時(shí)間：2022-07-03 04:24:25
序論：在您撰寫大學(xué)生社會實(shí)踐論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
許多高校沒有把大學(xué)生社會實(shí)踐納入學(xué)校的教育管理體系中，缺乏相關(guān)的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中無法獲得專業(yè)學(xué)習(xí)，也起不到服務(wù)地方的作用，無法與實(shí)踐單位有效融合，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對社會實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入，而藝術(shù)類大學(xué)生的實(shí)踐活動由于需要相關(guān)原料、器材（美術(shù)類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經(jīng)費(fèi)往往較高，許多學(xué)生也不得不放棄某些社會實(shí)踐活動。
二、藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)效性建議
大學(xué)生社會實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長才干、長見識的重要手段。藝術(shù)來源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會，因此，對于藝術(shù)類大學(xué)生來說，有效的社會實(shí)踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對待社會實(shí)踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實(shí)踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實(shí)踐基地，并及時(shí)交流總結(jié)評價(jià)，引導(dǎo)社會實(shí)踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實(shí)提高社會實(shí)踐的實(shí)效性。
（一）將社會實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，完成相關(guān)制度保障
將社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實(shí)踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會實(shí)踐學(xué)分制度，從制度上確定社會實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。完善教師評價(jià)、考核體系，充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會實(shí)踐作為評優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎勵措施，切實(shí)提高專業(yè)教師參與社會實(shí)踐的積極性、主動性。
（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分整合各方資源
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識，改變以往社會實(shí)踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會實(shí)踐方案，如，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會實(shí)踐的實(shí)效。
（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會實(shí)踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會實(shí)踐的實(shí)效性，首先在于課題的選擇、計(jì)劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，尋找符合地方實(shí)際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動計(jì)劃。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動選題時(shí)就要從實(shí)際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實(shí)踐活動、藝術(shù)與社會需求三者的結(jié)合點(diǎn)。可以由專業(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會實(shí)踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)社會實(shí)踐的多個課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計(jì)選題。
2.建立專業(yè)社會實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì) 學(xué)校還應(yīng)積極為社會實(shí)踐搭建平臺，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實(shí)踐基地。通過社會實(shí)踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會到所學(xué)知識的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識到藝術(shù)回歸生活的價(jià)值，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中感受到藝術(shù)魅力，加深對藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保證活動實(shí)效性、長期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會實(shí)踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性、長期性。
（一）社會實(shí)踐可使大學(xué)生健康社會化
社會化，是指個體與社會互動過程中，人的個性與人格逐漸健全和完善的過程。據(jù)教育部社政司2000年3-4月份的調(diào)查顯示：“從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，主流是好的”。當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護(hù)并支持黨的方針、政策，理性看待國家問題，社會化的主要問題是政治社會化不夠、生活社會化不足、技能社會化不強(qiáng)。即愛國熱情、民族自尊心強(qiáng)，政治鑒別力弱、對國情、民情和社會缺乏實(shí)際深入的了解；受實(shí)用主義和功利主義影響，致使大學(xué)生價(jià)值觀念扭曲，價(jià)值主體過于自我化，價(jià)值取向功利化；由于教育中過于注重知識的傳授和灌輸，忽視社會實(shí)踐的重要性，造成理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生對社會缺乏正確和全面的認(rèn)識，實(shí)踐能力不強(qiáng)。社會實(shí)踐可以讓學(xué)生走出校園，廣泛接觸社會、了解社會，在實(shí)踐中找尋理想和現(xiàn)實(shí)的差距，調(diào)整角色期望值，進(jìn)而完善自我價(jià)值取向，鍛煉社會適應(yīng)力和人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生社會化健康發(fā)展。
（二）服務(wù)社會大眾和提高自身能力
從高中到大學(xué)，是從“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變的過程，從大學(xué)到求職，是“社會我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變的過程。現(xiàn)在社會需求的往往是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力的人。大學(xué)生投身于各類社會實(shí)踐活動，將所學(xué)的專業(yè)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐服務(wù)中，能夠使其與社會進(jìn)行良好的接觸，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)一定的吃苦耐勞和踏實(shí)奉獻(xiàn)的精神。這樣，大學(xué)生在就業(yè)面對現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，就能積極調(diào)整思路，選擇應(yīng)對策略，使社會實(shí)踐達(dá)到“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的目的。
（三）形成教學(xué)、科研、實(shí)踐“三位一體”的教育體系
高校的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但相對滯后．與社會的創(chuàng)新性需求存在差異，學(xué)習(xí)教育與社會教育需要不斷形成對接，才能進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會的橋梁，學(xué)校也能將社會需求與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法等。
二、大學(xué)生社會實(shí)踐存在的主要問題
（一）對社會實(shí)踐的認(rèn)識不到位
受傳統(tǒng)教育體制和思想觀念的影響，從大學(xué)生自身到學(xué)生家長，從高校到社會，對社會實(shí)踐都缺乏深刻的認(rèn)識，制約了社會實(shí)踐的深入發(fā)展。首先，大學(xué)生認(rèn)識不到參與社會實(shí)踐的意義，或?yàn)榱霜剟罨驗(yàn)榱藨?yīng)付學(xué)校，并不將其作為職業(yè)鍛煉的機(jī)會；其次，家長缺乏長遠(yuǎn)的考慮，一般出于安全等方面的考慮，不愿讓兒女們接觸社會、走進(jìn)社會；第三，很多高校的管理者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸，殊不知二者相輔相成、密不可分；第四，一些地方政府和企業(yè)部門雖然鼓勵大學(xué)生參加社會實(shí)踐，但具體措施不多，資金投入也有限。
（二）社會實(shí)踐體系不夠完善
首先，很多高校的大學(xué)生社會實(shí)踐并沒有真正被納入教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際操作中，各高校團(tuán)委缺乏教務(wù)等相關(guān)部門的支持，缺乏必要的課程計(jì)劃、大綱和考評體系。其次，各高校用于社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)不足，難以滿足實(shí)際開展實(shí)踐活動的需要。再次，評價(jià)體系不完善，多以實(shí)踐報(bào)告、接收單位評語和實(shí)踐論文進(jìn)行考評，缺乏操作性強(qiáng)的考核體系，缺少系統(tǒng)的社會實(shí)踐檔案，激勵機(jī)制不健全，不能將社會實(shí)踐與獎學(xué)金評定、先進(jìn)個人評選等掛鉤，影響了大學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性和社會實(shí)踐的實(shí)效。
（三）社會實(shí)踐基地化建設(shè)薄弱
據(jù)了解，現(xiàn)在大學(xué)生參與社會實(shí)踐隨意性和臨時(shí)性大，通常有個實(shí)踐活動，就找一部分人參加，針對性與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不相符合，不能很好體現(xiàn)大學(xué)生的人才優(yōu)勢和特點(diǎn)。缺乏固定的社會實(shí)踐形式和服務(wù)地，社會對大學(xué)生社會實(shí)踐活動不夠了解，數(shù)量不多的實(shí)踐基地也存在不能將大學(xué)生放到實(shí)踐主置的問題，不能將單位發(fā)展與大學(xué)生這一資源聯(lián)系起來，使大學(xué)生不能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，理論和實(shí)踐不能有效融合，使基地化建設(shè)的薄弱在影響社會實(shí)踐實(shí)效性上尤為突出。
（四）社會實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不夠
很多高校將社會實(shí)踐單一作為思想政治教育的一種形式，僅僅依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)有選擇性開展，重視程度不夠。專業(yè)指導(dǎo)，是影響實(shí)踐實(shí)效性的一個重要因素。根據(jù)調(diào)研，統(tǒng)一組織的社會實(shí)踐，指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員和黨政干部，專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行技術(shù)型指導(dǎo)比例甚少。各高校或缺乏對參加社會實(shí)踐的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，多數(shù)都是學(xué)生獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)踐，已經(jīng)建立的社會實(shí)踐基地也基本沒有專門的工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，都是臨時(shí)指定人員。由此，脫離了專業(yè)教師的優(yōu)勢資源的高校社會實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會的需求，導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想。
三、大學(xué)生社會實(shí)踐問題的對策分析
（一）轉(zhuǎn)變育人理念，營造支持大學(xué)生社會實(shí)踐的氛圍
社會實(shí)踐保障支持環(huán)境欠缺、高校自身管理體制、運(yùn)行機(jī)制不健全和高等教育理念有很大的關(guān)系，我國的高等教育理念屬于是精英教育的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，但沒有發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與社會實(shí)踐能夠縮短人才的培養(yǎng)周期，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)力。作為高校，應(yīng)樹立實(shí)踐育人的教育理念，從重視學(xué)生掌握知識的情況向注重學(xué)生豐富個性和完整人格的培養(yǎng)過渡，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。同時(shí)，加大支持大學(xué)生社會實(shí)踐的力度，充分調(diào)動企業(yè)和社會組織的積極性，在全社會形成支持大學(xué)生社會實(shí)踐的環(huán)境和氛圍，探索出實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式。
（二）理順管理機(jī)制，提供大學(xué)生社會實(shí)踐的制度保障
現(xiàn)行的大學(xué)生社會實(shí)踐管理體制以教育部門、高校為主，需要按照“合理定位、理順關(guān)系、明確職責(zé)、強(qiáng)化效能、雙向受益”的原則，形成由政府教育部門主管、高校主辦、社會各企事業(yè)單位等共同參與的管理模式。需要廣泛汲取典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題尋找對策，有效整合本地區(qū)社會資源，建立社會與大學(xué)生之間的供求關(guān)系。進(jìn)而在大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容、形式、類型上精心設(shè)計(jì)，探索出學(xué)生興趣所在與社會需求的結(jié)合點(diǎn)，指定專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐崗位的調(diào)配、專業(yè)教師的人員安排、實(shí)踐學(xué)生的生活保障和其他事宜。對社會實(shí)踐的程序、操作規(guī)程、安全保險(xiǎn)等方面進(jìn)行明確規(guī)定，為大學(xué)生參加社會實(shí)踐提供安全制度保障。
（三）健全管理體系，建立過程化的社會實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。
高校要明確社會實(shí)踐對人才培養(yǎng)的重要性、規(guī)范社會實(shí)踐的內(nèi)容與要求、保障措施和獎懲辦法，使社會實(shí)踐活動朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。本著“科學(xué)合理、注重實(shí)效、簡便可行”的考核原則，建立科學(xué)合理目標(biāo)體系，盡可能量化考核指標(biāo)，最大限度減少主觀隨意性，確保考核目標(biāo)科學(xué)合理。將大學(xué)生社會實(shí)踐與教學(xué)、科研相掛鉤，規(guī)定實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分，制定大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的社會實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。建立全程督導(dǎo)的考核評價(jià)機(jī)制不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更加能夠促進(jìn)社會實(shí)踐在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面的效果。實(shí)踐中，采用指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)督導(dǎo)的方式，將理論知識最大限度運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，服務(wù)社會；實(shí)踐后，采用高校和接收單位雙向考核的機(jī)制，對學(xué)生社會實(shí)踐效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)可以設(shè)立實(shí)踐學(xué)分制的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。
（四）完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐常態(tài)化發(fā)展
我國大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐取得了顯著的成績，然而，由于起步較晚，作為一個尚待拓展的領(lǐng)域還存在著許多問題，這些問題制約著大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的更好發(fā)展。
1.1大學(xué)生自身的問題大學(xué)生對進(jìn)社區(qū)實(shí)踐內(nèi)涵的認(rèn)知存有一定的偏差。許多大學(xué)生對社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為社區(qū)服務(wù)工作庸俗簡單，眼高手低。在開始參加社區(qū)服務(wù)時(shí)以自我為中心，忽視了社區(qū)居民的需要和社區(qū)工作的要求。許多社區(qū)也因此對大學(xué)生的社區(qū)服務(wù)活動處于應(yīng)付的狀態(tài)，大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐服務(wù)要想在更深入的開展，必須提高學(xué)生本身的能力和素質(zhì)，從而打破大學(xué)生社區(qū)服務(wù)發(fā)展的內(nèi)在瓶頸。
1.2高校的問題在高校內(nèi)部，社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制不健全，社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目本身沒有深入的同時(shí)，也缺乏同學(xué)、學(xué)校和社會的認(rèn)可。此外高校組織大學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，大多為采取零散的臨時(shí)活動方式，無法形成長期固定的常態(tài)化模式，在活動宣傳上仍然采取縱向的傳達(dá)模式，使得對學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動的價(jià)值引導(dǎo)效果不佳，對學(xué)生的吸引力不足。
1.3社會的問題在我國，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目主要由高校的共青團(tuán)組織從大學(xué)生社會實(shí)踐的視角進(jìn)行開展實(shí)施的，相對而言，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動牽涉面廣，影響范圍較大，更加需要地方政府，特別是街道和社區(qū)管理單的大力支持。然而，人們往往低估大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的社會意義，在實(shí)際工作中將大學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)甚至是免費(fèi)的勞動力。此外活動經(jīng)費(fèi)不足也是大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐發(fā)展中的難題，高校開展的社區(qū)服務(wù)多是由學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，很少能得到社會資源的幫助，從而制約了大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐的發(fā)展。
2新形勢下大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的發(fā)展思路
大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐是在我國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型和體制創(chuàng)新變革所產(chǎn)生的新事物，它順應(yīng)了我國新時(shí)期的發(fā)展要求。因此，要加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐更好發(fā)展的對策研究，積極探索其更好發(fā)展的有效途徑，切實(shí)發(fā)揮其蘊(yùn)藏的巨大能量。
2.1用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐的開展（1）要堅(jiān)持以人為本。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，在高校德育工作中，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，理清工作思路。當(dāng)代大學(xué)生成長的核心問題發(fā)展，要以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為總目標(biāo)，將社區(qū)實(shí)踐服務(wù)作為德育工作的實(shí)現(xiàn)路徑，在實(shí)踐中尊重大學(xué)生的主體地位，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)活動，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生形成追求自我完善，自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。（2）要遵循全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，把可持續(xù)發(fā)展理念和社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，這就要求在設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的規(guī)劃方法，綜合利用各方資源，合理配置各組成要素，不斷創(chuàng)新社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目的活動理念、活動內(nèi)容以及活動方法，以保證實(shí)踐活動的可持續(xù)發(fā)展。
2.2大學(xué)生的自我提升和發(fā)展（1）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高個人綜合素質(zhì)。大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，富有創(chuàng)造力且思想活躍，這正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。而如今，現(xiàn)代社區(qū)服務(wù)工作的專業(yè)化趨勢日益明顯，服務(wù)項(xiàng)目范圍日趨廣泛，實(shí)踐工作的復(fù)雜程度也在不斷的上升，這就使得社區(qū)服務(wù)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，要滿足社區(qū)服務(wù)需要必須獲得更加廣泛的知識和專業(yè)的技能。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生要在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確方向，根據(jù)自己的專業(yè)興趣特點(diǎn)等實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)專業(yè)背景知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，以積極進(jìn)取、不斷向上的精神狀態(tài)完成社區(qū)實(shí)踐服務(wù)工作。（2）不斷錘煉，升華個人理想信念。人在社會中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反思、總結(jié)，升華為人的思想。青年學(xué)生在大學(xué)階段正是處在個人理想信念形成的關(guān)鍵期，因此要樹立崇高的理想信念作為自己的人生追求，并以此作為鼓勵自己不斷前行的精神力量。崇高的理想和科學(xué)的信念對人的社會實(shí)踐活動具有重要的指導(dǎo)意義，大學(xué)生要在社區(qū)服務(wù)實(shí)踐中不斷總結(jié)，剖析自我，從而更加明確社區(qū)服務(wù)的重要意義，提升社會責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷升華個人理想信念。
1.1缺乏對社會實(shí)踐開展效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)方式經(jīng)調(diào)查分析，51%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐存在的主要問題是“缺乏科學(xué)的評價(jià)”。目前高校對于大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的效果，缺乏一個有效的科學(xué)的評價(jià)方法，也較少形成一個統(tǒng)一的、合理的考評標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)調(diào)查了解，高校大學(xué)生社會實(shí)踐的評價(jià)并不是實(shí)際性的總結(jié)評價(jià)，而是在實(shí)踐結(jié)束后，收取學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，然后評選出優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行表彰的程序化的評價(jià)。而實(shí)際上，大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)問題，既是檢驗(yàn)社會實(shí)踐的效果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)社會實(shí)踐有效開展的重要手段。如果沒有科學(xué)合理的考評方式，就很難檢驗(yàn)實(shí)踐活動的成效，具體的實(shí)踐情況得不到及時(shí)總結(jié)和掌握，這就使得社會實(shí)踐活動在根本上失去了意義，將來社會實(shí)踐活動的實(shí)效性難以保證。
1.2社會實(shí)踐缺乏專業(yè)教師的參與在社會實(shí)踐中，教師對于大學(xué)生社會實(shí)踐活動有序、有意義的進(jìn)行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學(xué)生社會實(shí)踐體系中，并沒有從學(xué)校的層面將教師設(shè)定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業(yè)教師一般不愿意參與大學(xué)生的實(shí)踐活動，學(xué)校、學(xué)院動員學(xué)生以個人或團(tuán)隊(duì)形式開展的社會實(shí)踐活動，往往沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)。所以，就學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識、能力和水平而言，對于實(shí)踐的內(nèi)容、組織、理論與實(shí)踐的結(jié)合等問題，大學(xué)生自身可能無法進(jìn)行有效地解決，在實(shí)踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實(shí)際的收獲并不大。
1.3大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)不足在對影響社會實(shí)踐開展的因素問題的回答中，51%的大學(xué)生選擇了缺乏相應(yīng)的資金經(jīng)費(fèi)支持。充足的資金支持有利于社會實(shí)踐活動開展的持續(xù)性、有效性。尤其對于相當(dāng)比重的公益類的社會實(shí)踐活動，資金是至關(guān)重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學(xué)生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實(shí)踐活動。目前雖然高校對學(xué)生社會實(shí)踐給予了一定的支持，但對持續(xù)性、系統(tǒng)性的社會實(shí)踐活動的開展來講，仍顯嚴(yán)重不足。沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，必然會影響大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性和參與率，也會影響大學(xué)生社會實(shí)踐開展的內(nèi)容、規(guī)模與形式，最終會影響實(shí)踐活動開展的實(shí)際效果。
2增強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的建議思考
2.1加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的科學(xué)規(guī)劃學(xué)校要把社會實(shí)踐納入長期的教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的社會實(shí)踐，規(guī)定具體的學(xué)時(shí)、學(xué)分，對大學(xué)生參加社會實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求。并對社會實(shí)踐的形式、組織規(guī)模、實(shí)踐基地選擇、開展時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。做好全部大學(xué)生參與社會實(shí)踐的動員工作，讓社會實(shí)踐的成果惠及每一位學(xué)生，使社會實(shí)踐能夠持續(xù)的、健康的開展下去。此外，高校應(yīng)組織開展多種形式、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，轉(zhuǎn)變以社會調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)、政策宣傳等流于形式、表面化的實(shí)踐活動，逐步向科技創(chuàng)新與服務(wù)社會等實(shí)踐活動類型上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。
2.2加強(qiáng)對社會實(shí)踐的組織管理學(xué)校應(yīng)該建立專門化的社會實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)，專職負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實(shí)踐活動。實(shí)踐活動項(xiàng)目化也是促進(jìn)學(xué)校對社會實(shí)踐科學(xué)管理的重要方式。將社會實(shí)踐項(xiàng)目化是該校社會實(shí)踐的一大特色，每年五月中旬由校團(tuán)委響應(yīng)上級要求向各學(xué)院下發(fā)社會實(shí)踐主題，各學(xué)院積極組織發(fā)動學(xué)生，撰寫上交項(xiàng)目書，且團(tuán)隊(duì)的人數(shù)控制在每隊(duì)8～15人，以此充分保證項(xiàng)目運(yùn)作的合理性和高效性。對于上交項(xiàng)目書的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)、合理的考核，選出進(jìn)入初選的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，之后入選團(tuán)隊(duì)要經(jīng)過公開答辯的過程，最后經(jīng)過激烈角逐選出校級重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)及其他院級團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將給予一定的資金支持。實(shí)踐結(jié)束后團(tuán)隊(duì)回到學(xué)校再進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并且申報(bào)評優(yōu)，通過評優(yōu)小組審核和公開答辯評選出校級優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而參評市級及全國優(yōu)秀或最佳項(xiàng)目獎。項(xiàng)目化的社會實(shí)踐活動能夠引起學(xué)校、教師、學(xué)生的重視，從而確保實(shí)踐活動更加順利開展，實(shí)踐活動效果更加顯著。
2.3完善社會實(shí)踐評價(jià)方法建立合理完善的社會實(shí)踐活動實(shí)施方法及評價(jià)方法，如：對參加社會實(shí)踐的大學(xué)生實(shí)踐效果的評價(jià)主體，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，教務(wù)處、科技處、團(tuán)委、專業(yè)教師、學(xué)生等代表參與評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容，分為實(shí)踐活動之前的方案論證是否科學(xué)可行、實(shí)踐日志是否全面、實(shí)踐總結(jié)報(bào)告是否規(guī)范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據(jù)總結(jié)材料、實(shí)習(xí)日記、實(shí)踐報(bào)告嚴(yán)格考核每個參加社會實(shí)踐大學(xué)生的成績，算作學(xué)分、記入其學(xué)籍檔案。此外，作為社會實(shí)踐對象的一方，他們對大學(xué)生社會實(shí)踐效果的反饋評價(jià)也應(yīng)該成為學(xué)校對學(xué)生評價(jià)的依據(jù)。
2.4提高教師參與實(shí)踐活動的積極性，加強(qiáng)對社會實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)高素質(zhì)的教師對大學(xué)生的社會實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對于促進(jìn)社會實(shí)踐活動的順利實(shí)施、保證大學(xué)生參與社會實(shí)踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學(xué)校應(yīng)該通過有力的舉措充分調(diào)動起教師參與大學(xué)生實(shí)踐活動的主動性和積極性：第一，學(xué)校要從制度層面，將教師尤其是專業(yè)教師納入到社會實(shí)踐體系中，使有能力、有專業(yè)的教師成為實(shí)踐體系中的重要組成部分。第二，學(xué)校可以考慮建立科學(xué)、全面的社會實(shí)踐評價(jià)和激勵制度，把社會實(shí)踐指導(dǎo)工作與教師的教學(xué)、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進(jìn)掛起鉤來，對積極參與指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的教師，以及參與并取得優(yōu)異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐。第三，對于表現(xiàn)突出的社會實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校還要通過各種渠道進(jìn)行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學(xué)生的社會實(shí)踐活動中。
2.5加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)支持力度經(jīng)費(fèi)支持是社會實(shí)踐活動順利開展、高質(zhì)量進(jìn)行的重要因素之一。據(jù)筆者訪談了解到青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院曾組織過以“關(guān)愛留守兒童”為主題的國家級社會實(shí)踐活動，這項(xiàng)活動的順利進(jìn)行不僅得到高校的資金支持，在項(xiàng)目開展過程中，也得到了社會企業(yè)以及許多明星給予的經(jīng)費(fèi)支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實(shí)踐無論對參與組織的大學(xué)生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。
這個漫長的假期里我參加了我村里組織的暑期社會實(shí)踐活動，雖然幾天的活動時(shí)間讓我覺得很累很辛苦，但我從中獲得了鍛煉自己，并且學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的東西。通過幾天的實(shí)踐活動，使我懂得了一些關(guān)于社會基層建設(shè)的心得體會。
在炎炎夏日列日當(dāng)下，正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，才激起了我要在暑假參加實(shí)踐活動的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生活，同時(shí)，也想通過親身體驗(yàn)社會實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會，在實(shí)踐中增長見識，鍛煉自己的才能，培養(yǎng)自己的耐性，更重要的是體驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會所用到，自己的能力能否得到社會上的承認(rèn)。想通過社會實(shí)踐，找出自己的不足和差距的所在。
社會實(shí)踐活動給生活在城市里的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機(jī)會。深入基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多在書本中學(xué)不到的東西，汲取豐富的營養(yǎng)，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識到只有到實(shí)踐中去，到基層中去，把個人的命運(yùn)同社會、同國家的命運(yùn)聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。
“艱苦知人生，實(shí)踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，使我逐步了解社會，開闊了視野、增長了見識，并在社會實(shí)踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評價(jià)。在這無形中使我對自己有個正確的目標(biāo)，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。作為一名大學(xué)生，即將走上社會，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。龍其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐的環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不是很理想!
1．1理論知識與實(shí)際相結(jié)合“90后”大學(xué)生從課堂所獲得的專業(yè)知識基本上都是間接的、非系統(tǒng)化的理論知識．而專業(yè)知識與大學(xué)生的實(shí)際動手能力并不成正比，在實(shí)際的生活中，問題的解決除了專業(yè)知識，還需結(jié)合實(shí)際，動腦動手，社會實(shí)踐活動能夠把大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與社會需求和社會實(shí)際進(jìn)行比較，把抽象問題實(shí)際化，復(fù)雜問題簡單化，勇敢地去面對解決復(fù)雜多變的情況．而對于“90后”大學(xué)生來說，他們能夠在一個相對開放、自由的環(huán)境下參與解決問題，思考問題成因，在實(shí)踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新，不畏艱難，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，調(diào)動他們的積極性．
1．2增強(qiáng)適應(yīng)能力，為跨入社會奠定基礎(chǔ)隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的更新?lián)Q代，社會對人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學(xué)生，更快更好地適應(yīng)社會，承擔(dān)起社會職責(zé)是擺在他們面前的一個難題．在高校，大學(xué)生所面對的環(huán)境相對單純，所涉及的問題相對單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學(xué)的鼎力相助，在一個以教育為主，懲罰為輔的學(xué)校，學(xué)生對自身所犯錯誤承擔(dān)的后果相對較?。@讓大多數(shù)“90后”大學(xué)生不清楚社會現(xiàn)實(shí)的殘酷，適時(shí)的社會實(shí)踐，使得“90后”大學(xué)生不得不去面對社會現(xiàn)實(shí)，鍛煉人際交往及動手能力，使其不斷改進(jìn)自身不足，逐漸提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力．
1．3培養(yǎng)優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，完善個性品質(zhì)當(dāng)代大學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人，是承擔(dān)社會重?fù)?dān)的主力軍．“90后”大學(xué)生除了要有堅(jiān)定的理想，過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備積極的創(chuàng)新精神和很強(qiáng)的社會實(shí)踐能力．在社會實(shí)踐中，大學(xué)生要學(xué)習(xí)分工合作，處理人際關(guān)系，在困難和危險(xiǎn)面前，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也給予大學(xué)生自我展示和鍛煉的機(jī)會，提高大學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，使養(yǎng)成了驕、嬌二氣的“90后”大學(xué)生在實(shí)踐中感悟頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，體會堅(jiān)持不懈取得的成就，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自身的個性品質(zhì)．
2社會實(shí)踐的主要模式
古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”．然而能夠有效將學(xué)、思兩者結(jié)合在一起的，莫過于“實(shí)踐”二字了．通過實(shí)踐活動，大學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，了解到自身專業(yè)知識儲備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實(shí)際操作的能力．
2．1假期社會實(shí)踐假期社會實(shí)踐，是大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行的一種社會活動，比較常見的是團(tuán)委組織的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐：如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“西部計(jì)劃志愿服務(wù)”、“貧困地區(qū)支教計(jì)劃”、參與抗震救災(zāi)、青春紅絲帶等．大學(xué)生可充分利用他們掌握的專業(yè)知識、理論實(shí)際，深入社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、康復(fù)中心等開展活動，在實(shí)踐活動中，大學(xué)生既為當(dāng)?shù)氐奈幕ㄔO(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會服務(wù)作出了貢獻(xiàn)，又了解了社會和國家對人才的現(xiàn)狀需求，同時(shí)也鍛煉了自身對知識的運(yùn)用能力．
2．2教育教學(xué)實(shí)習(xí)教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，利用大學(xué)生在校就讀時(shí)間有針對性的與社區(qū)、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校等建立起的一種合作關(guān)系．教學(xué)實(shí)踐活動對于在校大學(xué)生無疑是有積極效果的．學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，通過這樣一種實(shí)踐活動，可以真正將自己學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地提升自身的素養(yǎng)，同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)的累積也很重要，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)會提高專業(yè)能力，提升大學(xué)生的社會就業(yè)競爭力．
2．3志愿者服務(wù)等公益活動社會實(shí)踐志愿服務(wù)公益活動，是大學(xué)生利用周末及課余時(shí)間參與的一項(xiàng)志愿服務(wù)活動，如福利院、特殊學(xué)校、康復(fù)中心、中小學(xué)及其他企事業(yè)單位，有組織的對其進(jìn)行的一些幫困扶貧、特殊訓(xùn)練、心理咨詢、社團(tuán)活動、文藝演出、禮儀培訓(xùn)、體育競賽等公益活動．以培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的管理協(xié)調(diào)、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學(xué)習(xí)的能力．
2．4頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)，是大學(xué)生在畢業(yè)的第一個學(xué)期或最后一個學(xué)期結(jié)合其專業(yè)特長到相關(guān)企事業(yè)單位掛職上崗培養(yǎng)的一種社會實(shí)踐．在此期間，大學(xué)生會擔(dān)任某項(xiàng)工作，如負(fù)責(zé)人助理、秘書、顧問等，協(xié)助處理相關(guān)事務(wù)，且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，從而有助于大學(xué)生提高自身邏輯思維能力和處理人際關(guān)系的能力，能有效的將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中．2．5勤工助學(xué)勤工助學(xué)社會實(shí)踐活動，是大學(xué)生利用在校課余時(shí)間參與的一些有報(bào)酬的活動，以減輕父母的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)．在活動中，大學(xué)生可增強(qiáng)獨(dú)立意識，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化意志力．
3社會實(shí)踐活動中存在的不足
3．1對社會實(shí)踐活動的理解認(rèn)識不夠，學(xué)生參與積極性不高當(dāng)代大學(xué)生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關(guān)愛成就了學(xué)生的惰性，養(yǎng)成了很多學(xué)生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)也是如此．在面對社會實(shí)踐的活動時(shí)，有的大學(xué)生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關(guān)聯(lián)，不愿意參與其中，有的大學(xué)生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實(shí)踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認(rèn)為大學(xué)生走出校門參與活動影響了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)．但課堂教學(xué)相對死板的現(xiàn)象，不僅給大學(xué)生不安心學(xué)習(xí)提供了條件，而且給積極參與社會實(shí)踐的同學(xué)嚴(yán)重打擊，給他們帶來了消極影響．
3．2高校缺乏科學(xué)管理社會實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會必不可少的環(huán)節(jié)，這就需要高校在大學(xué)生社會實(shí)踐上加大力度，科學(xué)有效的制定相關(guān)文件，規(guī)范管理．當(dāng)前，許多高校的教學(xué)計(jì)劃中并未真正包括社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或未形成系統(tǒng)、規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)活動，更多時(shí)候帶有一定的隨機(jī)性和隨意性，在社會實(shí)踐活動中，缺乏針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的指導(dǎo)，對參與社會實(shí)踐活動的學(xué)生也缺乏科學(xué)有效的管理．在考核機(jī)制上缺乏科學(xué)評價(jià)，更多的是通過實(shí)踐總結(jié)材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細(xì)致的去分析大學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，對大學(xué)生個體的實(shí)際收獲缺乏客觀公正的評判，同時(shí)對參與指導(dǎo)社會實(shí)踐的老師也缺乏相應(yīng)的工作量認(rèn)定和必要的激勵措施．實(shí)踐評價(jià)體系的不完善使得大學(xué)生社會實(shí)踐存在導(dǎo)向不明、認(rèn)識不清等問題．
3．3缺乏穩(wěn)定持續(xù)的實(shí)踐基地在實(shí)際中，很多高校未建立長期穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，導(dǎo)致大學(xué)生為了尋找實(shí)習(xí)實(shí)踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實(shí)踐積極性不高的學(xué)生，為了完成任務(wù)而注重形式，走過場．甚至有的專業(yè)因?yàn)闆]有實(shí)踐基地，在實(shí)習(xí)期間，采用學(xué)生分散實(shí)習(xí)，自行聯(lián)系的方式，因住宿、專業(yè)無專人指導(dǎo)等諸多原因降低了學(xué)生社會實(shí)踐的積極性．高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及綜合素質(zhì)能力分層次、分步驟，建立穩(wěn)定、持續(xù)的實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動和專業(yè)實(shí)踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長期穩(wěn)定場所．
4加強(qiáng)社會實(shí)踐，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的思考
4．1轉(zhuǎn)變大學(xué)生觀念，堅(jiān)持務(wù)實(shí)之風(fēng)，提高對社會實(shí)踐的價(jià)值認(rèn)識正確引導(dǎo)大學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)重?fù)?dān)的精神，明確大學(xué)生社會實(shí)踐的目標(biāo)，端正態(tài)度，不走過場，不做表面文章，不以評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、獎學(xué)金等為目的，使其從根本上認(rèn)識社會實(shí)踐是大學(xué)生跨入社會的奠基石，是從學(xué)校進(jìn)入社會的紐帶，從而激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性．
4．2統(tǒng)一思想，構(gòu)建良好的激勵機(jī)制一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成以領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教師帶隊(duì)，學(xué)生參與的大學(xué)生社會實(shí)踐聯(lián)合部，定期召開協(xié)調(diào)總結(jié)會，督促檢查活動開展情況，總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)及取得的成績，對于取得突出成績的學(xué)生加以獎勵．把大學(xué)生社會實(shí)踐納入高校黨建和教育教學(xué)評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊(duì)參與，同時(shí)把教師參加情況和指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐納入工作量計(jì)算，在晉升、評優(yōu)和職稱廉政定等方面優(yōu)先考慮，并落實(shí)規(guī)范細(xì)則，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，把社會實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定任務(wù)要求．三是激勵學(xué)生勇于參與，將學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)和成果結(jié)合起來，在評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨等方面優(yōu)先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學(xué)生，經(jīng)批準(zhǔn)可以免聽或免修相關(guān)課程．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會所需人才，讓其真正認(rèn)識到社會實(shí)踐在成長過程中的作用，提高大學(xué)生的參與度．
4．3加強(qiáng)實(shí)踐形式創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力大學(xué)生社會實(shí)踐要遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，突破常規(guī)，牢固樹立實(shí)踐育人的思想，結(jié)合不同年級、不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來制訂社會實(shí)踐的教育目標(biāo)，不斷豐富社會實(shí)踐的時(shí)代內(nèi)涵．運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合社會需求，根據(jù)個人實(shí)際，在參與社會實(shí)踐中逐步強(qiáng)化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得到最大限度的升華．
1.1社會實(shí)踐內(nèi)容缺乏特色
目前大多數(shù)高職院校社會實(shí)踐活動存在嚴(yán)重的“形式化”問題，院校的實(shí)踐形式單一，內(nèi)容缺乏新意，沒有切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能滿足學(xué)生未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要。有些實(shí)踐活動存在著可操作性不強(qiáng)的問題，在制定實(shí)踐計(jì)劃時(shí)對社會缺乏足夠認(rèn)識，學(xué)生參與社會實(shí)踐初始滿腔熱情，一旦面對困難與挫折，即灰心喪氣、喪失斗志，導(dǎo)致實(shí)踐活動匆忙結(jié)束，在一定程度上也大大挫傷了大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性。
1.2高職學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)體系的缺失
目前，大多數(shù)高職院校還沒有制定專門的社會實(shí)踐教育考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。如通過社會實(shí)踐活動，學(xué)生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力等方面應(yīng)達(dá)到具體什么要求；學(xué)校如何依據(jù)社會需求調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容、授課方式，逐步健全科學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制。同時(shí)，如何通過社會實(shí)踐活動提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。目前，社會實(shí)踐活動的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制及督導(dǎo)檢查的缺失，使得部分院校的實(shí)踐活動效果僅局限于學(xué)生對社會的感知，內(nèi)容較為膚淺，實(shí)踐大多停留在初級形式。
2高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐的幾點(diǎn)建議
2.1突出專業(yè)實(shí)踐技能，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
高職院校主要是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生能夠通過社會實(shí)踐接觸行業(yè)實(shí)際，這樣既可有針對性地進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又能提高專業(yè)實(shí)踐技能，使學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位。高職院校的社會實(shí)踐教育活動要與專業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系結(jié)合起來，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，又促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展，滿足社會對高技能應(yīng)用型人才的需求。
2.2構(gòu)建社會實(shí)踐長效機(jī)制，營造社會實(shí)踐氛圍
高職院校要根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制。確保實(shí)踐活動有章可循，要協(xié)同各部門共同參與，分工合作，層層落實(shí)，為大學(xué)生社會實(shí)踐活動構(gòu)建良好的組織和保障體制。此外，各級政府部門要積極在宏觀的大環(huán)境下對大學(xué)生社會實(shí)踐教育活動給予支持，提高社會大眾對社會實(shí)踐活動的認(rèn)可，為活動的開展創(chuàng)造良好的社會條件?？山柚喾N媒體途徑（報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等）對大學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行廣泛宣傳，對實(shí)踐活動進(jìn)行深入追蹤報(bào)道，擴(kuò)大影響力，從而提高社會各界對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重視，努力形成良好的社會實(shí)踐教育的發(fā)展氛圍。
2.3建立和完善科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制
首先，確定社會實(shí)踐活動的內(nèi)容和具體要求。學(xué)生實(shí)踐活動要以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提高涉及的范圍為依據(jù)，要主題明確，內(nèi)容具體，效果明顯。其次，確定實(shí)踐活動的形式。社會實(shí)踐活動要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)采取靈活的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自立精神及綜合素質(zhì)。最后，制定考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)踐活動主題、內(nèi)容和計(jì)劃、實(shí)踐態(tài)度及能力、實(shí)踐效果等方面進(jìn)行綜合性評價(jià)，促進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐教育活動工作的良性循環(huán)。
3結(jié)語
