時間:2022-07-22 08:24:08
序論:在您撰寫城市化教案時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
知識目標(biāo)
學(xué)生理解化學(xué)方程式在“質(zhì)”和“量”兩個方面的涵義,理解書寫化學(xué)方程式必須遵守的兩個原則;
通過練習(xí)、討論,初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的一種方法——最小公倍數(shù)法;
能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于探究及合作精神。
教學(xué)建議
教材分析
1.化學(xué)方程式是用化學(xué)式來描述化學(xué)反應(yīng)的式子。其含義有二,其一可以表明反應(yīng)物、生成物是什么,其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,書寫化學(xué)方程式必須依據(jù)的原則:①客觀性原則—以客觀事實為基礎(chǔ),絕不能憑空設(shè)想、隨意臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。②遵守質(zhì)量守恒定律—參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循一定的順序,才能保證正確。其順序一般為:“反應(yīng)物”“—”“反應(yīng)條件”“生成物”“或”“配平”“=”。
2.配平是書寫化學(xué)方程式的難點,配平是通過在化學(xué)式前加系數(shù)來使化學(xué)方程式等號兩邊各元素的原子個數(shù)相等,以確保遵守質(zhì)量守恒定律。配平的方法有多種,如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。
3.書寫化學(xué)方程式
為了能順利地寫出反應(yīng)物或生成物,應(yīng)力求結(jié)合化學(xué)方程式所表示的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來記憶。例如,鎂在空氣中燃燒。實驗現(xiàn)象為,銀白色的鎂帶在空氣中燃燒,發(fā)出耀眼的強光,生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂(),反應(yīng)條件為點燃。因此,此反應(yīng)的反應(yīng)式為
有些化學(xué)方程式可以借助于反應(yīng)規(guī)律來書寫、記憶。例如,酸、堿、鹽之間的反應(yīng),因為有規(guī)律可循,所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書寫比較容易。例如酸與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng),兩兩相互交換成分,生成兩種新的化合物—鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應(yīng)為例。反應(yīng)方程式為:
教法建議
學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達式后,結(jié)合上一節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律,已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)可結(jié)合實際對課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過獨立思考和相互討論去分析、解決問題,創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主寬松又緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)時要圍繞重點,突破難點,突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。具體設(shè)計如下:
1、復(fù)習(xí)。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生建立新舊知識間聯(lián)系的意識。其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的:化學(xué)方程式體現(xiàn)出質(zhì)量守恒,而其微觀解釋又是配平的依據(jù)。
2、概念和涵義,以最簡單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例,學(xué)生寫:碳+氧氣―二氧化碳,老師寫出C+O2—CO2,引導(dǎo)學(xué)生通過與反應(yīng)的文字表達式比較而得出概念。為加深理解,又以S+O2—SO2的反應(yīng)強化,引導(dǎo)學(xué)生從特殊一般,概括出化學(xué)方程式的涵義。
3、書寫原則和配平(書寫原則:1.依據(jù)客觀事實;2.遵循質(zhì)量守恒定律)。學(xué)生常拋開原則寫出錯誤的化學(xué)方程式,為強化二者關(guān)系,可采用練習(xí)、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題―探討分析提出解決方法―上升到理論―實踐練習(xí)的模式。
4、書寫步驟。在學(xué)生探索、練習(xí)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式書寫為練習(xí),鞏固配平方法,使學(xué)生體會書寫化學(xué)方程式的步驟。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出改進,并由學(xué)生總結(jié)步驟。教師板書時再次強化必須遵守的兩個原則。
5、小結(jié)在學(xué)生思考后進行,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使知識系統(tǒng)化。
6、檢查學(xué)習(xí)效果,進行檢測練習(xí)。由學(xué)生相互評判、分析,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維、求異思維,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
布置作業(yè)后,教師再“畫龍點睛”式的強調(diào)重點,并引出本課知識與下節(jié)課知識的關(guān)系,為學(xué)新知識做好鋪墊,使學(xué)生再次體會新舊知識的密切聯(lián)系,鞏固學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)設(shè)計方案
重點:化學(xué)方程式的涵義及寫法
難點:化學(xué)方程式的配平
教學(xué)過程:
提問:
1.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容
2.從微觀角度解釋守恒的原因
3.依據(jù)實驗事實寫出木炭在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達式。
設(shè)問:這個文字表達式能表示物質(zhì)的變化及變化的條件,能體現(xiàn)遵循質(zhì)量守恒定律嗎?
導(dǎo)入:化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律,那么在化學(xué)上有沒有一種式子,既能表示反應(yīng)物和生成物是什么,又能反應(yīng)質(zhì)量守恒這一特點呢?有,這就是今天要學(xué)習(xí)的另一種國際通用的化學(xué)用語—化學(xué)方程式
板書:
第二節(jié)化學(xué)方程式
講述:什么是化學(xué)方程式,它有哪些涵義?怎樣正確書寫化學(xué)方程式?是本節(jié)課要認(rèn)真探究的問題。
一、化學(xué)方程式的概念
提問:
碳+氧氣—二氧化碳
C+O2—CO2
討論:化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律,此式能否體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律,為什么?
回答:(因上式左右兩邊各原子的種類沒變,數(shù)目相等)用已有的知識認(rèn)識新問題
引導(dǎo):既然此式可體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律這一特點,反應(yīng)物和生成物之間我們可以用“=”
C+O2===CO2
講述:化學(xué)上就是用這樣一種既可表示反應(yīng)物,又可表示生成物還能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的式子來表示化學(xué)反應(yīng)的,這樣的式子,化學(xué)上稱為——化學(xué)方程式
提問:這個式子與反應(yīng)的文字表達式有什么不同?
(1)化學(xué)式代替名稱
(2)“”變?yōu)椤?”
啟發(fā)學(xué)生進行比較,進一步明確化學(xué)方程式與文字表達式的區(qū)別
根據(jù)學(xué)生回答給出化學(xué)方程式的概念并板書,重點詞做標(biāo)記
板書:1.定義:用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子
二.化學(xué)方程式的涵義
提問:根據(jù)C+O2點燃CO2化學(xué)方程式(1)你能說出這個反應(yīng)的反應(yīng)物,生成物及反應(yīng)條件嗎?
討論:化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律,那么反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間一定存在著質(zhì)量關(guān)系,各物質(zhì)間存在什么質(zhì)量關(guān)系呢?(根據(jù)化學(xué)式可計算式量)計算各物質(zhì)的式量是多少?
C+O2===CO201216×212+16×2
123244
再現(xiàn)式量計算使學(xué)生理解通過式量可以表示各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系
講解:通過式量可以找出各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系,即各物質(zhì)間的質(zhì)量比。
提問:這正是一個化學(xué)方程式所能表示的含義,你能總結(jié)出化學(xué)方程式有哪些涵義嗎?(培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力及語言表達能力)
板書:2、化學(xué)方程式的涵義(學(xué)生歸納總結(jié))
(1)能表明反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件
(2)可表示各物質(zhì)間的質(zhì)量比
提問:如何讀出這個化學(xué)方程式
講解:“+”,“=”在化學(xué)方程式中的意義與數(shù)學(xué)上的含義區(qū)別開
練習(xí)1:[投影]:化學(xué)反應(yīng):S+O2點燃SO2中
1、反應(yīng)物是_______生成物是________,反應(yīng)條件是_____。
2、反應(yīng)中,每_____份質(zhì)量的硫與_____份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng),能生成______份質(zhì)量的二氧化硫。
三、書寫化學(xué)方程式的原則:
設(shè)問:對于任何一個化學(xué)反應(yīng)的方程式是否只要寫出化學(xué)式就可以了?
練習(xí):請寫出磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式
問題:分析學(xué)生寫的各種可能的式子
可能寫出的情況有
(1)P+O2——P2O5
(2)P+O2——PO2
(3)P2+O5——P2O5
(4)4P+5O2——2P2O5
分組討論(代表回答)
(1)符合實驗事實但不能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
(2)能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律,而違背了客觀事實,憑空臆造成生成物PO2
(3)為使左右兩邊各原子數(shù)目相等而改動化學(xué)式(純凈物組成是固定的。各元素原子個數(shù)固定,不能任意改動)
(4)符合事實又可體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
引導(dǎo):分析從兩方面考慮
(1)是否符合實驗事實
(2)是否能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
課文:P71
板書:化學(xué)方程式的書寫
講述:我們是在P+O2——P2O5的各化學(xué)式前配上適當(dāng)系數(shù)4、5、2使得左右兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等,這個過程叫化學(xué)方程式的配平,這一步體現(xiàn)了什么?
回答:體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
講解:如何對上式進行配平呢?配平的目的是什么?如何使左右兩邊P、O原子數(shù)相等,改角標(biāo)行嗎?添系數(shù),系數(shù)如何添?(學(xué)生討論思考)這里所用的配平方法稱為最小公倍數(shù)法。
練習(xí)2:[投影]
1.Al+O2——Al2O3
2.H2+O2——H2O
設(shè)問:如何有步驟的寫出正確的化學(xué)方程式呢?
指導(dǎo)閱讀:課本第71——72頁
總結(jié):
1、寫化學(xué)式
2、配平
3、注反應(yīng)條件及箭號“”“”
模仿練習(xí):請按步驟寫出氯酸鉀與二氧化錳共熱反應(yīng)的文字表達式
要求:
(1)3個步驟
KClO3——KCl+O2
2KClO3——2KCl+3O2
2KClO3===2KCl+3O2
(2)練習(xí)過程中總結(jié)每步的記憶要點
講解:結(jié)合實例講明“”和“”兩符號的意義及使用注意事項
小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理解化學(xué)方程式的含義理解書寫化學(xué)方程式必須遵循的原則,初步學(xué)會用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程
板書設(shè)計
化學(xué)方程式
碳+氧氣點燃二氧化碳化學(xué)物質(zhì)的變化
C+O2點燃CO2反應(yīng)質(zhì)量的守恒
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一、概念:用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子
二、含義:(依據(jù)客觀事實)
“質(zhì)”:1表示出反應(yīng)物、生成物
“量”:2表示出反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系
三、書寫化學(xué)方程式原則:
1、依據(jù)實驗事實
2、遵循質(zhì)量守恒定律
四、化學(xué)方程式書寫步驟:
1、寫出反應(yīng)物,生成物的化學(xué)式(依據(jù)客觀事實)
課題1質(zhì)量守恒定律(1)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,并能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,能應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)變化中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析實驗和總結(jié)歸納能力。
過程與方法:教師講解,實驗演示相結(jié)合的組織形式。教師指導(dǎo),學(xué)生合作探究,形成初識,科學(xué)探究意識。
情感態(tài)度與價值觀:通過自己動手探究,培養(yǎng)學(xué)生形成研究問題的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)辨證唯物主義觀點。
【教學(xué)重點】認(rèn)識質(zhì)量守恒定律
【教學(xué)難點】應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)變化中的一些現(xiàn)象
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)用品】托盤天平、錐形瓶(250ml)、玻璃管、單孔膠塞、氣球、白磷、燒杯(100ml)、鐵釘、玻璃片、蠟燭、火柴、鎂條、石棉網(wǎng)、坩堝鉗。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新授:
1、寫出鋁在氧氣中燃燒和高錳酸鉀受熱分解的文字表達式。
2、問題提出:
反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間有沒有關(guān)系?如果有會是怎樣的關(guān)系?
二、活動與探究
實驗方案
在250ml錐形瓶底部鋪層細沙,放在一火柴頭大的白磷,在橡皮塞上插一玻璃管,在其上端系一個小氣球(使下端能與白磷接觸)稱量。將玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱,迅速將橡皮塞蓋好,將白磷引燃,待錐形瓶冷卻后,稱量。
在100ml燒杯中加入30mlCuSO4溶液,將幾根鐵釘同時放在硫酸銅燒杯旁邊一起稱量。將鐵釘放入CuSO4中觀察至不變色,稱量。
實驗現(xiàn)象
反應(yīng)前質(zhì)量
反應(yīng)后質(zhì)量
3、分析討論得出結(jié)論:
(1)歸納小結(jié):質(zhì)量守恒定律。
概念:
理解:
(2)情景與討論:
情景⑴:取一支蠟燭粘在一塊玻璃片上,將玻璃片和蠟燭一起稱量,點燃蠟燭,天平會發(fā)生什么變化?
情景⑵:取一根用砂紙磨干凈的長鎂條和一個石棉網(wǎng),將它們一起稱量。在石棉網(wǎng)上將鎂條點燃,將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量,觀察反應(yīng)現(xiàn)象并比較反應(yīng)前后質(zhì)量。
4、討論與交流:
⑴上面兩個實驗的結(jié)果與你實驗前的預(yù)測相同嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?
⑵對于前面方案一中的實驗,如果玻璃管上端沒有系小氣球,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
⑶如果在燃著的鎂條上方罩上罩,使生成物全部收集起來稱量,會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果?
⑷以碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳為例,從化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的變化情況說明化學(xué)反應(yīng)必定符合質(zhì)量守恒定律。
四、反思與小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲和體會是
五、板書設(shè)計
一、活動與探究
實驗方案
在250ml錐形瓶底部鋪層細沙,放在一火柴頭大的白磷,在橡皮塞上插一玻璃管,在其上端系一個小氣球(使下端能與白磷接觸)稱量。將玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱,迅速將橡皮塞蓋好,將白磷引燃,待錐形瓶冷卻后,稱量。
在100ml燒杯中加入30mlCuSO4溶液,將幾根鐵釘同時放在硫酸銅燒杯旁邊一起稱量。將鐵釘放入CuSO4中觀察至不變色,稱量。
實驗現(xiàn)象
反應(yīng)前質(zhì)量
反應(yīng)后質(zhì)量
二、質(zhì)量守恒定律
【教學(xué)后記】
第五單元化學(xué)方程式
課題1質(zhì)量守恒定律(2)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:了解化學(xué)方程式的意義,并能正確書寫簡單化學(xué)方程式。
過程與方法:對化學(xué)方程式教學(xué),教師通過互動性教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考化學(xué)方程式的意義,討論總結(jié)化學(xué)方程式的讀法。
情感、態(tài)度與價值觀:通過理解化學(xué)方程式的意義,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】了解化學(xué)方程式的意義,并能正確書寫簡單化學(xué)方程式
【教學(xué)難點】通過理解化學(xué)方程式的意義,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、、知識回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及遵守質(zhì)量守恒的原因。、
2、用文字描述碳在氧氣中燃燒的文字表達式。
3、我們知道用化學(xué)式來表示物質(zhì)的組成不僅書寫方便,而且從化學(xué)式還可以知道物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)成。那么物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是否也可以用一種式子來表示呢?
二、引入新授
1、化學(xué)方程式:
⑴定義:
⑵化學(xué)方程式的讀法
以C+O2CO2為例
宏觀:碳和氧氣在點燃的條件下生成了二氧化碳。
微觀:一個碳原子和一個氧分子生成了一個二氧化碳分子。
質(zhì)量:每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣生成了44份質(zhì)量的二氧化碳。
⑶化學(xué)方程式意義(與讀法一致)
2、化學(xué)方程式提供的信息
⑴討論:從物質(zhì)種類、質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮,下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息?
CuO+H2Cu+H2O
Mg+CuOMg+Cu
反應(yīng)物
生成物
反應(yīng)條件
反應(yīng)物、生成物粒子比
生成物、反應(yīng)物質(zhì)量比
質(zhì)量守恒
⑵歸納:化學(xué)方程式提供的信息
三、課堂練習(xí)
1、蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有元素。
2、根據(jù)質(zhì)量守恒定律,在A2+3B====2C中,C的化學(xué)式用A、B表示是()
A、AB2B、AB3C、A2B3D、A3B2
四、課外練習(xí):點撥P137
五、反思與體會:通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我的收獲和體會
六、板書設(shè)計
一、化學(xué)方程式
1、定義:
2、化學(xué)方程式的讀法
以C+O2CO2為例
宏觀:碳和氧氣在點燃的條件下生成了二氧化碳。
微觀:一個碳原子和一個氧分子生成了一個二氧化碳分子。
質(zhì)量:每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣生成了44份質(zhì)量的二氧化碳。
⑶化學(xué)方程式意義(與讀法一致)
二、化學(xué)方程式提供的信息
從物質(zhì)種類、質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮,下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息?
CuO+H2Cu+H2O
Mg+CuOMg+Cu
反應(yīng)物
生成物
反應(yīng)條件
【教學(xué)后記】
課題2如何正確書寫化學(xué)方程式
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:理解化學(xué)方程式的書寫原則,掌握化學(xué)方程式的書寫步驟,以及簡單化學(xué)方程式的配平。
過程與方法:以師生互動為課堂主要的教學(xué)形式,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,學(xué)生練習(xí)與討論相結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀:通過化學(xué)方程式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀點和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】化學(xué)方程式的書寫步驟
【教學(xué)難點】簡單化學(xué)方程式的配平
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知識、創(chuàng)設(shè)情景:
1、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時遵循質(zhì)量守恒原因是什么?
2、引入:寫出木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式,并分析等號兩邊原子種類與數(shù)目的關(guān)系。
二、進入新授
1、閱讀教材P95第三自然段-P96,了解化學(xué)方程式配平的目的。
2、書寫化學(xué)方程式的原則
⑴
⑵
4、書寫化學(xué)方程式的步驟:⑴寫⑵配⑶標(biāo)⑷等
5、結(jié)合實際討論化學(xué)方程式的配平方法(目的:使等號兩邊的和相等)
⑴最小公倍數(shù)法:(氧兩邊各出現(xiàn)一次)
閱讀教材P95-96學(xué)習(xí)配平氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式
練習(xí):
Al+Fe3O4Al2O3+Fe
⑵奇數(shù)配偶數(shù)的方法(左右氧出現(xiàn)多少次)
例:CH4+2O2——H2O+CO2
練習(xí):FeS2+O2——Fe2O3+SO2
KClO3——KCl+O2
⑶定“1”法:以化學(xué)反應(yīng)中組成最復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式系數(shù)定為1,再配平其它物質(zhì)的系數(shù)(化學(xué)式復(fù)雜或有機物燃燒)
例:KMnO4——K2MnO4+MnO2+O2
練習(xí):C3H8+O2——CO2+H2O
CO+Fe3O4——Fe+CO2
H2+Fe3O4——Fe+H2O
三、課堂練習(xí):教材上P98習(xí)題
四、反思與體會:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了
五、板書設(shè)計
1、化學(xué)方程式配平的目的。
2、書寫化學(xué)方程式的原則
⑴
⑵
4、書寫化學(xué)方程式的步驟:⑴寫⑵配⑶標(biāo)⑷等
5、結(jié)合實際討論化學(xué)方程式的配平方法(目的:使等號兩邊的和相等)
⑴最小公倍數(shù)法:(氧兩邊各出現(xiàn)一次)
⑵奇數(shù)配偶數(shù)的方法(左右氧出現(xiàn)多少次)
⑶定“1”法:以化學(xué)反應(yīng)中組成最復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式系數(shù)定為1,再配平其它物質(zhì)的系數(shù)
【教學(xué)后記】
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:在掌握與正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進行簡單計算。
過程與方法:在熟悉、理解方程式涵義的基礎(chǔ)上進行。首先要把握化學(xué)方程式計算的步驟與方法,并依據(jù)它進行規(guī)范化、準(zhǔn)確性地練習(xí),以便更好地掌握。
情感態(tài)度與價值觀:認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
【教學(xué)重點】在掌握與正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進行簡單計算
【教學(xué)難點】綜合計算
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、知識回顧:
配平下列化學(xué)方程式,并計算出各種物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
⑴KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2
⑵CaCO3—CaO+CO2
二、引入新授:
研究物質(zhì)間的化學(xué)變化常涉及量的計算,而化學(xué)方程式正體現(xiàn)了反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。我們可以利用化學(xué)方程式來計算取一定量的原料最多可生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制取一點量的產(chǎn)品最少需要多少原料?
三、新授:
1、例1:加熱分解31.6g高錳酸鉀,可以得到多少g氧氣?
2、歸納解題步驟:
3、例2:工業(yè)上,高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果制取10噸氧化鈣,要碳酸鈣多少噸?
四、鞏固練習(xí)
教材P100習(xí)題
五、收獲和體會
解題步驟:
(1)設(shè)未知數(shù)
(2)寫出正確的化學(xué)方程式
(3)列出已知和待求的量在相應(yīng)的物質(zhì)下面
(4)列比例式,求解
(5)簡要作答
【教學(xué)后記】
第五單元整理與小結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用;2、使學(xué)生鞏固化學(xué)方程式的書寫方法及原則。
能力目標(biāo):通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合計算的能力。
【教學(xué)重點】化學(xué)方程式的書寫方法及原則
【教學(xué)難點】學(xué)生綜合計算的能力培養(yǎng)
【教學(xué)方法】分組練習(xí)法
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、知識的歸納與整理
1、物質(zhì)的分類
下列物質(zhì)⑴鐵⑵高錳酸鉀⑶水⑷碳⑸氮氣⑹氧化汞⑺食鹽水⑻汞⑼海水⑽空氣⑾冰水混合物⑿氯酸鉀⒀氧氣⒁氦氣⒂氧化鎂
(填序號)屬于混合物的有:屬于化合物的有:
屬于單質(zhì)的有:屬于氧化物的有:
2、化學(xué)符號
元素符號⑴表示一種元素⑵表示一個原子⑶金屬、稀有氣體、固體非金屬可表示單質(zhì)
化學(xué)式⑴表示一種物質(zhì)⑵表示組成的元素(宏觀)
⑶表示組成的元素⑷表示一個分子的構(gòu)成(微觀)
化學(xué)符號前加上適當(dāng)數(shù)字后,通常只具有微觀意義
例H2O⑴表示水⑵表示水由氫氧兩種元素組成
⑶表示一個水分子⑷表示每個水分子有兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成
練習(xí):1)2000年國家藥管局緊急告戒患者,立即停用含PPA(化學(xué)式為C9H4NO)的感冒藥,關(guān)于PPA的下列說法正確的是()
A、它的一個分子里含有20個原子B、它由四種元素組成
C、它是一種氧化物D、它是一種化合物
2)維生素C(化學(xué)式C6H8O6)主要存在于蔬菜、水果中,它能促進人體生長發(fā)育,增強人體對疾病的抵抗力.下列關(guān)于維生素C的說法錯誤的是()
A、維生素C是由6個碳元素、8個氫元素、6個氧元素組成
B、維生素C分子是由6個碳原子、8個氫原子、6個氧原子構(gòu)成
C、保持維生素C化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是維生素C分子
D、青少年應(yīng)多吃蔬菜、水果,切E、忌偏食
3)下列符號既能表示一種元素,又能表示一個原子,還能表示一種物質(zhì)的是()
A、HB、ClC、HeD、CO
4)指出下列符號中”2”的含義
⑴2H⑵H2⑶2H2O(兩個2都需解釋)
5)用于火炬接力的丁烷(C4H10)(打火機內(nèi)液體)乳酸C3H6O
鯊魚體內(nèi)有抗癌作用的”角鯊烯”(C30H50)葡萄糖C6H12O6
“腦黃金”不飽和脂肪酸之一C26H40O2尼古丁C10H14N2
“蓋中蓋”有效成分為葡萄糖酸鈣(C6H11O7)2Ca葉綠素C55H70MgN4O65
3、化學(xué)計算
1)相對原子質(zhì)量=某原子質(zhì)量/碳12原子質(zhì)量的12分之一
2)相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
3)原子中:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)
4)相對分子質(zhì)量:各原子的相對原子質(zhì)量的總和
AxBy的相對分子質(zhì)量=A的相對原子質(zhì)量×x+B的相對原子質(zhì)量×y
5)化合物中元素質(zhì)量比AxBy中
mA:mB=A的相對原子質(zhì)量×x:B的相對原子質(zhì)量×y
6)元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=某元素的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)/相對分子質(zhì)量×100%
AxBy中
A%=A的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)/AxBy的相對分子質(zhì)量×100%
原子個數(shù):X=AxBy的相對分子質(zhì)量×A的質(zhì)量分?jǐn)?shù)/A的相對原子質(zhì)量
7)某元素的質(zhì)量=化合物的質(zhì)量×某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
mgAxBy中,mA=mg×A%mB=mg×B%
化合物的質(zhì)量=某元素的質(zhì)量÷某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=某元素的質(zhì)量/化合物的質(zhì)量×100%
練習(xí):
1)鐳22688Ra是居里夫人發(fā)現(xiàn)的一種有放射性的元素,226為相對原子質(zhì)量,88為其質(zhì)子數(shù)。則鐳元素的中子數(shù)與電子數(shù)之差為_______。
2)某些商品廣告常有“補鐵”“補鈣”“補鋅”等詞語,這里的鐵、鈣、鋅是指()
A分子B原子C元素D無法確定
3)某物質(zhì)的化學(xué)式為HnRO2n+1,它的相對分子質(zhì)量為m,則R元素的相對原子質(zhì)量是_______,化合價是________。
4)已知R2SO4的相對分子質(zhì)量為342,則R(NO3)3的相對分子質(zhì)量為()
A154B240C185D213
5)H2、O2、CO2、SO2各一個分子,按質(zhì)量由小到大的順序是______________,若各取1g上述氣體,則分子數(shù)由多到少的順序是__________________。
6)某種氮的氧化物中,氮元素與氧元素的質(zhì)量比是7:12,則該氧化物的化學(xué)式為__.
7)某藥物的相對原子質(zhì)量是328,在其分子中,C占76.83%,H占9.76%,N占8.54%,O占4.88%。則該藥物的化學(xué)式為_______________。
8)某化合物A6.2g燃燒后,生成8.8gCO2和5.4gH2O,試通過計算后確定A的化學(xué)式。
9)某氣體與CO混合氣體中,經(jīng)分析含氧58%,則該氣體為()
ASO2BH2CCO2DNOEO2
10)某不純的NH4NO3樣品,經(jīng)分析知其中含N36%,則可能混有的雜質(zhì)是()
ANH4ClB(NH4)2SO4CCO(NH2)2D無法確定
11)有一不純的NH4NO3樣品,經(jīng)分析知其中含N30%。則該樣品中NH4NO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為__________。
12)含碳酸鈣(CaCO3)80%的石灰石(其余成分不含鈣)中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為__________
13)對于SO2和SO3
A、相同質(zhì)量的SO2和SO3中,硫元素的質(zhì)量之比為________,氧元素的質(zhì)量之比為_________,SO2和SO3的分子個數(shù)比為_________.
B、若SO2和SO3所含氧元素質(zhì)量相等,則SO2和SO3的質(zhì)量之比為________,分子個數(shù)比為__________.
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:認(rèn)識質(zhì)量守恒定律,并能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,能應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)變化中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析實驗和總結(jié)歸納能力。
過程與方法:教師講解,實驗演示相結(jié)合的組織形式。教師指導(dǎo),學(xué)生合作探究,形成初識,科學(xué)探究意識。
情感態(tài)度與價值觀:通過自己動手探究,培養(yǎng)學(xué)生形成研究問題的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)辨證唯物主義觀點。
【教學(xué)重點】認(rèn)識質(zhì)量守恒定律
【教學(xué)難點】應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)變化中的一些現(xiàn)象
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)用品】托盤天平、錐形瓶(250ml)、玻璃管、單孔膠塞、氣球、白磷、燒杯(100ml)、鐵釘、玻璃片、蠟燭、火柴、鎂條、石棉網(wǎng)、坩堝鉗。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新授:
1、寫出鋁在氧氣中燃燒和高錳酸鉀受熱分解的文字表達式。
2、問題提出:
反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間有沒有關(guān)系?如果有會是怎樣的關(guān)系?
二、活動與探究
實驗方案
在250ml錐形瓶底部鋪層細沙,放在一火柴頭大的白磷,在橡皮塞上插一玻璃管,在其上端系一個小氣球(使下端能與白磷接觸)稱量。將玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱,迅速將橡皮塞蓋好,將白磷引燃,待錐形瓶冷卻后,稱量。
在100ml燒杯中加入30mlCuSO4溶液,將幾根鐵釘同時放在硫酸銅燒杯旁邊一起稱量。將鐵釘放入CuSO4中觀察至不變色,稱量。
實驗現(xiàn)象
反應(yīng)前質(zhì)量
反應(yīng)后質(zhì)量
3、分析討論得出結(jié)論:
(1)歸納小結(jié):質(zhì)量守恒定律。
概念:
理解:
(2)情景與討論:
情景⑴:取一支蠟燭粘在一塊玻璃片上,將玻璃片和蠟燭一起稱量,點燃蠟燭,天平會發(fā)生什么變化?
情景⑵:取一根用砂紙磨干凈的長鎂條和一個石棉網(wǎng),將它們一起稱量。在石棉網(wǎng)上將鎂條點燃,將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量,觀察反應(yīng)現(xiàn)象并比較反應(yīng)前后質(zhì)量。
4、討論與交流:
⑴上面兩個實驗的結(jié)果與你實驗前的預(yù)測相同嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?
⑵對于前面方案一中的實驗,如果玻璃管上端沒有系小氣球,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
⑶如果在燃著的鎂條上方罩上罩,使生成物全部收集起來稱量,會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果?
⑷以碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳為例,從化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的變化情況說明化學(xué)反應(yīng)必定符合質(zhì)量守恒定律。
四、反思與小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲和體會是
五、板書設(shè)計
一、活動與探究
實驗方案
在250ml錐形瓶底部鋪層細沙,放在一火柴頭大的白磷,在橡皮塞上插一玻璃管,在其上端系一個小氣球(使下端能與白磷接觸)稱量。將玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱,迅速將橡皮塞蓋好,將白磷引燃,待錐形瓶冷卻后,稱量。
在100ml燒杯中加入30mlCuSO4溶液,將幾根鐵釘同時放在硫酸銅燒杯旁邊一起稱量。將鐵釘放入CuSO4中觀察至不變色,稱量。
實驗現(xiàn)象
反應(yīng)前質(zhì)量
反應(yīng)后質(zhì)量
二、質(zhì)量守恒定律
【教學(xué)后記】
第五單元化學(xué)方程式
課題1質(zhì)量守恒定律(2)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:了解化學(xué)方程式的意義,并能正確書寫簡單化學(xué)方程式。
過程與方法:對化學(xué)方程式教學(xué),教師通過互動性教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考化學(xué)方程式的意義,討論總結(jié)化學(xué)方程式的讀法。
情感、態(tài)度與價值觀:通過理解化學(xué)方程式的意義,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】了解化學(xué)方程式的意義,并能正確書寫簡單化學(xué)方程式
【教學(xué)難點】通過理解化學(xué)方程式的意義,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、、知識回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及遵守質(zhì)量守恒的原因。、
2、用文字描述碳在氧氣中燃燒的文字表達式。
3、我們知道用化學(xué)式來表示物質(zhì)的組成不僅書寫方便,而且從化學(xué)式還可以知道物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)成。那么物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是否也可以用一種式子來表示呢?
二、引入新授
1、化學(xué)方程式:
⑴定義:
⑵化學(xué)方程式的讀法
以C+O2CO2為例
宏觀:碳和氧氣在點燃的條件下生成了二氧化碳。
微觀:一個碳原子和一個氧分子生成了一個二氧化碳分子。
質(zhì)量:每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣生成了44份質(zhì)量的二氧化碳。
⑶化學(xué)方程式意義(與讀法一致)
2、化學(xué)方程式提供的信息
⑴討論:從物質(zhì)種類、質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮,下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息?
CuO+H2Cu+H2O
Mg+CuOMg+Cu
反應(yīng)物
生成物
反應(yīng)條件
反應(yīng)物、生成物粒子比
生成物、反應(yīng)物質(zhì)量比
質(zhì)量守恒
⑵歸納:化學(xué)方程式提供的信息
三、課堂練習(xí)
1、蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有元素。
2、根據(jù)質(zhì)量守恒定律,在A2+3B====2C中,C的化學(xué)式用A、B表示是()
A、AB2B、AB3C、A2B3D、A3B2
四、課外練習(xí):點撥P137
五、反思與體會:通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我的收獲和體會
六、板書設(shè)計
一、化學(xué)方程式
1、定義:
2、化學(xué)方程式的讀法
以C+O2CO2為例
宏觀:碳和氧氣在點燃的條件下生成了二氧化碳。
微觀:一個碳原子和一個氧分子生成了一個二氧化碳分子。
質(zhì)量:每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣生成了44份質(zhì)量的二氧化碳。
⑶化學(xué)方程式意義(與讀法一致)
二、化學(xué)方程式提供的信息
從物質(zhì)種類、質(zhì)量和反應(yīng)條件等方面考慮,下列反應(yīng)的化學(xué)方程式能提供給你哪些信息?
CuO+H2Cu+H2O
Mg+CuOMg+Cu
反應(yīng)物
生成物
反應(yīng)條件
【教學(xué)后記】
課題2如何正確書寫化學(xué)方程式
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:理解化學(xué)方程式的書寫原則,掌握化學(xué)方程式的書寫步驟,以及簡單化學(xué)方程式的配平。
過程與方法:以師生互動為課堂主要的教學(xué)形式,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,學(xué)生練習(xí)與討論相結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀:通過化學(xué)方程式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生唯物主義觀點和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】化學(xué)方程式的書寫步驟
【教學(xué)難點】簡單化學(xué)方程式的配平
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知識、創(chuàng)設(shè)情景:
1、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時遵循質(zhì)量守恒原因是什么?
2、引入:寫出木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式,并分析等號兩邊原子種類與數(shù)目的關(guān)系。
二、進入新授
1、閱讀教材P95第三自然段-P96,了解化學(xué)方程式配平的目的。
2、書寫化學(xué)方程式的原則
⑴
⑵
4、書寫化學(xué)方程式的步驟:⑴寫⑵配⑶標(biāo)⑷等
5、結(jié)合實際討論化學(xué)方程式的配平方法(目的:使等號兩邊的和相等)
⑴最小公倍數(shù)法:(氧兩邊各出現(xiàn)一次)
閱讀教材P95-96學(xué)習(xí)配平氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式
練習(xí):
Al+Fe3O4Al2O3+Fe
⑵奇數(shù)配偶數(shù)的方法(左右氧出現(xiàn)多少次)
例:CH4+2O2——H2O+CO2
練習(xí):FeS2+O2——Fe2O3+SO2
KClO3——KCl+O2
⑶定“1”法:以化學(xué)反應(yīng)中組成最復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式系數(shù)定為1,再配平其它物質(zhì)的系數(shù)(化學(xué)式復(fù)雜或有機物燃燒)
例:KMnO4——K2MnO4+MnO2+O2
練習(xí):C3H8+O2——CO2+H2O
CO+Fe3O4——Fe+CO2
H2+Fe3O4——Fe+H2O
三、課堂練習(xí):教材上P98習(xí)題
四、反思與體會:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了
五、板書設(shè)計
1、化學(xué)方程式配平的目的。
2、書寫化學(xué)方程式的原則
⑴
⑵
4、書寫化學(xué)方程式的步驟:⑴寫⑵配⑶標(biāo)⑷等
5、結(jié)合實際討論化學(xué)方程式的配平方法(目的:使等號兩邊的和相等)
⑴最小公倍數(shù)法:(氧兩邊各出現(xiàn)一次)
⑵奇數(shù)配偶數(shù)的方法(左右氧出現(xiàn)多少次)
⑶定“1”法:以化學(xué)反應(yīng)中組成最復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式系數(shù)定為1,再配平其它物質(zhì)的系數(shù)
【教學(xué)后記】
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:在掌握與正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進行簡單計算。
過程與方法:在熟悉、理解方程式涵義的基礎(chǔ)上進行。首先要把握化學(xué)方程式計算的步驟與方法,并依據(jù)它進行規(guī)范化、準(zhǔn)確性地練習(xí),以便更好地掌握。
情感態(tài)度與價值觀:認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
【教學(xué)重點】在掌握與正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進行簡單計算
【教學(xué)難點】綜合計算
【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、知識回顧:
配平下列化學(xué)方程式,并計算出各種物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
⑴KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2
⑵CaCO3—CaO+CO2
二、引入新授:
研究物質(zhì)間的化學(xué)變化常涉及量的計算,而化學(xué)方程式正體現(xiàn)了反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。我們可以利用化學(xué)方程式來計算取一定量的原料最多可生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制取一點量的產(chǎn)品最少需要多少原料?
三、新授:
1、例1:加熱分解31.6g高錳酸鉀,可以得到多少g氧氣?
2、歸納解題步驟:
3、例2:工業(yè)上,高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果制取10噸氧化鈣,要碳酸鈣多少噸?
四、鞏固練習(xí)
教材P100習(xí)題
五、收獲和體會
解題步驟:
(1)設(shè)未知數(shù)
(2)寫出正確的化學(xué)方程式
(3)列出已知和待求的量在相應(yīng)的物質(zhì)下面
(4)列比例式,求解
(5)簡要作答
【教學(xué)后記】
第五單元整理與小結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用;2、使學(xué)生鞏固化學(xué)方程式的書寫方法及原則。
能力目標(biāo):通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合計算的能力。
【教學(xué)重點】化學(xué)方程式的書寫方法及原則
【教學(xué)難點】學(xué)生綜合計算的能力培養(yǎng)
【教學(xué)方法】分組練習(xí)法
【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)
【教學(xué)過程】
一、知識的歸納與整理
1、物質(zhì)的分類
下列物質(zhì)⑴鐵⑵高錳酸鉀⑶水⑷碳⑸氮氣⑹氧化汞⑺食鹽水⑻汞⑼海水⑽空氣⑾冰水混合物⑿氯酸鉀⒀氧氣⒁氦氣⒂氧化鎂
(填序號)屬于混合物的有:屬于化合物的有:
屬于單質(zhì)的有:屬于氧化物的有:
2、化學(xué)符號
元素符號⑴表示一種元素⑵表示一個原子⑶金屬、稀有氣體、固體非金屬可表示單質(zhì)
化學(xué)式⑴表示一種物質(zhì)⑵表示組成的元素(宏觀)
⑶表示組成的元素⑷表示一個分子的構(gòu)成(微觀)
化學(xué)符號前加上適當(dāng)數(shù)字后,通常只具有微觀意義
例H2O⑴表示水⑵表示水由氫氧兩種元素組成
⑶表示一個水分子⑷表示每個水分子有兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成
練習(xí):1)2000年國家藥管局緊急告戒患者,立即停用含PPA(化學(xué)式為C9H4NO)的感冒藥,關(guān)于PPA的下列說法正確的是()
A、它的一個分子里含有20個原子B、它由四種元素組成
C、它是一種氧化物D、它是一種化合物
2)維生素C(化學(xué)式C6H8O6)主要存在于蔬菜、水果中,它能促進人體生長發(fā)育,增強人體對疾病的抵抗力.下列關(guān)于維生素C的說法錯誤的是()
A、維生素C是由6個碳元素、8個氫元素、6個氧元素組成
B、維生素C分子是由6個碳原子、8個氫原子、6個氧原子構(gòu)成
C、保持維生素C化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是維生素C分子
D、青少年應(yīng)多吃蔬菜、水果,切E、忌偏食
3)下列符號既能表示一種元素,又能表示一個原子,還能表示一種物質(zhì)的是()
A、HB、ClC、HeD、CO
4)指出下列符號中”2”的含義
⑴2H⑵H2⑶2H2O(兩個2都需解釋)
5)用于火炬接力的丁烷(C4H10)(打火機內(nèi)液體)乳酸C3H6O
鯊魚體內(nèi)有抗癌作用的”角鯊烯”(C30H50)葡萄糖C6H12O6
“腦黃金”不飽和脂肪酸之一C26H40O2尼古丁C10H14N2
“蓋中蓋”有效成分為葡萄糖酸鈣(C6H11O7)2Ca葉綠素C55H70MgN4O65
3、化學(xué)計算
1)相對原子質(zhì)量=某原子質(zhì)量/碳12原子質(zhì)量的12分之一
2)相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
3)原子中:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)
4)相對分子質(zhì)量:各原子的相對原子質(zhì)量的總和
AxBy的相對分子質(zhì)量=A的相對原子質(zhì)量×x+B的相對原子質(zhì)量×y
5)化合物中元素質(zhì)量比AxBy中
mA:mB=A的相對原子質(zhì)量×x:B的相對原子質(zhì)量×y
6)元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=某元素的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)/相對分子質(zhì)量×100%
AxBy中
A%=A的相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)/AxBy的相對分子質(zhì)量×100%
原子個數(shù):X=AxBy的相對分子質(zhì)量×A的質(zhì)量分?jǐn)?shù)/A的相對原子質(zhì)量
7)某元素的質(zhì)量=化合物的質(zhì)量×某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
mgAxBy中,mA=mg×A%mB=mg×B%
化合物的質(zhì)量=某元素的質(zhì)量÷某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)=某元素的質(zhì)量/化合物的質(zhì)量×100%
練習(xí):
1)鐳22688Ra是居里夫人發(fā)現(xiàn)的一種有放射性的元素,226為相對原子質(zhì)量,88為其質(zhì)子數(shù)。則鐳元素的中子數(shù)與電子數(shù)之差為_______。
2)某些商品廣告常有“補鐵”“補鈣”“補鋅”等詞語,這里的鐵、鈣、鋅是指()
A分子B原子C元素D無法確定
3)某物質(zhì)的化學(xué)式為HnRO2n+1,它的相對分子質(zhì)量為m,則R元素的相對原子質(zhì)量是_______,化合價是________。
4)已知R2SO4的相對分子質(zhì)量為342,則R(NO3)3的相對分子質(zhì)量為()
A154B240C185D213
5)H2、O2、CO2、SO2各一個分子,按質(zhì)量由小到大的順序是______________,若各取1g上述氣體,則分子數(shù)由多到少的順序是__________________。
6)某種氮的氧化物中,氮元素與氧元素的質(zhì)量比是7:12,則該氧化物的化學(xué)式為__.
7)某藥物的相對原子質(zhì)量是328,在其分子中,C占76.83%,H占9.76%,N占8.54%,O占4.88%。則該藥物的化學(xué)式為_______________。
8)某化合物A6.2g燃燒后,生成8.8gCO2和5.4gH2O,試通過計算后確定A的化學(xué)式。
9)某氣體與CO混合氣體中,經(jīng)分析含氧58%,則該氣體為()
ASO2BH2CCO2DNOEO2
10)某不純的NH4NO3樣品,經(jīng)分析知其中含N36%,則可能混有的雜質(zhì)是()
ANH4ClB(NH4)2SO4CCO(NH2)2D無法確定
11)有一不純的NH4NO3樣品,經(jīng)分析知其中含N30%。則該樣品中NH4NO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為__________。
12)含碳酸鈣(CaCO3)80%的石灰石(其余成分不含鈣)中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為__________
13)對于SO2和SO3
A、相同質(zhì)量的SO2和SO3中,硫元素的質(zhì)量之比為________,氧元素的質(zhì)量之比為_________,SO2和SO3的分子個數(shù)比為_________.
B、若SO2和SO3所含氧元素質(zhì)量相等,則SO2和SO3的質(zhì)量之比為________,分子個數(shù)比為__________.
知識:在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進行簡單的計算。
能力:培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。
情感:認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)前分析:
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上,對化學(xué)知識進行定量分析。知識本身并不難,關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑,并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中,對解題格式、步驟嚴(yán)格要求,培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程:
[復(fù)習(xí)提問]
書寫下列化學(xué)方程式:
1、硫的燃燒
2、磷的燃燒
3、加熱高錳酸鉀制氧氣
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣
[創(chuàng)設(shè)情境]
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣,需電解多少g水?
[學(xué)生討論]
可能得到的結(jié)果:
1、無從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計算,求出水的質(zhì)量。
3、利用化學(xué)方程式解題。等。
[教師點撥]
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算,應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時,應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù),或格式步驟不對等問題。點出,但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路,引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。
[引導(dǎo)回憶]
化學(xué)方程式的意義:
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣,需電解多少g水?
由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)2名上黑板寫出解題過程。
[學(xué)生討論]
參照課本第99頁例題1的解題過程,對照[試一試]“電解水”的解題過程,指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是:在清楚解題思路的基礎(chǔ)上,自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]
1、設(shè)未知量,未知數(shù)后不加單位
2、根據(jù)題意寫出化學(xué)方程式,注意化學(xué)方程式的書寫要完整、準(zhǔn)確。指出若不配平,直接影響計算結(jié)果
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量
4、列出比例式,求解
5、簡明地寫出答案
[例題]
由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。
工業(yè)上,高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?
解:需要碳酸鈣的質(zhì)量為x
CaCO3高溫CaO+CO2
10056
x10t
10056
x10t
x100X10t
56t
x18t
答:需要碳酸鈣18t。
[練習(xí)]1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷,消耗氧氣的質(zhì)量是多少克?生成多少克五氧化二磷?
2、在實驗室中,可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣(二氧化錳做催化劑),生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣,需氯酸鉀多少克?
3、加熱分解6g高錳酸鉀所得的氧氣,若改用過氧化氫制同質(zhì)量的氧氣,需分解多少克過氧化氫?
[本課小結(jié)]略
1.通過具體化學(xué)反應(yīng)分析,使學(xué)生理解化學(xué)方程式的涵義。
2.理解書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則,能初步掌握用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法。
重點和難點
1.重點是正確書寫化學(xué)方程式。
2.難點是化學(xué)方程式的配平方法。
教學(xué)方法
講練結(jié)合,配合閱讀。
教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)提問】
1.什么是質(zhì)量守恒定律?
2.為什么在化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢?(用原子、分子的觀點說明。)
〔引言〕我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律,那么在化學(xué)上有沒有一種式子,既能表示出反應(yīng)物和生成物是什么,又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢?回答是肯定的,這就是化學(xué)方程式。
〔板書〕化學(xué)方程式
一、化學(xué)方程式
用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。
例如,木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為:
C+O2CO2
〔設(shè)疑〕化學(xué)方程式的寫法是否只要寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式就可以呢?請看磷在氧氣中燃燒的反應(yīng)。
〔板書〕磷+氧氣五氧化二磷(改成化學(xué)式)
P+O2P2O5
〔組織討論〕這個式子能稱為化學(xué)方程式嗎?為什么?(由學(xué)生回答。)
怎樣才能把上式改為化學(xué)方程式呢?
〔板書〕二、化學(xué)方程式的書寫方法
〔提問〕書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則?具體的書寫步驟是怎樣的?
〔閱讀〕讓學(xué)生帶著問題閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,然后指定學(xué)生回答問題。
以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例,說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。
〔板書〕1.根據(jù)實驗事實寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式
P+O2─P2O5
2.配平化學(xué)方程式用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。(根據(jù)是質(zhì)量守恒守律)。把短線改等號。
4P+5O2===2P2O5
3.注明反應(yīng)發(fā)生的條件
4P+5O22P2O5
(介紹“”’“”“”等符號表示的意義,及“”“”符號的使用范圍)。
〔講解〕反應(yīng)條件常見的有:點燃、加熱()、高溫、催化劑等。
“”“”號的使用范圍:在反應(yīng)物中無氣態(tài)物質(zhì)參加反應(yīng),如果生成物中有氣體,則在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“”號;在溶液中進行的化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)物無難溶性物質(zhì)參加反應(yīng),如果生成物中有固體難溶性物質(zhì)生成,在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“”號。(強調(diào)要防止隨意亂標(biāo))
〔板書〕例如:
CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2
〔小結(jié)〕書寫化學(xué)方程式具體步驟(韻語)
左邊反應(yīng)物,右邊生成物
寫好化學(xué)式,方程要配平
短線改等號,條件要注明
生成氣體或沉淀,上下箭頭來分清。
強調(diào)書寫化學(xué)方程式的關(guān)鍵和難點是方程式的配平,并要注意其規(guī)范化。
〔板書〕三、化學(xué)方程式所表示的意義和讀法
〔講解〕以磷在空氣中燃燒的反應(yīng)講解化學(xué)方程式所表示的質(zhì)和量方面的涵義
〔板書〕4P+5O22P2O5
質(zhì)的方面:略
量的方面:略
〔過渡〕根據(jù)化學(xué)方程式所表示的各物質(zhì)間的量的關(guān)系,可以用于化學(xué)計算,這將在下一節(jié)講。
〔總結(jié)〕略
化學(xué)方程式教案(B)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解化學(xué)方程式的涵義,并通過化學(xué)方程式的教學(xué),進行辨證唯物主義教育。
2.使學(xué)生能正確書寫并配平簡單的化學(xué)方程式,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。
教學(xué)重點
化學(xué)方程式書寫和配平。
教學(xué)難點
化學(xué)方程式的涵義。
教學(xué)過程
〔提問〕請學(xué)生用微觀說法解釋質(zhì)量守恒定律。
〔講述〕我們已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量守恒定律,知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子重新組合成新物質(zhì)的分子的過程,化學(xué)式是用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。那么什么叫做化學(xué)方程式呢?
〔板書〕用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式。
〔例〕C+O2CO2
〔讀法〕碳和氧氣在點燃的條件下生成二氧化碳。
〔提問〕怎樣才算完整的化學(xué)方程式?
〔板書〕化學(xué)方程式的書寫方法
l.根據(jù)實驗事實寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式
〔板書〕P+O2P2O5
2.根據(jù)質(zhì)量守恒定律,通過配平的方法建立方程式,使兩邊原子個數(shù)相等。
〔注意〕最小公倍數(shù)法、奇偶法配平。
確定系數(shù),符號連結(jié)。
〔板書〕4P+5O22P2O5
〔注意〕表示點燃或加熱、高溫。催化劑等條件須注在等號上方。若在反應(yīng)物中無氣態(tài)物質(zhì)參加反應(yīng),而生成物中有氣體,則在氣態(tài)物質(zhì)化學(xué)式右邊注上“”;在溶液中進行的化學(xué)反應(yīng),若反應(yīng)物無難溶性物質(zhì),而生成物中有固體難溶性物質(zhì)生成,在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“”號。
CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2
〔練習(xí)〕
1.下列方程式是否正確
KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2
錯誤①沒配平②沒標(biāo)條件③O2后沒有打
C2H2+O2CO2+H2O
錯誤沒配平
2HgO2Hg+O2正確
Zn+CuSO4===Cu+ZnSO4
一、階段成長目標(biāo):
在學(xué)習(xí)中成長,在探索中提高,在發(fā)展中完善
二、成長途徑:
1、讀書學(xué)習(xí)。
2、同伴互助。
3、自我反思。
二、分項成長計劃:
(一)、加強自身的師德教育
(二)自身的完善:
1、專家引領(lǐng),注重實效
(1)、樹立正確的專家觀念。專家的許多見解,往往具有前瞻性和預(yù)見性,得到專家的指點,能夠很好地促進教育教學(xué)工作。而是否能夠走的更遠,關(guān)鍵不是我們的專家有多少,關(guān)鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。
(2)、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主,虛心請教身邊的名師、優(yōu)秀教師,充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺,自覺的吸納新理念,使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
2、靜心閱讀,提升內(nèi)在素養(yǎng)。
(1)精讀書籍。讀政治之書,以養(yǎng)大氣;讀專業(yè)之書,以養(yǎng)才氣;讀休閑之書,以養(yǎng)靈氣。本期以讀“專業(yè)之書”為主,“政治、專業(yè)之書”為輔。繼續(xù)堅持每天讀書半小時以上,使知識不斷積累,思想與時俱進。
(2)、做好讀書筆記。養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。
3、潛心鉆研,打造個性課堂。
(1)、樹立強烈的目標(biāo)意識,認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程和教學(xué)大綱,明確本學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識、技能、能力等方面的要求,并有機分解到每一個單元、每一個教時,落實到每一個學(xué)生身上。
(2)、認(rèn)真上課,注重課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真對待自己的每一堂課,每一堂課爭取有一個亮點,要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學(xué)效率。
(3)、認(rèn)真研究訓(xùn)練。按照教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理,科學(xué)地、有針對性地安排有效的訓(xùn)練,每次作業(yè)全部批改,做錯的作業(yè)一定要訂正并且批改,大面積出錯的一定要講評。同時,認(rèn)真擬定輔導(dǎo)學(xué)生計劃,使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在原有水平上得到提高。
(4)、積極組織開展各類課內(nèi)外活動。認(rèn)真的、切合實際的評價學(xué)生。
(5)、在自己的班級中,努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系,加強師生的對話交流,形成個性的教育藝術(shù)。
4、勤于反思,促進自我完善。
(1)、“想大問題,做小事情?!睂W(xué)會思考教育問題,積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為,從反思中提升教學(xué)研究水平。
(2)、對每堂課的成敗及時地進行總結(jié)和反思,是對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。
(3)、經(jīng)常反思自己做人、做事中的不足,一步一個腳印,踏踏實實。
(4)、本期撰寫教育隨筆不少于1萬字。撰寫或發(fā)表有質(zhì)量的教學(xué)論文2篇。
(三)、發(fā)揮特色的輻射作用
另外,我國中小企業(yè)的市場部或企業(yè)部,分工也不可能那么細,為節(jié)約成本,企業(yè)特別需要一個對外可策劃營銷活動,對內(nèi)能撰寫廣告文案的復(fù)合型人才,于是文案策劃就應(yīng)勢產(chǎn)生了。下面是提供給新人的一些教程,看了會受益匪淺。
一、策劃與創(chuàng)意
1.策劃與創(chuàng)意源于文化的底蘊,生于思維的碰撞,精于閱歷的積淀。
2.策劃總要求有新的創(chuàng)意,并直接針對市場和銷售。
3.策劃和創(chuàng)意要求從業(yè)人員是專家,而非仙家;是解決問題而非點石成金。
4.策劃創(chuàng)意是團隊組織行為、專家行為、工業(yè)化流程行為相結(jié)合的智業(yè)產(chǎn)業(yè),是一項長期持久的事業(yè)。
二、策劃文稿的撰寫
1.最忌空洞無物、閉門造車。
再忌辭藻堆砌、華而不實。
三忌文筆不暢、別字先生。
2.文章是思維的外在體現(xiàn),低劣的稿件將給公司形象造成不可彌補的損失。
3.策劃人這個崗位總要面臨各種新鮮的事物,要求從業(yè)者能在最短時間對項目做出盡可能深入的了解。
4.策劃離不開深入細微的調(diào)查研究。
策劃人在撰寫文稿前必須先對相關(guān)領(lǐng)域進行”速成學(xué)習(xí)”,盡快由一無所知變成行家里手。
5.調(diào)查研究的方法很多。最有效的是拜訪業(yè)內(nèi)前輩行家,此外還有查閱文獻資料、對客戶做訪談等等。
6.策劃人應(yīng)時刻關(guān)注時事動態(tài)、新聞?wù)撸@樣才能找出符合時代的亮點、避免不必要的禁諱、得到客戶的認(rèn)可。
總的來說做文案策劃需要做到以下五點:
·聆聽
作為文案,你不應(yīng)該只會苦思冥想,你要學(xué)會聆聽,在潑婦罵街中聽出風(fēng)土人情,在出租車司機的怒吼中聽出股市行情,在街頭巷尾家長里短中聽出貨幣漲跌。只要用心去聽,這時候,耳朵比筆桿子更犀利。
·做加法
在開始寫或想創(chuàng)意之前,你不要給自己設(shè)限,可以添油加醋,可以畫蛇添足,總之,想到什么都能寫下來,不要提前關(guān)閉了自己的思路,將自己處于完全開放的興奮狀態(tài),讓你的想法在連鎖反應(yīng)中,不斷觸發(fā)新的內(nèi)容。
·做減法
在交稿前,你需要做減法,你要學(xué)會修枝去葉,學(xué)會忍痛割愛,把所有的東西堆在一起并不一定好看,你要學(xué)一點美學(xué)常識,懂得搭配,在最后,減到極致,也是完美。
·沉淀
你可以很容易通過各種途徑得到信息,每天都會有新的信息融入進來,所以,這時候的文案,不缺信息,缺的是一個篩子,文案要學(xué)會用心靈去與這個時代共震,將無用的信息排除,滌蕩出精華,留存于世。
·換個角度看問題
每天太陽從東方升起,每秒時間以單行線向前行走,每棵樹都以參天為目的向上生長,每只候鳥都要飛向南方,這是不是意味著生命就是早被注定,就在重復(fù)中日復(fù)一日?
當(dāng)然不是,你要時常用另一個聲音警醒自己,你是一個創(chuàng)意人,你有獨特的看問題的方式,你可以站立著看,也可以倒立上著看;可以在火車上看,也可以透過三棱鏡看;可以往前看,也可以在水下看;可以躲在暗處看,也可以跳躍著看。隨著你看的方式不同,得出的答案自然大相徑庭。
用忘記,清空被浮塵塞滿的胸腔;用忘記,換得滿滿的情感.你就是自己最好的老師.有時候,不是你想得不夠,只是你想得太多.復(fù)雜的思緒,容易將你帶到一條沒有出路的死胡同里.這時候,如果你換上一套行裝,剎時就能變身為靈感的使者.頓時步伐輕盈,掌控了節(jié)奏,也有了明確的方向.下次記得,在思維混亂時,或是不知道文案該如何下手時,忘掉你的職業(yè),清空你的大腦,來一次時空穿梭的游戲,讓另一種身份替代你,帶你到不經(jīng)意的地方,那里將有驚喜與你不期而遇.
三、文案錄入
要使用規(guī)范的格式錄入,并養(yǎng)成良好的、訓(xùn)練有素的辦公習(xí)慣給客戶的策劃稿件一般應(yīng)套用公司規(guī)定形式的頁眉、頁角、頁碼,并使用規(guī)范的Word、Excel文檔格式排版、編號。若打印協(xié)議書一類的正規(guī)文件一般應(yīng)遵循”標(biāo)題用黑體,正文用宋體”。
電腦錄入時要編寫恰當(dāng)、易分辨的文件名保存,而不要隨意敲出一個名字。發(fā)送E-mail時同樣要編寫一個恰當(dāng)、易分辨的郵件主題名稱,以便于客戶閱讀。禁止發(fā)送無主題或隨意敲擊主題的E-mail。
完成的文稿要及時刪除或保存在個人文件夾中,并定期清理電腦資源。
從現(xiàn)有的文案分類由很多種,按照4A標(biāo)準(zhǔn),一般有四類:助理文案(ACW),文案(CW),高級文案(ACW),資深文案(SCW),其中稍微要區(qū)別的是高級文案與資深文案,前者要求的是文案的撰寫能力,而后者不僅僅是文案的撰寫能力還包括做文案的年資。有些4A公司設(shè)有文案主任(CE)一職,大體上與文案職責(zé)類似,有時候負責(zé)專項。
另外有些個別公司還配有首席文案的職位(CCW),文案功力鳳毛麟角,雖不具領(lǐng)導(dǎo)才能,但有的首席文案拿的工資卻比創(chuàng)意總監(jiān)還要高。大部分國內(nèi)廣告公司文案的種類繁雜,有房地產(chǎn)文案,創(chuàng)意文案,企劃文案等,他們的風(fēng)格迥異(后續(xù)),筆者根據(jù)國內(nèi)文案現(xiàn)狀,通過切身研究以及走訪,另辟稀徑總結(jié)出文案的分類方法:
1,低級文案
一種是初出茅廬的實行生,畢業(yè)生,小牛犢,小羊羔,正處在猛補時期,俗稱:菜鳥;另一種是文字垃圾的締造者,喊空號,唱跑調(diào),傻的冒泡還不知所以!
2,初級文案
初識文案要領(lǐng),但未開天眼,只知道對錯,不知道好壞,有時候也虎腦腦的寫一些超長文案,好似裹腳布,需要眼明手快刀斬去,靠自己,靠運氣,靠引領(lǐng)。這也是任何等級的文案,所要經(jīng)過的必由之路!
3,文學(xué)青年
相當(dāng)深厚的文學(xué)造詣,絕對能是一個好的采編人員,或者特約專欄撰稿。詩情畫意,小資迷離,別樣氣息,但在影視文案創(chuàng)作方面垂足頓胸,在標(biāo)題的把握方面拿捏不準(zhǔn),也是一大憾事。
4,另類,意識流的高級文案
把產(chǎn)品比做“形”,把消費者比做“神”,那么此類文案也就是形散而神不散的高手,以臺灣意識形態(tài)廣告為范例,后現(xiàn)代復(fù)制與鐘擺,文案本身也纏繞其中,欲罷不能,有時好走極端,但這也算用是用文字干擾或沖擊視覺pointe一種不錯的方法。
5,圖形思考力的資深文案
如果你看到一則廣告,沒有圖片,只有文字,但卻能讓你浮想聯(lián)翩,大多屬這樣類型的。將來,任何純粹意義上的廣告撰稿人肯定不存在,反推不會添字丁的ART也一邊玩去。如果一段文案能給人大眾或者給ART以思考,引領(lǐng),共鳴的空間與魔力,我想這已經(jīng)是一流的SCW。文案表現(xiàn)經(jīng)常耐人尋味,點子升級,概念不斷。順便說一句,這也是影視CF文案高手所應(yīng)必備的本領(lǐng)技識。
6,策略把握,雙性思維的超級文案
絕對是行家里手,而且多種職場經(jīng)驗,主動找茬,游刃于理性與感性之中,善于整合元素,畫龍點睛,高屋建瓴,同時這也跟市場營銷,品牌資產(chǎn)有掛靠,但能達到此種開闊的境界,真的算鳳毛麟角!占卜一下,將來這樣的文案走向就是商人或者老板!
7,理性至極,“出賣”思想與靈魂的文案大師