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序論：在您撰寫小學語文教學常見問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】小學語文;教學問題;解決對策
語文是重要的語言溝通和交流工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是工具性和學生性高度統(tǒng)一的學科。漢語作為語文教學的一個重要載體，應該是小學生最感興趣的一門學科，但是實際教學卻并非如此。教師在教學過程中一直不能摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，不能為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，在課堂上不能發(fā)揮學生的主體作用，導致了語文教學效率和質量低下。在今后的小學語文教學過程中，教師應該將語文課融入到學生的心里去，觸動學生學習的興趣，這樣學生才能夠全身心的投入到語文學習氛圍中，這樣的語文課堂才更加具備人文性和靈活性。
1.小學語文教學常見問題分析
1.1某些教學內容脫離教學實際需求
現階段，小學語文教學中使用的教材多數是人民教育出版社的小學語文教材，這個系列的教材雖然幾經改版，但是教材文章在選取過程中還存在一定的不合理性，尤其是很多教材內容與學生的實際生活相差甚遠，與小學生年齡段需求存在較大的差異性。例如教材中的《賣火柴的小女孩》這篇文章，其主要內容講述的是在新年的前夜，一個小女孩因為沒有賣掉火柴而被凍死在大街上的故事，通過小女孩的死，揭示了當時社會的黑暗和貧富差距之大，像這種深刻內涵的文章小學生在學習過程中可能只會體會到小女孩在新年前夜被凍死的可憐情感，進一步理解教材中所要講述的深刻內涵可能會存在偏差，對于小學階段的學生來說，其主要的興趣點還是在文章的故事性和可讀性，因此，在我看來，既然教材安排了這樣的文章，教師可以將文章作為一個悲劇故事去學習，其中深刻的內涵等到學生學習更多知識后引導學生去體會。
1.2傳統(tǒng)教學模式教育理念沒有得到改觀
新課程理念下，要求教師以學生為主體開展教學，教師角色發(fā)生改變，由過去課堂的支配者變?yōu)檎n堂的引導者，這種教學模式旨在培養(yǎng)學生自我學習能力和創(chuàng)新思維能力。但是，在實際教學上，教師受到升學壓力的影響，還未及時擺脫應試教育理念，問題還是強調標準答案。很多語文教師授課過程中，都是按照參考書中給出的所謂標準答案要求學生進行記憶和理解，而經常會忽視學生提出的具有創(chuàng)造性的答案，這樣學生的學習興趣逐漸被消耗，創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足。
1.3學生主體地位未全面凸顯
隨著新課程改革理念應用到教學實際，要求教師在教學過程中全面注重學生主體地位，激發(fā)學生自主學習和合作探究。很多教師在理解學生主體性時出現了偏差，過于夸大學生主體作用，放任學生在課堂上自由發(fā)揮，導致了語文教學課堂熱鬧而效率不高的現狀。教師的教學內容不充分，存在以偏概全的現象，沒有完全顧及到學生的認知水平，小組討論學習成為學生聊天的途徑，課外學習未能從根本上增加學生的知識量，反而增加了學生的學習壓力。
2.小學語文教學常見問題的解決對策分析
2.1切實提高小學語文教師專業(yè)素質
提高小學語文教師專業(yè)素質是做好小學語文教學工作的重要環(huán)節(jié)之一。現代小學語文教學對教師素質的要求越來越高，不但要求教師精通本專業(yè)的知識和專業(yè)技能，同時還必須具備高超的教師職業(yè)能力，要熱愛教育事業(yè)，具備終身從教的專業(yè)奉獻精。只有具備了這些專業(yè)的素質和全新的要求，才能保證課堂教學的質量，才能保證切實提升學生的學習興趣和積極性。
2.2不斷豐富教學手段
小學階段學生好奇心很高，很容易對一項事物產生興趣。因此，小學語文教學應該利用小學生的這一特點，不斷變換教學方法，激發(fā)學生的學習注意力。教師在實際教學過程中，應該做到因材施教，結合教學實際，采用不同的教學方法和教學對策，通過趣味教學法、情境教學法等方法激發(fā)學生的學習興趣。這樣既可以豐富教師的教學方法和教學手段，同時又可以充分調動起學生的學習積極性和學習興趣，提高小學語文的課堂教學效率。在小學語文課堂教學中，應該盡可能的為學生創(chuàng)造一個聽、說、讀、寫的語文學習環(huán)境，實現教和學的高效結合，同時，教師還應該做好教學設計工作，善于把握教學時機，激發(fā)學生的求知欲望，這也是豐富教學手段的一種方法。
2.3合理增加師生之間情感交流和互動
語文教學不僅僅是關注教與學的關系，同時還要重視學生和教師之間的情感互動和溝通。成功的課堂教學是學生和教師課堂互動的成果。因此，教師應該充分應用語文教材內容的廣泛性，通過教師精妙的加工和處理，將教學和學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，積極引導學生體驗教材中的情感，讓學生在接受知識的同時，接受相應的情感影響，從而達到情境交融的目的。
【參考文獻】
[1]趙財經.推進小學語文教學整體改革，促進學生素質全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2010（04）
關鍵詞：小學語文教學 問題及對策
曾有著名學者說過：“數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎”?？梢姡Z文教學是現代化教育的前提，是學好其他各門學科的基礎，是人類社會交際的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小學則是培養(yǎng)學生學習興趣等的重要階段，只有從小學開始學好語文，才能為其他學科的學習奠定良好的基礎，積極樂觀的接受思想政治教育，從而培養(yǎng)高尚的道德品質并不斷發(fā)掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教師在小學語文的教學過程中，需要轉變教學觀念，營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍，有效提高教師的語文教學質量以及學生的語文學習能力。
一、小學語文教學中常見的問題
縱觀我國語文教學的發(fā)展，正得到越來越多人的重視，在提高學生綜合素質以及學習能力等方面取得了飛速發(fā)展，但與此同時小學語文教學中的問題也日益顯露出來，影響著教師的課堂教學效果。其中，這些常見的問題主要體現在以下三個方面：
首先，學校忽視了小學語文教學課程的重要性。近年來，教學體制改革正逐步深化，小學課堂教學中的課程也發(fā)生著大幅的變化，英語課程逐漸被引進小學課堂，以從小強化學生的外語交際能力，同時語文課程的數量正日漸減少，得不到足夠的重視。小學生往往以課程數量的多少來衡量課程的重要性，語文課程數量的減少使得學生自然而然的忽視了語文課程的重要性。
其次，教師的教學觀念不能適應現代化教學體制的改革。伴隨著新課標課程體制的改革，我國小學語文教學的教學方式、教學內容等也不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式、教學內容等已不能適應其發(fā)展的需要。然而就目前我國的在職教師而言，雖然他們非常明確語文教學對于學生綜合素質培養(yǎng)的重要性，并且能夠充分發(fā)揮自身的才能，以課本知識為出發(fā)點，通過課前備課、課后輔導學生來開展相應的教學活動，但是其傳統(tǒng)的教學觀念使得教學效果并不明顯，難以在很大程度上提高學生的綜合素質與學習能力。
最后，學生的語文學習能力較弱。小學語文的學習能力主要包括寫作能力、閱讀能力以及交際能力，就目前我國小學生的語文學習現狀來看，其各方面能力都比較弱，這在很大程度上影響著小學語文課堂的教學質量與效果。培養(yǎng)語文知識的能力是以提高學生的寫作能力為基礎，以強化學生的閱讀能力為途徑，以提高學生的交際能力為目標。但是寫作卻成為制約多數小學語文教學發(fā)展的瓶頸，學生在學習語文的過程中不能很好的完成每次的寫作；閱讀能力較弱是寫作能力弱的一個重要因素，以教師為主體的傳統(tǒng)的教學方式都是以教師的講解來貫穿整個課堂，增加了課堂教學的枯燥和乏味，學生自身的閱讀能力難以得到提高；寫作能力和閱讀能力是決定交際能力的直接因素，只有廣泛閱讀、掌握熟練的技巧，才能提高思維能力，增強交際能力。
二、解決小學語文教學中問題的對策
語文教學是其他學科教學的基礎，學好語文是學好其他學科的前提，語文教學的重要性要求相關教育工作者必須高效解決小學語文教學中存在的問題。下面從學校、教師以及學生個人三方面闡述如何解決這些問題，以提高小學語文的教學質量和效果。
首先，學校需要高度重視語文課程教學的重要性。盡管教學體制在不斷改革，各科的課程數量都有所增減，但是需要著重意識到語文教學的基礎性作用，始終把語文教學擺在首要位置，合理分配各科的課程數量，做到主次分明。只有這樣，才能讓學生在潛移默化中意識到語文課程學習的重要性，形成需要好好學習語文這樣的意識觀念。
其次，教師需要轉變教學觀念。作為一名教學工作者，必須時刻掌握教學體制改革的動向，根據新課標的要求來開展相應的教學活動，適時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并做到從中吸取精華、剔除糟粕。逐漸由以教師為主體向以教師為主導、以學生為主體轉變，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生樹立積極向上的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，將教師高高在上的姿態(tài)向平等的教學主體轉變，以營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍。
最后，培養(yǎng)學生的語文學習能力。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文學習能力需要從寫作、閱讀以及交際三方面來培養(yǎng)。寫作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，學生需要以正確的學習態(tài)度來對待每一次的寫作，在教師的引導下積極創(chuàng)新，由開始的模仿逐漸向創(chuàng)新型轉變；閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅靠簡單的閱讀興趣和熱情，更重要的是良好的閱讀方法和閱讀技巧，只有根據自己的實際情況掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能不斷積累知識，達到事半功倍的效果；交際能力的培養(yǎng)一方面需要一定的知識，另一方面需要加強說的技巧，這就需要教師在課堂上引導學生多說，打破學生盲目順從、迷信書本，被動聽講、被動回答問題的局面。
結束語：綜合上文，小學語文教學在所有課程教學中的重要性不言而喻。只有高度重視語文課程教學的重要性、轉變傳統(tǒng)的教學觀念以及大力培養(yǎng)學生的語文學習能力，才能有效提高小學語文課程的教學質量，使學生在民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學氛圍下學好語文，為其他學科的學習奠定扎實的基礎，從而不斷提高自身的綜合性素質。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；素質教育；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-115-01
語文對學生的語言能力的提升有很大的影響，是一門基礎課程，近年來隨著素質教育的不斷推進，在教育過程中小學語文受到的重視程度越來越高。小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適用，使得當前很多小學語文教學存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進，教學改革也在順利推進中，小學語文教學過程中必須要加強對傳統(tǒng)的教學方法的改進，從而才能使得小學語文能夠符合素質教育的要求。在當前的教學過程中，小學語文教學仍然存在一些問題，比如教學理念比較陳舊，教師的教學能力存在一定問題等，這些都是在小學語文教學過程中必須要加強改進的地方。在未來的教育過程中，必須要加強這些問題的解決，以提高小學語文教學水平。
一、當前小學語文教學存在的問題
小學語文是小學教育過程中的一門重要學科，尤其是隨著新課改的不斷深入推進，傳統(tǒng)的教學模式與當前的教育要求不相符合，出現的矛盾問題越來越多。小學語文是一門基礎性課程，對于學生的語言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等方面的提升都有幫助。當前小學語文教學過程中存在的問題主要有幾個方面。第一，在小學語文教學過程中，教師沒有掌握到語文教育與漢語文化之間的關系，因此導致學生的學習過程呆板沒有活力。第二，在教學的過程中，教材方法比較單一，由于傳統(tǒng)的小學語文教學模式使得小學語文成為一種枯燥的學科，很多教師就是根據教材對各種理論知識進行講解，比如對語法知識進行講解、對詞匯進行講解等，使得學生在學習過程中漸漸失去了對小學語文課程的興趣，學生接觸的語文教學素材的范圍比較狹窄。第三，在小學語文教學過程中對各種新媒體的應用不夠，新媒體教學是一種全新的教學模式，比如在教學過程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進行教學，使得各種小學語文知識變得更加生動形象，加深了學生對各種小學語文知識的理解，但是在實際的教學過程中，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生的學習受限。
二、小學語文教學的方法
1、加強語文基礎教育
對于小學生來講，語文學習的內容并不復雜，最主要的就是加強各種基礎知識的學習，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習等，在這個過程中，教師應該要把握一個重點，即要對學生進行均衡教育。在小學語文教學過程中為了不斷提高教學效率，應該要積極加強教學過程中傳統(tǒng)教學模式的改變，有針對性地進行教學。隨著小學生的學習任務越來越重，在教學過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式的改革，把握教學過程中的重難點內容，是提高小學生的自主學習能力的重要措施。當前很多小學生的語文基礎知識比較薄弱，因此在學習的時候對語文綜合知識的理解不到位，對此，可以結合各種現代化的教學手段，積極發(fā)揮教學與生活之間的關系，圍繞著教學的重點和難點問題進行教學，比如計算機教學技術、幻燈片等多媒體教學模式，結合一些生活中的小學生比較熟悉的情景，來刺激小學生的思維，從而調動小學生的積極性，提高小學生對各種新知識的接受能力。在進行情景設置時，應該要以日常生活為原型，讓小學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的小學語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中可以創(chuàng)設不同的游戲情境，并且在游戲過程中結合各種語文知識，不僅讓小學生玩耍了，同時也讓小學生能夠學習語文知識。
2、加強課外實踐教育
在新課改理念的引導下，加強課后的實踐教育對于教學效率的提升以及小學生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學生對語文學習的興趣能夠得到延續(xù)。比如加強小學生對詞語的理解教學過程中，可以加強對你比劃我猜的游戲的應用，讓小學生通過動作將一些詞語表達出來，然后另一個同學來猜測詞語，通過游戲可以加深小學生對詞語的理解，讓小學生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產生很好的效果，可以為小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。
3、加強多媒體教材的設計
教材是教學過程中的一個重要內容，尤其是對于小學生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學習過程中，需要有教材的引導。在教學過程中，應該要加強教材的設計，結合小學小學生的知識基礎水平、個性特征等，將教材設計得更加生動、形象、準確。在教材設計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術和小學語文教學的結合，需要對語文教學的內容進行深入透徹地理解，從而將語文教學重點、難點利用多媒體技術和平臺展示出來，便于教師講解。比如在教學過程中不同班級可以對幻燈設備、多媒體學習軟件等進行共享；比如利用多媒體技術在語文課程教學中設計合適的教學情境，讓小學生在學習的過程中可以不斷進行練習；再比如將教學內容設計成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學生，讓學生在日常學習和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養(yǎng)小學生的語言感覺，使得小學生對語文學習有更加濃厚的興趣。
綜上所述，小學語文是小學教育過程中的一個基礎內容，在小學語文教學過程中，應該要積極創(chuàng)設情境，調動小學生的積極性，將小學語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動性，加強對各種語文基礎知識的學習。
參考文獻：
[1] 劉素堅.對小學語文教學中常見問題的淺見[J].甘肅農業(yè)， 2010（10）
關鍵詞：小學語文教學；問題；對策
語文是人類交際及文化的重要部分，小學語文教育是人類學習一切知識及教育生涯中最基礎的教學。小學語文教學主要是以學生學會文字語言為目標，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學語文實施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學語文教學中存在的不足與弊端，改變了教學方式、教學內容等各方面，增強了小學生對語文學習的興趣，促進了小學生綜合素質的發(fā)展。但是，新形勢下的小學語文教學中仍存在不符合要求、不利于學生發(fā)展的地方。本人根據自身的語文教學經驗，分析存在的問題，總結相應的措施，望能加強小學語文教學的質量。
一、小學語文教學的重要性
在任何學生時代，語文都是一門重要的學科，是一切教育的基礎條件。根據本人語文教學的經驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學習語言文字的基本條件，也是學習其他學科的基礎。在學習過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學時期就應該重視語文學科的教育與培訓，這對學生后期的成長和發(fā)展起著積極作用。其次，小學教育是人生學習的基礎階段，小學生在這個時候學習和接受能力都非常強。但是學習必須要有認知和理解能力，因此，小學語文教學，小學語文教學有利于提高學生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學習其他學科中，都是需要在語文基礎上去理解與思考，是學好其他學科的必需條件，如果沒有學好語文知識，是無法學習其他的相關科目。第四，通過語文的學習，學生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語文教學有利于提高寫作能力。在當今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎，需要時間積累。
二、小學語文教學存在的問題
1.沒有重視學生課堂的主體地位。
新課標把提升學生科學素養(yǎng)當作重點和中心以及最根本的理論指導，從某個程度上講，明確了學生在教學活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實施教學的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應該盡可能降低自己，融入到學生當中，掌握其心理活動，從根本上清楚學生需要什么，給學生制造一種愉快高效的學習氣氛。雖然這屬于新課程改革重點強調的內容，但是具體在小學語文教學實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導，導致語文教學效果較差。教師雖然在教學過程中設置了一定的問題，但是問題沒有啟發(fā)性和針對性，這就導致學生回答問題十分被動，這種教學方式缺少科學性，長期下去，對學生學習語文或其它課程都有不利的影響。
2.教學方式單一。
小學生處于身心發(fā)展的重要階段，對于新鮮事物有著極強的好奇心和探索的欲望。在小學語文教學過程中，如果最大限度利用小學生這個年齡特點，采取多樣化的教學方式實施教學，一定能夠讓小學生的注意力高度集中，從而充分提升小學語文課堂教學的成效。但是，在具體組織教學活動中，通常存在極強的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠實現整個教學過程，十分容易讓學生產生反感的心理。教學方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現出教師教學能力較弱，體現教師在語文教學過程中沒有充分思考，沒有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學方法在新課標不斷推進的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。
3.語文教學與生活脫節(jié)。
怎樣的語文教學最能夠使學生接受，通過實踐證明，生活化的語文教學模式學生更加容易接受，這是由于這種教學模式能蛉醚生體會到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當前，絕大多數小學語文教師對語文教學生活化方面還沒有一個準確的認識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運用生活化的教學模式實施教學活動，這種情況對提高小學語文教學質量存在極大的阻礙。
三、小學語文教學應對策略
1.放課堂，讓學生有機會表達自己。
小學課文課堂上，要創(chuàng)建和諧、民主的教學氛圍，我們老師應把生活、自然結合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學生感受到語文就在生活中，讓學生增加學習的興趣。不要老師牽著學生的鼻子上課，增加學生思考交流的時間。老師應平等的與學生對話，關注每一個學生，讓學生充分展示自己的個性，更好的表達與表現自己。
2.明確課堂的教學目標，重視學生實際情況。
教學目標決定著課堂教學的效果，小學語文老師應重視教學目標，在上課前、課中、課后都要以教學目標來進行。因此，老師應制定合理的教學目標，認真研究教材，還要關注學生的實際情況制定符合要求的教學目標，增強教學的有效性；同時，教學目標應明確且具體，在課堂教學中容易實現目標。
3.合理安排教學課時，保證課堂教學的有效性。
為了提高小學語文教學的效率，老師應充分準備教學時間設計，根據教學的目標，精心預設教學，從教學中可能出現的問題，以及學生所需要的考慮，探索有效的教學方法，避免教學的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎知識，同時還要加強學生的語言表達、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學重點，使學生在各個方面得到發(fā)展。
4.處理好老師與學生的主導與主體關系。
語文的教學建設中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。所以，小學語文教學中就要轉變學習方式和教學行為，也就是說，學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)樽灾?、探挖、合作性的學習，老師要由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者，以及參與者。老師要適當的給予引導，讓學生在有引導的條件下進行自主學習。老師們在避免在課堂中出現形式化的教學模式，例如，老師組織學生討論問題時，可以先對學生的問題進行篩選，選擇一些有意義、關鍵的問題進行討論。
參考文獻：
[1]洪添.主體意識培養(yǎng)目標下的小學語文教學方法探析[J].新課程，2011，（06）.
關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；效率
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0110-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.061
一、概述
小學語文作為一門小學生的必修課程，要符合九年義務教育階段的對語文課程的要求，即幫助學生獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們對漢語擁有更高層次的把握，以幫助他們提升各方面的能力。但是，目前的小學語文教育出現了一定的問題，使教師感到了困惑，不能給徹底改善自身的教育模式，還會在課堂中出現傳統(tǒng)教育的影子。這樣導致小學語文教學也出現了停滯不前的狀況，教學效果也很不理想。
二、目前小學語文教育中的不足
1.教師教學模式過于死板陳舊。雖然新課程改革已經實施，但是一些學校的教師仍然不能夠結合目前的教育現狀和學生的學習狀態(tài)來改善自身的教學模式。一些教師在授課前進行的準備過于老套，開課的引入課程的過程就給學生乏味的感覺。小學生他們最多的就是好奇心，但是很多教師有時候一堂課下來一直充當著獨角戲分，墨守成規(guī)地講解課文內容、中心思想，課程教學的氣氛沉悶，甚至使學生的注意力可能都集中在了教室外面的樹葉上。這種灌輸式的教育，并不能激起學生自主學習的欲望。同時，這樣的規(guī)劃一定道路的教學模式，不能給幫助學生拓展思維，提高自主學習能力，太過拘束學生的想象力和創(chuàng)新意識，最終導致學生只記住語文教師所講的內容，典型的被扼殺了自主學習的興趣。
2.學生的語文知識基礎能力較為薄弱，讀寫嚴重脫節(jié)。一些學生總是會出現“我會背誦這些古詩詞”，“我知道這篇文章的中心思想”，但是一旦真正在書面上寫出這些語句時，總是會有錯別字，或者總是覺得這個字會寫，但是怎么會忘了具體怎么寫的情況。這就是讀寫脫節(jié)的主要表現。讀、寫是語文教學的兩大教學任務，它們相輔相成，緊密相連。這些都是需要學生平日里的日積月累，學習記住豐富的詞匯以及它們具體的書寫。
3.還有一些小學語文教育，過于重視學生的德育思想教育，重視學生書本理論教育，而忽略了對學生生活實際運用的教育和現代思維地培養(yǎng)。教師在講臺上講述革命前輩艱苦奮斗的精神和生活樸素的作風，讓學生也能夠牢記在心這些艱苦奮斗的精神。其實，教科書和教師的教育出發(fā)點是好的，這樣能夠激勵學生樹立良好的道德品質。但是，語文的教育除了這些思想理論的支撐，更需要的是學生結合實際情況和自身情況，了解生活常識、時代危機和不斷培養(yǎng)自身的現代思維，牢牢跟隨時代變遷的步伐，才能夠不被社會生活所淘汰。
三、 如何提高小學語文教學效率
1.幫助學生學好語文的基礎階段。語文功底的積累是一件持久的事情，要強調學生多讀，讀寫結合?！皶x百遍，其義自見”這是千古不變的真理。書本中的知識是先人生活經驗的累計，更是作家成熟文風、高超寫作技巧的體現。讓學生將其讀熟，可以為己用，更能夠幫助學生提高語文素養(yǎng)。再說讀寫結合。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@就告訴我們就算讓學生一直看一直記，都不如他們親自伸手用筆去反復練習。因此，我經常讓學生在課下把自己不熟的字記在一個小本上，隨身攜帶，然后讓他們自己提醒自己練習，在語文課上會出其不意的臨時考一考他們字和詞的拼寫，這樣可以促進學生平時的練習，也不會讓他們刻意準備應付我的檢查。這樣也是在無形之中提高了學生的自主學習能力。
2.對于教師自身的落后的傳統(tǒng)的教學模式一定要改革。新時代的文化教育不再是教條化地講授，學生不能忍受教師在講臺上像個木偶一樣重復著無聊的講授，他們需要的是與時俱進的教學，豐富多彩的教學，輕松并且靈活的課堂氛圍。因此，我們作為知識的傳授者，更要努力學習新時期的語文知識，提高專業(yè)素質，使教學方式多樣化，多與學生溝通，營造輕松的教學課堂，來充分調動學生的參與性，激發(fā)他們學習語文的興趣。有的時候，我讓學生在課下進行預習準備，對于一些故事性較強的課文，讓學生進行角色扮演，分工合作，分成兩組，在課堂上先后展現每個組的對文章內容的演義，并結合兩個組的表現，來幫助學生學習課文的內容和作者的內心真實情感。這樣做的好處在于可以讓學生對文章的理解建立在生動表演基礎上，使學生感受到課堂學習的樂趣。而那些負責表演的學生也能夠增強學習的自信心，感受到自己在課堂中的重要地位。這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們感覺語文課堂并不是死板的，而是輕松的。
3.要讓學生明確語文教育不只局限在課本中，而是需要被他們領悟語文知識的真諦來運用在實際生活中。所以我們的語文教學，一定要拓展到學生的生活實踐，讓學生實實在在的用到語文所學的東西，感受到語文對于生活的重要性。例如，我們可以與家長多多溝通，讓家長在課下多帶領學生參加一些有關語文實踐的活動，也可以放手讓學生用到自己所學的語文知識來幫助自己完成生活中的任務，這樣可以讓學生感受到自己通過所學習到的東西來幫助了自己的家人。其實，對于學生來說這種心靈上的激勵抵過滿分的成績。同時，學校教師也可以在學校中多多舉辦有關語文的活動，如詩歌朗誦會、成語大賽、話劇表演等，鼓勵學生多多參與，這樣能鼓勵學生提高勇氣、信心，在娛樂中得到大家的肯定。
總之，在新時代文化教育的不斷發(fā)展中，小學語文教育的改革成為教育過程的重中之重，我們要不斷反思自身的教學效果和學生的接受表現情況。在發(fā)現問題之后，我們要勇于突破傳統(tǒng)的教學模式大膽的改革。這樣，我們的語文教育才能更上一個臺階。
參考文獻：
P鍵詞：小學語文；課堂教學；問題；措施
一、新課改時期小學語文教學中問題產生的原因
在小學語文教學中出現問題是在所難免的，教師和學生都是單獨的個體，思維、性格等使教學很難出現完全的協(xié)調情況，教師和學生矛盾是不可避免的。這些問題的產生有幾個主要原因。
1.教師自身觀念
由于中國教育長期以來都實施傳統(tǒng)教學方式，教師和學生的思想受到很大制約，使教師在小學語文教學過程中會因為落后觀念的影響產生管控學生的行為。因此，在日常教學工作中也出現了用傳統(tǒng)思想來管束學生的行為，這樣學生學習效率等就受到了很大的影響。加上學校沒有跟隨新課改形成具體的管理評價機制，使教師的教學各自為陣，容易出現不協(xié)調的問題。
2.社會因素
在當前的社會文化生活中，小學生有很多接觸社會人事的機會，小學生模仿生活中的各種影響，對于積極的一面吸收有限，而陰暗的一面對于小學生的消極影響是不容忽視的。
3.小學生身心原因
小學生在小學階段身體還在發(fā)展的初期，思維結構不完善，很多小學語文教學工作不能完全讓他們自己進行，許多語文知識學生也不能理解。同時在小學生的心理上還是以孩童貪玩天性為主的，精力旺盛但卻缺乏自覺性和意志力是小學生常見的問題。這一時期的語文教學中不少教師忽略學生的發(fā)展，也沒有考慮外部環(huán)境的影響，教學中操之過急，求全責備的漏洞問題也很多。
4.行為上受家庭影響
小學生的思想、行為等都是從自己的父母模仿而來，家庭中父母的行為習慣會使學生行為習慣出現差異，這就需要教師在語文教學中用相應的措施改善不和諧的行為。
二、語文教學中解決常見問題的措施
1.加強觀念培訓
在小學語文教學工作開始前，學校應該組織相應的新課程觀念培訓工作，可通過召集有經驗的老教師和專家進行講座，深度剖析新課改教學案例，說明小學語文教學中應該貫徹哪些新課程基本理念，使教師教學時能做到心中有數。比如，首先把新課改的宗旨進行簡單羅列，引導學生一起學習新課程基本思想。然后，教師結合學生的情況做好簡要的修整，以此來指導教學活動。其次，在案列中詳細介紹新課改思想的重要意義，讓教師用案例促進學生成長和能力發(fā)展。同時，學校還應該結合新課改的基本思想，對教師和學生進行課改理念深化教育，對教師進行引導者、協(xié)調者、合作者技巧的培訓，切實保障學生主動參加語文學習的權利，同時強調學生在教學各項任務中所應承擔的義務，保證學生人人參與學習，人人有語文學習的任務和目標。在小學語文教學中用這樣的方式突破傳統(tǒng)教學，可以讓學生在學習中學會知識與技能，學會溝通和交流，學會協(xié)調和創(chuàng)新，在完成學習任務的過程中逐漸養(yǎng)成積極向上、團結一致等堅毅的優(yōu)良品格。
2.小學語文教學立足社會和家庭兩個要素，創(chuàng)造和諧學習環(huán)境
在學習環(huán)境的建設中有兩個重要的環(huán)節(jié)，一是立足學生接觸的社會環(huán)境，二是立足學生的家庭環(huán)境。學校是讓學生掌握社會生存能力的重要場所，學生學習知識同時也在學習生存能力，學校的教育需要和社會環(huán)境結合，不能閉門造車，而且要和社會環(huán)境全面接軌，用學校教育抵消社會的陰暗面，讓小學生身心健康地發(fā)展。而且需要學校小學語文教學過程中注重與學生家庭進行溝通和聯(lián)合，讓學生在督促中養(yǎng)成良好的習慣。
3.用愛心和責任心進行小學語文教學
教師工作比較繁多，若是沒有責任心就會使教學工作不能順利完成，更不能使學生學習系統(tǒng)的語文知識。而且由于學生和教師在性格、思維等方面有很大差異，在小學語文教學中還需要保持耐心和恒心，用心做教育，投入大量的精力和愛心，才能讓學生感受到親切和關懷，從而信服教師，在和諧的師生關系中學到知識，發(fā)展能力。
4.做好“轉化”工作
首先，轉化班風。小學生管理條例制訂需要尊重學生，讓學生在明確的制度下保持行為，做好加減分制度等建設，進一步促進學生自覺性的提高。小學語文教學加強比拼活動、成績競賽活動等能有效促進學生在競爭中形成學習氣氛，轉化班風。其次，轉變態(tài)度。針對學生在語文學習中存在的懶散現象、學習態(tài)度不端正、行為習慣不良等問題，積極和學生溝通，用愛心和關心進行態(tài)度的轉變教育，使學生在學習中能保持積極的態(tài)度，面對學習能保持進取態(tài)度，面對困難時能保持堅韌的態(tài)度，面對不足時能保持糾正的態(tài)度。
總之，教師在進行小學語文教學時要充分分析教學問題產生的原因，積極對學生進行思想引導，多鼓勵，幫助學生找到學習自信，多進行自我管理等意識的提升，從思想態(tài)度等方面當面解決遇到的教學問題。
關鍵詞：小學語文；作文教學；問題；對策
語文是語言和文化及文學的簡稱，是社會精神的產物，在人類生活中占有舉足輕重的地位。寫作是語文教學中的重要組成部分，可以衡量學生的語言運用能力和組織能力，了解學生的真情實感，因此，通過寫作來了解學生的學習情況和學習能力，是語文教師增強教學針對性和目的性的有效手段。但是，由于小學生的知識基礎薄弱，接受能力較低，沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，致使小學生的作文內容空洞乏味，缺乏真情實感，嚴重阻礙了小學生寫作能力的發(fā)展。所以，針對這種情況，找出解決小學語文作文教學中存在問題的對策，提高作文教學效果，成為小學語文教師開展作文教學活動的主要目的。
一、小學語文作文教學中常見的問題
1.小學生缺乏寫作的興趣
目前，小學語文教育中很早就加入了作文教學，而小學生的年齡較小，閱歷不豐富，再加上知識基礎薄弱，致使小學生的理解能力不足，表達能力較差。另外，與可以依靠文本進行教學的閱讀教學相比，寫作教學沒有可以依靠的文本，會使小學生產生畏難的心理。而且，一些語文教師因為作文教學中的困難，有意回避作文教學活動，致使作文教學質量較低。
2.語文教師的教學方式較為落后
受到傳統(tǒng)應試教育的影響，許多語文教師盲目追求學生掌握寫作技巧的速度，按照考試大綱設計寫作教學內容，限制了學生寫作能力的發(fā)展。例如，在進行議論文寫作時，許多學生把大量筆墨放在文章的前面部分，而一筆帶過后面的發(fā)展、部分；一些教師要求學生寫日記，以提高學生寫作能力的方式，挫傷了學生寫作的積極性，不能取得良好的作文教學效果。同時，小學作文的題材不夠豐富，作文格式基本相似，寫作內容具有局限性，無法激發(fā)學生的寫作熱情，致使小學生的文章缺乏創(chuàng)新，嚴重限制了學生寫作能力的提高。
3.作文教學時空有限
目前，課堂教學方式依然是我國教育模式中的基本教學方式，而一般的教學時間限制在45分鐘之內，并且僅局限于教室之內，致使學生缺乏接觸自然、社會的機會，從而影響了學生對生活和社會的了解和感悟，導致學生的寫作內容枯燥、乏味。需要深入了解和接觸自然、生活，才能形成一定的思想感情，而小學生沒有足夠的實踐機會，缺乏豐富多彩的生活實驗，從而限制了學生的情感表達，影響了學生的寫作內容。
二、解決小學語文作文教學中問題的對策
1.培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是學生主動學習的動機，語文教師應該注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高學生的寫作能力。語文教師應該樹立正確的作文教學態(tài)度，全面了解和掌握小學生的認知特點和學習能力，根據小學生的心理特點，有針對性地開展寫作教學活動，激發(fā)學生的寫作興趣，以提高教學效果。同時，語文教師可以充分利用小學生的好奇心理，營造良好的教學氛圍，積極鼓勵學生，增強小學生寫作的信心，以培養(yǎng)學生的寫作興趣，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
2.采用合理的教學方式
單純地讓學生掌握寫作技巧的教學方式，限制了學生寫作能力的發(fā)展，不能滿足素質教育的要求，因此，語文教師應該采用合理的教學方式，提高寫作教學的水平，以提升學生的寫作能力。在進行寫作教學時，語文教師應該注意培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的聽說讀寫能力，引導學生觀察生活、體驗生活，以確保學生在寫作時言之有物。另外，語文教師應該為學生提供豐富的寫作素材，不斷拓寬學生的視野，讓學生學習和借鑒優(yōu)秀的寫作思路和構思技巧，強化應用技巧，以提高學生的寫作質量。
3.提高學生的想象能力
只有深入了解和感悟生活、社會，才能言之有物，使文章具有真情實感，因此，語文教師應該拓寬時空，發(fā)散學生的思維，提高學生的想象能力，以促進學生寫作能力的發(fā)展。語文教師可以帶領學生走進自然，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生自己去認識自然、感悟自然，提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思想感情，以提高文章的質量。同時，語文教師可以通過實踐活動，引領學生走入生活，收集寫作素材，引導學生樹立正確的價值觀念，使學生能夠具有獨到的見解和深刻的領悟，以提高學生的寫作水平。
總而言之，作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，對于小學生的表達能力和寫作能力有著相當重要的影響。因此，小學語文教師應該根據小學生的認知特點和學習能力，不斷提高作文教學的效果，注意培養(yǎng)小學生的觀察能力，發(fā)散學生的思維，拓寬學生的視野，為學生提供良好的閱讀材料，引導學生抒發(fā)自己的真情實感，提升小學生的寫作能力，以促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻：
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