時(shí)間:2022-04-20 09:19:26
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工程造價(jià)作為新興的本科專業(yè),為社會(huì)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。近年來(lái),由于工程造價(jià)方面的人才需求不斷增加,高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。但就業(yè)市場(chǎng)也開(kāi)始出現(xiàn)“找工作難”與“招人難”的“新常態(tài)”,究其原因,一是專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張速度過(guò)快,導(dǎo)致需求矛盾出現(xiàn);二是人才層次與專業(yè)結(jié)構(gòu)存在不適應(yīng)市場(chǎng)的地方;三是教學(xué)本身出現(xiàn)問(wèn)題,畢業(yè)生質(zhì)量達(dá)不到用人單位的要求[1]。作為本科專業(yè)人才供給的微觀主體,高等院校應(yīng)積極致力于人才培養(yǎng)“供給側(cè)改革”研究,厘清人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)資源配置,合理設(shè)計(jì)課程體系,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,以應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)需求的“新常態(tài)”。
一、高等教育“供給側(cè)改革”的內(nèi)涵
“供給側(cè)改革”思想肇始于傳統(tǒng)的需求管理對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日漸式微的背景,期望通過(guò)優(yōu)化資源配置調(diào)整產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu),提高產(chǎn)品質(zhì)量,從“供給側(cè)”來(lái)解決產(chǎn)能過(guò)剩的情況,并提高經(jīng)濟(jì)效益。在當(dāng)前我國(guó)高等教育大眾化的背景下,人才培養(yǎng)同質(zhì)化而導(dǎo)致的“產(chǎn)能過(guò)?!爆F(xiàn)象十分突出。因此,“高等教育供給側(cè)改革”的理念應(yīng)運(yùn)而生。從內(nèi)涵上講,“高等教育供給側(cè)改革”應(yīng)踐行國(guó)家教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化教育體制改革,優(yōu)化資源配置與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)的人才需求[2]。從高等院校的視角來(lái)看,“高等教育供給側(cè)改革”的首要目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,其基本內(nèi)涵可以理解為高校辦學(xué)應(yīng)面向人才市場(chǎng)需求,優(yōu)化培養(yǎng)資源,合理確定辦學(xué)目標(biāo)與層次,科學(xué)規(guī)劃課程體系,強(qiáng)化教學(xué)手段與過(guò)程管理,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、高校工程造價(jià)本科人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題
(一)人才就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)模糊,培養(yǎng)目標(biāo)定位不清
在高等教育大眾化的時(shí)代,我國(guó)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)本科專業(yè)的高校已超過(guò)百所,年均畢業(yè)生數(shù)量近2萬(wàn)人,與人才市場(chǎng)的需求相比,已經(jīng)出現(xiàn)總量過(guò)剩的現(xiàn)象。由于專業(yè)創(chuàng)設(shè)之初的功利主義,大多數(shù)高校缺乏對(duì)自身辦學(xué)基礎(chǔ)與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的深入研究,培養(yǎng)目標(biāo)往往與自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)看齊,這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位模糊,使得高校出現(xiàn)專業(yè)人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾時(shí),不能在最短時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整。
(二)人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重,課程體系特色不足缺乏特色
工程造價(jià)本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該體現(xiàn)出研究型人才、綜合應(yīng)用型人才、實(shí)踐技能人才的梯次特點(diǎn),從而形成目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)清晰,核心能力差異化的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)化、差異化程度較高外,普通高校人才培養(yǎng)同質(zhì)現(xiàn)象嚴(yán)重。如依托土木工程、建筑學(xué)科等工程技術(shù)學(xué)科建設(shè)工程造價(jià)的院校,通常體現(xiàn)出“重技術(shù),輕管理”的建設(shè)思路,而依托經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科辦學(xué)的院校則走向與之相反的道路,但在同類院校之間,其培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程體系等則基本趨同。
(三)人才培養(yǎng)手段單一,實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練不足
人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體主要在于教師,目前因?yàn)椤爸乜蒲?,輕教學(xué)”的考評(píng)制度,以及高校師資隊(duì)伍博士化等原因,高校教師缺乏開(kāi)展教學(xué)研究,更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)手段的熱情。另外,高校實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)形式化的現(xiàn)象普遍存在。工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)由于組織實(shí)施面臨安全管理責(zé)任大,過(guò)程監(jiān)控難,教師工程績(jī)效評(píng)定難等問(wèn)題,在人才培養(yǎng)過(guò)程中被弱化。而諸如上機(jī)實(shí)習(xí),課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)往往普遍采用學(xué)生分組完成、教師結(jié)果評(píng)定的方式進(jìn)行,由于缺乏嚴(yán)格的過(guò)程管理同樣被弱化,致使學(xué)生的實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維訓(xùn)練不足。
三、高校工程造價(jià)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑
(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)
按照EC2000的理念,工程造價(jià)專業(yè)本科人才培養(yǎng)在理念上應(yīng)以學(xué)生為中心,在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)社會(huì)相結(jié)合[3]。同時(shí),人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與修訂的各環(huán)節(jié)應(yīng)該突出“以生為本,服務(wù)育人”的理念,構(gòu)建學(xué)生參與機(jī)制,認(rèn)真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見(jiàn),滾動(dòng)改進(jìn)人才模式各環(huán)節(jié)。此外,高校應(yīng)該確立建設(shè)區(qū)域性、應(yīng)用型、多科性大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo),根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要,重視工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)。高校要本著建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)的理念,開(kāi)啟工程造價(jià)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。同時(shí),還要充分研究自身的辦學(xué)基礎(chǔ),密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐,選擇差異化戰(zhàn)略,面向人才供給的細(xì)分目標(biāo)市場(chǎng)確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高未來(lái)畢2017年3月業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(二)引入第三方機(jī)制,優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系
工程造價(jià)的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循從學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ踢^(guò)程體系的設(shè)計(jì)理念[4],優(yōu)化課程體系。高校應(yīng)建立第三方機(jī)制,借鑒其行業(yè)經(jīng)驗(yàn),研究畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生核心能力的要求,并將核心能力分解為若干能力要素,以此為依據(jù)確定涵蓋全部能力要素的專業(yè)課程目錄,依據(jù)工程項(xiàng)目生命周期與課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系確定課程開(kāi)設(shè)時(shí)間序列,并通過(guò)持續(xù)改進(jìn),優(yōu)化課程體系。此外,在優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系的過(guò)程中,要專門設(shè)置“創(chuàng)新教育”課程模塊。在該模塊中,要將創(chuàng)新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構(gòu)主義理論、學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)教育作為理論基礎(chǔ),并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務(wù)所需知識(shí)、能力和素質(zhì)當(dāng)作重點(diǎn),以此形成工程造價(jià)專業(yè)課程體系中的一個(gè)重要部分。高??梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立“在創(chuàng)新活動(dòng)中培育創(chuàng)新人才”的實(shí)踐教學(xué)模塊,形成工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系,實(shí)現(xiàn)課程體系優(yōu)化。
(三)聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),豐富人才培養(yǎng)手段,強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練
結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)前瞻性地設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系,是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的有效路徑[5],是實(shí)現(xiàn)人才顯性供給與隱性供給統(tǒng)一的方式[6]。就當(dāng)前而言,BIM在工程建設(shè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用,裝配式建筑,PPP模式等不斷推行對(duì)傳統(tǒng)的工程造價(jià)咨詢實(shí)務(wù)帶來(lái)了范式轉(zhuǎn)變式的沖擊,對(duì)專業(yè)人才的實(shí)踐知識(shí)與技能提出新的更高要求。因此,對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在培養(yǎng)手段層面,充分引入當(dāng)前最新的信息技術(shù),采用以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)新手段開(kāi)展“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”(Problem-BasedLearning)與“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”(Project-BasedLearning)模式,強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程管理,提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨“去過(guò)剩產(chǎn)能、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增加效益”的歷史性轉(zhuǎn)型,工程造價(jià)本科人才的培養(yǎng)亦面臨著類似問(wèn)題。因此,順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)改革的大背景,積極推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側(cè)改革”正是時(shí)代對(duì)于高等教育改革的要求。本研究中,筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵,在分析當(dāng)前工程造價(jià)本科人才供求矛盾的基礎(chǔ)上,從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑,從而推動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)的改革及實(shí)踐。
作者:趙華 劉書蘭 單位:武漢紡織大學(xué)
【摘要】探討工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)具備的特征,提出工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化的措施。
【關(guān)鍵詞】雙證通融;工程造價(jià);實(shí)踐教學(xué)
一 引言
2014年我院提出了"雙證通融"卓越工程師培養(yǎng)模式,即以國(guó)家注冊(cè)工程師制度為導(dǎo)向,制定工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案,將參加注冊(cè)工程師考試所必備的知識(shí)體系、分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法等,有機(jī)地融入現(xiàn)有的理論與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程,加強(qiáng)執(zhí)業(yè)資格考試所需能力的培養(yǎng),使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)取得畢業(yè)資格證的同時(shí),并考取由中價(jià)協(xié)統(tǒng)一頒發(fā)《全國(guó)建設(shè)工程造價(jià)員資格證書》,為盡早具備執(zhí)業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。
由于工程造價(jià)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),除知識(shí)理論課程的學(xué)習(xí),還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),以保障工程造價(jià)專業(yè)人才能力的獲得。根據(jù)理論課程體系的設(shè)置,從理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)出發(fā),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建。這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要手段,也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系應(yīng)具備的特征:
1、穩(wěn)定性和持續(xù)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性, 在學(xué)校的辦學(xué)理念或辦學(xué)思想中融入實(shí)踐教育思想; 持續(xù)性則指學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育思想的一貫堅(jiān)持和有效實(shí)施,并從加強(qiáng)實(shí)踐教育出發(fā)推進(jìn)教育教學(xué)改革。
2、復(fù)雜性和適應(yīng)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系是一種開(kāi)放系統(tǒng),在系統(tǒng)邊界上與環(huán)境信息、物質(zhì)和能量交互作用。當(dāng)教師、學(xué)生、課程或?qū)I(yè)等教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),便通過(guò)系統(tǒng)中要素與環(huán)境的交互作用以及系統(tǒng)本身的調(diào)節(jié)作用, 即自我調(diào)整、自我適應(yīng)或自我學(xué)習(xí),從而使系統(tǒng)達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)。在日常工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展中,應(yīng)根據(jù)社會(huì)環(huán)境或需求不斷進(jìn)行調(diào)整。
3、整體性與相關(guān)性。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教育體系不是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單組合,而有統(tǒng)一性,各組成部分或各層次的充分協(xié)調(diào)和連接,提高系統(tǒng)的有序性和整體的運(yùn)行效果。課程設(shè)計(jì)著眼于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決單一問(wèn)題的能力, 畢業(yè)設(shè)計(jì)則訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。相關(guān)性指系統(tǒng)中相互關(guān)聯(lián)的部分或部件形成"部件集","集"中各部分的特性和行為相互制約和約和工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相互影響,這種相關(guān)性確定了系統(tǒng)的性質(zhì)和形態(tài)。
三、工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化
工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),工程能力的強(qiáng)弱在工程實(shí)踐中十分重要。需要在人才培養(yǎng)的定位、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是體現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵,是否能達(dá)到高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善,是否有特色,因此可以從完善實(shí)踐教學(xué)安排、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面著手。
1.軟件實(shí)訓(xùn)課程
工程造價(jià)專業(yè)針對(duì)課程內(nèi)容及社會(huì)的要求, 要求學(xué)生掌握最先進(jìn)的管理軟件, 其中包括圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書系統(tǒng)等。 這些軟件可應(yīng)用于工程造價(jià)專業(yè),以深入了解全過(guò)程造價(jià)管理的工作方法和流程;可應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè),為可行性研究分析提供參考依據(jù)。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解招投標(biāo)和造價(jià)管理理念與思路,還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。 通過(guò)軟件教學(xué),能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,從而有效掌握業(yè)務(wù)的具體流程和方法,具備'出校即能上崗'的能力。
2、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
在工程造價(jià)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)置多層次實(shí)踐教學(xué)體系,讓學(xué)生更多地從實(shí)際應(yīng)用中深刻理解、循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的理論知識(shí), 形成由單一到綜合的實(shí)踐教學(xué)體系,為實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力-素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起橋梁"。主要有基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練?;炯寄苡?xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程制圖訓(xùn)練等。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)課程特點(diǎn),把課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練, 最后加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練。
另外,通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、客座講演等形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)是指在根據(jù)工程造價(jià)管理的實(shí)踐工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題,凝練和總結(jié)出一些比較典型的案例,使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)案例的分析,鞏固和加深對(duì)工程計(jì)價(jià)學(xué)理論、方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)的理解,避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而模擬教學(xué)則是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)軟件(即工程設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)計(jì)價(jià)軟件一體),進(jìn)行工程造價(jià)所有管理過(guò)程模擬,由于模擬實(shí)驗(yàn)所包含的內(nèi)容豐富,涵蓋的工程類別全面,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,能夠使學(xué)生全面的了解今后執(zhí)業(yè)時(shí)所涉及的工作內(nèi)容,在模擬實(shí)踐中,鍛煉他們的專業(yè)技能。客座講演是將工程造價(jià)管理專家請(qǐng)進(jìn)課堂,它可以作為正規(guī)課堂的一部分、系列講座的一部分或者是作為學(xué)生會(huì)的活動(dòng),使學(xué)生更多的了解工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)際工作情況。
3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
增進(jìn)校企聯(lián)合, 加強(qiáng)基地建設(shè)工程管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地,必須以造價(jià)企業(yè)為依托,必須加強(qiáng)學(xué)校與有關(guān)建筑企業(yè)之間的聯(lián)系,充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué),節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),提高實(shí)習(xí)效果,以此為基礎(chǔ),逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。
基地建設(shè)"應(yīng)依托行業(yè)",堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)",努力使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。開(kāi)放式教學(xué)模式是指在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中, 聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員和工程管理人員擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師, 與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。此模式有助于調(diào)動(dòng)協(xié)作單位參與實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性和熱情,穩(wěn)定教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
摘要:工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的控制、工程的預(yù)算概算決算能力,他們畢業(yè)后不做設(shè)計(jì),不搞施工,對(duì)力學(xué)課程的要求低,只需看懂圖紙進(jìn)行算量。本文根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)應(yīng)用型本科院校該專業(yè)力學(xué)課程的改革和實(shí)踐進(jìn)行探討,教學(xué)過(guò)程中融入建模大賽和BIM的應(yīng)用,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究,力求找到一些學(xué)生感興趣、知識(shí)點(diǎn)容易掌握的途徑。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;工程造價(jià)專業(yè);力學(xué)課程;改革;實(shí)踐
一、前言
S著社會(huì)對(duì)人才需求的改變,教育部將本科院校劃分成研究型和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型本科與研究型本科在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面有明顯截然不同的區(qū)別。應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育,主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。工程力學(xué)作為應(yīng)用型本科工科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性。
二、工程造價(jià)力學(xué)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)課程特點(diǎn)
力學(xué)課程是工程造價(jià)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程,以先行課程《高等數(shù)學(xué)》《建筑材料黑工程制圖》等為基礎(chǔ),為后續(xù)課翟土建概預(yù)算》《安裝概預(yù)算》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。力學(xué)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大部分,它是一門經(jīng)典的、內(nèi)容體系非常成熟的課程。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將三大力學(xué)整合成一門課,一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),每周6學(xué)時(shí),共%學(xué)時(shí),這樣課時(shí)減少了1/3。在極少的課時(shí)內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)必須要求教師提煉教學(xué)內(nèi)容,講速非常快,但學(xué)生接受能力有限,學(xué)習(xí)效率低,在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生理解不了大量的教學(xué)內(nèi)容.95%學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),50%左右的學(xué)生出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。
(二)教材方面
力學(xué)課程教材中的結(jié)構(gòu)體系、理論框架、基礎(chǔ)知識(shí)等方面已經(jīng)相當(dāng)成熟,最近兒十年沒(méi)有太大變化。教材中所舉的例題和習(xí)題都比較經(jīng)典,大多都是理想化、抽象化的,沒(méi)有其工程背景的介紹,學(xué)生更是不明白學(xué)這對(duì)于以后的就業(yè)有什么用,不知道這些跟自己的專業(yè)有何聯(lián)系,因此經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
(三)教學(xué)方面
力學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以教師課堂講授理論知識(shí)點(diǎn)為主,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師為完成教學(xué)內(nèi)容大多會(huì)采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)講解理論知識(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,不能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這樣的教學(xué)跟不上社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)不了人才需求的變化。
三、改革措施及實(shí)踐成果
(一)更新教材,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,符合應(yīng)用型人才的需要
目前大多應(yīng)用型本科院校還采用和一本院校一樣的教材,已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型本科發(fā)展的需要。編寫應(yīng)用型本科教材并且在應(yīng)用型本科院校應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。教材中聯(lián)系工程實(shí)際,重點(diǎn)介紹工程背景,從實(shí)際工程中理解力學(xué)問(wèn)題,從而解決實(shí)際問(wèn)題。例題及習(xí)題都與工程實(shí)踐相關(guān)?,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用,在力學(xué)的教材中可以加入計(jì)算機(jī)在力學(xué)中的應(yīng)用,增加一些力學(xué)分析工具,例如力學(xué)求解器的應(yīng)用等方面知識(shí)。
(二)理論夠用,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
應(yīng)用型本科更培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。除了教材中具有的典型經(jīng)典的試驗(yàn)外,增加一些書本上沒(méi)有的力學(xué)試驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中,為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)動(dòng)手能力,我們組織了建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽,學(xué)生自己動(dòng)手制作建筑模型,分析受力,探討最合理的受力方式。通過(guò)這種方式,使學(xué)生產(chǎn)生極大的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(三)改變教學(xué)方式
教學(xué)的方式應(yīng)力求多樣化,高質(zhì)量的多媒體課件PPT制作,以及課件的有效使用,增加更多的圖片分析,從視覺(jué)上打動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中,適當(dāng)加入一些相關(guān)的工程視頻、工程動(dòng)畫。
在教學(xué)的過(guò)程中,講解相關(guān)力學(xué)專家的故事,工程專家老前輩的工程故事等。給學(xué)生介紹相關(guān)的重大工程的歷史背景、施工過(guò)程等。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中每隔一段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入工地現(xiàn)場(chǎng),書本所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。在施工現(xiàn)場(chǎng)使學(xué)生真實(shí)感受下工作的環(huán)境,同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)的力學(xué)知識(shí),例如腳手架安裝和受力、塔吊的受力模型、受力分析等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,要充分利用網(wǎng)絡(luò),利用微信、微博進(jìn)行教學(xué),課后習(xí)題,課后討論。積極探索微課在該課程中的發(fā)展和應(yīng)用。
(四)BIM在該課程中的應(yīng)用
建筑信息模緞BuildingInformationModeling),簡(jiǎn)稱BIM,是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ),進(jìn)行建筑模型的建立,通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。BIM可以實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行信息的共享和傳遞,使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì),為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ),在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。
當(dāng)前,BIM已經(jīng)開(kāi)始在各大高校應(yīng)用,采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用的全過(guò)程。在力學(xué)的課程教學(xué)中引入BIM,利用計(jì)算機(jī)模型模擬建筑物各個(gè)部位的受力.利用模型進(jìn)行力學(xué)的簡(jiǎn)化和分項(xiàng).使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
(五)改革成果
經(jīng)過(guò)上述一系列教學(xué)改革,工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了很大的提高。以某校2014級(jí)工程造價(jià)1班60人為例,教改前和教改后的成績(jī)分布如表1所示。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然課程的課時(shí)減少了,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高,教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易接受,上課聽(tīng)不懂的人數(shù)大大減少,課堂氛圍明顯改善。
(六)小結(jié)
合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系工程實(shí)際,在教材上、教學(xué)講授過(guò)程中、實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系工程實(shí)際,避免枯燥無(wú)味的教學(xué)。增加實(shí)踐環(huán)節(jié),組織建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽,增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源,在建筑力學(xué)課程中應(yīng)用BIM,利用計(jì)算機(jī)軟件分析建筑模型的受力,使該課程簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生容易接受。通過(guò)改革,課程的課時(shí)雖少,但學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高。學(xué)生成績(jī)不及格百分率山51%降到10%,大多數(shù)學(xué)生能夠理解授課內(nèi)容,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
在國(guó)家普通高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的政策下,工程造價(jià)專業(yè)本身的定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為了適應(yīng)應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型,工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革,收到了積極的效果。我們要繼續(xù)研究和探索有效的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的持續(xù)健康發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
摘要:“應(yīng)用型”和“信息化”是當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),工程造價(jià)從業(yè)人員需求大,但素質(zhì)也需要進(jìn)一步提升,因而對(duì)高校培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)人才提出了新的要求。傳統(tǒng)高校工程造價(jià)專業(yè)存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,導(dǎo)致專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中適應(yīng)能力弱,實(shí)際動(dòng)手能力差的問(wèn)題。本文主要就工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:信息化 工程造價(jià) 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)
《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》頒布實(shí)施,要求高校進(jìn)行體制改革,更新人才培養(yǎng)觀念,提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度,“加快教育信息化進(jìn)程”,促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。這就要求新辦本科的人才培養(yǎng)要同時(shí)緊扣“應(yīng)用型”和“信息化”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。這些國(guó)家政策和綱要是進(jìn)行人才培養(yǎng)的指南。因而在遵循高等教育規(guī)律和適應(yīng)應(yīng)用型本科要求的前提下,深化工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)探索與改革,培養(yǎng)具有掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用型人才,做好工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐十分必要。
一、信息化條件下工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
信息化是指人類全面利用信息技術(shù),充分開(kāi)發(fā)信息資源,提高各部門、各行業(yè)效率和效能的活動(dòng)過(guò)程。信息化的出現(xiàn)給人類帶來(lái)新的資源、新的財(cái)富和新的生產(chǎn)力,形成了以創(chuàng)造性信息勞動(dòng)者為主體,以電子計(jì)算機(jī)等新型工具體系為基本勞動(dòng)手段,以再生性信息為主要?jiǎng)趧?dòng)對(duì)象,以高技術(shù)型企業(yè)為骨干,以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的新一代生產(chǎn)力。
建筑業(yè)在信息化方面起步較晚。相對(duì)于制造業(yè),建筑業(yè)的規(guī)模與之相差無(wú)幾,在過(guò)去的34年里非農(nóng)制造行業(yè)的生產(chǎn)效率增長(zhǎng)了80%,但是同期建筑業(yè)生產(chǎn)效率實(shí)際下降了10%。建筑業(yè)的低生產(chǎn)效率由多方面因素所決定,但主要在于它在信息技術(shù)使用方面的落后。建筑業(yè)割裂的行業(yè)結(jié)構(gòu)造成它的效率低下,因?yàn)轫?xiàng)目參與方之間的信息交流方式仍是基于有幾千年歷史的紙質(zhì)技術(shù)。大部分信息以數(shù)值化形式產(chǎn)生的,但是卻在通過(guò)紙張來(lái)交流,由此造成信息的流失。提高建筑業(yè)生產(chǎn)效率所面臨的挑戰(zhàn)在于需加大對(duì)于信息技術(shù)的投資,以便使用更多基于模型的技術(shù),同時(shí)有利于建設(shè)過(guò)程參與各方創(chuàng)建信息,并且管理和共享信息。這是建筑業(yè)發(fā)展的新的趨勢(shì)――信息化。
《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)“全面提高行業(yè)信息化水平”,要求“建立涵蓋設(shè)計(jì)、施工全過(guò)程的信息化標(biāo)準(zhǔn)體系,加快關(guān)鍵信息化標(biāo)準(zhǔn)的編制,促進(jìn)行業(yè)信息共享。運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化項(xiàng)目過(guò)程管理、企業(yè)集約化管理、協(xié)同工作,提高項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)、建造、工程咨詢服務(wù)等方面的信息化技術(shù)應(yīng)用水平,促進(jìn)行業(yè)管理的技術(shù)進(jìn)步”。與之相匹配的是,在《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中同樣強(qiáng)調(diào)要提升工程勘察設(shè)計(jì)、建筑施工、建設(shè)監(jiān)理、工程造價(jià)等從業(yè)人員素質(zhì),重視對(duì)建筑業(yè)人才的培養(yǎng),建立健全人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用的激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)企業(yè)與高等學(xué)校、職業(yè)院校的合作,引導(dǎo)和支持后備人才的培養(yǎng),鼓勵(lì)和支持專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理和專業(yè)技術(shù)人才。
《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中也提出:“十二五”期間,基本實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用,加快建筑信息模型(BIM)、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同工作等新技術(shù)在工程中的應(yīng)用,推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟件的產(chǎn)業(yè)化,形成一批信息技術(shù)應(yīng)用達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的建筑企業(yè)。
我國(guó)《工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》也正式公布,提出了加強(qiáng)“工程造價(jià)信息化”條件下有“管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)”人才隊(duì)伍建設(shè)的要求?!肮こ淘靸r(jià)信息化”是目前行業(yè)的新趨勢(shì),即是在工程造價(jià)管理中普及應(yīng)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)管理的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化,集成化。
我國(guó)現(xiàn)有工程造價(jià)人員80多萬(wàn)人,造價(jià)管理人才缺口巨大,尤其是中層人才,更是嚴(yán)重匱乏。而中層人才的培養(yǎng)是本科教育的主要目標(biāo),但具有本科學(xué)歷的不到25萬(wàn)人,其中正規(guī)高等院校工程造價(jià)管理專業(yè)畢業(yè)的人員不足l%。隨著建筑造型日趨復(fù)雜、建筑功能綜合性不斷變強(qiáng)、建筑規(guī)模日趨龐大,對(duì)工程造價(jià)人員的專業(yè)技能要求也越來(lái)越高。同時(shí)工程造價(jià)管理理論及方法都出現(xiàn)翻天覆地的變化,尤其是以BIM技術(shù)為代表的信息化技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的工程造價(jià)管理人員已難以適應(yīng)現(xiàn)時(shí)要求。新的技術(shù)、新的社會(huì)需求要求教育機(jī)構(gòu)不斷探索研究建筑信息化教育的新模式、新方法。所以信息化條件下應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)對(duì)行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)就顯得非常必要。
二、傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的不足
目前設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)的高校越來(lái)越多,但在人才培養(yǎng)方面還存在不足,工造專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都還有提升的空間,反思高校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)的實(shí)際需求還存在距離,實(shí)踐能力成了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前很多高校的工程造價(jià)專業(yè)也在增加實(shí)踐教學(xué)的分量,實(shí)踐課時(shí)有所提高,但多數(shù)還是停留于表面,在現(xiàn)有的教學(xué)體系中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力還無(wú)法真正提高,教學(xué)中仍然是以理論為重,以時(shí)間為輕,以課堂教學(xué)為主,實(shí)踐時(shí)間不足,因而難以培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的工程造價(jià)專業(yè)人才,無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。就目前情況而言,多數(shù)高校的工程造價(jià)專業(yè)的由校內(nèi)實(shí)踐和校外時(shí)間教學(xué)相結(jié)合的模式,但無(wú)法真正的融合,存在脫節(jié)現(xiàn)象。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足以滿足教學(xué)實(shí)踐的需要,校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足眾多學(xué)生的實(shí)踐需要,且?guī)煾祹W(xué)生的模式因影響造價(jià)工作人員的正常工作,而無(wú)法真正落實(shí)到位。另外由于剛剛轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科的高等院校,還習(xí)慣性的以理論教學(xué)為主導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力為主導(dǎo),因此學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力普遍不高。此外,指導(dǎo)實(shí)踐的教師還達(dá)不到要求,師資力量不足。多數(shù)教師是直接從學(xué)校到學(xué)校,再?gòu)睦碚摰嚼碚摻虒W(xué),自身即缺乏實(shí)踐的操作經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練,所以在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也存在不少的問(wèn)題。目前在以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)機(jī)制的教育體系下,沒(méi)有相應(yīng)配套的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)連接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),工程造價(jià)專業(yè)要改變?cè)瓉?lái)以理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀還存在不少障礙。
三、信息化條件下工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案
1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
要加強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng),在信息化條件下,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生工程能力、技術(shù)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)出發(fā),探索信息化條件下適合工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。信息化條件下工程造價(jià)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從感性到理性、從點(diǎn)到面、以面帶體的一個(gè)有機(jī)整體,以構(gòu)建信息化平臺(tái)為基礎(chǔ),包括了認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié),并進(jìn)行多重實(shí)踐方法,如利用案例教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬沙盤教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)法等。案例教學(xué)法是在BIM技術(shù)平臺(tái)上,以案例為基礎(chǔ),將工程建造流程與專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接與融合,形成模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。再綜合各種實(shí)踐教學(xué)方法,比如案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化及網(wǎng)絡(luò)虛擬,以一個(gè)案例采用理論加實(shí)體模型的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生感受工程的實(shí)際狀態(tài),但是實(shí)體是靜態(tài)的無(wú)法讓學(xué)生感受建筑完成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,所以再用上網(wǎng)絡(luò)虛擬的手段可以使整個(gè)操作流程都非常清晰。多重實(shí)踐教學(xué)的手法相結(jié)合,可以使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、增添了趣味性。
工程造價(jià)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)流于形式,無(wú)法真正使學(xué)生有所收獲的問(wèn)題,提出了構(gòu)建“點(diǎn)面體”的實(shí)踐教學(xué)模式,在構(gòu)建信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐多重的實(shí)踐方法:案例教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、模擬沙盤教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)法等。通過(guò)采用信息化平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),可以克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)。
另外將“在線行業(yè)認(rèn)證+課程考核”相結(jié)合,提出以學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等為載體,將課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合,建立以創(chuàng)新方法訓(xùn)練為核心的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。為保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施,研究制定一系列保障措施。
2.建立“在線行業(yè)認(rèn)證+課程考核”的新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
利用校企合作平臺(tái),將行業(yè)認(rèn)證考試作為專業(yè)核心課程考核的憑據(jù),利用廣聯(lián)達(dá)對(duì)量軟件、廣聯(lián)達(dá)評(píng)分軟件等軟件作為其他專業(yè)課程的考核手段。利用這些軟件還可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析出容易出錯(cuò)的構(gòu)建和部分,在教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。
改變了傳統(tǒng)的課程考核方法,與企業(yè)合作平臺(tái),將行業(yè)認(rèn)證考試作為專業(yè)核心課程考核的憑據(jù),利用相關(guān)軟件還可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析出容易出錯(cuò)的構(gòu)建和部分,在教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。在將工程造價(jià)行業(yè)考證機(jī)制進(jìn)入工程造價(jià)專業(yè)課程的考核過(guò)程中,需要考慮在線考證的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)占比權(quán)重的問(wèn)題。利用評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐體系進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的程序和方法的問(wèn)題。
3.提高教師教學(xué)素質(zhì)
展開(kāi)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn),應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型型教師。引導(dǎo)和督促每位教師確立創(chuàng)造教育思想,不斷探索創(chuàng)造教育方法,提高教育效果。實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制,充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)作用,利用社會(huì)資源為工程造價(jià)專教學(xué)服務(wù),促進(jìn)本專業(yè)辦學(xué)水平的提高。指派相關(guān)單位進(jìn)行頂崗和掛職鍛煉,通過(guò)搜集各相關(guān)信息,分析工程造價(jià)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀與問(wèn)題,提出教學(xué)整改意見(jiàn),有利于教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。
四、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革需要解決的問(wèn)題
1.信息化課程和專業(yè)課程之間相互融合與銜接問(wèn)題
工程造價(jià)專業(yè)是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的行業(yè),除了要懂得本行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)規(guī)定之外,掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件操作是必不可少的要求。立體化實(shí)訓(xùn)課程框架中,教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以及教學(xué)應(yīng)用軟件等現(xiàn)代信息化手段是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的,這就對(duì)本科院校工程造價(jià)專業(yè)教育提出了更高的要求,如何順應(yīng)社會(huì)要求進(jìn)行必要的信息化實(shí)踐教學(xué)改革是非常值得思考的問(wèn)題。
在信息化課程的教學(xué)安排中,要十分注重軟件教學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合。教師不能只簡(jiǎn)單講授軟件的操作程序,而要在講授軟件操作過(guò)程的同時(shí),將以往所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)和軟件知識(shí)相結(jié)合。只有充分地將工程造價(jià)信息化課程和工程造價(jià)專業(yè)課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)安排,才能使信息化課程發(fā)揮最大的教學(xué)作用。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題
工程造價(jià)信息化課程和工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)有所不同,專業(yè)課程的講解十分注重專業(yè)理論知識(shí)的傳達(dá),而信息化課程則十分注重技術(shù)操作性的應(yīng)用,主要是教授學(xué)生如何把曾經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)通過(guò)軟件操作實(shí)現(xiàn)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一,應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。采用理實(shí)一體化教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、案例教學(xué)等多種教學(xué)組織方法和手段,突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生達(dá)到“實(shí)際操作能力強(qiáng)、工程意識(shí)強(qiáng)、工作適應(yīng)性強(qiáng)”等目的。
3.建立了規(guī)模較大、功能較完整的工程造價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)室
其中包括建筑材料與力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、造價(jià)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工繪圖和算量實(shí)驗(yàn)室、工程招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)室、工程管理仿真實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室和中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料展示室等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室。
4.不斷拓展實(shí)踐基地,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合,滿足工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的需要
工程造價(jià)實(shí)踐基地、工程測(cè)量實(shí)踐基地、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐基地、建筑設(shè)備實(shí)踐基地、裝飾裝修實(shí)踐基地。與校外建筑企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議開(kāi)展了以下合作:(1)學(xué)生校外實(shí)習(xí);(2)教師到企業(yè)實(shí)踐;(3)企業(yè)安排技術(shù)專家到學(xué)院講學(xué);(4)校企共同成立教育教學(xué)咨詢委員會(huì),為工程造價(jià)本科專業(yè)的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要:本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程的改革和實(shí)踐進(jìn)行探討,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,融入建模大賽和BIM的應(yīng)用,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究。實(shí)踐證明,采用此方法適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案,在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;工程造價(jià);力學(xué)課程改革
0 引言
隨著社會(huì)對(duì)人才需求的改變,教育部將本科院校劃分成研究型和應(yīng)用型兩大類。應(yīng)用型本科與研究型本科在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面有明顯截然不同的區(qū)別。研究型本科培養(yǎng)專門從事研究型的人才,重視理論的研究和知識(shí)的擴(kuò)延。而應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高技能人才。研究型本科主要面對(duì)一本重點(diǎn)高校,部分二本及三本院校都面臨向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)明顯的改變,更側(cè)重于實(shí)踐能力和學(xué)生的動(dòng)手能力。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的控制、工程的預(yù)算概算決算能力,他們畢業(yè)后不做設(shè)計(jì),不搞施工,對(duì)力學(xué)課程的要求低,只需看懂圖紙進(jìn)行算量。本文根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)應(yīng)用型本科院校該專業(yè)力學(xué)課程的改革和實(shí)踐進(jìn)行探討,教學(xué)過(guò)程中融入建模大賽和BIM的應(yīng)用,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行研究,力求找到一些學(xué)生感興趣、知識(shí)點(diǎn)容易掌握的途徑。
1 力學(xué)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 課程特點(diǎn) 力學(xué)課程是工程造價(jià)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程,以先行課程《高等數(shù)學(xué)》、《建筑材料》《工程制圖》等為基礎(chǔ),為后續(xù)課程《土建概預(yù)算》、《安裝概預(yù)算》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。力學(xué)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大部分,它是一門經(jīng)典的、內(nèi)容體系非常成熟的課程。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將三大力學(xué)整合成一門課,一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),每周6學(xué)時(shí),共96學(xué)時(shí),這樣課時(shí)減少了1/3。在極少的課時(shí)內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)必須要求教師提煉教學(xué)內(nèi)容,講速非常快,但學(xué)生接受能力有限,學(xué)習(xí)效率低,在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生理解不了大量的教學(xué)內(nèi)容,95%學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。對(duì)期末考試成績(jī)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),50%左右的學(xué)生出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。
1.2 教材方面 力學(xué)課程教材中的結(jié)構(gòu)體系、理論框架、基礎(chǔ)知識(shí)等方面已經(jīng)相當(dāng)成熟,最近幾十年沒(méi)有太大變化。教材中所舉的例題和習(xí)題都比較經(jīng)典,大多都是理想化、抽象化的,沒(méi)有其工程背景的介紹,學(xué)生更是不明白學(xué)這對(duì)于以后的就業(yè)有什么用,不知道這些跟自己的專業(yè)有何聯(lián)系,因此經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1.3 教學(xué)方面 力學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以教師課堂講授理論知識(shí)點(diǎn)為主,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師為完成教學(xué)內(nèi)容大多會(huì)采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)講解理論知識(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,不能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這樣的教學(xué)跟不上社會(huì)的發(fā)展,適應(yīng)不了人才需求的變化。應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才,更不能采用這樣的教學(xué)方法,改變這種現(xiàn)象迫在眉睫。對(duì)學(xué)生隨堂問(wèn)卷調(diào)查顯示,50%學(xué)生上課注意力不集中,發(fā)呆,玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。
2 改革措施及成果
2.1 更新教材,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,符合應(yīng)用型人才的需要 目前大多應(yīng)用型本科院校還采用和一本院校一樣的教材,已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型本科發(fā)展的需要。編寫應(yīng)用型本科教材并且在應(yīng)用型本科院校應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。教材中聯(lián)系工程實(shí)際,重點(diǎn)介紹工程背景,從實(shí)際工程中理解力學(xué)問(wèn)題,從而解決實(shí)際問(wèn)題。例題及習(xí)題都與工程實(shí)踐相關(guān)。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用,在力學(xué)的教材中可以加入計(jì)算機(jī)在力學(xué)中的應(yīng)用,增加一些力學(xué)分析工具,例如力學(xué)求解器的應(yīng)用等方面知識(shí)。
2.2 理論夠用,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié) 應(yīng)用型本科更培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。除了教材中具有的典型經(jīng)典的試驗(yàn)外,增加一些書本上沒(méi)有的力學(xué)試驗(yàn)。
在教學(xué)的過(guò)程中,為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)動(dòng)手能力,我們組織了建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽,學(xué)生自己動(dòng)手制作建筑模型,分析受力,探討最合理的受力方式。圖1是2015年上半年工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生自己做的建筑力學(xué)模型,圖2(a)是建筑力學(xué)模型中的一個(gè)――竹林苑,采用筷子搭建起來(lái)建筑構(gòu)造,(b)是學(xué)生自己對(duì)自己模型的受力分析。通過(guò)這種方式,使學(xué)生產(chǎn)生極大的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.3 改變教學(xué)方式 教學(xué)的方式應(yīng)力求多樣化,高質(zhì)量的多媒體課件PPT制作,以及課件的有效使用,增加更多的圖片分析,從視覺(jué)上打動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中,適當(dāng)加入一些相關(guān)的工程視頻、工程動(dòng)畫。
在教學(xué)的過(guò)程中,講解相關(guān)力學(xué)專家的故事,工程專家老前輩的工程故事等。給學(xué)生介紹相關(guān)的重大工程的歷史背景、施工過(guò)程等。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過(guò)程中每隔一段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入工地現(xiàn)場(chǎng),書本所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。在施工現(xiàn)場(chǎng)使學(xué)生真實(shí)感受下工作的環(huán)境,同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)的力學(xué)知識(shí),例如腳手架安裝和受力、塔吊的受力模型、受力分析等。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,要充分利用網(wǎng)絡(luò),利用微信、微博進(jìn)行教學(xué),課后習(xí)題,課后討論。積極探索微課在該課程中的發(fā)展和應(yīng)用。
2.4 BIM在該課程中的應(yīng)用 建筑信息模型(Building Information Modeling),簡(jiǎn)稱BIM,是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ),進(jìn)行建筑模型的建立,通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。BIM可以實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行信息的共享和傳遞,使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì),為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ),在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。
當(dāng)前,BIM已經(jīng)開(kāi)始在各大高校應(yīng)用,采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用的全過(guò)程。在力學(xué)的課程教學(xué)中引入BIM,利用計(jì)算機(jī)模型模擬建筑物各個(gè)部位的受力,利用模型進(jìn)行力學(xué)的簡(jiǎn)化和分項(xiàng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。圖3是用BIM軟件建立的施工過(guò)程中腳手架的受力分析模型,圖4是建筑鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)的分析模型。
2.5 改革成果 經(jīng)過(guò)上述一系列教學(xué)改革,工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了很大的提高。以2014級(jí)工程造價(jià)1班60人為例,教改前和教改后的成績(jī)分布如表1所示。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然課程的課時(shí)減少了,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高,教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易接受,上課聽(tīng)不懂的人數(shù)大大減少,課堂氛圍明顯改善。將改革前后的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,如表2。
3 結(jié)論
為了適應(yīng)應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型,工程造價(jià)專業(yè)力學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革,收到了積極的效果。
①合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系工程實(shí)際,在教材上、教學(xué)講授過(guò)程中、實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系工程實(shí)際,避免枯燥無(wú)味的教學(xué)。②增加實(shí)踐環(huán)節(jié),組織建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)建模大賽,增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。③充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源,在建筑力學(xué)課程中應(yīng)用BIM,利用計(jì)算機(jī)軟件分析建筑模型的受力,使該課程簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生容易接受。④通過(guò)改革,課程的課時(shí)雖少,但學(xué)生學(xué)習(xí)的效率明顯提高。學(xué)生成績(jī)不及格百分率由51%降到10%,大多數(shù)學(xué)生能夠理解授課內(nèi)容,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
摘 要 隨著我國(guó)城市化建設(shè)水平的不斷提高,對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來(lái)越旺盛,高校培養(yǎng)市政工程造價(jià)方面的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。此文以應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)為背景,分析在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難和解決方法,提供了在不改變工程造價(jià)管理專業(yè)已有課程體系的同時(shí)增設(shè)市政工程造價(jià)類課程的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞 工程造價(jià)管理 應(yīng)用型本科 市政工程造價(jià)
市政工程造價(jià)是工程造價(jià)的一部分,市政工程通常包括城市道路、橋梁、隧道、給排水、路燈等市政設(shè)施建設(shè)工程,涉及的范圍較廣。近年來(lái),隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市化建設(shè)水平的不斷提高,市政工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多,對(duì)市政工程造價(jià)的專業(yè)人才需求也越來(lái)越旺盛。然而,應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)多是以建筑工程造價(jià)為主,很少設(shè)置市政工程造價(jià)類課程,因此,在現(xiàn)有課程體系上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程,無(wú)論從滿足社會(huì)需求還是拓寬學(xué)生就業(yè)面的角度考慮,都具有現(xiàn)實(shí)意義。
1 現(xiàn)有課程體系增設(shè)市政工程造價(jià)類課程存在的困難
國(guó)內(nèi)較多高校工程造價(jià)管理專業(yè)主要以建筑工程計(jì)價(jià)及工程管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為主。因此,如何在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,增設(shè)市政工程造價(jià)類課程,研究各門專業(yè)課程之間的關(guān)系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行整合和創(chuàng)新,對(duì)于該類課程的設(shè)立有著重要的意義。目前,在我國(guó)應(yīng)用型本科工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)體系中增設(shè)市政工程造價(jià)類課程還存在以下困難。
1.1 學(xué)生市政工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
工程造價(jià)管理專業(yè)包括土建工程造價(jià)、裝飾工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、市政工程造價(jià)、園林工程造價(jià)五類課程。多數(shù)本科院校設(shè)立了建筑、裝飾工程和安裝工程三類造價(jià)相關(guān)課程,開(kāi)設(shè)的課程包括:“土木工程制圖”、“工程結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“土木工程施工”等專業(yè)基礎(chǔ)課,以及“建筑工程定額與預(yù)算”、“安裝工程計(jì)價(jià)”、“工程造價(jià)”等專業(yè)主干課。學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí),對(duì)工程造價(jià)的基本原理,以及建筑、裝飾、安裝工程的材料、施工和計(jì)價(jià)方法都能有較好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、橋梁、給排水等工程,不論在結(jié)構(gòu)體系、還是施工方法上,都與建筑工程有著較大的差別,而對(duì)于沒(méi)有設(shè)置市政工程類課程的院校,通常不會(huì)在專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課中涉及到市政工程等相關(guān)知識(shí),因此,學(xué)生關(guān)于市政工程的材料、圖紙認(rèn)知、施工方法等專業(yè)知識(shí)的了解十分有限,而這些恰是學(xué)習(xí)市政工程造價(jià)類課程重要的前序知識(shí)。
1.2 課程體系受限
工程造價(jià)管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備土木工程及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程造價(jià)(管理)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合人才。因此,學(xué)習(xí)的課程涉及面廣且種類繁多。若在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上增加市政工程造價(jià)類課程,如“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程專業(yè)基礎(chǔ)課,以及“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”專業(yè)主干課,則會(huì)對(duì)已有培養(yǎng)方案的課程體系和課時(shí)安排沖擊較大。因此,如何能在不改變已有課程體系的情況下,將市政工程造價(jià)類課程融入其中,是需要思考的問(wèn)題。
1.3 師資力量不足
市政工程涉及的工程領(lǐng)域較廣,講授市政工程造價(jià)類課程的教師不但需要精通工程造價(jià),而且還要對(duì)道路、橋梁、隧道等工程的材料、結(jié)構(gòu)、施工工藝有透徹的理解。而對(duì)于以建筑工程造價(jià)類課程為主要教學(xué)方向的高校,若要教師從講授建筑工程造價(jià)轉(zhuǎn)到市政工程造價(jià)類課程,則需要教師花費(fèi)較多時(shí)間和精力進(jìn)行市政工程類知識(shí)的補(bǔ)充。因此,若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程,在師資方面的投入還需要加強(qiáng)。
2 市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)
2.1 課程體系的整合與完善
筆者認(rèn)為可以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課包含的范圍較廣,通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),學(xué)生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、橋梁等工程的結(jié)構(gòu)并能夠讀懂相應(yīng)圖紙。這些內(nèi)容不需要學(xué)生精通,但是要掌握,只有具備這些基礎(chǔ),學(xué)生才能順利進(jìn)行市政工程造價(jià)的學(xué)習(xí)。由于這類課程的特點(diǎn)是涉及的范圍廣,但學(xué)習(xí)深度要求不高,因此,不適合單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。筆者認(rèn)為,可以將這部分內(nèi)容融入到目前已有課程中進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)增加相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)。比如,將“道路工程材料”、“路基路面工程”、“橋梁工程”、“橋梁結(jié)構(gòu)CAD”等市政工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容融入到“建筑材料”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土木工程制圖”課程中。“建筑材料”除講授建筑工程常用的水泥混凝土和普通鋼筋外,補(bǔ)充市政道路中常用的瀝青和瀝青混凝土材料,以及市政橋梁中常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、鋼絞線等內(nèi)容;“建筑結(jié)構(gòu)”除介紹房屋建筑結(jié)構(gòu)外,補(bǔ)充介紹道路、橋梁結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí);“土木工程制圖”中補(bǔ)充簡(jiǎn)單的道路、橋梁工程圖紙的繪制等內(nèi)容。這樣就能夠在不額外開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握市政工程造價(jià)類課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)專業(yè)主干課。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課有兩門,分別是“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容與已有的“建筑施工”、“土建及裝飾工程計(jì)價(jià)”和“安裝工程計(jì)價(jià)”差別較大,需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多,并且系統(tǒng)性強(qiáng),因此,不適合融入到已有課程中,宜單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。由于在大三下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了市政工程及工程造價(jià)的相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,建議在大三下學(xué)期安排“市政工程施工”,大四上學(xué)期安排“市政工程計(jì)價(jià)”,兩門課程可以均按32學(xué)時(shí)設(shè)置。
2.2 加強(qiáng)教材的建設(shè)
選擇合適的教材,對(duì)于課程的建設(shè)也是至關(guān)重要的一步。市政工程造價(jià)類課程的專業(yè)主干課為“市政工程施工”和“市政工程計(jì)價(jià)”,因此,這兩門課程教材的選擇也會(huì)直接影響著教學(xué)效果。然而,筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),適用于這兩門課程的本科教材還較少,還需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)和完善。
對(duì)于“市政工程施工”,目前已經(jīng)出版的教材大多數(shù)針對(duì)高職高專類高校市政工程專業(yè),內(nèi)容主要集中在對(duì)道路、橋梁等工程施工方法和設(shè)備的介紹,強(qiáng)調(diào)施工細(xì)節(jié)。這類教材對(duì)于市政工程基礎(chǔ)較弱的工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生顯得專業(yè)性過(guò)強(qiáng)。工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)習(xí)這門課程的目的主要是為了“市政工程計(jì)價(jià)”課程的學(xué)習(xí),因此,要求學(xué)生能夠在讀懂市政工程施工圖紙的基礎(chǔ)上,掌握市政道路、橋梁工程的主要施工方法、程序和相應(yīng)的施工機(jī)械。然而,目前兼顧這些內(nèi)容的本科教材,市場(chǎng)上還處于空白。因此,現(xiàn)階段“市政工程施工”課程的教學(xué)需要將將教材和教師的講義同時(shí)作為教學(xué)資料,彌補(bǔ)教材中的不足,同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)“市政工程施工”教材的建設(shè)。
“市政工程計(jì)價(jià)”這門課程的教學(xué)目的一方面是使學(xué)生掌握市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本知識(shí),另一方面也為學(xué)生日后考取造價(jià)員提供一定的基礎(chǔ)。目前,已有的教材在依據(jù)的定額和內(nèi)容上還存在兩個(gè)問(wèn)題:(1)市政工程使用的清單雖然是全國(guó)統(tǒng)一的,但是各省的市政工程計(jì)價(jià)定額是不同的。以2014版“江蘇省市政工程計(jì)價(jià)定額”為依據(jù)編寫的市政工程計(jì)價(jià)類的教材還沒(méi)有。(2)市面上已出版的教材內(nèi)容基本包括兩部分:市政工程造價(jià)的基本理論和相應(yīng)案例。對(duì)于市政工程造價(jià)的基本理論,由于與建筑工程造價(jià)相同,所以,學(xué)生掌握起來(lái)難度不大;而案例部分,多數(shù)教材為了體現(xiàn)其實(shí)用性,通常為一座橋梁或一條公路完整的工程量清單。這種形式的案例,缺乏各類清單項(xiàng)目具體的編制過(guò)程,對(duì)于初學(xué)者的理解是具有一定難度的。因此,需要針對(duì)工程管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程的教學(xué)特點(diǎn),完善已有教材中針對(duì)性不強(qiáng)和內(nèi)容跳躍幅度過(guò)大的問(wèn)題,編寫既符合本省情況,又符合本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)市政工程造價(jià)類課程教學(xué)要求的教材。
2.3 加強(qiáng)師資建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證,是一個(gè)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn),要完成市政工程造價(jià)類課程的建設(shè)也需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。目前,針對(duì)多數(shù)本科院校工程造價(jià)管理專業(yè)的教學(xué)以建筑工程和安裝工程造價(jià)為主的情況,若增設(shè)市政工程造價(jià)類課程,還需要教師拓寬其專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于已具有市政工程類課程的學(xué)校,可以督促教師旁聽(tīng)相關(guān)課程,進(jìn)行市政工程造價(jià)方面知識(shí)的補(bǔ)充;對(duì)于沒(méi)有設(shè)置這類課程的學(xué)校,則需要引進(jìn)具有市政工程相關(guān)工程背景的教師來(lái)壯大師資力量。
3 結(jié)語(yǔ)
工程造價(jià)管理專業(yè)是一個(gè)覆蓋領(lǐng)域較廣的專業(yè),涉及到建筑、安裝、市政等工程,多數(shù)本科院校目前以建筑工程造價(jià)教學(xué)為主,但隨著市政造價(jià)技術(shù)人員需求的增加,在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)市政工程造價(jià)類課程已經(jīng)迫在眉睫。市政工程造價(jià)類課程的設(shè)置,加速了應(yīng)用型工程造價(jià)管理本科人才的培養(yǎng),有效解決學(xué)生知識(shí)面窄,就業(yè)面窄的問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)寬口徑應(yīng)用型人才將會(huì)發(fā)揮重要作用。
摘要:文章針對(duì)加快現(xiàn)代教育體系建設(shè),推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展及地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,深化產(chǎn)教融合、校企合作,對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革,培養(yǎng)社會(huì)需要的工程造價(jià)專業(yè)的高層次應(yīng)用型人才進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:工程造價(jià)專業(yè);轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型人才
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神,按照湖北省教育廳《關(guān)于在省屬本科高校中開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》(鄂教發(fā)〔2014〕5號(hào))要求,加快現(xiàn)代教育體系建設(shè),推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力水平,結(jié)合黃岡地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和學(xué)校工作實(shí)際,為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)社會(huì)需要的工程造價(jià)專業(yè)的高層次應(yīng)用型人才是我們面臨的新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。
一、工程造價(jià)人才地方行業(yè)概況與人才需求特點(diǎn)
全國(guó)的建筑業(yè)企業(yè)有10多萬(wàn)家,從業(yè)人員4100萬(wàn)人,建筑業(yè)的年產(chǎn)值一直以20%左右的速度增長(zhǎng)。湖北地區(qū)每年固定資產(chǎn)投資均保持在千億元人民幣以上,固定資產(chǎn)投資年平均增長(zhǎng)15%,湖北省是建筑大省,黃岡市是建筑之鄉(xiāng),并且隨著城市化水平逐步提高及中心城市的快速發(fā)展,許多城市的舊城改造、住宅建設(shè)、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)非常艱巨。這些建設(shè)發(fā)展需求,必將極大地促進(jìn)并帶動(dòng)建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與增長(zhǎng)促成了建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,形成了工程造價(jià)專業(yè)人才的巨大的市場(chǎng)需求。工程造價(jià)專業(yè)是工程技術(shù)與工程管理融合的學(xué)科,從事工程造價(jià)的技術(shù)人員應(yīng)要兼有工程技術(shù)、工程管理、法律法規(guī)等方面知識(shí)。作為有執(zhí)業(yè)資格的造價(jià)工程師必須對(duì)工程項(xiàng)目的造價(jià)工作負(fù)起“全方位、全過(guò)程的管理”責(zé)任。但目前造價(jià)咨詢市場(chǎng)以會(huì)計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估等人才占多數(shù),缺乏具有綜合素質(zhì),特別是缺乏工程造價(jià)技術(shù)的人才。一些施工企業(yè)和建設(shè)單位中工程造價(jià)人員的學(xué)歷層次低,許多工程造價(jià)人員缺乏系統(tǒng)的工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí),整個(gè)工程造價(jià)人員隊(duì)伍專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱,黃岡師范學(xué)院是黃岡市唯一開(kāi)辦工程造價(jià)本科專業(yè)的本科院校,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)的高層次應(yīng)用型人才責(zé)任重大且緊迫。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,工程造價(jià)人員的工作已從只反映造價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向能動(dòng)影響項(xiàng)目決策,我校工程造價(jià)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備由土木工程相關(guān)知識(shí)及管理和法律等組成的系統(tǒng)性、開(kāi)放性的知識(shí),經(jīng)過(guò)注冊(cè)造價(jià)工程師能力訓(xùn)練,同時(shí)具備專業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力,有健康的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力,能在國(guó)內(nèi)外工程領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作,改革傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式,要以社會(huì)需求為引領(lǐng),以就業(yè)為導(dǎo)向,成立由學(xué)校專業(yè)帶頭人和企業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),共同制定人才培養(yǎng)方案。我們與湖北大鵬造價(jià)管理站、湖北華益工程造價(jià)咨詢公司、湖北長(zhǎng)安建筑股份有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議,這些企業(yè)將在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)等方面給予我校全方位的支持。這給我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
1.應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置要求。①符合本科層次教育的要求,本科教育應(yīng)該面向注冊(cè)造價(jià)工程師層次。②符合專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的要求,培養(yǎng)市場(chǎng)需求的工程造價(jià)本科應(yīng)用型人才。核心課程的設(shè)置要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,重視專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技能,在核心課程教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)重視實(shí)踐技能應(yīng)用的培養(yǎng),減少理論知識(shí)。③符合實(shí)踐能力強(qiáng)的要求,按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),建立完善的專業(yè)實(shí)踐體系,著力培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力。
2.應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建基本思想。采取“1~4學(xué)期夯實(shí)基礎(chǔ)、4~6學(xué)期搭建專業(yè)知識(shí)平臺(tái)、6~8學(xué)期專業(yè)應(yīng)用技能特色培養(yǎng)”的模式構(gòu)建,課程設(shè)置遵循反映前沿科技發(fā)展、突出工程造價(jià)行業(yè)企業(yè)需要、注重實(shí)際操作技能的基本原則,體現(xiàn)專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐技能發(fā)展的育人標(biāo)準(zhǔn)。課程體系以工程造價(jià)的確定和控制為核心,以能力培養(yǎng)為主線,形成基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科領(lǐng)域?qū)拸V、應(yīng)用性強(qiáng)的課程體系。理論課程開(kāi)設(shè):工程力學(xué)、工程制圖及CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑裝飾工程施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程成本規(guī)劃與控制、建設(shè)法規(guī)等主要以夯實(shí)基礎(chǔ)和寬廣學(xué)科領(lǐng)域?yàn)槟康?。在寬基礎(chǔ)的同時(shí)與工程造價(jià)行業(yè)企業(yè)合作,面向市場(chǎng)需求,以注冊(cè)工程造價(jià)師職業(yè)資格證為目標(biāo),強(qiáng)化理論、實(shí)踐知識(shí)的綜合應(yīng)用,開(kāi)設(shè)工程識(shí)圖、工程測(cè)量、施工實(shí)訓(xùn)、造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)等基礎(chǔ)實(shí)踐技能,以及開(kāi)設(shè)全國(guó)注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師等綜合技能的模塊課程,全面提升學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力,適應(yīng)行業(yè)需求。
3.應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置課程的思路。
①面向培養(yǎng)國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師這個(gè)層次,制定與執(zhí)業(yè)資格知識(shí)相關(guān)的專業(yè)課程體系,工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須面向國(guó)家建設(shè)行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的需要,市場(chǎng)要求要體現(xiàn)在造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試中。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)制定相應(yīng)的專業(yè)課程體系,使專業(yè)教育教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格的融通,確定出工程造價(jià)專業(yè)的核心主干課程。下表所列的是工程造價(jià)專業(yè)核心課程與注冊(cè)造價(jià)工程師的能力要求及考試要點(diǎn)的對(duì)照情況,最能反映工程造價(jià)本科專業(yè)需要的知識(shí)體系。②面向人才市場(chǎng)需求這個(gè)層次,工程造價(jià)職業(yè)資格證包括造價(jià)員證及造價(jià)工程師證。資格證能反映社會(huì)對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐技能方面的最基礎(chǔ)的能力要求,也是用人單位對(duì)工程造價(jià)人員的基本要求。所以應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)在課程設(shè)置上就要做到能拓寬學(xué)生發(fā)展的空間,同時(shí)還要面向市場(chǎng),與工程執(zhí)業(yè)資格證書接軌。通過(guò)行業(yè)執(zhí)業(yè)證書的內(nèi)容學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生基本達(dá)到“全國(guó)工程造價(jià)員資格證”的知識(shí)與能力要求,在具有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)知識(shí)的同時(shí),還要求學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)交際能力、較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力等,培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才對(duì)課程體系設(shè)置提出了更高的要求,同時(shí)具備“一出校門即能上崗”的工作能力。
四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障
1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)校企、校地合作。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)水平是關(guān)鍵。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,運(yùn)用好的實(shí)訓(xùn)條件及適合的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力,要求學(xué)生帶著工程案例的任務(wù)在真實(shí)的工作環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí),教學(xué)任務(wù)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,要與行業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制,充分利用所有資源,建設(shè)較好的教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心、工程軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心、結(jié)構(gòu)圖平法實(shí)訓(xùn)中心等一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),在已有建設(shè)的基礎(chǔ)上,完善校企共建實(shí)驗(yàn)室機(jī)制,在建設(shè)期內(nèi),再與工程造價(jià)企業(yè)建5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)及社會(huì)團(tuán)體的橫向聯(lián)合與深度合作,建設(shè)技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等,強(qiáng)化技術(shù)集成與創(chuàng)新,提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。
2.強(qiáng)化“雙師”隊(duì)伍建設(shè),努力提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。把師德放在首位,以激勵(lì)政策為保障,通過(guò)實(shí)施“高水平團(tuán)隊(duì)”建設(shè)計(jì)劃、“骨干教師”、“雙師”培訓(xùn)計(jì)劃,努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。為了提升教師實(shí)踐能力,穩(wěn)步推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展,我院已選部分老師分別到湖北大鵬工程咨詢有限公司、湖北華益工程咨詢有限公司掛職鍛煉及廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件培訓(xùn)中心培訓(xùn);并選派了部分青年老師帶領(lǐng)部分同學(xué)赴河南天信信息技術(shù)有限公司,并與公司項(xiàng)目部的技術(shù)人員對(duì)農(nóng)村宅基地使用權(quán)確權(quán)登記項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)服務(wù),“下基層、進(jìn)企業(yè)”大大地提升了教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校服務(wù)社會(huì)的水平。我們還將有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉,通過(guò)引進(jìn)與支持優(yōu)秀青年教師攻讀博士學(xué)位的方式,提高教師學(xué)歷層次,促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化,增強(qiáng)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)發(fā)展后勁。提高教師理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力以及科研創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
[摘要]從應(yīng)用型本科教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),綜合分析現(xiàn)階段工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出基于造價(jià)崗位執(zhí)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系理念。通過(guò)崗位調(diào)研提煉出造價(jià)人員必須具備的三種能力:基本執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、崗位執(zhí)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。根據(jù)執(zhí)業(yè)崗位將其具體劃分為八個(gè)方面,提出四大模塊教學(xué)構(gòu)建體系,并列出具體教學(xué)實(shí)踐任務(wù),提升工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]執(zhí)業(yè)能力;工程造價(jià);實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科是為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型和實(shí)踐型人才的迫切需要而產(chǎn)生的,它面向企業(yè)或工廠操作一線崗位,旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。其教學(xué)更注重理論知識(shí)的應(yīng)用性、可操作性和技術(shù)性。在教學(xué)中,核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
目前為止,全國(guó)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的本科院校有32所,其中應(yīng)用型本科院校有12所,而且40%為新建本科院校。很多院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面,存在諸多問(wèn)題。
(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不到位
據(jù)調(diào)查,很多院校仍沿用多年前的人才培養(yǎng)方案,未對(duì)社會(huì)相關(guān)崗位群進(jìn)行調(diào)查研究,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)“應(yīng)用型”教育特點(diǎn),教育理念相對(duì)滯后,與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系立體性不強(qiáng)
我國(guó)設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的本科院校實(shí)踐教學(xué)體系多采用嵌入式教學(xué),將實(shí)踐課程融入理論課程中,大部分采用“公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課”的課程體系,真正意義上的動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目不多,實(shí)踐課程立體性不強(qiáng)。
(三)專業(yè)特色不明顯
我國(guó)高等院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)性較高,沒(méi)及時(shí)進(jìn)行區(qū)域企業(yè)調(diào)研,較少與區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合,未能體現(xiàn)地方特色和區(qū)域發(fā)展需求。
二、工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵和構(gòu)建
(一)工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力基本內(nèi)涵
造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)能力是指:在行業(yè)內(nèi)從事建設(shè)工程各種預(yù)結(jié)算工作的業(yè)務(wù)能力。據(jù)調(diào)查,造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:基本執(zhí)業(yè)素養(yǎng)、崗位執(zhí)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。
(二)工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建
據(jù)調(diào)查,執(zhí)業(yè)能力范圍為:建設(shè)項(xiàng)目各階段投資估算、設(shè)計(jì)概算、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)、施工圖預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)和招標(biāo)控制價(jià)、項(xiàng)目結(jié)算和竣工決算、工程變更及索賠款等的編制及審核。由于在工程的每個(gè)階段都需要造價(jià)工程師的參與,造價(jià)人員所從事的崗位群及所對(duì)應(yīng)的執(zhí)業(yè)能力各不相同,按照工程建設(shè)的各階段的造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制,劃分類別如圖1所示。
圖1造價(jià)人員執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)
三、基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
(一)基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建程序
以行業(yè)執(zhí)業(yè)崗位群需求為目標(biāo),以專業(yè)資源為依托,通過(guò)對(duì)執(zhí)業(yè)崗位能力的調(diào)研,總結(jié)崗位特征和能力要求,規(guī)劃并落實(shí)教學(xué)模塊,設(shè)置實(shí)踐課程模塊群,并搭建立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。打破原來(lái)以課程為中心的教學(xué)模式,以執(zhí)業(yè)崗位和典型項(xiàng)目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系模塊構(gòu)建
具體來(lái)講,要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)的同步。基于這種理念,在課程內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為主,突出專業(yè)崗位(崗位群)所要求的職業(yè)素質(zhì)和技能,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握“怎么做”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),擬從以下四方面構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力:基礎(chǔ)素質(zhì)模塊(誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事的品質(zhì),溝通和學(xué)習(xí)能力,健康的身體和心理素質(zhì),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,良好的執(zhí)業(yè)道德)、執(zhí)業(yè)訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊和綜合素質(zhì)模塊。具體實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。
圖2基于執(zhí)業(yè)能力的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
(三)基于執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行要點(diǎn)
在上述體系具體執(zhí)行時(shí),需要建立若干真正意義上的校企合作基地,利用企業(yè)骨干力量帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理,建立校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理制度與實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合要求的新型教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。建立由學(xué)校、企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系,制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、頂崗實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)制度等。
創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境,對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu),推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)核心實(shí)踐課程建設(shè)。結(jié)合《廣西區(qū)工程造價(jià)專業(yè)人員水平考試標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱》《建筑工程造價(jià)員考試大綱》的要求,以“基于執(zhí)業(yè)能力”為培養(yǎng)模式。企業(yè)專家直接參與教材編寫,將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境和新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備“四新”知識(shí)直接融入教材,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的“緊密”對(duì)接。
建立實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的精良教師隊(duì)伍。高校要加大引進(jìn)力度,制訂具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度,積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員做兼職教師,也可通過(guò)“帶、送、掛、聘”的方式,建立一支技術(shù)精湛、充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
摘要:本文研究目的旨在通過(guò)調(diào)查建筑工程管理類學(xué)生的專業(yè)信心問(wèn)題,對(duì)工程管理與工程造價(jià)專業(yè)本科生的專業(yè)信心進(jìn)行對(duì)比研究,在此基礎(chǔ)上研究專業(yè)信心度對(duì)學(xué)生思想行為的影響及影響學(xué)生樹(shù)立專業(yè)信心的主要因素,從而探索提高大學(xué)生專業(yè)信心的途徑和方法,并提出合理化建議,為今后兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)提供參考和導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞:工程管理;工程造價(jià);專業(yè)滿意;專業(yè)信心
一、問(wèn)題的提出
1.研究背景。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè),是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后,應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而設(shè)立的。近年來(lái),隨著全球一體化的發(fā)展,國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)和管理受到高度重視。作為建筑工程管理系的兩個(gè)專業(yè),很多專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相輔相成,但在專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和手段、就業(yè)方向引導(dǎo)側(cè)重上又略有不同。當(dāng)前兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度與專業(yè)信心是否存在差異?工程造價(jià)專業(yè)熱門的原因是什么?怎樣增強(qiáng)工程管理學(xué)生的專業(yè)信心?這些問(wèn)題亟待解決。
2.專業(yè)信心度概念綜述。本文所研究的專業(yè)滿意度是學(xué)生滿意度的一個(gè)重要組成部分,側(cè)重于學(xué)生對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知或態(tài)度。因此要研究專業(yè)滿意度,首先是了解學(xué)生滿意度。對(duì)于學(xué)生滿意度的研究最早始于1966年的美國(guó),結(jié)合我國(guó)對(duì)“專業(yè)滿意度”的定義和研究,我們將專業(yè)信心定義為:在對(duì)自身和專業(yè)正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,確信本專業(yè)會(huì)對(duì)自身的發(fā)展帶來(lái)積極影響,并在意識(shí)和行為上表現(xiàn)為對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持,對(duì)專業(yè)有較高的滿意度和自豪感。
二、研究對(duì)象及方法
調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本,通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查,目標(biāo)回收問(wèn)卷100份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷93份,回收率93%。其中男生占比為47.31%,女生52.69%;工程造價(jià)占比52.69%,工程管理占比47.31%;大一學(xué)生占比25.81%,大二學(xué)生占比40.86%,大三學(xué)生占比24.73%,大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計(jì)的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型,即工程管理和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)組別。兩個(gè)樣本相互獨(dú)立,因變量為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問(wèn)題的特點(diǎn)和變量數(shù)據(jù)分布的特征,利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個(gè)表現(xiàn)。此次調(diào)查研究主要通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)報(bào)考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報(bào)考志愿的第幾志愿、是否考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對(duì)專業(yè)興趣的變化來(lái)反映專業(yè)認(rèn)知度的。很多學(xué)生在報(bào)考大學(xué)選擇專業(yè)時(shí),大多對(duì)所選專業(yè)并不了解,只是通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校及周圍人的建議,或者所謂熱門專業(yè)選擇的。為此往往會(huì)忽略自己的興趣愛(ài)好,導(dǎo)致有些學(xué)生入學(xué)后對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣全無(wú)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,報(bào)考前了解程度兩個(gè)專業(yè)比較接近,主要集中在了解和基本了解兩個(gè)選項(xiàng),占總體的60%~70%,很了解的只占10%左右。對(duì)于所學(xué)專業(yè)是報(bào)考志愿的第幾志愿,通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%,工程造價(jià)為65.3%。近年來(lái),由于各類建設(shè)項(xiàng)目眾多,對(duì)造價(jià)專業(yè)人員需求大,造價(jià)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%,工程造價(jià)為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際做出應(yīng)有的調(diào)整,學(xué)生面對(duì)所學(xué)專業(yè)往往感到迷茫,尤其是前兩年集中于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義,因而引起一些在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的懷疑;同時(shí),一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊較早,社會(huì)需求明顯,加之學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)建議等,部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè),工程造價(jià)比例是12.2%;轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%,工程造價(jià)為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中,大部分同學(xué)隨著年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,占總?cè)藬?shù)的47.3%,而逐步減弱的為9.6%,其中工程管理選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)。
2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用五級(jí)量表評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià),分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面要素評(píng)價(jià)是否存在顯著差異。這個(gè)問(wèn)題為兩個(gè)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)問(wèn)題。首先兩個(gè)總體是獨(dú)立的,而且理論上講,一項(xiàng)服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的零假設(shè)H0為兩個(gè)總體均值之間不存在顯著差異。通過(guò)檢驗(yàn),所有要素F的相伴概率均大于顯著水平0.05,不能拒絕方差相等的假設(shè),可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生所有專業(yè)滿意度要素方差無(wú)顯著差異;通過(guò)方差相等時(shí)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示,教學(xué)態(tài)度T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.046,小于顯著性水平0.05,置信區(qū)間不包括0,存在顯著差異,軟件選用T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.015,小于顯著性水平0.05,置信區(qū)間不包括0,存在顯著差異,并且工程造價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)高于工程管理學(xué)生評(píng)價(jià)。而其他要素的T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率均大于顯著性水平0.05,不能拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè),也就是說(shuō)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生在對(duì)于其他方面評(píng)價(jià)不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對(duì)于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間,而剩余的其他方面評(píng)價(jià)則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價(jià)專業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì),比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機(jī)妙算軟件的應(yīng)用教學(xué),而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺。
3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過(guò):畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面表現(xiàn)。其中,對(duì)于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來(lái)看,工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會(huì)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作,工程造價(jià)為46.9%,其余同學(xué)選擇視情況而定,沒(méi)有同學(xué)選擇基本不會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會(huì)向周圍人強(qiáng)烈推薦本專業(yè),工程造價(jià)為18.4%;工程管理有15.9%的人不會(huì)向周圍人推薦本專業(yè),工程造價(jià)為6.1%。周圍人對(duì)工程管理專業(yè)評(píng)價(jià)從很好至很差五個(gè)等級(jí)依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%,而對(duì)工程造價(jià)專業(yè)評(píng)價(jià)很好占57.1%,好占32.7%,一般占10.2%,無(wú)負(fù)面評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn),工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項(xiàng),數(shù)值1~5分別代表由高到低,分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比,對(duì)2個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)。從輸出結(jié)果可以看出,兩個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78,標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021,小于顯著性水平0.05,拒絕方差相等假設(shè),可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異;看方差不等時(shí)T檢驗(yàn)的結(jié)果:T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.000,小于顯著性水平0.05,而且置信區(qū)間不包括0,存在顯著差異拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)。即兩個(gè)專業(yè)的93個(gè)學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異,工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。
四、歸納和建議
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究,可以得到以下結(jié)論。報(bào)考專業(yè)方面:工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛(ài)好,工程造價(jià)專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見(jiàn)。專業(yè)興趣方面:工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級(jí)增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè),考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價(jià)專業(yè)。調(diào)查結(jié)果方面,無(wú)論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度,工程造價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)均高于工程管理學(xué)生。專業(yè)信心度方面:工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。
由以上調(diào)查分析結(jié)論,針對(duì)工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價(jià)學(xué)生的情況,提出以下解決對(duì)策:(1)結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì),準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位,既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和法律方面的知識(shí),又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識(shí),知識(shí)廣而不平,突出專業(yè)特點(diǎn)。(2)調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法,利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、案例教學(xué)、項(xiàng)目管理模擬運(yùn)作等手段和方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)加大各環(huán)節(jié)的實(shí)踐,提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力,縮短與市場(chǎng)社會(huì)需求的差距。(4)多開(kāi)展學(xué)科前沿講座,增加學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的信心。(5)增加社會(huì)宣傳,提升專業(yè)社會(huì)影響力,改善就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)口碑。
摘要:本文研究旨在通過(guò)調(diào)查建筑工程管理類學(xué)生的專業(yè)信心問(wèn)題,對(duì)工程管理與工程造價(jià)專業(yè)本科生的專業(yè)信心進(jìn)行對(duì)比研究,在此基礎(chǔ)上研究專業(yè)信心度對(duì)學(xué)生思想行為的影響及影響學(xué)生樹(shù)立專業(yè)信心的主要因素,從而探索提高大學(xué)生專業(yè)信心的途徑和方法,并提出合理化建議,為今后兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)提供參考和導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞:工程管理;工程造價(jià);專業(yè)滿意;專業(yè)信心
一、問(wèn)題的提出
1.研究背景。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè),是20世紀(jì)80年代初改革開(kāi)放之后,應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而設(shè)立的。近年來(lái),隨著全球一體化的發(fā)展、我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和持續(xù)同步,國(guó)內(nèi)工程項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)和管理受到高度重視。于是,高校本科專業(yè)設(shè)置中除工程管理專業(yè)外,一直作為工程管理本科專業(yè)一個(gè)方向的工程造價(jià)近年已被教育部根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而新增設(shè),從而形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ),以工程項(xiàng)目管理理論和方法為主導(dǎo)的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相交的邊緣學(xué)科。
作為建筑工程管理系的兩個(gè)專業(yè),很多專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相輔相成,但在專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)模式和手段、就業(yè)方向引導(dǎo)側(cè)重上又略有不同。工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大,專業(yè)前景良好,成為社會(huì)認(rèn)可的熱門專業(yè)。當(dāng)前,兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)滿意度與專業(yè)信心是否存在差異?工程造價(jià)專業(yè)熱門的原因?怎樣增強(qiáng)工程管理學(xué)生的專業(yè)信心?這些問(wèn)題急待解決。
2.專業(yè)信心度概念綜述。本文所研究的專業(yè)滿意度是學(xué)生滿意度的一個(gè)重要組成部分,側(cè)重于學(xué)生對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的感知或態(tài)度。對(duì)于學(xué)生滿意度的研究,最早始于1966年的美國(guó),結(jié)合我國(guó)對(duì)“專業(yè)滿意度”的定義和研究,專業(yè)滿意度可以認(rèn)為是在意識(shí)和行為上表現(xiàn)為對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持,對(duì)專業(yè)有較高的滿意度和自豪感。
二、研究對(duì)象及方法
調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查方式。以某大學(xué)建筑工程學(xué)院工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)的大一至大四學(xué)生作為研究樣本,通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查,目標(biāo)回收問(wèn)卷100份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷93份,回收率93%。其中男生占比為47.31%,女生52.69%;工程造價(jià)學(xué)生占比52.69%,工程管理學(xué)生占比47.31%;大一學(xué)生占比25.81%,大二學(xué)生占比40.86%,大三學(xué)生占比24.73%,大四學(xué)生占比8.6%。本研究所設(shè)計(jì)的自變量為所研究學(xué)生的專業(yè)類型,即工程管理和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)組別,兩個(gè)樣本相互獨(dú)立;因變量為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信心度。調(diào)查的主要內(nèi)容是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度、滿意度及信心度等方面。調(diào)查所得數(shù)據(jù)根據(jù)自變量與因變量的性質(zhì)、研究問(wèn)題的特點(diǎn)和變量數(shù)據(jù)分布的特征,利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)認(rèn)知度是大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解、認(rèn)同程度的一個(gè)表現(xiàn),它對(duì)學(xué)生的專業(yè)滿意度有十分重要的影響。此次調(diào)查研究主要是通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)報(bào)考前的了解程度、選擇此專業(yè)的理由、是報(bào)考志愿的第幾志愿、是否考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)、自身對(duì)專業(yè)興趣的變化來(lái)反映專業(yè)認(rèn)知度的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,報(bào)考前了解程度兩個(gè)專業(yè)比較接近,主要集中在了解和基本了解兩個(gè)選項(xiàng),占總體的60-70%,很了解的只占10%左右。對(duì)于所學(xué)專業(yè)是報(bào)考志愿的第幾志愿,通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)與工程管理兩個(gè)專業(yè)差別不大。第一志愿選擇工程管理為70.5%,工程造價(jià)為65.3%。近年來(lái),造價(jià)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好,于是,新生入校后,從工程管理調(diào)劑到工程造價(jià)的學(xué)生比例較高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,調(diào)劑專業(yè)比例中工程管理為9.1%,工程造價(jià)為2%。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,由于大學(xué)很多學(xué)科尚未根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際做出應(yīng)有的調(diào)整,導(dǎo)致學(xué)生不知道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義,因而引起一些在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的懷疑;同時(shí),一些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊較早,社會(huì)需求明顯,加之學(xué)長(zhǎng)、家長(zhǎng)建議等,部分有條件轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生便選擇了自己有所了解的專業(yè)。是否考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,工程管理有31.8%的同學(xué)考慮過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè),工程造價(jià)比例是12.2%;轉(zhuǎn)入比例中工程管理為2.3%,工程造價(jià)為8.2%。在學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中,大部分同學(xué)隨著年級(jí)增長(zhǎng)而逐漸增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,占總?cè)藬?shù)的47.3%,而逐步減弱的為9.6%,其中工程管理專業(yè)選擇逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè)。
2.專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果及分析。專業(yè)滿意度從教師滿意度、課程設(shè)置滿意度和教學(xué)設(shè)施滿意度三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查采用五級(jí)量表評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià),分析兩個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面要素評(píng)價(jià)是否存在顯著差異。這個(gè)問(wèn)題為兩獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)問(wèn)題。首先兩個(gè)總體是獨(dú)立的,而且理論上講,一項(xiàng)服務(wù)的滿意度應(yīng)服從正態(tài)分布。兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的零假設(shè)H0為兩個(gè)總體均值之間不存在顯著差異。由平均值可以看出學(xué)生對(duì)于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度處于很滿意和滿意之間,而剩余的其他方面評(píng)價(jià)則在滿意和一般之間。軟件應(yīng)用一直是造價(jià)專業(yè)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì),比如廣聯(lián)達(dá)軟件及神機(jī)妙算軟件的應(yīng)用教學(xué),而工程管理專業(yè)在此方面則略有欠缺,因此工程造價(jià)專業(yè)的評(píng)價(jià)也高于工程管理專業(yè)的評(píng)價(jià)。
3.專業(yè)信心度調(diào)查結(jié)果及分析。研究專業(yè)信心度主要通過(guò):畢業(yè)是否從事本專業(yè)、是否有信心向別人推薦本專業(yè)、周圍人對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面表現(xiàn)。其中,對(duì)于是否從事本專業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)和工作來(lái)看,工程管理專業(yè)40.9%的同學(xué)選擇肯定會(huì)從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作,工程造價(jià)為46.9%,其余同學(xué)選擇視情況而定,沒(méi)有同學(xué)選擇基本不會(huì)從事本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。工程管理有4.5%的同學(xué)會(huì)向周圍人強(qiáng)烈推薦本專業(yè),工程造價(jià)為18.4%;工程管理有15.9%的人不會(huì)向周圍人推薦本專業(yè),工程造價(jià)為6.1%。周圍人對(duì)工程管理專業(yè)評(píng)價(jià)從很好至很差五個(gè)等級(jí)依次占15.9%、40.9%、34.1%、6.8%和2.3%,而對(duì)工程造價(jià)專業(yè)評(píng)價(jià)很好占57.1%,好占32.7%,一般占10.2%,無(wú)負(fù)面評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn),工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)好于工程管理專業(yè)。以專業(yè)了解度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、專業(yè)發(fā)展信心和社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)置分?jǐn)?shù)選項(xiàng),數(shù)值1-5分別代表由高到低,分?jǐn)?shù)與專業(yè)信心度呈反比,對(duì)2個(gè)獨(dú)立樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)。從輸出結(jié)果可以看出,兩個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的信心平均分?jǐn)?shù)分別為10.66和8.78,標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.382和1.974。F的相伴概率為0.021,小于顯著性水平0.05,拒絕方差相等假設(shè),可以認(rèn)為兩個(gè)專業(yè)學(xué)生信心分?jǐn)?shù)存在顯著差異;看方差不等時(shí)T檢驗(yàn)的結(jié)果:T統(tǒng)計(jì)量的相伴概率為0.000小于顯著性水平0.05,而且置信區(qū)間不包括0,存在顯著差異拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)。即兩個(gè)專業(yè)的93個(gè)學(xué)生專業(yè)信心度存在顯著差異。
四、歸納和建議
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究,可以得到以下結(jié)論:在報(bào)考專業(yè)方面,工程管理專業(yè)同學(xué)更看重興趣和愛(ài)好,工程造價(jià)專業(yè)同學(xué)更多看重就業(yè)和父母意見(jiàn)。在專業(yè)興趣方面,工程管理專業(yè)同學(xué)的專業(yè)興趣隨年級(jí)增加逐步減弱的學(xué)生比例大于工程造價(jià)專業(yè),考慮轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也高于工程造價(jià)專業(yè)。在調(diào)查結(jié)果方面,無(wú)論是教師滿意度、課程設(shè)置滿意度還是教學(xué)設(shè)施滿意度,工程造價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)均高于工程管理學(xué)生。在專業(yè)信心度方面,工程造價(jià)學(xué)生專業(yè)信心度顯著高于工程管理學(xué)生。根據(jù)以上調(diào)查分析的結(jié)論,針對(duì)工程管理學(xué)生專業(yè)信心低于工程造價(jià)學(xué)生的情況,提出以下解決對(duì)策。第一,結(jié)合專業(yè)設(shè)立于建筑工程學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì),準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位,既要比土木專業(yè)學(xué)生多學(xué)管理、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)和法律方面的知識(shí),又要比經(jīng)管專業(yè)學(xué)生多學(xué)施工、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)方面知識(shí),突出專業(yè)特點(diǎn)。第二,調(diào)整專業(yè)教師的教學(xué)方法,利用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、案例教學(xué)、項(xiàng)目管理模擬運(yùn)作等手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,加大各環(huán)節(jié)的實(shí)踐,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)就業(yè)行業(yè)的能力,提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力,縮短與市場(chǎng)社會(huì)需求的差距。第四,多開(kāi)展學(xué)科前沿講座,開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)應(yīng)用視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)前景的信心。第五,增加社會(huì)宣傳,提升專業(yè)社會(huì)影響力,改善就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)口碑。
摘 要 高校工程造價(jià)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)高度重視工程實(shí)際及工程本身的系統(tǒng)性和整體性,注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),重視綜合能力的培養(yǎng),工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程設(shè)計(jì)應(yīng)能還原工程的本來(lái)面目。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析,提出了建立動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這既是科技發(fā)展的趨勢(shì)、學(xué)科交融的必然,又是社會(huì)的需求。
關(guān)鍵詞 普通高校 工程造價(jià) 實(shí)踐教學(xué)
我國(guó)自1996年建立了造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度以來(lái),至今已有十萬(wàn)余人,在投資建設(shè)過(guò)程中擔(dān)任著重要的角色,直接影響到工程項(xiàng)目的實(shí)施和建設(shè)投資的順利運(yùn)作。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,我國(guó)的建設(shè)投資規(guī)模越來(lái)越大,造價(jià)師在實(shí)踐中將大型復(fù)雜工程系統(tǒng)存在的傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)屬性上升為學(xué)術(shù)領(lǐng)域,經(jīng)過(guò)不同學(xué)科人員豐富與完善而逐漸形成“工程系統(tǒng)學(xué)”理論。工程造價(jià)本科教育要適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì),就必須將學(xué)生置身于大型項(xiàng)目建設(shè)中,以項(xiàng)目為核心,加強(qiáng)高校工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
1 造價(jià)工程師應(yīng)具備的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能
高校工程造價(jià)本科教育的實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一,既是對(duì)課堂理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)、拓展和延伸,又在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力與知識(shí)創(chuàng)新方面有著課堂教學(xué)不可取代的作用。統(tǒng)籌規(guī)劃安排高校工程造價(jià)本科專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研課題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),建立以工程項(xiàng)目為核心的工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)相統(tǒng)一的應(yīng)用型知識(shí)體系,與理論教學(xué)有機(jī)融合、相互滲透的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)一名合格的工程造價(jià)本科生,就應(yīng)該學(xué)習(xí)以下幾方面的職業(yè)技能。
2 工程造價(jià)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)行模式,理論教學(xué)在教室完成,課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等要在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地實(shí)施。然而高校的擴(kuò)招,教室、實(shí)驗(yàn)室普遍緊缺,所以對(duì)教室和實(shí)驗(yàn)室資源的使用只能高度集約化。很多高校為了自身管理的統(tǒng)一和便捷,采取強(qiáng)硬行政手段,遏制教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的靈活教學(xué),例如不允許在理論教學(xué)時(shí),穿插工地實(shí)習(xí),即使允許,也要教師辦理復(fù)雜的審批手續(xù),大大地挫傷了教師教學(xué)的積極性;在考核教師實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作量時(shí),采用苛刻的打折計(jì)算公式,這與教師在實(shí)踐課程教學(xué)中付出的勞動(dòng)極其不成正比,導(dǎo)致教師也多數(shù)采用學(xué)生提交的設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告打分的簡(jiǎn)單方式對(duì)實(shí)踐課程考核,如果設(shè)計(jì)題目或案例和所給設(shè)計(jì)參數(shù)單一,容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象,學(xué)生的積極性與主動(dòng)性也不高。
3 建立動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
優(yōu)秀的工程造價(jià)人才需要大工程觀,大工程觀需要學(xué)生具有寬廣的問(wèn)題視野。圍繞工程造價(jià)管理人才培養(yǎng)目標(biāo),在經(jīng)濟(jì)、管理、工程、法律四個(gè)層面,在校期間學(xué)生有連續(xù)四年不間斷的實(shí)踐能力訓(xùn)練,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇上,增設(shè)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新項(xiàng)目,加強(qiáng)工程技術(shù)和方法的合理綜合,重視各種實(shí)踐的銜接;科研成果在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用;學(xué)生以后的應(yīng)用方向,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。大型工程預(yù)算設(shè)計(jì)中,學(xué)生通過(guò)小組配合分工設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)量順序、師生論證、編制預(yù)算報(bào)告書、總結(jié)討論等程序進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練?!耙皂?xiàng)目為核心”對(duì)高效工程造價(jià)本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求:培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)的高端復(fù)合型人才,能在國(guó)內(nèi)外大型工程項(xiàng)目全過(guò)程管理中發(fā)揮重要作用。
3.2 不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,豐富實(shí)踐教學(xué)方式
工程造價(jià)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)參照工程實(shí)際的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整和更新。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合,引入工程造價(jià)管理軟件,修訂實(shí)踐教學(xué)大綱,更新實(shí)踐項(xiàng)目,提高學(xué)生的積極性。引導(dǎo)教師更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,采取討論式、參與式、案例式、模擬式、合作式等教學(xué)模式,教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為中心,對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,尊重其學(xué)習(xí)意愿,方便其隨時(shí)學(xué)習(xí),靈活、全面的課程設(shè)計(jì)形式,工地觀測(cè)、專業(yè)軟件操作、系統(tǒng)分析綜合能力訓(xùn)練。
3.3 專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模塊
目前高校實(shí)行學(xué)分制,可以將原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與整合,構(gòu)建新型的多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)模塊,將學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊:第一模塊為基礎(chǔ)性,主要培養(yǎng)學(xué)生基本技能;第二模塊為綜合性,注重項(xiàng)目的現(xiàn)時(shí)性、復(fù)合性、特色性,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;第三模塊為學(xué)術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)理論研究和發(fā)現(xiàn)本學(xué)科體系的客觀規(guī)律,完善專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性,通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)理論知識(shí)升華、凝練,鼓勵(lì)跨學(xué)科研究。
3.4 工程造價(jià)管理全過(guò)程、連續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊
在繁雜的工程項(xiàng)目中選擇一些與當(dāng)前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)工程項(xiàng)目,設(shè)計(jì)綜合學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程,可以嘗試按學(xué)科大類組建學(xué)科平臺(tái)課程或?qū)W科群,作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)研究課題,有利于消除專業(yè)課程之間的分裂性,學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí),組成課題3~4人團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一名校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé),輔以一名企業(yè)導(dǎo)師,在工程造價(jià)管理全過(guò)程、連續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊中,學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)也注重個(gè)人獨(dú)立實(shí)踐能力培養(yǎng)。從二年級(jí)到四年級(jí),企業(yè)帶著項(xiàng)目全程參與,或者分段參與,或者嵌入課程的模式進(jìn)入學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)這種螺旋式工程造價(jià)實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn),以保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。