時(shí)間：2023-03-17 18:05:35
序論：在您撰寫材料專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
具體而言，邀請國內(nèi)外在金屬材料領(lǐng)域具有很深造詣的理論與實(shí)踐工作者來我校講學(xué)、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、合作開展科學(xué)研究、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等；學(xué)校利用職稱評(píng)聘等政策杠桿，積極開展“工程實(shí)踐”，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行工程鍛煉；借助“百名教授進(jìn)百企”、“百名博士進(jìn)百企”等活動(dòng)，讓廣大高層次教師接觸工程、了解工程、熟悉工程的同時(shí)，開展技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)。其次，可以根據(jù)每位專業(yè)教師的科研情況，安排數(shù)量不等的學(xué)生參與到專業(yè)教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)生在協(xié)助教師開展試驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)的過程中，獲得來自專業(yè)教師在理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)，并將獲得的科研數(shù)據(jù)申報(bào)專利、軟件著作權(quán)、科研獎(jiǎng)項(xiàng)等，或申報(bào)科研項(xiàng)目（如各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目）、參加科技競賽等；實(shí)踐證明，這種科研活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立科研能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和協(xié)調(diào)溝通能力。第三，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的自然過渡。具體而言，針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題可以以橫向項(xiàng)目的形式開展合作，給學(xué)生提供接觸并解決與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)教師可通過讓學(xué)生完成各項(xiàng)具體任務(wù)、參與關(guān)鍵問題的攻關(guān)等方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，分析問題和解決問題的能力。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)眾多，但選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)我校金屬材料工程專業(yè)的行業(yè)背景，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循專業(yè)性、可行性、實(shí)用性、新穎性、自主性和科學(xué)性[3]。（1）專業(yè)性：選題必須符合金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；（2）可行性：儀器設(shè)備等相關(guān)條件能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，工作量適中，確保學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；（3）實(shí)用性：以工程實(shí)踐和博士、教授進(jìn)企業(yè)等活動(dòng)為載體，通過與企業(yè)聯(lián)合選題的方式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新能力；（4）新穎性：避免選題的重復(fù)性或過于陳舊；（5）自主性：學(xué)生可以根據(jù)自己擇業(yè)意向或主觀意愿在教師指導(dǎo)下自擬題目，也可通過參與教師的科研項(xiàng)目或大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等自主選題；（6）科學(xué)性：選題有一定的研究價(jià)值，教師可根據(jù)自己的科研項(xiàng)目擬定題目。
3導(dǎo)師制度建設(shè)
導(dǎo)師制度是適應(yīng)教育管理的新形勢、新變化、新要求情況下應(yīng)運(yùn)而生的，作為一種教育模式，主要通過一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，來加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師間的聯(lián)系，使導(dǎo)師在思想、學(xué)習(xí)上、生活、心理、就業(yè)等方面全方位引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也密切了師生之間教學(xué)與科研的交流合作。特別是在學(xué)習(xí)上，憑借自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣或擇業(yè)意向指導(dǎo)學(xué)生量身定制修業(yè)方案。此外，學(xué)生修業(yè)過程中，導(dǎo)師通過面談、網(wǎng)絡(luò)聊天、同事間交流等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外科技活動(dòng)和知識(shí)競賽，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、報(bào)考研究生、就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、組織的全面提升。為此，在入學(xué)伊始就為金屬材料工程專業(yè)的每位學(xué)生配備了導(dǎo)師。
4創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職復(fù)合材料專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)復(fù)合材料專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對(duì)科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉，同時(shí)其也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會(huì)，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)、專業(yè)課程知識(shí)和各種綜合能力接受全面檢驗(yàn)的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，特別是在目前高職院校教學(xué)評(píng)估和巡視診斷工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢查評(píng)估的重點(diǎn)。
2高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
2.1學(xué)校方面
①畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，與就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，共八周時(shí)間。但這段時(shí)間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時(shí)間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實(shí)習(xí)，例如12級(jí)專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號(hào)碼，不主動(dòng)和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。
②開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個(gè)方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。
2.2教師方面
①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)還要完成相對(duì)較多的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。
②選題理論化，部分與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學(xué)位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時(shí)準(zhǔn)確把握企業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上很多老師多半采取由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或讓學(xué)生參與自己的立項(xiàng)科研課題，而未考慮學(xué)生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。
2.3學(xué)生方面
①對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，很多學(xué)生忙于找工作和提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，得過且過。學(xué)生常常不能按時(shí)完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會(huì)議。對(duì)于后期的論文修改，也不能及時(shí)認(rèn)真修改，很多學(xué)生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認(rèn)真。還有部分同學(xué)很難聯(lián)系上，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)使用簡單常用的搜索引擎，對(duì)于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時(shí)，學(xué)生資料整理能力也有限，只會(huì)將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對(duì)論文的修改意見，論文主體是由學(xué)生完成。大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行分層分析，邏輯推理。只是對(duì)搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學(xué)生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯(cuò)誤百出。
3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
3.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)
條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)提前到第四個(gè)學(xué)期的期末，在學(xué)生參加暑期頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，結(jié)合自己實(shí)習(xí)的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認(rèn)真將其工藝流程、參數(shù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄的任務(wù)，并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)崗位工藝的相關(guān)科技文獻(xiàn)查詢?nèi)蝿?wù)，開學(xué)以書面報(bào)告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)順手很多。
3.2重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實(shí)用性。學(xué)生可在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題
，學(xué)生認(rèn)真思考和親手操作過，對(duì)于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學(xué)生的積極性會(huì)提高，參與性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)大幅提高。比如2010級(jí)部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實(shí)習(xí)的同學(xué)，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，其畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成的非常不錯(cuò)。
3.3專兼職指導(dǎo)教師合作，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
面對(duì)師資力量匱乏，有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位的資源，采取激勵(lì)制度，擴(kuò)寬教師聘請的渠道，鼓勵(lì)和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實(shí)踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可自主選擇所在就業(yè)實(shí)習(xí)單位具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時(shí)指導(dǎo)，提高其解決實(shí)際問題的能力，也會(huì)避免老師與學(xué)生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管
學(xué)校和系部對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查并將各組檢查情況上報(bào)教研室。定期召開會(huì)議對(duì)各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進(jìn)行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)的一部分；學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評(píng)分，作為對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一部分，這樣給學(xué)生增加了壓力，給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。與此同時(shí)，要嚴(yán)把答辯關(guān)，對(duì)于審查教師和評(píng)閱教師共同認(rèn)定合格的論文才能進(jìn)行答辯，并要求每位同學(xué)必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。
3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)過程化
將學(xué)生平時(shí)參加組內(nèi)討論會(huì)情況、資料搜集整理工作情況、論文進(jìn)度匯報(bào)工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目給出合理的分?jǐn)?shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考評(píng)最大限度反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作更加合理和公平化。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力培養(yǎng)；材料專業(yè)；高等教育；OBE教育模式
前言
大學(xué)生工程實(shí)踐能力是指在校大學(xué)生集群，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐以及為未來工作、社會(huì)責(zé)任和人際交往能力奠定的心理素質(zhì)、實(shí)踐能力和行為規(guī)范。當(dāng)代本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及多因素，財(cái)力、物力、精力投入大，需多部門協(xié)調(diào)均衡之工程。鑒于不同辦學(xué)模式與條件的差異，用二元論觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)普通本科院校本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢，并根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與校情特質(zhì)，以實(shí)事求是、繼承與發(fā)展相結(jié)合為指導(dǎo)思想，構(gòu)建適用于哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制與舉措，實(shí)現(xiàn)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、長效化。
一、構(gòu)建完善的校院系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理體系
充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)的重要性，建立完善的校、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理體系。構(gòu)建以院長為組長，科研、教學(xué)、學(xué)生等副院長及各系主任為成員的專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)組，以各系主任為主體，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為例。課外科技實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生工作辦公室牽頭，統(tǒng)一指揮，通力協(xié)作，形成整體合力，從根本上保證該項(xiàng)任務(wù)有序進(jìn)行。
二、創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍
專業(yè)教師是高校本科工程實(shí)踐人才培養(yǎng)的決定性因素，擁有一支專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提，是學(xué)校本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。材料學(xué)院圍繞提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力，對(duì)沒有企業(yè)經(jīng)歷的青年教師采取將其“帶進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車間、進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場、親手操作”培訓(xùn)一年，經(jīng)企業(yè)技術(shù)考核并頒發(fā)合格證書者方聘為合格的專業(yè)課教師，獲得合格證書者才能走上專業(yè)課的講臺(tái)，同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加行業(yè)短期技術(shù)培訓(xùn)、與企業(yè)聯(lián)合開展科研項(xiàng)目研究、參與材料專業(yè)的學(xué)科競賽等多種途徑提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了一批專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師資源。
三、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力遞進(jìn)之策
本科生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力三者之間是漸進(jìn)與深入的關(guān)系[1，2]，只有掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新之舉。本科生工程實(shí)踐能力的提升，既要從理論課程中汲取知識(shí)素養(yǎng)，更要從工程實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)中養(yǎng)成。為更好的提升本科生的工程實(shí)踐能力，建立科學(xué)系統(tǒng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)體系及實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑。
（一）創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)
在課程培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)中樹立以基于結(jié)果產(chǎn)出的學(xué)習(xí)（Outcomebasededucation-OBE）及工程實(shí)踐與創(chuàng)新為核心的教學(xué)理念與教學(xué)范式[3，4]，構(gòu)建基于結(jié)果產(chǎn)出的工程實(shí)踐與創(chuàng)新為核心的本科生人才培養(yǎng)方案與課程體系，將培養(yǎng)本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力融入教學(xué)全過程。而學(xué)生在校就讀期間依照材料專業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課程體系安排，修讀全部教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能成效，包括：所學(xué)的理論、觀點(diǎn)、知識(shí)、完成學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，自主獲取專業(yè)或行業(yè)新科學(xué)知識(shí)、新工藝技能，構(gòu)建完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，得到工程實(shí)踐的初級(jí)能力。
（二）工程實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新
1.專業(yè)課程實(shí)踐。主要以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，包括：專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，如案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、師生互動(dòng)式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等[5]，學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)外的實(shí)踐教學(xué)，通過這種操作實(shí)踐演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并得到工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。這是本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究，在資料查閱分析、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總分析、畢業(yè)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，并幫助學(xué)生穩(wěn)固地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。3.建立校內(nèi)外實(shí)踐基地。校內(nèi)，以材料學(xué)院四個(gè)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，聯(lián)合校內(nèi)工程訓(xùn)練中心及其他學(xué)院相同或相近專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立校內(nèi)聯(lián)合工程實(shí)踐基地；在校外，以校企深度融合的模式，陸續(xù)構(gòu)建一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新基地，如：高分子專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。既拓展學(xué)生實(shí)踐能力的操作空間，又使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企“共贏”。
（三）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑
1.創(chuàng)新指導(dǎo)課程的嘗試。根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的需要，開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，開放實(shí)驗(yàn)室，使培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力真正成為教育教學(xué)中心內(nèi)容。2.個(gè)人專業(yè)實(shí)踐。以學(xué)生個(gè)人能力為依托，利用寒、暑假休息時(shí)間，利用專業(yè)教師的科研渠道及人脈關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)合作，大三、大四學(xué)生以實(shí)習(xí)生的形式進(jìn)入企業(yè)，接受專業(yè)技能訓(xùn)練與工程實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生得到全方位磨煉與成長，從而，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、建立科學(xué)合理的課外工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制
大學(xué)生課外工程實(shí)踐創(chuàng)新舉措是大學(xué)生在學(xué)校組織、引導(dǎo)下，在創(chuàng)新教師的指導(dǎo)下，課余時(shí)間開展的工程實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。在學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展和能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，樹立多層次、多種類的培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)，加大學(xué)生積極參與工程實(shí)踐創(chuàng)新的鼓勵(lì)機(jī)制。搭建學(xué)生課外工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，營造濃厚的工程實(shí)踐創(chuàng)新文化氛圍。針對(duì)不同年級(jí)，組織開展不同形式的工程實(shí)踐創(chuàng)新系列活動(dòng)，建立科學(xué)合理的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。1.開展大學(xué)生科技文化節(jié)。大學(xué)生科技文化節(jié)每年舉辦一次，主要以普及科學(xué)常識(shí)、培養(yǎng)科研興趣、交流研究體會(huì)、提升工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的。形式以專題講座、藝術(shù)沙龍、科技發(fā)明、科技競賽等為主，吸引廣大學(xué)生參與、從而營造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，提升大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。2.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。以學(xué)校大學(xué)生科技園為立足點(diǎn)，在校內(nèi)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生科技園由學(xué)校按照特定的形式組織管理，提供房間、計(jì)算機(jī)等科研硬件條件并配備一定數(shù)量的專業(yè)教師或管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，建立“眾創(chuàng)空間”，從而培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。3.開展大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐。鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。依據(jù)“理論結(jié)合實(shí)際、鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點(diǎn)、注重應(yīng)用實(shí)效”的原則選擇項(xiàng)目，按照“自由申請、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的要求管理項(xiàng)目，為大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)條件與施展平臺(tái)。4.組建大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)。以大學(xué)生科協(xié)為龍頭，成立各種專業(yè)協(xié)會(huì)和科技創(chuàng)新社團(tuán)，引導(dǎo)大一、大二學(xué)生加入，開展課外科技活動(dòng)，在科研環(huán)境熏陶下，吸引更多學(xué)生投入到課外科技活動(dòng)中來。5.鼓勵(lì)參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽。鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類科技競賽。目前，全國各級(jí)各類大學(xué)生科技競賽有幾十種，材料類專業(yè)較有影響的包括：全國大學(xué)生新材料創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽等。通過參加這些競賽活動(dòng)，提高大學(xué)生的科研素質(zhì)，培育學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。
1．1構(gòu)建專業(yè)課程體系，科學(xué)配置理論、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容課程體系建設(shè)是地方本科院校金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一?；趹?yīng)用型金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新人才對(duì)基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，對(duì)金屬材料工程專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行梳理，合理規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相得益彰的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃各階段課程安排［2］。通過架構(gòu)科學(xué)的金屬材料工程專業(yè)知識(shí)體系，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，改善金屬材料工程專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。我校金屬材料工程專業(yè)課程體系框架見表1。課程體系中，第一和第二學(xué)年以數(shù)理類基礎(chǔ)課程、電學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、力學(xué)機(jī)械類基礎(chǔ)課程為主，通過少量專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，對(duì)金屬材料工程專業(yè)有初步認(rèn)知。第三階段和第四階段主要以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，確定了以金屬材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備、性能與應(yīng)用以及材料的表征為核心課程，涵蓋若干專業(yè)理論課程和實(shí)踐項(xiàng)目的金屬材料工程本科專業(yè)課程體系。
1．2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)地方本科院校金屬材料工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，構(gòu)建以能力為本位、突出學(xué)生實(shí)踐能力的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。我校金屬材料工程專業(yè)課程體系中，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合“三性”實(shí)驗(yàn)等多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理配置，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的工程能力［3］。地方本科院校金屬材料工程專業(yè)可以實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工程”項(xiàng)目，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，舉辦科技作品大賽，引導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師課題。通過組織協(xié)會(huì)、開辦論壇講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。以地方科技園的資源優(yōu)勢為平臺(tái)，鼓勵(lì)在校研究生和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我校金屬材料工程專業(yè)的教師以江蘇省“材料表面技術(shù)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、常州市“先進(jìn)金屬材料和制備技術(shù)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為科研平臺(tái)，開放材料科學(xué)與工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從科研項(xiàng)目中提煉綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。近三年指導(dǎo)學(xué)生參加了國家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目7項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生金相技能大賽，兩次榮獲一等獎(jiǎng)，創(chuàng)新成果豐富，效果明顯。
1．3加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，整合金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)資源通過與材料和工程技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)企業(yè)緊密的產(chǎn)學(xué)研合作，形成高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用人才的機(jī)制。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求，改革專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。建設(shè)大學(xué)生和研究生實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)企業(yè)研究生工作站，聘請企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任“產(chǎn)業(yè)教授”和“兼職碩導(dǎo)”，聯(lián)合指導(dǎo)本科生和碩士研究生，從而為江蘇省培養(yǎng)科研及實(shí)用型經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。目前，我校金屬材料工程專業(yè)與南方軸承、江蘇國強(qiáng)鍍鋅實(shí)業(yè)有限公司、常州鑫隆復(fù)合材料有限公司、常州中鋼精密鍛材有限公司等幾十家公司建立了良好的合作關(guān)系。分別從鑄造及軋制技術(shù)、熱交換器焊接技術(shù)、金屬材料熱處理、新型鍍鋅合金成分優(yōu)化、材料失效與防護(hù)等方面承擔(dān)了多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，不僅解決了企業(yè)的關(guān)鍵材料和工藝等技術(shù)問題，而且為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和科研條件保障，促進(jìn)了教學(xué)與科研的有機(jī)銜接。
2結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索
材料化學(xué)是一個(gè)理工結(jié)合、學(xué)科交叉的新興學(xué)科，在信息、能源、環(huán)境、航天等前沿科學(xué)領(lǐng)域起到越來越重要的作用。目前, 許多高校設(shè)置了材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn), 我們根據(jù)我校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際條件,并結(jié)合蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立了與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解先進(jìn)的材料合成與制備方法，掌握高技術(shù)材料性能的最佳測試技術(shù)，具體設(shè)置了材料合成與加工和材料性能測試相結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[1-2]。本文結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐過程，談一下材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些做法和體會(huì)。
重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要包括兩個(gè)方面，硬件條件和軟件條件。具體的說，硬件條件包括實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)驗(yàn)儀器和大型設(shè)備的購置等等；軟件條件包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱制定優(yōu)化，教師隊(duì)伍思想道德素質(zhì)，教育教學(xué)能力等方面的建設(shè)。具備優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)室硬件條件和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
1．實(shí)驗(yàn)室硬件條件建設(shè)
必要的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件，是順利開展實(shí)驗(yàn)課程，保障實(shí)驗(yàn)室安全的先決條件。我校材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)到500 m2，實(shí)驗(yàn)室分為材料合成實(shí)驗(yàn)室和材料性能測試實(shí)驗(yàn)室兩部分，主要承擔(dān)了材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和本科畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)。
隨著現(xiàn)代化儀器技術(shù)的高速發(fā)展化學(xué)論文，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化測試技術(shù)的人才是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。為此，我?；ù罅庖M(jìn)了一大批與材料化學(xué)專業(yè)有關(guān)的先進(jìn)測試儀器，并為材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代分析與測試實(shí)驗(yàn)課程，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉和系統(tǒng)掌握測試材料的常規(guī)科研方法，包括紅外光譜、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、熱分析儀、比表面儀、納米粒度儀、電化學(xué)分析儀等儀器多種測試方法的介紹和使用，這些儀器偏向于基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)研究，它有助于學(xué)生掌握材料的各項(xiàng)微觀性能。
同時(shí)，我們還開設(shè)了用于研究材料電學(xué)、硬度、力學(xué)等性質(zhì)測試的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器包含了納米Zeta電位測試儀、體積電阻測試儀、簡支梁試驗(yàn)機(jī)、布氏硬度計(jì)、電熱平板硫化機(jī)、單螺桿擠出機(jī)、桌型老化試驗(yàn)機(jī)、氧指數(shù)儀等大型儀器。學(xué)生在學(xué)校里熟悉了這些儀器的操作和使用以后，我們還會(huì)積極聯(lián)系一些相關(guān)的單位，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)操作，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合。
2．實(shí)驗(yàn)室軟件條件建設(shè)
軟件條件建設(shè)的主要摘要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解，合理組織編排，采用合適的教育教學(xué)手段，與同學(xué)多做交流，不斷總結(jié)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，找到最佳的傳授知識(shí)手段。
2.1 緊跟專業(yè)方向特色，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱
材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)從大三開始開設(shè)，此時(shí)學(xué)生以及通過前兩年的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，更容易接受一些較為專業(yè)，相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)也要緊跟材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向特色，這就成了我們在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)的宗旨。
我校的材料化學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為高分子與無機(jī)兩個(gè)方向論文格式。我們根據(jù)理論課與實(shí)驗(yàn)課相銜接的原則，通過開設(shè)一些與高分子物理，高分子化學(xué)，無機(jī)功能材料等課程相關(guān)的典型高分子和無機(jī)材料合成實(shí)驗(yàn)、性能表征及加工修飾實(shí)驗(yàn)，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度，使他們對(duì)高分子材料研究領(lǐng)域有更深一步的體會(huì)，對(duì)高分子材料制備工藝、組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的相互關(guān)系及其規(guī)律有更加明確和深刻的認(rèn)識(shí)。
2.2 精心選擇實(shí)驗(yàn)，合理編排順序
我校根據(jù)材料化學(xué)的專業(yè)背景和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)材料化學(xué)高分子方向的實(shí)驗(yàn)總共安排8個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中6個(gè)為必修實(shí)驗(yàn)，2個(gè)選修實(shí)驗(yàn)從教學(xué)大綱中的14個(gè)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選取。8個(gè)實(shí)驗(yàn)中有材料的合成實(shí)驗(yàn)，也有材料性能加工測試實(shí)驗(yàn)化學(xué)論文，安排實(shí)驗(yàn)順序時(shí)我們依據(jù)連貫性的原則，盡量使兩個(gè)甚至三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼?lián)起來，形成一條鏈，例如，我們通過“聚乙烯醇縮甲醛(PVF)膠黏劑的制備及性能測定”這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握聚乙烯醇與甲醛在酸性條件下發(fā)生縮合反應(yīng)的基本原理，以及縮合反應(yīng)的具體實(shí)驗(yàn)技術(shù)，最后收集到的產(chǎn)物我們可以作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)“GPC法測定聚合物分子量及分子量分布”的一個(gè)輔助測試原材料，學(xué)生可以進(jìn)一步了解凝膠滲透色譜的基本原理，掌握GPC法測定聚合物分子量及分子量分布的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理。這樣的實(shí)驗(yàn)安排有利于將各自獨(dú)立的單個(gè)實(shí)驗(yàn)有效的串聯(lián)起來，增加實(shí)驗(yàn)的綜合性，更加有利于學(xué)生以后從事科學(xué)研究思路的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
2.3嚴(yán)格考核制度，提高學(xué)習(xí)效果
只有嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范考核制度，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們的教學(xué)與考核方式采取實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)的辦法，即實(shí)驗(yàn)前，試驗(yàn)中，試驗(yàn)后這樣一個(gè)辦法。實(shí)驗(yàn)總成績采用百分制記分，預(yù)習(xí)報(bào)告占總成績的30 %，實(shí)驗(yàn)操作技能考核占總成績的30 %，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績的40 %。只有嚴(yán)格要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，他們才會(huì)去查閱本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)理、實(shí)驗(yàn)步驟有相當(dāng)程度的熟悉和了解，尤其對(duì)于一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案有更多更好的想法與思路，同時(shí)也增加了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的樂趣性。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生提問，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解程度，并予以打分。最后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，數(shù)據(jù)處理等的完成情況化學(xué)論文，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。
2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)
具備一只優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保障本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)專職教師共計(jì)5人，其中教授2人，博士3人，碩士2人，已經(jīng)形成了一支年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)專職教師實(shí)行坐班制，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器的日常管理和養(yǎng)護(hù)工作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程表。我們嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始前都要做預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和各種注意點(diǎn)都記錄下來，對(duì)于一些實(shí)際的樣品，測出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能。激發(fā)學(xué)生的潛能可以有很多方法,比如說改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,改變原料配比,改變模具形狀,改變測量方式等等,都是很好的嘗試[3]。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果，所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要注重積累，努力提高自身各方面素質(zhì)。
3. 結(jié)語
通過材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐與探索，我們認(rèn)識(shí)到只有努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室各方面條件的建設(shè)，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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國內(nèi)許多材料專業(yè)是在之前的鑄、鍛、焊、熱處理等專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的，國家振興東北老工業(yè)基地的政策，使得以金屬材料為主體的專業(yè)仍然擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。我校金屬材料工程專業(yè)在設(shè)立之初，立足專業(yè)教師優(yōu)勢科研方向及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求，設(shè)置了先進(jìn)材料和無損檢測專業(yè)方向模塊，學(xué)生既能掌握深厚的金屬材料工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能在新材料研發(fā)及金屬材料缺陷、損傷評(píng)價(jià)等方面得到訓(xùn)練。2011年，為了配合國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，以先進(jìn)材料專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)籌建的功能材料專業(yè)，獲得教育部第七批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的支持，成為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)建設(shè)專業(yè)之一。在我校2012年的培養(yǎng)計(jì)劃中，順應(yīng)國家“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”中提出的“提升人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力，構(gòu)建面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求”以及國家“十二五”科技規(guī)劃中“科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，將促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力作為主攻方向”的戰(zhàn)略需求，結(jié)合本專業(yè)教師近年來承擔(dān)國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃(973計(jì)劃)、863計(jì)劃等科技項(xiàng)目的實(shí)際發(fā)展，設(shè)立了金屬材料工程與技術(shù)專業(yè)方向，培養(yǎng)在材料結(jié)構(gòu)研究與分析、金屬材料及復(fù)合材料制備與成型、金屬材料工程質(zhì)量管理以及材料檢測與表征等領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。材料專業(yè)的課程設(shè)置有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、固態(tài)相變原理及應(yīng)用、材料成型原理、金屬材料學(xué)、近代材料分析技術(shù)、材料力學(xué)性能、材料物理性能等。在專業(yè)課程中，設(shè)置了材料表面工程技術(shù)、工程安全及質(zhì)量管理、腐蝕及防護(hù)、熱處理工藝及設(shè)備、失效分析等。其中，新設(shè)的工程安全及質(zhì)量管理課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及產(chǎn)品質(zhì)量管理方面的知識(shí)積累，提高學(xué)生的國際競爭意識(shí)。在選修課中，有目的地新增材料工程的節(jié)能環(huán)保課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生視野，使其具備技術(shù)倫理學(xué)知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)技術(shù)發(fā)展可能帶來的社會(huì)問題，并加以判斷和自我約束。由于金屬材料工程是一個(gè)與工程實(shí)際有著緊密聯(lián)系、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，對(duì)于強(qiáng)化工程素質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力有重要作用。金屬材料工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課注重學(xué)生對(duì)材料基本結(jié)構(gòu)、工藝、性能及其相互間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成上述分析的能力。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)等具有重要作用。
2面向?qū)I(yè)方向課程群的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
在專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，每門專業(yè)基礎(chǔ)課均設(shè)置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，即材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、固態(tài)相變原理實(shí)驗(yàn)、材料分析方法實(shí)驗(yàn)、材料成形原理實(shí)驗(yàn)、金屬材料學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料物理/力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步系統(tǒng)整合專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理配置實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，配合理論教學(xué)深入理解材料科學(xué)與工程的知識(shí)體系。在專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，基于專業(yè)整體學(xué)時(shí)有限的實(shí)際情況，分別在兩個(gè)學(xué)期設(shè)置了金屬材料工程與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)I和金屬材料工程與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)II，通過系統(tǒng)規(guī)劃、整合各課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使之與專業(yè)方向課程群的理論教學(xué)相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，并能夠在工程問題的解決和工程思想的培養(yǎng)上得到進(jìn)展。
專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)置按照演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次系統(tǒng)布局，漸次推進(jìn)。其中演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在課程學(xué)習(xí)的早期進(jìn)行。重點(diǎn)對(duì)各類材料基礎(chǔ)課程中的重要定理、現(xiàn)象、過程進(jìn)行實(shí)踐上的驗(yàn)證和事實(shí)的說明，從而使學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容加深理解，增強(qiáng)記憶，牢固掌握基本理論知識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)以綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主體，重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程所涉及的綜合性、系統(tǒng)性、實(shí)踐應(yīng)用性、專業(yè)性較強(qiáng)及知識(shí)面較寬的工作原理、工藝過程、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在綜合應(yīng)用、實(shí)踐操作、分析問題、解決問題等基本技能方面得到訓(xùn)練和提高。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新為主體。學(xué)生利用學(xué)過的理論及專業(yè)知識(shí)，通過科學(xué)的命題、選題，開設(shè)、開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，有效利用實(shí)驗(yàn)資源，我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)人員及學(xué)生提供靈活的選擇，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課系列實(shí)驗(yàn)的大框架下，設(shè)置六個(gè)二級(jí)平臺(tái)：(1)樣品制備平臺(tái)；(2)顯微組織觀察及表征實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；(3)相變測試及分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；(4)性能測試及表征實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；(5)金屬材料工程與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；(6)無損檢測綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在各二級(jí)平臺(tái)中建設(shè)模塊化的實(shí)驗(yàn)單元，為各類實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)。例如：在樣品制備平臺(tái)二級(jí)平臺(tái)下設(shè)置塊材樣品制備技術(shù)、薄膜樣品制備技術(shù)、電鏡樣品制備技術(shù)、性能樣品制備技術(shù)等實(shí)驗(yàn)?zāi)K；在顯微組織觀察及表征實(shí)驗(yàn)平臺(tái)二級(jí)平臺(tái)下設(shè)置金相顯微鏡的構(gòu)造、成像原理與使用方法，金相組織的觀察與分析方法，物相定性、定量分析方法，材料成分分析、表征方法，晶粒尺寸測定及評(píng)定方法，鐵碳平衡組織觀察，鋼的非平衡組織觀察，鑄造組織及缺陷的觀察，有色金屬及合金的組織觀察等模塊。學(xué)生可以結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的要求，選擇各模塊開展實(shí)驗(yàn)。建立演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次合理、功能基本齊全、規(guī)模適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)體系。
3結(jié)束語
1．1構(gòu)建有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照素質(zhì)教育的要求，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，采用核心化、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。核心化是指服從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為核心;多層次是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置劃分多個(gè)層次:基礎(chǔ)無機(jī)非金屬材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)(基本技能和基本方法)、綜合型實(shí)驗(yàn)(學(xué)科間交叉)、專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。精煉基礎(chǔ)(無機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、玻璃工藝實(shí)驗(yàn)、陶瓷工藝實(shí)驗(yàn)、水泥工藝實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其與理論知識(shí)同步，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，小綜合實(shí)驗(yàn)為輔，既加深理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能與應(yīng)用。在大三下學(xué)期增加綜合型實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為至少兩個(gè)二級(jí)學(xué)科之間的交叉，這樣可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并且加強(qiáng)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案確定、原材料檢測、材料制備、材料性能檢測、材料結(jié)構(gòu)分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在大四上學(xué)期，為了幫助學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造和后面的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，增加專業(yè)方向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以設(shè)計(jì)為主，講究與工廠實(shí)際內(nèi)容和研究熱點(diǎn)相符的研究型實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)立必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，貫徹因材施教的原則。
1．2采用利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
(1)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種輔助教學(xué)手段，將原來分離的理論課及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)合二為一，使原來課堂上枯燥乏味的專業(yè)課及實(shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)形象，易于理解。通過下載精品課程實(shí)驗(yàn)錄像，展示實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作方法。通過自制和下載FLASH動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)小變化，通過到企業(yè)拍攝的生產(chǎn)實(shí)況錄像給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。通過多媒體輔助教學(xué)，能夠?qū)⑸鷿⒊橄?、難懂的知識(shí)形象化，具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其對(duì)無機(jī)非金屬材料專業(yè)中的大型及昂貴的工廠設(shè)備原理、設(shè)備、方法的理解與掌握起到了很好的輔助作用，為學(xué)生提供反復(fù)觀摩實(shí)驗(yàn)過程，加深理解實(shí)驗(yàn)原理的機(jī)會(huì)。
(2)在實(shí)驗(yàn)過程中，改變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，變“被動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)”實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師只提供指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成。這樣就要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)表格等。通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的參與者、探索者。讓學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，提高實(shí)驗(yàn)效果，增長實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)中的問題。
1．3建立科學(xué)、公正的考核體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式直接影響著學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要評(píng)分依據(jù)單一考核方式，對(duì)不同類型實(shí)驗(yàn)采取不同的考核手段，使考核更加客觀公正，并且讓不同類型的學(xué)生發(fā)揮各自的特長，亦可有效杜絕實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲和雷同的現(xiàn)象。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的考核。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核以實(shí)際操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)依據(jù)，其中實(shí)際操作現(xiàn)場考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)為學(xué)生獨(dú)立完成的，無固定模板，教師對(duì)其做出綜合判斷，兩項(xiàng)綜合評(píng)定為其最終成績;對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)的考核，以答辯的形式評(píng)定成績，采取抽簽的形式，確定每個(gè)選擇答辯評(píng)定成績的學(xué)生必須答辯的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，答辯結(jié)束，要求學(xué)生針對(duì)答辯題目與內(nèi)容提交自己答辯情況分析和最佳答辯結(jié)果書面報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與結(jié)果分析方法等問題的答辯和書面總結(jié)情況評(píng)定學(xué)生成績。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，可建議學(xué)生撰寫相關(guān)的科技論文，通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有目的的查閱文獻(xiàn)、分析問題，最終解決問題，以論文的形式呈交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面鍛煉學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。
1．4增加無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全課程
筆者在美國訪學(xué)期間對(duì)美國大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育系統(tǒng)(EHS)印象深刻，其教育形式多樣，內(nèi)容齊全，非常值得我們借鑒。為此，無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式中應(yīng)引入類似美國EHS管理系統(tǒng)。無機(jī)非金屬材料實(shí)驗(yàn)室要強(qiáng)制實(shí)行安全訓(xùn)練課程及考試制度，實(shí)行硬性的安全教育和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行安全培訓(xùn)與考核，最好相關(guān)部門建立一套安全教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)立包括一般實(shí)驗(yàn)安全、安全用電、防火、逃生以及如何使用有毒有害、易燃易爆的實(shí)驗(yàn)品等在內(nèi)的多個(gè)專門培訓(xùn)課程，并通過考核作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的前提條件，考試不合格者禁止進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，必須重修合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。另外，還可以借鑒美國高校的做法，拍攝不同內(nèi)容的專題安全教育影片，放到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，供有需要的人員下載或在線觀看和使用。
2結(jié)語
