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    高中論文范文

    時(shí)間:2022-09-24 22:21:04

    序論:在您撰寫高中論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    高中論文

    第1篇

    【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;古代論說文;教學(xué)

    隨著現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化越來越重視,在高中語(yǔ)文教學(xué)中古文教學(xué)也占據(jù)越來越重要的地位,并且古文教學(xué)也逐漸受到重視,而古代論說文就是古文中比較重要的一種,因而科學(xué)合理進(jìn)行古代論說教學(xué)也就十分必要。作為高中語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)充分重視古代論文文教學(xué),并且應(yīng)當(dāng)通過有效方式對(duì)古代論文說實(shí)行教學(xué),從而使實(shí)際教學(xué)需求及要求能夠得到滿足,促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)更好發(fā)展。

    一、古代論說文概述

    在我國(guó)古代文學(xué)作品中,論說文屬于十分重要的組成部分,這種文體最早出現(xiàn)在先秦時(shí)期,然而關(guān)于其性質(zhì)及特點(diǎn)一直缺乏相關(guān)論述,直至南朝時(shí)期劉裸才系統(tǒng)論述古代論說文,將其確定為辨別是非及研究道理的一種文學(xué)形式。對(duì)于古代論說文而言,在整體文章中“論”屬于其主要部分,其主要包括的內(nèi)容就是論斷、言論及論述,在;論述使可選擇某一事物作為對(duì)象,也可將某一人物作為對(duì)象,其論述內(nèi)容比較廣泛,可涉及各個(gè)方面相關(guān)內(nèi)容,而這些比較豐富的論述對(duì)象及;論述內(nèi)容使古代論說文價(jià)值得以很大程度提升,為論說文較好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。在古代論說文中除論之外就是說,而說所指的主要就是解釋說明某一事物或者闡明某一道理,這一類文章也包括很多。

    二、高中語(yǔ)文古代論說文教學(xué)方法的應(yīng)用

    1.文本細(xì)讀法在古代論說文教學(xué)中的應(yīng)用。在高中語(yǔ)文古代論說文教學(xué)中,教師首先應(yīng)當(dāng)深入詳細(xì)了解文章內(nèi)涵,而后與文章相關(guān)材料相結(jié)合,分析及研究文章中所運(yùn)用相關(guān)修辭方法及敘述方式,特別對(duì)于文章結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行分析,從而深入挖掘作者所要表達(dá)文章真正內(nèi)涵。與普通文言文教學(xué)相比較,教師在實(shí)行古代論說文教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)文章文本細(xì)讀加強(qiáng)重視,從而保證對(duì)文章主要內(nèi)容真正體會(huì),對(duì)于作者所表達(dá)文章內(nèi)容能夠真正理解,也就是應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中各種細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行查找,在此基礎(chǔ)上從宏觀角度把握整體結(jié)構(gòu),這一點(diǎn)使較好開展論說文教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于古代論說文而言,其十分重要的一個(gè)特點(diǎn)就是一詞多義,即同一個(gè)字具有多種意思,且能夠表達(dá)出多種豐富內(nèi)容,這一特點(diǎn)的存在往往會(huì)在思想方面出現(xiàn)混亂情況,因而很多單音節(jié)詞語(yǔ)逐漸衍生出眾多多音節(jié)詞,從而使語(yǔ)言表達(dá)方面能夠更加準(zhǔn)確、流暢及豐富。所以,在古代論說文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者主觀層面意思加強(qiáng)理解及思考,即應(yīng)當(dāng)清楚理解作者選詞及用詞真正目的,同時(shí)需要了解作者所要表達(dá)真正意圖,在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容更好掌握。另外,在高中古代論說文教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)文中句子進(jìn)行詳細(xì)分析,文中句子通常都是多個(gè)詞語(yǔ)連綴組成,然而整句話真正含義并非就是這些詞語(yǔ)意思相加。由于古代論說文對(duì)于句子邏輯性、聯(lián)系性及條理性比較講究,所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子加強(qiáng)研究,對(duì)句子含義認(rèn)真進(jìn)行思考,從而使學(xué)生能夠更好理解文章句子,從而對(duì)整個(gè)文章均能夠進(jìn)行較好理解,得到理想的學(xué)習(xí)效果。2.比較教學(xué)法在古代論說文教學(xué)中的應(yīng)用。比較教學(xué)法屬于十分重要的一種教學(xué)方法,在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)改革中具有重要意義及價(jià)值,特別在古代論說文教學(xué)中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì),通過對(duì)該方法進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用,可使學(xué)生更加積極進(jìn)行思考,使學(xué)生在古代論說文學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)嵭斜容^分析,通過分析比較可更好獲取相關(guān)知識(shí),從而保證教學(xué)效果能夠得以有效提升。在古代論說文教學(xué)中,比較教學(xué)法應(yīng)用方式包括很多,首先教師可對(duì)不同文體之間橫向比較進(jìn)行利用,即將論說文與其它文體實(shí)行比較。比如,在實(shí)際教學(xué)中可對(duì)《寡人之于國(guó)也》和《廉頗藺相如列傳》這兩篇文章實(shí)行比較,《寡人之于國(guó)也》屬于典型論說文,《廉頗藺相如列傳》屬于傳狀文,兩篇文章所講述內(nèi)容均為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史事件,然而由于文體存在差異,其論文方式及論述目的均存在一定差異,《寡人之于國(guó)也》主要通過語(yǔ)言對(duì)話形式論述,表達(dá)一種政治主張;《廉頗藺相如列傳》通過記敘方式講述人物故事,突出文中人物的形象。通過對(duì)兩種不同文體進(jìn)行比較,教師可引導(dǎo)學(xué)生更好理解論說文與其它文體之間所存在差異,在此基礎(chǔ)上也就能夠更好理解論說文所具備價(jià)值及意義。在實(shí)際教學(xué)過程中,除對(duì)不同文體進(jìn)行比較之外,還可對(duì)不同作者之間進(jìn)行比較,通過在這一方面實(shí)行比較,可使學(xué)生更好把握不同作者思想上存在的共同點(diǎn),通過從不同角度實(shí)行分析,從而使學(xué)生更好了解古文論說文特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上更好對(duì)古代論說文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    三、結(jié)語(yǔ)

    在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中,古代論說文教學(xué)有著十分重要的作用及意義,科學(xué)合理開展古代論說文教學(xué)屬于重要任務(wù)。在高中論說文實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)論說文的基礎(chǔ)上,選擇科學(xué)合理方法實(shí)施論說文教學(xué),從而保證論說文教學(xué)能夠得到更加理想的效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張曉紅.參與式教學(xué)在高中語(yǔ)文論說文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].考試周刊,2017,(59):70.

    第2篇

    (一)分類討論的應(yīng)用原則

    解題的過程中,分類討論應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則.首先是特例優(yōu)先的原則.解決某些問題時(shí),往往存在著一些特殊的情況,或者某些隱藏的個(gè)例,在已有的公式、方法以及結(jié)論上都不成立時(shí).要求我們對(duì)這些特例具有高度的敏感度,進(jìn)行分類討論的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)提高特例優(yōu)先的意識(shí).其次,不重不漏的原則.這一原則主要針對(duì)第一步說的,對(duì)象進(jìn)行分類時(shí),應(yīng)當(dāng)充分地理解題目設(shè)置的目的及其內(nèi)涵,對(duì)討論對(duì)象進(jìn)行明確地分類,避免遺漏以及增根現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)不重不漏.再次,差異分析的原則.這一原則要求我們?cè)诜诸愑懻摃r(shí),充分地抓住討論對(duì)象的特性,對(duì)不同對(duì)象的差異進(jìn)行分析,從而得到對(duì)象的分類參數(shù).第四,逐層討論的原則.進(jìn)行分類討論時(shí),應(yīng)當(dāng)掌握好層次性.具體來說,對(duì)某一子問題分類討論后,沒能解決的問題,應(yīng)當(dāng)對(duì)問題繼續(xù)進(jìn)行分類討論.對(duì)不同的子問題進(jìn)行分類討論時(shí),做到不錯(cuò)位,不混亂,層次分明,逐級(jí)進(jìn)行.

    (二)分類討論在高中物理解題中的運(yùn)用

    解決高中物理問題過程中,對(duì)于研究對(duì)象不明確、已知條件模糊、有“陷阱”時(shí),通過合理的運(yùn)用分類討論思想,在已知條件或研究對(duì)象分類討論的基礎(chǔ)上,依據(jù)相關(guān)的物理規(guī)律或原則對(duì)子問題進(jìn)行解答,從而得到問題的全面、正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢福畬?duì)于具體的物理問題進(jìn)行運(yùn)算時(shí),應(yīng)當(dāng)先審題,審題后,明確該題目是否需要進(jìn)行分類討論.如果該題目需要進(jìn)行分類討論,那么分類討論一般從研究對(duì)象或已知條件、物理狀態(tài)、物理過程以及所得的結(jié)果等四個(gè)方面來分析.首先,對(duì)研究對(duì)象或已知的條件進(jìn)行分類討論.高中物理問題往往會(huì)存在幾個(gè)研究對(duì)象.對(duì)問題進(jìn)行解答時(shí),往往出現(xiàn)解答不全面的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生解題時(shí),感到茫然.因此,對(duì)于牽扯多個(gè)研究對(duì)象的物理題目,通過將研究對(duì)象分類明確研究對(duì)象,進(jìn)而得到正解.另一方面,部分物理問題的已知條件不明確,比如僅知某一矢量的大小或方向,甚至部分題目的已知條件中沒有具體的方向或大小的內(nèi)容,僅用字母來代替.這要求解決問題時(shí),對(duì)已知物理量的方向或大小等問題進(jìn)行分類,然后依據(jù)相關(guān)的物理規(guī)律和原理進(jìn)行討論,求得相應(yīng)問題的正解.其次,對(duì)物理狀態(tài)進(jìn)行的分類討論.解決物理問題時(shí),往往會(huì)碰到這樣的情況,對(duì)所分析問題里物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不明確,或該運(yùn)動(dòng)物體在某一個(gè)階段的狀態(tài)不明確.解決這類物理題目時(shí),往往顯得非常復(fù)雜,不容易得出正確答案.針對(duì)這一問題,在仔細(xì)研究題目的基礎(chǔ)上,充分、全面考慮到該物體在運(yùn)動(dòng)過程中的所有狀態(tài),然后對(duì)這些狀態(tài)進(jìn)行分類和討論.再次,對(duì)物理過程進(jìn)行分類討論.主要指物體運(yùn)動(dòng)過程中已知模糊的物理題目.針對(duì)這樣問題,應(yīng)當(dāng)首先對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行仔細(xì)的分析,充分的考慮物體運(yùn)動(dòng)時(shí)可能發(fā)生的所有現(xiàn)象,然后對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和討論.第四,對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行的分類討論.對(duì)于子問題分類討論后得出的結(jié)果往往存在著結(jié)論不唯一的現(xiàn)象.這就要求我們用分類討論的思想,對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行分析,從而讓得出的結(jié)果更加的合理,更加的準(zhǔn)確.

    二、結(jié)語(yǔ)

    第3篇

    高中階段的文言文教學(xué),語(yǔ)文老師不僅要詳細(xì)研究文言文的每個(gè)字詞、每句話的含義,也要分析語(yǔ)法,使學(xué)生不僅感受到文言文的深刻,也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。老師可以采取使學(xué)生吟誦文言文的方法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,造成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的素養(yǎng)??偠灾?,老師必須帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法,使文言文教學(xué)不再枯燥乏味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使學(xué)生都自主參與到文言文的學(xué)習(xí)中,從而強(qiáng)化教育的效果。

    二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化課堂氛圍

    教學(xué)的主要基地就在課堂,文言文教育一直是人們不愿意逾越的鴻溝。所以,當(dāng)務(wù)之急就是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果,盡可能強(qiáng)化課堂的功能。老師必須對(duì)自己進(jìn)行釋放,使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)。文言文教學(xué)進(jìn)程中,老師要激勵(lì)學(xué)生克服困難,使學(xué)生自主思索,自行尋找處理難題的方法,使學(xué)生結(jié)合想象和情緒并且能夠置身于文言文內(nèi)容之中,讓學(xué)生作為課堂的主體用文言文中的人物體會(huì)文言文表達(dá)的情感。老師在教授文言文涉及歷史故事的時(shí)候,適當(dāng)結(jié)合幽默的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容感到更加親和,對(duì)文章闡述的道理理解更加深刻,最終達(dá)到提高文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。老師在教學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候與學(xué)生互動(dòng),不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,也能適應(yīng)變化多端的考試題型。

    三、閱讀的重要性

    俗語(yǔ)道:“講之功有限,習(xí)之功無已?!爆F(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)基本上脫離了置身情境之中的方法,使文言文學(xué)習(xí)遇到了很多難題。所以,在平常的文言文教學(xué)中,必須重視語(yǔ)感的強(qiáng)化。使學(xué)生能夠形成優(yōu)良的文言文學(xué)習(xí)方法,并且具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力,老師可以結(jié)合熟讀的手段進(jìn)行教學(xué):老師將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)特定的環(huán)境,再對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)和激勵(lì)。高中階段的文言文學(xué)習(xí)主要借助文言文閱讀,文言文教學(xué)的關(guān)鍵就在于文言文朗讀和學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。使學(xué)生懷有疑問地朗讀文言文,不僅可以使學(xué)生更加深刻地掌握文言文的知識(shí)點(diǎn),也能使學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感。老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行研究、概述和總結(jié),使文章內(nèi)容飽滿、豐富,也使學(xué)生的閱讀能力顯著提升。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀文言文的積極性可以使學(xué)生更加深刻地體會(huì)文章的中心內(nèi)容,不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀,也能使學(xué)生的心理得到發(fā)展,使學(xué)生面對(duì)生活更加積極、熱情。朗朗上口的誦讀、生動(dòng)有趣的故事、曲折的作者遭遇都能使學(xué)生置身于文言文的情境之中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主性。在老師的管理和引導(dǎo)下,學(xué)生結(jié)合自己的具體學(xué)習(xí)條件,對(duì)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行科學(xué)選擇,主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文,結(jié)合作文或者其他方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。適當(dāng)且多樣的閱讀內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

    四、結(jié)語(yǔ)

    第4篇

    2、一望無際的大海是我們偉大的征程,或許前方一面未知的昏暗。但是你并不孤單??窗?狂風(fēng)為你們加油,海浪為你們助威,海鷗伴與你航行。他們是你的伙伴,磨練你的意志,堅(jiān)定你的信念,或許旅途中會(huì)有一些陰險(xiǎn)暗礁。但是,別退縮,勇敢地與他們作斗爭(zhēng),戰(zhàn)勝困難,超越自我。抓住機(jī)會(huì),一躍而過。困難不算什么,但,最重要的是放棄!放棄是一種懦弱的行為,只要敢于拼搏,失敗也是一種欣慰。

    3、輸,并不可怕,失敗乃是成功之母,通往成功的路或許充滿荊棘,但它絕對(duì)不能影響你的堅(jiān)定信念,或許你受傷了,找不到成功的出口,在黑暗中不住的徘徊,別認(rèn)輸。努力的尋找方向,重新整頓自己,使自己變得更有希望。要知道,輸并不可怕,最可怕的是認(rèn)輸!

    4、洋氣自信的風(fēng)帆,我們青春,我們自信,我們懷揣著一顆熱情的心。不管未來世界怎樣,未來世界如何,都不能泯滅我們追求上進(jìn)的心。遠(yuǎn)航吧,去尋找自己獨(dú)有的幸福,不管大風(fēng)大浪向前闖,不害怕,風(fēng)輕云淡,努力追求自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。

    5、人生需要奮斗,需要夜以繼日的不停的行走,不斷的向前奮進(jìn),不斷的努力的前進(jìn),駕駛著自己的小船,在洶涌波濤的大海上劈波斬浪,在希望的港灣里留下絲絲串串的希望,在茫茫的大霧中翔馳,享受著希望中帶來的美好生活,像高爾基的海燕一樣,大聲地呼喊;讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

    6、一句名言曾說“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!眲e讓怯弱否定自己,別讓憊懶誤了青春。一個(gè)人不奮斗不能有所成就,一個(gè)國(guó)家不奮斗不能立足世界,一個(gè)民族不奮斗不能興盛強(qiáng)大。帶奮斗一起飛翔,因?yàn)橛辛怂?,讓我擁有理智之思;我才使過去的失誤不再重演到今天的影片里;我才能使過去的成功在人生中繼續(xù)升華;人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己?!厝R斯。

    7、不管你是否看到了希望的曙光,心中的啟明燈在隱隱的發(fā)光,不停的行走,不停地航行,不停的奔跑。不拋棄,不放棄是我門的信念,一味的幻想終將如泡沫一樣消散的無影無蹤。努力的航行在2015年那美麗的春天,曾記得冰心說過;“言論的花開得愈大,行動(dòng)的果實(shí)結(jié)的愈小”。打破陰泯的沉默吧,在沉默中爆發(fā),用實(shí)際行動(dòng)證明自我,努力地航行,不哭泣,不停止,不放松。

    8、別駐足,成功需要激烈不停的追逐;別認(rèn)輸,熬過黑夜才會(huì)有日出。陰雨之后才會(huì)有彩虹。要記住,成功就在每一個(gè)下一步,淚水就是天下最美的書!

    第5篇

    1、中國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析根據(jù)在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》,筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象,發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分:公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近,公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容,分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性:首先,都設(shè)有包含的公共課程;其次,專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程,表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多;再者,專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心,涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面;最后,專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛,既有研究方法類的課程,也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程,還包括營(yíng)銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程,有利于拓寬研究生的研究視野。

    2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》,本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下,其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)(包括論文和研討會(huì)),所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完,課程安排可由學(xué)生自主選擇。通過對(duì)所選4所美國(guó)高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的整理分析,筆者發(fā)現(xiàn),與中國(guó)高校不同,美國(guó)高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn),這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程(con-centration)遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè),分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場(chǎng)銷售”5種類型。

    二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)

    1、學(xué)科歸屬到2004年,根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì),有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。而梳理中國(guó)高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院,根據(jù)其不同的辦學(xué)特色,將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來看,其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下,尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ),為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

    2、課程分類中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課,其中公共必修課程為政治與英語(yǔ),美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同,并沒有開設(shè)此類課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類,有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程(concentration)等。本文所選的中美8所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課,例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外,中美兩國(guó)也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。

    3、課程安排美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇,美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師,只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課,選學(xué)足夠數(shù)量的選修課,完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此,完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間,但提供了一份“推薦課程列表”,讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制,但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

    三、對(duì)中國(guó)廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

    1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位隨著市場(chǎng)條件的成熟,廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng),但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng),專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響,并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道,與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系,為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

    第6篇

    教師要有積極的教學(xué)態(tài)度,才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂,喜歡語(yǔ)文的教學(xué)。此外,教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài),平等的、地進(jìn)行對(duì)話才能激發(fā)出認(rèn)真的思考。教師要掌握一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生一起實(shí)踐與探索,最后將這些經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)中去,這樣的教學(xué)的設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的共鳴。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在方方面面,比如說鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)閱讀的延伸,還有課外閱讀,這需要教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)書單并推薦,鼓勵(lì)大家撰寫讀書筆記,說說自己讀了這些書的感受;又比如說在提問學(xué)生時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案,對(duì)發(fā)散性思維的活動(dòng)多多推廣,不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案;還比如說在批改周記、寫作練習(xí)的時(shí)候多寫評(píng)語(yǔ),使學(xué)生覺得教師很認(rèn)真地對(duì)待他的作品,以培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與學(xué)生的溝通應(yīng)保持平等,在教師-學(xué)生這一權(quán)利關(guān)系中,適當(dāng)?shù)卣{(diào)低自己的位置,以更低的姿態(tài)與學(xué)生交流問題,比如說運(yùn)用“我認(rèn)為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應(yīng)該怎樣去做才對(duì)”這樣的句式。不強(qiáng)制要求學(xué)生完成作業(yè)的方式和手段,而是運(yùn)用倡導(dǎo)的方式慢慢滲透,讓學(xué)生覺得教師對(duì)其是尊重的,平等的,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)回報(bào)以尊重的態(tài)度。

    二、先進(jìn)的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來越多,特別是發(fā)展較好的城市中,教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語(yǔ)文教師不必拿著錄音機(jī)跑到各個(gè)教室播放課文錄音,只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)許多功能。同時(shí),先進(jìn)的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅,學(xué)生的上課心情也不會(huì)太過沉重和嚴(yán)肅。此時(shí),教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時(shí),可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲,或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí),再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對(duì)比性,也對(duì)歷史有了真實(shí)的認(rèn)識(shí);比如在學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候,也可以播放當(dāng)時(shí)的視頻給學(xué)生欣賞,帶動(dòng)大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入新課,還可以用來鞏固舊的文章知識(shí),是一種常用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如,教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生們自己先通讀,然后回答問題:這篇文章的時(shí)間是什么?發(fā)生了什么事?文中對(duì)林黛玉的描寫是怎么樣的?等等這些問題都可以把文章的線索串起來,讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時(shí)候,又可以加入一些分析的問題,比如說關(guān)于修辭手法的表達(dá)中,有哪些覺得特別好的句子?或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)?這樣的問題使得學(xué)生能夠注意到文章的細(xì)節(jié),并在細(xì)細(xì)品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

    三、合作式學(xué)習(xí)的推動(dòng)

    合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性,所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,必須要考慮到每個(gè)學(xué)生的層次和興趣,全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主,有兩種方式:一是分組后,每組討論的課題是一樣的,課題中分為若干個(gè)問題,需要討論后得出結(jié)論;二是設(shè)計(jì)多個(gè)課題,學(xué)生按照課題選擇小組,加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中,教師需要對(duì)討論的內(nèi)容有所點(diǎn)撥和引導(dǎo),或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法(以平等的關(guān)系)。在討論時(shí)間結(jié)束之后,教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生來分享討論的心得體會(huì),然后邀請(qǐng)本組其他同學(xué),以及其他組別的同學(xué)來補(bǔ)充其問題的答案,這樣的形勢(shì)下,學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的討論和回答都是有價(jià)值的,所以會(huì)更加積極認(rèn)真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí),教師還可以請(qǐng)多位同學(xué)進(jìn)行小辯論,為自己的答案辯護(hù),提出各種發(fā)散性的觀點(diǎn),激發(fā)全班同學(xué)的思考。

    四、結(jié)語(yǔ)

    第7篇

    【關(guān)鍵詞】 話題作 素材 提綱

    作文是決定語(yǔ)文考試成績(jī)的“半壁江山”,因此作文的成敗往往決定了整個(gè)語(yǔ)文考試的成敗。

    1 話題作文的構(gòu)成

    話題作文的構(gòu)成由話題材料,提示語(yǔ),話題,寫作要求四部分組成。它們之間的關(guān)系是:材料幫助我們明確寫作意圖;話題確定寫作中心;提示語(yǔ)提供寫作思路;寫作要求是規(guī)范化的要求。

    2 審題要準(zhǔn)確,作文要切題

    羅素先生說過:“只有一個(gè)正確的前題,才能得出正確的結(jié)論?!睂懽鲀?nèi)容的確定,可以說是寫好作文的前提。落筆之前一定慎重思考,考慮盡可能多的寫作內(nèi)容,從中找出自己最熟悉的內(nèi)容,卻要避免自己感興趣,卻一知半解的內(nèi)容,否則寫起來無話可說,沒話找話,犯了作文的大忌。所以要審題在先。

    先審話題:要看清話題,避免脫離命題范圍,分析話題的構(gòu)成,抓住關(guān)鍵語(yǔ)素,修飾語(yǔ),明確話題范圍。要吃透材料,根據(jù)命題意圖,確立觀點(diǎn)。抓住關(guān)鍵字詞、句子,吃透材料,挖掘材料隱含的信息,盯緊提示語(yǔ),理清命題思路導(dǎo)向。找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn),然后找準(zhǔn)自己的感觸點(diǎn)。生活就像一個(gè)洋蔥,一層層地剝,總有一層會(huì)讓你流出眼淚來的。找準(zhǔn)切入點(diǎn)寫出自己的感觸,寫出自己內(nèi)心感觸最深,最想說的話?;摓閷?shí),化一為萬。拓開思路,多角度觀察和立意?;拍顬槿f象,然后萬中取一。只要從生活中選取一點(diǎn)一事一種現(xiàn)象寫深寫透,給人啟悟就行了。寫作視野要開闊,由家庭、學(xué)校擴(kuò)展為思考生活,探討人生,崇高美德,探尋知識(shí)。要求不僅有正確的人生觀,價(jià)值觀,還應(yīng)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感和使命感。

    點(diǎn)題是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)句把文章的中心思想提示出來,話題作文作為一種應(yīng)試文章,應(yīng)該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個(gè)明確而正確的印象,了解這篇文章的材料和題旨,恰如其分的點(diǎn)題就能起到這樣的作用。在文章恰當(dāng)?shù)牡胤剑ㄒ话阍诮Y(jié)尾處,也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首),恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)題,不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文、收束文脈,更重要的是,讓讀者(閱卷者)能及時(shí)充分、準(zhǔn)確地把握文章的中心思想,對(duì)文章作出恰如其分的評(píng)價(jià)。話題作文的點(diǎn)題,一般可以采用明點(diǎn)的形式,在文章適當(dāng)處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語(yǔ),直接解釋和說明題目的含義,提示出文章的中心思想,以得到讀者(閱卷者)的認(rèn)可并贊同,當(dāng)然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點(diǎn)題,但這類點(diǎn)題要求比較高,一般不易掌握,考生應(yīng)該慎用。

    3 突出個(gè)性,寫出真情

    作文創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志就是寫出個(gè)性。無論從題目、體裁,還是構(gòu)思立意,語(yǔ)言的審美角度,作文總是要求作者寫出個(gè)性,真正能體現(xiàn)文如其人,讀之能見其人。個(gè)性與真情實(shí)感相融,有個(gè)性的文章,總能給人一種生活的實(shí)感。其實(shí),生活要深入是寫好任何文章的最基本的要求。生活,是寫作取之不盡用之不竭的源泉,沒有生活,哪來的寫作材料?只有深入到生活中去觀察、體驗(yàn)、感悟,才能掌握大量的寫作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫好作文,才有可能。命題作文是如此,話題作文也是如此。因此,考生首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),貼近現(xiàn)實(shí),貼近生活,使自己的作文內(nèi)容鮮活。當(dāng)然,這里也需要多讀多思,不斷積累,博覽課外讀物,注意消化吸收,為我所用,話題作文才能真正有新穎別致的可能。

    4 注重錘煉精美的語(yǔ)言

    古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉,可謂苦心孤詣。如賈島的“推敲”典故的來由。我們現(xiàn)在雖不能做到“著一字而鬧翻整個(gè)心情”,但也要做到精心于語(yǔ)言的錘煉。話題作文的命題原則:是淡化文體,不設(shè)置審題障礙的命題原則。追求作文試題的開放性和靈活性,倡導(dǎo)個(gè)性作文及有創(chuàng)意的作文,分值60分。這意味著作文的成敗將決定語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)。所以在考場(chǎng)作文中習(xí)慣寫記敘文,最大的誤區(qū)便是以敘述代替描寫。有些作文素材較好,角度也較新,整體結(jié)構(gòu)都不錯(cuò),但就是因?yàn)槿狈ι鷦?dòng)傳神的描寫而被判為低分,非??上?。

    5 展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新能力