序論：在您撰寫材料作文論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

那么，如何積累作文素材呢？

1、參加活動(dòng)，獲得素材。

活動(dòng)有學(xué)校活動(dòng)，家庭勞動(dòng)實(shí)踐，社會(huì)活動(dòng)。學(xué)?；顒?dòng)包括學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和學(xué)校班級(jí)組織的其他活動(dòng)。小學(xué)生如能積極參加與這些活動(dòng)，就能拓寬視野，豐富知識(shí)。在家里，小學(xué)生應(yīng)參加家務(wù)勞動(dòng)和力所能及的其他體力勞動(dòng)，從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，愛(ài)憎分明、誠(chéng)實(shí)勇敢。在活動(dòng)中，通過(guò)自己所做、所見(jiàn)、所聞，激趣，獲得第一手材料。

2、聆聽(tīng)談?wù)?，搜集素材?/p>

小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，必然受年齡、活動(dòng)環(huán)境等限制，獲得的素材有限，但可以從鄰里、親人、老師、同學(xué)等處得補(bǔ)充。他們所經(jīng)歷的、所看到的、所聽(tīng)到的，他們的喜怒哀樂(lè)，必在平時(shí)的談?wù)撝姓f(shuō)出來(lái)。這時(shí)，只要認(rèn)真聆聽(tīng)，從他們的嘴中將展現(xiàn)更廣闊的生活畫面。他們的談?wù)摚蛘呤鼓阊?，或者使你激奮，或者使你黯然神傷……這些談話，為你提供源源不斷的素材。

3、閱讀書刊，沒(méi)取素材。

除了通過(guò)自己所經(jīng)歷的、所看到的、聽(tīng)到的、想到的之外，還可以從書刊上汲取素材。古人創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，典故，趣聞?shì)W事，可以從書刊上汲??；黨的路線、方針、政策可以從書刊中領(lǐng)會(huì)；先進(jìn)的感人事跡，蛀蟲的劣跡，可以從書刊中獲知……它們使你自豪、振奮，或使你憤慨……

4、撰寫日記，積累素材。

小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一則鍛煉文筆，二則積累素材。自己所做、所看、所聽(tīng)、所讀、所想，要及時(shí)地記錄下來(lái)。日記根據(jù)內(nèi)容可長(zhǎng)可短，可詳可略，只要真實(shí)地記錄下來(lái)。就可以為以后作文積累豐富素材，為寫好文章打好基礎(chǔ)。素材積累了很多，但到作文時(shí)，卻感到難以取舍，無(wú)法落筆，那該怎么辦呢？

第2篇

一、可提煉出這些觀點(diǎn)

1.依附別人不如自主獨(dú)立；2.放下名利，淡定（或自在）生活；3.甘于平凡是一種可貴的品質(zhì)。第三句：“我不覺(jué)得有什么丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒能見(jiàn)到很多的好朋友?！边@里，要著重把握關(guān)鍵詞“不覺(jué)得丟人”“很喜歡”，由此可以提煉出這些觀點(diǎn)：1.靠自己謀生也光彩；2.尊嚴(yán)是自己給的，不必在乎他人眼光3.自在生活是一種追求。第四句：川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃她親手做的豆腐。86歲的老母親親手做豆腐，表達(dá)的是對(duì)兒子的疼愛(ài)。兒子“狼吞虎咽吃”是對(duì)母愛(ài)的感知與領(lǐng)受，而兒子的這一簡(jiǎn)單舉動(dòng)是川梅最高興的事，因?yàn)樗幸环N被需要的幸福感和親情得到回應(yīng)的滿足感。由此可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：平凡、簡(jiǎn)單何嘗不是一種幸福。另外，從川立派的角度看，他“狼吞虎咽吃”母親親手做的豆腐，享受著這般溫情的母愛(ài)，也就暗示了他認(rèn)同母親的生活方式，也不覺(jué)得母親擺攤是丟人的事。他為什么也會(huì)不覺(jué)得丟人呢？我們應(yīng)該想得到這是因?yàn)榻邮芰四赣H平日潛意默化的教育的影響。由此可以提煉出這樣的觀點(diǎn)：1.母親是孩子的榜樣（或老師）2.有什么樣的父母就可能會(huì)有什么樣的孩子。第五句：泰國(guó)媒體稱贊說(shuō)：“一個(gè)來(lái)自平民階層的平凡母親，教育出一名受人尊敬的總理?！边@里“來(lái)自平民階層”“平凡”這些字眼，是對(duì)前文的總結(jié)，這兩者指向的是川梅的地位不高、財(cái)富不多。而就是這樣平凡普通的母親卻有其不平凡之處——培育出一名總理，而且是受人尊敬的總理（泰國(guó)媒體的評(píng)價(jià)應(yīng)該是這則材料的核心內(nèi)容）。

二、可以提煉出這樣的觀點(diǎn)

第3篇

關(guān)鍵詞:材料作文；審題立意

材料作文，是防“押題”的最好作文形式。相對(duì)于話題作文而言，它的審題立意難度較大，又由于高考作文自1999年到2005年一直是話題作文，因此，當(dāng)它今年再次出現(xiàn)在高考語(yǔ)文全國(guó)卷上時(shí)，眾多考生不知所措，偏題、跑題現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，筆者針對(duì)“學(xué)生在材料作文審題立意上存在的問(wèn)題”提出幾個(gè)注意點(diǎn)。

一．切忌“根據(jù)材料的部分內(nèi)容”立意

一般說(shuō)來(lái)，出題者的意圖是通過(guò)整個(gè)材料來(lái)顯示的。如果不在審視整個(gè)材料的基礎(chǔ)上把握觀點(diǎn)，而是斷章取義，就不能很好的體現(xiàn)命題者的用意，從而造成偏題、跑題現(xiàn)象。例如：（材料一）人們看到潔白的荷花時(shí)，總是情不自禁的贊揚(yáng)它出淤泥而不染；可沒(méi)有想到，沒(méi)有淤泥，能有荷花嗎？材料分兩部分內(nèi)容，前一部分旨在說(shuō)明淤泥的壞處，后一部分旨在說(shuō)明淤泥的好處。綜合整個(gè)材料可立意為：“看問(wèn)題要全面?！庇械膶W(xué)生審題時(shí)只注意了材料的前一部分或后一部分，因而錯(cuò)誤地立意為“任何事物都有它的作用”等。

二．切忌“在材料的非主要信息上”立意

有些材料，信息點(diǎn)很多，給正確立意帶來(lái)一定的影響。這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)各個(gè)信息在材料中所占比例及材料語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，確定出主要信息（因?yàn)橹挥兄饕畔⒉欧从巢牧系闹髦迹?，在此基礎(chǔ)上立意。否則，立意就會(huì)偏離材料。例如：（材料二）長(zhǎng)江從源頭流來(lái)，雖經(jīng)千曲百轉(zhuǎn)，有時(shí)向東又轉(zhuǎn)向東南，向東北，向北，向東，又向西，但不管它怎樣曲折反復(fù)，終將流向東----太陽(yáng)升起的地方。這個(gè)材料的信息點(diǎn)有兩個(gè)，一是長(zhǎng)江的流向曲折，二是長(zhǎng)江終將流向東。這兩個(gè)信息乍一看象是側(cè)重于前一個(gè)（因?yàn)樗诓牧现姓嫉谋壤^大），但是只要留心一下材料的語(yǔ)言形式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后一個(gè)信息是主要的——轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)的是后。

三．切忌通過(guò)類比聯(lián)想進(jìn)行立意

材料的形式多種多樣，有的是事實(shí)型的，有的是寓意型的，但不管材料是哪種，它提供的只是一種現(xiàn)象，立意時(shí)要求把它所包含的道理、蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)揭示出來(lái)，為些，審題就要經(jīng)過(guò)一個(gè)由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。有的學(xué)生不明白這一點(diǎn)，在立意時(shí)進(jìn)行類比聯(lián)想，即從材料這一特殊現(xiàn)象出發(fā)聯(lián)想到與之相似的另一特殊現(xiàn)象，然后把聯(lián)想的結(jié)果作為觀點(diǎn)，這種立意方法是非常錯(cuò)誤的。仍以材料二為例，有的學(xué)生由“長(zhǎng)江向東流”聯(lián)想到“歷史向前發(fā)展”，因些立意為“歷史的潮流不可阻擋”。這個(gè)觀點(diǎn)是類比聯(lián)想的結(jié)果，沒(méi)有上升到對(duì)材料本質(zhì)認(rèn)識(shí)的高度，因此是不正確的。:

四．立意時(shí)要考慮出題者的態(tài)度

第4篇

一、中心語(yǔ)句法

中心語(yǔ)句法，就是將所給材料的中心句找出來(lái)，以幫助我們確立論點(diǎn)。特別是那些命題者或材料中人物的關(guān)鍵性評(píng)議語(yǔ)句，尤應(yīng)引起我們的重視，因?yàn)檫@些語(yǔ)句常常就是材料的中心所在，將它們作為審題立意的突破口，無(wú)疑是正確的。這也是材料作文最為常見(jiàn)的提煉論點(diǎn)的方法。

【材料】

一次，一個(gè)青年人去拜見(jiàn)大科學(xué)家愛(ài)迪生。見(jiàn)面后，青年人迫不及待地問(wèn)：“我日夜盼望著能像您一樣名揚(yáng)天下，可就是不為人所知，您能告訴我怎樣才能出名嗎？”愛(ài)迪生回答說(shuō)：“你死后就可以出名了。因?yàn)槟阃接欣硐攵鴽](méi)有行動(dòng)，結(jié)果是虛擲一生。你死后，人們會(huì)教育后代以你為戒，那時(shí)你就能名揚(yáng)天下了。”

【分析】

這則材料通過(guò)不為名利獻(xiàn)身科學(xué)的愛(ài)迪生同一個(gè)名利熏心的青年人的有趣對(duì)話，表達(dá)了做人做事不僅應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，而且要腳踏實(shí)地付出努力，惟其如此才能獲取成功的道理。所以不難看出這則材料的中心句是：“你徒有理想而沒(méi)有行動(dòng)，結(jié)果是虛擲一生?！碧釤挸霾牧系闹行木?，也就找到了立意的突破口。有了正確的立意，就等于邁出了優(yōu)秀作文的關(guān)鍵一步。

二、由物及人法

往往有這樣一些材料，它們是以寓言故事的形式呈現(xiàn)在讀者面前的。這些寓言故事看起來(lái)似乎與人無(wú)關(guān)，但究其寓意，又無(wú)一不與人類有關(guān)。這些寓言故事是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。實(shí)際上一則寓言故事就是一則人生的哲理，面對(duì)這樣的材料，需要我們“由物及人”，做一些橫向聯(lián)想，聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的一些人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，如此立意，就找到了正確提煉文章中心論點(diǎn)的突破口。

【材料】

“一個(gè)驢子背鹽過(guò)河，滑了一跤，跌在水里，那鹽化了。驢子站起來(lái)時(shí)，身體輕松了許多。驢子因禍得福，非常高興。后來(lái)有一回，它背了棉花，走到河邊的時(shí)候，以為再跌倒可以和上次一樣，于是故意跌倒水中，結(jié)果棉花吸了水，驢子再也不能站起來(lái)，被淹死了?！?/p>

【分析】

分析類似的材料時(shí)，我們要把握這樣一個(gè)原則：一切非人的寓言故事都要聯(lián)想到人。這則材料以驢子搬用經(jīng)驗(yàn)做事而喪命的寓言故事，告訴人們這樣一個(gè)道理：“經(jīng)驗(yàn)”猶如一把雙刃劍，它可以使我們更加便捷地獲得成功，也可以使我們因此而固步自封，缺乏創(chuàng)新，甚至失敗?！敖?jīng)驗(yàn)”只能借鑒，不能完全照搬。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有其局限性，更有其科學(xué)性，盲目地把局部經(jīng)驗(yàn)作為普遍經(jīng)驗(yàn)來(lái)照搬，勢(shì)必犯狹隘經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，其結(jié)果必然失敗。本文這樣立意，提煉出的中心論點(diǎn)就一定不會(huì)錯(cuò)。

三、明析褒貶法

明晰褒貶法即找出材料中那些蘊(yùn)含著命題感彩的詞語(yǔ)。有一些材料往往會(huì)蘊(yùn)含著命題者對(duì)人或事物的情感傾向，或褒或貶，所以審題過(guò)程中，我們必須深入而細(xì)致地研讀材料，精心捕捉那些體現(xiàn)褒貶情感的語(yǔ)言信息，充分體會(huì)這些語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感彩，揣摩命題者的情感傾向。只有如此，才能確立最佳的立意角度，從而提煉出恰如其分的中心論點(diǎn)。

【材料】

愛(ài)因斯坦成名以后，比利時(shí)國(guó)王和王后邀請(qǐng)他去做客，國(guó)王按約定時(shí)間派了宮廷小汽車去火車站接他。火車到了，司機(jī)找不到愛(ài)因斯坦，便空車回去向國(guó)王報(bào)告，說(shuō)教授沒(méi)有來(lái)?？墒前胄r(shí)后，頭發(fā)灰白又蓬亂的愛(ài)因斯坦老人身著沾滿泥土的破雨衣，腳穿一雙舊皮鞋來(lái)了。原來(lái)是司機(jī)只看衣冠不認(rèn)人，愛(ài)因斯坦便自個(gè)兒步行而來(lái)。

【分析】

這則材料從表面上看，有暴露愛(ài)因斯坦對(duì)穿戴不太講究，對(duì)容貌不善修飾等不拘生活小節(jié)之嫌，其實(shí)這只看到了其表面現(xiàn)象，而沒(méi)有聯(lián)系愛(ài)因斯坦的人品去深入品味。眾所周知，愛(ài)因斯坦是世界十大杰出物理學(xué)家之一，是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者、集大成者和奠基人，同時(shí)也是一位著名的思想家和哲學(xué)家。他不拘小節(jié)，乃是因?yàn)樗讶鄙硇亩纪度氲搅丝茖W(xué)事業(yè)中，到了忘我的地步，沒(méi)有時(shí)間和精力去講究穿戴和修飾……如此著眼分析，我們就可以體會(huì)出撰文者所蘊(yùn)含其中的褒揚(yáng)情感：愛(ài)因斯坦專注于科學(xué)事業(yè)，即使成名后，也毫不考慮個(gè)人享受，無(wú)私忘我，獻(xiàn)身科學(xué)，精神寶貴。這樣的立意無(wú)疑是正確的，提煉出的論點(diǎn)也肯定正確。

四、多向思維法

有一些材料交錯(cuò)出現(xiàn)了多人和多事，雜亂無(wú)章，像一盤散沙一樣無(wú)頭無(wú)緒，乍一看似乎沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，考生自己的心可一定不能亂，一定要沉穩(wěn)審題，不妨采用多向思維的方法，即圍繞材料展開(kāi)多角度的立意。譬如，既可著眼于此物立意，又可著眼于彼物立意，還可著眼于彼此兩物的關(guān)系來(lái)立意；既可從正面立意，也可從側(cè)面或反面立意，只要是圍繞材料展開(kāi)的有積極意義的立意，提煉出來(lái)的論點(diǎn)就不會(huì)跑偏。

【材料】

有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】

（一）橫向立意。思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮立意，論點(diǎn)可以是：無(wú)論做何事，都不能脫離實(shí)際。

（二）反向立意。思維從與原材料相反的角度去立意：越人赤腳、披發(fā)，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈π?，因此魯?guó)人就會(huì)大有市場(chǎng)，從而得出魯人不但不會(huì)窮，反而會(huì)暴富的結(jié)論。這是從敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革的角度進(jìn)行思維的。

（三）延伸立意：就是在原材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸?？商釤挸鋈绱苏擖c(diǎn)：無(wú)用武之地難酬壯志。

（四）類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的內(nèi)容同其他內(nèi)容加以聯(lián)系，找出其中的相似點(diǎn)?？商釤挸鲞@樣的論點(diǎn)：揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能生財(cái)有道。

五、異中求同法

有的材料涉及兩個(gè)或多個(gè)側(cè)面，且論述角度不同，表面上看起來(lái)是“風(fēng)馬牛不相及”，實(shí)際上，仔細(xì)分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒举|(zhì)上有著許多相同之處。遇到這種情形，我們不能只看表面，要深入分析，廣泛聯(lián)系，采用異中求同法（找出它們之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系點(diǎn)）來(lái)立意，從而提煉出切合題意的中心論點(diǎn)。

【材料】

A.一根木頭擱在山澗之上，下面深不見(jiàn)底，則敢于走過(guò)去的人甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過(guò)。

B.小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺(tái)，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來(lái)了。

【分析】

兩則材料，一則是說(shuō)很少有人能走過(guò)架在山澗上的木頭，二則是說(shuō)小李演講時(shí)很緊張，面對(duì)黑壓壓的人群啥也記不起來(lái)。兩則材料形式上不同，但結(jié)果一樣：未能如愿。究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。照此立意，我們可以提煉出這樣的論點(diǎn)：良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素。

六、互補(bǔ)相生法

【材料】

A、佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”

B、波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?/p>

【分析】

材料A強(qiáng)調(diào)的是自我理念；材料B強(qiáng)調(diào)的是虛心求教，二者都有道理，但都只是就某一方面而言，所以具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面而又很合理。立意：既堅(jiān)定自信又虛心請(qǐng)教。

第5篇

關(guān)鍵詞：材料作文；審題立意

材料作文，是防“押題”的最好作文形式。相對(duì)于話題作文而言，它的審題立意難度較大，又由于高考作文自1999年到2005年一直是話題作文，因此，當(dāng)它今年再次出現(xiàn)在高考語(yǔ)文全國(guó)卷上時(shí)，眾多考生不知所措，偏題、跑題現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，筆者針對(duì)“學(xué)生在材料作文審題立意上存在的問(wèn)題”提出幾個(gè)注意點(diǎn)。

一、切忌“根據(jù)材料的部分內(nèi)容”立意

一般說(shuō)來(lái)，出題者的意圖是通過(guò)整個(gè)材料來(lái)顯示的。如果不在審視整個(gè)材料的基礎(chǔ)上把握觀點(diǎn)，而是斷章取義，就不能很好的體現(xiàn)命題者的用意，從而造成偏題、跑題現(xiàn)象。例如：（材料一）人們看到潔白的荷花時(shí)，總是情不自禁的贊揚(yáng)它出淤泥而不染；可沒(méi)有想到，沒(méi)有淤泥，能有荷花嗎？材料分兩部分內(nèi)容，前一部分旨在說(shuō)明淤泥的壞處，后一部分旨在說(shuō)明淤泥的好處。綜合整個(gè)材料可立意為：“看問(wèn)題要全面?！庇械膶W(xué)生審題時(shí)只注意了材料的前一部分或后一部分，因而錯(cuò)誤地立意為“任何事物都有它的作用”等。

二、切忌“在材料的非主要信息上”立意

有些材料，信息點(diǎn)很多，給正確立意帶來(lái)一定的影響。這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)各個(gè)信息在材料中所占比例及材料語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，確定出主要信息（因?yàn)橹挥兄饕畔⒉欧从巢牧系闹髦迹?，在此基礎(chǔ)上立意。否則，立意就會(huì)偏離材料。例如：（材料二）長(zhǎng)江從源頭流來(lái)，雖經(jīng)千曲百轉(zhuǎn)，有時(shí)向東又轉(zhuǎn)向東南，向東北，向北，向東，又向西，但不管它怎樣曲折反復(fù)，終將流向東----太陽(yáng)升起的地方。

這個(gè)材料的信息點(diǎn)有兩個(gè)，一是長(zhǎng)江的流向曲折，二是長(zhǎng)江終將流向東。這兩個(gè)信息乍一看象是側(cè)重于前一個(gè)（因?yàn)樗诓牧现姓嫉谋壤^大），但是只要留心一下材料的語(yǔ)言形式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后一個(gè)信息是主要的——轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)的是后。

三、切忌通過(guò)類比聯(lián)想進(jìn)行立意

材料的形式多種多樣，有的是事實(shí)型的，有的是寓意型的，但不管材料是哪種，它提供的只是一種現(xiàn)象，立意時(shí)要求把它所包含的道理、蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)揭示出來(lái)，為些，審題就要經(jīng)過(guò)一個(gè)由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。有的學(xué)生不明白這一點(diǎn)，在立意時(shí)進(jìn)行類比聯(lián)想，即從材料這一特殊現(xiàn)象出發(fā)聯(lián)想到與之相似的另一特殊現(xiàn)象，然后把聯(lián)想的結(jié)果作為觀點(diǎn)，這種立意方法是非常錯(cuò)誤的。

仍以材料二為例，有的學(xué)生由“長(zhǎng)江向東流”聯(lián)想到“歷史向前發(fā)展”，因些立意為“歷史的潮流不可阻擋”。這個(gè)觀點(diǎn)是類比聯(lián)想的結(jié)果，沒(méi)有上升到對(duì)材料本質(zhì)認(rèn)識(shí)的高度，因此是不正確的。

四、立意時(shí)要考慮出題者的態(tài)度

大多數(shù)材料都具有感情傾向性（即帶有出題者對(duì)材料中人或事的褒貶態(tài)度）。這種感情傾向直接反映著出題者的意圖，反映著材料的主旨，審題時(shí)若不把這種感情因素考慮進(jìn)去，就會(huì)造成立意的失誤。例如：（材料三）宋元之際，世道紛亂。一學(xué)者許衡，行路時(shí)，口渴難忍。路遇梨樹(shù)，眾人皆圍而摘梨，唯許衡不為所動(dòng)。人問(wèn)之，日：“此非吾梨，豈能亂摘？”人以其迂腐，譏之：“亂世梨無(wú)主?！焙庹眨骸袄骐m無(wú)主，而吾心有主?！?/p>

第6篇

分類是人們認(rèn)識(shí)思維的結(jié)果，是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種基本方法?？陀^事物有從少到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不斷變化發(fā)展的過(guò)程。以下就是由求學(xué)網(wǎng)為您提供的利用工作談文書材料的分類。

當(dāng)事物發(fā)展得越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜時(shí)，為了能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和掌握事物的本質(zhì)，人們便按一種標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)角度來(lái)對(duì)事物進(jìn)行劃分。劃分出的每一類都從屬于這一事物，都是從不同的側(cè)面反映了事物的屬性，種類之和正好等于這一事物。例如，從性別分，人可分為男人和女人，從所有制形式分，企業(yè)可分為國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)、三資企業(yè)等。根據(jù)分類邏輯性規(guī)則，按同一標(biāo)準(zhǔn)所劃分出來(lái)的類，類與類之間必須互相排斥、不能交叉、重復(fù)或包含，下位類之和等于上位類，并且同一次分類只能采用一種標(biāo)準(zhǔn)。

在檔案工作中，有許多分類概念，如信息分類、概念(種類)分類、實(shí)體分類、全宗分類、年度分類、組織機(jī)構(gòu)分類和問(wèn)題分類等等。這里，筆者所著重談的是在檔案實(shí)體分類中，經(jīng)過(guò)了全宗和年度分類后的組織機(jī)構(gòu)和問(wèn)題分類是以一個(gè)單位一年的文件為整體，根據(jù)文件內(nèi)容特點(diǎn)，把文件劃分成若干類別和層次的過(guò)程。組卷是指在分類的基礎(chǔ)上把具有共同特點(diǎn)或密切聯(lián)系的文件組合成案卷的過(guò)程。這就是文件分類和組卷的一般含義。

在文書立卷理論中，分類與組卷的方法、原則各自不同，不難區(qū)分。但在立卷實(shí)踐工作中，常出現(xiàn)對(duì)文件分類與組卷方法中采取的分級(jí)別、作者、文種、保管期限等分類在概念上模糊不清，運(yùn)用起來(lái)前后沖突，使案卷質(zhì)量大打折扣。因此，正確理解文件分類與組卷的關(guān)系對(duì)立卷工作是至關(guān)重要的。

首先，分類是檔案管理的基礎(chǔ)。在檔案管理工作中除了進(jìn)行全宗區(qū)分、檔案門類區(qū)分、年度區(qū)分外，還必須對(duì)檔案劃分類別，因?yàn)槲募诮?jīng)過(guò)全宗、門類、年度分類后、文件依然是一堆雜亂無(wú)章的材料，此時(shí)組卷，結(jié)果必然造成案卷內(nèi)容混雜，也使日后案卷的排架、編目等許多工作難以進(jìn)行，這對(duì)規(guī)范管理極為不利。其次，分類的類目是檔案館(室)檢索文件的第一要素。一般情況，利用者查詢檔案，提供線索往往是一份文件的具體作者或內(nèi)容或時(shí)間或文種等特征，而案卷很少能直接反映某份文件的具體特征，因?yàn)榘妇硎且唤M文件的集合，案卷反映的只能是一組文件的共同特征而非一份文件的具體特征。因此，檔案館(室)檢索文件的第一步只能從這份文件所從屬的類的一至幾個(gè)案卷中去查找，也就是說(shuō)第一步工作是先判定文件從屬的類，然后，在確定的類中再通過(guò)其他特征檢索文件。因此，類目成為檢索文件的第一關(guān)口，如果在文件集合前，沒(méi)有明確的類目統(tǒng)帥，檢索文件只能是大海撈針。

第7篇

《大綱》明確指出：學(xué)生作文要“有具體內(nèi)容”，教師指導(dǎo)學(xué)生作文要“從內(nèi)容人手”。小學(xué)作文的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平；培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。二者相互滲透、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到小學(xué)階段的整個(gè)作文訓(xùn)練要求。從“內(nèi)容入手”才能達(dá)到學(xué)生作文“有具體內(nèi)容”，“從內(nèi)容人手”就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活，了解、認(rèn)識(shí)要寫的內(nèi)容，在表達(dá)之前，對(duì)作文材料有所選擇。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。概都有所知，然作文教學(xué)的效果并不理想。學(xué)生習(xí)作材料貧乏、內(nèi)容空洞大多雷。其原因、結(jié)癥在哪里？制約學(xué)生作文水平提高的因素是什么？在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)過(guò)研究分析認(rèn)為：作文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問(wèn)題，才有可能進(jìn)行“怎么寫”言之有序的訓(xùn)練。而且選材能力的培養(yǎng)貫穿著整個(gè)小學(xué)階段，是一個(gè)有計(jì)劃、有層次的訓(xùn)練過(guò)程。為了提高作文教學(xué)效果和質(zhì)量，針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行調(diào)查分析和對(duì)策研究，擬為兩步進(jìn)行：第一步對(duì)學(xué)生作文材料來(lái)源作調(diào)查分析，研究對(duì)策；第二步對(duì)學(xué)生獲取材料后如何表達(dá)作調(diào)查分析，研究對(duì)策。本文是第一步的實(shí)施情況，我們是在第一學(xué)期的后半時(shí)進(jìn)行的，調(diào)查對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生共115名。調(diào)查時(shí)采取了個(gè)別座談、察看學(xué)生習(xí)作和問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。

二、問(wèn)卷的編制和調(diào)查結(jié)果

為了全面真實(shí)了解情況，我們從行為、實(shí)事、態(tài)度幾方面設(shè)計(jì)編題，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際而采取了封閉問(wèn)卷形式。調(diào)查表如下：

小學(xué)生作文材料來(lái)源調(diào)查表

姓名：班級(jí)：時(shí)間：

1．你訂有作文類刊物嗎？有———無(wú)——。

2．你是否有寫日記的習(xí)慣？有———無(wú)——。

3、你對(duì)平時(shí)看到的、聽(tīng)到的和經(jīng)歷的主動(dòng)寫作文嗎，寫——，不寫——。

4．活動(dòng)前老師就要作文，你認(rèn)為怎樣，喜歡活動(dòng)害怕作文－－－－，討厭作文玩不開(kāi)心－－－－。

5．你作文中所寫內(nèi)容是自已經(jīng)歷的———看到或聽(tīng)到的——?？磿@得的——。

注：此表只用／符號(hào)表示，每題只選一項(xiàng)要真實(shí)填寫。

此表設(shè)計(jì)上姓名旨在和平時(shí)情況對(duì)照。幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想了解學(xué)生在直接觀察和間接觀察方面獲取作文材料的情況，和學(xué)生對(duì)事物的感知、認(rèn)識(shí)的敏銳程度，以及積累表達(dá)方面的情況。

調(diào)查結(jié)果：

題號(hào)問(wèn)卷結(jié)果

1、訂有刊物的49人占42.6%,沒(méi)訂刊物有66人占57.4%。

2、主動(dòng)寫作文的8人占7%，不主動(dòng)寫作文的107人占93%。

3、寫日記的28人占24.4%，不寫日記的87人占75.6%。

4、喜歡活動(dòng)害怕作文的100人占87%，討厭作文玩不開(kāi)心的15人占13%。

5、寫以歷的72人占62%，看到聽(tīng)到的23人占20%，看書獲得的20人占17.4%。

三、調(diào)查結(jié)果分析與對(duì)策

從如上調(diào)查結(jié)果及座談和察看作文情況來(lái)看，學(xué)生作文材料貧乏，內(nèi)容空洞的原因便一目了然。關(guān)鍵不具備獨(dú)立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見(jiàn)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說(shuō)對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)分析了。

①學(xué)生作文材料的來(lái)源

豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)范圍相對(duì)比較狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中。社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也只是表面的感知，用自己的是非觀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。正是由此習(xí)作中才顯出童真童趣，學(xué)生眼中的世界反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。一般，小學(xué)生作文材料來(lái)源范圍、寫作內(nèi)容和文章類型如下：

來(lái)源范圍寫作內(nèi)容文章類型

家庭長(zhǎng)輩、同輩、同學(xué)、老師、各行各業(yè)寫人

學(xué)校參觀、游記、活動(dòng)、游戲、各類事情記事

社會(huì)植物、動(dòng)物、器皿、物品、任何物體狀物

自然環(huán)境、現(xiàn)象、風(fēng)景、風(fēng)情、大千世界繪景

由此可見(jiàn)，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容之多、范圍之廣在他們的生活圈內(nèi)寫作素材并不貧乏?？梢哉f(shuō)眼前即材料，身邊即作文。只要?jiǎng)庸P，生活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會(huì)選材，不具備獨(dú)立選材的能力。

②選材能力構(gòu)成因素

選材能力是一種多種心理機(jī)能參與的綜合能力的體現(xiàn)，它包括對(duì)事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來(lái)由以下幾方面組成：

選材能力：

1、感知事物能力

2、觀察事物能力

3、分析認(rèn)識(shí)事物能力

4、積累材料能力

5、篩選剪裁的能力

在這幾項(xiàng)能力之中，感知是認(rèn)識(shí)客觀事物的開(kāi)端，沒(méi)有感知人就不可能認(rèn)識(shí)客觀世界。而感受性又是因人而異的，表現(xiàn)在靈敏程度的不同。觀察是分析認(rèn)識(shí)事物的前題，沒(méi)有深入細(xì)致的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系；也就無(wú)法認(rèn)識(shí)其本質(zhì)意義。積累是寫作的基本功，沒(méi)有積累就無(wú)法選擇，更談不上對(duì)事物的深入研究，寫作也就成了“無(wú)米之炊”。篩選剪裁是運(yùn)用材料的能力。顯而易見(jiàn)選材能力的培養(yǎng)，并非一氣呵成，而是一個(gè)有階段，有層次的訓(xùn)練過(guò)程，是循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程，因此各階段要明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

③存在的問(wèn)題與對(duì)策

從這次調(diào)查結(jié)果看，高年級(jí)作文訓(xùn)練仍要以內(nèi)容為主，形式為輔，特別是對(duì)剛進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)如此。

A、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，訓(xùn)練感知觀察捕捉材料的能力。

習(xí)慣的養(yǎng)成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習(xí)慣。元末明初文學(xué)家陶宗儀的《南村輟耕錄》三十卷，就是日積月累用樹(shù)葉寫成的巨著。從調(diào)查看學(xué)生主動(dòng)作文和有日記習(xí)慣者甚少，這怎么能提高寫作水平呢？我們的作文訓(xùn)練每期8篇文章，太少。而且在教學(xué)當(dāng)中讀、寫分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，到基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)才講作文，再加上指導(dǎo)不得法，作文效果便可想而知了。

學(xué)生對(duì)身邊能發(fā)生的事，常常是熟視無(wú)睹嗎？其實(shí)并非如此。調(diào)查中可知，作文中寫自己經(jīng)歷的、看到、聽(tīng)到的所占比例并不少，他們對(duì)生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動(dòng)。然而，事情過(guò)后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點(diǎn)的：無(wú)意識(shí)占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們?cè)诟兄?、觀察事物時(shí)常常是被動(dòng)的，受情緒支配的，缺乏精細(xì)的分析、辨別。粗略而籠統(tǒng)地一看了之。

因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。首先要注意激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發(fā)展、完善。養(yǎng)成處處留心，遇到事物都要問(wèn)是“為什么”的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察習(xí)慣，教會(huì)觀察方法，學(xué)會(huì)如何分析、思維。采取措施訓(xùn)練積累習(xí)慣。要勤寫多練，讓學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時(shí)還有助于分析、認(rèn)識(shí)能力的提高。使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)價(jià)值的寫作材料，學(xué)會(huì)捕捉寫作素材。

B．?dāng)U大閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野

從調(diào)查看學(xué)生閱讀量小且面窄，僅局限在語(yǔ)文課本中，這對(duì)于提高作文教學(xué)水平是極為不利的。閱讀是寫作的前題和基礎(chǔ)，是間接的觀察。魯迅先生說(shuō)：“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法了?！币淮髱?，如是說(shuō)，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)別人的方法。平日我們常說(shuō)：“作文功夫在文外”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生不去多讀，平時(shí)無(wú)積累，作文何以傾吐？何況我們的小學(xué)生不可能什么都要去經(jīng)歷體驗(yàn)一下，可以說(shuō)閱讀是小學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)觀察、表達(dá)的主要渠道。

對(duì)策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開(kāi)展讀書、評(píng)書、心得、競(jìng)賽等各類活動(dòng)，從培養(yǎng)興趣入手，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生徐特立老先生所說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書、摘記方法。在擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野的同時(shí)，還要在輔導(dǎo)精讀上下功夫，精讀名家經(jīng)典，學(xué)習(xí)方法，掌握規(guī)律，以達(dá)到綜合能力提高的目的。

C、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作素材

活動(dòng)、游戲是兒童的天性，調(diào)查中可看出：學(xué)生既喜歡活動(dòng)而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認(rèn)識(shí)和教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。過(guò)分地、單一地將活動(dòng)的目的理解為單純?yōu)榱俗魑?。而于活?dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二是對(duì)作文的要求過(guò)高，不能正確理解作文訓(xùn)練的階段性，層次性和單元性，對(duì)每篇作文都以綜合指標(biāo)去衡量。學(xué)生作文只是習(xí)作練習(xí)，不是文學(xué)作品。不能要求過(guò)高、十全十美。要針對(duì)年級(jí)作文訓(xùn)練要求進(jìn)行，達(dá)到本次訓(xùn)練要點(diǎn)即可。