時(shí)間：2022-05-10 03:27:43
序論：在您撰寫(xiě)工程管理類(lèi)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
作者簡(jiǎn)介：肖磊（ 1975-），男，臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院高級(jí)工程師，碩士，主要從事建筑工程項(xiàng)目管理研究， （e-mail）。
摘要：《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》將工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理列為土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系六大核心知識(shí)領(lǐng)域之一，如何提高該類(lèi)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量亟待研究。文章基于“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力”的理念，從構(gòu)建知識(shí)框架、加強(qiáng)課堂實(shí)踐、改革考核方法3個(gè)方面提出引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的具體方法。結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程教改實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)思路。
關(guān)鍵詞：土木工程；管理類(lèi)課程；課堂教學(xué)；solo分層法
土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)核心知識(shí)領(lǐng)域包括“工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)原理” “工程項(xiàng)目管理” “土木工程法規(guī)”3個(gè)核心知識(shí)單元[1]，文章所述管理類(lèi)課程主要針對(duì)后兩者。審視近年來(lái)該類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在下述問(wèn)題：首先，學(xué)生普遍對(duì)管理類(lèi)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；第二，學(xué)生普遍對(duì)工程管理理論知識(shí)的實(shí)用性難以理解，缺乏深入探討；第三，理論教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少運(yùn)用基本理論與方法解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練，實(shí)踐能力提高有限。為充分發(fā)揮管理類(lèi)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生核心能力培養(yǎng)中的作用，筆者結(jié)合建設(shè)工程項(xiàng)目管理課程嘗試了教學(xué)改革，以期切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
一、 教學(xué)改革理念
在以往的教學(xué)改革探索中，筆者曾基于“教學(xué)對(duì)象仿真、教學(xué)內(nèi)容仿真、教學(xué)環(huán)境仿真”的理念，努力構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境，收集實(shí)用的素材和實(shí)際案例，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了一定的效果，但學(xué)生綜合能力卻未見(jiàn)明顯提高。集中表現(xiàn)在：第五學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，極少能運(yùn)用管理的眼光去觀察現(xiàn)場(chǎng)、發(fā)掘問(wèn)題、分析問(wèn)題。然而，實(shí)際工程中，管理環(huán)境變化萬(wàn)千，任何工程管理人員都面臨如何把其他場(chǎng)所的工程經(jīng)驗(yàn)成功應(yīng)用于“本案”的創(chuàng)造性人工再造問(wèn)題，所以要求工程管理人員能夠?qū)竟芾砝碚撋钊肜斫狻⒒顚W(xué)活用、舉一反三。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培育學(xué)生建立對(duì)工程管理先進(jìn)理念和方法的正確認(rèn)識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目管理創(chuàng)新能力， 是課題研究的根本目的。
（一）引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)
“深層法”（a deep approach） 是由著名教育心理學(xué)家比格斯（biggs）教授在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，該方法以理解思想和探尋意義為目的，關(guān)注各個(gè)論據(jù)的意義、要旨和相互關(guān)系，而不是詞語(yǔ)、文本或者公式本身。針對(duì)高校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的相關(guān)研究表明：深層學(xué)習(xí)法與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果有密切關(guān)系。如果學(xué)生有能力把課程中所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，并且懂得如何將這些知識(shí)及其相互聯(lián)系用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們獲得的學(xué)習(xí)效果要比沒(méi)有能力這樣做的學(xué)生好得多[2]。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
肖磊，等土木工程管理類(lèi)課程“深層學(xué)習(xí)”引導(dǎo)法教學(xué)實(shí)踐和思考
管理類(lèi)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)。比如：不能拋開(kāi)施工項(xiàng)目管理而單談合同管理，不能拋開(kāi)合同管理而單談造價(jià)管理，也不能拋開(kāi)造價(jià)管理而單談施工組織管理等。各門(mén)課程實(shí)際上是統(tǒng)一的整體，解決實(shí)際工程管理問(wèn)題時(shí)往往是各門(mén)課程的綜合運(yùn)用，而這種綜合運(yùn)用恰恰應(yīng)該是工程管理人員核心技能的綜合體現(xiàn)。其所涉及的知識(shí)有相當(dāng)?shù)膹V度，在有限的課時(shí)內(nèi)，既要滿足廣度的要求，又要兼顧一定的深度，傳統(tǒng)的講授方法難以達(dá)到預(yù)期效果。
管理類(lèi)課程的知識(shí)點(diǎn)就其表層含義來(lái)講是不難讀懂的，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)了解。教師講授的重點(diǎn)是針對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)梳理邏輯關(guān)系，揭示邏輯內(nèi)涵，并以典型案例為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理解釋和分析實(shí)際問(wèn)題的能力[3-4]。為此，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“深層學(xué)習(xí)”十分必要。
（二）培育創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能
力是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“創(chuàng)新”就是“創(chuàng)造和革新”，談到管理創(chuàng)新，很多人覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，其實(shí)，管理創(chuàng)新包括兩個(gè)層次：一是新觀念、新構(gòu)想的形成；二是已有先進(jìn)觀念和構(gòu)想的運(yùn)用。工程管理理論中有很多先進(jìn)的理念、方法和技術(shù)可以很好地指導(dǎo)和支持現(xiàn)場(chǎng)工程管理的創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)筆者多年工程管理實(shí)踐的體會(huì)，當(dāng)前的現(xiàn)場(chǎng)工程管理仍然過(guò)多依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)管理，很多先進(jìn)的管理理念和方法僅僅在各種執(zhí)業(yè)資格考試中受到關(guān)注，而真正將其運(yùn)用在管理改革和管理創(chuàng)新實(shí)踐的少之又少。其中重要原因之一是在實(shí)施過(guò)程中缺少一批既懂技術(shù)又懂管理的基層工程管理人員，因此，培育學(xué)生的工程管理創(chuàng)新能力尤為重要。工程管理創(chuàng)新能力是《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》對(duì)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的基本要求，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)和參與現(xiàn)場(chǎng)工程管理創(chuàng)新活動(dòng)，有利于學(xué)生達(dá)到建筑企業(yè)精細(xì)化管理所需人力資源的要求。
二、教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施
“如何引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)”是教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。以此為切入點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐、改革課程考核評(píng)價(jià)方法等3個(gè)方面開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
（一）分析知識(shí)邏輯，構(gòu)建知識(shí)框架
幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，必須在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上下功夫。《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》為課程教學(xué)改革提供了及時(shí)的引導(dǎo)。該《規(guī)范》強(qiáng)調(diào)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容由知識(shí)體系、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，與課程名稱(chēng)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式相比，能避免課堂教學(xué)中知識(shí)的重復(fù)或遺漏。其中涉及工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的核心知識(shí)單元有3個(gè)，其中之一的工程項(xiàng)目管理涵蓋8個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別涉及學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中的三門(mén)課程：工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程招投標(biāo)與合同管理。 1.基于pmbok對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解與再綜合
根據(jù)項(xiàng)目管理學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系（如圖1），把上述三門(mén)課程中融合三類(lèi)知識(shí)的內(nèi)容分解，分別歸類(lèi)，幫助學(xué)生理清各相關(guān)知識(shí)的源頭，更有利于學(xué)生聯(lián)系已有任務(wù)，找出所學(xué)內(nèi)容局部與整體的關(guān)系。先分別站在管理學(xué)和項(xiàng)目管理學(xué)的角度，把管理學(xué)的一般知識(shí)和項(xiàng)目管理學(xué)的專(zhuān)有知識(shí)分解，然后在建筑工程應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐中綜合運(yùn)用管理知識(shí)和技術(shù)能力，讓學(xué)生明白通用管理原理和技術(shù)在建筑工程項(xiàng)目管理工作中的應(yīng)用途徑。希望學(xué)生不僅是掌握一項(xiàng)操作技能或記住一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是管理理念的建立和管理技術(shù)應(yīng)用方法的掌握。同時(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。
2.運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建知識(shí)邏輯樹(shù)
借助“思維導(dǎo)圖”工具（mindmanager）構(gòu)建知識(shí)邏輯（圖2），利用其可視化的繪圖軟件，直觀、友好的用戶(hù)界面和豐富的功能，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織思維、整合資源，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。鼓勵(lì)學(xué)生將其作為一種學(xué)習(xí)管理工具主動(dòng)運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率，乃至今后的工作效率。
圖1項(xiàng)目管理知識(shí)范疇
圖2工程項(xiàng)目管理知識(shí)邏輯樹(shù)
3.運(yùn)用“霍爾結(jié)構(gòu)模型”構(gòu)建知識(shí)框架
工程項(xiàng)目管理具有顯著的系統(tǒng)工程特點(diǎn)。由于學(xué)生自身知識(shí)構(gòu)建能力有限，對(duì)工程項(xiàng)目管理課程涉及的相關(guān)知識(shí)往往了解得支離破碎，很難形成系統(tǒng)認(rèn)知，從而影響其綜合運(yùn)用能力。因此，對(duì)某些具體任務(wù)，借助霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架，以便學(xué)生理解記憶。比如：對(duì)施工質(zhì)量控制的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)五維質(zhì)量控制模型（圖3），運(yùn)用系統(tǒng)觀來(lái)看施工質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問(wèn)題，并運(yùn)用分層法對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，從而在貌似繁雜的因素中理清頭緒、分清主次。學(xué)生對(duì)此很感興趣，并且記憶深刻。
圖3五維質(zhì)量控制模型
（二） 合理設(shè)計(jì)課題加強(qiáng)課堂實(shí)踐
對(duì)理論的理解需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化，加強(qiáng)課堂實(shí)踐是一種有效的途徑。課堂實(shí)踐形式的選擇、組織和課題的設(shè)計(jì)是保證課堂實(shí)踐效果的重點(diǎn)。
1.課堂實(shí)踐的形式
筆者主要采用課前作業(yè)加課堂匯報(bào)討論的形式。提前一周將要匯報(bào)討論的課題、案例以及相關(guān)的參考資料發(fā)給學(xué)生，明確匯報(bào)要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討知識(shí)的積極性。通過(guò)主動(dòng)研讀教材和其他參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而這個(gè)能力正是當(dāng)前大學(xué)生所缺乏的[5]。以此引導(dǎo)學(xué)生擺脫知識(shí)灌輸?shù)膽T性，積極嘗試深層學(xué)習(xí)，積極嘗試從管理角度認(rèn)識(shí)建筑工程項(xiàng)目實(shí)施問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生工程綜合管理的潛質(zhì)，為幾年后走上管理崗位奠定基礎(chǔ)。
2.課堂實(shí)踐
課題設(shè)計(jì)
課堂實(shí)踐要想獲得較好的效果需要合理的課題設(shè)計(jì)。課題必須面向?qū)嶋H，但絕不是簡(jiǎn)單地模仿實(shí)際操作過(guò)程，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的作用和應(yīng)用方法，把學(xué)習(xí)討論作為對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一種領(lǐng)悟過(guò)程[6]。比如：在講述項(xiàng)目組織時(shí)，提出“運(yùn)用組織學(xué)原理設(shè)計(jì)一份項(xiàng)目組織策劃方案”的課題。項(xiàng)目可以選擇學(xué)生已有的經(jīng)歷，如文藝匯演、體育比賽等，再結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加深對(duì)基本原理和方法的理解。在講述施工階段質(zhì)量控制時(shí)，設(shè)計(jì)了“運(yùn)用五維質(zhì)量控制模型設(shè)計(jì)樁基工程質(zhì)量控制方案”的課題，在已有樁基施工技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)觀看待樁基工程質(zhì)量控制所涉及的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)課堂作業(yè)和課堂匯報(bào)討論的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)。
（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，改革考核方法
工程項(xiàng)目管理類(lèi)課程傳統(tǒng)考核采用選擇、判斷、簡(jiǎn)答、案例等題型。學(xué)生往往依靠考前強(qiáng)化記憶來(lái)通過(guò)考試，不僅占用大量時(shí)間，而且對(duì)所記憶的大量概念性知識(shí)點(diǎn)不能靈活運(yùn)用，很難達(dá)到教學(xué)考核的效果。為此，筆者也嘗試了改革。
1.加大平時(shí)成績(jī)比重，強(qiáng)化平時(shí)考核
設(shè)置座位分。以平時(shí)成績(jī)加分的方法鼓勵(lì)學(xué)生坐在教室前三排，客觀上促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。
設(shè)置匯報(bào)討論分。對(duì)參與匯報(bào)討論的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)和加分，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)作業(yè)，并積極參與討論。
2.采用開(kāi)放性試題和solo分類(lèi)法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量
solo（structure of the observed learning outcome），即可觀測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)，由著名教育心理學(xué)家比格斯（biggs）教授及其同事經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和探索提出， 是一種以等級(jí)描述為特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法[7]。solo 的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的發(fā)展階段學(xué)說(shuō)。
solo 分類(lèi)法的基本觀點(diǎn)包括： （1）以研究學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目的，從學(xué)習(xí)結(jié)果在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜程度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量； （2）關(guān)注認(rèn)知過(guò)程， 而不僅僅是認(rèn)知結(jié)果，分析學(xué)生針對(duì)某項(xiàng)具體任務(wù)的反應(yīng)是描述學(xué)習(xí)進(jìn)步和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳方法；（3）可以從能力、思維方式、一致性與收斂和應(yīng)答結(jié)構(gòu)4個(gè)方面對(duì)學(xué)生的回答分成不同的水平。
為了改變應(yīng)付考試死記硬背的局面，嘗試開(kāi)卷考試，設(shè)置一定比例的開(kāi)放性試題，引導(dǎo)學(xué)生組織教材中的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，開(kāi)放性地回答問(wèn)題。依據(jù)“solo”分類(lèi)法的原理，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題中所使用素材的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握工程管理類(lèi)知識(shí)的量， 從學(xué)生回答中所表現(xiàn)的思維方式、一致性與收斂情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，即運(yùn)用基本原理認(rèn)識(shí)、分析、解釋工程實(shí)際的能力。
三、 教學(xué)改革效果評(píng)估
為了解教學(xué)改革的效果，設(shè)置了開(kāi)放性的調(diào)查問(wèn)卷，主要采用“自我評(píng)價(jià)”的方法[8]（表1）。結(jié)果顯示，相比往屆學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)成效都有明顯提升。
表1 學(xué)習(xí)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)表序號(hào)調(diào)查問(wèn)卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)人數(shù)1課程互動(dòng)很有興趣52
對(duì)思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力有明顯提高53對(duì)所學(xué)課程知識(shí)有基本的了解144對(duì)所學(xué)課程知識(shí)感到有明顯收獲35
開(kāi)拓了眼界，對(duì)監(jiān)理行業(yè)有了新的看法和認(rèn)識(shí)17注：學(xué)生共44人，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷情況反饋所表達(dá)的主要觀點(diǎn)分類(lèi)，分入一類(lèi)后就不再計(jì)入其他類(lèi)。 四、總結(jié)與反思
“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”是土木工程管理類(lèi)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。從提升教學(xué)質(zhì)量的角度，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在這種教學(xué)方法中開(kāi)拓視野、完善思維方式、鍛煉綜合能力。從因材施教的角度來(lái)看，由于相當(dāng)一部分學(xué)生存在被動(dòng)接受的思維慣式，短期內(nèi)難以得到根本改善，對(duì)這部分學(xué)生而言，在缺乏課前預(yù)習(xí)和課后思考總結(jié)的情況下，很難適應(yīng)跳躍性的教學(xué)方式，結(jié)果甚至不利于其對(duì)基本知識(shí)的掌握。
上述矛盾要求教師繼續(xù)深入思考，在今后的課堂教學(xué)中仍應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，以及開(kāi)拓開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)“引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。另一個(gè)思路是從新生進(jìn)校開(kāi)始，即在各門(mén)課程中全面實(shí)施“深層學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)教學(xué)，隨著學(xué)業(yè)進(jìn)展，逐步改善學(xué)生被動(dòng)接受的思維慣式，為專(zhuān)業(yè)課階段的“深層學(xué)習(xí)”奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
結(jié)構(gòu)就像是人體的骨架，是一種受力體系，承擔(dān)各種作用，要求不出現(xiàn)大的變形，不因外界干擾而影響骨架壽命，在此基礎(chǔ)上滿足經(jīng)濟(jì)合理的要求。這樣就把結(jié)構(gòu)知識(shí)和工程造價(jià)知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程造價(jià)不能脫離工程而存在。而后續(xù)教學(xué)內(nèi)容圍繞講述結(jié)構(gòu)可靠性和經(jīng)濟(jì)合理性這條主線展開(kāi)，并以基本構(gòu)件承載力計(jì)算和變形驗(yàn)算為切入點(diǎn)逐步深入，體現(xiàn)課程特點(diǎn)。
加強(qiáng)相關(guān)課程間的聯(lián)系
建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涉及建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑(工程)力學(xué)、建筑施工等課程的知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意課程間的聯(lián)系與溝通。讓學(xué)生了解為什么要學(xué)這門(mén)課程？涉及到前期哪些課程知識(shí)？對(duì)后續(xù)課程有什么作用？例如，鋼筋混凝土梁是房屋建筑中最常見(jiàn)的構(gòu)件。在房屋建筑學(xué)中梁的尺寸和形狀與建筑設(shè)計(jì)以及房屋的凈空高度要求有關(guān)；從建筑材料的角度看，梁是由混凝土和鋼筋兩種材料結(jié)合而成的組合受力構(gòu)件，發(fā)揮著各自不同力學(xué)性能，承擔(dān)相應(yīng)荷載作用。從力學(xué)看梁是承擔(dān)橫向作用的受彎構(gòu)件，在受荷后截面上存在彎矩和剪力兩種內(nèi)力作用，內(nèi)力作用后發(fā)生撓度變形、可能出現(xiàn)裂縫。所以建筑結(jié)構(gòu)中梁的設(shè)計(jì)計(jì)算就是依據(jù)力學(xué)原理，根據(jù)梁在破壞時(shí)極限承載力，在相應(yīng)基本假定條件下根據(jù)力學(xué)中力和力矩平衡關(guān)系求解出梁中所配縱向受力鋼筋和箍筋數(shù)量。在保證承載力基礎(chǔ)上依據(jù)力學(xué)知識(shí)結(jié)合混凝土材料特性驗(yàn)算梁的撓度和裂縫寬度，使其符合安全性和適用性要求。那么制作某根鋼筋混凝土梁的費(fèi)用(造價(jià))如何？引入在建筑施工中講授的梁中各鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算方法，求出鋼筋總重量和混凝土體積，套用相應(yīng)的預(yù)算定額，此梁的直接費(fèi)用即可求出。另外還可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造價(jià)更加趨于經(jīng)濟(jì)適用。因此，建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課程在教學(xué)中始終要與力學(xué)、建筑材料等課程緊密配合。這樣做一方面可回顧以往關(guān)聯(lián)課程知識(shí)，另一方面把學(xué)生所學(xué)零碎知識(shí)點(diǎn)連成片，相互融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，加強(qiáng)理解，使學(xué)生不但能知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提高。
充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作用
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師課堂講授為主，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)課程僅此還不夠。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算理論多，內(nèi)容抽象繁雜、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。僅憑課堂講授不易使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)有深刻的理解，加之課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體系感性認(rèn)識(shí)較少。所以除運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)充教學(xué)信息量和增加學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的直觀優(yōu)勢(shì)。例如，利用業(yè)余時(shí)間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學(xué)生看到“建筑實(shí)物”，非常自然地就會(huì)明白混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又譬如，利用施工現(xiàn)場(chǎng)參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關(guān)系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設(shè)，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區(qū)分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計(jì)算？套用預(yù)算定額中的哪個(gè)分部分項(xiàng)工程？混凝土的自然養(yǎng)護(hù)時(shí)間應(yīng)該是多少天？學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，牢記于心。另外在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，鞏固和充實(shí)理論知識(shí)并把實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)成報(bào)告，作為學(xué)生平時(shí)考察成績(jī)的一部分，這樣會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
提高專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師對(duì)書(shū)本內(nèi)容的講授，教師只需要具備較好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，就可以勝任教學(xué)工作?，F(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，教師肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的重任，促使高校教師知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的要求也應(yīng)不斷提升，正所謂“要給學(xué)生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書(shū)匠”已不能適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要。為此作為教學(xué)的主體之──教師，應(yīng)注意以下4個(gè)方面：一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，深入研究，密切關(guān)注本行業(yè)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術(shù)和現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等。二是全局觀念，把握好學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間，相關(guān)課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問(wèn)題，保證所講授的內(nèi)容有的放矢，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，把工程實(shí)例穿插在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)真實(shí)感，把教師的社會(huì)工作經(jīng)歷告訴學(xué)生，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)為今后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。四是需要認(rèn)真選用教材，備好課，適當(dāng)將科研、教研成果引入課堂教學(xué)中，不但能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。五是對(duì)教學(xué)對(duì)象──學(xué)生群要有比較充分的了解和認(rèn)識(shí)。九零后與七八十年代的學(xué)生相比較無(wú)論是在個(gè)性、人生觀和價(jià)值觀還是對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)、信息量的攝入和對(duì)知識(shí)渴求等方面已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教學(xué)體系中教與學(xué)主體也悄然發(fā)生著變化。教師正逐步轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，而學(xué)生也逐步地由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，盲從性少了。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師的教學(xué)應(yīng)更加開(kāi)放更加教學(xué)相長(zhǎng)，要求教師和學(xué)生共同探索知識(shí)共同提高。為把握這種變化和差異，應(yīng)注重設(shè)置講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，深入淺出，采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言加上通俗易懂的例子增強(qiáng)課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學(xué)生的認(rèn)可。例如，在講授混凝土軸心受拉構(gòu)件裂縫寬度計(jì)算時(shí)，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進(jìn)行演示。包裹的面粉相當(dāng)于混凝土，橡皮條相當(dāng)于鋼筋。張拉橡皮條時(shí)，包裹的面粉其抗拉強(qiáng)度遠(yuǎn)低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現(xiàn)第一條裂縫，再繼續(xù)張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩(wěn)定。這時(shí)趁熱打鐵告訴學(xué)生為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？因?yàn)楣拿娣酆拖鹌l在張拉時(shí)變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產(chǎn)生。學(xué)生有了直觀感受后，再來(lái)講述混凝土構(gòu)件裂縫寬度計(jì)算，學(xué)生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應(yīng)注意到，建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，相關(guān)課程聯(lián)系廣泛，教學(xué)難度大。力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的理論基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是依據(jù)力學(xué)原理建造的實(shí)物，沒(méi)有力學(xué)理論，結(jié)構(gòu)如同海市蜃樓。因此結(jié)構(gòu)與力學(xué)密不可分。只要真正學(xué)好弄懂力學(xué)，結(jié)構(gòu)問(wèn)題就能迎刃而解。因此在前期教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)建筑(工程)力學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，在可能的情況下適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，配備業(yè)務(wù)能力強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任力學(xué)課，打好基礎(chǔ)推動(dòng)后續(xù)課程順利實(shí)施。
結(jié)語(yǔ)
針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)談了一些看法和體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中也取得了良好的效果，希望能有借鑒作用。建筑結(jié)構(gòu)課程所要講述的結(jié)構(gòu)無(wú)論是按照材料分類(lèi)還是按照受力體系分類(lèi)就目前教學(xué)情況而言不宜面面俱到，實(shí)踐證明效果也不好。建議今后能選擇最具有代表性混凝土結(jié)構(gòu)為主要授課內(nèi)容，其他如砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及與土木工程有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可開(kāi)辦各類(lèi)講座或者作為選修課完成，點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)。
作者：孫犁單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立和完善，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不只體現(xiàn)在財(cái)力、物力方面，更體現(xiàn)在人才方面。工程管理類(lèi)企業(yè)人數(shù)比較多，而且員工素質(zhì)參差不齊，這給我們企業(yè)思想政治工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。文章主要分析了思想政治工作在工程類(lèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的引導(dǎo)、警示、組織、文化建設(shè)方面的作用，以及通過(guò)創(chuàng)新企業(yè)思想政治工作方法和以人為本關(guān)心基層員工等方式做好企業(yè)思想政治工作。
關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營(yíng);思想政治工作;工程管理;企業(yè)文化建設(shè)
工程類(lèi)管理企業(yè)通往一般項(xiàng)目工程獲取經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此工程的管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)的建立和完善，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了新的變化，思想政治工作面臨的環(huán)境更加復(fù)雜，這給企業(yè)的政工工作人員帶來(lái)了一定的難度。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)和工作方法能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，然而如果缺乏思想政治工作的輔導(dǎo)，那么企業(yè)的管理只是形式上的。思想政治管理是工程項(xiàng)目管理的重要組成部分，它關(guān)系到工程管理是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，是否能保證工程順利進(jìn)行，是企業(yè)發(fā)展的生命線。企業(yè)必須引起重視，并采取有效的方式開(kāi)展工作，保證企業(yè)順利發(fā)展。
1 思想政治工作對(duì)工程管理類(lèi)企業(yè)的重要性
思想政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中積累和創(chuàng)造的一套行之有效的工作方法，無(wú)論是在過(guò)去的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期還是現(xiàn)在的和平時(shí)期，在我黨發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮巨大的作用。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和企業(yè)改革的不斷深化，思想政治工作的重要性不言而言，只能加強(qiáng)不能減弱。
1.1 思想政治工作對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)作用
思想政治工作具有引導(dǎo)作用，特別對(duì)基層員工的引導(dǎo)作用更加明顯。工程類(lèi)企業(yè)基層員工的數(shù)量比較多，而且素質(zhì)也參差不齊。在日常的管理過(guò)程中，企業(yè)管理部門(mén)的一些言行或者舉措可能會(huì)觸碰到他們敏感的神經(jīng)，從而引起他們心目中的不滿，這對(duì)企業(yè)以后的發(fā)展埋下了一定的思想隱患，如果企業(yè)管理者沒(méi)有進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，可能會(huì)引起他們一些不正當(dāng)?shù)男袨?，從而影響企業(yè)的形象。如果企業(yè)的政工部門(mén)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工思想變化，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行有效地引導(dǎo)，那么就能及時(shí)解除員工內(nèi)心的不滿，改變員工的心態(tài)。工程類(lèi)項(xiàng)目一般施工環(huán)境比較惡劣，員工的住宿條件和工作環(huán)境比較復(fù)雜，員工很容易產(chǎn)生不滿的情緒或者對(duì)企業(yè)充滿抱怨等情緒，在日常的管理工作中，企業(yè)應(yīng)該及時(shí)給予基層員工一些關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓他們感受到企業(yè)的溫暖和關(guān)心。比如夏天在施工地區(qū)采取一定的防暑降溫措施，調(diào)整作業(yè)時(shí)間，避免高溫時(shí)段施工，或者給員工發(fā)放一些防暑降溫的藥品;冬天作業(yè)的時(shí)候，對(duì)戶(hù)外的員工采取一定的保暖和保健措施等，這些都是思想政治工作的一部分，這些事情看起來(lái)雖小，但是卻向員工表明了企業(yè)的一個(gè)態(tài)度，企業(yè)還是很關(guān)心員工工作的，用這種實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育員工，避免思想政治工作的泛泛而談，比口頭上的說(shuō)教更有用。在日常的工作中，企業(yè)管理者還應(yīng)該關(guān)心員工的思想變化，抓住員工關(guān)心的內(nèi)容，并想方設(shè)法幫助員工解決，讓他們感受到企業(yè)這個(gè)大家庭的關(guān)愛(ài)，從而提升企業(yè)凝聚力和向心力，最終企業(yè)上下一心，形成良好的精神風(fēng)貌，員工才能真正將企業(yè)當(dāng)成自己的家，設(shè)身處地的為企業(yè)著想，因此企業(yè)的思想政治工作的引導(dǎo)作用十分重要。
1.2 思想政治工作對(duì)企業(yè)的組織作用
思想政治工作的組織作用是最重要的，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，組織建設(shè)的好壞直接影響到每一個(gè)管理者和基層員工的素質(zhì)。比如如何企業(yè)不能制定唯才是舉，有才者居之用人的機(jī)制，而任命一些工于心計(jì)、圓滑世故的人作為企業(yè)各個(gè)部門(mén)的管理者，那么企業(yè)的組織建設(shè)只是一句空談。因此思想政治工作在企業(yè)組織建設(shè)的作用必須確立。必須充分發(fā)揮思想政治工作在組織制度建設(shè)的作用，讓每一個(gè)企業(yè)基層員工感受到組織的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。嚴(yán)謹(jǐn)性指的是企業(yè)黨委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各部門(mén)的選擇人才的程序和制度必須嚴(yán)格，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選，競(jìng)聘上崗，以公平、公正、公開(kāi)為原則，公開(kāi)每一個(gè)選拔環(huán)節(jié)，除了考核員工的能力還要考察員工的思想政治素養(yǎng)。在考核的時(shí)候，還要有基層員工對(duì)其的評(píng)價(jià)，將每一部分的考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行累加從而選拔合適人才作為企業(yè)的管理者。嚴(yán)肅性指的是選拔人才的人事部門(mén)和企業(yè)直接領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)格按照公司制度，高度重視企業(yè)選拔人才的工作，端正自己的思想和態(tài)度，不允許拉關(guān)系走后門(mén)，不收取賄賂等現(xiàn)象，最大限度發(fā)揮出思想政治工作的組織作用，選拔出優(yōu)秀的人才加入到企業(yè)的管理層中，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力。
1.3 思想政治工作對(duì)企業(yè)管理人員的警醒作用
思想政治工作的警覺(jué)性主要針對(duì)管理層，特別是在國(guó)企，由于企業(yè)體制監(jiān)督的局限性，很多優(yōu)秀的管理者因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的思想懈怠，工作慵懶形成很多不好的工作習(xí)慣。特別是工程類(lèi)企業(yè)的施工時(shí)間長(zhǎng)、投資規(guī)模大，在招投標(biāo)過(guò)程中，一些企業(yè)為了拿到項(xiàng)目，往往通過(guò)走后門(mén)、暗箱操作等不正當(dāng)方式拿到指標(biāo)，很容易引發(fā)企業(yè)的不正之風(fēng)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響企工程質(zhì)量，而且會(huì)損害企業(yè)的形象。如果不能及時(shí)給予他們警醒，可能導(dǎo)致他們走上違法犯罪的道路。不僅會(huì)影響他們個(gè)人的發(fā)展，還會(huì)影響企業(yè)的形象，導(dǎo)致企業(yè)利益受損。因此必須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理者思想政治工作的教育。國(guó)企的思想政治工作可以從黨、政、工三個(gè)方面進(jìn)行。
第一，從企業(yè)黨委會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，可以從落實(shí)中央文件精神、國(guó)家政策法規(guī)，特別是從十八大以來(lái)，中央非常重視反腐工作，堅(jiān)持“老虎、虱子”一起打，要將“權(quán)利關(guān)進(jìn)籠子里”，堅(jiān)持反腐的高態(tài)勢(shì)，十八大以來(lái)，地方和中央多位省部級(jí)高官紛紛落馬。這在一定程度上會(huì)給不正之風(fēng)的企業(yè)管理者一定的警示作用，讓他們保持高度的警示精神，在工作中不能違背良心，違背原則;
第三方面從企業(yè)工會(huì)的角度來(lái)進(jìn)行。企業(yè)的工會(huì)要從職工的角度出發(fā)，維護(hù)職工的切身利益，在日常工作中，員工要大膽檢舉、大膽建言。通過(guò)工會(huì)的工作，培養(yǎng)企業(yè)職工的主人翁意識(shí)，從而發(fā)揮員工監(jiān)督的作用。
1.4 思想政治工作有利于企業(yè)思想文明建設(shè)
企業(yè)思想政治工作的對(duì)象是人，思想政治工作主要是解決人的政治思想、觀點(diǎn)和立場(chǎng)問(wèn)題。從而達(dá)到引導(dǎo)、啟發(fā)和提高人們的思想覺(jué)悟的目的，更好的為企業(yè)服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。企業(yè)的一切出發(fā)點(diǎn)最終都是為了發(fā)展，而企業(yè)文化其實(shí)也是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的一種體現(xiàn)。通過(guò)企業(yè)文化，提升企業(yè)凝聚力和向心力，號(hào)召企業(yè)上下一心做好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作。一旦企業(yè)文化為所有員工集體接受，就會(huì)自覺(jué)轉(zhuǎn)化為員工日常工作中的自覺(jué)性和積極性，成為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。所以企業(yè)管理者可以利用企業(yè)文化，將思想政治工作融入到企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，通過(guò)企業(yè)文化，增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感。企業(yè)文化建設(shè)離不開(kāi)思想政治工作，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而企業(yè)思想政治工作則是企業(yè)成長(zhǎng)的方向，思想政治工作能保持企業(yè)的活力，而文化能讓企業(yè)更加繁榮，企業(yè)文化和職工思想政治工作二者的關(guān)系是相輔相承、密不可分的，企業(yè)的不斷改革，可以促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展，而企業(yè)文化的發(fā)展又為企業(yè)改革創(chuàng)造了一個(gè)良好的文化環(huán)境，能夠有效地幫助人們更新觀念，凝聚人心，推動(dòng)企業(yè)不斷改革，不斷發(fā)展。
2 做好企業(yè)思想政治工作的意義
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)之前的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)思想政治工作也呈現(xiàn)出新的特征，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一是環(huán)境和工作對(duì)象的多樣化。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)員工的文化水平不斷上升，他們獨(dú)立思考和判斷的能力越來(lái)越強(qiáng)。社會(huì)的開(kāi)放和文明，也讓員工的思想呈現(xiàn)多元化的特征。
第二個(gè)是企業(yè)改革的大背景下，改革必然會(huì)觸動(dòng)一部分的利益，隨著國(guó)企改革的進(jìn)一步深化，職工思想也會(huì)發(fā)生新的變化，特別是人事關(guān)系的調(diào)整、薪資福利待遇、醫(yī)療和住房改革，以及企業(yè)競(jìng)聘上崗等給員工帶來(lái)的危機(jī)意識(shí)；
第三是社會(huì)生活方式的多樣化。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，人們生活的空間不斷變化，給企業(yè)思想政治工作帶來(lái)一定的難度。特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，人們獲取信息的渠道更廣，通過(guò)廣播、電視、戶(hù)外廣告、網(wǎng)絡(luò)等媒介，員工接觸的信息面越廣，如果思想政治工作的方法不得當(dāng)，很容易導(dǎo)致員工的反感情緒，特別是當(dāng)下很多企業(yè)的基層員工年紀(jì)比較小，大多數(shù)都是90后，90后個(gè)性獨(dú)特，喜歡自由，這一定程度都增加了思想政治的難度。
3 如何做好企業(yè)思想政治工作
3.1 創(chuàng)新企業(yè)思想政治工作的方式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大的改變了我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)下人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，人們用手機(jī)消費(fèi)、學(xué)習(xí)、交流。特別是隨著QQ、微信、微博等社交工具的普及和發(fā)展，大多數(shù)年輕人都擁有了自己的微信號(hào)、微博和QQ號(hào)，因此我們的思想政治工作，也要緊跟時(shí)展的潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和社交媒體工具，開(kāi)展思想政治工作。
首先企業(yè)應(yīng)該建立自己的微博、微信公眾號(hào)，企業(yè)有什么新的舉措，可以在微博和微信上與職工進(jìn)行溝通，根據(jù)員工的建議和要求進(jìn)一步完善。
其次，政工部門(mén)可以以社交媒介作為思想政治工作的陣地，及時(shí)一些中央政策的文件和相關(guān)規(guī)定，職工可以在手機(jī)或者電腦上直接下載，這樣即便是在偏遠(yuǎn)工程項(xiàng)目建設(shè)的員工，也能及時(shí)學(xué)習(xí)。
3.2 以人為主，關(guān)心基層員工的生活
企業(yè)管理歸根到底還是人的管理，人是企業(yè)的主體。因此在日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，企業(yè)必須堅(jiān)持“以人為本”，樹(shù)立“以人為本”的理念，關(guān)心廣大干部職工，解決基層員工的生活、工作、思想問(wèn)題，提高思想工作的實(shí)效性。
第一要一心一意為員工排憂解難，解除職工工作的后顧之憂，在中秋、元旦、春節(jié)等一些重大節(jié)日，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展走訪慰問(wèn)活動(dòng)，讓困難職工感受到企業(yè)的溫暖和關(guān)懷，對(duì)于一些家庭比較困難的職工，開(kāi)展金秋助學(xué)活動(dòng)，幫助職工子女圓大學(xué)夢(mèng)，一些遭遇重大變故的家庭，企業(yè)要給予一定的幫助并號(hào)召全體上下為其捐款。
第二是為職工辦實(shí)事，工程類(lèi)企業(yè)基層職工工作環(huán)境非常艱苦，因此企業(yè)要從大處著手，關(guān)心職工、關(guān)愛(ài)員工，在夏日為員工送清涼，為一線施工的工人送去藥品、純凈水、毛巾等一些防暑降溫的用品，天冷時(shí)為員工購(gòu)買(mǎi)手套。
第三是關(guān)注員工思想狀況，政工人員要定期走訪基層工人，了解他們的思想狀態(tài)，傾聽(tīng)員工的呼聲，做好員工心理疏導(dǎo)工作。
4 結(jié) 語(yǔ)
在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)要重視思想政治工作，將思想政治工作融入到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中來(lái)。為了提高思想政治工作的實(shí)效性 ，必須采取相應(yīng)的措施，制定一套科學(xué)、合理的工作機(jī)制，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)心員工的思想動(dòng)態(tài)，將思想政治工作真正達(dá)到為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，為企業(yè)深化改革和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的目的。
【摘要】隨著高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，很多本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。本文在簡(jiǎn)要概述應(yīng)用技術(shù)型本科概念和分析高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究了高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新需求，探討了應(yīng)用技術(shù)型本科管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革思路。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型本科 管理信息系統(tǒng) 教學(xué)改革
管理信息系統(tǒng)能夠幫助企業(yè)提高效率和效益，幫助企業(yè)獲得戰(zhàn)略資源，企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)成為衡量企業(yè)信息化的重要標(biāo)志之一[1]。隨著我國(guó)信息化的推進(jìn)，我國(guó)企業(yè)需要大量既懂信息系統(tǒng)又懂行業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，以應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，在新的人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足企業(yè)人才需求具有重要意義。
一、應(yīng)用技術(shù)型本科
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》中指出，應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科是直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點(diǎn)，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)型本科是近年來(lái)我國(guó)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，高等教育大眾化發(fā)展需要建立起來(lái)的，是相對(duì)于傳統(tǒng)“理論型”和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)模式而言的，具有創(chuàng)新性、職業(yè)性、應(yīng)用性等特征[2]。應(yīng)用技術(shù)型本科定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)類(lèi)人才，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。
二、管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀
從培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的角度分析傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
（一）課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性與職業(yè)需求不匹配
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和管理理念不斷創(chuàng)新，管理信息系統(tǒng)在概念、內(nèi)容、體系上都發(fā)生了重大的變化，但是管理信息系統(tǒng)教材更新比較慢，且不同的專(zhuān)業(yè)，講授基本相同的知識(shí)，課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，缺乏必要的針對(duì)性，無(wú)法滿足職業(yè)需求。
（二）先修課程教多，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
管理信息系統(tǒng)是一門(mén)集管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等為一體的綜合性、交叉性課程。工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)管理知識(shí)了解較多，但是計(jì)算機(jī)知識(shí)較為薄弱。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)困難，對(duì)很多知識(shí)的掌握會(huì)僅僅停留在對(duì)概念的理解上，很難學(xué)以致用。
（三）師資缺乏
復(fù)合型人才培養(yǎng)要求管理信息系統(tǒng)教師應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)，然而一般來(lái)說(shuō)高校教師只具備單一的專(zhuān)業(yè)背景，而且大部分教師信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)較少，“雙師型”教師短缺直接影響管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)用技術(shù)型本科管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
三、高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新要求
近年來(lái)，隨著高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，很多本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)型本科在人才培養(yǎng)過(guò)程中要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。應(yīng)用技術(shù)型高校的很多工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)將管理信息系統(tǒng)作為專(zhuān)業(yè)核心課程列入培養(yǎng)方案，滿足了企業(yè)對(duì)復(fù)合型管理信息系統(tǒng)人才的需求，但是也對(duì)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)提出了新的要求。
（一）教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)需求相匹配、與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，就業(yè)形式也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)人數(shù)減少，高端產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)增加，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求更高，對(duì)于動(dòng)手能力高超、創(chuàng)造能力突出、適應(yīng)能力極強(qiáng)的高技能型人才需求極大。因此，管理信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。
（二）教學(xué)方法和崗位實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)相對(duì)接
高層次應(yīng)用技術(shù)型人才要求具備更多的專(zhuān)用性人力資本。專(zhuān)用性人力資本的積累大多來(lái)自于崗位實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)。高校教育培養(yǎng)的更多的是通用性人力資本。目前，我國(guó)高等教育比較容易使學(xué)生出現(xiàn)通用性人力資本過(guò)剩，但專(zhuān)用性人力資本缺乏的現(xiàn)象[3]。因此，在管理信息系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引入崗位實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中人才需求相適應(yīng)。
四、高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)觀念下管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革思路
針對(duì)管理信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀以及高層次應(yīng)用技術(shù)性人才要求，可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面開(kāi)展教學(xué)改革。
（一）改善師資水平，引入?yún)f(xié)同教學(xué)理念
所謂協(xié)同教學(xué)（team teaching），就是多位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同策劃和執(zhí)行某門(mén)課程教學(xué)的教學(xué)形式。可以由不同專(zhuān)業(yè)的教師和企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變一位教師負(fù)責(zé)的狀況，可以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以包括具有行業(yè)背景的教師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的教師和企業(yè)中系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員（外聘）組成。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，鍛煉教師隊(duì)伍。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，制定教學(xué)內(nèi)容。例如交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理信息系統(tǒng)課程，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該以物流管理系統(tǒng)、道路實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等作為案例。重視先修課程的開(kāi)設(shè)，設(shè)置課程組，壓縮各課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（三）引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是指師生共同完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，該方法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中引入一個(gè)典型的、完整的、具有使用價(jià)值的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組由導(dǎo)師帶領(lǐng)實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐過(guò)程中的需求驅(qū)動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、總結(jié)
高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求使得管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過(guò)引入“協(xié)同教學(xué)”的教學(xué)理念和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法、針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色整合教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)。從而使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、行業(yè)變化，滿足用人單位對(duì)復(fù)合型管理信息系統(tǒng)人才的需求。
[摘要]工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論扎實(shí)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，具有鮮明的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)。為了培養(yǎng)高職工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)合格人才，文章創(chuàng)建了“四層深、五種類(lèi)、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案，并闡述了其實(shí)施方案。
[關(guān)鍵詞]工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力
工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的重要手段。
一、工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題
工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識(shí)。從全國(guó)各職業(yè)院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，目前均達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識(shí)、專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與建議
（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地
以“校企合作、雙向互補(bǔ)、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。
（二）創(chuàng)建工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系
這主要包括以下幾方面：第一，師資隊(duì)伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力是工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，編制可行的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。在指導(dǎo)書(shū)中詳細(xì)列出實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理。實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報(bào)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告;專(zhuān)業(yè)及課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)召開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)會(huì)，最后結(jié)合學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、專(zhuān)任教師和企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，共同評(píng)定實(shí)踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實(shí)踐考核。第四，建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核制度：建立實(shí)訓(xùn)考勤、答辯、評(píng)價(jià)和匯報(bào)制度，通過(guò)實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實(shí)習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)資料和自評(píng)、互評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
（三）加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力
一方面，選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實(shí)踐內(nèi)容相銜接;其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的緊密對(duì)接。
另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗(yàn)全方位、實(shí)戰(zhàn)式、全過(guò)程、參與式的實(shí)踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗(yàn)。
三、創(chuàng)建“四層深、五種類(lèi)、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案
（一）“四層深”綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及實(shí)施
“四層深”是指：（1）專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)講座等;（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等;（3）單項(xiàng)能力培養(yǎng)，如認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等;（4）專(zhuān)題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)等。工程管理類(lèi)學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重實(shí)踐。要提高實(shí)踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各實(shí)踐環(huán)節(jié);其次，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和教授作專(zhuān)題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動(dòng)。
（二）“五種類(lèi)、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案
“五種類(lèi)”是指工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)和軟件應(yīng)用等五類(lèi)知識(shí)的綜合。實(shí)踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間的先后順序，搭接各課程、融匯單個(gè)課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識(shí)（見(jiàn)圖1）。通過(guò)設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)將以上五類(lèi)知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。
“三步曲”是通過(guò)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識(shí)―實(shí)踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的（見(jiàn)圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性，達(dá)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計(jì)（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運(yùn)用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)由教師提供的實(shí)際工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)題目，達(dá)到融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。
四、“四層深、五種類(lèi)、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施
“四層深、五種類(lèi)、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案主要通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)入繁、逐步深入地實(shí)施。
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。這是專(zhuān)業(yè)入門(mén)的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場(chǎng)了解和感知工程的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)和感性了解、為后繼專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類(lèi)和工程管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，能夠參與工程項(xiàng)目施工管理過(guò)程、造價(jià)管理過(guò)程和質(zhì)量管理過(guò)程等工程實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到工程實(shí)踐中，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.頂崗實(shí)訓(xùn)。這是在專(zhuān)兼教師指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行的。該實(shí)訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機(jī)械設(shè)備及工作環(huán)境來(lái)完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和工程實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)此實(shí)訓(xùn)也能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
1.技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操完成。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠直接得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識(shí)接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
2.管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計(jì)劃及進(jìn)度控制、計(jì)算工程量、確定工程造價(jià)、編制施工組織方案和施工方案、編制項(xiàng)目采購(gòu)方案、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評(píng)定項(xiàng)目標(biāo)書(shū)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
3.綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含有工程項(xiàng)目管理模擬、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)等，如工程項(xiàng)目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實(shí)現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)。
（三）課外實(shí)踐內(nèi)容
課外實(shí)踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生興趣和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃理論，在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織專(zhuān)題講座、參與工程實(shí)踐、完成專(zhuān)題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競(jìng)賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文、完成專(zhuān)題研究、編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新工作計(jì)劃和完成總結(jié)報(bào)告等形式來(lái)完成。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“四層深、五種類(lèi)、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理論體系上從點(diǎn)到面的突破、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，也是培養(yǎng)單項(xiàng)能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。
摘要：“土木工程概論”是工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)作用，同時(shí)該課程也是電力工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充。針對(duì)該課程內(nèi)容廣泛而不深入、理論多而實(shí)踐少的特點(diǎn)，結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中遇到的學(xué)時(shí)少、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的問(wèn)題，立足兩專(zhuān)業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用、考核模式的確定以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討，提出了提高教學(xué)效果的具體措施。
關(guān)鍵詞：電力工程管理；土木工程概論；課程教學(xué)
上海電力學(xué)院目前共有兩個(gè)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，即工程管理專(zhuān)業(yè)和電力工程管理專(zhuān)業(yè)，在兩專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)中均涉及土木工程相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知性教育，且均以“土木工程概論”這門(mén)課程為載體，具有內(nèi)容寬泛、信息量大的特點(diǎn)。而兩專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在對(duì)土木工程認(rèn)知教育的定位與教學(xué)目標(biāo)上也有所不同。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，“土木工程概論”課程安排在大一第二學(xué)期，是學(xué)生入學(xué)以后接觸到的第一門(mén)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)作用，[1]旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的土木工程素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)土木工程知識(shí)從概念、原理、過(guò)程、技術(shù)等各環(huán)節(jié)有初步的認(rèn)識(shí)，[2]從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，尤其土木工程技術(shù)類(lèi)課程肩負(fù)著把這些完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)大門(mén)，使他們了解并熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的重要使命。對(duì)于電力工程管理專(zhuān)業(yè)，“土木工程概論”課程作為專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程安排在大三第一學(xué)期，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充，學(xué)生關(guān)于電力工程建設(shè)中土建工程方面的知識(shí)將主要來(lái)源于本課程，教學(xué)目的旨在使學(xué)生了解土木工程的基本知識(shí)，具備建筑識(shí)圖的能力，熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工和建筑材料等關(guān)于建筑工程的基本內(nèi)容，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
鑒于此，本文旨在探索針對(duì)兩專(zhuān)業(yè)的土木工程認(rèn)知教學(xué)模式，力求在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)土木工程知識(shí)的最大認(rèn)知度。
一、課程的特點(diǎn)
鑒于兩專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的不同定位，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)選擇了不同的教材。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于全面介紹土木工程的基本情況，即大土木的知識(shí)，包括土木工程材料、建筑工程、基礎(chǔ)工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等基本知識(shí)；[3]而電力工程管理專(zhuān)業(yè)在認(rèn)知教育上側(cè)重于建筑工程的相關(guān)知識(shí)，包括建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑設(shè)備和建筑材料等，[4]針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色還適當(dāng)補(bǔ)充了電力建筑的知識(shí)。
雖然授課內(nèi)容有較大不同，但是作為概論類(lèi)課程，兩門(mén)課程有以下共同特點(diǎn)。
1.課程內(nèi)容廣泛而不深入
對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，課程范圍涵蓋本專(zhuān)業(yè)土木工程技術(shù)類(lèi)課程全貌以及部分核心的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，涉及本專(zhuān)業(yè)許多相關(guān)課程的內(nèi)容，對(duì)于電力工程管理專(zhuān)業(yè)，課程范圍也基本涵蓋了所有主要的建筑工程類(lèi)課程內(nèi)容。每一章的內(nèi)容就是一門(mén)課程甚至一門(mén)學(xué)科，如橋梁工程這一章涉及橋梁學(xué)科的內(nèi)容，而建筑施工這一章涉及了施工技術(shù)和施工組織學(xué)兩門(mén)課程的內(nèi)容，教材在編著時(shí)考慮覆蓋的內(nèi)容廣泛而不深入，因此在深度上都是點(diǎn)到為止。[2]
2.課程教學(xué)理論多而實(shí)踐少
課程內(nèi)容大都介紹一些基本概念和基本理論，對(duì)于某些內(nèi)容雖然也會(huì)列舉工程實(shí)例，但只是進(jìn)行理論性地闡述和介紹，沒(méi)有實(shí)踐內(nèi)容或者實(shí)踐課程來(lái)支撐。有些章節(jié)雖然也涉及一些具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如電力工程管理專(zhuān)業(yè)中的建筑識(shí)圖知識(shí)、建筑構(gòu)造知識(shí)和電力建筑知識(shí)等），但沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)踐課程。
二、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
在土木工程類(lèi)課程中，“土木工程概論”是一門(mén)較新的課程，相對(duì)于其他已經(jīng)講授多年的課程而言，本課程的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都不是很成熟，[5]而且無(wú)論是教材還是教學(xué)研究多數(shù)是面向土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)和電力工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：
1.教材內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少
鑒于本課程的特點(diǎn)，教材涵蓋內(nèi)容非常廣泛，而課時(shí)只有32個(gè)，要想在較短的時(shí)間里將豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，是一件較困難的事情。
2.學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)
工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一第二學(xué)期即學(xué)習(xí)本課程，而電力工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然在大三第一學(xué)期才接觸本課程，但是前期幾乎沒(méi)有任何先修的相關(guān)課程，也就是說(shuō)，兩專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是在不具備任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的情況下來(lái)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，而課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，使得講課進(jìn)度較快，學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容理解困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。
三、提高教學(xué)效果的措施
1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行取舍
由于課時(shí)較少，沒(méi)有條件詳盡介紹教材各章節(jié)的內(nèi)容，這就需要教師充分了解教材內(nèi)容，再根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在盡可能反映課程全貌的基礎(chǔ)上，利用有限的課時(shí)抓住重點(diǎn)及難點(diǎn)，其他內(nèi)容則簡(jiǎn)單帶過(guò)留給學(xué)生自行閱讀。[2，6]比如對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是土木工程材料、建筑工程、基礎(chǔ)工程、土木工程施工和建設(shè)項(xiàng)目管理等。結(jié)合學(xué)校電力特色的教育，在特種工程中可以重點(diǎn)介紹火電廠的冷卻塔、輸變電工程中的輸電塔，在水利水電工程中可以重點(diǎn)介紹水電站廠房及各種壩體，而對(duì)于交通工程、橋梁工程和港口工程等內(nèi)容可以簡(jiǎn)單介紹。對(duì)于電力工程管理專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)是使學(xué)生具備建筑識(shí)圖的能力，熟悉建筑物的構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉各種建筑材料，尤其是與電力建筑關(guān)系較密切的鋼材和混凝土等材料，了解建筑施工技術(shù)；而建筑設(shè)備中應(yīng)重點(diǎn)講解建筑電氣的知識(shí)，其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)略?，F(xiàn)有教材均沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹電力建筑的章節(jié)，教師在教學(xué)中還需搜集資料，補(bǔ)充發(fā)電廠建筑、輸變電建筑和變電站建筑等電力建筑的基本知識(shí)。
任課教師應(yīng)在確定了全部教學(xué)內(nèi)容并確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，再開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且必須明確每堂課的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)這些問(wèn)題，只有這樣才能起到事半功倍的效果。
2.采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)和案例教學(xué)
土木工程和人們的生活相關(guān)，能夠在日常生活中舉出很多鮮活的例子，盡管學(xué)生尚不具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但他們已具有一定的生活積累和較高的思維活動(dòng)能力。教師在講授具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的工程建筑為切入點(diǎn)，首先吸引學(xué)生的注意力，繼而結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就容易使學(xué)生在輕松的氛圍下接受枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如在講授地基沉降時(shí)，可以將比薩斜塔作為一個(gè)重點(diǎn)案例來(lái)介紹，通過(guò)比薩斜塔的建造過(guò)程使學(xué)生理解地基沉降的知識(shí)，圍繞比薩斜塔展開(kāi)的糾偏大討論又可以使學(xué)生了解很多關(guān)于建筑糾偏的知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中除了利用豐富的案例，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，通過(guò)各種各樣的啟發(fā)或暗示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，在充滿樂(lè)趣的情景中進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到既傳授知識(shí)又提高綜合能力的目的。[2，5]如在講授房屋基本構(gòu)件梁、板、柱時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在教室里觀察，根據(jù)自己感官認(rèn)識(shí)和課堂講授內(nèi)容來(lái)理解各種構(gòu)件的特點(diǎn)及其在建筑物中的作用，在此基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步拓展，介紹更多不同截面形式與材料的基本構(gòu)件。在介紹建筑結(jié)構(gòu)實(shí)例時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的教學(xué)樓或圖書(shū)館為例，事先拍攝相關(guān)圖片，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或給出正確答案。還可以師生互換角色，讓學(xué)生來(lái)講授有關(guān)內(nèi)容，然后由教師和同學(xué)進(jìn)行討論，這樣都能收到良好的效果。
3.豐富教學(xué)手段
目前的“土木工程概論”課程在課堂講授中主要采用多媒體為主、板書(shū)為輔的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體所展現(xiàn)的圖片和視頻，可以彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，[6]使學(xué)生全方位地了解工程建筑的各方面知識(shí)。但是單純按課件內(nèi)容來(lái)講，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響聽(tīng)課效果，因此，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引入案例和增加師生互動(dòng)之外，教師還應(yīng)注意及時(shí)更新自身儲(chǔ)備的知識(shí)，隨時(shí)搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強(qiáng)講課內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性和時(shí)效性。比如在講到超高層建筑時(shí)，可以講在建的上海中心；在講高速鐵路時(shí)，可以講我國(guó)高鐵建設(shè)的歷程及其中的一些重要事件。結(jié)合這些熱點(diǎn)事件去講，會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，另外還可以適時(shí)引入一些歷史典故和人物故事，這都需要教師平時(shí)的積累。
在教學(xué)過(guò)程中，增加與學(xué)生的溝通，注重學(xué)生的反饋也是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。及時(shí)了解學(xué)生的接受知識(shí)的程度，課外通過(guò)作業(yè)、答疑和小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，與學(xué)生聊天、發(fā)郵件和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷可以全方位了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的看法和意見(jiàn)，教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息，可以及時(shí)引入解決辦法，提高教學(xué)水平。
本課程課時(shí)較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，除了在授課過(guò)程中突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)以外，可以采用布置課程論文和布置課程調(diào)研的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課時(shí)的不足。比如要求工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成一篇與土木工程內(nèi)容相關(guān)的課程論文，教師給出參考題目和科技論文范文，學(xué)生可以靈活選擇自己感興趣的題目，最終論文成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，作為總評(píng)成績(jī)的一部分。實(shí)踐證明，這一方法能有效地促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在搜集素材完成論文的過(guò)程中，拓寬了學(xué)生視野，使其學(xué)到了一些較為前沿的知識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。而對(duì)于電力工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則根據(jù)其學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了課程調(diào)研，在學(xué)習(xí)完建筑構(gòu)造和建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)后，要求學(xué)生以小組為單位完成對(duì)一個(gè)獨(dú)立建筑物的構(gòu)造和結(jié)構(gòu)情況調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐證明，這一方法鞏固了課堂知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但通過(guò)學(xué)生反饋也發(fā)現(xiàn)，每一調(diào)查小組人數(shù)（5～6個(gè)）偏多，限制了學(xué)生積極性的發(fā)揮，這在今后教學(xué)中可以改進(jìn)。
4.與工程實(shí)踐相結(jié)合
土木工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在土木工程的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)常先行于理論知識(shí)，[7]在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)可以采用以下幾種方式的組合：播放工程錄像，了解工程建設(shè)的內(nèi)容；安排學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，一方面參觀實(shí)驗(yàn)室的建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，一方面參觀實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，通過(guò)教師的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣；布置課程調(diào)研，通過(guò)學(xué)生自主地觀察和實(shí)踐，了解身邊建筑物的構(gòu)造和組成；安排學(xué)生參觀已建成的典型工程和有代表性的在建工程，使學(xué)生對(duì)土木工程知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
5.引入靈活多樣的考核模式
由于本課程知識(shí)覆蓋面大而內(nèi)容不夠深入，如果采用傳統(tǒng)的單一理論考試方式，則缺乏靈活性，限制了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生帶來(lái)較大負(fù)擔(dān)，也違背了本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。采用課程論文的考核方式比較靈活，但無(wú)法杜絕學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)難以解決公平的問(wèn)題，還可能導(dǎo)致學(xué)生不重視平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
為了準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)包括平時(shí)考核與期末考核。平時(shí)成績(jī)主要由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小測(cè)驗(yàn)、課程論文或課程調(diào)研成績(jī)組成，目前平時(shí)成績(jī)所占比例為30%，有條件時(shí)應(yīng)適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)比例。在平時(shí)成績(jī)中，課程論文或課程調(diào)研的成績(jī)應(yīng)至少占到總評(píng)成績(jī)的15%。期末成績(jī)可采用開(kāi)卷或閉卷考試?？傊己酥皇鞘侄?，不是目的，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，理解了所學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
本課程教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及大土木的各個(gè)領(lǐng)域和建筑工程的方方面面，每一章的內(nèi)容就是一門(mén)課程甚至是一門(mén)學(xué)科。因此，本課程的教與學(xué)都有一定的難度。[8]要想每一章都講得非常精彩，最好分別由不同專(zhuān)業(yè)方向的老師來(lái)講授，但只有土木學(xué)科比較齊全的高校才具備這樣的條件。這就要求學(xué)校必須建立一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型教師隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高等院校進(jìn)修深造，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，從事科技論文的寫(xiě)作，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，從事教學(xué)改革的探討，到生產(chǎn)第一線鍛煉，拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)。
四、結(jié)論
“土木工程概論”課程涉及內(nèi)容廣泛，教與學(xué)都有一定的難度。本文總結(jié)了該課程的特點(diǎn)，根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的反饋，立足兩專(zhuān)業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用、考核模式的確定以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討，以期提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為電力工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生補(bǔ)充扎實(shí)而必要的土木工程知識(shí)。
摘要：隨著建筑業(yè)突飛猛進(jìn)的飛速發(fā)展，人們對(duì)建筑物的功能需求越來(lái)越集成化、智能化，為了適應(yīng)整個(gè)建筑管理環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理人才的要求越來(lái)越高，因此肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次、綜合類(lèi)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：工程管理本科 教學(xué)效果 培養(yǎng)方向
一、工程管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向定位
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備工程咨詢(xún)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)管理能力，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程監(jiān)理、工程造價(jià)管理、工程施工、項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理及研究工作的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。
二、應(yīng)健全系主任、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)任職制度
由于現(xiàn)階段系部專(zhuān)業(yè)發(fā)展遵循的是系主任或二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，因此該崗位聘任應(yīng)遵照以學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主、行政領(lǐng)導(dǎo)為輔的方針。通過(guò)我本人對(duì)國(guó)內(nèi)幾所211院校的調(diào)研得知，大部分系部主任或院長(zhǎng)為博士、教授，還有個(gè)別院校為“長(zhǎng)江學(xué)者”，當(dāng)然這是國(guó)內(nèi)高校注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)，更充分體現(xiàn)了教授治校的理念。但是大部分地方本科院校，尤其是二本院校，不注重這種學(xué)科建設(shè)的理念，一味的“官本位”思想，該職位往往是處級(jí)干部擔(dān)任甚至兼任。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的把握不到位，失去了辦學(xué)根本，始終把生源和就業(yè)看做第一位，既然辦不出特色，從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)生源和就業(yè)當(dāng)然會(huì)成為問(wèn)題，不可能促進(jìn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。
三、特色課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)階段生存環(huán)境
國(guó)內(nèi)大部分綜合性院校幾乎都設(shè)置工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，各大院校為了體現(xiàn)出辦學(xué)的與眾不同往往設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)，但是只注重特色而失去了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段生存環(huán)境的根本，為了規(guī)避這種現(xiàn)象可以從以下三方面著手：
（一）合并部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課
在主要課程設(shè)置中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、招投標(biāo)與合同管理等課程。就針對(duì)前面所列舉的課程而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)課程就可以選擇其中之一。
（二）開(kāi)設(shè)公共關(guān)系課程
新世紀(jì)的高等教育強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向主要是建筑市場(chǎng)，具體來(lái)講主要是在建筑工程公司就職，部分學(xué)生可能進(jìn)入政府或者金融機(jī)構(gòu)就業(yè)，因此在復(fù)雜以及亂象叢生的建筑領(lǐng)域生存，要注重任何人之間的相處，以及和個(gè)體與群體之間的公共關(guān)系。因此開(kāi)設(shè)公共關(guān)系課程有利于指導(dǎo)學(xué)生在和各種人群溝通交流中解決問(wèn)題。
（三）開(kāi)設(shè)談判課程
由于我國(guó)現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)是采用招投標(biāo)的方式來(lái)確定中標(biāo)人，因此在談判時(shí)如何使自己的利益更大，或在合同實(shí)施過(guò)程中如何使自己的損失變得更小就顯得尤為重要，由于談判時(shí)人與人之間的溝通與交流，甚至博弈，各方追求的不是損人利己，更不是損人不利己的結(jié)果，而是如何通過(guò)溝通與交流使雙方取得雙贏的局面，這樣不僅可以保持利潤(rùn)目標(biāo)，而且還可以交往很多該領(lǐng)域的朋友，對(duì)公司和個(gè)人以后的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)出新的局面。因此談判時(shí)一種藝術(shù)，要想培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的綜合性人才，建議應(yīng)該開(kāi)設(shè)談判類(lèi)課程。
四、應(yīng)健全專(zhuān)任教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度
高等教育中專(zhuān)任教師是整個(gè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的“靈魂”，教師應(yīng)該具備“傳道、授業(yè)、解惑”的基本能力，三尺講臺(tái)可以使人“明理、篤行、思遠(yuǎn)”，因此老師的教學(xué)效果應(yīng)是任何高校生存的根本。
（一）建立多媒體教學(xué)效果預(yù)評(píng)價(jià)制度
隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的提高，電子設(shè)備進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，同樣也進(jìn)入人類(lèi)靈魂的殿堂--高等學(xué)府，現(xiàn)在的高校老師大多采用電子教案、PPT、Flash等媒體工具，在一定程度上對(duì)教學(xué)起到了幫助作用，但無(wú)形之中也會(huì)帶來(lái)弊端。
（二）鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)
“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”的配合，作為老師如果只按傳統(tǒng)的授課方式來(lái)講授，只是做到了教而忽視了學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)中，知識(shí)的來(lái)源最多的不是來(lái)自老師的講授，而是學(xué)生自學(xué)得來(lái)的。因此老師在講授過(guò)程中要注重加強(qiáng)和學(xué)生的交流，在課堂上和學(xué)生打成一團(tuán)，像朋友一樣相處。
五、讓學(xué)生加入到教師的科研中來(lái)
高校教師都應(yīng)該具備一定的科研能力，不僅有利于個(gè)人的提高，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，作為工程管理學(xué)科，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合學(xué)科，更應(yīng)該加大科研力度，另外科研應(yīng)該學(xué)以致用，因此讓學(xué)生加入老師的科研團(tuán)隊(duì)有利于提高學(xué)生對(duì)工程管理研究方向的了解，并且能夠深入的應(yīng)用到具體工作中去。
六、結(jié)束語(yǔ)
總之，工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)面向現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多學(xué)科相融合的專(zhuān)業(yè)，面臨的建筑主體的素質(zhì)參差不齊，要想培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的當(dāng)代大學(xué)生，就要從社會(huì)需求的角度出發(fā)，建立培養(yǎng)工程管理本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)科方向，健全教師授教學(xué)生的教學(xué)方法，設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的特色課程，使得工程管理本科專(zhuān)業(yè)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，能夠適應(yīng)時(shí)代需要的整體方向。
摘要：本文在分析制約綜合能力形成因素基礎(chǔ)上，吸取不同職業(yè)教育模式優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)。以課程作為綜合能力知識(shí)點(diǎn)融匯的載體進(jìn)行實(shí)用的教學(xué)改革，探討整合型的工程造價(jià)課程改革，并以實(shí)例說(shuō)明課程改革設(shè)計(jì)的思路、教學(xué)方法、教學(xué)組織等的具體操作。
關(guān)鍵詞：綜合能力；職教改革；教學(xué)實(shí)踐
工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況表明：工程管理畢業(yè)生就業(yè)單位類(lèi)型多元化，分布在工程建設(shè)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)；該專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位有從技術(shù)管理向生產(chǎn)一線技術(shù)人員流動(dòng)并不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。就業(yè)單位類(lèi)型和就業(yè)崗位的變化反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和用人規(guī)格的提高。職業(yè)界對(duì)人才的要求日趨綜合化和復(fù)合化，高職院校必須根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又能操作的應(yīng)用型人才。工程管理不是單純的技術(shù)工作，而是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、人文素養(yǎng)為一體的綜合性崗位。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題是合格工程管理類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。
一、以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的職教課程改革
前幾年的職業(yè)教育忽略了職業(yè)教育的特點(diǎn)，將高職教育辦成壓縮型本科，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)；近年來(lái)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽視系統(tǒng)理論知識(shí)的掌握，將高職教育辦成培訓(xùn)班或考證班。這兩種傾向都限制了學(xué)生的良好發(fā)展。高職教育應(yīng)符合我國(guó)的實(shí)際，在綜合國(guó)內(nèi)外職教課程改革優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索和倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式。本研究擬結(jié)合本省、本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，妥善處理好“理論”與“實(shí)踐”、“知識(shí)”與“技能”的培養(yǎng)，以綜合職業(yè)能力形成、發(fā)展和提升為目標(biāo)；有效選擇不同教改模式的有益成分，實(shí)施課程內(nèi)容的綜合優(yōu)化，提高課程設(shè)置的效益，探討多元整合型的工程管理教學(xué)改革。
依據(jù)行業(yè)和崗位對(duì)建設(shè)項(xiàng)目管理的要求，工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力可以概括為：技術(shù)能力（對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量的管理能力）、管理能力（對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的管理能力）、計(jì)價(jià)能力（對(duì)造價(jià)確定和控制的能力）。本文以“計(jì)價(jià)綜合能力”培養(yǎng)為著手點(diǎn)，詳細(xì)探討和分析該能力培養(yǎng)的具體路徑和措施。
二、基于計(jì)價(jià)綜合能力的教學(xué)改革實(shí)踐
（一）培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
參照國(guó)家造價(jià)師（員）職業(yè)資格考試大綱，確定的工程造價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向工程造價(jià)行業(yè)一線的工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合的應(yīng)用型人才。要求學(xué)生具有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理、法律法規(guī)的理論知識(shí)；具備工程造價(jià)確定和工程造價(jià)控制的實(shí)踐能力；擁有勝任和向相近崗位遷移的素質(zhì)。本文依據(jù)國(guó)家對(duì)造價(jià)工程師（員）職業(yè)資格的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定出工程管理類(lèi)學(xué)生的“計(jì)價(jià)綜合能力”知識(shí)體系如表1。
表1“計(jì)價(jià)綜合能力”培養(yǎng)知識(shí)體系設(shè)計(jì)
教學(xué)模塊我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系國(guó)家造價(jià)師資格認(rèn)證知識(shí)體系工程計(jì)價(jià)（控制）模塊建筑工程計(jì)價(jià)建筑計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)
裝飾工程計(jì)價(jià)裝飾計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)工程造價(jià)管理工程造價(jià)構(gòu)成 工程計(jì)價(jià)基本方法
建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)確定建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制工程計(jì)量模塊計(jì)量實(shí)訓(xùn)含在工程計(jì)價(jià)模塊中建筑工程計(jì)量 裝飾工程計(jì)量造價(jià)技能模塊造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)技能提升-畢業(yè)設(shè)計(jì)工程造價(jià)案例（二）培養(yǎng)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
“計(jì)價(jià)綜合能力”的形成不是一門(mén)課程的任務(wù)，是由表2中相應(yīng)多門(mén)課程的“知識(shí)點(diǎn)”整合成“知識(shí)串”，再鏈接成的“知識(shí)鏈”，它是多元性的、經(jīng)有效整合后拔高的知識(shí)——能力。知識(shí)鏈的連通只有在打通課程間壁壘并在知識(shí)融通基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)計(jì)劃制定和執(zhí)行中灌輸整體性和系統(tǒng)性的思想前提下，才有學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升。
筆者對(duì)專(zhuān)業(yè)能力提升關(guān)鍵因素的調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的綜合能力和整合能力欠缺，經(jīng)深入分析后認(rèn)為缺乏知識(shí)點(diǎn)間的有效融通制約了這些能力的有效構(gòu)建。知識(shí)點(diǎn)有效融通的核心在于雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在調(diào)研崗位知識(shí)、技能需求基礎(chǔ)上，明晰人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行符合學(xué)習(xí)規(guī)律的整體設(shè)計(jì)，提出與崗位能力適應(yīng)的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)組織、崗位體驗(yàn)等一整套培養(yǎng)方案，以螺旋式上升的方式完成學(xué)生從知識(shí)掌握到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，教師要由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，只有教師在教學(xué)組織中的身份變化，才有學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的積極回應(yīng)。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是凸顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。
表2“計(jì)價(jià)綜合能力”培養(yǎng)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
能力要求知識(shí)體系能力形成示意熟悉建筑物構(gòu)造建筑識(shí)圖及構(gòu)造建筑結(jié)構(gòu)及識(shí)圖熟悉工藝及組織工程施工技術(shù)組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)入門(mén)掌握工程計(jì)量知識(shí)建筑工程計(jì)量裝飾工程計(jì)量具有工程計(jì)價(jià)能力建筑工程計(jì)價(jià)建筑計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)裝飾工程計(jì)價(jià)裝飾計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)造價(jià)綜合能力造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)造價(jià)軟件應(yīng)用造價(jià)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)技能提升-畢業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)能力形成。
摘要：根據(jù)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以項(xiàng)目管理應(yīng)用為主線，以項(xiàng)目管理目標(biāo)為核心，綜合運(yùn)用合同管理、招投標(biāo)管理、工程進(jìn)度管理、工程質(zhì)量管理、工程成本管理等相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)，提出了建立項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的思想，以PowerOn系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和探索。
關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目管理；教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是目前本科教育的一項(xiàng)十分迫切而重要的任務(wù)。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起著重要作用。[2-5]“項(xiàng)目管理”是一門(mén)綜合性的應(yīng)用課程，在工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然把“建設(shè)工程合同管理”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程估價(jià)”等主干課程都安排有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是這些實(shí)踐內(nèi)容大多數(shù)是相互獨(dú)立的，而且缺乏創(chuàng)新性和綜合性設(shè)計(jì)。為此，我們提出建立項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)想，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[6-9]本文將從構(gòu)建項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)體系的組成入手，探討工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
一、綜合實(shí)驗(yàn)組成
從項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，我們以項(xiàng)目管理應(yīng)用為主線，以項(xiàng)目管理目標(biāo)為核心，綜合考慮“招投標(biāo)與合同管理”、“工程造價(jià)”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，配置相關(guān)教學(xué)軟件，通過(guò)項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。
1.項(xiàng)目招投標(biāo)管理
項(xiàng)目招投標(biāo)管理是通過(guò)招投標(biāo)模擬系統(tǒng)將招標(biāo)、投標(biāo)過(guò)程集中在短時(shí)間內(nèi)完成。借鑒項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的思路，我們首先將學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行編排，每個(gè)小組承擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是結(jié)合工程項(xiàng)目管理實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都是其中的一個(gè)角色（如業(yè)主、招標(biāo)人、投標(biāo)人、政府主管部門(mén)、評(píng)標(biāo)委員會(huì)等），完成各自的工作職能，真正體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程。
2.項(xiàng)目進(jìn)度管理
項(xiàng)目進(jìn)度管理的總目標(biāo)是確保項(xiàng)目的既定工期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或在保證項(xiàng)目質(zhì)量和不增加施工實(shí)際成本的前提下，適當(dāng)縮短項(xiàng)目工期。項(xiàng)目進(jìn)度管理的方法主要是規(guī)劃、控制和協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)劃主要指總進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃和分進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃?？刂剖侵冈陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)際進(jìn)度與目標(biāo)進(jìn)度的比對(duì)，監(jiān)控偏差并及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。協(xié)調(diào)是指協(xié)調(diào)與項(xiàng)目進(jìn)度有關(guān)的單位、部門(mén)和工作隊(duì)組之間的進(jìn)度關(guān)系。
3.項(xiàng)目采購(gòu)管理
采購(gòu)管理是項(xiàng)目管理的一個(gè)重要內(nèi)容，采購(gòu)管理不是簡(jiǎn)單的信息記錄，更重要的是要將業(yè)務(wù)過(guò)程進(jìn)行串聯(lián)與管理，包括從系統(tǒng)外部獲得貨物和服務(wù)的整個(gè)采辦過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中，項(xiàng)目采購(gòu)管理實(shí)驗(yàn)包括：根據(jù)材料、設(shè)備、機(jī)具資源需求計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)流程，通過(guò)信息化管理完成對(duì)材料、設(shè)備、機(jī)具的請(qǐng)購(gòu)，對(duì)請(qǐng)購(gòu)單審查、招投標(biāo)、合同變更、合同支付、到貨、到貨檢查，以及設(shè)備監(jiān)造、檢驗(yàn)、不合格項(xiàng)處理等過(guò)程。
4.項(xiàng)目質(zhì)量管理
項(xiàng)目質(zhì)量管理是在企業(yè)層面的質(zhì)量管理模塊下展開(kāi)，以保證企業(yè)質(zhì)量管理體系在各職能部門(mén)和項(xiàng)目部的貫徹執(zhí)行，同時(shí)將各項(xiàng)目部的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)匯總，以便于查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)分析。項(xiàng)目部層面的質(zhì)量管理由質(zhì)量保證（QA）、質(zhì)量控制（QC）、質(zhì)量策劃、質(zhì)量過(guò)程管理、統(tǒng)計(jì)分析和PDCA組成。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)量管理模塊，配置了多個(gè)行業(yè)的驗(yàn)評(píng)規(guī)范，其中包括驗(yàn)評(píng)表格等，并且通過(guò)項(xiàng)目實(shí)例得到應(yīng)用。
5.項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理
項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理是項(xiàng)目管理中的重要環(huán)節(jié)，其工作流程的確定有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的信息交流系統(tǒng)，同時(shí)有效的溝通有助于規(guī)避和及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決項(xiàng)目隱患，節(jié)約項(xiàng)目資源。項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理通過(guò)信息系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息交流貫徹管理過(guò)程的方方面面，不僅將各種管理職能關(guān)聯(lián)起來(lái)，而且將項(xiàng)目組織內(nèi)部與外部環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，有助于達(dá)成富有成效的領(lǐng)導(dǎo)和積極的工作環(huán)境。
6.項(xiàng)目費(fèi)用管理
項(xiàng)目的費(fèi)用管理是基于費(fèi)用科目和費(fèi)用類(lèi)型構(gòu)建的費(fèi)用工作表進(jìn)行項(xiàng)目費(fèi)用跟蹤、控制和管理的，如圖1所示。
7.文檔、竣工資料管理
工程項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中形成了大量的文檔資料，這些信息的查找和保存非常困難，教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)將企業(yè)及各個(gè)項(xiàng)目的文檔資料集中在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上，將竣工資料的移交和檔案管理模塊密切聯(lián)系在一起，從而建立起同時(shí)管理項(xiàng)目文檔的新模式，把項(xiàng)目文檔管理融入日常工作中，實(shí)現(xiàn)電子檔案移交。
8.項(xiàng)目HSE管理
HSE管理，即健康安全環(huán)境管理。其目的在于，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目的安全文明施工和環(huán)境狀況進(jìn)行有效的控制和標(biāo)準(zhǔn)化管理，以實(shí)現(xiàn)安健環(huán)管理活動(dòng)臺(tái)賬管理、新進(jìn)員工安全教育培訓(xùn)、作業(yè)危險(xiǎn)源控制、安全檢查及安全整改、違章處罰、安全事故處理、特種作業(yè)人員登記、特種設(shè)備統(tǒng)計(jì)、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全報(bào)表等功能。
9.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理
試驗(yàn)中，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理由三個(gè)模塊組成，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。借助風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)可以形成一種度量和控制的有效機(jī)制，也就可以在絕大多數(shù)風(fēng)險(xiǎn)形成破壞之前，對(duì)項(xiàng)目提出警示。目前，大多數(shù)企業(yè)把這一內(nèi)容歸入安全環(huán)境管理內(nèi)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)詥瘟小?
二、項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建
項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要任務(wù)是將項(xiàng)目管理各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的目的。本項(xiàng)教學(xué)改革主要從軟硬件建設(shè)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
摘要：指出了揚(yáng)州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程存在課程體系不穩(wěn)定性、課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確和課程之間內(nèi)容重復(fù)的教學(xué)問(wèn)題，闡述了管理類(lèi)課程相互之間的順序和平行關(guān)系，按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課先于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)、平臺(tái)課程先于專(zhuān)業(yè)方向課程開(kāi)設(shè)的原則梳理了管理類(lèi)課程的邏輯關(guān)系，繪制了邏輯關(guān)系圖。以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)注重于應(yīng)用性知識(shí)的原則整合了管理類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；管理類(lèi)課程；邏輯關(guān)系；整合
工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，是屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)下管理科學(xué)與工程類(lèi)的二級(jí)學(xué)科。經(jīng)過(guò)十幾年的辦學(xué)探索和實(shí)踐，工程管理專(zhuān)業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國(guó)設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類(lèi)院校、礦業(yè)類(lèi)院校、電力類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校等，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級(jí)專(zhuān)業(yè)管理人才。工程管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實(shí)踐中根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風(fēng)格和特色。[1]這使得各院校工程管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類(lèi)課程的設(shè)置存在著不同的認(rèn)識(shí)，而管理類(lèi)課程在整個(gè)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）管理類(lèi)課程體系尚處在完善和探索之中，本文對(duì)管理類(lèi)課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進(jìn)行了探討。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程存在的問(wèn)題
我院從1999年開(kāi)始招收工程管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對(duì)于21世紀(jì)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)管理類(lèi)課程的建設(shè)存在以下幾方面的問(wèn)題。
1.課程體系不穩(wěn)定性
我院工程管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)方向課程建立課程體系。在專(zhuān)業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理二個(gè)方向。平臺(tái)課程包括技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。平臺(tái)課程要求工程管理專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專(zhuān)業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問(wèn)題是管理平臺(tái)課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計(jì)劃中管理平臺(tái)課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理5門(mén)專(zhuān)業(yè)課。在其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程合同管理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。另外，對(duì)同一門(mén)課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計(jì)劃中工程合同管理課程納入工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向必修課中。
2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確
課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，每一個(gè)要素都有不可替代的功能。因此各個(gè)課程不是單一的個(gè)體，它們之間有著邏輯關(guān)系。[2]課程的邏輯關(guān)系，在時(shí)間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類(lèi)課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無(wú)相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，這類(lèi)課程開(kāi)課的時(shí)間則應(yīng)根據(jù)整個(gè)課程體系的實(shí)施統(tǒng)籌考慮。[3]我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財(cái)務(wù)管理課程需要工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，但工程財(cái)務(wù)管理課程放在工程項(xiàng)目管理課程之前開(kāi)設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，但工程財(cái)務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程后開(kāi)設(shè)等。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開(kāi)設(shè)，但管理學(xué)原理在運(yùn)籌學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績(jī)效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理課程前開(kāi)設(shè)，但工程項(xiàng)目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)等。
3.課程之間內(nèi)容重復(fù)
我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程過(guò)于追求自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項(xiàng)目管理與物業(yè)管理課程中均有項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中均有土地開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中的房地產(chǎn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)重復(fù)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目客戶(hù)定位、產(chǎn)品定位和定價(jià)的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中重復(fù)。
二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理
目前我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)平臺(tái)課程由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向管理類(lèi)課程由建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向管理類(lèi)課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。對(duì)以上課程按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課先于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)、平臺(tái)課程先于專(zhuān)業(yè)方向課程開(kāi)設(shè)的原則梳理關(guān)系。
【摘要】分析我國(guó)目前建筑市場(chǎng)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格的要求，依據(jù)我院該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)以及我院土木工程畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)主要集中在施工企業(yè)的實(shí)際狀況，研究該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)一系列基于工程管理能力培養(yǎng)的施工管理類(lèi)課程體系?；趯W(xué)生工程管理能力的素質(zhì)要求，本文指出了構(gòu)成工程管理能力的各種能力要素。
【關(guān)鍵詞】土木工程；工程管理能力；施工管理類(lèi)課程；教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)
目前我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)建筑市場(chǎng)更為激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，必須加速提高我國(guó)的工程管理水平，對(duì)土木工程技術(shù)人才提出了更高的要求：即要精通技術(shù)，又要有較強(qiáng)的工程管理能力。這就為高校的課程改革指明了方向――必須滿足市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格的要求。我院土木工程專(zhuān)業(yè)的的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出了培養(yǎng)學(xué)生的工程管理能力這一時(shí)代要求[1]。為了滿足高等工程教育提出的培養(yǎng)多種類(lèi)型的復(fù)合型人的要求，我們應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，調(diào)整和修訂教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)和選用好教材。培養(yǎng)學(xué)生的工程管理能力，適時(shí)調(diào)整和增加系列管理課程的設(shè)置，并且全面深入地探討教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)管理課程的教學(xué)內(nèi)容改革[2]。
1施工管理類(lèi)課程改革的背景
高校對(duì)土木工程人才培養(yǎng)的一個(gè)突出目標(biāo)，是加強(qiáng)學(xué)生工程管理能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的工程管理課程的設(shè)置不盡合理、欠全面系統(tǒng)，具有片面性，課程內(nèi)容相對(duì)滯后。新知識(shí)、新政策、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)在教材中更新慢，如《建筑法規(guī)》、《建筑工程概(預(yù))算》課程與國(guó)家的政策法規(guī)緊密聯(lián)系，時(shí)效性強(qiáng)。本人多次到工程企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所掌握的工程管理知識(shí)相當(dāng)貧乏，膚淺，不適用工程企業(yè)所需要的能參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、特別是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代工程管理人才要求。我們充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際工程管理水平高低已成了制約我國(guó)工程企業(yè)參與國(guó)際建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的瓶頸。用人單位均希望高等教育能加強(qiáng)和改革這方面的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生能力的提升和培養(yǎng)是首先必須解決課題，如何有效實(shí)施集教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐。土木工程是一個(gè)較為古老的專(zhuān)業(yè)，我省湖南大學(xué)和中南大學(xué)等知名高校有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其輻射作用早已形成。我校土木工程專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生都將走向與工程實(shí)踐相關(guān)的工作崗位，其服務(wù)主要是本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設(shè)部門(mén)，以及中、小城市的大、中、小型建設(shè)管理部門(mén)[3]。目前國(guó)家、省、市加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，高速公路、高速鐵路的建設(shè)、城市工業(yè)與民用建筑的大規(guī)模建設(shè)，為地方學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了難得的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)急需大量用得上、留得住、工程素質(zhì)高、工程管理能力強(qiáng)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，另一方面，作為一所剛完成轉(zhuǎn)型的地方院校，在土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式、以及大土木工程的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面還處在積極的探索和試驗(yàn)階段，這與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的需求尚有一定差距。
因此，積極探索“應(yīng)用管理型”土木工程人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程管理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。目前高校都非常注重改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，特別是對(duì)某一課程的教學(xué)改革者較多，且取得了許多有影響的成果，如：各種精品課程和教學(xué)成果等，但對(duì)土木工程課程體系內(nèi)的某個(gè)課程群加以研究較少。在以往高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)往往注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了施工管理能力的培養(yǎng)，本人正是為了滿足時(shí)代要求，圍繞提高畢業(yè)生施工管理能力，對(duì)這方面的課程模塊加以研究[4],[5]。
2施工管理類(lèi)課程的探討
長(zhǎng)期以來(lái)，土木工程的主干課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)各課程內(nèi)容的完整性，缺乏課程間的相互滲透和銜接，缺少優(yōu)化統(tǒng)籌，主干課程之間相互重復(fù)，課程龐大瑣碎，教學(xué)效率低下。一方面教師抱怨教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，另一方面不同課重復(fù)講授一樣的內(nèi)容。教師普遍注重各課程講授的縱向深入，忽略了課程與課程之間、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的橫向聯(lián)系。目前流行的許多大土木工程專(zhuān)業(yè)系列教材，其所謂的整合和重組，實(shí)際上只簡(jiǎn)單地把幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)容相疊加拼湊，缺少橫向與縱向的貫通，使用效果不甚理想。在工程管理課程教學(xué)實(shí)踐中，本人充分認(rèn)識(shí)到不斷更新教學(xué)內(nèi)容、迅速把國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、國(guó)家的新政策法規(guī)、新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)整理歸納融會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)在具體的教學(xué)調(diào)整與研究中還注意處理需要和可能，當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、通用與新興，基礎(chǔ)與應(yīng)用等方面的關(guān)系。大膽改革、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，加強(qiáng)課程體系的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的研究和探索[6],[7]。
2.1施工管理類(lèi)課程的構(gòu)成要素
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)研究與實(shí)踐，工程管理能力的培養(yǎng)不是依靠一門(mén)課程的講授就能完成的，而是要建立若干門(mén)課程的教學(xué)才能達(dá)到。因此首先就要對(duì)工程管理課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探討。課程設(shè)置是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否完善，是否反映時(shí)代需要，都直接影響到土木工程專(zhuān)業(yè)人才的管理能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響畢業(yè)生在社會(huì)上的適應(yīng)能力。所以對(duì)它的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
工程管理課程是該專(zhuān)業(yè)課程體系中的一個(gè)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程模塊，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的工程管理能力。我們通過(guò)研究探討，工程管理課程由以下若干具體課程構(gòu)成 (圖1)。
2.2施工管理類(lèi)課程體系教學(xué)課時(shí)確定
明確了工程管理課程設(shè)置組成后，就必須每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。在研究設(shè)置的每門(mén)課程中都具有很強(qiáng)的時(shí)效性、政策性和針對(duì)性等特點(diǎn)，因此在編寫(xiě)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分注意它們的目的性和教學(xué)適用性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一般做到內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題闡述透徹，又有一定的理論深度；在教學(xué)上要求實(shí)際實(shí)用夠用的原則；在教學(xué)手段上優(yōu)先考慮案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師的主導(dǎo)地位。因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革提出更高要求。十分重視課程內(nèi)容的優(yōu)化，盡量做到：(1)教學(xué)計(jì)劃是以其整體來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目的和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例。(2)從剖析專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)內(nèi)容是“樹(shù)干”與“樹(shù)枝”的有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的最好體現(xiàn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，反映時(shí)代要求，而課程優(yōu)化設(shè)計(jì)又是對(duì)每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的最高要求。選用教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分做到：(1)通過(guò)向用人單位的廣泛調(diào)查及模糊統(tǒng)計(jì)，確定課程中某一方面知識(shí)技能的重要性。(2)通過(guò)調(diào)研獲得了各學(xué)科知識(shí)的綜合相關(guān)度，知識(shí)技能的重要性與知識(shí)的綜合相關(guān)度是確定教學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)數(shù)的相關(guān)因素。在調(diào)整學(xué)時(shí)時(shí)做到從整體范圍來(lái)考慮其連鎖反應(yīng)，保持課程的學(xué)時(shí)數(shù)與掌握度相匹配。工程管理課程的課時(shí)分配(表1)。
3施工管理類(lèi)課程的能力目標(biāo)分析
課程及教學(xué)內(nèi)容的改革完善，最終目的是應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。工程管理課程之間存在相互補(bǔ)充的內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)筑一個(gè)管理課程平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的工程管理能力。其工程管理能力構(gòu)成與課程體系之間的關(guān)系(圖2)。
土木工程專(zhuān)業(yè)人才的工程管理能力培養(yǎng)是以建筑工程概（預(yù)）算為核心，建筑法規(guī)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)工程施工、合同、招投標(biāo)、工程經(jīng)濟(jì)等管理能力和工程監(jiān)理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
4結(jié)論
培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的施工管理能力，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)著手研究課程設(shè)置模塊體系，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配和開(kāi)設(shè)時(shí)間，形成科學(xué)的施工管理類(lèi)課程體系教學(xué)模塊，完成了應(yīng)用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)施工管理能力培養(yǎng)合理框架。
