時間：2022-03-13 14:01:35
序論：在您撰寫高中數(shù)學(xué)教材改革論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
二面角作為空間中最重要的角之一，我們認(rèn)為不管是哪一種教材體系，都應(yīng)當(dāng)把它列為重要的研究對象。而教材對二面角的處理僅僅設(shè)置了1課時，給師生以一帶而過的感覺。特別是對二面角平面角的作法，絕大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)難以掌握，所以當(dāng)學(xué)生都無法找到計算對象時，就更談不上去求解它了。另外，該部分內(nèi)容又不容易自然地納入向量方法體系之中。因此，建議增加關(guān)于二面角的例題。一方面，把二面角的求解與向量方法結(jié)合起來；另一方面，借此適當(dāng)?shù)靥岣呔C合推理的訓(xùn)練。因為空間中的角度(也包括距離)是立體幾何中重要的度量問題，這些問題的解決又一定程度依賴于綜合推理。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求所說：“把幾何推理與代數(shù)運算推理有機地結(jié)合起來，為學(xué)生的思維活動開發(fā)了更加廣闊的空間，在教學(xué)中要緊緊把握這個大方向，不能有所偏廢?！?/p>
二、用向量方法研究平行關(guān)系的問題相對較少
教材中利用向量方法研究垂直關(guān)系的例題、練習(xí)及習(xí)題比比皆是，但利用向量方法研究平行關(guān)系的例題卻為數(shù)不多。且不能很好地體現(xiàn)向量方法的優(yōu)越性。
例如教材第30頁例3，課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先想到的不是用向量方法，反而更容易想到的是用相似三角形這一較為熟知的知識點去推證四邊形EFGH與，平行四邊形ABCD的各邊對應(yīng)平行，并且簡潔易行。類似這樣的題目還有第41頁例5(該題用反證法也很容易證明)，第79頁參考例題2(該題用三角形中位線及等腰三角形底邊上的中線也是高線的知識也很容易解決)，限于篇幅，不再一一贅述。總之，這些題口給我們的感覺只是為了介紹向量方法，但卻不能顯示出向量方法的優(yōu)越性。另外，在練習(xí)和習(xí)題中再很難找到用向量方法來研究平行關(guān)系的題目了。筆者建議，教材要讓所選例題更具有典型性和代表性，并且在練習(xí)和習(xí)題中編擬一些利用向量方法研究，平行關(guān)系(包括線線，平行、線面平行、面面平行）的題目，來充分顯示用向量方法解決立體幾何問題的優(yōu)越性。
三、教材的知識體系需要進一步條理和完整
教材中，球的體積及表面積公式的推導(dǎo)分別用到了教材中未出現(xiàn)的圓柱和棱錐的體積公式，而這些公式無論是對幫助學(xué)生理解球的體積及表面積公式的推導(dǎo)過程，還是對在實際應(yīng)用中的價值方面，都是應(yīng)當(dāng)在本章中有所體現(xiàn)的，即使它們是被作為了解的內(nèi)容。另外，用祖嘔原理(這一原理的發(fā)現(xiàn)比西方早了1100多年)推導(dǎo)球的體積公式反映了我國古代數(shù)學(xué)的偉大成就，建議可作為閱讀材料介紹給學(xué)生，以此，對學(xué)生進行愛國主義教育，激勵學(xué)生的民族自豪感和為國富民強而勤奮學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，教材的改革是要對傳統(tǒng)教材中的“繁難偏舊”進行改革，而如果把傳統(tǒng)教材中精華的部分也舍掉的話，那肯定不是課程改革的初衷。
在中學(xué)階段，向量方法被應(yīng)用于立體幾何的教學(xué)中尚屬首次。以上雖不是什么大的問題，但作為中學(xué)教材，它是要在全國進行推廣和使用的。因此，無論是從它的權(quán)威性而言，還是從它的科學(xué)性而言，這些“小問題”都希一望引起編者的重視。相信，只要通過教師本著邊學(xué)、邊教、邊改進、邊完善的精神，中學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革必將日趨完善，日趨成熟。
【摘要】《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的推出使我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有了很大提高，但是，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識到，任何事物都有一個不斷發(fā)展和完善的過程，現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)也不是盡善盡美的。本文認(rèn)為今后高中數(shù)學(xué)教材改革有以下幾點需要改進：教材應(yīng)當(dāng)適度提高對綜合推理的訓(xùn)練；應(yīng)相對增多用向量方法研究平行關(guān)系的問題；教材的知識體系需要進一步條理和完整。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教材改革建議
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的推出使我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有了很大提高，但是，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識到，任何事物都有一個不斷發(fā)展和完善的過程，現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)也不是盡善盡美的，教材的使用上還會出現(xiàn)一些現(xiàn)行的問題，它需要我們教學(xué)時認(rèn)真思考這些問題，保留傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西，摒棄一些繁、難、偏、舊的東西，教學(xué)中時刻進行反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，與同行、與學(xué)生廣泛展開討論，尋求解決問題的方案，使自己的教學(xué)穩(wěn)中有變，變中求現(xiàn)行，為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
“研究幾何的根本出路是代數(shù)化，引入向量是代數(shù)化的需要?！被诖?，人教版高中《數(shù)學(xué)》第一冊(下B)，利用向量方法來研究立體幾何問題，這給傳統(tǒng)的高中立體幾何的教學(xué)注入了一股現(xiàn)行鮮的氣息，使學(xué)生初步體會到作為解決幾何問題的通法一一向量方法的威力。但筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了教材中也存在一些美中不足的地方，現(xiàn)對其提出幾點意見。
參考文獻：
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我省高中數(shù)學(xué)課程改革自2005年開始，經(jīng)歷了初期的認(rèn)識與探索、中期的總結(jié)與深化、后期的反思等階段。廣大教師努力按高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，積極地進行課程改革實驗，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等方面進行了多方面探索。
為了保證高中數(shù)學(xué)課程改革順利進行、及時總結(jié)課改經(jīng)驗、深化課程改革，省教研室先后舉辦了多次培訓(xùn)與教研活動。除了每年的各級培訓(xùn)外，還分別在揚州（2004年）、盱眙（2005年）、鹽城（2006年）、無錫（2007年）、蘇州（2008年）、江寧（2010年）等地舉辦了等大型研討會。為解決課改疑難問題，2005年至今，先后成功舉辦了8屆特級教師研討會；為了探索課堂教學(xué)，先后舉辦了5屆青年教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動；為總結(jié)課程改革經(jīng)驗與成果，先后舉辦了4屆優(yōu)秀論文與教學(xué)設(shè)計評選；為促進青年骨干教師迅速成長，先后舉辦了2期青年骨干教師研修活動；等等。這些高質(zhì)量的教研活動，既是宣傳，又是培訓(xùn)；既是總結(jié)，又是推廣；既是交流，又是示范；既提出問題，又解決問題。這些活動為全省高中數(shù)學(xué)課程改革的順利推進與深化發(fā)揮了重要作用。
為了解我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，進一步深化高中數(shù)學(xué)課程改革，促進我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新的臺階，我們組織了全省高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研。調(diào)查方式包括網(wǎng)上問卷調(diào)查（參與教師共有5615位），對蘇州、揚州、宿遷等三市的區(qū)、縣高中數(shù)學(xué)教研員和部分教師進行面對面訪談，召開部分教師、學(xué)生座談會等。
調(diào)研表明，7年的高中數(shù)學(xué)課程改革，我省高中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)在教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)研究、教學(xué)評價、資源開發(fā)與利用和教師發(fā)展等方面發(fā)生很大的變化，取得了顯著的成績。
1.教師的教學(xué)觀念有一定轉(zhuǎn)變。
調(diào)查表明，課改后，我省高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念有一定的轉(zhuǎn)變。首先表現(xiàn)為教師對數(shù)學(xué)的核心價值有深入的認(rèn)識；其次，對于教材的認(rèn)識，多數(shù)教師認(rèn)為教材是教學(xué)的重要資源而非唯一依據(jù)；第三，在敘述技能目標(biāo)時，多數(shù)教師使用“模仿”“概述”等過程動詞。
2.教師教學(xué)行為有一定轉(zhuǎn)變。
課改后，教師對學(xué)生的了解與關(guān)注增多。教師在繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的同時，在教學(xué)行為方面有較大的改觀。無論是在備課、上課，還是在管理與指導(dǎo)學(xué)生方面，教師的教學(xué)行為都積極貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。首先，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時主動依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求；第二，在備課時，更多地研究教材、學(xué)生、教法；第三，課堂上，當(dāng)學(xué)生的觀點與教材不一致時，教師鼓勵學(xué)生討論，肯定學(xué)生的大膽質(zhì)疑精神，但更重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；第四，在課堂上，當(dāng)學(xué)生指出教師的錯誤時，絕大多數(shù)教師會采取“表揚學(xué)生，欣然接受”或者“肯定學(xué)生的做法，與學(xué)生討論是非曲直”；第五，教師課堂上講授時間一般在20-40分鐘，盡量給學(xué)生留有自主空間；第六，多數(shù)教師認(rèn)為講授法是一種最經(jīng)濟、最常用的教學(xué)方法，但講授法要特別注意語言的生動性，啟發(fā)性在其次；第七，多數(shù)教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定是否使用討論法，并關(guān)注主題的選擇、討論的組織形式等。此外，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)教室等場所上課頻率較高。
3.教學(xué)研究廣泛深入。
調(diào)研表明，本次高中數(shù)學(xué)課程改革，我省高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)研究方面成績卓著。廣大教師在課堂模式創(chuàng)新、課程標(biāo)準(zhǔn)實驗研究、新教材研究、學(xué)習(xí)研究、考試評價研究等方面進行廣泛而深入的探索，取得了很多進展。
在日常教學(xué)研究方面，廣大教師針對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念進行研究，一方面結(jié)合課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，另一方面，在問題情境的設(shè)計、問題提出、學(xué)生活動的設(shè)計等方面進行細(xì)微的研究，使課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都得到落實。
由于廣大教師認(rèn)真深入的研究，近8年來，我省高中數(shù)學(xué)教師在全國各大刊物上發(fā)表了大量的高質(zhì)量的論文，《數(shù)學(xué)通報》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等核心期刊每期都有約三分之一的篇幅登載我省教師論文，乃至高中數(shù)學(xué)刊物流傳“無蘇不成刊”的美談。
在進行課堂教學(xué)、教材研究的同時，我省高中數(shù)學(xué)教師積極申報各級各類課題進行研究，每屆批準(zhǔn)的課題（省教育科學(xué)規(guī)劃批準(zhǔn)課題、省教研課題、省教育學(xué)會課題、各大市課題等）中都有大量的高中數(shù)學(xué)課題。
4.教師專業(yè)化發(fā)展迅速。
課程改革不僅使學(xué)生受益，同時為廣大教師提供非常多的發(fā)展機會與平臺。借助于課程改革，廣大數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展迅速。
課改后，各種培訓(xùn)、教研、學(xué)習(xí)機會增多，每年各所學(xué)校都有多位教師參加省級以上培訓(xùn)（或教研活動、會議），多數(shù)地區(qū)的教師參加市級全員培訓(xùn)，每位教師都要參加日常的校級研修活動。這些培訓(xùn)（教研活動、會議等）由課程標(biāo)準(zhǔn)組、教材組、高校、特級教師、教研員、骨干教師等多方面專家進行講座、交流，擴大了一線教師的學(xué)習(xí)機會與眼界，更新他們的教學(xué)理念，帶給他們教學(xué)經(jīng)驗與技能。
特級教師、教授級高級教師、各市的學(xué)科帶頭人、骨干教師等高水平的教師在高中數(shù)學(xué)課程改革過程中不僅發(fā)揮帶頭、引領(lǐng)作用，同時他們自身也得到迅速發(fā)展。從2005年開始，全省共召開了8屆特級教師研討會（高級論壇），廣泛討論、決策課改中出現(xiàn)的問題，如選修課開設(shè)、教學(xué)要求制訂、校本研修、教研文化、高考命題等，同時，在參與討論的過程中，這些教師對這些疑難問題有了深入的認(rèn)識，自身也得到發(fā)展。
在本次課程改革過程中，青年教師獲得發(fā)展的機會更多。除了各種培訓(xùn)、研修、會議外，校本研修活動多是以青年教師的發(fā)展為主要內(nèi)容的。每2年舉行一次青年教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動，每3年舉行一次青年教師基本功大賽，每2年舉行一次優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選等活動，都是以青年教師為主要對象的。可以說，課改為青年教師成長提供了非常多的平臺。
同時，我們也要承認(rèn)，高中數(shù)學(xué)課程改革也遇到很多疑難問題，有的在課程改革過程中已經(jīng)或正在解決，有的至今還沒有完全解決。
（李善良）
問題呈現(xiàn)
本次調(diào)查表明，以下問題在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)及研究中仍比較突出。
1.對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識與落實不均衡。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“三維目標(biāo)”。而三維目標(biāo)是什么？怎樣確定三維目標(biāo)？如何實現(xiàn)三維目標(biāo)？這些問題對于許多教師來說還是模糊的。實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)割裂三維目標(biāo)的“高大全”“空泛美”等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落空。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實現(xiàn)知識技能教學(xué)與能力發(fā)展、情感發(fā)展同步進行的問題，尤為突出。
2.教學(xué)設(shè)計存在“三多三少”。
有效教學(xué)成為近年來的熱點話題，而教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的前提與保證。國際上教學(xué)設(shè)計的研究已經(jīng)進行多年，提出了許多思想、理論、案例，教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為一個獨立的研究領(lǐng)域。
課改后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計發(fā)生了較大的變化，但由于我國數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)思想及應(yīng)試教育影響較大，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中仍存在“三多三少”的問題：即關(guān)注結(jié)論的多，關(guān)注過程的少；關(guān)注教師的教多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)少；教師講的多，學(xué)生思考的少。
3.學(xué)生作業(yè)與負(fù)擔(dān)過重。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，科學(xué)、有度、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)不僅能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮作業(yè)對數(shù)學(xué)知識落實、能力培養(yǎng)和品格養(yǎng)成的有效功能，同時教師也能借助作業(yè)了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助他們建立自信，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。
北師大肖川教授曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個禮物?！比欢诋?dāng)前教育還沒有完全擺脫應(yīng)試教育框架的背景下，高中數(shù)學(xué)課改的理想目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)實還存在著一定差距，數(shù)學(xué)作業(yè)的理念、內(nèi)容、形式和模式都存在著一定的缺陷，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重且效率低下。
高中生對數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度的抽樣調(diào)查結(jié)果是：“樂于完成”的占35.63%，“感到厭煩但能獨立完成”的占49.79%，“感到厭煩經(jīng)常抄襲”的占12.50%，“感到厭煩不完成作業(yè)”的占2.08%。也就是說，大多數(shù)學(xué)生（占64.38%）對數(shù)學(xué)作業(yè)感到厭煩，可見這樣的作業(yè)效果必然是低效甚至無效的。這與當(dāng)前教育改革強調(diào)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的價值取向是相背離的。
4.教學(xué)評價功能單一化。
早在2004年就有專家建議：“考試評價已經(jīng)越來越成為課程改革向深層次推進的瓶頸?！桓母铿F(xiàn)行的考試，課程改革就會寸步難行，教學(xué)改革也容易流于形式?！盵1]我國的教學(xué)評價實際上早就出現(xiàn)功能單一化傾向，直到今天也沒有徹底改變，也難以改變。盡管教育部出臺了《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，但由于受高考限制，許多地方的中考雖由地級市組織，但均為高考做準(zhǔn)備，因此還是陷入了惡性循環(huán)，難以自拔：
教學(xué)評價=學(xué)生成績的評價=考試的評價=高考、中考的評價
分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生“排隊”現(xiàn)象難以禁止。一些基層教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師采用的仍然是原有的評價標(biāo)準(zhǔn)。升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績依然是評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。
5.校本教研普遍缺少行動研究。
校本教研活動對于教學(xué)、教師專業(yè)成長、研究、特色建設(shè)等方面具有重要影響作用。傳統(tǒng)的校本教研活動以集體備課為主，定期開展一些以公開課為主的研討活動。雖然這些教研活動對于教學(xué)研究確實發(fā)揮了一定的作用，但由于形式單調(diào)、教師參與程度低，其效果并不十分明顯。課改后，由于需要學(xué)習(xí)、吸收大量的課改理念、改革文件和先進經(jīng)驗，各地組織了大量的以教師培訓(xùn)為主的校本研修活動。但隨著課改的深入，這種校本教研活動的效果越來越低。而更為有效的校本教研活動，特別是行動研究，在廣大學(xué)校卻很少。
【注釋】
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課改 教師 理念
新課程改革之后，教育教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化，在新形勢下，對于高中教育教學(xué)中的重點學(xué)科――數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去教授，如何從容應(yīng)對新課改下教師面臨的挑戰(zhàn)，如何在新課改中迅速成長，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
一、新課改理念對高中數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)
新課程改革在教學(xué)理念、內(nèi)容、評價方法等方面對高中數(shù)學(xué)教師有新的要求，強調(diào)教師的教學(xué)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，課程的內(nèi)容要體現(xiàn)實用性，教學(xué)目標(biāo)要突出情感價值觀，同時在教學(xué)方法上要與學(xué)生交流合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)評價要多元化。這些變革對高中數(shù)學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
首先，新課改提倡建立多元化的評價目標(biāo)，構(gòu)建多元化的評價方式，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。概括起來，就是要求數(shù)學(xué)教師對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)要符合參與性原則、過程原則、綜合原則和激勵原則。因此新的評價標(biāo)準(zhǔn)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價。為此，新課改理念下的評價標(biāo)準(zhǔn)，必將結(jié)合學(xué)生的參與情況綜合考慮，如參與率、參與方式、參與態(tài)度等。所以能否迅速適應(yīng)新的以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，是新課改對高中數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)之一。
其次，新課改過程中，高中數(shù)學(xué)教師又面臨著教學(xué)手段改變地挑戰(zhàn)。新課改要求教師在日常教學(xué)中，必須重視多媒體等信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的有機結(jié)合，要通過恰當(dāng)?shù)厥褂糜嬎銠C及軟件、互聯(lián)網(wǎng)等各種新興教學(xué)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法。數(shù)學(xué)課件的制作、多媒體教學(xué)過程的具體實施、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的引入和使用等，都是教師面臨的新問題。
第三，教師角色的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要的理念，這是對教師日常教學(xué)的又一個挑戰(zhàn)。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡教師要從數(shù)學(xué)知識和方法的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和幫助者進行角色轉(zhuǎn)變。它強調(diào)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探索、實踐、合作、交流、自學(xué)等以學(xué)生為主的方式進行。因此，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)換能否符合新課改理念的要求，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)面臨的難點。
第四，新課程改革還要求教師不僅只是教學(xué)的實施者，還要在日常教學(xué)中進行課程和教學(xué)活動的研究，要求教師通過研究來提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)?，F(xiàn)在的問題是，以往的日常教研活動，都以討論和交流教學(xué)問題為主，并不深入化和系統(tǒng)化，因此難以形成研究論文。如何圍繞教學(xué)活動開展教育研究，也是新課改帶來的新問題。
二、高中數(shù)學(xué)教師對新課改教材還存在不適應(yīng)
新課程改革過程中，除了新課程理念給高中數(shù)學(xué)教師帶來挑戰(zhàn)之外，目前還存在高中數(shù)學(xué)教師對新課改教材還不適應(yīng)的問題。這主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，是情感上還不適應(yīng)。隨著新課程改革在全國的全面鋪開，高中數(shù)學(xué)大綱版教材逐步退出了歷史的舞臺，取而代之的是高中數(shù)學(xué)課程新教材，與大綱版舊教材相比，新教材的結(jié)構(gòu)和形式都發(fā)生了很大的變化。所以，教師對陪伴自己多年的舊教材就難以割舍，加之對新課程改革暫時的迷茫心理和對新教材的陌生而從心理對新教材產(chǎn)生了距離感。其次，是對新教材“數(shù)量”上的不適應(yīng)。新教材是分模塊進行教學(xué)，教材數(shù)量上確實增多了。以高中數(shù)學(xué)人教A版為例，新教材課程設(shè)置為：必修1，2，3，4，5；（文科）選修1―1，1―2；（理科）選修2―1，2―2，2―3；選修系列4（4―1、4―4、4―5）。就理科而言，至少要教授9本教材，而大綱版舊教材則只有5本。從數(shù)量上一對比，就讓很多教師心里沒了底。第三，是對教材內(nèi)容設(shè)置上的不適應(yīng)。新教材刪減了原本教學(xué)上得心應(yīng)手的內(nèi)容，同時新增了很多新的不熟悉的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這就要求教師必須重新學(xué)習(xí)，備課量自然加大，工作量增加，教學(xué)工作負(fù)擔(dān)也就隨之加重了。因此，如何盡快適應(yīng)并把握好新教材，是高中數(shù)學(xué)教師目前面臨的最普遍最直接的問題。
三、迅速適應(yīng)新課改的教學(xué)行為建議
成功的教學(xué)改革很大程度上是取決于教師教學(xué)行為及觀念的轉(zhuǎn)變。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念首先要由以往的“以數(shù)學(xué)學(xué)科為本”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)相信每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要著力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題是怎樣提出的，概念是如何在具體背景中形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，證明的思路和計算的想法是怎樣得到的，而且有了結(jié)論之后還要理解結(jié)論的作用和意義，即體現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來龍去脈。
作為教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師要善于學(xué)習(xí)與思考，不僅要關(guān)注新課程改革中提出的新理念，更要認(rèn)真體會數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的指導(dǎo)思想和改革重點，并能想方設(shè)法將它們落實在課堂教學(xué)中。教師要注意數(shù)學(xué)教育功能的全面性，不僅要讓學(xué)生獲得“雙基”，還要在“雙基”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、理性精神，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維方式；正確認(rèn)識和處理教學(xué)中的師生角色，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；注意改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學(xué)生的自主探究、合作交流；注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。
根據(jù)新課改的新要求，課堂教學(xué)不應(yīng)該再以一本教材為主，要結(jié)合實際對教材進行加工和處理。如今，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)容、對教材進行再加工處理。同時對教材提供的基本內(nèi)容也要進行再研究，明確教材的優(yōu)勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行研究，為學(xué)生提供完美一課。
為了適應(yīng)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，還要經(jīng)常性地進行教學(xué)反思，經(jīng)常反思自我教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，不斷反思數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法和手段，從而發(fā)展自我職業(yè)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的合理性。這種教學(xué)反思可以幫助教師擺脫由長期“學(xué)與教”的經(jīng)歷所形成的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的巨大慣性作用，使教師逐步走出“經(jīng)驗型教學(xué)”，而走向“合理型教學(xué)”的目標(biāo)。
以前教師只注重與同一年級、同一學(xué)科的教師合作，而課程的綜合化趨勢需要教師學(xué)會與不同年級、不同學(xué)科教師之間的相互協(xié)作。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機配合。教師之間相互合作，能共同激發(fā)新的想法。通過分享材料、計劃和資料，減輕自己的負(fù)擔(dān)。通過合作能有機會用多種方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能增進教師對新課改下教學(xué)理念的把握。
最后，新的教師評價體系要求教師全面發(fā)展，注重教師自身專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該從片面追求升學(xué)率的困境中走出來，積極投身于教學(xué)改革和教學(xué)研究。注意將教育研究活動與具體的課堂教學(xué)情境結(jié)合起來，通過總結(jié)歸納將教學(xué)成果盡量轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撐牡?，提升自我研究能力和研究意識。
四、更新觀念，積極應(yīng)對，超越自我
新課程的實施對高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，包括教學(xué)理念和角色的更新與轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的理解與把握、教學(xué)方式的探索與開發(fā)、教育技術(shù)的掌握與運用、對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案的制定與實施等等。所以我們必須改變和更新原有的落后于時代的教育教學(xué)觀念，以一種積極主動的良好心態(tài)去迎接和應(yīng)對新課程改革帶來的困難和挑戰(zhàn)，尋找不足，縮小差距，提高新課程理念的實施水平，把這一次改革視作提升自我、完善自我的平臺和機遇。為了適應(yīng)新課改的要求，我們還應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容上進行改革的同時做好教育教學(xué)研究和總結(jié)，注重提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而達(dá)到超越自我，在新課程改革的大潮流中迅速成長起來。
【參考資料】
［1］劉允忠．新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探討[J]． 數(shù)學(xué)通報．
［2］吳和貴，朱維宗．新課標(biāo)下的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化[J]．?dāng)?shù)學(xué)通報．
本綜述研讀了新課標(biāo)以后有關(guān)“高中數(shù)學(xué)教材”、“高中數(shù)學(xué)思想方法”相關(guān)期刊和論文，主要將“高中數(shù)學(xué)思想方法”的文獻對其分層次的綜述，概括出了目前高中數(shù)學(xué)教材及其思想方法研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了自己的切入點。針對函數(shù)內(nèi)容以及函數(shù)與方程的思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的滲透策略。
1.“高中數(shù)學(xué)教材”文獻綜述
郭民，史寧中的《中英兩國高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)部分課程難度的比較研究》一文是對中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分內(nèi)容的課程難度進行比較研究，研究中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分課程難度的差異，進而分析課程難度對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，為我國數(shù)學(xué)課程改革提供有益的資源和參照。劉少平《中美高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)內(nèi)容的比較研究》選取中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容—函數(shù)內(nèi)容，對我國人教版高中新課標(biāo)(A 版)數(shù)學(xué)教材與美國 McGraw-Hill Companies 出版社的《Core Plus Mathematics》教材對比研究，通過分析兩國教材函數(shù)內(nèi)容宏觀和微觀層面的差異，教材綜合式編排方式，創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑，進而為我國教材編提出有價值的建議。
為創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供嶄新的思路。曾榮的《螺旋式上升背景下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究—基于蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修 1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較》，筆者指出教材編寫應(yīng)堅持螺旋上升的原則，既要在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到螺旋上升，同時也應(yīng)在知識的呈現(xiàn)方式上做到螺旋上升。文章針對蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較分析，體現(xiàn)函數(shù)內(nèi)容的螺旋上升，并對教材的編寫提出自己的建議。
這一類的文獻主要研究了以下方面：①針對函數(shù)內(nèi)容，教材的編排與設(shè)置;②針對函數(shù)內(nèi)容，難易度的比較研究。③對新課改的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置進行研究
2.“高中數(shù)學(xué)思想方法”文獻綜述
韓雪麗《數(shù)形結(jié)合思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐》，筆者通過闡述數(shù)形結(jié)合思想方法的含義、國內(nèi)外究現(xiàn)狀、數(shù)形結(jié)合思想方法的理論基礎(chǔ)和數(shù)形結(jié)合思想方法的研究意義以及在高中教學(xué)中應(yīng)如何使用屬性結(jié)合思想進行教學(xué)，強調(diào)了數(shù)行結(jié)合思想的重要性以及筆者自己的一些教學(xué)實踐感悟以及建議。張碩《高中數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》通過對高中課本的研究，統(tǒng)計了各種數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻數(shù)，并自編調(diào)查問卷和測試題，對石家莊高一到高三15個教學(xué)班的學(xué)生進行調(diào)查和研究，通過筆者的研究和分析得出數(shù)學(xué)思想方法水平與教學(xué)成績有較顯著相關(guān)。
黃東，茍一泉，趙中玲《淺談高中數(shù)學(xué)思想方法》總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)中重要的思想方法，并對每種思想進行舉例說明，通過筆者的總結(jié)希望能為讀者在認(rèn)知數(shù)學(xué)的過程中予以啟迪。李燕《淺談高中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)》筆者從平常的教學(xué)中、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中、解題教學(xué)中幾個方面均需要教師有意的滲透教學(xué)思想，另外需要開設(shè)專題講座，激發(fā)提升對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，主要講述了如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思想意識。
駱雯琦《高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀研究—以江西省戈陽一中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例》筆者對江西省弋陽縣2所高中，以及 52 名數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查，得出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，提出高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)策略。李劍評《淺析高中數(shù)學(xué)思想在高考考查中的滲透》筆者闡述了高中中?？嫉膸追N思想方法，結(jié)合例題加以分析、探究，并給出了學(xué)習(xí)思想方法的注意事項。趙文蓮《透過高考試題看高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)》主要透視2002年、2003 年高考試題，分析考察的數(shù)學(xué)思想方法，并提出了幾條加強數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)的建議。
有關(guān)“高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法”研究的文獻具有如下幾個特點：針對幾種不同的數(shù)學(xué)思想方法進行舉例闡述，以此強調(diào)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的重要性;高中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究;高中數(shù)學(xué)思想方法在高考中的考察研究;高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。
3.總結(jié)
(1)研究中存在的問題
①對“高中數(shù)學(xué)教材”研究的論文和期刊都相當(dāng)多，如：不同內(nèi)容的研究、同一內(nèi)容的比較研究、新課標(biāo)教材特色研究、對教學(xué)的研究等。但是對高中的核心內(nèi)容的研究少之又少，在別的內(nèi)容方面進行研究的學(xué)者相對很多。
②總的來說，研究“數(shù)學(xué)思想方法”的文獻比研究“高中數(shù)學(xué)教材”的文獻要少很多，研究的方向主要是思想方法的舉例概述以及數(shù)學(xué)思想方法對教師教學(xué)的重要性，對教師進行教學(xué)中的一些建議等。較少系統(tǒng)的研究某一內(nèi)容中滲透的思想方法的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)會帶來哪些積極的影響。
(2)研究展望
基于對以往學(xué)者研究過的文獻進行綜述和分析，筆者擬采用如下的研究方案對高中函數(shù)與方程的思想方法在高中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)滲透策略進行研究。
研究目標(biāo)：通過函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及教學(xué)滲透策略的研究，以期教師能夠重視函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)。提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
研究內(nèi)容：第一：高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究。第二：通過高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析，結(jié)合具體的教學(xué)案例給出課堂中滲透函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)策略。
研究方案：筆者根據(jù)高中數(shù)學(xué)思想方法頻數(shù)統(tǒng)計情況，編制調(diào)查問卷和數(shù)學(xué)測試試卷，以研究高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)思想方法知識的關(guān)系，以及數(shù)學(xué)思想方法與年級、性別的關(guān)系，以期從中發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題，并試圖尋找以數(shù)學(xué)思想方法為主線，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。其次，分析函數(shù)與方程的思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到的作用，此模塊采用理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，分析函數(shù)與方程思想方法在高中數(shù)學(xué)中所起到的作用。最后，在此基礎(chǔ)上提出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)函數(shù)與方程思想方法。
通過調(diào)查、分析函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題以及教師在教學(xué)方面需要改進之處。通過具體的案例分析，總結(jié)出教師在教學(xué)過程中滲透函數(shù)與方程思想方法的幾點策略，不僅能提高教師的課堂授課效率，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深化思維，拓展知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
論文摘 要 隨著當(dāng)下教育的不斷進步發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)這門課程上實施新課程使得教學(xué)方式、課程資源等方面帶來了很多可觀的變化，但是，實施高中數(shù)學(xué)新課程也存在著一些問題，所以本問你主要就是探討實施高中數(shù)學(xué)新課程的初步守鶴和所存在的問題，并采取了相應(yīng)的措施和對策來解決所存在的問題。
隨著當(dāng)下課程教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，新課程教育已經(jīng)給高中的教學(xué)帶了很大的變化，特別是實施高中數(shù)學(xué)新課課程教學(xué)使得老師和學(xué)生在課堂了都發(fā)生了很大的變化，但是新課程教育帶給我們驚喜的時候，我們也不得不意識到他所存在的一些問題。所以在新的教育形勢下要不斷地進行改革完善，使得能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下新的大教育環(huán)境。
一、高中數(shù)學(xué)新課程的轉(zhuǎn)變和收獲
（一）首先就是教學(xué)方式的多樣化
對于當(dāng)下高中數(shù)學(xué)實施新課程來說，是一次新的課程改革，而且這次課程發(fā)個的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，即要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。這兩個轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這次新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是積極主動的探索學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是局限在接受知識和死記硬背上，而是要做到能夠很好地引導(dǎo)他們進行自主的探索實踐，并且進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要大膽的進行新方法的教學(xué)，靈活的進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教師在注重自身教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式忽略，要對學(xué)生進行各學(xué)習(xí)方面的知道也是非常關(guān)鍵的。首先就是學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為了讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)中有不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和一些課堂上的要求，使得學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心有有所打算和規(guī)劃，從而能夠更好的開展各方面的學(xué)習(xí)。與此同時學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要做到實時的總結(jié)，靈活的掌握一些數(shù)學(xué)的小方法等，這有這樣才能使得學(xué)生能夠真正的學(xué)會去學(xué)習(xí)，從而為以后打下良好的基礎(chǔ)。
（二）新課程的實施實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中提到教師是實現(xiàn)新課程改革的關(guān)鍵，所以教師首先要做到觀念上的轉(zhuǎn)變，對高中數(shù)學(xué)的新課程改革的理念和目標(biāo)要有所認(rèn)識，同時要注意到自身在新課程的重要地位。教師不僅是一個知識的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個引導(dǎo)者，隨著當(dāng)下新課程的改革，教師的角色正在發(fā)生著重大的變化，首先教師的地位變得越來越重要，不僅只是單一的進行知識的傳授，而且正轉(zhuǎn)變成一個服務(wù)者、幫助者和督促者。同時教師的地位也變得越來越重要，新課程的改革教師使得學(xué)生能夠走上講臺發(fā)表學(xué)生自己的想法，這樣使得學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)自己的能力，教師也在其中得到了不斷地驚喜，從而使得課程教學(xué)變得更加的靈活多變。
（三）新課程改革使得課程資源更加的豐富
這次新課程的改革使得課程發(fā)生了很大變化，不僅有必修課選修課，而起還有綜合的實踐課程，課程的資源也不只是僅僅局限在課本和教材上了，學(xué)生可以通過課外、社會和網(wǎng)絡(luò)多種渠道獲得想要的教學(xué)資源。正是豐富的課程資源才給課程的教學(xué)帶來了更強的升級活力，同時也為教師的專業(yè)帶來了更好的機遇，教師在課程資源的尋找開發(fā)中占用絕對重要的地位，教師是課程教育的實施者，只有做到對各方面課程資源的有效整合才能使得課程教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。
二、新課程實施所存在的問題及采取的措施
（一）首先就是課時比較的緊
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于課時的規(guī)定是每周4課時，這樣在課時上是非常的緊張的。造成這樣的原因有兩方面，一是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容比較的多，在教材的教學(xué)上沒有足夠的課時是很難完成數(shù)學(xué)教學(xué)的，更何況加上新增的內(nèi)容。二是當(dāng)下老師對于新課程的標(biāo)準(zhǔn)理解不清楚，對于降低難度的地方?jīng)]有進行降低難度，例如函數(shù)的值域和定義域的問題。面對這樣的問題所采取的措施是加強老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，不做無用功，并且要做好對數(shù)學(xué)習(xí)題質(zhì)量的要求，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到實時的鞏固。
（二）初高中數(shù)學(xué)銜接的問題
對于當(dāng)下初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)上二次函數(shù)是一個重點，但是二次函數(shù)在初高中的難度上卻有很大的差別。同時在因式分解上初高中學(xué)習(xí)也是有一定的差距，還有“韋達(dá)定理”等，初中這方面的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的比較的淺顯。到了高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好的掌握理解這方面的內(nèi)容，我們要適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的進度和難度，讓學(xué)生能夠有更多的時間思考理解，同時要找一些閑暇的時間對學(xué)生進行相應(yīng)的補習(xí)，甚至一些必要的補講等，這有這樣新課程改革才能更加的完善合理。
（三）習(xí)題的配置問題
數(shù)學(xué)的習(xí)題既包含了教材的課后習(xí)題又包含了教材輔導(dǎo)習(xí)題，但是有些習(xí)題的難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂知識的范圍，再就是習(xí)題的類型比較的少，有些是很適用于考試的范圍。所以面對這樣的問題，老師要發(fā)揮自身的聰明才智，自己編制一些適用于考試的習(xí)題，這樣才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更多的收獲。
三、結(jié)語
本文通過對實施高中數(shù)學(xué)新課程的初步收獲與存在問題的探討，對當(dāng)下高中數(shù)學(xué)新課程有了一定的認(rèn)識，并且了解到數(shù)學(xué)新課程實施所存在的問題，面對所存在的問題找到了相應(yīng)的解決方法，所以新課程的實施會在未來不斷地合理完善。
參考文獻：
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我總結(jié)下，新課改高中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變要做好以下四個角色。
一、教師是學(xué)習(xí)者
新課改背景下，教師是新課程的實施者，在教育教學(xué)中，教師是了解學(xué)生知識、能力、興趣的人，因此教師很關(guān)鍵。作為高中數(shù)學(xué)教師，要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新教材，挖掘數(shù)學(xué)新教材的新特點，如果教師不熟悉新教材是不能教好學(xué)生的。時代在發(fā)展，高中生有著新特點，要站在學(xué)生的角度怎么才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，教師要充當(dāng)一個謙虛的學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)的基本原理，才能解決高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的認(rèn)知偏差和心理問題。多媒體的應(yīng)用，需要教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，才能掌握教育信息新動態(tài)，然后結(jié)合新課改的要求，創(chuàng)設(shè)出高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂。
因此，教師是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論與專業(yè)知識，才能不斷豐富自身內(nèi)蘊。提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改要求。向新型學(xué)者型轉(zhuǎn)變是每個高中數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。
二、教師是引導(dǎo)者
合作探究式教學(xué)是新課改的倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，教師是引導(dǎo)者。合作探究式教學(xué)是一種調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育方式。新課改以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，高中數(shù)學(xué)是抽象的，而填鴨式、滿堂灌等教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。合作探究式在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、主動探究、師生互動的過程，更能讓學(xué)生變得聰明，更能讓學(xué)生有創(chuàng)造力。教師要想真正成為引導(dǎo)者，必須要更新觀念，轉(zhuǎn)變思維定勢，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，拿得起放得下，以人為本，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生思考方法，古語有云“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理。
舉一個例子，比如在在新人教版教材中，教師“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題”的探究式模型。例如，給出y=f（x）定義域、值域，求出反函數(shù)x=f-1（x）的定義域、值域，學(xué)生發(fā)反函數(shù)規(guī)律，從而引出反函數(shù)的概念。既讓學(xué)生參與其中，又讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、教師是研究者
新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而培養(yǎng)理性精神。新教材在內(nèi)容設(shè)計上，讓在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直接感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。作為高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生接受并理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能夠靈活運用，必要的教學(xué)科研是必須的。數(shù)學(xué)課程改革，要求數(shù)學(xué)教學(xué)是一種反思性與實驗性教學(xué)。新課程所包含的新理念、新方法以及教學(xué)實踐中所出現(xiàn)的各種各樣的新問題，不是以前的經(jīng)驗和理論能完全解釋和應(yīng)付的，教師不能等待別人把研究經(jīng)驗送上門來，然后生搬硬套的把這些經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中去。我認(rèn)為教師應(yīng)投入到教學(xué)科研中，結(jié)出自己的經(jīng)驗。為了適應(yīng)新數(shù)學(xué)，教師應(yīng)以主動的姿態(tài)，多反思自己的教學(xué)，用研究者的眼光審視和分析教學(xué)實踐中的各類問題，研習(xí)新的理論，探索新的領(lǐng)域，生成新的經(jīng)驗。
新課改以來，高中數(shù)學(xué)教材作了深刻的改動，每一個章節(jié)都包含著一定的理念，把教育學(xué)和心理學(xué)有機結(jié)合起來，目標(biāo)就是促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。教師不但要研究新教材，還要研究教法，讓新教材成為源頭活水，讓教法成為新推手，學(xué)生積極參與到課堂中來。
四、教師是合作者
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是由教師與學(xué)生共同完成的。新課程的理念要突出以“學(xué)生發(fā)展為中心”，這就要求教師積極疏導(dǎo)、師生互動，相互配合、加強師生合作。另外，教師作為課程實施的主體，面對的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，[本文轉(zhuǎn)自DyLw. Net專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DYlw.NET]單靠外出參加教研、學(xué)習(xí)，許多出現(xiàn)的疑惑、問題是不能及時得到解決的。所以教師與教師之間應(yīng)加強合作，積極開展集體備課，討論問題，解決問題，分享經(jīng)驗，通過不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。如果高中數(shù)學(xué)備課組共同努力，分工合作，各人都把自己最好的經(jīng)驗貢獻出來與大家交流，通過教學(xué)資源共享，可以大大減輕每個人的負(fù)擔(dān)，從而有更多的精力投入教學(xué)研究。經(jīng)過實踐表明，這種做法是非常有效且有益的。
總之，隨著課程改革的深入，教師角色的轉(zhuǎn)變在教學(xué)中越來越重要。只有將教師作為知識的傳播者的單一角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、研究者、合作者等多重角色，不斷地提高自身業(yè)務(wù)水平，新課程改革才能越來越深入，新課程改革的路才會越走越寬。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]郭玲.淺談如何讓學(xué)生從心理上認(rèn)識高中數(shù)學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2009.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必將以一種全新的面貌呈現(xiàn)。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，使課堂教學(xué)過程充滿生機和活力，特別是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面。但是，我們也看到現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些問題，認(rèn)清目前的現(xiàn)狀并對有效性教學(xué)進行探析，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的意義。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”的熱議仍然在繼續(xù)，數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其課堂教學(xué)過程往往嚴(yán)肅和壓抑。教師的高耗低效和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重成為阻礙目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩大頑疾，這主要來自兩個方面的困擾：一是由于“應(yīng)試教育”根深蒂固，二是師生主客地位轉(zhuǎn)換困難。
“應(yīng)試教育”根深蒂固?！八刭|(zhì)教育”的提出是給高中教學(xué)以強烈的沖擊，但是在高考的面前，這種沖擊力慢慢被削弱，這就給“應(yīng)試教育”提供了生存的土壤。成績?nèi)匀怀蔀楹饬恳磺械幕I碼，以高考為中心的“考”“教”和“學(xué)”忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)。
“師生主客地位轉(zhuǎn)換困難”：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這是建構(gòu)主義理論提出者皮亞杰的觀點，他認(rèn)為教師是建設(shè)者和促進者，在特定情景中，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)并對知識進行主動加工，從而形成元認(rèn)知。布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”和施瓦布的“探究教學(xué)”也以不同的視角提出了類似的觀點，即在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)師生主客觀地位的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)從教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體。但是，在實際教學(xué)中，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更容易忽視，從而使學(xué)生的主動創(chuàng)新意識受到壓制。
作為客觀存在的兩方面，造成目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的失效或無效，儼然成為新課改改革的重心和改革的指向。新課改要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生從已有知識和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)并強化應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強學(xué)生的自主探索和探究性活動的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展指明方向。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析
新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，確定了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要求；要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要基于學(xué)生的需要，高于學(xué)生已有水平并且是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的；還要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；還要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力形成，促進數(shù)學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展，等等。因此，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)就顯現(xiàn)得尤為重要。
1.高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的界定
有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的界定：在以“學(xué)生的發(fā)展為本”為理念，以先進的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容實施的并予以合適評價的一種教學(xué)系統(tǒng)，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。
2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
要實現(xiàn)高中課堂教學(xué)的有效性，至少應(yīng)該注意以下三個方面：
（1）教學(xué)目標(biāo)制定的有效性
教學(xué)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的，因為目標(biāo)太低，沒有難度，會使學(xué)生失去興趣；目標(biāo)太高，實現(xiàn)不了，會使學(xué)生失去信心。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，首先要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，確定該目標(biāo)是否能夠滿足學(xué)生對知識的需求，是否超出了學(xué)生的能力范圍。要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度，確立教學(xué)目標(biāo)。教材是用于向?qū)W生傳授知識和技能的材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)在教材基礎(chǔ)上提高，依據(jù)的還是學(xué)生的掌握程度，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要求。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)可行，并且能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)才是有效的。
另外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)的達(dá)成，即知識與技能、過程目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的形成。這就要求在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，要更加注重過程、注重學(xué)生活動，注重學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中思維能力的提高和情感態(tài)度的升華。
（2）教學(xué)方法使用的有效性
針對確定的教學(xué)目標(biāo)，要科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，選定合適的教學(xué)方法。首先在課堂準(zhǔn)備中，設(shè)計多種教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法要求設(shè)計教學(xué)方法，但不能局限于這些教學(xué)方法，在課堂授課過程，隨時可以調(diào)整設(shè)計的教學(xué)方法，以達(dá)到更有效的目的。
要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，還應(yīng)該開展多種多樣的教學(xué)方法。如觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法；計算機輔助教學(xué)方法等。教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式更能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)要求，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到有效的教學(xué)效果。
（3）教師與學(xué)生互動的有效性
教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式要求教師要充分了解學(xué)生，了解每個學(xué)生的實際情況，包括掌握知識的的情況和學(xué)生的智力水平。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動中，相互尊重，營造良好的民主平等的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，通過上述有效性的實施，目的是充分發(fā)展學(xué)生自主探索的能力，提高學(xué)生自主構(gòu)建能力。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索而獲得知識。
參考文獻：
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