時(shí)間：2022-06-02 06:30:08
序論：在您撰寫小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-183-01
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好是音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”在我的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。
一、開動(dòng)腦筋創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)識(shí)譜興趣
識(shí)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲，理解歌曲。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)識(shí)譜總感到枯燥無(wú)味，難學(xué)難記。為了改變這些狀況，提高學(xué)生的興趣，我采用多種形式的游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。
如游戲1《音樂(lè)樹》：將音符或樂(lè)譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹上”，游戲開始后，教師彈奏，讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后在“樹上”找到取下后并唱出卡片上的音符或樂(lè)譜；游戲2《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和帶奏。如；小貓3、小狗11、小雞777、小鴨6666、公雞55等游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到家，請(qǐng)他進(jìn)家門。通過(guò)這些游戲，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，易懂易記，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生唱歌興趣
在教學(xué)中，我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)歌，重要的是啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。唱好一首歌能給人以美的享受和感染。但怎樣才能唱好一首歌呢？首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。教師如果僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要把音樂(lè)和學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，從而正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。
如：我在教唱一年級(jí)的歌曲《火車開啦》時(shí)，由于歌詞簡(jiǎn)單，旋律也簡(jiǎn)單，所以只教兩遍學(xué)生就會(huì)唱了，但是學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生問(wèn)：“同學(xué)們，你見過(guò)、坐過(guò)火車嗎？能說(shuō)一下坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你現(xiàn)在就坐著火車到非常向往的地方去，聽火車咔嚓、咔嚓啟動(dòng)的時(shí)候，你們心情又怎樣呢？”這時(shí)，課堂氣氛更活妖了，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著、笑著、沉浸在美好想象的歡樂(lè)中。這時(shí)我又問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們坐火車去北京看看吧！好嗎？”于是我又當(dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好像自己寞的坐上了火車。他們有的高興的搖晃著小腦筋，甜甜的笑著；有的同桌興奮的交流著感情；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快的拍著手；還有的情不自禁的跳起舞來(lái)等等，歌聲中充滿了真摯的情感，浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，從兒童好玩好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)律動(dòng)或表演是音樂(lè)教學(xué)中重要的一個(gè)部分。在教學(xué)中，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在教學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：1、啟發(fā)學(xué)生律動(dòng)即興表演。2、找出跳得好的學(xué)生表演給大家看。3、總結(jié)出一套好的動(dòng)作教給學(xué)生。4、個(gè)別檢查。在表演時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)膽小的學(xué)生也躍躍欲試。臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
四、自制樂(lè)器伴奏，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣
教學(xué)生唱好一首歌，就必須要培養(yǎng)學(xué)生有很強(qiáng)的節(jié)奏感。由于條件所限，教學(xué)中各種打擊樂(lè)器不能達(dá)到人手二件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自制打擊樂(lè)器：
如用易拉罐或小瓶子袋人沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起作串鈐；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小錘；用鉛筆敲文具盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生用自制的樂(lè)。器邊唱邊奏得意極了。如我在教唱《過(guò)新年》時(shí)，讓全班學(xué)生分成4個(gè)組，第一組擊小鼓；第二組打小擦，第三組唱歌；第四組即興表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的興趣。
1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中
音樂(lè)是一場(chǎng)感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，以律動(dòng)、即興創(chuàng)作、游戲、樂(lè)器輔助等多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
1.1 游戲法。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計(jì)出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符的作用和表現(xiàn)完全沒(méi)有概念，教師可組織進(jìn)行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以兩人為一組分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時(shí)，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進(jìn)行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認(rèn)識(shí)記憶七個(gè)音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和有效提高了音準(zhǔn)感。
1.2 即興創(chuàng)作法。音樂(lè)課培養(yǎng)的不僅是樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，更是能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實(shí)施即興創(chuàng)作法能有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們參加音樂(lè)會(huì)，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂(lè)器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個(gè)小組分配任務(wù)，有音樂(lè)技能，如會(huì)口琴、鋼琴等樂(lè)器的學(xué)生分為一組，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的樂(lè)器即興演奏；沒(méi)有音樂(lè)技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂(lè)器的器材，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負(fù)責(zé)為樂(lè)曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過(guò)即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時(shí)學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂(lè)課堂也成為了歡樂(lè)的海洋，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
2.在演唱教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性
在小學(xué)音樂(lè)課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂(lè)課中占時(shí)較多，教師也會(huì)花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中，演唱作為實(shí)踐性學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師會(huì)把教學(xué)時(shí)間花在各種音樂(lè)理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準(zhǔn)等，還會(huì)親身示范正確的演唱姿勢(shì)，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時(shí)間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實(shí)操教學(xué)的授課課時(shí)，把更多的時(shí)間放在集體、小組、一對(duì)一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級(jí)進(jìn)入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時(shí)學(xué)生已基本能識(shí)唱樂(lè)譜，在樂(lè)理上，教師可把三分之一的時(shí)間放在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線、升降號(hào)等，另外三分之二的時(shí)間則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，很多教師會(huì)狠抓二聲部，其實(shí)這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對(duì)有音準(zhǔn)問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)?？偠灾?，在演唱教學(xué)中，教師要處理好實(shí)踐和理論的關(guān)系，理論知識(shí)過(guò)硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識(shí)不會(huì)差到哪里去。
3.在音樂(lè)創(chuàng)編中加強(qiáng)實(shí)踐
一 讓學(xué)生提起興趣來(lái)
不論學(xué)生學(xué)生任何知識(shí)時(shí)，興趣都是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望。"而體驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫那楦畜w驗(yàn)總會(huì)伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的真正動(dòng)力。在教師平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要深入的去考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，運(yùn)用歌聲、表演等方法，這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生熟悉了歌曲，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入了解了歌曲所蘊(yùn)含的情感，在以后也能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)和抒發(fā)出歌曲的情感來(lái)。在這樣反復(fù)的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂(lè)，而是從歌曲的音樂(lè)旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感。通過(guò)粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。
學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，課堂秩序必定會(huì)格外的活躍。小學(xué)生的自我約束能力都不強(qiáng)，學(xué)生一旦高興的忘乎所以，場(chǎng)面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴(yán)厲，課堂氣氛又會(huì)過(guò)于拘謹(jǐn)，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應(yīng)遲鈍，教學(xué)計(jì)劃不容易很好的開展。因此一定要給學(xué)生把課堂紀(jì)律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下"冷處理"，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅、信任的眼神，相信學(xué)生會(huì)明白這眼神中所包含的意思，自覺(jué)地收斂一下自己的行為。老師千萬(wàn)不可板著臉，高聲怒斥學(xué)生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無(wú)形中也使學(xué)生和老師產(chǎn)生了距離。
再有一點(diǎn)，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一點(diǎn)就是要讓學(xué)生覺(jué)得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個(gè)旁聽者。也就是說(shuō)在課堂上一定要跟學(xué)生有互動(dòng)。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說(shuō)怎么辦？"一類的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。而且針對(duì)小學(xué)生，老師要適當(dāng)?shù)亩嘤霉膭?lì)性的語(yǔ)言，做得好的時(shí)候就要贊許的對(duì)他們講"你真棒！"；出現(xiàn)小錯(cuò)誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學(xué)生年紀(jì)小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會(huì)寫在臉上，老師一定要多加注意。
除此之外，老師也要學(xué)著對(duì)癥下藥。比如從年級(jí)上來(lái)劃分對(duì)待，即，小學(xué)低年級(jí)的孩子,活潑好動(dòng),興趣廣泛,好奇心強(qiáng),對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受,易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引,以機(jī)械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括,注意力集中的時(shí)間短。所以在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意,讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生則不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要,這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿足。因此,在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌(樂(lè))曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。到了再高年級(jí),由于學(xué)生年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育,在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言,有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng),思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中,教師要性意學(xué)生的情緒,可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事,如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。
二 讓學(xué)生大聲唱起來(lái)
一、教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生求知需要
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北R梭也曾指出過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼?，我們要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，以產(chǎn)生快樂(lè)情緒。例如，小學(xué)一年級(jí)教材《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來(lái)到小學(xué)的兒童，沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強(qiáng)的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說(shuō)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂(lè)情緒。我在上這節(jié)課時(shí)，把準(zhǔn)備好的一面國(guó)旗拿出來(lái)，問(wèn)：“同學(xué)們看看這面國(guó)旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”一名學(xué)生回答：“紅色?！绷硪幻麑W(xué)生說(shuō)：“還有五角星呢！”教師說(shuō)：“對(duì)極了，但你們知不知道國(guó)旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個(gè)非常精彩的小故事呢！”學(xué)生們頓時(shí)被吸引住了，睜大眼睛看看小國(guó)旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團(tuán)疑問(wèn)在他們心中希望解答。在這種氣氛下，教師開始講故事。學(xué)生都高高興興地聽著，引發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)情緒。音樂(lè)離不開生活，生活中處處有音樂(lè)。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。使音樂(lè)與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在音樂(lè)中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動(dòng)、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂(lè)素質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程中收獲成功的體驗(yàn)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)情緒并不總是由求知需要的滿足來(lái)激發(fā)的，有時(shí)候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂(lè)情緒。一個(gè)人在社會(huì)生活中都有對(duì)成功的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，更有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。古人曾說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生成功需要的滿足。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多加表?yè)P(yáng)、多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。音樂(lè)是唯一要求當(dāng)眾表現(xiàn)的課程，在音樂(lè)課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)。
要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。
開展音樂(lè)小擂臺(tái)活動(dòng)。新課程中貫穿始終并強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，每節(jié)課利用前后2～3分鐘，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)決定?？梢允仟?dú)唱、小組唱、獨(dú)奏、歌表演、詩(shī)朗誦、講述音樂(lè)小故事、生活小品等。學(xué)生們事先都做了準(zhǔn)備，通過(guò)表演，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的膽量、表演能力都有了提高，同時(shí)開闊了視野，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性得到提高。
三、在娛樂(lè)活動(dòng)中享受快樂(lè)童年
參加各種娛樂(lè)活動(dòng)的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動(dòng)的兒童更有這方面的強(qiáng)烈需要。正如杜威所說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便是一件樂(lè)事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了?！?/p>
例如，一年級(jí)新教材歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，這是一首非常形象生動(dòng)的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)唱這首歌時(shí)，提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，邊唱歌邊表演，很快學(xué)生們都沉浸在歡樂(lè)的海洋中。教師加以引導(dǎo)：“你們還能不能說(shuō)出其他的動(dòng)物？”同學(xué)們都踴躍地說(shuō)著：“小羊說(shuō)話咩、咩、咩。”“小狗說(shuō)話汪、汪、汪?！辈⒆寣W(xué)生用歌曲的形式唱出來(lái)。這樣，學(xué)生在娛樂(lè)中自覺(jué)不自覺(jué)地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。
讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。活動(dòng)最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)，才能充分表現(xiàn)出來(lái)。例如：在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂(lè)，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對(duì)音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)，會(huì)形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、真誠(chéng)真情給學(xué)生以喜愛信任
著名教育家夏D尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育?！苯處熤挥袩釔叟c尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與信任，才能創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。例如，在教師節(jié)那天，我特地在五年級(jí)安排了《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌的學(xué)習(xí)。上課了，我把事前準(zhǔn)備好的一支大紅蠟燭放在講臺(tái)上，點(diǎn)燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭，這時(shí)我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻(xiàn)給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神！”我按下了錄音機(jī)的按鈕，讓學(xué)生初聽《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無(wú)私的奉獻(xiàn)，老師們這種奉獻(xiàn)精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無(wú)私的奉獻(xiàn)精神已深深地印入他們的腦海，老師的形象在他們心中更加偉大。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；悅納音樂(lè)；教學(xué)方式
悅納式的教學(xué)，追求的是讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中來(lái)。使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中能夠不斷的提升自己，融入社會(huì)以及去悅納他人。悅納式的教學(xué)方法就是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、悅納音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)W生的思維
教學(xué)課堂不只是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，還是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)重要里程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和前提條件，但是作為一名教師要明白，不能讓學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，人生觀使自身在不斷的學(xué)習(xí)和成熟。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓音樂(lè)與學(xué)生的生活的相互結(jié)合在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的時(shí)候也能夠體驗(yàn)到生活美，更加的熱愛生活。例如學(xué)習(xí)《新年好》的時(shí)候教師就可以運(yùn)用一首故事來(lái)展開教學(xué)，還可以讓學(xué)生了解我國(guó)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有更大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，來(lái)滿足自身的求知欲。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去悅納他人和自己
音樂(lè)體現(xiàn)的是一種人文價(jià)值和人文精神以及魅力的結(jié)合體，正是因?yàn)檫@些才讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。教師就要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)課堂把音樂(lè)自身的魅力帶給學(xué)生。用音樂(lè)的魅力去感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)不斷的完善自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，既能夠幫助學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè)的興趣。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的時(shí)候勇于接受他人的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠很好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且能夠在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的悅納自己。
二、在進(jìn)行悅納音樂(lè)教學(xué)時(shí)教學(xué)要提高自身的要求
1.悅納學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)
新課程的改革，強(qiáng)調(diào)了每一位教師都要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教學(xué)也要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在音樂(lè)的教學(xué)課堂中盡情傲游。讓學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠運(yùn)用自己所特有的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)音樂(lè)帶給自身的樂(lè)趣。教師還需要在教學(xué)課堂中把整合式和個(gè)性的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展有些家長(zhǎng)就非常重視利用學(xué)生休息的時(shí)間給學(xué)生安排各種興趣班，讓學(xué)生的技能能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的發(fā)展，因此教師在教學(xué)課堂上好好的利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)的響起而進(jìn)行表演，這樣即能使學(xué)生的特長(zhǎng)得到很好的發(fā)展和鍛煉，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)心里?？赡芤矔?huì)有些學(xué)生在音樂(lè)方面沒(méi)有天賦，這時(shí)就需要老師對(duì)她們進(jìn)行鼓勵(lì)，采用多樣化的方法使她們能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生興趣。
2.悅納音樂(lè)應(yīng)結(jié)合書本以外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)
課本中的教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)抽象性的內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有自身的教學(xué)特點(diǎn)這也是教學(xué)的基本知識(shí)。但是教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的時(shí)候，不能只是看重書本上的內(nèi)容因?yàn)闀系慕虒W(xué)內(nèi)容也是具有局限性的，但是書本以外的教學(xué)內(nèi)容卻是無(wú)限的。例如三年級(jí)以上的音樂(lè)教學(xué)課本就增加許多少數(shù)民族的教學(xué)歌曲，但是這些歌曲都是學(xué)生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《轉(zhuǎn)圓圈》（撒尼族）《北京有個(gè)金太陽(yáng)》（藏族）等，這些歌曲都是學(xué)生難以理解。所以教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)民族的風(fēng)俗特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生了解歌曲的特點(diǎn)以及歌曲的內(nèi)容，教師還可以尋找相關(guān)的歌曲來(lái)加深學(xué)生對(duì)歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快樂(lè)，多么幸?！贰豆锪_》《保護(hù)小羊》等。學(xué)生就會(huì)被這些來(lái)自各種民族的歌曲所吸引，還會(huì)想象生動(dòng)形象的動(dòng)物，和高山流水的情景，甚至?xí)胂蟮缴贁?shù)民族的小朋友們，就會(huì)在不知不覺(jué)中唱出這些歌曲，還會(huì)伴隨真音樂(lè)的響起跳起舞來(lái)。
3.悅納音樂(lè)形式多樣的教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；器樂(lè)教學(xué)；興趣
新一輪的課改要求每一位教師要以全新的教學(xué)理念和觀念進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，因此，在音樂(lè)課上怎樣進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，引起了廣大音樂(lè)教師高度的關(guān)注。器樂(lè)教學(xué)能大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡音樂(lè)課。現(xiàn)在器樂(lè)教學(xué)已成為小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，對(duì)器樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行探討，在推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展方面將有著積極的作用。
一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)器樂(lè)教學(xué)的意義
器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。音樂(lè)教育改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的音樂(lè)課堂生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，手腦并用，能鍛煉學(xué)生的平衡和協(xié)調(diào)能力，逐漸使學(xué)生的動(dòng)作靈敏，智力得到開發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)是想去學(xué)習(xí)的不二法寶。作為一名音樂(lè)教師，要讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，就必須讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上音樂(lè)課，這樣才能有效推動(dòng)他們不斷探索和獲取新知識(shí)、新技能。根據(jù)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策，提高學(xué)生對(duì)器樂(lè)的興趣。如，在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，先簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)豎笛并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好，這樣有效地調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)吹奏的興趣。
三、為學(xué)生選擇合適的器樂(lè)
適合小學(xué)階段器樂(lè)教學(xué)的主要器樂(lè)有兒童打擊樂(lè)器、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等。音樂(lè)教師要根據(jù)不同年級(jí)和不同學(xué)情的學(xué)生選擇合適的器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)還可以從小學(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)易器樂(lè)，這樣不但能達(dá)到音樂(lè)教育的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。器樂(lè)的選擇如果選用恰當(dāng)，可以有效加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。反之，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂(lè)教學(xué)的有效進(jìn)行。
總之，課堂樂(lè)器教學(xué)的普及給校園增添了生氣，給音樂(lè)課堂注入了活力，給師生帶來(lái)了歡樂(lè)，既愉悅了心情，又陶冶了情操，是音樂(lè)教育中的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；興趣
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-040-01
音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡(jiǎn)單。器樂(lè)教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂(lè)器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂(lè)器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂(lè)器。通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
一、器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲的選擇
任何器樂(lè)教學(xué)，都是通過(guò)一定樂(lè)曲的練習(xí)進(jìn)行的。而小學(xué)器樂(lè)教學(xué)樂(lè)曲教材的選擇受到樂(lè)器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂(lè)曲主奏樂(lè)器學(xué)生不能掌握，或由于長(zhǎng)度和難度等原因，它們無(wú)法直接進(jìn)入器樂(lè)教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無(wú)味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂(lè)曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂(lè)課里面學(xué)過(guò)的歌曲。選擇既適合學(xué)生器樂(lè)，又具有審美價(jià)值的樂(lè)曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂(lè)曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂(lè)教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。他們通過(guò)學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂(lè)器器樂(lè)出來(lái)，是提高學(xué)生器樂(lè)興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂(lè)曲目的有效方法。
二、選樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂(lè)器的源泉。要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器以及樂(lè)器的普及性。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。
器樂(lè)教學(xué)的樂(lè)器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒(méi)有固定音高的樂(lè)器和有固定音高的樂(lè)器，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。就小學(xué)音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然存在一個(gè)合理選擇問(wèn)題?！肮び破涫拢叵壤淦?。”在器樂(lè)教學(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選用樂(lè)器，才能保證器樂(lè)的順利進(jìn)行。根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏。易教易學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們音樂(lè)課中引入豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，以達(dá)到樂(lè)器的普及。
三、學(xué)方法多樣化，讓器樂(lè)教學(xué)有聲有色
器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：
器樂(lè)講解示范法：這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人對(duì)器樂(lè)演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過(guò)看和聽直觀性的了解該樂(lè)器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。
器樂(lè)綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。
器樂(lè)合奏指導(dǎo)法：由于器樂(lè)教學(xué)是通過(guò)課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂(lè)練習(xí)和器樂(lè)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂(lè)形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
器樂(lè)演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。當(dāng)然，器樂(lè)課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。
器樂(lè)教學(xué)的真正目的在于輔助音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂(lè)家。只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂(lè)藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。
參考文獻(xiàn)：
[1] 龔春燕等主編.小學(xué)課堂新模式探索.1999.
