(yè)指導(dǎo)工程中相輔相成，形成合力，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
四、注重全程指導(dǎo)
個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇與決定有一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，作為對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。對(duì)處于“職業(yè)探索與準(zhǔn)備期”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象不應(yīng)只是畢業(yè)生，還應(yīng)面向全體學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫串于整個(gè)受教育期間，根據(jù)不同階段、層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)，開展有計(jì)劃的并不斷深化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重視“全程化”。
全程化就業(yè)指導(dǎo)，是以大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據(jù)其從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展水平的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會(huì)成功就業(yè)，并對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時(shí)間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實(shí)施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。注重就業(yè)指導(dǎo)的全程性，有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學(xué)生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。
五、采用系統(tǒng)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)以及實(shí)施保障系統(tǒng)等各子系統(tǒng)之間的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)，構(gòu)成了就業(yè)指導(dǎo)的高度系統(tǒng)性。系統(tǒng)指導(dǎo)需要學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)、能力的要求，結(jié)合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣、愿望等，通過(guò)職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)探索自我，探索職業(yè)世界，樹立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價(jià)值觀，內(nèi)化職業(yè)所需的知識(shí)和技能，進(jìn)而能夠在就業(yè)時(shí)作出合理選擇，適應(yīng)工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。它可以協(xié)助用人單位選擇所需人才，促進(jìn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人力資源合理有效配置，并且加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)指導(dǎo)有助于提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性和效率，有助于協(xié)調(diào)和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費(fèi)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對(duì)象上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)根據(jù)各階段、各層次學(xué)生的特點(diǎn)、需要，進(jìn)行循序漸進(jìn)的、由淺入深的引導(dǎo)與教育。二是主體上。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主體應(yīng)是全員性的，像就業(yè)指導(dǎo)這樣綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的系統(tǒng)工程需要高校各級(jí)、各部門、用人單位以及其他社會(huì)力量形成就業(yè)指導(dǎo)合力，共同協(xié)作保障就業(yè)指導(dǎo)工作高效、優(yōu)質(zhì)展開。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源加以綜合運(yùn)用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。三是從內(nèi)容上。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是要培養(yǎng)、提高大學(xué)生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、細(xì)致的系統(tǒng)指導(dǎo)。顯然，系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不只是局限于畢業(yè)前的幾場(chǎng)就業(yè)講座、臨時(shí)抱佛腳式的求職技巧傳授等活動(dòng)，還應(yīng)該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容?？梢?jiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過(guò)程。
六、與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)改進(jìn)
由于社會(huì)的需求、用人單位對(duì)人才的要求以及學(xué)生的需要是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)也是大勢(shì)所趨，并應(yīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)部門以及其他部門、就業(yè)指導(dǎo)工作人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員永無(wú)止境的追求。持續(xù)改進(jìn)的目的，在于滿足社會(huì)、用人單位、學(xué)生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和效率，激勵(lì)高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理論、內(nèi)容、方法和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注職業(yè)世界的變化、用人單位對(duì)人才的新需求等，從而客觀認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商(IQ)和情商(EQ)外，近年來(lái)又流行一個(gè)新概念——挫折商(AQ)。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當(dāng)今金融危機(jī)形勢(shì)以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的實(shí)際情況下，大學(xué)生也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”地有意識(shí)培養(yǎng)自己的高挫折商?？梢?jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。
同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)的原則對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導(dǎo)理論、方法、內(nèi)容、實(shí)踐等各方面進(jìn)行創(chuàng)新。比如針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈愿望，高校應(yīng)強(qiáng)9a~,J業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作中，形成傳統(tǒng)有形就業(yè)市場(chǎng)與無(wú)形網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場(chǎng)相輔相成、互相彌補(bǔ)的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場(chǎng)。為了增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)工具的使用。
七、以信息為基礎(chǔ)
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學(xué)生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來(lái)影響的信息，又是個(gè)人理解社會(huì)實(shí)情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：(1)能促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個(gè)性等，樹立理性的職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)地制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力；(2)引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合；(3)讓大學(xué)生提前了解未來(lái)職業(yè)世界的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)期，開闊個(gè)人就業(yè)視野；(4)提高大學(xué)生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價(jià)值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺(jué)地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。
需要注意的是，大學(xué)生應(yīng)客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時(shí)更新信息，并且信息不能只局限于自己所關(guān)注的職業(yè)領(lǐng)域，而要開闊個(gè)人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機(jī)遇。由于當(dāng)今社會(huì)信息日新月異，量大面廣，而個(gè)人的記憶是有限的，因而在搜集信息時(shí)，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時(shí)篩選、更新過(guò)時(shí)的信息，補(bǔ)充新鮮信息，必要時(shí)能迅速、準(zhǔn)確地獲得相關(guān)信息。
八、互利的“三贏”關(guān)系
就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會(huì)、教育與職業(yè)、知識(shí)與勞動(dòng)、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁?；ダ摹叭A”關(guān)系，主要是指學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過(guò)程中能各取所需、共同發(fā)展。學(xué)校實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢(shì)必會(huì)提高學(xué)校的聲譽(yù)、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個(gè)性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。
畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應(yīng)職場(chǎng)并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對(duì)其的認(rèn)可度。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的檢驗(yàn)，主要來(lái)自于市場(chǎng)而不是學(xué)校考試、考查的成績(jī)，用人單位才是最權(quán)威、最有效的評(píng)價(jià)者。因此，從用人單位角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進(jìn)而主動(dòng)積極、有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時(shí)，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時(shí)了解和掌握社會(huì)需求，進(jìn)而能以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機(jī)構(gòu)建立互惠雙贏的長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐漸建立相對(duì)穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也無(wú)疑是多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會(huì)的一次有效嘗試。到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有助于學(xué)生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過(guò)程中，有利于學(xué)生開闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。
論文關(guān)鍵詞：班主任 就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)實(shí)背景 現(xiàn)實(shí)做法 現(xiàn)實(shí)意義
論文摘要：隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的千變?nèi)f化，班主任在就業(yè)指導(dǎo)工作中的中流砥柱作用日益凸顯。本文從高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀出發(fā)。著重闡述班主任在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮中流砥柱作用的現(xiàn)實(shí)背景、做法與意義。
隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，壓力也越來(lái)越大。高校畢業(yè)生是否就業(yè)，不僅關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人及其家庭．而且關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，影響到和諧社會(huì)的建構(gòu)。因此，每所高校都在尋求多種途徑，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的力度。作為從事一線管理工作的班主任，憑借自身的工作特點(diǎn)，理應(yīng)成為學(xué)生就業(yè)工作的主力軍，發(fā)揮在學(xué)嫩就業(yè)指導(dǎo)工作中的中流砥柱作用。
一、班主妊成為就業(yè)指導(dǎo)工作中的中流砥柱的現(xiàn)實(shí)背景
1．從班主任的工作特點(diǎn)來(lái)看：班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最多的人。是學(xué)生們的良師益友。擔(dān)任班主任的老師。有的是剛從校園出來(lái)的年輕人，他們因?yàn)槟挲g接近．易于學(xué)生打成一片；有的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”班主任，他們長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作．積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)與學(xué)生交流溝通；有的的是高學(xué)歷高職稱教師，他們憑借淵博的學(xué)識(shí)，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。無(wú)論是哪種類別的班主任，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸．贏得了學(xué)生的信任，提高了就業(yè)指導(dǎo)的可信度。加之班主任了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。熟悉學(xué)生的心理特征．可以因地制宜、因人而異地開展就業(yè)指導(dǎo)工作．有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的效率。
2．從目前就業(yè)指導(dǎo)工作開展的情況來(lái)看：當(dāng)前。高校就業(yè)指導(dǎo)主要有以下四種形式：一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課．由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作：二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課教學(xué)之中，由專業(yè)課教師適時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育：三是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或院系邀請(qǐng)相關(guān)專家開設(shè)講座；四是通過(guò)多媒體，如網(wǎng)絡(luò)、錄像等傳播就業(yè)知識(shí)。這四種形式的結(jié)合確實(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)技能，但無(wú)形中都忽視了班主任的作用。若將班主任的因素加進(jìn)來(lái)，相信可以取得事半功倍的效果。
3．從目前就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的構(gòu)成來(lái)看：現(xiàn)在．高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)校的相關(guān)部門( 如招生就業(yè)處)的工作人員，院系分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員擔(dān)任。學(xué)院相關(guān)部門的工作人員一般都負(fù)責(zé)“面”上的工作，傳達(dá)各級(jí)的就業(yè)政策和招聘信息。聯(lián)系招聘會(huì)及畢業(yè)生就業(yè)的常規(guī)管理工作等；系分管領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員日常事物太多，只能對(duì)就業(yè)的政策、觀念等進(jìn)行“整體”性指導(dǎo)．對(duì)于一些精細(xì)的工作無(wú)暇顧及。可以看出。目前就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍還相當(dāng)薄弱．迫切需要補(bǔ)充人員．作為學(xué)生教育與管理一線的班主任無(wú)疑成為首選。班主任充實(shí)進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍．有利于將就業(yè)心理、技能等個(gè)性化的指導(dǎo)落到實(shí)處。
二、班主任成為就業(yè)指導(dǎo)工作的中流砥柱的現(xiàn)實(shí)做法
1．轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮班主任在就業(yè)工作中的作用．首先必須轉(zhuǎn)變班主任“就業(yè)與我無(wú)關(guān)”的觀念．提高班主任的就業(yè)意識(shí)。為此。學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)針對(duì)班主任就業(yè)工作的宣傳力度，通過(guò)多種形式和途徑宣傳目前大學(xué)生就業(yè)的情況，如班主任會(huì)議、宣傳櫥窗、訂閱報(bào)紙雜志、就業(yè)工作研討會(huì)等。使他們從根本上認(rèn)識(shí)到班主任在學(xué)生就業(yè)工作當(dāng)中的重要作用和地位。并在實(shí)踐中融會(huì)貫通。
2．培訓(xùn)技能。提升水平。學(xué)校應(yīng)采取多種培訓(xùn)方式，對(duì)班主任如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行培訓(xùn)．內(nèi)容應(yīng)包含國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的方針政策和法律法規(guī)、大學(xué)生求職的方法技能、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面．從而增強(qiáng)班主任就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)技能．提升班主任就業(yè)指導(dǎo)水平。
3．規(guī)范制度．強(qiáng)化動(dòng)力?？紤]到就業(yè)在整個(gè)學(xué)校工作中的地位．將就業(yè)工作納入班主任工作考核當(dāng)中勢(shì)在必行。因此，要建立健全班主任工作責(zé)任制，制定嚴(yán)格的班主任就業(yè)工作考核制度，規(guī)范班主任的日常工作。院系要定期召開班主任就業(yè)工作會(huì)議，匯報(bào)本班工作進(jìn)展．交流工作經(jīng)驗(yàn)。在班與班之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制．推動(dòng)就業(yè)工作順利進(jìn)行。為了充分調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情。學(xué)校還應(yīng)該建立健全的班主任就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制．如要求班主任每周開設(shè)2課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課，給予課籌：班級(jí)的就業(yè)率與年終津貼掛鉤；就業(yè)率高的班主任優(yōu)先評(píng)選先進(jìn)，等等，從物質(zhì)與精神上激發(fā)班主任的工作熱情，促使其全身心地投入到就業(yè)丁作中。
三、班主任成為就業(yè)指導(dǎo)工作的中流砥柱的現(xiàn)實(shí)意義
1．有助于做好學(xué)生就業(yè)工作。班主任與學(xué)生親密無(wú)間的關(guān)系，決定了班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的優(yōu)勢(shì)。從低年級(jí)開始，班主任通過(guò)主題班會(huì)、深入學(xué)生宿舍等途徑幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以通過(guò)演講比賽、新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)等形式組織新生探討如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)．如何成材等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)．使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。班主任還應(yīng)盡早向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的意識(shí)．幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)壓力．促進(jìn)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力．為找一份理想的工作打好知識(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)入高年級(jí)．班主任通過(guò)各種形式培養(yǎng)提高學(xué)生的就業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)：幫助畢業(yè)生準(zhǔn)備求職材料，提高畢業(yè)生的面試技巧；為畢業(yè)生全方位搜集就業(yè)信息等。這些精細(xì)化的工作有了班主任“點(diǎn)”對(duì)“點(diǎn)”的參與．使就業(yè)工作進(jìn)一步深化和細(xì)化。提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。
2．有助于建構(gòu)和諧的校園環(huán)境。班主任參與就業(yè)工作．因他們掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理特征．了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和能力，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)因就業(yè)問(wèn)題引發(fā)的校園不和諧因素并及時(shí)將這些因素消滅在萌芽狀態(tài)，保證了校園的穩(wěn)定。班主任直接參與就業(yè)，本身就提高了畢業(yè)生就業(yè)率。在校園里形成了積極向上的文化氛圍，有助于建構(gòu)和諧的校園環(huán)境。
畢業(yè)生就業(yè)是個(gè)系統(tǒng)性工程．充分發(fā)揮班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的中流砥柱作用，對(duì)于提高畢業(yè)生的就業(yè)率．創(chuàng)建安定和諧的校園環(huán)境具有積極意義。我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)班主任在就業(yè)工作中的積極性。為服務(wù)畢業(yè)生順利就業(yè)添磚加瓦。
[論文關(guān)鍵詞]地方本科院校 全程 就業(yè)指導(dǎo)
[論文摘要]隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。地方本科院校應(yīng)以全程就業(yè)指導(dǎo)作為破解這一問(wèn)題的落腳點(diǎn)。本文探討了地方本科院校全程就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，一批地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。新建地方本科院校在規(guī)模、質(zhì)量、效益上的不斷提高，為緩解我國(guó)高等教育資源不足與人民群眾接受高等教育需求旺盛的矛盾，做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，高等教育大眾化程度的提高，同時(shí)也在一定意義上意味著我國(guó)的高等教育正出現(xiàn)新的特點(diǎn)，逐漸從絕對(duì)的賣方市場(chǎng)開始走向相對(duì)的買方市場(chǎng)，其中，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的顯露，無(wú)疑給地方本科院校帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
一、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀
1．人數(shù)眾多、形勢(shì)嚴(yán)峻
有關(guān)資料表明，從2001年開始，我國(guó)高校畢業(yè)生逐年增加，2001年全國(guó)高校畢業(yè)生為115萬(wàn)，2002年145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年280萬(wàn)，2005年338萬(wàn)，2006年413萬(wàn)，2007年畢業(yè)生近500萬(wàn)人。然而，與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑。2007年，據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》顯示，2007年全國(guó)近500萬(wàn)高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬(wàn)沒(méi)有找到工作。2008年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到559萬(wàn)人，比2007年增加64萬(wàn)人。一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很嚴(yán)峻，且在今后若干年將會(huì)持續(xù)嚴(yán)峻。而在這組龐大的數(shù)字中，眾多的地方本科高校占了相當(dāng)大的份額。
2．就業(yè)預(yù)期較高、自我認(rèn)識(shí)不清
確定一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，必須綜合分析該校的辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)范圍的社會(huì)需求。一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期。與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)和辦學(xué)歷史較早的老校相比，新建地方本科院校具有辦學(xué)歷史短、文化積淀淺、師資力量弱、設(shè)備條件差、區(qū)域位置偏等先天不足，另外，學(xué)生來(lái)源中盡管不乏有可造就的精英之苗，但總體上講，仍不可否認(rèn)，生源的知識(shí)基礎(chǔ)整體上還是較弱的。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于長(zhǎng)期的“考上大學(xué)光宗耀祖”的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)預(yù)期還是相當(dāng)高的。非白領(lǐng)不做、非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不去、非高薪不去的現(xiàn)象比比皆是。
3．就業(yè)指導(dǎo)存在誤區(qū)
我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開始于我國(guó)高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)的政策起，雖說(shuō)已經(jīng)有一段時(shí)間，但目前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在著相當(dāng)大的誤區(qū)，其中主要在于就業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)。即，對(duì)象上只對(duì)臨近畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容上僅限于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的提供，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，更缺少對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)。在以市場(chǎng)配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，這樣的指導(dǎo)是不利于學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升的。同時(shí)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員大多由輔導(dǎo)員和部分管理人員承擔(dān)，不僅人員少，指導(dǎo)的專業(yè)性也不強(qiáng)，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。
4．全球金融危機(jī)波及大學(xué)生就業(yè)
今年以來(lái)，由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融海嘯，使金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)連鎖性破產(chǎn)，并引發(fā)金融業(yè)裁員潮。隨著金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，全球相關(guān)行業(yè)和許多企業(yè)面臨困境。本次金融危機(jī)，已引起更高的就業(yè)危機(jī)，一些大型企業(yè)紛紛取消全國(guó)校園招聘計(jì)劃，而今年畢業(yè)生比去年急增64萬(wàn)。原先，大批外貿(mào)企業(yè)、勞動(dòng)力密集型企業(yè)創(chuàng)造了大量的中、低端勞動(dòng)力市場(chǎng)，成為地方本科高校主要的就業(yè)流向地。然而，受金融風(fēng)暴影響，大批被裁員工(包括一些破產(chǎn)倒閉企業(yè)的中高層管理者)的再就業(yè)和留學(xué)生的回國(guó)就業(yè)，勢(shì)必會(huì)加大國(guó)內(nèi)高端人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，延伸到中低端人才市場(chǎng)，讓國(guó)內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生求職更為艱難。
二、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)的重要性
鑒于對(duì)當(dāng)前及未來(lái)就業(yè)實(shí)際的分析，筆者認(rèn)為，在地方本科高校對(duì)大學(xué)生開展全程就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的歷史意義。
全程就業(yè)指導(dǎo)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和理念，提升全面素質(zhì)。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存的必要環(huán)節(jié)，演化為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。在高等教育大眾化背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求，及學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、就業(yè)需求、就業(yè)途徑與方式，呈現(xiàn)日益多樣化的態(tài)勢(shì)?！耙淮畏峙涠ńK身”已經(jīng)成為過(guò)去，一個(gè)人一輩子從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)生涯被易變性職業(yè)生涯所替代。因此，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之日起就有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯提前進(jìn)行設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生及早樹立正確的人生目標(biāo)。
全程就業(yè)指導(dǎo)有助于成為高校思想政治教育工作新的重要的落腳點(diǎn)。要使思想政治教育工作卓有成效，必須把解決理想、思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，必須把大學(xué)生思想教育和大學(xué)生人生發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，因此，從新生開始推行專業(yè)化的、有針對(duì)性的全程就業(yè)指導(dǎo)有助于高校思想政治教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。
全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。專業(yè)化的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成職業(yè)選擇能力。面對(duì)我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)需求越來(lái)越大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍的形成，追在眉睫。
全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，做好自己的人生規(guī)劃。金融危機(jī)雖然帶給我們?cè)S多困難，但通過(guò)生涯輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)周期發(fā)展的必然性、合理性，減少無(wú)謂的抱怨和對(duì)未來(lái)的迷茫，看到經(jīng)濟(jì)危機(jī)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)過(guò)程中帶來(lái)的契機(jī)，以及大學(xué)生在這些崗位面前的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，國(guó)家出臺(tái)了拉動(dòng)內(nèi)需的措施、政策扶持自主創(chuàng)業(yè)、打破大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的行政分割、拓展欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的有效需求，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
三、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策及做法
實(shí)踐中，筆者將全程就業(yè)指導(dǎo)工作的活動(dòng)對(duì)象確定為每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，以年級(jí)為階段、不同專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色分塊進(jìn)行。已經(jīng)在校的各年級(jí)大學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，參加相關(guān)的職業(yè)生涯理論和技能的培訓(xùn)。具體的可分為“三個(gè)階段、四個(gè)體系”。
“三個(gè)階段”是指工作必經(jīng)的三個(gè)過(guò)程：
1．初期階段(一年級(jí))：幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)
力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來(lái)的人生發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。
2．中期階段(一年級(jí)第二學(xué)期、二、三年級(jí))：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過(guò)開展職業(yè)測(cè)評(píng)、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展職業(yè)知識(shí)技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。
3．后期階段(四年級(jí))：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí)。幫助學(xué)生樹立愛(ài)崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳?guó)最需要的地方和行業(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
“四個(gè)體系”是指在實(shí)際操作中要努力形成和依托的途徑和形式，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇不同形式開展工作。
1．課程體系：課程體系是有意識(shí)、成系統(tǒng)地講授生涯規(guī)劃、使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的主渠道。在高校開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”，既可以強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面的目標(biāo)。
2．校園文化活動(dòng)體系：結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)人生發(fā)展需要，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在校內(nèi)通過(guò)成立專業(yè)社團(tuán)、主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演等模擬訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)等多種活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的全程就業(yè)指導(dǎo)工作的課外活動(dòng)。積極探索全程就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立全程就業(yè)指導(dǎo)工作的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，擴(kuò)大全程就業(yè)指導(dǎo)工作的受眾面和受益面。
3．社會(huì)實(shí)踐體系：充分利用各類社會(huì)資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀用人單位、參加社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)校外有關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解職業(yè)信息和社會(huì)需求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。
4．個(gè)別輔導(dǎo)體系：構(gòu)建院系、輔導(dǎo)員和班主任三級(jí)輔導(dǎo)體系，充分發(fā)揮職業(yè)發(fā)展專業(yè)輔導(dǎo)人員的作用，為大學(xué)生提供個(gè)別職業(yè)咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)。要不斷擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的覆蓋面，提高個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的服務(wù)水平。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。
論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；科學(xué)發(fā)展觀；就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須堅(jiān)持以人為本的思想，確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀；以“全面全程就業(yè)指導(dǎo)”促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系；以服務(wù)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
同志2007年 6月 25日在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班的重要講話指出，“黨的十六大以來(lái)，黨中央繼承和發(fā)展黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想，提出了科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù) ，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！?全黨同志都要從貫徹 ‘三個(gè)代表 ’重要思想和十六大精神的戰(zhàn)略高度，從確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地完成新世紀(jì)新階段我們肩負(fù)的歷史任務(wù)。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，指導(dǎo)我們 的工作 ，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就是堅(jiān)持以人為本的思想，確立“以就業(yè)為中心”的發(fā)展觀和人的全面發(fā)展觀，構(gòu)建大學(xué)生全程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，對(duì)大學(xué)生開展全面的就業(yè)指導(dǎo)，突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 ，努力提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利、穩(wěn)定的就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展。
一、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 ，堅(jiān)持以人為本的思想，確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀
高職高專教育是以服務(wù)為宗 旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)。它服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，其本質(zhì)是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀是解決我國(guó)目前面臨的失業(yè)問(wèn)題的客觀要求，是充分發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的根本途徑。高等學(xué)校必須確立以就業(yè)為中心的人的全面發(fā)展觀，這就是說(shuō)，高等教育的發(fā)展要堅(jiān)持以人為主體、以人為動(dòng)力、以人為尺度、以人為目的的理念，把尊重人、理解人、關(guān)心人貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)，技能型人才，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
以就業(yè)為中心也是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。就業(yè)是民生之本。同志指出“加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)，要以解決人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題為重點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果更多體現(xiàn)到改善民生上，尤其要注重優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略”。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到對(duì)廣大人民群眾的回報(bào)，更關(guān)系到高等教育的持續(xù)發(fā)展。
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，歸根到底是人的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。努力促進(jìn)人的全面發(fā)展，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要特征和價(jià)值目標(biāo)。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是人的全面、自由、和諧的發(fā)展。首先是人的各種能力的充分發(fā)展，“使社會(huì)全體成員的才能得到全面發(fā)展”。其次是人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富，他認(rèn)為，“個(gè)人的全面性不是想象的或設(shè)想的全面性，而是他的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和觀念關(guān)系的全面性” 。
堅(jiān)持以人為本 ，全面發(fā)展，對(duì)高校來(lái)說(shuō)就是“以學(xué)生為本”，就是要著眼于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)作為大學(xué)生的根本利益來(lái)考慮就業(yè)教育，以就業(yè)教育謀大學(xué)生的全面發(fā)展、促其全面發(fā)展，不斷滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利、穩(wěn)定的就業(yè)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)人與職業(yè)的和諧發(fā)展，謀求人在職場(chǎng)中有廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、主動(dòng)性。我們必須一方面要為全面提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和順利就業(yè)提供專業(yè)化綜合服務(wù)；另一方面則要幫助引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)要求，樹立正確的科學(xué)的就業(yè)觀，選擇最能發(fā)揮自己才能的社會(huì)職業(yè) ，達(dá)到與工作崗位的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
二、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就是要以“全面全程就業(yè)指導(dǎo)”促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的全面提高
大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯前的系統(tǒng)的、完整的準(zhǔn)備階段。就業(yè)指導(dǎo)在于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的生理、心理特征，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，規(guī)劃 自己的職業(yè)生涯，做好從業(yè)前的準(zhǔn)備，把價(jià)值觀與專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)起來(lái)，把個(gè)人的追求與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè) ，更好地勝任未來(lái)的職業(yè)角色，真正發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，從新生入學(xué)開始就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，樹立全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)的工作意識(shí) ，全面加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，并使之貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程 。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，以突出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高為核心，既著眼于大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)基本知識(shí)教育 ，又著眼于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展不斷創(chuàng)造條件。
高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，在一定程度上取決于其是否具備正確的擇業(yè)就業(yè)觀、良好的心理素質(zhì)、過(guò)硬的專業(yè)技能、優(yōu)良的發(fā)展?jié)撃艿染C合素質(zhì)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。全程的全面就業(yè)指導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不能就某一方面開展指導(dǎo)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)心理教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)程序、就業(yè)渠道、職業(yè)道德、推薦表與 自薦材料的制作、公關(guān)禮儀等內(nèi)容，并根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)規(guī)律 ，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地分階段逐步實(shí)施，為青年學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)，從而全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。
實(shí)施全面全程就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)科學(xué)地、合理地規(guī)劃大學(xué)各個(gè)階段就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。以大學(xué)三年為例，全面全程就業(yè)指導(dǎo)，就是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為工作起點(diǎn)，以年級(jí)為劃分的縱向線和以專業(yè)為劃分的橫向線兩條線來(lái)開展就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級(jí)，重點(diǎn)是目標(biāo)分解 ，通過(guò)專業(yè)思想教育、職業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)能力教育，分析近年的就業(yè)形勢(shì)，使新生從入學(xué)起就有一種學(xué)習(xí)緊迫感。開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，將三年的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)年 (期)，指明目標(biāo)和努力方向，實(shí)行 目標(biāo)管理，使新生入學(xué)后就有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。大學(xué)二年級(jí)，重點(diǎn)是準(zhǔn)確定位：對(duì)于文化課成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立升學(xué)考研的目標(biāo)；對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動(dòng)，爭(zhēng)取多拿一些獎(jiǎng)證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。這一階段主要開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、就業(yè)渠道、職業(yè)道德、公關(guān)禮儀等方面的教育。大學(xué)三年級(jí)，主要開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技巧、推薦表與自薦材料的制作等指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等方式，介紹上幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析當(dāng)年市場(chǎng)需求，教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)自己的成績(jī)、能力進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，合理定位，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)，引導(dǎo)動(dòng)員學(xué)生到基層工作，牢固樹立“先就業(yè) 、后擇業(yè) 、再創(chuàng)業(yè)”的科學(xué)就業(yè)觀 。
全面全程就業(yè)指導(dǎo)，可以分為三個(gè)模塊。第一模塊以授課為主，由擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師進(jìn)行課堂講授。教學(xué)大綱要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)情況。第二模塊以講座為主，由企業(yè)人力資源主管、專業(yè)課教師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者及知名校友開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列講座。第三模塊以社會(huì)實(shí)踐為主，要求學(xué)生利用寒暑假和各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)開展與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、到企業(yè)參觀考察等。同時(shí)，應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別咨詢指導(dǎo)，開展職業(yè)測(cè)評(píng)、心理測(cè)試、為學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)。
實(shí)施全面全程就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心。職業(yè)生涯設(shè)計(jì) ，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展相結(jié)合 ，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)評(píng)，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo) ，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè) 目標(biāo)的職業(yè) ，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。就業(yè)指導(dǎo)只有同個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，充分運(yùn)用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己“想干什么，能干什么，該干什么”，以及“怎么干”，才能使他們準(zhǔn)確定位 ，找到適合 自己發(fā)展的崗位，也才能使他們將近期擇業(yè)目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，改變“一崗定終身”的觀念，既做到面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)就業(yè)，又能長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃 ，分步實(shí)施 。
實(shí)施全面全程就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)在“七個(gè)結(jié)合”上下功夫。就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育、思想政治教育相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與解決畢業(yè)生實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合 ；就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作信息化建設(shè)相結(jié)合；就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)離?；顒?dòng)相結(jié)合。
三、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就是要構(gòu)建完善的全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。以服務(wù)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)發(fā)展
(一)健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能
隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度改革 ，就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿和體現(xiàn)于教育教學(xué)的全過(guò)程，涉及高校工作的方方面面，需要各方面的積極配合、參與和支持。學(xué)校應(yīng)建立以就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，院系、各職能部門積極配合的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系，形成全員參與、齊抓共管的畢業(yè)就業(yè)工作格局，明確“一把手”責(zé)任制；要根據(jù) 國(guó)家政策規(guī)定 ，結(jié)合本部門實(shí)際制定出臺(tái)就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)辦法，明確各部門的責(zé)任 ，下放相應(yīng)的權(quán)力，使責(zé)、權(quán) 、利統(tǒng)一起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。加強(qiáng)人財(cái)物的配備，健全工作隊(duì)伍，加大經(jīng)費(fèi)的投入，建立多媒體洽談室、信息查詢室、資料室、電子閱覽室；完善畢業(yè)就業(yè)工作評(píng)估體系與考評(píng)辦法 ，全面提高就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)功能。
要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系 ，充分調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，將專業(yè)教育、就業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織專家講座、學(xué)科發(fā)展論壇、專業(yè)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式拓展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。充分發(fā)揮廣大教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的能動(dòng)作用，使每一位學(xué)生都能得到有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)的要求。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，全校教師要共同協(xié)作，構(gòu)建以學(xué)校就業(yè)部門為主體、各方面通力協(xié)作、全方位齊抓共管、立體化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
(二)建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高師資質(zhì)量是做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵
面對(duì)新的就業(yè)環(huán)境，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還極不完善。學(xué)校指導(dǎo)渠道單一，就業(yè)指導(dǎo)教師水平 、就業(yè)服務(wù)質(zhì)量參差不齊。許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心只是就業(yè)信息和辦理就業(yè)報(bào)到手續(xù)的通道。就業(yè)指導(dǎo)工作，事實(shí)上是一項(xiàng)專業(yè)化工作。從事人員必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等綜合知識(shí)，通曉國(guó)家、省市就業(yè)政策。很多高校就業(yè)指導(dǎo)老師由行政人員、專職輔導(dǎo)員擔(dān)任 ，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)就到崗“指導(dǎo)”學(xué)生就業(yè)，不能開展科學(xué)、規(guī)范、有效的職業(yè)指導(dǎo)，整體素質(zhì)令人堪憂。為了提高就業(yè)指導(dǎo)水平，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教育，構(gòu)建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。并建立健全開放、暢通的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)自1999年起由勞動(dòng)和社會(huì)保障部開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度。目前取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的不過(guò)一萬(wàn)余人。而高校中取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的就業(yè)指導(dǎo)專職人員所占比例更是不多。因此相關(guān)教育等主管部門要在高校大力推行職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，使就業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。
(三)樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念
要把學(xué)生看作是我們 自己的孩子一樣，在物力、財(cái)力、制度、機(jī)制、信息、設(shè)備、場(chǎng)地等等方面有相應(yīng)的支持，積極開展各方面的就業(yè)服務(wù)工作，進(jìn)行盡心盡力的指導(dǎo)，以幫助大學(xué)生順利成才，順利就業(yè)。
(四)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)開展網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)
在當(dāng)今信息時(shí)代 ，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建就業(yè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化成為各高等學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高工作水平和服務(wù)水平的重要手段。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)的優(yōu)越性主要是信息量大、透明度高、經(jīng)濟(jì)、快速 、覆蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)。我們要根據(jù)當(dāng)今傳媒的特點(diǎn)和資訊優(yōu)勢(shì)，采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、電話詢問(wèn)、信函調(diào)查等方式 ，加快就業(yè)服務(wù)體系和信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。高校就業(yè)網(wǎng)應(yīng)涵蓋就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等較全面的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。
(五)做好畢業(yè)生跟蹤調(diào) 查及 回訪工作
跟蹤調(diào)查及回訪工作的開展，不僅有利于高校教育教學(xué)改革 ，而且也有利于培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才?！敖逃姓芾聿块T和高校設(shè)置專業(yè)和招生，應(yīng)注意對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研、預(yù)測(cè)，避免因人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需求脫節(jié)而造成就業(yè)困難。如何科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和招生，如何做好社會(huì)需求的調(diào)研和預(yù)測(cè)工作，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是最好的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)辦法之一。因此，高校在積極培育校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)各用人單位聯(lián)系 ，努力建成一批穩(wěn)固的、長(zhǎng)期的大學(xué)生就業(yè)基地。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信函的方式 ，廣泛向社會(huì)各用人單位發(fā)放“畢業(yè)生質(zhì)量反饋表”，跟蹤調(diào)查已經(jīng)上崗的本校畢業(yè)生的工作表現(xiàn)。也可以組織有關(guān)人員每年到各用人單位實(shí)地了解本校畢業(yè)生的工作狀況，征求用人單位對(duì)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的意見(jiàn)與建議。這種具有“售后服務(wù)”性質(zhì)的跟蹤調(diào)查工作，不僅可以促進(jìn)高校、畢業(yè)生和用人單位之間的良性互動(dòng)，還可以使高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和在校大學(xué)生能力培養(yǎng)的針對(duì)性。此外，要經(jīng)常邀請(qǐng)用人單位的同志到校舉辦各種人才招聘會(huì)、座談會(huì)、信息會(huì)等，通過(guò)經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通 ，增進(jìn)感情，加強(qiáng)合作，使就業(yè)體系更加完備，不斷拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)校還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生提供 5年以上的畢業(yè)后服務(wù)，建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動(dòng)態(tài)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生繼續(xù)提供教育，解決本專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)等各種服務(wù)，幫助他們向用人單位反映要求，解決困難，克服心理障礙，進(jìn)一步適應(yīng)工作、生活等環(huán)境。
四、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展
近幾年，由于我國(guó)高校的持續(xù)擴(kuò)招 、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會(huì)勞動(dòng)人事制度的改革，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì) 日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)后暫時(shí)找不到全職工作的畢業(yè)生比比皆是，就業(yè)問(wèn)題成了人們不得不關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！贝髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)把傳授就業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)就業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮，在就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)階段始終著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是解決畢業(yè)生就業(yè)難的根本途徑，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。聯(lián)合國(guó)教科文組織 1998年在首屆高等教育大會(huì)上提出：“大學(xué)生將愈來(lái)愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！薄拔磥?lái)高校畢業(yè)生最好的就業(yè)是自主創(chuàng)業(yè)?！睋?jù)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究表明，中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)中的中小企業(yè)，其就業(yè)容量在多數(shù)領(lǐng)域平均比大企業(yè)高出l倍以上。因此，不論是在發(fā)展中國(guó)家還是在發(fā)達(dá)國(guó)家，人們都越來(lái)越重視中小企業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)上的重要作用。在我 國(guó) ，據(jù) 國(guó)家經(jīng)貿(mào)委提供 的材料 ，目前 全國(guó)的中小企業(yè)提供 了大約 75％的城鎮(zhèn) 就業(yè)機(jī)會(huì)，中小企 業(yè)也已占企業(yè)總數(shù)的 99％，其中從業(yè)者在 7人以下的微型企業(yè)約占72％，從業(yè)者在 8人以上的中小企業(yè)約占27％，其產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值的60％左右，利稅占 40％。中小企業(yè)已成為我國(guó)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)最多的一支主力軍。由此可見(jiàn) ，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)，就沒(méi)有足夠的就業(yè)崗位，也就不會(huì)有廣泛意義上的就業(yè)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)辦中小企業(yè)，才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題。
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。當(dāng)今的社會(huì)瞬息萬(wàn)變，人們一生從事一種職業(yè)的狀況已成為歷史。在校學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力差，情感脆弱。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)到所面臨的社會(huì)形勢(shì)，促使其掌握創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)韌性，鍛煉意志品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)與他人交往合作 ，學(xué)會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中如何生存，有助于他們更好地適應(yīng)未來(lái)的生活及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
開展創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)教育。如創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育，使學(xué)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，有 自信心，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
開展創(chuàng)業(yè)教育，還要加強(qiáng)能力和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。具體來(lái)說(shuō)，一方面要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶 ，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受 ，貪圖安逸的懶惰思想。同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的保障。要擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證；要給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證；要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。要充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造 良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。可以在教師的指導(dǎo)下 ，組織學(xué)生面向社會(huì)參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練。同時(shí)在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽等活動(dòng)，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場(chǎng)，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【論文關(guān)鍵詞】政治輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)觀
【論文摘要】當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難是高校面臨的普遍難題，尤其是新升本的院校。作為思想政治教育一線工作者的高校政治輔導(dǎo)員，如何在深入貫徹中共中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的文件精神前提下，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、院校特點(diǎn)和大學(xué)生實(shí)際做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為思想政治工作的一個(gè)新課題。
高校政治輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育工作和學(xué)生服務(wù)管理工作的第一線，工作內(nèi)容涵蓋大學(xué)生活的方方面面。由于高校政治輔導(dǎo)員的配備具有相對(duì)的穩(wěn)定性，從新生入學(xué)到畢業(yè)，與同學(xué)朝夕相處，輔導(dǎo)員通過(guò)深入細(xì)致的工作，可以了解掌握分管班級(jí)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、技能專長(zhǎng)和綜合素質(zhì)等各個(gè)方面。這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)幫助大學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，樹立科學(xué)就業(yè)觀念，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，掌握求職技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
一、政治輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
目前，高校就業(yè)指導(dǎo)主要有三種形式，一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，由專職教師或兼職職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作；二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課教學(xué)之中，由專業(yè)課老師結(jié)合專業(yè)知識(shí)滲透就業(yè)教育；三是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或院（系）邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部管理人員及相關(guān)人士開展就業(yè)指導(dǎo)講座。這三種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)都是就業(yè)指導(dǎo)切合實(shí)際的有效探索，一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，但存在一個(gè)共同的缺陷，即缺失政治輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的參與度。而政治輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作和服務(wù)管理工作的直接參與者，他們?cè)谌粘５膶W(xué)生管理工作中能全面的了解掌握學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、技能專長(zhǎng)和綜合素質(zhì)等情況，同時(shí)政治輔導(dǎo)員在所帶學(xué)生中普遍具有較高的信譽(yù)度和親切感。廣泛的調(diào)動(dòng)政治輔導(dǎo)員積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中是非常必要的，而且可以取得事半功倍的效果，對(duì)于拉動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)率具有十分重要的意義。
二、政治輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑
學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)和漸進(jìn)的過(guò)程，輔導(dǎo)員只有通過(guò)深入學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，深入細(xì)致地向?qū)W生講解職業(yè)狀況與就業(yè)形勢(shì)，具體解決學(xué)生在就業(yè)供需中存在的相關(guān)問(wèn)題，才能切實(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。
1.循序漸進(jìn)、分階段開展就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員要在不同年級(jí)開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級(jí)全面開展專業(yè)與就業(yè)教育工作。通過(guò)教育，讓學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身的特點(diǎn)迅速適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)生活，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方向，在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注意培養(yǎng)和提高自己的人文素養(yǎng)，避免過(guò)度功利性的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。在大一期間，還應(yīng)幫助學(xué)生適度認(rèn)清就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)前景、工作情況等，使學(xué)生了解今后的本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，從而對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，避免產(chǎn)生對(duì)社會(huì)就業(yè)期望值過(guò)高的現(xiàn)象，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)就業(yè)過(guò)程中最具核心競(jìng)爭(zhēng)力是自身的能力與素質(zhì)。輔導(dǎo)員要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，掌握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)知識(shí)，取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，這樣從思想上幫助學(xué)生將未來(lái)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)二年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)自己在大一參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的自身不足，有選擇地參加各類競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：各類演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，以鍛煉自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，全面開展相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能鑒定考核（考試）取證工作。讓每位在校學(xué)生在畢業(yè)前至少取得一本與專業(yè)相關(guān)或所感興趣領(lǐng)域的職業(yè)資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。大三年級(jí)全面開展學(xué)生考研指導(dǎo)和就業(yè)前的相關(guān)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。大四年級(jí)全面推進(jìn)就業(yè)工作，緊緊圍繞“五個(gè)一”，即讓學(xué)生學(xué)好一部法律（勞動(dòng)法）、搶占一個(gè)崗位、實(shí)習(xí)一段時(shí)間、簽下一份協(xié)議、工作一定年份，真正落實(shí)就業(yè)措施，抓住機(jī)遇，搶占就業(yè)市場(chǎng)。
2.強(qiáng)化就業(yè)宣傳和信息
為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的總體目標(biāo)，政治輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮宣傳工作的強(qiáng)大推進(jìn)作用，在院系櫥窗、宣傳欄等醒目位置建立就業(yè)信息宣傳欄，主要張?zhí)麄骶蜆I(yè)政策法規(guī)、就業(yè)辦理流程、應(yīng)聘面試技巧，心理調(diào)試等內(nèi)容的就業(yè)宣傳材料。同時(shí)，政治輔導(dǎo)員還要充分使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代傳媒手段宣傳就業(yè)信息。采用傳統(tǒng)方法讓就業(yè)信息欄進(jìn)教室、進(jìn)宿舍（公寓），達(dá)到廣而告知的目的。使用系部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群、飛信和博客等現(xiàn)代媒介手段，讓就業(yè)信息全方位地充分撞擊每位畢業(yè)生的眼球。通過(guò)大量宣傳和信息的讓畢業(yè)生做到，政策法規(guī)明晰，就業(yè)觀念正確，心理準(zhǔn)備充分，認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一，行動(dòng)步調(diào)一致，信息了解及時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
3.深入調(diào)研，定向推薦
政治輔導(dǎo)員要對(duì)每位畢業(yè)生下發(fā)就業(yè)意向調(diào)查表，收集匯總、分類整理出每位畢業(yè)生對(duì)就業(yè)地域、崗位、薪酬等方面的取向及需求。在就業(yè)推薦時(shí)做到，充分掌握畢業(yè)生的情況，及時(shí)調(diào)配，定向定崗定人推薦，提高就業(yè)推薦的滿意率和成功率。
4.開展“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)
“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)主要有兩方面。第一是幫助學(xué)生了解自己的心理特點(diǎn)、能力和基本素質(zhì)，幫助他們不斷調(diào)試心理，調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，為其初步規(guī)劃將來(lái)的職業(yè)范疇，可以使學(xué)生理性的，全面地認(rèn)識(shí)自我，減少擇業(yè)過(guò)程的盲目性，從而可以做到合理而充分的去擇業(yè)。第二是教育、指導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)，去面對(duì)求職過(guò)程中的各種問(wèn)題和挫折，認(rèn)清形勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)這張晴雨表來(lái)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，客觀冷靜地分析處理各種就業(yè)信息，只有這樣，才能找到適合自己的工作。畢業(yè)生由于缺乏恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)技巧，有恐慌感，在供需見(jiàn)面時(shí)比較拘謹(jǐn)，甚至手足失措，有的因此而錯(cuò)失良機(jī)。因此一定要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，指導(dǎo)中要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，具體指導(dǎo)畢業(yè)生面對(duì)用人單位如何介紹自己，如何了解對(duì)方，以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止，就可以避免由于介紹不著邊際、材料不得要領(lǐng)、禮貌不周、言語(yǔ)不當(dāng)?shù)氖д`，從而為畢業(yè)生順利的就業(yè)提供幫助。
5.重視社會(huì)實(shí)踐，樹立科學(xué)就業(yè)觀
政治輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假及時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)期間，僅學(xué)好各門專業(yè)知識(shí)是不夠的，大學(xué)生要通過(guò)各種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分接觸和了解社會(huì)對(duì)于人才的需求狀況和自身所需要鍛煉的各項(xiàng)技能。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，鍛煉和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，全面提高綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生理性的定位自己的就業(yè)期望值，并能讓學(xué)生自身的興趣、特長(zhǎng)更貼近自己選擇的職業(yè)，從而樹立科學(xué)的就業(yè)觀。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)注民生，促進(jìn)就業(yè)，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新形勢(shì)下進(jìn)一步做好大學(xué)生思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由學(xué)校組織的宏觀就業(yè)指導(dǎo)不可能針對(duì)學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行微觀指導(dǎo)，作為離學(xué)生最近的服務(wù)者和管理者，輔導(dǎo)員在大學(xué)生在校期間，開展不同階段、不同內(nèi)容的有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要補(bǔ)充和完善，對(duì)于讓學(xué)校的宏觀就業(yè)指導(dǎo)工作更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，有著不可忽視的作用。
論文關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 不利因素 優(yōu)勢(shì)
論文摘要:輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中一支不容忽視的力，在擾業(yè)指導(dǎo)工作中有粉得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在若一些問(wèn)盈。研究這些優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，對(duì)于充分發(fā)揮栩?qū)T在魏業(yè)指尋工作中的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)念義。
“大學(xué)生就業(yè)難”不單是“擴(kuò)招”惹得禍，除了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人才市場(chǎng)要求的不斷提高，大學(xué)生自身就業(yè)期望值過(guò)高等因素外，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滯后也是重要原因之一。而輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生特點(diǎn)和情況的教師隊(duì)伍，始終處在學(xué)生思想政治教育和管理工作的第一線，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，但由于主客觀的原因，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用并未得到很好的發(fā)揮，著實(shí)影響著就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
1影響輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不利因素
(1)高校就業(yè)指導(dǎo)方式容易忽視輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)主要采用三種形式:一是開設(shè)專門由就業(yè)指導(dǎo)中心教師擔(dān)任教學(xué)工作的就業(yè)指導(dǎo)課;二是由專業(yè)課老師結(jié)合專業(yè)知識(shí)將就業(yè)指導(dǎo)滲透到專業(yè)課教學(xué)之中;三是邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士開展就業(yè)指導(dǎo)講座。這3種做法在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)中確實(shí)能起到一定的作用，但卻忽視了輔導(dǎo)員的作用，他們與學(xué)生接觸最多，最有可能了解到學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的真實(shí)情況和想法。據(jù)了解，相當(dāng)一部分高校僅在大三下學(xué)期或大四才開展上述形式的就業(yè)指導(dǎo)，加之忽視了輔導(dǎo)員的特殊優(yōu)勢(shì)，浪費(fèi)了這一寶貴的資源，致使學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)就業(yè)率還是不容樂(lè)觀。
(2)輔導(dǎo)員的工作模式影響就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。輔導(dǎo)員除了要承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作以外，還要承擔(dān)黨團(tuán)、行政、心理輔導(dǎo)等其它事務(wù)性工作，操作性和常規(guī)性的工作較多，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)緩慢，輔導(dǎo)員和學(xué)生人數(shù)的比例遠(yuǎn)達(dá)不到1;200，同時(shí)學(xué)生欠費(fèi)、心理和就業(yè)問(wèn)題等日益突出，這更加重了輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和壓力。這些因素都使得輔導(dǎo)員不知不覺(jué)放松了理論學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，造成了輔導(dǎo)員不能有效地利用科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中也只能“臨陣磨槍”，不可能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。
(3)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)工作一直未得到重視，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而大多高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)的年輕人擔(dān)任，他們往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)工作一直未得到重視。年輕的輔導(dǎo)員在未經(jīng)過(guò)任何專業(yè)培養(yǎng)的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，往往停留在召開“就業(yè)動(dòng)員大會(huì)”或“就業(yè)形式報(bào)告會(huì)”，講解就業(yè)政策等方面，不能很好發(fā)揮其特定的優(yōu)勢(shì)，更不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性化的指導(dǎo)，致使就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，不夠系統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的需求。
(4)輔導(dǎo)員的作用和地位一直未得到有效的關(guān)注和重視，這給其參與就業(yè)指導(dǎo)工作，有效地發(fā)揮作用帶來(lái)了困難。雖然關(guān)于提高輔導(dǎo)員待遇和地位的文件和措施很多，但高校輔導(dǎo)員的地位依然不高。所有課堂教學(xué)以外的工作都交由輔導(dǎo)員處理，甚至有些專業(yè)課教師課堂秩序出現(xiàn)問(wèn)題也將責(zé)任推給輔導(dǎo)員，這樣的工作模式致使輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化研究的基本條件，更直接影響到輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的地位和威信，給輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)帶來(lái)了困難。
2輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)
(1)輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)，為就業(yè)指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員大多很年輕，他們的年齡和生活閱歷等和大學(xué)生比較接近。輔導(dǎo)員由于其特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深人學(xué)生中間，使師生之間更多地以朋友身份展開交流，容易贏得學(xué)生的信任。這大大增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的可信度，為工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(2)輔導(dǎo)員的信息獲取優(yōu)勢(shì)，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。輔導(dǎo)員處在學(xué)生教育管理工作的第一線，工作直接面對(duì)學(xué)生，工作范圍涉及到學(xué)生日常教育管理的各個(gè)方面。而且輔導(dǎo)員的配備也具有相對(duì)固定性，經(jīng)常從學(xué)生入學(xué)帶到學(xué)生畢業(yè)，與學(xué)生相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，能全面地了解學(xué)生的具體情況。這樣便可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)就業(yè)工作的針對(duì)性。
(3)將就業(yè)指導(dǎo)與常規(guī)工作相結(jié)合，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。就業(yè)的壓力使得就業(yè)指導(dǎo)工作已成為各高校工作重點(diǎn)之一，也是大學(xué)生及家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。輔導(dǎo)員在日常工作中，將就業(yè)指導(dǎo)工作融人學(xué)生日常教育管理之中，與學(xué)生日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，這既能提高常規(guī)工作的效率，也有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。在學(xué)生一人校時(shí)便幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)階段，既有長(zhǎng)期目標(biāo)，有短期目標(biāo)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思想政治教育、學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育、日常行為教育等工作的開展，更提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了就業(yè)竟?fàn)幜Α?
3充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中作用的幾點(diǎn)建議
(1)健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以充分有效地發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。比如邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的專題輔導(dǎo);分批選送輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。要求輔導(dǎo)員多做調(diào)查研究，了解就業(yè)市場(chǎng)，掌握市場(chǎng)信息。主觀上輔導(dǎo)員還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，提高自身的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而避免在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中空洞說(shuō)教或?qū)I(yè)水準(zhǔn)不夠等情況的發(fā)生。
(2)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想教育工作，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)。有效的就業(yè)指導(dǎo)工作具有系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)、即應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級(jí)和專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，明確目標(biāo)，各有側(cè)重地分步實(shí)施。從大學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校園起，就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的性格、興趣、特長(zhǎng)等，建立個(gè)人職業(yè)生涯檔案，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有策略性地實(shí)施這個(gè)目標(biāo)，并在以后四年實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中給予監(jiān)督和指導(dǎo)，并根據(jù)情況不斷作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
論文摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅符合學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的需要，還將成為學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，進(jìn)行教育改革的重要依據(jù)。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。工作中應(yīng)確立以學(xué)生為本、服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想；改變就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)；完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；根據(jù)市場(chǎng)需要，改革高校人才培養(yǎng)模式。
論文關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)服務(wù)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)制度也發(fā)生了質(zhì)的改變。從計(jì)劃走向市場(chǎng)，畢業(yè)生擁有了更多的自主權(quán)，同時(shí)，也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才成為最昂貴、最重要的資源。大學(xué)這個(gè)培育人才的搖籃，如何將其產(chǎn)品推向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，其結(jié)果將直接影響學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生成功就業(yè)，不僅符合學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的需要，也是學(xué)校教育工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)，并且將成為學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，進(jìn)行教育改革的重要依據(jù)。本文將從近年大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題人手，分析大學(xué)生擇業(yè)狀態(tài)，并針對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出若干建議。
一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析
我們看到現(xiàn)在人才交流會(huì)、畢業(yè)生招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)總是人山人海，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。大學(xué)生就業(yè)難成為近年來(lái)廣受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，2001年有約20％的本科生就業(yè)困難，有60％的專科生難于找到“婆家”，2002年全國(guó)大學(xué)生就業(yè)率為65％，2003年據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布，截止6月20日該指標(biāo)是50％。分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因，筆者認(rèn)為至少存在以下幾方面因素。
1．大學(xué)擴(kuò)招
2002年，我國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率達(dá)到15％，這一數(shù)字只是西方發(fā)達(dá)國(guó)家在上個(gè)世紀(jì)中葉的水平，加上我國(guó)大學(xué)生在職工中占的比例并不高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)又處于高速發(fā)展時(shí)期，似乎大學(xué)生就業(yè)不應(yīng)成為問(wèn)題。然而，事實(shí)并非如此。15％這一比例是高等教育走向大眾化的公認(rèn)的標(biāo)志。發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展才達(dá)到這一水平，而我國(guó)僅在幾年內(nèi)就達(dá)到了。1999年至2001年這三年，我國(guó)共擴(kuò)招300多萬(wàn)大學(xué)生。在擴(kuò)招過(guò)程中，一些熱門專業(yè)超大幅度擴(kuò)招，造成某些專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩。在雙向選擇的就業(yè)方式主導(dǎo)下，市場(chǎng)無(wú)疑成為人才供需的無(wú)形的手。這種結(jié)構(gòu)性失衡導(dǎo)致了人力資源和教育資源的雙重浪費(fèi)。
2．就業(yè)觀
一是“官本位”的就業(yè)觀念。大學(xué)生經(jīng)過(guò)艱難的高考跨入象牙塔實(shí)屬不易。作為同齡人中的佼佼者，他們?cè)跐撘庾R(shí)中認(rèn)為自己應(yīng)該享有特殊的社會(huì)地位。幾千年來(lái)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念也已根深蒂固。自身的優(yōu)越感，社會(huì)觀念的影響和家庭望子成龍、望女成風(fēng)的壓力，加之國(guó)家干部的特殊社會(huì)地位，都在無(wú)形中造成了大學(xué)生擠向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)象。然而，這種就業(yè)觀恰恰束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓精神。精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生就業(yè)也必須持有大眾化觀念。特別是在以知識(shí)和高技術(shù)為標(biāo)志的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將大幅增加的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的精英崗位相對(duì)減少，大學(xué)生就業(yè)層次明顯下移，社會(huì)需要大量有知識(shí)、有能力的大學(xué)生充實(shí)到各行各業(yè)的第一線，大學(xué)生不再是以往意義上的天之驕子。
二是“一步到位”的思想觀念。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)，多數(shù)學(xué)生傾向于選擇穩(wěn)定的高收入職業(yè)，不愿意冒創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，缺乏到艱苦環(huán)境中奮斗的精神。許多學(xué)生把第一次就業(yè)看得過(guò)重，加上同學(xué)之間相互攀比，導(dǎo)致了巨大的心理壓力，往往使大學(xué)生不能準(zhǔn)確地為自己定位。殊不知，在當(dāng)今多元化的社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)實(shí)質(zhì)性地加入WTO，社會(huì)將產(chǎn)生越來(lái)越多的新興職業(yè)。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也將調(diào)整各個(gè)行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用。同時(shí)，個(gè)人隨著受教育程度的提高，追求生活、工作多元化和個(gè)人價(jià)值全面實(shí)現(xiàn)的愿望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并且隨著個(gè)人知識(shí)面的拓寬、閱歷的豐富，更不愿意終生固定于某一職業(yè)，再次擇業(yè)的可能性非常大。大學(xué)生對(duì)此往往缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。因而，一步到位也是畢業(yè)生短視和保守的結(jié)果。這兩種就業(yè)觀是造成大學(xué)生選擇性待業(yè)的主要原因。
3．就業(yè)準(zhǔn)備
社會(huì)需要什么樣的人才?面對(duì)就業(yè)壓力，大學(xué)生開始思考這個(gè)問(wèn)題。被用人單位認(rèn)為和社會(huì)接觸較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題已使大學(xué)生開始重視社會(huì)實(shí)踐，盡早地了解社會(huì)，走出象牙塔，融入社會(huì)。大學(xué)生也開始注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練，但這些還是不夠。大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的不充分主要體現(xiàn)在這樣幾方面：
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。加入WTO后，要求人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)更符合市場(chǎng)的需要。具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)的基本要求。既有精深的專業(yè)知識(shí)，又具備一定的管理知識(shí)的復(fù)合型人才是最受企業(yè)青睞的。而大學(xué)階段，學(xué)生往往忙于各種考級(jí)、考證，卻忽略了對(duì)建構(gòu)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高素養(yǎng)的理性思考。
(2)能力欠佳。聯(lián)合國(guó)教科文組織在80年代就提出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的理念。信息化社會(huì)，尤其需要積極主動(dòng)地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)快速變化的社會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)人自身的潛能。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最好階段。學(xué)習(xí)態(tài)度的自覺(jué)性、主動(dòng)性；學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性等等能力的培養(yǎng)正是許多畢業(yè)生所欠缺的。合作能力也是企業(yè)尤其是大公司特別看重的。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)生們已自覺(jué)或不自覺(jué)地把競(jìng)爭(zhēng)放到了首位。我們可以在校園里觀察到為了獎(jiǎng)學(xué)金、為了學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)位置，有的學(xué)生竟不擇手段。合作意識(shí)的欠缺也無(wú)疑將帶到今后的工作中。此外，畢業(yè)生還需要在創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等方面提高自己。
(3)心理準(zhǔn)備不充分。畢業(yè)生帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，踏上尋找實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的征程。然而，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)選擇過(guò)于理想化，就業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)卻很不夠。因而，在擇業(yè)過(guò)程中，他們屢屢碰壁。理想和現(xiàn)實(shí)的距離太大，使他們來(lái)不及適應(yīng)。在失敗面前開始迷惘，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己，找不到自己在社會(huì)中的坐標(biāo)。繼而，有的學(xué)生產(chǎn)生了逃避、焦慮、自卑等心理問(wèn)題。另外，還有一些學(xué)生在大學(xué)中一心只讀圣賢書，忽視了自身心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，導(dǎo)致在面試時(shí)過(guò)分緊張，甚至退縮?？梢钥闯?，大學(xué)四年中，學(xué)生需要作全面的自我準(zhǔn)備。在知識(shí)、能力、心理等方面不斷充實(shí)自己，認(rèn)識(shí)自我、塑造自我、完善自我，從而增強(qiáng)擇業(yè)的信心提高擇業(yè)的成功率。
基于以上分析，我們可以看到造成大學(xué)生不充分就業(yè)的原因是多方面的。既有宏觀因素，又有微觀因素；既有社會(huì)、學(xué)校的因素，又有學(xué)生個(gè)人因素高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作確實(shí)任重道遠(yuǎn)。有許多地方值得思考，也有很多方法值得嘗試和探索。
二、對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議
1．確立以學(xué)生為本、服務(wù)社會(huì)的指導(dǎo)思想
大學(xué)生離開校園踏上社會(huì)是其一生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)個(gè)人來(lái)講，是服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開始。一個(gè)人人生的發(fā)展與其職業(yè)選擇休戚相關(guān)。大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生將面臨重要的職業(yè)選擇。就業(yè)指導(dǎo)將引導(dǎo)學(xué)生開啟社會(huì)之門。這項(xiàng)工作關(guān)乎學(xué)生的人生發(fā)展大計(jì)，它的重要性將被廣泛認(rèn)同。因此我們必須圍繞學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為著眼點(diǎn)，以其將來(lái)發(fā)展為目的，從職業(yè)生涯的角度，而非僅僅為解決臨時(shí)問(wèn)題而開展就業(yè)指導(dǎo)。真正做到從學(xué)生出發(fā)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。
對(duì)學(xué)校教育來(lái)講，這是接受社會(huì)檢驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)刻。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而高素質(zhì)人才如何最大限度地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，確是從大學(xué)生畢業(yè)就開始了。雖然這作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更大程度上由市場(chǎng)決定，然而在人才還未進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)，學(xué)校有責(zé)任根據(jù)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，指導(dǎo)人才的流向，一定程度地實(shí)現(xiàn)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能。
2．改變就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)
現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)是在畢業(yè)生中開展就業(yè)政策、法規(guī)、求職技巧指導(dǎo)以及心理咨詢等活動(dòng)。正如工廠的一件成品，在進(jìn)行最后的包裝，然后決定如何投放市場(chǎng)一樣。我們知道這時(shí)的“產(chǎn)品”已定型，無(wú)法改變其內(nèi)在屬性，所以對(duì)市場(chǎng)的選擇也是有局限性的?，F(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)也正局限在學(xué)生求職過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)，因此，只是起到了不同程度的外包裝的作用。而真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)建立在高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，凸顯就業(yè)指導(dǎo)的教育職能，引導(dǎo)學(xué)生以廣闊的視野、開放的心態(tài)將個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，樹立正確的就業(yè)觀，開展切合實(shí)際的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)。
所謂全程是指兩個(gè)方面：一是時(shí)間上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)各階段，而非僅在畢業(yè)階段開展?，F(xiàn)在的大學(xué)生進(jìn)校就開始思索自己的未來(lái)，但這時(shí)他們對(duì)專業(yè)知之甚少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也是懵懵懂懂，更不用說(shuō)對(duì)發(fā)展前景的分析、選擇，也就無(wú)從設(shè)計(jì)自己的發(fā)展軌跡。這種迷惘、困惑往往影響到他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。這也正是我們就業(yè)指導(dǎo)的盲點(diǎn)。臨近畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)又只能解決臨時(shí)的、表面的問(wèn)題。因此，在大學(xué)生進(jìn)校后，就要以其各階段發(fā)展的需要和特點(diǎn)為切入點(diǎn)，圍繞職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備開展相應(yīng)的指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)拓展到大學(xué)階段的全過(guò)程，以潛移默化，春風(fēng)化雨式的教育，使學(xué)生看清楚未來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心，有意識(shí)地為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖，從而在擇業(yè)過(guò)程中有的放矢，從容不迫。
二是內(nèi)容上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為根本目的。這個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，是不斷認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，將個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃、調(diào)整目標(biāo)、學(xué)會(huì)決策和選擇，避免匆忙就業(yè)帶來(lái)的短期行為和人才資源的浪費(fèi)。
從大學(xué)生就業(yè)觀的偏差和就業(yè)準(zhǔn)備的不充分上，可以看到大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯的深層次思考。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中首當(dāng)其沖的就是擇業(yè)觀的確立。大學(xué)生擇業(yè)中反映出的功利化傾向，也非幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課所能解決。冰凍三尺非一日之寒，擇業(yè)觀教育也非一蹴而就。它必須和人生觀、價(jià)值觀教育相結(jié)合，滲透在大學(xué)教育的全過(guò)程中。大學(xué)生入學(xué)以后，將擇業(yè)觀教育融入思想道德修養(yǎng)課，融入專業(yè)課，融入社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造適宜的人文環(huán)境，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。同時(shí)，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面需要引入科學(xué)的理論，借鑒國(guó)外相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步充實(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生達(dá)到素質(zhì)的全面提升。
3．完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
(1)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能。高校一般都設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但該機(jī)構(gòu)的職能僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)和事務(wù)性工作。從其架構(gòu)和職能上都不能適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)的新要求。因此，要在以服務(wù)學(xué)生為宗旨的前提下，改革就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)職能。
要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如果要承擔(dān)上述就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，那將不堪重負(fù)。作為學(xué)校的一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，要最大限度地發(fā)揮其作用，還是要在其根本的管理職能上下功夫。學(xué)生就業(yè)行政管理是機(jī)構(gòu)的本職工作。學(xué)生就業(yè)反饋的分析研究應(yīng)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供有力依據(jù)。院系就業(yè)指導(dǎo)工作，包括一線從業(yè)人員的管理也屬職能范圍。而面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化要求以及企業(yè)招聘時(shí)間、形式上的多樣化需求，僅靠學(xué)校是難以滿足的，必須尋求專業(yè)性的機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)有關(guān)職能。比如組織招聘會(huì)，開設(shè)個(gè)別咨詢，心理門診等等。將部分職能轉(zhuǎn)移到學(xué)校和院系以外的第三方就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這樣可以更好地服務(wù)學(xué)生，同時(shí)，提高了就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和效率。這樣無(wú)疑將促使就業(yè)指導(dǎo)走向市場(chǎng)，主動(dòng)去適應(yīng)畢業(yè)生和用人單位的雙重需要。而這些機(jī)構(gòu)的開發(fā)與管理，在現(xiàn)階段可以作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能。同時(shí)，我們要尊重并重視就業(yè)教育的專業(yè)性，使其切實(shí)為大學(xué)生就業(yè)提供幫助。
(2)建立就業(yè)指導(dǎo)途徑。全程就業(yè)指導(dǎo)既是一種思想又是一種方式。以往的任何一個(gè)專業(yè)的教育計(jì)劃中都未曾出現(xiàn)過(guò)。但它和我們的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾，只是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的人本化和市場(chǎng)化的要求。這一思想需要在相關(guān)教育活動(dòng)中貫徹實(shí)施。同時(shí)，需要采取多種形式、多種渠道共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢栽诮虒W(xué)計(jì)劃中取消不適應(yīng)社會(huì)需要的課程，補(bǔ)充相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)；可以開設(shè)專門課程，開設(shè)講座、報(bào)告會(huì)等等，提升就業(yè)指導(dǎo)的理論性和科學(xué)性；可以由專門機(jī)構(gòu)和院系聯(lián)合開展相關(guān)教育。培養(yǎng)人是一個(gè)系統(tǒng)工程，圍繞以學(xué)生為本的就業(yè)指導(dǎo)工作也必定是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此它需要學(xué)校管理人員形成共識(shí)，尤其需要取得方方面面的支持和配合。
4．根據(jù)市場(chǎng)需要。改革高校人才培養(yǎng)模式
畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)根本上取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而因擴(kuò)招等因素造成的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性待業(yè)，確是高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上亟需正視的問(wèn)題。高校一方面要根據(jù)市場(chǎng)的需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正從粗放型向集約型發(fā)展，加入WTO后，企業(yè)對(duì)人才的要求出現(xiàn)了國(guó)際化、多元化等新的需要。
因此，學(xué)校要建立靈活的機(jī)制，適應(yīng)專業(yè)設(shè)置的變化。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，真正從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃＜磳?shí)行以寬口徑專業(yè)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)多樣化需要的復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)人力資源投資的最大回報(bào)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。不僅針對(duì)專業(yè)知識(shí)、工作能力方面，還有適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等。因此，在我國(guó)提倡素質(zhì)教育的教改中，高校也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)健康人格的形成和素質(zhì)的全面發(fā)展，使大學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需求多樣化的素質(zhì)基礎(chǔ)。
【論文關(guān)鍵詞】高校 就業(yè)指導(dǎo)工作 網(wǎng)絡(luò)體系
【論文摘要】當(dāng)前高校就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)提升到了一個(gè)重要的層面，信息技術(shù)的發(fā)展，為就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)體系平臺(tái)的搭建提供了便捷條件。本文闡述了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的含義和特點(diǎn)，論述了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍以及就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)存在的問(wèn)題，提出了完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的建議。
0 引言
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展以及高等教育改革的迅猛推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史階段，大學(xué)生就業(yè)難愈加突顯，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，成為展現(xiàn)學(xué)校社會(huì)形象的重要窗口。完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)體系，要從建立高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，以及建設(shè)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理模式上人手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的主渠道。
1 就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的含義及特點(diǎn)
就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系是指高校在就業(yè)指導(dǎo)工作的整個(gè)環(huán)節(jié)上．貫穿學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)信息咨詢與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生信息和用人單位人才需求信息網(wǎng)絡(luò)化。也就是說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化不僅包括人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、心理健康教育、職前教育課堂等，而且還包括大學(xué)畢業(yè)生與用人單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互了解、雙向選擇，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤等。網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)以信息化為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合．優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更人性化的服務(wù)大學(xué)生就業(yè)．其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)方式可以更有效的、更快捷的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更有針對(duì)性地在大學(xué)生中開展就業(yè)工作的思想政治教育。通過(guò)調(diào)研表明，學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)，對(duì)職業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備都明顯不足，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的盲目性、從眾性和無(wú)序性的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于就業(yè)所帶來(lái)的壓力，已成為各年級(jí)學(xué)生所面臨的共同問(wèn)題。
2)網(wǎng)上豐富的共享信息，為開展就業(yè)指導(dǎo)提供了充足的資源，實(shí)現(xiàn)了全程式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下。充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富傳播及時(shí)、影響廣泛的特點(diǎn)，在網(wǎng)上根據(jù)自己的需要搜索有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。
3)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的不足，提高了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作效率。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站開辟的區(qū)域，畢業(yè)生可以建立自己的個(gè)人主頁(yè)，可了解用人單位的資料，對(duì)中意的單位投遞電子簡(jiǎn)歷；用人單位也可以瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，了解學(xué)校的概況，通過(guò)學(xué)校檔案信息系統(tǒng)了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，通過(guò)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站核對(duì)電子簡(jiǎn)歷的誠(chéng)信度。
4)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)，改變教師傳統(tǒng)的工作方式，讓教師有更多精力合理安排工作，研究指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的新方法。指導(dǎo)教師擺脫繁重的日常工作，有更多精力關(guān)注企業(yè)，對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，挖掘有效信息，為本校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)丁作提供更多研究成果，為學(xué)生就業(yè)工作的提高和改善提供智力支持。
2 就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的現(xiàn)狀
重視和加強(qiáng)高校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)的影響．僅是各政府部門應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，作為培養(yǎng)大學(xué)生的高校也有義不容辭的責(zé)任。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系存在的問(wèn)題如下：
1)部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)下作重視力度不夠，就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)投入不足。部分高校設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)科，該科室編制較少，主要工作是以就業(yè)信息以及學(xué)生就業(yè)予續(xù)辦理，只僅限于畢業(yè)生畢業(yè)前的各項(xiàng)手續(xù)辦理工作，作為學(xué)校就業(yè)工作實(shí)施的主要部門，其工作方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)模式。部分學(xué)校沒(méi)有專職就業(yè)指導(dǎo)師，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師都是由總支書記或?qū)W生輔導(dǎo)員兼任，且沒(méi)有對(duì)這些老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育，就業(yè)指導(dǎo)教師整體水平不高。對(duì)兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有鼓勵(lì)性政策，兼職教師身負(fù)繁重的工作，完成工作之余．沒(méi)有更多精力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作。
2)在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)。目前高校就、指導(dǎo)工作較為常見(jiàn)的方法是通過(guò)大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”，而缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解。加之高校就業(yè)部門尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變．因信息來(lái)源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。
3)就業(yè)網(wǎng)站指導(dǎo)功能還需要進(jìn)一步完善。目前就業(yè)網(wǎng)站的服務(wù)內(nèi)容主要包括：學(xué)校及專業(yè)介紹、畢業(yè)生信息、就業(yè)政策及法規(guī)、用人單位招聘信息、畢業(yè)生個(gè)人求職信息等。目前，網(wǎng)上提供的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅是各種政策法規(guī)的問(wèn)答，關(guān)于指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、個(gè)性化輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)方面內(nèi)容涉及不多，也未能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招聘、視頻面試。網(wǎng)絡(luò)上所的信息都是由用人單位或畢業(yè)生自己填寫，有些畢業(yè)生填寫了很多不真實(shí)的信息。如隨意更改自己的電子簡(jiǎn)歷，提高學(xué)習(xí)成績(jī)等；用人單位也夸大單位實(shí)力。這些行為的直接后果是造成了就業(yè)矛盾，人們對(duì)網(wǎng)上招聘的信任度下降。
4)就業(yè)信息的獨(dú)享局面需要進(jìn)一步打破。目前．許多高校均已設(shè)置了提供不同功能的就業(yè)信息網(wǎng)站．但是由于沒(méi)有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施有效方案，不能及時(shí)地就業(yè)信息，不能實(shí)現(xiàn)和其他高校、教育管理部門的信息的整合和共享，就業(yè)信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。就業(yè)信息的、就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生就業(yè)管理等工作還未擺脫傳統(tǒng)方式。
3 就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)休系的建構(gòu)與實(shí)施
就業(yè)指導(dǎo)是高校大學(xué)生就業(yè)工作的主要組成部分．也是高校大學(xué)生思想政治教育的重要范疇，即通過(guò)對(duì)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、就業(yè)能力等方面教育．幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)職業(yè)選擇，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)。它充分體現(xiàn)了學(xué)校以人為本、服務(wù)育人的思想。從就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)施過(guò)程而言，高校就業(yè)指導(dǎo)體系涉及到學(xué)校辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案、教學(xué)計(jì)劃與管理、思想政治教育等等諸多方面，其主要內(nèi)容包括就業(yè)指導(dǎo)課程體系和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
3．1 就業(yè)指導(dǎo)課程體系
就業(yè)指導(dǎo)課程體系是根據(jù)高校大學(xué)生就業(yè)工作的目標(biāo)、任務(wù)，具體落實(shí)到高校人才培養(yǎng)過(guò)程而形成的相對(duì)獨(dú)立、穩(wěn)定的系列課程。它始終貫穿于高校各專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容，也是學(xué)校“育人”功能的直接體現(xiàn)。構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系主要抓好以下六個(gè)方面：
1)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系的三大原則：指向性、實(shí)用性、階段性。
指向性原則：即指課程的目標(biāo)性，具體而言，就業(yè)指導(dǎo)課程就是著要基于大學(xué)生專業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)、基于大學(xué)生成長(zhǎng)成才、基于大學(xué)生一生個(gè)人價(jià)值和事業(yè)的追求。
實(shí)用性原則：就業(yè)指導(dǎo)課程是直接服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，即指向于大學(xué)生的發(fā)展未來(lái)，為大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和服務(wù)。所以，就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建．不論課程內(nèi)容還是課程形式，都應(yīng)立足于大學(xué)生自身特點(diǎn)，使其喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程十分強(qiáng)調(diào)課程的參與性，即在于課程的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生能及時(shí)地將所學(xué)理論與自我實(shí)際相結(jié)合，并付諸于個(gè)人實(shí)踐。
階段性原則：就是要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一個(gè)完整的體系，是貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全程化”指導(dǎo)．而在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)階段，設(shè)定不同的課程目標(biāo)和內(nèi)容。
2)把就業(yè)指導(dǎo)課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃：
3)就業(yè)指導(dǎo)課程要與各專業(yè)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合；
4)就業(yè)指導(dǎo)課程要與社會(huì)教育資源相結(jié)合；
5)就業(yè)指導(dǎo)課程要與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合；
6)就業(yè)指導(dǎo)課程要充分重視網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的“信息化”。
3．2 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系就是在學(xué)校的制度和機(jī)制等諸多方面，保障就業(yè)指導(dǎo)課程體系的實(shí)施和時(shí)效，是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分。它主要具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1)建立評(píng)價(jià)體系，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作納入學(xué)校工作考核的范疇。學(xué)校要將國(guó)家的有關(guān)政策要求和本校的實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)地制定全校大學(xué)生就業(yè)工作評(píng)價(jià)體系。要把就業(yè)指導(dǎo)列入到就業(yè)工作評(píng)估的主要內(nèi)容之一，并使之常規(guī)化。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合本單位的實(shí)際，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)按不同的要求，列入到全體人員工作業(yè)績(jī)考核的范疇之中．從制度和機(jī)制上強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)和成效。
2)以學(xué)生為本。關(guān)注每位大學(xué)生的成長(zhǎng)。開展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)形式要堅(jiān)持群體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢并重的原則，既要重視課堂教學(xué)、專題講座等集體輔導(dǎo)，又要強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)體輔導(dǎo)，特別是要重視學(xué)生感興趣的經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)溝通、案例分析等方式，讓學(xué)生自己有更多的體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要關(guān)注每位大學(xué)生的成長(zhǎng)。作好個(gè)性化就業(yè)服務(wù)．幫助每位學(xué)生根據(jù)社會(huì)和自己的條件，科學(xué)、合理地選擇自己的人生目標(biāo)和成才道路，以及為他們?cè)诔砷L(zhǎng)成才的過(guò)程中，及時(shí)提供具體的幫助。學(xué)校還要設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展咨詢室，定期或不定期地組織有關(guān)專家為學(xué)生開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。
3)建立網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為廣大學(xué)生提供職業(yè)興趣、能力等測(cè)評(píng)服務(wù)。歐美等國(guó)家高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐證明，盡管職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)存在著一定的不足和缺陷，但在幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和為提供學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的方面，職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)仍然具有較大的參考價(jià)值。因此，設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)與人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)(校園網(wǎng)絡(luò)版)，能為廣大學(xué)生通過(guò)國(guó)際公認(rèn)的心理測(cè)驗(yàn)，從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性、行為模式、個(gè)性分析等多方面解自己潛在的素質(zhì)特征，并提供有針對(duì)性的個(gè)性優(yōu)劣分析、生涯規(guī)劃建議、能力傾向等全面、詳盡的綜合報(bào)告，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的職業(yè)崗位選擇提供幫助。
4)把培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合．及時(shí)提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。我國(guó)當(dāng)前的“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，給大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了自由選擇的空間，也面臨著巨大的壓力，幫助大學(xué)生樹立“自信、自強(qiáng)、自立”的必勝信心，以良好的心理品質(zhì)應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)．是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的重要內(nèi)容。學(xué)校要把大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)納入學(xué)生工作的范疇，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)．特別是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)特點(diǎn)，力求正面引導(dǎo)，積極開展大學(xué)生擇業(yè)心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來(lái)，以積極、理性的心態(tài)，正確處理?yè)駱I(yè)過(guò)程的各種矛盾，特別是要關(guān)注部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，為幫助他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)排除心理障礙。
3．3 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)
建立一支穩(wěn)定的專業(yè)性的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍．是高校提高就業(yè)指導(dǎo)水平和保證就業(yè)工作質(zhì)量的根本保障，這也是當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)工作普遍存在的最薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的雉題。因此，要突出抓好以下兩個(gè)方面：
1)把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍納入學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的范疇。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員包括學(xué)校相關(guān)職能部門的專職工作人員、各教學(xué)單位政工干部及擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)教師。南于缺乏重視和投入．許多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不僅數(shù)量不足．而且職業(yè)道德和職業(yè)水平不高，嚴(yán)重影響了就業(yè)工作的開展。因此，高校要把就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍納入學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建沒(méi)的范疇，從制度、機(jī)制、投入等多方面保障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，為從事就業(yè)丁作的人員提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。
2)加大對(duì)大學(xué)牛隸虻業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，努力提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)水平。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既是一一項(xiàng)神圣的事、又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作．需要就業(yè)指導(dǎo)人員具備較高的專門知識(shí)、能力、素質(zhì)需要形成一支事業(yè)心強(qiáng)、專業(yè)水準(zhǔn)高、市場(chǎng)意識(shí)敏銳的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年必須安排專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)．把就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)的提高納入專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作日程，及時(shí)作好就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
3．4 就業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施建設(shè)
3．4．1 就業(yè)網(wǎng)站的沒(méi)置
在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，要緊緊把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與就業(yè)工作具體業(yè)務(wù)的結(jié)合，緊緊把握為就業(yè)的主體雙方服務(wù)的宗旨。高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站包含兩個(gè)模塊：一個(gè)是在校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模塊，另一個(gè)是畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模塊。針對(duì)廣大畢業(yè)生和用人單位的特點(diǎn)及要求，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、便于互動(dòng)的網(wǎng)站。就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)站就業(yè)指導(dǎo)模塊的基本功能應(yīng)包括：就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)新聞、就業(yè)通知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、個(gè)性化輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)服務(wù)模塊的基本功能應(yīng)包括用人單位招聘信息、畢業(yè)生信息、個(gè)人求職(網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷)網(wǎng)上招聘會(huì)(可視化網(wǎng)上面試)、畢業(yè)生派遣資格審查、就業(yè)在線答疑、畢業(yè)生派遣認(rèn)證、畢業(yè)生檔案去向查詢、畢業(yè)追蹤、BBS公告欄、相關(guān)鏈接等。特別要注重網(wǎng)站的互動(dòng)功能，開設(shè)“就業(yè)咨詢”、“論壇專區(qū)”等欄目，一方面能夠及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題．了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，另一方面也促進(jìn)了用人單位和畢業(yè)生之問(wèn)的溝通和交流、畢業(yè)生之間的信息互通，促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
利用現(xiàn)有各種通信技術(shù)手段，建立高校、企業(yè)、畢業(yè)生之間的信息聯(lián)絡(luò)平臺(tái)或信息采集系統(tǒng)，如采用E—mail、移動(dòng)飛信等業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、快捷的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)就業(yè)信息服務(wù)，及時(shí)為畢業(yè)生提供信息并開展咨詢。同時(shí)還可使畢業(yè)生能及時(shí)準(zhǔn)確的了解到用人單位的招聘信息。
3．4．2 高校就業(yè)信息共享
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的研究與建設(shè)對(duì)于一個(gè)大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，供求信息資源量越大越好，因此．高等院校應(yīng)該加大就業(yè)網(wǎng)站供求信息資源數(shù)字化建設(shè)步伐．提供更多的數(shù)字化信息資源，使無(wú)形人才市場(chǎng)與有形就業(yè)市場(chǎng)更好地相互補(bǔ)充。打破校際之間就業(yè)信息壁壘．消除信息重復(fù)、數(shù)據(jù)更新緩慢等不利于大學(xué)生就業(yè)信息共享的弊端，將各高校局域網(wǎng)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)與各省市教育網(wǎng)、國(guó)家的就業(yè)信息網(wǎng)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)以及地方政府人才機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)．共同創(chuàng)辦大型人才服務(wù)網(wǎng)站，開辟就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)大家談、人才論壇、網(wǎng)絡(luò)供需見(jiàn)面等欄目，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)、信息網(wǎng)絡(luò)化，招聘、求職資料與意向傳遞快捷化，確保信息的真實(shí)性、可靠性、及時(shí)性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，有效地促進(jìn)人才流動(dòng)和畢業(yè)生就業(yè)，為就業(yè)主體雙方構(gòu)筑信息橋梁，實(shí)現(xiàn)推薦、招聘信息公開化、過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)。
3．4．3 建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)
高校就業(yè)指導(dǎo)中心要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和工具，提高對(duì)各種數(shù)據(jù)和信息的處理水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)管理的信息化和現(xiàn)代化，增強(qiáng)工作效率和工作水平。進(jìn)一步完善信息處理系統(tǒng)，把畢業(yè)生就業(yè)工作納入到計(jì)算機(jī)的管理之中。對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。如將已簽訂就業(yè)協(xié)議書、落實(shí)工作單位的畢業(yè)生的資料從就業(yè)信息平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中及時(shí)轉(zhuǎn)移、清空。這樣可以使用人單位從就業(yè)信息平臺(tái)上只能瀏覽到未落實(shí)工作單位的畢業(yè)生的資料。另外，對(duì)于長(zhǎng)期的合作伙伴，有針對(duì)性的將符合條件、愿意去就業(yè)的學(xué)生設(shè)一個(gè)專區(qū)，便于用人單位查詢。
建立企業(yè)以及畢業(yè)生信息庫(kù)．對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生追蹤調(diào)查，與企業(yè)建立長(zhǎng)期良好合作關(guān)系．為畢業(yè)生就業(yè)擴(kuò)寬道路。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，不僅能創(chuàng)建數(shù)據(jù)，為今后的專業(yè)設(shè)置，教學(xué)教育方向的調(diào)整提供信息支持，也能挖掘就業(yè)信息提供給應(yīng)屆畢業(yè)生，為畢業(yè)生拓寬渠道。全校動(dòng)員，挖掘就業(yè)需求，鼓勵(lì)全校教職工關(guān)心學(xué)生就業(yè)，主動(dòng)收集就業(yè)信息提供給畢業(yè)生。
4 結(jié)束語(yǔ)
高校就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程．需要各高校之間、高校與地方畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門之間不懈的努力和有序聯(lián)合，使就業(yè)指導(dǎo)工作隨著信息化技術(shù)和科技的不斷更新，可以更好地滿足廣大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要。開展網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于提高大學(xué)生求職擇業(yè)的素質(zhì)與能力、使思想政治教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)之中，對(duì)于充分發(fā)揮人才資源的社會(huì)效益都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
論文關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；課程體系；活動(dòng)引領(lǐng)；就業(yè)能力
論文摘要：目益涌現(xiàn)的用工荒，加深了中職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)理想化假想；甚至有些同學(xué)入學(xué)時(shí)所選擇的專業(yè)亦隨波逐流，因此，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，促成學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行探索。
職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；既是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，又是一種社會(huì)服務(wù)手段，其要解決的核心問(wèn)題是，促進(jìn)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及職業(yè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過(guò)程。
為此，必須改變過(guò)去僅將職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”的現(xiàn)象，而切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。筆者從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行了多年的行之有效的嘗試，現(xiàn)形諸于文以與眾同行分享。
1．組建一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由專職指導(dǎo)老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)共同組成。專職指導(dǎo)老師挑選具有前瞻性的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的、有一定教育教學(xué)理論和實(shí)踐操作水平的教師擔(dān)當(dāng)，并建立專門的“職業(yè)指導(dǎo)”教研組。學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更注重對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的意識(shí)，使班級(jí)管理工作始終圍繞著提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力展開，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，努力學(xué)好文化、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績(jī)的重要依據(jù)。德育課教師是學(xué)校搞好職業(yè)指導(dǎo)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學(xué)中必須加強(qiáng)與勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)等必修課程的教學(xué)。全體任課教師都必須將職業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地貫穿于N常教學(xué)中，自覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)滲透性的教育，不斷提高學(xué)生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準(zhǔn)，努力提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執(zhí)教的“職業(yè)生涯規(guī)劃”公開課，得到了南通市德育學(xué)會(huì)的專家一致好評(píng)。學(xué)校管理層為全體教師提高職業(yè)指導(dǎo)的水平與能力提供幫助，通過(guò)組織教師參觀用人單位，參與社會(huì)調(diào)查和招聘、面試、考核，參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)以及聆聽(tīng)行業(yè)專家、標(biāo)兵講學(xué)講座等方式，幫助教師接觸社會(huì)，走進(jìn)市場(chǎng)、貼近市場(chǎng)、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、鮮明的職業(yè)意識(shí)，在不斷增知長(zhǎng)智的同時(shí)，拓寬自己的教育領(lǐng)域，提高職業(yè)指導(dǎo)水平。
2．建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系
在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)教材和總結(jié)過(guò)去職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，整合、編寫了《中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》校本教材，并將職業(yè)指導(dǎo)課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、勞動(dòng)法律法規(guī)、職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及行業(yè)職業(yè)規(guī)范等八大教學(xué)模塊，其中班主任承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范二模塊的教育教學(xué)，德育課老師承擔(dān)職業(yè)道德與勞動(dòng)法律法規(guī)二模塊的教育教學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)老師承擔(dān)職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三模塊的教育教學(xué)，專業(yè)課老師承擔(dān)行業(yè)職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)的教育教學(xué)。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況的專題調(diào)查，行業(yè)信息、人才需求信息和社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加用人單位應(yīng)聘、面試和洽談，做好學(xué)生就業(yè)上崗前的培訓(xùn)與指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生、家長(zhǎng)及用人單位提供各種咨詢和服務(wù)。
3．開展內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)
職業(yè)指導(dǎo)教育必須從學(xué)生入學(xué)開始，系統(tǒng)地、全面地組織開展。按教育部規(guī)定，三年制職業(yè)中專(高中)必須兩年在校完成學(xué)業(yè)，一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。兩年在校期間可分為四個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期為職業(yè)概念形成期，指從第一學(xué)期起，針對(duì)學(xué)生所關(guān)心專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及今后就業(yè)去向等問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)思想、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生一進(jìn)校就明白所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣、能力，找準(zhǔn)職業(yè)的切人點(diǎn)，給個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。如：使教育學(xué)生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關(guān)系，明確將來(lái)要在某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中求得發(fā)展必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力、應(yīng)獲得的職業(yè)技能證書等。第二時(shí)期為職業(yè)意識(shí)萌動(dòng)期，從第二學(xué)期開始，在學(xué)生對(duì)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想鞏固、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢(shì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和進(jìn)取精神，使他們按未來(lái)職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。第三時(shí)期為職業(yè)求知啟動(dòng)期。從第三學(xué)期開始，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的職業(yè)生涯計(jì)劃進(jìn)行修正和調(diào)整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)今后要從事的職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；讓學(xué)生明白“就業(yè)憑競(jìng)爭(zhēng)，上崗靠技能”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和工廠化實(shí)習(xí)訓(xùn)練等活動(dòng)，掌握過(guò)硬的專業(yè)技能。第四時(shí)期為職業(yè)選擇期。從第四學(xué)期始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、就業(yè)方法與策略和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)自信心，確保每一名學(xué)生都能順利就業(yè)。
學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持了“四個(gè)”結(jié)合。
第一，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)人能力提高相結(jié)合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)模擬面試演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力、判斷能力和心理素質(zhì)。及時(shí)將企業(yè)的文化、管理策略以及對(duì)人才的素質(zhì)要求引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生盡早知道社會(huì)需要什么?我準(zhǔn)備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時(shí)還開展心理咨詢活動(dòng)，特別對(duì)個(gè)別心理障礙明顯的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，幫助樹立就業(yè)的自信心，使全體學(xué)生都有良好的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，獲得成功就業(yè)。
第二，職業(yè)指導(dǎo)與班級(jí)管理相結(jié)合。2009年四月中旬，在南通市職教學(xué)會(huì)開展的“創(chuàng)業(yè)教育”系列活動(dòng)中，學(xué)校07動(dòng)漫班展示的“班級(jí)企業(yè)化管理模式的構(gòu)建”主題班會(huì)，得到了與會(huì)者的高度稱贊。各班級(jí)根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的特點(diǎn)，每學(xué)期召開2-3次以“職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為專題的班會(huì)，針對(duì)班級(jí)管理的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，同時(shí)積極嘗試運(yùn)作班級(jí)企業(yè)化管理模式，努力使班級(jí)管理工作與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。
第三，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，特別是在金融危機(jī)還未完全消退的情況下，開展校園“三創(chuàng)”(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu))活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)“三創(chuàng)”活動(dòng)觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐和為民服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生開闊眼界，展示專業(yè)特長(zhǎng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍；通過(guò)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示范和創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
第四，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)上崗前進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)講座及人才招聘、洽談會(huì)等形式，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀念的教育，及時(shí)教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)政策和制度。使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，給自己準(zhǔn)確定位，確定適宜的職業(yè)期望值；使學(xué)生確立“面向生產(chǎn)一線，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，面向農(nóng)村”的就業(yè)方向；鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)新理念；同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)心理、求職簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧的指導(dǎo)，召開就業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹目前就業(yè)的形勢(shì)、就業(yè)政策，社會(huì)對(duì)人才的要求和企業(yè)的用人制度等等，努力使學(xué)生推薦就業(yè)工作得到家長(zhǎng)的支持、理解和配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面在職業(yè)指導(dǎo)中的共同教育合力。
專業(yè)過(guò)硬的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展提供了人力保障；科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，為夯實(shí)就業(yè)工作的主陣地提供了保證；豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)觀形成提供了機(jī)遇；以上三個(gè)方面，互為補(bǔ)充、互成犄角，這一切均有力地護(hù)航了學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成。此外的學(xué)生就能水平、社會(huì)的就業(yè)環(huán)境、企業(yè)的勞動(dòng)待遇等，都在一定層面上對(duì)學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成起著或多或少的影響作用。
學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的蘊(yùn)育過(guò)程，是個(gè)多渠并行、立體推進(jìn)的過(guò)程，問(wèn)渠哪得清如許。為有“眾志”活水來(lái)。
論文關(guān)鍵詞：技?！÷殬I(yè)指導(dǎo) 就業(yè) 社會(huì)需求
論文摘要：職業(yè)指導(dǎo)是技工學(xué)校一項(xiàng)很重要的工作。我們不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播、職業(yè)指導(dǎo)以及指供一定就業(yè)信息之外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，正確對(duì)待機(jī)遇，在校期間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自己就業(yè)創(chuàng)造機(jī)遇。本文就從院校學(xué)生就業(yè)的基本特征、開展職業(yè)指導(dǎo)的基本思路及學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的具體措施三方面來(lái)闡述技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。
隨著目前經(jīng)濟(jì)體制改變，“雙向選擇、自主擇業(yè)”使得技工院校走向的公平，公正、平等的就業(yè)方向，或者通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。針對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及大學(xué)生擴(kuò)招等相關(guān)問(wèn)題，我們的技工生面臨很大的就業(yè)壓力，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓他用了解就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)需求，在人才市場(chǎng)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)已成為了我們職業(yè)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)。
如何有效的開展這項(xiàng)重要工作，我們先了解一下我們技校畢業(yè)生的基本特征。技校生基本是16周歲未能升學(xué)的各類學(xué)校的畢業(yè)生，他們沒(méi)有任何的工作經(jīng)歷，很多人來(lái)自是農(nóng)村。在勞動(dòng)就業(yè)方面有初次性、專門性、群體性等特殊性，其就業(yè)基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。大多數(shù)受過(guò)專業(yè)的知識(shí)和技能的訓(xùn)練，在藍(lán)領(lǐng)中具有高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)群體。他們?cè)谄髽I(yè)就業(yè)中科技含量較高，發(fā)展?jié)摿Υ?，就業(yè)崗位知識(shí)含量高，工資待遇好。可以說(shuō)他們?cè)诰蜆I(yè)中是處于十分有利的地位，就業(yè)前景是很廣闊的，如何讓這些人才找準(zhǔn)自己的定位，必?fù)]個(gè)人優(yōu)勢(shì)是我們職業(yè)指導(dǎo)者要考慮的問(wèn)題。
2、發(fā)展?jié)摿Υ?，就業(yè)方向不明確。技校生有著專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)取向是考慮職業(yè)身的發(fā)展和今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展機(jī)會(huì)，所以其就業(yè)也就向發(fā)達(dá)的中心城市。所選擇都是實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)，但介于目前的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。作為職業(yè)指導(dǎo)者，我們要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)專長(zhǎng)，較強(qiáng)的適應(yīng)性等特點(diǎn)，可以走出發(fā)達(dá)城市，到中西部等周邊的優(yōu)質(zhì)企業(yè)中發(fā)展個(gè)人專長(zhǎng)，尋找更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3、不同專業(yè)、性別影響就業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的需求層次分得更細(xì)。企業(yè)分工細(xì)化要求專業(yè)水平高，而技工學(xué)校在課程設(shè)置方面往往就晚幾年，教材老化不適于新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以我們技工學(xué)校要結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的需要不斷調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)技能的操作。對(duì)于技工畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，女性的就業(yè)率比男性的相對(duì)就少5個(gè)百分點(diǎn)。
4、缺少就業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)。他們的就業(yè)能力是要在勞動(dòng)力市場(chǎng)中自由流動(dòng)通過(guò)持續(xù)就業(yè)而實(shí)現(xiàn)潛能的能力，在沒(méi)有進(jìn)人勞動(dòng)力市場(chǎng)之前，其能力是有限的。大多數(shù)人是屬于初次就業(yè)，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)能力儲(chǔ)備不足，擇業(yè)技巧與社會(huì)實(shí)際狀況存在差距，所以他們不能很快進(jìn)人市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，要經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)得于實(shí)現(xiàn)。
5、就業(yè)預(yù)期非理性化。主要表現(xiàn)在就業(yè)單位選擇的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有的技校生實(shí)際能力有差距，而學(xué)生對(duì)企業(yè)的薪酬要求往往高于市場(chǎng)水平，所以導(dǎo)致在求職過(guò)程中要不斷的磨合才能達(dá)到兩方的共同需求點(diǎn)。
針對(duì)這些學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，我們職業(yè)指導(dǎo)工作者要建立專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。提供信息系統(tǒng)，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)信息需求，對(duì)個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)估，制定求職策略，掌握求職方法，維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益，加強(qiáng)完善實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)制度、與用工單位建立長(zhǎng)期的供需關(guān)系，穩(wěn)定就業(yè)等等工作。下面我們來(lái)談一談在學(xué)校中開展取業(yè)指導(dǎo)工作的基本思路。
1、通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)了解就業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況，可能性進(jìn)一步了解社會(huì)需求的變化，進(jìn)人將個(gè)人民的期望值放在合理的位置上，樹立個(gè)人正確的就業(yè)擇業(yè)意識(shí)和保持良好心態(tài)。
2、通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，可幫助學(xué)生掌握就業(yè)的方法和手段。通過(guò)各種訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面了解職業(yè)、了解自我，能夠做出明智的選擇。要讓他們掌握就業(yè)的政策，懂得如何維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益。懂得如何向企業(yè)提出那些要求，建立一種責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)造企業(yè)所需要的人才。
3,通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，可為學(xué)校塑造學(xué)校良好的公眾形象。學(xué)生的就業(yè)率關(guān)系到學(xué)校的形象和發(fā)展，同樣，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)也會(huì)反映出學(xué)校的專業(yè)水平。作為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)者，我們要努力推出一個(gè)新形象，認(rèn)真做好培訓(xùn)，時(shí)刻想就業(yè)，為市場(chǎng)需求作好準(zhǔn)備。
4、通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生要被社會(huì)所接受，必須緊密聯(lián)系市場(chǎng)信息，聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行定向培養(yǎng)，并從學(xué)生的類型，用人單位的需求來(lái)研究和探索職業(yè)指導(dǎo)工作。還要研究不同學(xué)生的就業(yè)促進(jìn)、課時(shí)的有郊利用、畢業(yè)生的跟蹤指導(dǎo)、教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)，以及職業(yè)指導(dǎo)的效度等工作，使得學(xué)校更有效地幫助學(xué)生就業(yè)，成為社會(huì)真正有用的人才。
職業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校中有著重要的角色，我們?nèi)绾斡行У亻_展這項(xiàng)工作，以我們將討論在學(xué)校中開展職業(yè)指導(dǎo)的具體措施。
1、要開展預(yù)防性的職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)樣職業(yè)指導(dǎo)是長(zhǎng)期的、滴水穿石的工程，我們要防止臨時(shí)報(bào)佛腳的做法。對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)就要從他們進(jìn)人校門的那時(shí)刻開始，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，指導(dǎo)于平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。并要針對(duì)就業(yè)觀念等主要問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。消除和控制在實(shí)現(xiàn)就業(yè)中和各種障礙因素，防止問(wèn)題的出現(xiàn)。我們要建立多梯級(jí)、多階段、多目標(biāo)的系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)工作預(yù)防工作，保證各種問(wèn)題的妥善安排。
2、實(shí)施公開性的職業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，我們不僅要體現(xiàn)出一種全員參與，還爭(zhēng)取在學(xué)校中建立職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)。所謂全員參與是指導(dǎo)在校老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的參與。教師有專業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)師知識(shí)，并了解其功能和作用，能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用到職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中去。將個(gè)人工作與就業(yè)緊密相結(jié)合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開創(chuàng)職業(yè)指導(dǎo)新事業(yè)。而學(xué)生的參與就是接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解其對(duì)自己的以后的作用，主動(dòng)參與訓(xùn)練，總結(jié)，反饋，主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，為自己就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì);家長(zhǎng)的參與就表現(xiàn)在能夠理解職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用，主動(dòng)配合，支持和敦促學(xué)生參與職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助;社會(huì)的參與就在于聯(lián)合其它中介職業(yè)機(jī)構(gòu)，信息最大化，爭(zhēng)取了解社會(huì)資源，從中爭(zhēng)取企業(yè)的認(rèn)知和自我調(diào)整，改進(jìn);為學(xué)校建立良好的就業(yè)通道。最后就是建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，要由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作為主要班子，將這個(gè)管理工作上下聯(lián)接，融會(huì)貫通，各盡其責(zé)，對(duì)整體工作進(jìn)行調(diào)整，上下聯(lián)動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)才能將全員參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。
3、要聯(lián)結(jié)職業(yè)介紹和職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)要發(fā)展作用，他要結(jié)合職業(yè)介紹所和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。
4、職業(yè)指導(dǎo)工作必須建立一種系統(tǒng)的、持久、有針對(duì)性的個(gè)性化支持的工作方式。這種培訓(xùn)和指導(dǎo)是一種長(zhǎng)期的思想教育、要融合于日常的生活和行為中。這需要系統(tǒng)的、持久的指導(dǎo)方式來(lái)支持。不能只是上幾天的課程，就可以得實(shí)現(xiàn)。
5、職業(yè)指導(dǎo)采用活動(dòng)實(shí)踐形式來(lái)進(jìn)行實(shí)施。我們的指導(dǎo)是可以通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)施，目前最多的一種是戶外拓展，案例分析、小組討論、情景模擬、實(shí)習(xí)演練、團(tuán)隊(duì)游戲等方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生聽(tīng)得最多的是說(shuō)教，我們要讓他們?nèi)淼膮⑴c，就要引起興趣。通過(guò)這種體驗(yàn)性培訓(xùn)，可以讓他們更加深人了職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用。
技校職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，我們作為職業(yè)指導(dǎo)者，如何在工作中發(fā)展更大的作用，不僅要我們上下的全體努力，還要我們職業(yè)指導(dǎo)者不斷的學(xué)習(xí)和探索，在這個(gè)低迷的經(jīng)濟(jì)時(shí)期發(fā)展最大作用。
論文關(guān)鍵詞:技?！【蜆I(yè) 效果
論文摘要:文章指出了提高技校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的重要手段是開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，并提出了技校就業(yè)指導(dǎo)工作的主線和輔線以及具體原則。
隨著全球金融危機(jī)的蔓延，面對(duì)日益市場(chǎng)化的就業(yè)機(jī)制，技校生越來(lái)越感受到就業(yè)難帶來(lái)的巨大心理壓力，這就對(duì)各級(jí)技校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)指導(dǎo)工作要想扎實(shí)、有效地進(jìn)行，就要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，對(duì)不同年齡、特點(diǎn)的技校生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)要注意分析和調(diào)節(jié)技校生在擇業(yè)過(guò)程中存在的心理偏差，提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，即做到合理分析、有效控制，構(gòu)建穩(wěn)定、高效的就業(yè)指導(dǎo)體系。
開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是提高就業(yè)指導(dǎo)工作效果的重要手段
開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對(duì)做好技校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義在于:
有助于技校生明確職業(yè)目標(biāo)、提高綜合素質(zhì)沒(méi)有準(zhǔn)確、適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，技校生自己很難明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)以及今后的職業(yè)發(fā)展方向，其在校期間的學(xué)習(xí)就會(huì)盲目、缺乏動(dòng)力、涉獵知識(shí)范圍狹窄，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、適應(yīng)社會(huì)能力弱化等不利結(jié)果。所以，應(yīng)從技校生人學(xué)開始就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，讓他們明白，無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育，都是職業(yè)生涯的開始，只有具備了良好的職業(yè)觀，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才有可能獲得好的職業(yè)發(fā)展。
有利于達(dá)成個(gè)人發(fā)展與未來(lái)職業(yè)要求的和諧一致技校的良性運(yùn)轉(zhuǎn)建立在能否給學(xué)生提供適合其個(gè)體職業(yè)潛能、職業(yè)傾向的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)上。只有讓學(xué)生盡快明白自身能力、職業(yè)傾向與想要從事職業(yè)的適配性，才會(huì)培養(yǎng)出合格、適時(shí)的技術(shù)人才。實(shí)踐表明，當(dāng)今擇業(yè)者和從業(yè)者大體有三種類型:(1)知道自己適合什么和真正愿意做什么而選擇了某種職業(yè);(2)好像知道自己適合什么或?qū)κ裁锤信d趣而選擇了某種職業(yè);(3)說(shuō)不上適合什么或?qū)κ裁锤信d趣，只是在機(jī)會(huì)或條件的作用下被迫“選擇”了某種職業(yè)。在后兩種情況下，成才的可能性都小于第一種情況。因此，對(duì)技校生適時(shí)、適度地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以有效提升技校整體的教育效果。
有利于激發(fā)技校生求職的主動(dòng)性和目的性一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)技校生有效提高自主擇業(yè)意識(shí)，對(duì)他們步人社會(huì)后乃至一生的發(fā)展都具有重要意義。
技校就業(yè)指導(dǎo)工作的主線
技校就業(yè)指導(dǎo)工作的主線，即針對(duì)技校生在就業(yè)過(guò)程中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)實(shí)施一整套輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、控制和解決，具體包括以下幾個(gè)方面:
開設(shè)系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)課程、培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯知識(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況科學(xué)地制定大致的發(fā)展方向，以助其對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而使他們能夠沿著正確的方向最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。另外，應(yīng)開展一些情境模擬面試活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間有關(guān)角色轉(zhuǎn)變的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)，縮短角色適應(yīng)周期，盡快適應(yīng)就業(yè)后新社會(huì)角色。
科學(xué)開展職業(yè)心理剛試與訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新職業(yè)通過(guò)開展智力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自我，不僅了解自己的興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)需要、性格氣質(zhì)、能力傾向等心理特征，還要辨析和認(rèn)清個(gè)人的職業(yè)自我概念和職業(yè)價(jià)值觀，評(píng)估和診斷自身生涯發(fā)展和成熟狀況，以尋求最佳人職匹配。通過(guò)開展職業(yè)心理訓(xùn)練，開發(fā)技校生的潛能與創(chuàng)造力(其中包括自我經(jīng)營(yíng)能力、自我激勵(lì)能力、利用時(shí)間的能力、競(jìng)爭(zhēng)合作、交往處世的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等)，以使他們適應(yīng)社會(huì)需要，更好地把握自己的前途和命運(yùn)。
不同時(shí)期進(jìn)行不同的生涯輔導(dǎo)在指導(dǎo)技校生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡、年級(jí)和不同學(xué)習(xí)任務(wù)及心理發(fā)展階段，進(jìn)行有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。比如，在一年級(jí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解生涯規(guī)劃的重要性;二年級(jí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)個(gè)性認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值觀確立，從而幫助他們尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向;三年級(jí)重點(diǎn)幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備.以科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃來(lái)解決遇到的心理困惑，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
技校就業(yè)指導(dǎo)工作的輔線
技校就業(yè)指導(dǎo)工作的輔線即通過(guò)對(duì)技校生就業(yè)心理偏差的合理分析，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作效果進(jìn)行精確控制。技校生在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多心理沖突和困惑，這樣的心理狀態(tài)不僅會(huì)影響到他們就業(yè)，也極有可能進(jìn)一步影響他們的身體健康。這就需要學(xué)校采取措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)全面細(xì)致地分析心理偏差(主要包括擇業(yè)認(rèn)知偏差、擇業(yè)期望過(guò)高、擇業(yè)趨于功利、擇業(yè)動(dòng)機(jī)失度、擇業(yè)技巧缺乏和擇業(yè)患得患失等)，幫助學(xué)生察明形勢(shì)、找準(zhǔn)自身定位，增強(qiáng)自信，對(duì)職業(yè)做出正確的評(píng)估，進(jìn)而調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)和方向，從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。例如，學(xué)生對(duì)月薪的過(guò)高期望恰恰反映他們不了解社會(huì)上該工作的基本情況，無(wú)法擺正自己在社會(huì)中的位置。
做好技校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體原則
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)需為學(xué)生提供了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出主動(dòng)性、理智性和靈活性。其具體指導(dǎo)原則主要有:
適宜原則:即選擇與本校學(xué)生實(shí)力相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)崗位首先要根據(jù)本校專業(yè)、層次、學(xué)生的特點(diǎn)，確定適當(dāng)?shù)耐扑]就業(yè)范圍.尋找符合條件的就業(yè)目標(biāo)單位。其次。要考慮就業(yè)成功的可能性，事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的對(duì)策，一旦首選就業(yè)單位推薦失敗，要及時(shí)做出調(diào)整。在實(shí)際工作中，要客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身因素，對(duì)本校專業(yè)、層次、學(xué)生的工作能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)要有完整的把握。這樣才能在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生找到較滿意的就業(yè)去向。
適度原則:即合理調(diào)整就業(yè)期望值，不刻意追求完美結(jié)果要學(xué)會(huì)充分了解學(xué)生喜歡什么樣的工作、什么樣的職業(yè);有什么樣的能力、什么樣的工作更適合他們。從而合理調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期望值，最大可能地使學(xué)生心理定位與擇業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)。面對(duì)就業(yè)困境，鼓勵(lì)學(xué)生采取“先就、再擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的辦法，邊干邊學(xué)，不斷提高自身的社會(huì)生存能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借自己的努力逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價(jià)值。
自強(qiáng)原則:即強(qiáng)化信心教育，心理適應(yīng)性教育強(qiáng)調(diào)“天生我才必有用”，鼓勵(lì)學(xué)生樹立就業(yè)信心，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理適應(yīng)能力，發(fā)揮自身的專長(zhǎng)，以不斷提升的綜合素質(zhì)和工作能力，滿懷信心地推銷自己、展示自我，學(xué)會(huì)面對(duì)失敗。只有幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的間題，幫助他們意識(shí)到自身的力量，對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來(lái)作出客觀規(guī)劃，才能提高學(xué)生未來(lái)的生存能力。
激勵(lì)原則:即教育學(xué)生遇到挫折，不要消極退縮就業(yè)的過(guò)程是一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)的過(guò)程，許多學(xué)生由于信心不足就業(yè)半途而廢，很多時(shí)候可能再堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)，再努力一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)成功，但往往由于缺乏毅力和執(zhí)著，沒(méi)能克服困難。所以，要在就業(yè)指導(dǎo)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抗打擊能力和抗挫折能力，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)在逆境、困境中生存發(fā)展。
綜上所述，盡管學(xué)生的就業(yè)之路是艱辛曲折的，但只要技校的就業(yè)指導(dǎo)工作精心組織、合理安排、科學(xué)控制，就會(huì)取得成效。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 工作模式 全租滲透 創(chuàng)新
論文摘要：目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的普遙問(wèn)題.本文從分析我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題入手，提出要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化，系統(tǒng)化和規(guī)范化的枕業(yè)指導(dǎo)服工作棋式:開展全過(guò)程滲透的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù);轉(zhuǎn)吏魷業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作取能，建立起專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍;不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容及形式;培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí).
近幾年，隨著我國(guó)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。就目前而言，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響．同時(shí)也與高校自身的體制有很大關(guān)系，其中就業(yè)指導(dǎo)是不可忽視的問(wèn)題。因此．分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，深入探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新模式就成為一項(xiàng)十分重要和有意義的課題。
一、我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題
我國(guó)高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的起步較遲，目前仍處在探索和建立時(shí)期。由于受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響較深，沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的慣性較大，與以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化和推進(jìn)程度相比+高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，表現(xiàn)出了明顯的滯后性．存在著許多不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商等教育大眾化教育發(fā)展的問(wèn)題。
1．職業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育
大部分高校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識(shí)教育和正確的工作指導(dǎo)，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧等方面．忽視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．就業(yè)指導(dǎo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，缺乏科學(xué)的職業(yè)觀念教育。事實(shí)上．學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的積累、擇業(yè)觀和選擇標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人道德行為都是在畢業(yè)前養(yǎng)成的．如果說(shuō)畢業(yè)生在走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)真正的自我定位、職業(yè)興趣或個(gè)人職業(yè)適應(yīng)性同盟的話，郡無(wú)疑是人力資源和社會(huì)成本的巨大浪費(fèi)
2．就業(yè)指導(dǎo)的方式和手段過(guò)于單一
目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常用的方法是通過(guò)大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”，或者請(qǐng)幾名優(yōu)秀畢業(yè)生做經(jīng)驗(yàn)交流，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。目前，雖然許多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課并沒(méi)有多大用途。與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通。不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小、內(nèi)容太陳舊”等。同時(shí)，缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解。
3．就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。但目前一些高校．由于認(rèn)識(shí)上的不到位．在工作中。還存在著機(jī)構(gòu)不健全、隊(duì)伍不穩(wěn)定、從業(yè)人員素質(zhì)不高等問(wèn)題?，F(xiàn)在，許多高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)多忙于虛付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作．而且由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。據(jù)了解．大部分高校畢業(yè)生辦公室和就業(yè)指導(dǎo)辦公室都是兩塊牌子一套人馬，就業(yè)辦的工作主要是停留于畢業(yè)生生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔塞派發(fā)、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等層面上，專業(yè)化水平不高，就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)．缺乏有效陛和針對(duì)性．不能滿足學(xué)生的需求。
二、構(gòu)建全新的就業(yè)指導(dǎo)工作模式
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著一定程度的不足。嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果。進(jìn)而影響到大學(xué)生的順利就業(yè)。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，需要重新審視高校就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作模式。
1．開展全過(guò)程滲透的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
以往的就業(yè)指導(dǎo)有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只有應(yīng)屆畢業(yè)生才需要指導(dǎo)，其他年級(jí)的同學(xué)沒(méi)有必要進(jìn)行這項(xiàng)工作。就業(yè)指導(dǎo)變成了針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運(yùn)動(dòng)式”的集中教育。“冰凍三尺，非一日之寒”，如果一個(gè)大學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候才認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的不足時(shí)，已來(lái)不及了，只能“望洋興嘆”。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)，即從大學(xué)一年級(jí)開始，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，通過(guò)選修課、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)教育。
全過(guò)程滲透的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在強(qiáng)調(diào)“全過(guò)程”的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)“滲透”。具體而言，這種“滲透”應(yīng)該是針對(duì)大學(xué)生的個(gè)人特征與社會(huì)需要，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而進(jìn)行的自覺(jué)、自主、有科學(xué)根據(jù)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅只是針對(duì)畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)，應(yīng)滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作和活動(dòng)的全過(guò)程，滲透到大學(xué)生自身生活的全過(guò)程。要求高校在教育思想和辦學(xué)理念上、在教學(xué)內(nèi)容的安排上、在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上、在校園文化建設(shè)和活動(dòng)中、在學(xué)生工作中，都要為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供有效的服務(wù)和幫助。形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)指導(dǎo)良好氛圍和工作機(jī)制。
2．轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作職能，建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
就業(yè)指導(dǎo)不僅應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息提供、技巧指導(dǎo)等短期價(jià)值上，更應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生的職業(yè)生涯指引，既有發(fā)展前途又適合自身特長(zhǎng)發(fā)揮的職業(yè)方向的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值上。所以，就業(yè)指導(dǎo)中心首先要改變過(guò)去的松散結(jié)構(gòu)，設(shè)置結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分工明確、職責(zé)清晰、組織健全的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在職責(zé)上要以人的發(fā)展為中心,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，從重服務(wù)和管理功能轉(zhuǎn)變到重教育功能，扮演好教育者、宣傳員、服務(wù)員、調(diào)研員、管理員的角色。
就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)、能力和水平?jīng)Q定就業(yè)指導(dǎo)的成效。由于目前高校就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、水平、經(jīng)驗(yàn)參差不齊，使得就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。因此，各高校要盡快建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。第要培養(yǎng)一批專業(yè)水平高的專職就業(yè)指導(dǎo)教師。不但高校畢業(yè)生需要專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，更多的社會(huì)人員，無(wú)論是下崗職工還是專業(yè)水平高的知識(shí)型人才，都需要在就業(yè)指導(dǎo)的幫助下找到薪水高而又有發(fā)展前途的職業(yè)。第二，各高校應(yīng)網(wǎng)羅由人才市場(chǎng)管理專家、人力資源專家、知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、較成功的創(chuàng)業(yè)者、政府官員、教育界著名人士、往屆成功就業(yè)的畢業(yè)生等組成陣容強(qiáng)大的兼職隊(duì)伍，依靠其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而收到意想不到的指導(dǎo)效果。
3．不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容及形式
完善、豐富就業(yè)指導(dǎo)要注意階段性與連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。階段性是指畢業(yè)前的集中指導(dǎo)，連續(xù)性是指針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)期的特點(diǎn)提供不同內(nèi)容和形式的指導(dǎo)。在保證就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量在表現(xiàn)形式上活潑新穎、推陳出新，以利于大多數(shù)同學(xué)接受，比如舉辦“模擬招聘會(huì)”等。
就業(yè)指導(dǎo)源于外國(guó)，尤其是美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如利物浦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心形成了從如何認(rèn)識(shí)自己、樹立擇業(yè)觀到確定單位以及離開學(xué)校后如何得到幫助的系統(tǒng)化輔導(dǎo)內(nèi)容。輔導(dǎo)形式新穎活潑，有貫穿學(xué)生就業(yè)全過(guò)程的講座、就業(yè)咨詢(包括招聘程序、對(duì)面試的輔導(dǎo)、短時(shí)間的面試建議，心理測(cè)試等)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)課程等。美、加兩國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)則普遍設(shè)有求職門診服務(wù)，幫助學(xué)生確定求職意向和進(jìn)行技能評(píng)估。我國(guó)高校應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際引入就業(yè)指導(dǎo)和人才測(cè)評(píng)體系，使就業(yè)指導(dǎo)與國(guó)際接軌。
4．培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，也是提高大學(xué)生就業(yè)水平的重要方面。因此，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社適應(yīng)性，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，使高校畢業(yè)生不只是為了就業(yè)，還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的崗位使更多的人能夠就業(yè)。要在就業(yè)指導(dǎo)中引入關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擺正就業(yè)心態(tài)，走出校園，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，不要等靠，要自主創(chuàng)業(yè)，在為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。教育大學(xué)生正確理解和把握“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。
論文關(guān)鍵詞:專業(yè)教育 職業(yè)教育 就業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育
論文摘要:就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這樣，才能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高.
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線，就業(yè)同樣是高職教育發(fā)展的生命線。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎，就說(shuō)明高職教育得到了社會(huì)的認(rèn)可，提高了信譽(yù)度。否則，就會(huì)影響高職教育的信譽(yù)和發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該將這項(xiàng)_L作貫穿于高職教育的全過(guò)程。做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。把“四個(gè)教育”抓實(shí)了，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率。
一、專業(yè)教育
所謂專業(yè)教育，就是通過(guò)對(duì)專業(yè)情況的介紹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀及發(fā)展前景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式有明確的認(rèn)識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和土動(dòng)性。
從日前高職學(xué)生的思想狀況看，專業(yè)教育必須從開學(xué)之初抓起。就高職學(xué)校的生源來(lái)分析，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高校擴(kuò)招后仍沒(méi)能進(jìn)入本科院校而選擇高職，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)日的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有的甚至是為了應(yīng)付父母，只想混個(gè)文憑。有的畢業(yè)時(shí)，到了「作崗位方知自己當(dāng)初學(xué)習(xí)不夠功夫，技能較差，但是時(shí)間已過(guò)去，后悔晚矣。搞好專業(yè)教育應(yīng)該注意三個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)，講清專業(yè)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。高職院校開設(shè)的專業(yè)都是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展急需人才的專業(yè)，學(xué)生了解專業(yè)設(shè)置的背景與依據(jù)，了解專業(yè)人才社會(huì)需求的前景十分必要。就沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)立的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)而言，應(yīng)該向?qū)W生介紹，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到各國(guó)的高度重視。軟件產(chǎn)業(yè)正在我國(guó)興起，目前國(guó)家對(duì)軟件人才侮年的需求量是20萬(wàn)人，而高校每年畢業(yè)生只有5萬(wàn)人，急需大規(guī)模培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的軟件開發(fā)與軟件技術(shù)應(yīng)用人才。學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展前景和人才需求狀況，對(duì)白己所學(xué)專業(yè)充滿了希望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生找準(zhǔn)自身發(fā)展定位。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線所需要的動(dòng)手能力強(qiáng)、技能型、應(yīng)用型人才。也就是通常所說(shuō)的藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)人才。由于專業(yè)不同，具體培養(yǎng)日標(biāo)也不同。譬如，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)，即初級(jí)程序員。因?yàn)楹侠淼能浖瞬攀袌?chǎng)，應(yīng)該是軟件藍(lán)領(lǐng)、軟件程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀，人才基數(shù)由大到小，形成梯次。人批急需的高素質(zhì)的企業(yè)軟件藍(lán)領(lǐng)止是高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)日標(biāo)，也是該專業(yè)學(xué)生為白身發(fā)展應(yīng)該做好的準(zhǔn)確定位。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，講清專業(yè)教學(xué)改革的基本思路，使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。在向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，必須把高職專業(yè)教學(xué)的改革思路講清楚，進(jìn)而把教與學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生明確高職教學(xué)是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為土線，知識(shí)能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。精化知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用能力，深化素質(zhì)教育。以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)模塊式教學(xué)，學(xué)生要掌握軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的技能。讓學(xué)生明確高職專業(yè)教學(xué)方法的改革，主要是經(jīng)過(guò)理論、實(shí)踐、考證三個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生了解高職教學(xué)改革的思路和教學(xué)模式、教學(xué)方法的特點(diǎn)，就能主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式、方法從思想到行動(dòng)上與教學(xué)改革同步進(jìn)行。
二、職業(yè)教育
職業(yè)是人們由于特定的社會(huì)分工而從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育是高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)作中重要內(nèi)容。職業(yè)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)素質(zhì)教育等。
1、職業(yè)道德教育要與“兩課”教育相結(jié)合
“兩課”教育必須緊密聯(lián)系高職學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到特定的職業(yè)人員必須遵守特定的職業(yè)道德規(guī)范，并按照職業(yè)道德的基本要求，做到熱愛(ài)本專業(yè)，熱愛(ài)本職，忠于職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)。職業(yè)教育還要與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生從職業(yè)的本職要求出發(fā)，規(guī)范白身的行為，在實(shí)踐中進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)的工作態(tài)度。在實(shí)踐操作現(xiàn)場(chǎng)感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵，在實(shí)踐中領(lǐng)悟良好的職業(yè)道德對(duì)事業(yè)發(fā)展以至個(gè)人前途的重要性。
2、職業(yè)技能教育是高職教學(xué)的主線
針對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，一方面，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和愛(ài)好，幫助學(xué)生選擇不同的技能方向，以通過(guò)選修技能模塊的方式，讓學(xué)生的選擇符合自身興趣愛(ài)好，使其能夠充分發(fā)揮白己潛能，進(jìn)而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。另一方面，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)互動(dòng)，邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊干，.早實(shí)踐，多實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握1至2種技能，做到頂崗就頂用，為他們就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。
3、職業(yè)素質(zhì)教育就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育
社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越高。高職院校以培養(yǎng)人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所需的基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)為本位，因此要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練高職學(xué)生的合作精神，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分重要。因?yàn)槭聵I(yè)的成功、項(xiàng)目的實(shí)施、任務(wù)的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)開展活動(dòng)，通過(guò)人與人之間交往的過(guò)程，通過(guò)共同完成任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)合作是一種有價(jià)值的行為，去體驗(yàn)只有同心協(xié)力，密切配合才有可能取勝，進(jìn)而增加合作意識(shí)。二要培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，一絲不茍的精神。要求學(xué)生必須具備踏實(shí)、肯干、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立嚴(yán)格的質(zhì)量意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，保證細(xì)節(jié)不出錯(cuò)，保證各環(huán)節(jié)不出錯(cuò)，保證整體工作質(zhì)量。這樣才能保證畢業(yè)生就業(yè)后頂崗頂用，受到用人單位的歡迎。三要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備再學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育己成為世界范圍內(nèi)不可阻擋的趨勢(shì)。原來(lái)人們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，而現(xiàn)實(shí)是“學(xué)不到老就活不到老”。高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力，把授之以魚變成授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、用腦學(xué)，養(yǎng)成自己提出問(wèn)題，白己解決問(wèn)題的習(xí)慣。這樣在學(xué)生就業(yè)后就能夠堅(jiān)持在崗位上不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。這也是教育的成功之所在。
三、就業(yè)教育
高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，是當(dāng)今社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難與挑戰(zhàn)就更大。因此，在為學(xué)生多方開辟就業(yè)渠道的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)教育。
(一)就業(yè)觀念教育
高職院畢業(yè)生存在種種就業(yè)觀念問(wèn)題:有的認(rèn)為自己接受高等教育不應(yīng)該再?gòu)氖麦w力勞動(dòng);有的認(rèn)為只有到全民所有制企事業(yè)單位才算就業(yè);有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當(dāng)老板;有的這山望那山高，找不到自己的位置等等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校除了安排就業(yè)指導(dǎo)課外，還應(yīng)該采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去等方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，召開以就業(yè)觀念為主題的班會(huì)等，讓學(xué)生做到“四個(gè)了解”，“四個(gè)樹立”。即:了解國(guó)情、國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)改革制度現(xiàn)狀:了解國(guó)家各產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的分類情況和發(fā)展前景;了解自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展、工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)及待遇情況:了解用人單位雙向選擇的現(xiàn)實(shí)狀況。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念;樹立先實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)的觀念;樹立誠(chéng)實(shí)守信、扎實(shí)肯干、吃苦耐勞的觀念;樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，堅(jiān)定理想，樹立勇于吃苦、勇于實(shí)踐的精神。他們就一定能夠找到適合白己發(fā)展的位置。
(二)應(yīng)聘技巧教育
伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位與求職者的雙選洽談形式己普遍采用。高職院校應(yīng)該采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘技巧的教育和指導(dǎo)。這主要應(yīng)該注意三點(diǎn):
1、把握求職簡(jiǎn)歷的填制原則
填制求職簡(jiǎn)歷既要言簡(jiǎn)意賅，又要突出重點(diǎn):既要揚(yáng)長(zhǎng)避短，又要實(shí)事求是:既要精心編制，又不可過(guò)分花哨。通過(guò)求職簡(jiǎn)歷能表現(xiàn)出學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，特別是高職學(xué)生的技能特色等。用人單位通過(guò)閱讀求職簡(jiǎn)歷，可對(duì)該畢業(yè)生有個(gè)初步了解，并能夠分析其工作及生活態(tài)度。
2、學(xué)會(huì)自我推梢
自我推銷的過(guò)程是學(xué)生綜合素質(zhì)的展示過(guò)程，學(xué)會(huì)自我推銷是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的一門技巧。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該采取模擬場(chǎng)景等方式給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)、展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。
3、自我推銷應(yīng)該抓住三個(gè)要點(diǎn)
一是要有很強(qiáng)的自信心。要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹自己與之相適應(yīng)的技能和素質(zhì)。如果自己自信心不強(qiáng)，底氣不足，這種自我推銷肯定會(huì)失敗。二是表達(dá)方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語(yǔ)言精練，樸實(shí)無(wú)華:在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價(jià)上多動(dòng)念頭，應(yīng)該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質(zhì)。許多高職畢業(yè)生由于不注重人文素質(zhì)而遭到用人單位的拒絕，許多畢業(yè)生在供需見(jiàn)面會(huì)上只想著把簡(jiǎn)歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止，給用人單位的第一印象不好。因此，畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)，除了簡(jiǎn)歷外，衣著打扮，言談舉止，社會(huì)禮儀等人文素質(zhì)顯得尤為重要。高職院校應(yīng)該在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)注重人文精神的內(nèi)化，通過(guò)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考人生的目的、意義和價(jià)值，去追求人生的真、善、美，進(jìn)而形成健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
(三)創(chuàng)造條件，加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐力度
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職教育培養(yǎng)模式的基本特征之一。多實(shí)踐、早實(shí)踐可使高職學(xué)生獲益，并利于能力養(yǎng)成。高職院校在教學(xué)中一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增加教學(xué)見(jiàn)習(xí)次數(shù)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)力度;另一方面要安排學(xué)生走出校門，在社會(huì)中鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。充分利用崗位實(shí)習(xí)和假期，安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握崗位工作的實(shí)際過(guò)程，提高動(dòng)手能力。這樣，學(xué)生就業(yè)時(shí)就會(huì)形成水到渠成、得心應(yīng)手的效果。
四、創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育，可以理解為進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃，開辦、拓展的教育;探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育要求人們把高職院校真正辦成創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的搖籃。為此，我們要:
1、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的處世觀。要注意引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中遇到困難、問(wèn)題時(shí)，敢于鼓勵(lì)他們具有戰(zhàn)勝困難的自信心，提出創(chuàng)造性的解決方案，并支持其付諸實(shí)施，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識(shí)主體，而且成為真正意義上的實(shí)踐主體、創(chuàng)造主體。
2、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”與“會(huì)做事”的高度統(tǒng)一。更注重培養(yǎng)人的“三自”精神，即“自學(xué)”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，后者反映的是個(gè)人的實(shí)踐能力。把技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，把基礎(chǔ)課程與職業(yè)技能課程整合，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。
3、在創(chuàng)業(yè)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值觀。心理學(xué)家馬斯羅認(rèn)為，一種潛能即一種價(jià)值，潛能的實(shí)現(xiàn)即價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育的目的就是要使學(xué)生懂得，個(gè)人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，是人的最高需要，是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高境界。因此，創(chuàng)造教育的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的社會(huì)價(jià)值觀，這種新價(jià)值觀以主體力量為核心。只有當(dāng)土體力量得到充分發(fā)揮時(shí)，知識(shí)才能在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性的巨大能量。高職院校必須強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)擴(kuò)大就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)。
綜上所述，高職院校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中要不強(qiáng)化專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，這有利于培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)的人才，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于高職教育的良性循環(huán)，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 就業(yè)指導(dǎo)
【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)于完全獨(dú)立設(shè)置的民辦高校畢業(yè)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，但相對(duì)于普通高校的畢業(yè)生又處于一定的劣勢(shì)。筆者從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中凸現(xiàn)的復(fù)雜性，并對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路進(jìn)行了探索。
獨(dú)立學(xué)院界于民辦高校與普通高校之間，其按民辦高校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，學(xué)生入學(xué)門檻低，但又依托于母體高校的一些優(yōu)質(zhì)教育資源?？梢哉f(shuō)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)于完全獨(dú)立設(shè)置的民辦高校畢業(yè)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于普通高校的畢業(yè)生又處于一定的劣勢(shì)；而獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生自身的一些特點(diǎn)又使得其面臨的就業(yè)形勢(shì)具有某種復(fù)雜性。因此。挖掘獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，探索開展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路是做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必然要求。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
(一)文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差
在我國(guó)高等教育從“精英教育”發(fā)展到“大眾化教育”的今天，高校生源有了一定程度上的分流，成績(jī)優(yōu)異的考生進(jìn)入一類重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)，連年擴(kuò)招增加的學(xué)生量慢慢地將由獨(dú)立學(xué)院吸收。獨(dú)立學(xué)院在本科第三批次招生，高考成績(jī)相對(duì)較低。以江蘇省為例，2005年，本科一批省控線為560分，本科二批省控線為529分，而本科三批省控線僅為455分；2006年，本科一批省控線為572分，本科二批省控線為542分，本科三批省控線為480分。通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)獨(dú)立學(xué)院的招生情況看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和母體高校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線卜．的巨大差異，給提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了障礙，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生知識(shí)水平不能很好適應(yīng)現(xiàn)行專業(yè)人才(尤其是科專業(yè))高等教育的高求。
(二)綜合素質(zhì)相對(duì)較高
調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況、家庭成員的受教育程度、家庭對(duì)教育重視程度等指數(shù)都較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍從小見(jiàn)多識(shí)廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長(zhǎng)，接受新事物能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用、英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用、文體活動(dòng)、自我展示、社交方面郜有優(yōu)異的表現(xiàn)
(三)自我中心意識(shí)強(qiáng)
由于家庭環(huán)境千u所繳的學(xué)費(fèi)較高等原因，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著較強(qiáng)的自我權(quán)益保護(hù)意識(shí)，對(duì)知識(shí)的獲取、自身素質(zhì)的提高以及對(duì)學(xué)院現(xiàn)狀的要求也比較高。他們十分在乎自己與母體高校學(xué)生的待遇差異，如同樣專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生會(huì)很在乎所開設(shè)的課程是否與母體高校一樣，使用的教材版本是否一樣，教師授課的方法側(cè)重是否一樣，師資、宿舍條件是否一樣，是否可以和母體高校學(xué)生一樣擁有推薦免試研究生和減免學(xué)費(fèi)的資格等等。在他們看來(lái)，他們上大學(xué)付出了更多的學(xué)費(fèi)，理應(yīng)得到和母體高校學(xué)生同樣甚至更好的服務(wù)。
(四)自信心不足
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想活躍、性格開朗、愛(ài)好廣泛、參與意識(shí)強(qiáng)，尤其是在自己的特長(zhǎng)方面能夠勇于展現(xiàn)自己，在社會(huì)活動(dòng)能力和組織協(xié)調(diào)能力方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)和潛力。但由于高考成績(jī)的差距對(duì)他們的自信心打擊較大，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”、“底氣不足”的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)校的知名度和畢業(yè)文憑的“含金量”以及畢業(yè)后的待遇有所懷疑。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過(guò)程的復(fù)雜性
(一)用人單位并不認(rèn)可獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生
由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考成績(jī)低、文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，用人單位會(huì)因此認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生不如普通高校畢業(yè)生，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)與能力持懷疑態(tài)度，這導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生望而卻步。
(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)定位不明確
一些畢業(yè)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)自己適合做什么工作沒(méi)有合理的定位，對(duì)各種職業(yè)和崗位有什么特點(diǎn)和要求心里基本無(wú)數(shù)；面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)茫然無(wú)措、舉棋不定、人云亦云、浮躁輕率，結(jié)果選擇的職業(yè)和崗位不一定適合自己。
(三)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)期望值較高
由于家庭條件優(yōu)越和上學(xué)期間付出的學(xué)費(fèi)較高，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中更看重經(jīng)濟(jì)利益，不愿意到條件艱苦的基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)單位工作。如果他們認(rèn)為不是自己滿意的地區(qū)和單位，寧愿在家待業(yè)。這種心理上的誤區(qū)不解決，將給就業(yè)帶來(lái)巨大的困難。
(四)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過(guò)程中自卑心理嚴(yán)重
過(guò)分看重自己的缺陷和不足，常常對(duì)自己文憑的含金量和畢業(yè)后的待遇等方面有懷疑，在與“一本”學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中的沒(méi)有信心，這直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷自己，就業(yè)主動(dòng)性差。加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，挑剔的用人單位和求職過(guò)程中的一道道難題和一次次挫折，會(huì)使得畢業(yè)生沒(méi)有信心和勇氣參與競(jìng)爭(zhēng)。
三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新思路
(一)明確學(xué)院辦學(xué)定位，創(chuàng)立學(xué)院品牌特色
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院要招特色師資、建特色學(xué)科、育特色人才；要注重因材施教，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的融合，加強(qiáng)綜合性知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。目前，全國(guó)多家獨(dú)立學(xué)院提出了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。
獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)都是母體高校建設(shè)較為成熟、師資條件和專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的社會(huì)熱門專業(yè)，在明確辦學(xué)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，一定要注意創(chuàng)立學(xué)院的品牌特色，注重學(xué)院的宣傳工作。獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)各種新聞媒介宣傳報(bào)道學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，努力擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，增進(jìn)了解，促進(jìn)交流，吸引越來(lái)越多的用人單位來(lái)校招聘畢業(yè)生。在每年畢業(yè)生就業(yè)工作全面啟動(dòng)之前，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)院簡(jiǎn)介、專業(yè)介紹和畢業(yè)生情況介紹，發(fā)給用人單位，讓用人單位了解學(xué)院和畢業(yè)生情況。
(二)做好全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量還不能完全認(rèn)同以及畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定位不明確等諸多原因，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著比普通高校畢業(yè)生更多的問(wèn)題；因此，做好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)十分必要。職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，實(shí)際上是用有條理的頭腦為自己要達(dá)到的目標(biāo)制定一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，即為自己的人生設(shè)置里程碑。職業(yè)生涯規(guī)劃要求不斷分析自己的需求、分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、分析自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、設(shè)定自己的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)、分析自己所處和應(yīng)該扮演的角色。職業(yè)生涯規(guī)劃非常有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位，確定正確的就業(yè)和成才目標(biāo)。
職業(yè)生涯規(guī)劃并非只針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生或?qū)儆诩竟?jié)性工作，它應(yīng)當(dāng)是貫穿于大學(xué)生整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段。首先，學(xué)生入學(xué)以后，應(yīng)以入學(xué)教育為契機(jī)，教育學(xué)生做到大一樹立學(xué)習(xí)為就業(yè)的思想意識(shí)，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位，大三具備基本的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。到了大四，主要為畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和教育，對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、心理調(diào)試、材料制作等方面進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在學(xué)生明確形勢(shì)、了解就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，摸清畢業(yè)生的擇業(yè)狀況(主要是擇業(yè)意向)，包括自我學(xué)業(yè)盤點(diǎn)、自我評(píng)價(jià)、擬求職的行業(yè)、地域、薪金期望確認(rèn)、當(dāng)前就業(yè)狀況以及期望學(xué)校提供何種幫助等。最后，分析學(xué)生所提供的信息，提出具體解決辦法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。樹立正確的擇業(yè)觀囊
要引導(dǎo)學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，正確分析自身優(yōu)劣，盡力挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的才華，敢于用自己的實(shí)力同其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)；在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取自己的權(quán)利和地位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在與用人單位洽談時(shí)應(yīng)注意保持自己的熱情和大方，表現(xiàn)出自己一定能勝任的自信心和干練作風(fēng)，讓對(duì)方認(rèn)同并接受你。
要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要通過(guò)思想政治教育、政策鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控和必要的行政手段引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去、到最艱苦的行業(yè)去、到祖國(guó)最需要的地方去、到最能發(fā)揮自己才能的崗位上去。大學(xué)畢業(yè)生，尤其是我們獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)個(gè)人的素質(zhì)、愛(ài)好、學(xué)識(shí)、能力以及社會(huì)對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)自己就業(yè)的社會(huì)定位，并利用當(dāng)前國(guó)家政策營(yíng)造的廣闊就業(yè)環(huán)境，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，用正確的思維和心態(tài)面對(duì)就業(yè)，選擇一個(gè)適合自己的工作，努力開拓美好未來(lái)。
(四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和幫扶
積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。作為獨(dú)立學(xué)院，創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)地滲透于教學(xué)的全過(guò)程，將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步展開。要重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展自主性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院要通過(guò)校企合作，建立校友創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等辦法，建立一大批校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干；要通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)節(jié)、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等專題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，提高創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力；同時(shí)，要制定鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制度和措施，保護(hù)他們創(chuàng)業(yè)的積極性和提供創(chuàng)業(yè)的良好條件，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)、規(guī)范的作用。
