時(shí)間：2022-04-03 05:42:21
序論：在您撰寫小學(xué)科技論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】科技可以興國(guó)，培養(yǎng)科技人才需要從小學(xué)抓起，通過開設(shè)科技教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的興趣并形成科技意識(shí)。然而在現(xiàn)代的科技活動(dòng)教育中還存在很多問題及現(xiàn)象值得我們思考和改進(jìn)，因此，改革教育方案、豐富活動(dòng)內(nèi)容是一項(xiàng)非常重要的工作。本文將對(duì)小學(xué)科技教育活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一番討論，僅供讀者參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科技教育活動(dòng)；建設(shè)
近年來，由于國(guó)家對(duì)教育的重視程度有了極大的提高，老師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)內(nèi)容的也有了更高的要求。教育局倡導(dǎo)通過豐富多彩的活動(dòng)形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收深度，激發(fā)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象。相應(yīng)的，建設(shè)小學(xué)科技教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響也是極大的。
一、開展小學(xué)科技教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的影響與作用
1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力。
開展科技教育活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在科技創(chuàng)新的路上前進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并激發(fā)了小學(xué)生對(duì)創(chuàng)新科技的興趣，并且通過實(shí)踐操作能逐步形成良好的習(xí)慣。更重要的是，可以讓小學(xué)生的思維初步具有積極的求異性，對(duì)發(fā)展新事物具有強(qiáng)烈的渴望，樂于主動(dòng)探索、好于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。極大地提高了小學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，很大程度上提高了學(xué)生思維的可塑性和靈活性。
2.結(jié)合理論知識(shí)加深學(xué)生思考程度。
只有經(jīng)過學(xué)生親身的實(shí)踐，把在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合發(fā)揮鮮活的作用，知識(shí)才會(huì)更加的深刻。老師的引導(dǎo)下，學(xué)生將通過實(shí)踐帶著探索的觀念去觀察并發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)藏的科技內(nèi)涵，靈活的運(yùn)用書本上所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)會(huì)深入的分析生活中的事物和現(xiàn)象，而不單單只停留在所見的事物表面。如毛衣在冬天為什麼會(huì)起靜電，為什么要給下過大雪的馬路撒鹽，插座為什么有兩孔的和三孔的，諸如此類的問題都能在實(shí)踐操作之后讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行自我思考和現(xiàn)象分析。奠定日后發(fā)展的良好基礎(chǔ)，將掌握的理論知識(shí)遷移到生活和實(shí)踐中來，做到名副其實(shí)的活學(xué)活用。
二、國(guó)內(nèi)小學(xué)科技教育活動(dòng)問題分析
首先在教育活動(dòng)課程中老師扮演著一個(gè)主導(dǎo)的角色應(yīng)當(dāng)具有很高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，但是在現(xiàn)實(shí)中教師往往專業(yè)知識(shí)存儲(chǔ)不夠，無法使教學(xué)達(dá)到理想效果。小學(xué)生尚且處于一個(gè)對(duì)外面世界充滿好奇和疑問的年齡，遇到很多事兒都會(huì)想探究個(gè)為什么，因此教師不應(yīng)該插科打諢、敷衍了事，應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生內(nèi)心深
處的疑問。其次，由于科學(xué)教育活動(dòng)具有很高的自主性和活動(dòng)性，嚴(yán)肅程度不如平時(shí)正常文化教學(xué)，大多老師讓學(xué)生漫無目的的自我發(fā)揮，導(dǎo)致教育目標(biāo)茫然不清缺乏整體教育系統(tǒng)?？萍嫉奶攸c(diǎn)在于其實(shí)踐性高于其他各種學(xué)科，不能只是停留在書本或理論層次。不同于國(guó)外的科技教育，國(guó)內(nèi)設(shè)施和器備條件往往簡(jiǎn)陋而不足，難以達(dá)到學(xué)生自己動(dòng)手操作的條件，最終也只是停留在記憶中的理論知識(shí)。
三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)科技教育活動(dòng)最有效化
1.加長(zhǎng)學(xué)生操作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。
考慮到科技在于實(shí)踐，在實(shí)際中實(shí)踐的部分應(yīng)該占據(jù)整個(gè)科技教育過程中的絕大比例，讓學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手和思考。在每一個(gè)科技活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)科技主題，指導(dǎo)老師應(yīng)該先講解內(nèi)在的科技原理解除學(xué)生心中疑惑，再讓學(xué)生去思考制定方案然后按照方案自主操作，并記錄自己實(shí)驗(yàn)過程中的困難和心得。當(dāng)然，對(duì)于有些大型實(shí)驗(yàn)個(gè)人是難以完成的，就需要小組共同協(xié)作進(jìn)行，此時(shí)每一位小組成員都應(yīng)積極討論，大膽提出自己的想法和建議，活躍地參與到操作過程中去，并且分工明確配合協(xié)作，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。
2.提高小學(xué)科技教育活動(dòng)課程設(shè)備條件。
我國(guó)眾多學(xué)校由于缺乏硬件設(shè)施，降低了實(shí)踐操作可行性，進(jìn)而很難展開實(shí)際操作教育活動(dòng)。雖然這是由我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀所決定的，但是學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生提供操作條件，合理分配教育資金，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作積極性。例如：設(shè)置科技教育實(shí)驗(yàn)室，在講解有關(guān)科技小實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在學(xué)生面前直觀的展示出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)的分析內(nèi)在結(jié)構(gòu)變化和所蘊(yùn)含的原理并鼓勵(lì)學(xué)生親自感受探索，把學(xué)生帶入真實(shí)的科技世界中去。
教育無小事，只有把未來人才培養(yǎng)從小抓起才能真正培養(yǎng)出一批有思想、能創(chuàng)新的棟梁之才才能真正達(dá)到科技興國(guó)的目的。建設(shè)小學(xué)科技教育活動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，是時(shí)代賦予的使命，更是“科教興國(guó)”的更高出發(fā)點(diǎn)。建設(shè)小學(xué)科技教育活動(dòng)不可懈怠，每一間學(xué)校無論是從師資、設(shè)備、還是教育體系內(nèi)容方面都應(yīng)嚴(yán)格要求、認(rèn)真落實(shí)，響應(yīng)提高科技素質(zhì)的號(hào)召。
摘要：在新課改的大背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，小學(xué)教學(xué)不斷有了新的教育要求。新形勢(shì)下的小學(xué)教學(xué)中，逐漸提倡的是創(chuàng)新教育，主張的是學(xué)生的全面發(fā)展，要求培B的是具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。小學(xué)時(shí)期不僅是學(xué)生接受教育的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力的重要階段。而小學(xué)的科技活動(dòng)有著啟發(fā)學(xué)生思維，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用，由于小學(xué)生對(duì)于新事物總是三分鐘熱度，自制能力比較差，因此將游戲科學(xué)合理地引入科技活動(dòng)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科技活動(dòng)；游戲；學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過科技活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將游戲科學(xué)合理地運(yùn)用進(jìn)小學(xué)的科技活動(dòng)中，不僅能夠促進(jìn)科技活動(dòng)的順利進(jìn)行，還能有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在開展小學(xué)科技活動(dòng)的過程中，在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行整理、改編和設(shè)計(jì)；在游戲材料的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要選取和利用易操作的、方便和環(huán)保的材料；在游戲方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要正確、及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。通過小學(xué)科技活動(dòng)與游戲相結(jié)合的方法，可以有效激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓他們積極主動(dòng)地投入到科技活動(dòng)的操作中，進(jìn)行大膽的嘗試，以及有益的科學(xué)探索，從而培養(yǎng)小學(xué)生從小學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及主動(dòng)性，進(jìn)而在生活中將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
1.在小學(xué)科技活動(dòng)中運(yùn)用游戲教學(xué)的意義
1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
由于小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，而科技活動(dòng)中的許多內(nèi)容都是能夠直接感知和動(dòng)手實(shí)踐的游戲，因此大部分的小學(xué)生都喜歡參與到科技活動(dòng)中。游戲與科技活動(dòng)的結(jié)合不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作等能力，也能夠促進(jìn)想象能力、探索能力和思維能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)能力[2]。例如在磁控小車的游戲中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用玩具小車和磁鐵，利用磁鐵“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)作為動(dòng)力，自己設(shè)計(jì)磁控小車，使小車前進(jìn)或后退。通過這種讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)操作的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及獨(dú)立探索求知的精神，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生更加喜愛科學(xué)游戲。
1.2能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性
由于小學(xué)生都有愛玩的天性，游戲也是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，因此如果在科技活動(dòng)的開展中，教師將科學(xué)知識(shí)有效地融入進(jìn)游戲當(dāng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。教師在開展科技活動(dòng)中，要重視寓教于樂，將游戲的趣味性充分體現(xiàn)出來，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候，教師可以通過講故事，變魔術(shù)，出示木偶、圖片等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)觀察事物的細(xì)微變化，使得學(xué)生們?cè)谕鏄分卸δ咳?，不斷感受到科技為人類生活帶來的影響?
1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
由于在科技活動(dòng)的開展中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，不僅是能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成多項(xiàng)信息進(jìn)行反饋和交流的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式[3]。因此，教師在游戲科技活動(dòng)中要注意為了學(xué)生能夠充分展示他們的才干，要給他們提供較多的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，認(rèn)真傾聽別人的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力。在游戲科技活動(dòng)的過程中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生通過伙伴、同桌、小組等方式進(jìn)行合作，利用各自的智慧與集體的力量來探究并解決問題。通過小組協(xié)作，使得小組成員之間有了更多的交流和理解的機(jī)會(huì)，無形之中就形成了良好的人際交往關(guān)系，使學(xué)生在合作中漸漸發(fā)揮出各自身上不同的特長(zhǎng)，促使了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。
2.在小學(xué)科技活動(dòng)中，游戲運(yùn)用的正確指導(dǎo)方法
2.1教給初步技能
要在科技活動(dòng)中加入科學(xué)小游戲的教學(xué)，就離不開基本的操作技能。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的觀察了解，逐步地熟悉操作材料的使用方法和性質(zhì)，從而學(xué)會(huì)了一些基本的操作技能，使得實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。例如在三年級(jí)的《果實(shí)與種子》的科技活動(dòng)中，教師要先組織學(xué)生從家中把橘子、蘋果、梨、辣椒等材料帶入課堂中，在活動(dòng)的進(jìn)行中要用刀把材料剖開然后進(jìn)行觀察。由于三年級(jí)的小學(xué)生動(dòng)手能力較弱，因此可以在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師親自示范用刀對(duì)材料進(jìn)行剖切的方法，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，演示完之后再讓全體學(xué)生進(jìn)行交流討論，談?wù)剬?duì)于用刀剖切材料時(shí)要怎樣防止意外的發(fā)生，交流完之后再組織學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)，這樣可以使得實(shí)驗(yàn)過程中大大減少意外的發(fā)生，也能夠使實(shí)驗(yàn)取得較好的效果。又例如在六年級(jí)學(xué)生制作“蒸汽船”的科技活動(dòng)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對(duì)橡皮管、試管、小藥瓶等常用材料的利用，來研究蒸汽機(jī)的工作原理[4]。另外，在“聲感遙控開關(guān)”、“太陽能電風(fēng)扇”、“全自動(dòng)房屋”、“光線傳感器”等小發(fā)明的制作過程中，都需要學(xué)生進(jìn)行折剪、粘貼、組合、拼接等一些環(huán)節(jié)的操作，因此在進(jìn)行科學(xué)游戲操作之前，教師應(yīng)該花一些精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的指導(dǎo)與教學(xué)，這樣可以最大程度地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而使得科技活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量也得到的充分提高。
2.2觀察探索情況
在探索操作的科技活動(dòng)中，教師應(yīng)該在傾聽學(xué)生談話的過程中，細(xì)心觀察和分析每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和情緒，從而了解每個(gè)學(xué)生的思維過程和思維形式，以便于教師有意識(shí)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在摩擦起電，吸附輕小物體的科技活動(dòng)游戲教學(xué)中，由于教師給學(xué)生提供的幾種摩擦材料有限，因此學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作并不滿足現(xiàn)有的幾種材料，會(huì)提出類似“是否所有東西都可以進(jìn)行摩擦之后吸住小紙片？”的問題，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生們動(dòng)手試一試，于是學(xué)生們就會(huì)把能夠拿得起來的東西用來試驗(yàn)，例如鉛筆盒、鉛筆、橡皮擦、女孩頭上的發(fā)卡等等，試驗(yàn)完之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些東西的摩擦效果會(huì)比教師事先提供的材料效果好得多。
2.3培養(yǎng)表達(dá)能力
在科技活動(dòng)游戲教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重學(xué)生用畫圖、語言等形式來表達(dá)自己的新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)和感受的引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生之間的相互討論、交流和補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。當(dāng)學(xué)生們存在一些模糊的看法和認(rèn)識(shí)，在不知所措時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要著急，靜下心來，對(duì)實(shí)驗(yàn)再次進(jìn)行探索，并給予適當(dāng)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠從中學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單、明確、以及準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程的能力，使得學(xué)生能夠?qū)κ挛镉懈由羁獭⑶逦睦斫夂驼J(rèn)識(shí)[5]。例如在科技活動(dòng)《我的小電影》中，為了增加活動(dòng)的趣味性，教師可以在圖片設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，使每幅圖片相互之間都互有聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們大膽地將不同的圖片內(nèi)容進(jìn)行組織整合，編成新的故事，然后將編好的故事像放映動(dòng)畫片一樣放給大家觀看，觀看完之后再組織學(xué)生進(jìn)行相互交流與討論，談?wù)劯髯詫?duì)新故事內(nèi)容的看法或是制作過程的建議等等。這樣的游戲教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)圖畫“合成”的實(shí)驗(yàn)興趣，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作與交流，以及語言表達(dá)能力，使小學(xué)生得以全面發(fā)展。
3.總結(jié)
綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)科技活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要提高對(duì)游戲教學(xué)的重視力度，將科學(xué)教材的趣味性內(nèi)容科學(xué)合理地融入到游戲教學(xué)中，并且正確引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到游戲中去，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。
近年來，張家港市樂余中心小學(xué)緊扣“樂”字教育理念，圍繞“快樂實(shí)踐，創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，開發(fā)科技教育特色課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)校發(fā)展注入了新的動(dòng)力。
一、國(guó)家課程校本化
多年來，我們堅(jiān)持將國(guó)家課程的校本化實(shí)施作為課程改革的重心，積極挖掘、開發(fā)國(guó)家課程資源，研究構(gòu)建具有本校特色的國(guó)家課程體系。在科技教育方面，我們一直堅(jiān)持讓科技教育進(jìn)入課堂教學(xué)。
1.科技教育學(xué)科滲透
現(xiàn)代小學(xué)科技教育從整體上看不是單獨(dú)的一種組織形式，而是以學(xué)校各類教育活動(dòng)為載體，有意有機(jī)地結(jié)合各類教材中潛在的科技因素，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)本科知識(shí)的同時(shí)，也有效地接受一些科技內(nèi)容的教育。實(shí)施科技教育的渠道很多，但課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)科技教育的主渠道。我們?cè)诂F(xiàn)行的各類學(xué)科（語、數(shù)、英、品德與生活、品德與社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、健康教育）的教學(xué)中進(jìn)行全面的挖掘、開發(fā)，并把挖掘、開發(fā)出來的科技因素在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)的滲透。在各科教學(xué)中都增加科技含量，加大科技素質(zhì)培養(yǎng)的力度，由此形成較為完整的實(shí)施小學(xué)科技教育的學(xué)科體系。
2.以實(shí)踐體驗(yàn)促發(fā)展
實(shí)踐出真知。只有通過實(shí)踐，才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)科滲透科技教育的同時(shí)，我們更注重鼓勵(lì)學(xué)生放下書本，動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中安排了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們鼓勵(lì)師生走出教室，走向操場(chǎng)，走向生活，在生活實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。在我校，常?？梢钥匆姅?shù)學(xué)老師帶著學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，丈量跑道、清點(diǎn)樹木，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)。
在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，讓學(xué)生充分展開討論，開闊視野，心懷隨時(shí)支持學(xué)生獨(dú)創(chuàng)見解之心，傾聽學(xué)生訴說，對(duì)于他們不合常規(guī)的嘗試，給予必要的支持，讓學(xué)生多一點(diǎn)“無中生有”、“異想天開”。
生活是一本書，生活處處皆學(xué)問，里面藏著科學(xué)。國(guó)家課程和科學(xué)是相通的，只要我們用慧心來澆灌，用恒心來培植，那么它們就一定能開出艷麗的并蒂花！
二、校本課程特色化
任何教育都是從活動(dòng)開始的，科技教育課程建設(shè)更是如此。我們力求從科技活動(dòng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)，我們充分利用校本資源，積極開發(fā)科技教育校本課程，取得了良好的效果。
1.火箭模型
“航空模型”校本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、動(dòng)手操作能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生形成技術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，乃至科技創(chuàng)新的素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)他們具有尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)精神和最基本的科學(xué)探究方法，為終身學(xué)習(xí)與不斷創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
2.電子百拼
學(xué)習(xí)電子技術(shù)，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和開拓創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)，可以及早培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)電子、信息技術(shù)的科技人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展。
3.創(chuàng)意發(fā)明
學(xué)校積極編寫科學(xué)教育校本教材，為常態(tài)開展科學(xué)教學(xué)提供內(nèi)容。學(xué)校聘請(qǐng)江蘇省發(fā)明專家常建強(qiáng)老師為學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)老師，自主開發(fā)了校本課程《發(fā)明創(chuàng)造在身邊》，納入校本課程開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的切入點(diǎn)，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)小發(fā)明、小創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
三、活動(dòng)過程系列化
1.常規(guī)活動(dòng)系列化
學(xué)校堅(jiān)持開展好校園科技節(jié)、科普周、科普日活動(dòng)，開展科學(xué)幻想畫、科普電腦小報(bào)、手工小制作、模型比賽等豐富多彩的活動(dòng)，向?qū)W生宣傳科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。還邀請(qǐng)市科技館來校開展科技展覽，通過現(xiàn)場(chǎng)參觀、動(dòng)手操作，開闊學(xué)生的科技視野。邀請(qǐng)科普專家來校作科普、發(fā)明講座，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
2.特色活動(dòng)系列化
學(xué)?？萍继厣顒?dòng)項(xiàng)目繁多，如何選擇讓特色活動(dòng)系列化，我們?cè)诙嗄甑目萍冀逃n程開發(fā)選擇中，逐步形成了模型益智創(chuàng)意，一套完整的學(xué)生訓(xùn)練系列，低年級(jí)模型，中年級(jí)益智，高年級(jí)創(chuàng)意，并逐步把創(chuàng)新發(fā)明引Ч崠諶年段中。
四、課程實(shí)施帶發(fā)展
1.師資隊(duì)伍
我校有一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍――“衛(wèi)星團(tuán)隊(duì)”，在教育教學(xué)工作中，團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真研讀科技類書籍，共同探尋學(xué)?？萍冀逃屡e措，積極主動(dòng)投入到實(shí)踐研究中去。在大家群策群力下，樂小科技教育已全面貫穿于學(xué)科課程、活動(dòng)課程和育人環(huán)境之中，學(xué)生從中感受到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力，同時(shí)還把影響力還延伸到了家庭與社會(huì)。一個(gè)課程的開發(fā)與發(fā)展，離不開師資的不斷壯大，2006年至今，從單打獨(dú)斗到“衛(wèi)星團(tuán)隊(duì)”的形成，團(tuán)隊(duì)中的老師不斷成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有張家港市學(xué)科帶頭人1人，教學(xué)能手2人，教壇新秀2人。
2.學(xué)生素質(zhì)
學(xué)校在多年的科技教育課程開發(fā)實(shí)踐中，有效挖掘了學(xué)生的身心潛能，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
近三年來，我校學(xué)生在各級(jí)各類科技競(jìng)賽中近千人次獲獎(jiǎng)，三位學(xué)生獲得張家港市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)和提名獎(jiǎng)，兩人次被評(píng)為張家港市小發(fā)明家，一人次被評(píng)為江蘇省小發(fā)明家，多人次被評(píng)為省市級(jí)好少年。
3.學(xué)校發(fā)展
多年來，立足本校實(shí)際，準(zhǔn)確定位學(xué)校辦學(xué)特色，逐步走出了一條特色興校的辦學(xué)新路。如今，學(xué)校的科技特色教育工作，正沿著“開發(fā)課程――探索提高――彰顯特色”的科技教育發(fā)展模式，在總結(jié)探索中不斷前行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校特色文化及辦學(xué)品位的不斷提升。近年來，學(xué)校先后被評(píng)為“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)?！钡燃w榮譽(yù)20余項(xiàng)，取得了較為顯著的成績(jī)。
教育應(yīng)該是快樂的，樂余中心小學(xué)的科技教育課程文化滋養(yǎng)著全校師生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，呈現(xiàn)出別樣的美麗?？萍冀逃n程開發(fā)在建設(shè)美麗校園、構(gòu)建學(xué)校文化的過程中，奏出了一曲快樂的交響樂。
【作者單位：張家港市樂余中心小學(xué)江蘇】
科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來了翻天覆地的改變。人們無時(shí)無刻都在享受這創(chuàng)意技術(shù)給我們帶來的便利和享受。但科學(xué)技術(shù)從來都是雙刃劍，社會(huì)上不乏高科技人才利用自己的科學(xué)技術(shù)知識(shí)做出危害社會(huì)的行為。我們的教育是否存在對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的疏忽呢？
一、學(xué)?？萍冀逃蜕鐣?huì)責(zé)任感培養(yǎng)相結(jié)合的行動(dòng)研究
科技活動(dòng)是學(xué)生喜愛的學(xué)?；顒?dòng)，是學(xué)生容易接受的一種教育形式。如果學(xué)校科技教育工作者注重設(shè)計(jì)科技活動(dòng)與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感結(jié)合，使學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成使創(chuàng)新更好地造福于人類社會(huì)的責(zé)任心。
小學(xué)教育應(yīng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展中公民必備的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，小學(xué)科技教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。兩者結(jié)合，從學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的設(shè)計(jì)、開展和實(shí)踐，探討研究科技教育中如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方法，以豐富科技教育的高度和層次。
（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向和方法
1. 關(guān)注社會(huì)生活，把當(dāng)前發(fā)生的違背社會(huì)責(zé)任感的科技創(chuàng)新事件放入科技教育宣傳活動(dòng)中，開展校園文化活動(dòng)。
借助創(chuàng)新案例對(duì)社會(huì)的消極影響分析，引起學(xué)生對(duì)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的關(guān)注，使學(xué)生掌握基本的社會(huì)責(zé)任知識(shí)，清楚公民應(yīng)承擔(dān)哪些（創(chuàng)新者）社會(huì)責(zé)任、如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。例如：塑料袋這一創(chuàng)新產(chǎn)品，在給人們帶來方便的同時(shí)，卻成為白色污染的罪魁禍?zhǔn)?；瘦肉精、美味劑等?chuàng)新成果雖然滿足了人們對(duì)美味的追求，卻成為生命健康的隱形殺手等。案例教育可以使學(xué)生更好地理解個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重大意義，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過形式多樣的“公民社會(huì)責(zé)任知識(shí)普及宣傳活動(dòng)”、“科技創(chuàng)新與人類生活科普活動(dòng)”等，宣傳普及社會(huì)責(zé)任知識(shí)，使社會(huì)責(zé)任意識(shí)成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的基本意識(shí)和規(guī)范，發(fā)揮校園文化活動(dòng)在公民社會(huì)責(zé)任教育中的潛移默化作用。
2. 對(duì)影響社會(huì)正常秩序、危害人們健康的科技創(chuàng)新案例進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。
針對(duì)社會(huì)不法分子造假商品危險(xiǎn)人們身體健康的事例向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，組織學(xué)生了解討論，進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，撰寫科學(xué)小論文。
如蘇丹紅事件，組織學(xué)生進(jìn)行食品添加劑調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過查找資料，提出食品添加劑是否都是有毒的，在選擇食物時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn)；到超市查看食物包裝袋上的信息，對(duì)銷售人員和顧客進(jìn)行訪談，了解人們對(duì)食物添加劑的認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)校同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，了解同學(xué)對(duì)零食中添加劑的知曉狀況；分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告；展示成果，把科學(xué)研究過程、數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)論、建議制作成展板，展示在學(xué)校校園廣而告之。學(xué)生有了深刻認(rèn)知，自覺形成不危害社會(huì)的思想觀念，社會(huì)責(zé)任心自然形成。
3. 關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)信息，把未經(jīng)證實(shí)的說法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，做流言終結(jié)者，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、不輕易散播流言的社會(huì)責(zé)任心。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息量大、種類繁多，涉及生活內(nèi)容非常多，傳播速度快，最受到人們關(guān)注。但這些信息五花八門、很多都未經(jīng)驗(yàn)證，還有人別有用心散播流言。如果養(yǎng)成不經(jīng)驗(yàn)證就輕信并繼續(xù)散播的習(xí)慣，就是對(duì)自己和他人不負(fù)責(zé)任的行為，也就是缺乏社會(huì)責(zé)任感。
流言“轉(zhuǎn)基因黃豆不能發(fā)芽，轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體有害”。四年級(jí)科學(xué)生命單元研究種子發(fā)芽的條件，全年級(jí)同學(xué)使用同一批轉(zhuǎn)基因黃豆種子，控制同樣的生長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是大部分都發(fā)芽了，驗(yàn)證了這一流言。流言“WIFI信號(hào)影響植物種子萌發(fā)，對(duì)人體有害”。學(xué)生對(duì)照條件進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，在嚴(yán)格控制WIFI條件下對(duì)比多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象，結(jié)論是，WIFI對(duì)植物種子萌發(fā)沒有影響。
學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，也懂得不輕易散步流言就是有社會(huì)責(zé)任感的行為。
（二）開展團(tuán)隊(duì)科技活動(dòng)
舉行團(tuán)體科技活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的團(tuán)隊(duì)精神；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，在科技活動(dòng)中增進(jìn)親子感情，解決學(xué)生以自我為中心的，對(duì)他人不夠關(guān)注和關(guān)心的問題。成立“科技創(chuàng)新”、“愛迪生小發(fā)明”、“創(chuàng)意機(jī)器人”、“觀鳥社”、“觀植物活動(dòng)”、“創(chuàng)意電腦小板報(bào)”、“電腦動(dòng)畫”、“模型”、“科普劇團(tuán)”等科技活動(dòng)社團(tuán)。學(xué)生在社團(tuán)主題活動(dòng)中獲得團(tuán)隊(duì)交流、建立關(guān)心他人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感形成。
二、學(xué)?？萍冀逃龑?duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐的成效
經(jīng)過多年實(shí)踐，協(xié)和小學(xué)科技教育取得優(yōu)異成績(jī)，2014年11月被評(píng)為廣東省青少年科普教育基地，2015年2月被評(píng)為廣東省中小學(xué)科技教育特色學(xué)校。跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)積極參與科技活動(dòng)的學(xué)生具有全面發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的特征。
學(xué)生在觀鳥活動(dòng)中懂得保護(hù)生命、保護(hù)自然環(huán)境的重要性，能自覺遵守社會(huì)公約，對(duì)破壞環(huán)境的行為進(jìn)行譴責(zé)。如2015年4月，觀鳥社師生對(duì)流花湖公園花工破壞黑水雞巢，偷鳥蛋的行為與公園管理處交涉，和廣州電視臺(tái)新聞?lì)l道、信息時(shí)報(bào)記者一起聲討，呼吁社會(huì)公眾對(duì)保護(hù)鳥類，取得了非常好的社會(huì)效應(yīng)。2015年6月，和流花湖公園管理處聯(lián)合舉辦了公園愛鳥護(hù)鳥宣傳活動(dòng)，學(xué)生精心準(zhǔn)備了印有愛鳥標(biāo)語的扇子給現(xiàn)場(chǎng)游客小朋友涂色并贈(zèng)送，現(xiàn)場(chǎng)講解鳥類知識(shí)，用望遠(yuǎn)鏡觀察和欣賞鳥類形態(tài)和活動(dòng)，受到游客歡迎。2016年5月，流花湖公園藝術(shù)展館展出師生家長(zhǎng)的觀鳥文章和攝影作品，供游客欣賞和宣傳保護(hù)鳥類。
涂益佳同學(xué)參加廣州市“科技小達(dá)人”電視大賽獲二等獎(jiǎng)，展示的項(xiàng)目《論協(xié)和校園的生態(tài)環(huán)境和鳥類生存狀況研究》和發(fā)明作品《方便尋找的近視眼鏡》，研究來自對(duì)鳥類的喜愛與對(duì)其生存環(huán)境的關(guān)注，對(duì)高度近視的媽媽經(jīng)常取下眼鏡找不到的關(guān)心。
郁凌峰同學(xué)以學(xué)校開展的“流言終結(jié)者”科學(xué)探究活動(dòng)中關(guān)注的《臥室里有殺手嗎？――WIFI對(duì)種子萌發(fā)的影響研究》項(xiàng)目獲得市“科技小達(dá)人”電視大賽三等獎(jiǎng)。
郭芷珊同學(xué)的發(fā)明作品《樹木根部呼吸裝置――生命的綠色通道》獲廣東省青少年兒童發(fā)明大賽二等獎(jiǎng)，她從學(xué)校開展的“道旁樹”調(diào)查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)因?yàn)樗喟赜头馑懒舜髽涞母亢粑ǖ?，使得根部向上拱，路面變得不平整，也影響了樹木的生長(zhǎng)，從而發(fā)明了用PVC管制作的裝置，給大樹根部留出呼吸通道，既保護(hù)樹木又保護(hù)路面。
有社會(huì)責(zé)任感的孩子在協(xié)和小學(xué)非常多，他們關(guān)愛家人同學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。這就是學(xué)校科技教育結(jié)合社會(huì)責(zé)任感教育成效的有力證據(jù)。學(xué)?！缎W(xué)生良好社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)》獲市十二五課題立項(xiàng)并結(jié)題，其中科技教育部分起到了重要作用。
【摘 要】 論文結(jié)合學(xué)校開展的《“STS”教育理念引領(lǐng)下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》這一省規(guī)劃課題的研究，圍繞“小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)”這個(gè)主旨，緊抓“STS”教育理念的核心內(nèi)容，從“打開課堂：將社會(huì)生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻；注重運(yùn)用：將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻；爭(zhēng)做創(chuàng)客：將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻”三個(gè)方面闡述了在“STS”教育理念引領(lǐng)下，如何通過“讓小學(xué)科技教育與社會(huì)生活聯(lián)姻”這樣方式來培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力。
【關(guān)鍵詞】 “STS”教育理念 科技教育 社會(huì)生活 聯(lián)姻
英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家培根說過：“讓科學(xué)技術(shù)與自然結(jié)成婚姻，把自然嫁給科技為妻?！迸喔倪@一哲學(xué)思想與“STS”教育理念的核心思想不謀而合，因?yàn)椤癝TS”教育理念其核心目的就是要改變當(dāng)下學(xué)校教育中科學(xué)技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，就是要改變當(dāng)下學(xué)生應(yīng)用能力差、科學(xué)素養(yǎng)低、學(xué)習(xí)興趣下降、創(chuàng)造性受損的狀態(tài)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中。自我校承擔(dān)了《“STS”教育理念引領(lǐng)下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》這一省規(guī)劃課題以來，我們努力讓學(xué)校的科技教育與社會(huì)生活聯(lián)姻，在“聯(lián)姻”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、 打開課堂：將社會(huì)生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻
課堂是不斷向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的探究旅程，我們把課堂當(dāng)作學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的有效陣地。朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊x書是如此，我們的課堂教學(xué)也是如此，因此，自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，我們提出了“打開課堂，將社會(huì)生活引進(jìn)課堂”的舉措，要求教師在社會(huì)生活與課堂教學(xué)的融合中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1. 引進(jìn)來。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”因此，我們要求教師根據(jù)適切的內(nèi)容，從社會(huì)生活中尋找可以引進(jìn)來的教學(xué)誘發(fā)點(diǎn)，并以此為支點(diǎn)，引領(lǐng)課堂教學(xué)的有效展開，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題，分析問題，直至解決問題。比如教學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《正確運(yùn)用單位》一課，教師將一桶純凈水，一只蘋果、一摞書、一只熱水壺等物品搬進(jìn)了課堂，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拎一拎，搬一搬，感受一下重量，然后在了解了“克、千克、噸”等重量單位以后，請(qǐng)學(xué)生再來拎一拎，搬一搬，以此探究要運(yùn)用怎樣的重量單位。接著，教師又引進(jìn)了生活中的衣服、項(xiàng)鏈、杯子等物品，請(qǐng)學(xué)生幫這些物品選擇重量的單位，學(xué)生興致極濃，探究的興趣也極濃。選準(zhǔn)生活中的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的支點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，有效地促進(jìn)了探究行動(dòng)的展開，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出無限的科學(xué)探究力。
2. 走出去。“STS”教育理念要求課堂不再封閉，要求學(xué)生走出課堂，在社會(huì)生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、探究。比如上五年級(jí)科學(xué)《怎樣移動(dòng)重物》一課，教師讓學(xué)生走出教室，來到學(xué)校操場(chǎng)，操場(chǎng)上擺放著水桶、箱子、石頭等各種各樣的重物及幾根棍子。我們讓學(xué)生小組合作探究，尋找移動(dòng)重物的辦法，學(xué)生從開始的死搬硬動(dòng)，到團(tuán)結(jié)合作，再到運(yùn)用棍子撬動(dòng)，在這樣一個(gè)真實(shí)的探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、分析、比較、糾正、合作、改進(jìn)的全過程，知識(shí)的獲得再也不需要灌輸，技能的獲得再也不是只記住不會(huì)運(yùn)用，科學(xué)探究力在這樣久而久之地走出課堂的具體“社會(huì)生活問題”的探究中漸長(zhǎng)。
打開了課堂，將社會(huì)生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻，為學(xué)生提供了思維的土壤、探究的空間、合作的機(jī)會(huì)，打開了學(xué)生思維辨析的通道，因此也就實(shí)現(xiàn)了由“教知識(shí)”向“學(xué)探究”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了由“被動(dòng)灌輸”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了由“死學(xué)”向“活學(xué)”轉(zhuǎn)型，這正是“STS”教育理念所推崇的。
二、 注重運(yùn)用：將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻
“STS”教育理念的本質(zhì)集中在末尾的“S”（社會(huì)）上，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)性運(yùn)用，因此，我們提出了“注重運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻”的舉措，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、舉一反三。
1. 實(shí)證式運(yùn)用。即強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種遷移性、鞏固性運(yùn)用，正如陸游教育兒子子聿時(shí)說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?
這種運(yùn)用，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解程度，另一方面可以在實(shí)際的運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨力、探究力、操作能力。比如在教學(xué)《拒絕浪費(fèi)》（綜合實(shí)踐）一課后，教師下發(fā)了這樣一張表格，要求學(xué)生在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)證式運(yùn)用：
浪費(fèi)的現(xiàn)象我的建議實(shí)施情況學(xué)生帶著課堂中學(xué)到的認(rèn)識(shí)、知識(shí)，去觀察社會(huì)，去思考改進(jìn)，去落實(shí)跟進(jìn)。這樣實(shí)證式的運(yùn)用將知識(shí)與社會(huì)有效鏈接，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的具體探究性實(shí)踐中，學(xué)生不僅提高了探究力，而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
2. 創(chuàng)造性運(yùn)用。即強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工重組，富有創(chuàng)意地運(yùn)用。這種運(yùn)用重在培養(yǎng)并考量學(xué)生敏銳的科學(xué)洞察力、睿智的科學(xué)思維力、非凡的動(dòng)手實(shí)踐能力，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)。比如，在教學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《巖石與礦物》一課后，我們讓學(xué)生走進(jìn)街道正在開挖的陽山工地，去認(rèn)識(shí)巖石，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一塊螃蟹的化石，于是，教師就組織學(xué)生以“螃蟹怎么上山了？”為主題，開展了創(chuàng)造性的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生通過查找資料，去開挖現(xiàn)場(chǎng)勘查，分析比照，居然得出了很久很久以前，我們所在的區(qū)域可能是一片的結(jié)論！這樣大膽而富有創(chuàng)意的創(chuàng)造性運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生探究地質(zhì)變遷奧秘的激情，而且鍛煉了學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用知識(shí)分析、探究的能力。
三、 爭(zhēng)做創(chuàng)客：將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻
聯(lián)合國(guó)教科文組織在一次針對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行的“學(xué)習(xí)和能力狀況的調(diào)研”后指出：中國(guó)的學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容有印象，能記憶，會(huì)解題，也能考出好成績(jī)，但是，他們一旦進(jìn)入社會(huì)生活，就出現(xiàn)了兩個(gè)問題：一是學(xué)生觀察能力和解釋問題的能力欠佳；二是學(xué)生分析問題和解決問題的能力不足。這兩個(gè)問題，實(shí)際上就是科學(xué)探究能力的缺失，就是“STS”教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)運(yùn)用的接軌。因此，我們提出了“爭(zhēng)做創(chuàng)客：將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻”。
1. 有想法即有做法。我們不反對(duì)學(xué)生天馬行空的想象、創(chuàng)意，因?yàn)?，畢竟每一?xiàng)發(fā)明都是從問題，從想象開始的，沒有了想象，就沒有了創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是我們更注重想法的可行性，可實(shí)踐性，可物化性，因此，我們著力教給學(xué)生探究的基本思路：“發(fā)現(xiàn)問題――思考改進(jìn)――外化物品”，也就是說，你一定要努力通過自身探究性的行為，將想法變成現(xiàn)實(shí)。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師上課用米尺畫線很費(fèi)力，有時(shí)還會(huì)按不住尺子掉下來，于是就有了“怎樣讓米尺粘在黑板上不動(dòng)”的小創(chuàng)意，那怎么把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)呢？有哪些方法可以運(yùn)用呢？學(xué)生幾經(jīng)討論，就有了“磁性米尺”的小發(fā)明，再運(yùn)用“加一加”“改一改”等方法，最終誕生了集畫直線、半圓等多種功能于一體的“多功能米尺”這個(gè)小發(fā)明，將想法變成做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的品性。
2. 有做法即有運(yùn)用?？茖W(xué)技術(shù)最終要能解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，要能給人們的生活帶來便捷，要能為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這就是科學(xué)技術(shù)的社會(huì)性運(yùn)用，因此，要講究“實(shí)用性、便捷性、有效性”，我們不追求大發(fā)明，大創(chuàng)造，但要追求“有做法就有用法”，不能讓發(fā)明作品成為擺設(shè)，不能讓小發(fā)明“懸而不實(shí)”。因此，學(xué)生的每一樣小發(fā)明，我們都努力讓他們?cè)谏钪邪l(fā)揮作用，哪怕是象征性的，我們也要讓學(xué)生看到科學(xué)技術(shù)的社會(huì)性運(yùn)用，我們還要讓學(xué)生在運(yùn)用中再發(fā)現(xiàn)不足，再改進(jìn)，在運(yùn)用中誘發(fā)不斷探究的欲望，在運(yùn)用中感受到成功的喜悅，在運(yùn)用中感受到肩負(fù)的責(zé)任。比如，學(xué)生發(fā)明的“多功能垃圾桶”，我們放在校園中用，學(xué)生發(fā)明的“多功能米尺”我們?cè)谡n堂上用，學(xué)生發(fā)明的“方便升旗桿”，我們就在周一升旗時(shí)用……
在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們打開了課堂，將社會(huì)生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)姻；我們注重了運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻；我們讓學(xué)生爭(zhēng)做創(chuàng)客，將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻，以此努力讓科學(xué)技術(shù)教育與社會(huì)生活聯(lián)姻，讓科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味性和主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)在探究中獲得，能力在動(dòng)手中培養(yǎng)，思維在分析中見長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中完善，品德在學(xué)習(xí)中形成，探究力在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)姻中不斷得到培養(yǎng)和提升。
摘 要：泗洪縣青陽小學(xué)科技活動(dòng)室在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，已經(jīng)正式投入使用。在運(yùn)行過程中，我們重點(diǎn)打造了一流的科技師資隊(duì)伍，開發(fā)了具有本校特色的校本教材――《科學(xué)好玩》。按照既定的規(guī)章制度，定期開展科技活動(dòng)，并以省市縣各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)為抓手展開科技訓(xùn)練活動(dòng)。在科技活動(dòng)室運(yùn)行過程中，我們力求做到物盡其用，使科技活動(dòng)室以及相關(guān)器材的利用最大化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 科技活動(dòng)室； 運(yùn)行； 實(shí)踐； 思考
泗洪縣青陽小學(xué)科技活動(dòng)室因申報(bào)省級(jí)課題而誕生，因課題研究而興。下面談?wù)勄嚓栃W(xué)科技活動(dòng)室運(yùn)行的實(shí)踐與思考：
一、“領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障”是科技活動(dòng)室正常運(yùn)行的前提
目前，學(xué)校在活動(dòng)室室內(nèi)裝飾，購買硬件設(shè)備、科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)、編印科學(xué)校本教材、購買訓(xùn)練器材、組織學(xué)生外出開展活動(dòng)等方面已經(jīng)投入了近8萬元。為了確?？萍蓟顒?dòng)室的高效運(yùn)行，學(xué)校專門成立了科技工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度。目前科技活動(dòng)室每周正常開放2次，一為組織校內(nèi)參觀，二為科技興趣小組活動(dòng)。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是開展科技實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵
我們選擇對(duì)科學(xué)興趣濃厚且有很強(qiáng)責(zé)任心的老師擔(dān)任科技輔導(dǎo)員。我們定期組織科技輔導(dǎo)員參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)、聽講座、聽課、開課、觀看案例、專家評(píng)點(diǎn)、活動(dòng)成果的匯報(bào)與交流、教學(xué)反思、互相評(píng)價(jià)等等，這能使教師改變觀念，提升理念，增強(qiáng)能力，敢于創(chuàng)新，并獲得發(fā)展。
三、物盡其用，使科技活動(dòng)室及其器材利用最大化
1.活動(dòng)室購置了一套小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，涉及力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等領(lǐng)域，可以讓科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生到活動(dòng)室上課或借出使用?；顒?dòng)室購置了三球儀、立體世界地形圖和中國(guó)地形圖，可以讓科學(xué)老師甚至其他老師在需要的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課使用。
2.我們可以將課本中探究性明顯、操作性較強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)入科技活動(dòng)室來上。以設(shè)計(jì)制作“紙橋”為例：將學(xué)生按平時(shí)的學(xué)習(xí)小組分組，在限定的時(shí)間內(nèi)制作紙橋。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)解說，比較紙橋的美觀、承重等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手能力。
四、開發(fā)校本教材，積極開展各項(xiàng)科技活動(dòng)
1.組織編印了科學(xué)校本教材《科學(xué)好玩》
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和課題組教師的通力合作下，歷時(shí)近1年編印了青陽小學(xué)首份校本教材――《科學(xué)好玩》，目前印刷5000份并面向全鎮(zhèn)三所中心校、15所村小發(fā)放使用。
2.依托校本教材，每學(xué)年舉辦一次科技節(jié)
2014年4月8日-30日，青陽小學(xué)舉辦了青陽小學(xué)首屆“創(chuàng)新探索、放飛夢(mèng)想”科技節(jié)。本次科技節(jié)開展了科普講座、觀看科普影片、科技手抄報(bào)評(píng)比、科學(xué)幻想畫、變廢為寶制作等12項(xiàng)科技活動(dòng)。直接參與人數(shù)約1200人，共評(píng)出一等獎(jiǎng)98個(gè)，二等獎(jiǎng)158個(gè)，三等獎(jiǎng)238個(gè)。此次活動(dòng)得到泗洪縣教育局和縣科協(xié)的大力支持，教育局長(zhǎng)和科協(xié)主席親臨現(xiàn)場(chǎng)為一等獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)品。
2015年11月9日-12月4日，青陽小學(xué)圍繞“創(chuàng)意、合作、快樂”這一主題，開展了“吹箭”、搭建“摩天大樓”、乒乓球搭塔、一“橋”飛架、小發(fā)明、小制作、三階魔方復(fù)原大賽等11項(xiàng)科技活動(dòng)。本屆科技節(jié)秉持全員參與、點(diǎn)面結(jié)合的原則，力爭(zhēng)讓每一位同學(xué)在活動(dòng)中得到鍛煉、得到發(fā)展。評(píng)選出“十佳科普班級(jí)”、“十佳科技輔導(dǎo)員”、“十佳科技達(dá)人”。
3.結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱和校本教材，每周正常開展一次興趣小組活動(dòng)
體現(xiàn)一個(gè)“小”字，重點(diǎn)開展“小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小巧手、小論文”五小活動(dòng)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積極思考，在細(xì)小方面去捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于身邊的現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的環(huán)節(jié)，不排斥任何小的成功，逐步開闊視野。
突出一個(gè)“趣”字，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題和活動(dòng)形式。比如“三階魔方復(fù)原”就是一個(gè)不錯(cuò)的選材。
提倡一個(gè)“動(dòng)”字，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，達(dá)到開發(fā)大腦潛力，發(fā)展學(xué)生智能的目的。
樹立一個(gè)“改”字。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，尋求改進(jìn)方案，消除學(xué)生發(fā)明難的情緒。
突出一個(gè)“寫”字，每次活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)心得，可以是活動(dòng)過程描述，可以是與別人不同的見解，可以是全新的想法，不求內(nèi)容長(zhǎng)短，但求真實(shí)。
4.與信息技術(shù)緊密結(jié)合，做好科學(xué)普及工作
信息技術(shù)作為科技實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域之一，已得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可與接受。我校共有8口電腦教室，每臺(tái)電腦不僅可以上網(wǎng)，而且都設(shè)置了“青少年科學(xué)教育網(wǎng)、科技小制作網(wǎng)、我愛制作網(wǎng)、書香江蘇”等網(wǎng)站的快捷方式。目前大部分學(xué)生已掌握從互聯(lián)網(wǎng)尋找資料、下載資料的技術(shù)。
5.帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，拓寬學(xué)生視野
青陽小學(xué)積極配合縣教育局和縣科協(xié)，組織學(xué)生到縣人民路小學(xué)參觀江蘇省流動(dòng)科技館、參觀泗洪中學(xué)科技館、帶領(lǐng)學(xué)生到明德學(xué)校參加全國(guó)科普日活動(dòng)等等。
四、以賽促練，努力提升師生科學(xué)素養(yǎng)
科技競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)校開展科技教育和學(xué)生參加科技活動(dòng)的動(dòng)力。每年的4-5月份，我校均組隊(duì)參加省“校園之間”智力競(jìng)技活動(dòng)，2014年5月，課題組成員馬文楊老師率隊(duì)榮獲省二等獎(jiǎng)。2015年4月，課題組成員李緒光老師率隊(duì)榮獲省一等獎(jiǎng)。
每年的9-10月份，我校均組織全鎮(zhèn)師生參加宿遷市科普網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽，2014年、2015年連續(xù)兩年獲“優(yōu)秀組織單位”稱號(hào)，獲獎(jiǎng)人數(shù)均居全市前列。
每年的11-12月份，我校均組織全鎮(zhèn)師生參加江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽，2014年獲得省二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)4個(gè)。2015年獲省二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)，連續(xù)兩年被宿遷市評(píng)為“優(yōu)秀組織單位”。
五、兩點(diǎn)思考
1.要正確處理好兩個(gè)關(guān)系：一是科技活動(dòng)室與科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系，二是科技活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系。就學(xué)校教育來說，科學(xué)課堂是科技教育的主陣地，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是開展其它科技活動(dòng)的根本前提，科技活動(dòng)室及其衍生的活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的有益延伸，切不可本末倒置。
2.要處理好普及與提高的關(guān)系。小學(xué)科技活動(dòng)室的面積有限、器材有限，不可片面夸大其作用。開展工作的重點(diǎn)應(yīng)是普及為主，提高拔尖為輔。能夠吸引更多的同學(xué)從小對(duì)科學(xué)感興趣，應(yīng)該是小學(xué)科技活動(dòng)室運(yùn)行的終極目標(biāo)。
【摘 要】 在小學(xué)生的所有學(xué)習(xí)課程中，科學(xué)課是一門將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用完美地結(jié)合在一起的課程?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們初步了解這個(gè)世界的規(guī)律，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探索的求知精神，在很大程度上也決定他們未來的方向和興趣選擇。在小學(xué)的科技課上開展科技制作的小活動(dòng)，是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，它決定了知識(shí)最后產(chǎn)生的效用性。考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在開展科技制作的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理地安排教學(xué)的目標(biāo)和過程，本文就如何在小學(xué)科技課上開展有效的科技制作小活動(dòng)，來進(jìn)行具體的措施探討。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)課；科技小制作；活動(dòng)開展；策略方法
小學(xué)的科技小制作指的是，教師結(jié)合課程的一些科學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，來對(duì)里面的某一個(gè)科學(xué)制作進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；或者，教師給定一個(gè)課外的主題，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，來進(jìn)行自主的科技學(xué)習(xí)和探索。在傳統(tǒng)的小學(xué)科技課的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師往往很少讓小學(xué)生來進(jìn)行單獨(dú)的動(dòng)手操作，而是自顧自的將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程或者制作的方法和學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述和演示，這種單一的方式很難真正讓學(xué)生提起對(duì)科技制作的興趣，更加不易從小培養(yǎng)他們科學(xué)的思維和生活態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于許多的科學(xué)知識(shí)的理解還處在比較初級(jí)的階段，因此，教師在教學(xué)的過程中，只需要把握整個(gè)活動(dòng)的全局動(dòng)態(tài)，要時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的思維而整個(gè)課堂的大部分的主權(quán)需要教師來交還給學(xué)生。筆者結(jié)合自己近幾年在自己課堂上實(shí)施的科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂湓诮虒W(xué)過程中開展科技類小活動(dòng)時(shí)的方法策略。
一、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的興趣和能力
從學(xué)生的角度出發(fā)，在科學(xué)課的教學(xué)過程中要想讓實(shí)踐類的小活動(dòng)得到順利、有效的開展。那么，教師對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)一定要放在所有教學(xué)策略的第一位。興趣是幫助人們認(rèn)知事物、探求真理的一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，人們可通過培養(yǎng)自己對(duì)一門學(xué)科的興趣從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探究。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)小學(xué)生而言，他們天性喜歡豐富多彩的東西，對(duì)于抽象的科學(xué)知識(shí)理論的興趣相對(duì)較低。不僅如此，他們處于低年齡段，自制能力差，注意力難集中，因此，教師在正式開展小活動(dòng)以前，要適當(dāng)?shù)亻_展一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度，在很大程度上激發(fā)他們對(duì)科學(xué)制作的興趣。例如，我在教三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)雨衣裙子的制作時(shí)，在正式開展科技制作的環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)先將自己提前制作的科技作品給學(xué)生進(jìn)行展示和使用。雨衣裙子是一種簡(jiǎn)便式的雨衣制作，針對(duì)在日常的雨衣使用過程中，常常會(huì)出現(xiàn)雨衣的裙邊被雨水黏住褲邊從而打濕褲腳和鞋子的現(xiàn)象，我們會(huì)在雨衣的裙邊加一圈泡沫的裙邊，從而撐起整個(gè)裙擺，防止出現(xiàn)這個(gè)情況。我在課堂上演示了這個(gè)具體的狀況。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，后來的制作過程都能處在一種十分積極、主動(dòng)的狀態(tài)下。
二、創(chuàng)建以“教師主導(dǎo)―學(xué)生主動(dòng)”為中心的課堂模式
針對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的課堂單一性的問題，我們從整個(gè)課堂的教學(xué)模式出發(fā)，創(chuàng)建一種以“教師主導(dǎo)―學(xué)生主動(dòng)”為中心的課堂教學(xué)模式。所謂以“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主動(dòng)”為中心的課堂教學(xué)模式，是兩種教育理念和教學(xué)方式的結(jié)合。即將在明確了教師在課堂中的作用的同時(shí)，還有力地加強(qiáng)了學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性。關(guān)于這個(gè)課堂模式的創(chuàng)建，教師主要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。
教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入以及與教學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。情境導(dǎo)入的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確告訴學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)是什么。然而具體的情境導(dǎo)入需要教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容去進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，在小學(xué)的科學(xué)小制作活動(dòng)開展的過程中，情景的導(dǎo)入使得課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)得以輕松、自然地進(jìn)行下去，易于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用分組學(xué)習(xí)合作法
分組學(xué)習(xí)合作法是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行合適的分配，也是在開展科技小活動(dòng)時(shí)的一個(gè)不錯(cuò)的課堂組織方式。它的主要方式是讓學(xué)生群體以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。小組內(nèi)由組長(zhǎng)和組員來共同完成一個(gè)作品的制作，每個(gè)組員都有自己要承擔(dān)的任務(wù)。例如，我教一些簡(jiǎn)易的科學(xué)模型制作時(shí)，在教學(xué)過程中我運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)合作法。讓小組之間進(jìn)行合作探究，這樣的分組合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體性，平衡了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和水平，而且讓整個(gè)教學(xué)的氣氛達(dá)到一個(gè)不錯(cuò)的頂點(diǎn)，學(xué)生也體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師在這個(gè)過程中，只要把控好整個(gè)課堂的場(chǎng)面，在合適的時(shí)候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和意見。
在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師。教師要采取多種多樣的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)教學(xué)過程能夠充滿著活力和樂趣。而學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中提升自身的學(xué)習(xí)能力、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，教師要注意靈活地轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景來幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。利用分組合作法，讓學(xué)生能在合作性的探究學(xué)習(xí)中共同、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)問題，從而完善自身的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是我們必須要讓學(xué)生的興趣變得持久而穩(wěn)定。也就是說要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地設(shè)立目標(biāo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生去積極地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，才能從真正意義上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所成就。
摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，融入了很多創(chuàng)新的教學(xué)理念，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。其中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用迎合了社會(huì)發(fā)展的需求，也帶給了小學(xué)科學(xué)教學(xué)巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合社會(huì)發(fā)展需求的科學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)理念；變化
隨著新課改不斷的推行，課堂教學(xué)融入了很多
新的元素，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用使得科學(xué)課堂上出現(xiàn)了很多新的教學(xué)資源，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的、枯燥的講解式變成生動(dòng)、形象的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；另一方面，幫助學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里掌握了更多的文化知識(shí)。
一、注意創(chuàng)設(shè)課堂情境
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式
就是教師結(jié)合課本內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)式地
接受教學(xué)內(nèi)容。而課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，再加上信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融合，為情境創(chuàng)設(shè)提供了有利的基
礎(chǔ)條件。創(chuàng)設(shè)課堂情境模式幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得更加熟練、理解得更加透徹。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲》這一課時(shí)，教師可以記住多媒體教學(xué)工作將昆蟲的叫聲排列成一組音樂，將學(xué)生快速帶入大自然情境當(dāng)中，使得學(xué)生通過圖片、影像資料對(duì)昆蟲的了解更為深刻。
二、重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)模式填充了整個(gè)課堂教學(xué)的始終，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握得更加透徹，教師往往會(huì)利用圖片、模型等輔助工具，再就是粉筆和黑板，沒有其他任何教學(xué)方式的引導(dǎo)，難免會(huì)使得學(xué)生們感覺到枯燥、乏味，提不起任何的學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造，使得教學(xué)環(huán)境變得更加開闊，在多樣化的信息資源中找到屬于自己的學(xué)習(xí)興趣。又如，還是以學(xué)習(xí)《昆蟲》一課為例，通過多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出送昆蟲回家的游戲，不僅大大地吸引了學(xué)生的興趣，也使得學(xué)生在游戲中加深了對(duì)昆蟲種類的記憶。
三、利用電化教學(xué)突破時(shí)空、化難為易
在科學(xué)課上，很多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生自主探索解決問題。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究或者借助實(shí)驗(yàn)來分析教學(xué)內(nèi)容。但是，并不是所有的活動(dòng)課程都能夠滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的要求。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)滑輪和定滑輪》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生看到模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子，固定在支架上不隨重物移動(dòng)的輪子叫做定滑輪。利用同樣的動(dòng)畫效果，展現(xiàn)動(dòng)滑輪的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，那么難點(diǎn)就解決了。又如，在學(xué)習(xí)《日食和月食》等一系列天文知識(shí)課文，《各種各樣的花》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。另外，科學(xué)課上也有很多實(shí)驗(yàn)存在一定的安全性，如果單純地將實(shí)驗(yàn)操作搬到教學(xué)課堂上來，很容易危害學(xué)生的身體健康，而為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)這些實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作的仿真效果。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)操作展示，學(xué)生們?cè)诎踩膶?shí)驗(yàn)環(huán)境中愉快地將知識(shí)內(nèi)容掌握。
綜上所述，隨著新課改不斷深入，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)需要不斷創(chuàng)新、改革，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源信息進(jìn)行豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將科學(xué)課堂變得更加豐富多彩。
摘要：中小學(xué)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)已漸漸成為我國(guó)青少年創(chuàng)新教育的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。本文針對(duì)科創(chuàng)老師師資缺少、指導(dǎo)時(shí)間不足的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的青少年課外科技創(chuàng)新體系。青少年網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)主要由賽事動(dòng)態(tài)、科創(chuàng)教程、文件下載、成果展示等四部分組成。通過搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱相關(guān)信息，有針對(duì)性地開展課外科技活動(dòng)，起到了指導(dǎo)課外科技創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路的效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；青少年；中小學(xué)生科創(chuàng)；課外科技創(chuàng)新體系
創(chuàng)新能力是指主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)使下，通過集中和發(fā)散思維，運(yùn)用直覺和邏輯思維，借助形象和抽象思維等思維方式，對(duì)頭腦中的知識(shí)和信息進(jìn)行新的思維加工和組合，形成新的思想、新的觀點(diǎn)、新的理論并將其付諸實(shí)施的能力[1]。黨的十八大明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！睆?qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略[2]。因此，中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，同時(shí)它的順利開展可以從根本上保證我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要從課內(nèi)與課外兩個(gè)方面著手進(jìn)行。課內(nèi)以創(chuàng)新教育為主，包括課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)，即以啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力。課外主要以學(xué)生直接參與到動(dòng)手中來，通過政策導(dǎo)向與學(xué)生興趣來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，而且是提高中小學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。例如，北京推行的“中小學(xué)生課外活動(dòng)計(jì)劃”，計(jì)劃要求中小學(xué)生每天不低于1小時(shí)接觸科創(chuàng)、文藝、體育等項(xiàng)目，通過“科學(xué)家進(jìn)校園”，與科學(xué)家的近距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生在科技等方面的興趣。因此，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)，成為中小學(xué)生創(chuàng)新教育的一個(gè)不可或缺的重要組成部分?？苿?chuàng)教育需要老師的具體指導(dǎo)，但是，科創(chuàng)老師課外指導(dǎo)不到位、學(xué)生缺乏指導(dǎo)是一個(gè)普遍存在的問題，從而無法滿足創(chuàng)新教育的需求[3]。
針對(duì)以上問題，本文設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)科技創(chuàng)新體系[4]，通過搭建網(wǎng)上科創(chuàng)平臺(tái)，使學(xué)生及時(shí)得到問題的解答，使科技創(chuàng)新教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，可以很好地解決以上問題。
一、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)的作用分析
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅可以為教師與學(xué)生搭建一座橋梁，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。其作用有以下三點(diǎn)：
（一）激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新熱情
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌哂休^強(qiáng)的表現(xiàn)力，中小學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺感官細(xì)胞，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，使學(xué)生不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是想要成為一個(gè)小小發(fā)明家，自己也動(dòng)起手來，加入到創(chuàng)新的行列中來，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。
（二）培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新技能
創(chuàng)新技能即進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的主體的行為技巧，包括多信息加工融合能力、動(dòng)手操作實(shí)踐能力、熟練運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、科技創(chuàng)新成果的展現(xiàn)能力及物化創(chuàng)造能力等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配有名師視頻教程、機(jī)器人程序源代碼等教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)中可以打破書本知識(shí)的局限，不但可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲色并茂的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)與信息的更新速度大大加快，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（三）拓展中小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)施思路
網(wǎng)絡(luò)是一座為學(xué)習(xí)者提供取之不竭、用之不盡的學(xué)習(xí)資源的寶庫。通過網(wǎng)絡(luò)，自主地選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，選擇自己需要的任何資源，還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息資源進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充、改造。發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)上瀏覽和查詢，了解該問題的發(fā)展動(dòng)態(tài)，找到解決問題的改進(jìn)措施。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)
由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新會(huì)起到重要作用，搭建了如下的創(chuàng)新平臺(tái)。創(chuàng)新平臺(tái)如圖1所示，主要由賽事動(dòng)態(tài)、科創(chuàng)教程精選、文件下載、成果展示等四部分組成[5]，每部分的功能如下：
（一）賽事動(dòng)態(tài)
當(dāng)前，全國(guó)各級(jí)各類適合在校中小學(xué)生參加的科技創(chuàng)新競(jìng)賽不下幾十種，包括國(guó)家、省部、地市等舉辦的各級(jí)青少年科創(chuàng)、機(jī)器人比賽，樂高、慧魚等公司主辦的科創(chuàng)大賽等，其中以下兩項(xiàng)國(guó)內(nèi)最為權(quán)威：一是由中國(guó)科協(xié)、教育部、國(guó)家環(huán)?？偩趾蛧?guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)主辦的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽；二是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，中小學(xué)生可以了解各個(gè)大賽的基本情況與參賽注意事項(xiàng)。通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)便捷地指導(dǎo)學(xué)生參加哪個(gè)競(jìng)賽、怎樣參加競(jìng)賽、怎樣開展競(jìng)賽項(xiàng)目的研究。
（二）科創(chuàng)教程精選
聯(lián)合機(jī)器人專家、科創(chuàng)指導(dǎo)老師，將其在教學(xué)中的錄像匯總后上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)學(xué)習(xí)到科技創(chuàng)新教程。
（三）文件下載
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以下載到一線教師在教學(xué)及科研中積累下來的科研報(bào)告、教學(xué)視頻、文檔和圖片等，學(xué)生能及時(shí)了解到我校老師的科研情況，使自己在科技創(chuàng)新過程中能夠得到參考和受到啟發(fā)。
（四）成果展示
匯總大賽作品圖片、作品視頻，將學(xué)生在參加各類比賽的視頻和圖片以及他們的科技創(chuàng)新作品也制作成視頻上傳到平臺(tái)，進(jìn)行作品展示，以便學(xué)生借鑒。
三、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
本著以學(xué)生為本的思想搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，研究框架的實(shí)施見圖2所示。
（一）采用ASP語言設(shè)計(jì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
采用ASP語言開發(fā)打造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅僅局限于與HTML結(jié)合制作WEB網(wǎng)站，更重要的是能與XHTML和WML語言結(jié)合制作WAP手機(jī)網(wǎng)站，學(xué)生可以利用手機(jī)上網(wǎng)，隨時(shí)隨地通過手機(jī)訪問瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)。
（二）制作指導(dǎo)視頻
針對(duì)不同的賽事制作教師的指導(dǎo)視頻，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)都存在機(jī)構(gòu)制作、想法實(shí)現(xiàn)等具體問題，組織教師對(duì)其進(jìn)行定期指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總往屆教師對(duì)學(xué)生在參加科技創(chuàng)新大賽的指導(dǎo)錄像。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以自行下載觀看，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。
（三）收集文檔和圖片
每次學(xué)生參加比賽，會(huì)把整個(gè)過程中遇到的新思維、新創(chuàng)意記錄保存，比賽結(jié)束后將自己所學(xué)的知識(shí)匯總，并把遇到的問題以及解決的方法及時(shí)記錄下來，形成文檔或者圖片，方便后來者參考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與智慧的傳承。
哈佛大學(xué)霍華德?加德納教授于1983年提出了多元智能理論。他認(rèn)為人的思維和認(rèn)識(shí)方式是多元的，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，即：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然智能。作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有上述相對(duì)獨(dú)立的八種智力，這八種基本智力彼此相互聯(lián)系，相互獨(dú)立，它們以不同方式、不同程度有機(jī)組合，使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。
基于這一理論，小學(xué)科技教育活動(dòng)就應(yīng)是學(xué)校教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，開展包括校內(nèi)學(xué)科滲透、課堂教學(xué)中的科技活動(dòng)、課內(nèi)外科技教育活動(dòng)及校外（家庭、社區(qū)）科技活動(dòng)。以學(xué)生為本，在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)更應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的多元智能放在突出位置。達(dá)到“個(gè)性得以舒展，積極性得以提高，從而拓寬視野，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力，形成科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。
一、科技傳統(tǒng)教育與基于多元智能理論教育形式的比較
小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育快速成長(zhǎng)的階段，也是其個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的科技教育注重的是具體科學(xué)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)的是要教給學(xué)生越來越多的具體的知識(shí)，十分強(qiáng)調(diào)課前教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂講授的精彩與完整，而往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，孩子的情感體驗(yàn)、心理變化和態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生一般情況下只是在固定模式下按部就班式地學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。多元智能理論視域下的科技課程教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略和方式，讓教育活動(dòng)形式多元化，在教學(xué)過程中注重科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)方法輔導(dǎo)和科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)科技教育教學(xué)與基于多元智能理論的教學(xué)比較有較大的不同。
二、基于多元智能理論的科技教育模式的構(gòu)建
根據(jù)多元智能理論，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能類型、需要、興趣和愛好等有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。因此科技教育活動(dòng)要在學(xué)校教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)下設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，通過教師創(chuàng)設(shè)綜合的、充分聯(lián)系兒童實(shí)際的、以注重兒童親身體驗(yàn)并以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨的開放性教育活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)展。因此，本研究從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外自主探究和專項(xiàng)科技活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)科技教育模式進(jìn)行研討。
1. 以課堂教學(xué)為重要途徑，抓好科技教育的普及工作
為使科普教育深深扎根于“課堂”這塊肥沃的土壤，有必要利用課堂教學(xué)進(jìn)行科技教育，既能提高教學(xué)效果的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有著不同的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，這就要求教師的教學(xué)思想和政策略也要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象有所不同。
加強(qiáng)學(xué)科滲透，小學(xué)各科教材中關(guān)于科技教育的內(nèi)容很多，教師在備課時(shí)就應(yīng)努力尋找學(xué)科知識(shí)與科技教育的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中自覺從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，深化科學(xué)道德、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
整合處理教材，將教材最有典型代表性的科技知識(shí)講深做透。避免科學(xué)課“泛泛而談，摸摸就走”的現(xiàn)象，通過這些循序漸進(jìn)的觀察活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的觀察智能， 優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)。
分組探究學(xué)習(xí)，科技教育重在學(xué)生自主探究的過程，在分組探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小組成員進(jìn)行分工：組長(zhǎng)――領(lǐng)導(dǎo)組織;活動(dòng)方案制訂者――有較強(qiáng)邏輯思維能力;解說者――有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和觀察能力。而且在每次探究時(shí)都進(jìn)行不同的分工，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，從而發(fā)展各種智能能力。通過生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂教學(xué)，將課程中的“知識(shí)陳述”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}設(shè)置”;將“抽象呈現(xiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硐蟪尸F(xiàn)”;將“原理展現(xiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹僭O(shè)驗(yàn)證”，更充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。
2. 以課外實(shí)踐活動(dòng)為抓手，提高科技教育整體水平
小學(xué)科技教育應(yīng)不斷拓展教育空間、教育渠道，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的社會(huì)生活背景之中，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)大對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)豐富他們的學(xué)習(xí)生活，使教學(xué)活動(dòng)由課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，靈活地選取探索途徑和方法，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐研究可以分從以下幾個(gè)步驟入手。
發(fā)現(xiàn)問題：首先讓孩子自己學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，選擇研究的課題，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，喚起了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)，使學(xué)生感受解決自己?jiǎn)栴}的成功快樂。
設(shè)計(jì)方案：每次探究活動(dòng)，老師要做孩子探究的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生一開始就制定具體、可行的計(jì)劃，為學(xué)生在開始的觀察、研究中搭好框架。活動(dòng)方案是開展研究活動(dòng)的前提，方案應(yīng)包括小組成員的分工;實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、探究方法等的選擇;實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案的確定;統(tǒng)計(jì)表格、實(shí)驗(yàn)記錄內(nèi)容設(shè)計(jì)等，力求將探究活動(dòng)限定在自己能力所能控制的范圍內(nèi)。
研究驗(yàn)證：實(shí)施設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證自己的假設(shè)，這是科學(xué)探究活動(dòng)中重要的一環(huán)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注學(xué)生探究的進(jìn)程，既鼓勵(lì)學(xué)生自主地按照計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，又積極關(guān)注，做到心中有數(shù)，適時(shí)參與其中，做及時(shí)點(diǎn)撥，必要指導(dǎo)，以便適時(shí)調(diào)控探究的過程。
通過校外科技實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任心，有利于培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)智能、語言智能、思維智能、交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。
3. 融科技教育于專題競(jìng)賽，拓展科技教育育人空間
創(chuàng)新競(jìng)賽：主要內(nèi)容為小制作、小創(chuàng)新、小發(fā)明。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和研究過程中，對(duì)涌現(xiàn)出來的一些具有新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的作品或項(xiàng)目，再反復(fù)進(jìn)行改進(jìn)、提高和完善。對(duì)一些熱點(diǎn)社會(huì)問題進(jìn)行研究，提出改進(jìn)意見。對(duì)發(fā)揮創(chuàng)新作用的學(xué)生個(gè)體、個(gè)性予以尊重和充分發(fā)揮，提供寬松的環(huán)境和便利的條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。使更多學(xué)生有了適宜的發(fā)展空間。
模型競(jìng)賽：“三?！敝饕负娇铡⒑胶?、車輛模型，常有的比賽有海模、車模、空模的制作與競(jìng)速等，這些活動(dòng)有助于學(xué)生了解工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在操作活動(dòng)中，既要?jiǎng)友劭?，?dòng)手做，還要?jiǎng)幽X想，動(dòng)口說，使外部的操作過程與內(nèi)部的智力活動(dòng)中的辨證性、整體性、科學(xué)性等有機(jī)結(jié)合起來，有力的促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。
無線電競(jìng)賽：包括無線電制作、測(cè)向、通訊等項(xiàng)目，作為一項(xiàng)科技與體育相結(jié)合的競(jìng)賽項(xiàng)目，無線電競(jìng)賽有它獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)，集知識(shí)性、趣味性、競(jìng)技性為一體，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、對(duì)空間的定位能力和對(duì)復(fù)雜關(guān)系的處理能力，因而對(duì)右腦的開發(fā)起到積極的促進(jìn)作用。使學(xué)生知識(shí)技能，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理品質(zhì)等方面都能得到有效的鍛煉。
摘 要：近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)科技教育提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)也被提上了日程。在小學(xué)科技教育中，教師應(yīng)以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度和研究精神為核心，在充分研究教材的基礎(chǔ)上，采取形式多樣、層次鮮明、新穎靈活的教學(xué)內(nèi)容和手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中來，從而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法去分析問題、思考問題、解決問題，在這一過程中逐步提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科技教育；科學(xué)素質(zhì)；授課模式；學(xué)習(xí)熱情
古人云：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年富則中國(guó)富。由此可見，小學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。而小學(xué)科技教育是為提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)而設(shè)置的目的性較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)科技教育方面，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手性高、空間想象力強(qiáng)等特點(diǎn)，為學(xué)生選取靈活、多變、新穎的科技項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的空間想象力和科技創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到科技教育活動(dòng)中來，從其在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中逐步提升自身的科學(xué)素質(zhì)。
一、小學(xué)科技教育中存在的問題
（一）對(duì)科技教育重視程度不夠，實(shí)際操作性低
由于小學(xué)科技教育是近幾年來新興的學(xué)科。其實(shí)際操作方面存在著很大空缺和漏洞。就小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀而言。不可否認(rèn)，很多地區(qū)的小學(xué)科技課程并未配備專業(yè)的老師進(jìn)行日常的授課活動(dòng)，通常由其他科目的老師“代講”，由于這些“非專業(yè)”教師并未進(jìn)行專門的課程培訓(xùn)，在授課過程中，難免會(huì)出現(xiàn)“照本宣科”的情況，并未真正將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考、科學(xué)實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處。
很多教師仍舊延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生通過“誦、背、記”等方式來死記硬背知識(shí)點(diǎn)。例如：在講解一些物理現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師會(huì)領(lǐng)著學(xué)生閱讀一下課本內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行“自由討論”，而并未對(duì)科技課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行圖像、影像、視頻講解和分析，由于小學(xué)生的空間思維想象力比較低，很難對(duì)科技現(xiàn)象進(jìn)行圖像還原和構(gòu)建，授課效果也可想而知。這種缺乏科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)的“填鴨式”“應(yīng)付式”授課模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反而在很大程度上阻礙了學(xué)生空間想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。
（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不全，科技教育步伐難邁
俗話說：俏媳婦難為無米之炊。由此可見，健全的科技基礎(chǔ)設(shè)施是提高小學(xué)科技教學(xué)質(zhì)量的必要條件。然而，很多學(xué)校對(duì)小學(xué)科技課程的基礎(chǔ)設(shè)施配備卻差強(qiáng)人意。很多小學(xué)科技課程將課堂的重點(diǎn)放在對(duì)課本內(nèi)容的研讀和課后練習(xí)的背誦上，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操縱能力、科學(xué)思考能力的培養(yǎng)和提升。這種本末倒置的科技教學(xué)模式，不僅使得小學(xué)科技課堂變得死氣沉沉，更極大的阻礙了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。
例如：在講解洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)校并未購買專業(yè)的顯微鏡讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)來觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而是一味的通過講解、背誦來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶。此外，學(xué)校圖書館、資料室的藏書也并不完善，很多學(xué)校為了提高考試分?jǐn)?shù)將圖書館的藏書集中在試題練習(xí)、字典查閱方面，供學(xué)生去學(xué)習(xí)背誦。而關(guān)于科技教育方面的書籍卻是少之又少。
二、加強(qiáng)小學(xué)科技教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的措施
（一）提高重視程度，講解與實(shí)際相結(jié)合
子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，在小學(xué)科技教育方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，充分研究教材內(nèi)容，依據(jù)科技題目為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作、舉一反三、新穎靈活的科技題目，在對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，逐步提升自身的科學(xué)素質(zhì)。如講解摩擦力時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試在冰面、沙面、普通路面上行走，讓學(xué)生通過自身感受來總結(jié)摩擦力的作用。
此外，教師可以將多媒體技術(shù)引入到科技課堂中去。例如：在講解雷電的形成這一題目時(shí)，教師可以從富蘭克林收集閃電的故事講起，將小學(xué)生引入課題中來，利用小學(xué)生的好奇心讓其猜想為什么會(huì)有雷電產(chǎn)生？然后通過聲音、圖像、視頻等多媒體技術(shù)為學(xué)生重現(xiàn)雷電形成的過程。讓學(xué)生們這種故事性強(qiáng)、直觀性高的科技講解方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生開展獨(dú)立思考提供了良好的平臺(tái)。
（二）完善教學(xué)設(shè)施，讓科技教育不在是“空談”
為了讓小學(xué)科技教育來提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不再是一句空談。同時(shí)，為了更好、更優(yōu)地開展小學(xué)科技課程，學(xué)校應(yīng)從基礎(chǔ)設(shè)施、資源配備、資源整合等方面入手來完善科技教育的基礎(chǔ)設(shè)施，從而避免“無米之炊”的尷尬局面。例如：在圖書配置方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、喜好選取一些趣味性強(qiáng)、易理解、可操作的科技書籍來供小學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。在課程講解方面，教師應(yīng)改變以往“填鴨式”授課模式，應(yīng)將講與練結(jié)合起來，逐步提升學(xué)生的用科學(xué)方法解決科學(xué)問題的能力和水平。
在講解科技知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生積極引導(dǎo)到課堂之中，讓其參與其中、樂在其中。例如：在講解“同性相斥、異性相吸”的科學(xué)原理時(shí)，在講解完基本的原理后，教師可以準(zhǔn)備一組背后帶有磁鐵的小車讓學(xué)生們進(jìn)行“吸拉”比賽，看看誰的車子跑的快。當(dāng)同性相遇時(shí)候車子自然就會(huì)跑動(dòng)，而異性相遇時(shí)車子則會(huì)緊緊的靠在一起。通過這種趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的科技小活動(dòng)，不僅能讓小學(xué)生牢牢記住“同性相斥、異性相吸”的科學(xué)原理，同時(shí)也將學(xué)生積極引導(dǎo)到了課堂之中。讓其逐步由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
三、結(jié)束語
小學(xué)科技課程是針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)天性而設(shè)計(jì)的科學(xué)啟蒙式課程。因此，在小學(xué)科技教育方面，各個(gè)小學(xué)應(yīng)在充分提高重視程度的基礎(chǔ)上，逐步完善教學(xué)設(shè)施和資源，為順利開展科技教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)科技教師應(yīng)將針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，真正做到將講解與實(shí)踐充分結(jié)合起來，從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技分析、探討的過程中，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)造力。
所謂非智力因素，就是指不直接參與認(rèn)知過程，但卻影響智力活動(dòng)進(jìn)行的心理因素。如興趣、情感、動(dòng)機(jī)、信念、意志、性格等，被心理學(xué)稱為個(gè)性傾向的因素。它們與各種智力因素共同并且和諧地構(gòu)成了人們的精神世界，相互影響、相互制約、相互促進(jìn)。
非智力因素的主導(dǎo)活動(dòng)是以某種心理體驗(yàn)獲得“感受”，反映主觀世界的種種心態(tài)。它的活動(dòng)表現(xiàn)形態(tài)是在一般的情況下不為意識(shí)所控制，是以潛意識(shí)的方式自然地表現(xiàn)出來。它的活動(dòng)結(jié)果是形成一個(gè)穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。這種個(gè)性品質(zhì)使人的知識(shí)能力獲得個(gè)人的心理背景，并制約著智力活動(dòng)的展開。
據(jù)有關(guān)研究表明：影響非智力因素的機(jī)制是非言語交流。如果說，學(xué)校教育中課堂教學(xué)主要靠語言交流來開拓學(xué)生智力的話，那么組織開展小試驗(yàn)、小制作、小種植、小考察、小發(fā)明等科技活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦這種非言語交流則是影響和培養(yǎng)學(xué)生積極的非智力因素的最好形式。開展這些科技活動(dòng)可以激發(fā)他們濃厚的興趣，鍛煉他們頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)他們良好的性格。具體地說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、吸引注意力，培養(yǎng)和發(fā)展科技興趣
開展科技活動(dòng)，首先必須使學(xué)生形成和發(fā)展科技興趣。注意，是興趣的先導(dǎo)，是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，是一種常見而且很重要的心理現(xiàn)象。在科技活動(dòng)中，學(xué)生被某種突然出現(xiàn)的刺激物所吸引的不隨意注意的時(shí)機(jī)比比皆是，只要我們抓住活動(dòng)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生變不隨意注意為隨意注意，借以形成并發(fā)展對(duì)某一科技活動(dòng)的興趣。例如：當(dāng)我們科技小組到石鐘山開展活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們被湖口涇渭分明、清濁有別的分水線所吸引。當(dāng)時(shí)我們啟發(fā)性講解這是因?yàn)檑蛾柡烷L(zhǎng)江兩種水在水中的含沙泥量和水的流量的不同造成的，并設(shè)置了“鄱陽湖為什么從我國(guó)第二大淡水湖上升為第一大淡水湖！”、“長(zhǎng)江會(huì)不會(huì)成為第二條黃河！”等思考題，變同學(xué)的不隨意注意為隨意注意。同學(xué)們通過課外閱讀，把鄱陽湖與洞庭湖、長(zhǎng)江與黃河進(jìn)行了比較。學(xué)到了一些水文知識(shí)，明白了植樹造林、水土保持的道理，產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境保護(hù)學(xué)的興趣。
興趣，是人們普遍具有的增效性的心理特征。愉快、興奮、生動(dòng)是興趣顯而易見的心理體驗(yàn)。它屬于個(gè)性范疇，興趣的差異會(huì)顯示個(gè)性的差異。作為個(gè)性的心理痕跡來說，興趣是很不穩(wěn)定的，易因某些主客觀因素而產(chǎn)生與拓展、以及相對(duì)的持久與穩(wěn)定，也易因某些主客觀因素而瞬間消失與轉(zhuǎn)移。它的產(chǎn)生是以需要為基礎(chǔ)的，是認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)。只有符合、滿足某種需要，才能產(chǎn)生興趣；反之，是難于產(chǎn)生或難于維持的。
生活中總是情趣相連，組織開展科技活動(dòng)可以創(chuàng)造良好的情緒環(huán)境和氣氛影響，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲、滿足需要，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。如前例所說，同學(xué)們要滿足解決老師布置的思考題的需要，才產(chǎn)生了求知欲，進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生興趣的。
需要總是同動(dòng)機(jī)緊密地聯(lián)系在一起的。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力。人的絕大部分動(dòng)機(jī)都是需要的具體表現(xiàn)，或者說需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。需要達(dá)到一定的強(qiáng)度，就會(huì)促使人去尋找滿足的手段。激起和維持人的相應(yīng)活動(dòng)，使需要轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的動(dòng)機(jī)。就在我們組織考查獅子洞、涌泉洞的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)倒掛的石鐘乳、挺拔矗立的石筍和石柱提出了很多疑問，又自己尋求到正確的答案。一個(gè)同學(xué)在小考察報(bào)告中寫道：“這神奇的景物，原來是石灰?guī)r受空氣中二氧化碳和水的作用變成一種可溶性的巖，在適宜的條件下分解成碳酸鈣沉淀下來，經(jīng)過日積月累的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，就出現(xiàn)了今天這萬千的景象。”由此可見，開展科技活動(dòng)可以滿足回答解決疑問的需要，進(jìn)而產(chǎn)生了要探個(gè)究竟的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)幫助學(xué)生叩開了科學(xué)知識(shí)的大門。
二、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)
個(gè)性的動(dòng)機(jī)體系是在發(fā)展中形成的。對(duì)于兒童來說，動(dòng)機(jī)的形成有兩個(gè)特點(diǎn)：一是沖動(dòng)性，二是情境性。促使學(xué)生產(chǎn)生要尋求探明科學(xué)道理的動(dòng)機(jī)，是兒童內(nèi)心的沖動(dòng)及當(dāng)時(shí)所處的客觀情境。具體地說，湖口的分水線、溶洞的景物是產(chǎn)生要解決疑難問題動(dòng)機(jī)的誘因。眾所周知，開展科技活動(dòng)還可以使動(dòng)機(jī)所特有的有層級(jí)的、多水平的性質(zhì)得到發(fā)揮，產(chǎn)生強(qiáng)化作用，從而形成意志品質(zhì)。在科技活動(dòng)中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的誘因通過過去的經(jīng)驗(yàn)和未來前景而發(fā)生折射并被重新（充分）理解，使動(dòng)機(jī)向高層級(jí)發(fā)展。這要取決于誘因的實(shí)際內(nèi)容。開展科技活動(dòng)中所產(chǎn)生的誘因一般來說都是科學(xué)的，它引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)、道德、理想不斷探索、進(jìn)取，幫助他們向著調(diào)節(jié)自覺意志水平的方向發(fā)展。例如，我縣高塘鄉(xiāng)大城村小學(xué)的果樹種植科技小組的同學(xué)，為了解決提高柰李座果率問題，長(zhǎng)期觀察，向?qū)＜艺?qǐng)教，最終以強(qiáng)化管理，推遲花期，噴灑冰糖水保護(hù)幼果等措施使座果率達(dá)到90%以上，說明動(dòng)機(jī)錘煉了他們的意志力。當(dāng)然，意志力與情感也有一定的聯(lián)系。正如列寧所說：“沒有‘人的情感’。就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求?！鼻楦惺侨藦?qiáng)烈地追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量。學(xué)生為了一項(xiàng)小發(fā)明的成功、小論文的獲獎(jiǎng)，必然也發(fā)展了他們的情感因素。
三、穩(wěn)定意志，培養(yǎng)和形成良好性格
人的各種愿望、志向、動(dòng)因構(gòu)成的動(dòng)機(jī)范圍與人的意志活動(dòng)有著直接的關(guān)系，因?yàn)樵趧?dòng)機(jī)范圍內(nèi)存在的各種推動(dòng)力，指引人去完成意志行動(dòng)，決定實(shí)現(xiàn)意志行動(dòng)的性質(zhì)和心理?xiàng)l件。意志活動(dòng)可以調(diào)節(jié)人的行為去適應(yīng)于有意義的目的，而這些目的是他作為自覺的個(gè)性給自己提出的。同時(shí)又會(huì)壓制那些不符合于他的思想、信念、評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和這些行動(dòng)的實(shí)行，這就形成了個(gè)性的性格。
性格是個(gè)性的一些本質(zhì)的、特性的、個(gè)體的組合，這些本質(zhì)的特征顯示著人對(duì)周圍世界的態(tài)度，并且在行為、舉動(dòng)中表現(xiàn)出來。性格是以習(xí)慣的行為形式鞏固下來的態(tài)度?？萍蓟顒?dòng)的最突出的特點(diǎn)是學(xué)生在活動(dòng)中可以自由支配時(shí)間，發(fā)展自己的志趣和特長(zhǎng)，展現(xiàn)他們的智慧、天賦和才能。開展這項(xiàng)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索、積極進(jìn)取的良好個(gè)性，形成良好的性格特征。例如，我?？萍蓟顒?dòng)小組的同學(xué)，為了解決某個(gè)科技難題，長(zhǎng)期閱讀課內(nèi)外書籍，習(xí)慣成自然，也就養(yǎng)成了熱愛閱讀，勤于思考的性格，從而陶冶了情操。性格同個(gè)性的其它方面，比如說，同信念和氣質(zhì)是相互聯(lián)系著的。信念的指向性規(guī)定著人的目的和意圖。這些目的和意圖在人的性格中表現(xiàn)出來。同時(shí)信念又能改變性格。眾所周知，我們開展科技活動(dòng)的首要目的，是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，全心全意為社會(huì)、為人民謀利益的情操。這些都幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念。
綜上所述，科技活動(dòng)在開拓學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時(shí)，也開發(fā)和培養(yǎng)了他們的非智力因素，為他們成為未來科技人才奠定了基礎(chǔ)。
【摘要】本文立足于"研學(xué)后教"的理念，提出從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、《研學(xué)案》的編寫、課堂氛圍的營(yíng)造以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討了"研學(xué)后教"在小學(xué)科技活動(dòng)課的實(shí)施策略，希望為培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)提供參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 科技活動(dòng) 學(xué)生
當(dāng)前，課堂教學(xué)改革以一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為廣州市番禺區(qū)的教育改革理念，"研學(xué)后教"是基于我區(qū)的教學(xué)實(shí)際，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)理論為支撐提出的，其核心理念是：把時(shí)間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。"研學(xué)后教"就是以教師的"三研"（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象）為前提，以《研學(xué)案》為載體，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為形式，以教師的"三講"（講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵點(diǎn)）為原則，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，提高綜合實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐范式。
小學(xué)科技活動(dòng)課的教育目的是通過學(xué)生自主參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才的需要。那么，在小學(xué)科技活動(dòng)課中應(yīng)該如何實(shí)施"研學(xué)后教"呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1 正確轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師多講，學(xué)生多練。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在課堂上進(jìn)行，教師的備課主要是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中根據(jù)自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并按部就班逐步推進(jìn)，追求完整和理解程序。這些陳舊的觀念與做法，教學(xué)效果收之甚微。"研學(xué)后教" 改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新了教師的傳統(tǒng)備課觀，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀。它要求教師潛心研究學(xué)情、學(xué)法和教材，做到"精講精練"。相對(duì)于以往的教學(xué)做法而言，教師更加關(guān)注學(xué)生課前學(xué)習(xí)，為學(xué)生的先學(xué)提供導(dǎo)向和幫助，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
2 合理有效地編寫《研學(xué)案》
《研學(xué)案》是學(xué)生的學(xué)習(xí)文本。其核心就是將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成研學(xué)的問題。這有效地幫助教師了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，避免了重復(fù)講授學(xué)生通過思考就能解決的問題，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，為課堂教學(xué)提供了最大教學(xué)針對(duì)性。因此，教師在充分研究教材目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)，可以圍繞研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)重難點(diǎn)、研學(xué)過程、學(xué)習(xí)拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行編寫。以我校校本教材《生命之源――水》第二課《水有哪些形態(tài)》為例的《研學(xué)案》可以這樣編寫：
通過《研學(xué)案》的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不再無章可循，其學(xué)習(xí)興趣以及求知的熱情能得到有效激活，在課前學(xué)習(xí)的過程中能充分享受成功所帶來的喜悅感。
3 營(yíng)造和諧的課堂氛圍
"以人為本"是21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。"研學(xué)后教" 更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主、平等性，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，使其學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性得到很好的體現(xiàn)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)貫穿于其中，尤其在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們之間更是能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而得到發(fā)展。而教師主要是起引導(dǎo)的作用，進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師充分尊重學(xué)生的人格，真正把課堂還給學(xué)生，合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，那么，學(xué)生就會(huì)非常有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。只有在師生、生生之間平等的交往互動(dòng)中，課堂才能真正成為師生生命互動(dòng)的舞臺(tái)，成為師生共同探索知識(shí)、發(fā)展素質(zhì)、展示智慧的場(chǎng)所，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
4 適時(shí)做出教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
"后教"主要針對(duì)學(xué)生鉆研后存留的困惑與問題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)和延伸。在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程，教師并非放任自流，無所事事，而是以一個(gè)點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、監(jiān)督者的身份用心觀察，對(duì)自主性學(xué)習(xí)的近況、進(jìn)展、成效及時(shí)做出評(píng)價(jià)，從而指出不足，解決問題。俗話說，"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒"，"數(shù)子十過，不如贊子一長(zhǎng)"。課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，發(fā)掘亮點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。如一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的回答不夠完整時(shí)，我通常會(huì)這樣說："你能夠這樣思考可不錯(cuò)。如果繼續(xù)深入思考，那真是了不起！"事實(shí)上，教師鼓勵(lì)性的話語無疑肯定了學(xué)生的思考是有價(jià)值的，同時(shí)也委婉地勸戒學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣，學(xué)生必定心情愉悅地更加努力參加到學(xué)習(xí)中來。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，"教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。"這就要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。相信通過廣大教師的積極探索，"研學(xué)后教"必將為小學(xué)科技活動(dòng)課帶來無限的生機(jī)和活力，為培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。
摘要：科技競(jìng)技活動(dòng)作為小學(xué)科學(xué)教育的重要一環(huán)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察問題的能力、動(dòng)手操作的能力、思考能力和發(fā)明創(chuàng)造能力的重要陣地。科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)不僅寓德育教育于活動(dòng)之中，培養(yǎng)了小學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操，更促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文針對(duì)科技競(jìng)技活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要意義，展開了詳細(xì)的探討和淺要分析，以期為小學(xué)科學(xué)教育工作的不斷完善提供一些新的思路。
關(guān)鍵詞：科技競(jìng)技活動(dòng)；小學(xué)科學(xué)教育；學(xué)生素質(zhì)
在新一輪的課程改革中，明確了教育應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。在當(dāng)今世界，以科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上講，一個(gè)國(guó)家青少年科學(xué)素質(zhì)比資金、設(shè)備更能反映該國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。青少年是民族的未來，只有把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的合格人才，才能從根本上保證我國(guó)在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
小學(xué)科技競(jìng)技活動(dòng)是學(xué)校科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組成部分之一，也是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)校、班級(jí)乃至區(qū)縣科學(xué)教育質(zhì)量的一大窗口，是學(xué)校課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要補(bǔ)充。學(xué)?？萍几?jìng)技活動(dòng)具有實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性和非學(xué)科性等基本特點(diǎn)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察問題的能力、動(dòng)手操作的能力、思考能力和發(fā)明創(chuàng)造能力的重要陣地?？萍几?jìng)技活動(dòng)是小學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。
本文將從以下幾個(gè)方面，對(duì)科技競(jìng)技活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要作用進(jìn)行更進(jìn)一步的闡述。
1.科技競(jìng)技活動(dòng)能較好地激發(fā)出小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，有利于他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
興趣往往是青少年學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)，好奇好動(dòng)，有強(qiáng)烈的求勝心，開展競(jìng)技科技活動(dòng)正好適合他們的這些特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的興趣。興趣是推動(dòng)人們成才的起點(diǎn)，也是推動(dòng)青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。興趣不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。歷史上許多有卓越成就的人物，他們成功的動(dòng)力之一就是對(duì)科學(xué)的興趣。一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)和鉆研。因此，通過科技競(jìng)技活動(dòng)，使青少年從小接受科學(xué)啟蒙教育和熏陶，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，將有利于提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.科技競(jìng)技活動(dòng)能較好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，“知識(shí)就是力量”，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國(guó)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，所以我國(guó)進(jìn)行教育和課程改革必須以提高民族素質(zhì)為宗旨。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是關(guān)系到我國(guó)在新世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，能否贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵問題?？萍几?jìng)技活動(dòng)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的“三種意識(shí)”和“四種能力”，也就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、動(dòng)手操作的能力、思考能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。因而，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是開展競(jìng)技科技活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要通過各種各樣的活動(dòng)讓小學(xué)生到大自然中去觀察，通過實(shí)驗(yàn)和制作，自己動(dòng)手，在紛繁復(fù)雜的世界中去思索，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們勇于獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，不斷提高科技作品的競(jìng)技能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
3.科技競(jìng)技活動(dòng)能讓小學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
21世紀(jì)是一個(gè)高度國(guó)際化、科技化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)中，歷史所形成的各國(guó)疆界依然存在，但是，由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化，科技、交通、資訊的高度發(fā)達(dá)，當(dāng)今世界已形成了一個(gè)全人類共同生活的地球村。許多問題，諸如環(huán)境保護(hù)、資源分配、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域沖突等，都是全人類共同面臨的問題。未來的世界，將是一個(gè)變化急劇、充滿著競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、機(jī)遇與希望的世界。世界形勢(shì)變了，教育的功能也非變不可，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)也成為當(dāng)今教育的一個(gè)教育目標(biāo)，也是課外活動(dòng)培養(yǎng)的“三種意識(shí)”之一，而競(jìng)技科技就為學(xué)生親歷競(jìng)爭(zhēng)的過程，感受競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，敢于抓住機(jī)遇與希望，是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的最好場(chǎng)所。
4.科技競(jìng)技活動(dòng)寓德育教育于活動(dòng)之中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操。
好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，因此科技活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，它能使許多孩子找到表現(xiàn)自己能力的領(lǐng)域，將他們旺盛的精力引向正確的軌道。這對(duì)于在少年兒童中逐步形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好風(fēng)尚很有好處?？萍几?jìng)技活動(dòng)還為小學(xué)生創(chuàng)造了一種科學(xué)探索的環(huán)境，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試，在活動(dòng)中幫助學(xué)生從小養(yǎng)成追求真理的科學(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)求真；培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情趣和健康的心理，以及合作學(xué)習(xí)和公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)做人。另外，競(jìng)技科技活動(dòng)也是向他們進(jìn)行愛國(guó)主義和共產(chǎn)主義理想信念的好形式，在活動(dòng)過程中也培養(yǎng)了他們的知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，競(jìng)技科技活動(dòng)有得培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和高尚的情操。
5.科技競(jìng)技活動(dòng)可以促進(jìn)各學(xué)科能力的綜合運(yùn)用，鞏固科技活動(dòng)的成果，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。
科技競(jìng)技活動(dòng)不是單純的學(xué)科，它的開展離不開其他學(xué)科知識(shí)的支撐，活動(dòng)中必須運(yùn)用其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和技能，例如航空、航海模型，不僅要關(guān)注科學(xué)中的關(guān)于風(fēng)、力等知識(shí)，還必然會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)中關(guān)于對(duì)稱圖形等方面的知識(shí)，建筑模型制作，必然要運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)的審美能力和科學(xué)博學(xué)中的物體結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，才能較好地提高競(jìng)技能力。因此，競(jìng)技科技活動(dòng)的開展，是各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于全面鞏固和提高學(xué)生的素質(zhì)。
當(dāng)前，我國(guó)教育現(xiàn)狀還很不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需要，亟待改革。科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)作為小學(xué)科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，有許多不同于課堂教學(xué)和常規(guī)科技活動(dòng)的地方，在對(duì)少年兒童進(jìn)行教育的過程中可以起到課堂教學(xué)和常規(guī)科技活動(dòng)不能替代的作用。從性質(zhì)來看，科技競(jìng)技活動(dòng)是在老師的輔導(dǎo)下由學(xué)生自愿參加的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”作用，更有利于發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)；從內(nèi)容來看，它比學(xué)科教學(xué)更具有伸縮性，突破了常規(guī)科技活動(dòng)的地域范圍，因而活動(dòng)更加廣泛和豐富多彩，也更具挑戰(zhàn)性，同時(shí)，競(jìng)技科技活動(dòng)一般都能及時(shí)吸收現(xiàn)代最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)；從形式和方法看，它靈活多樣，寓科技教育于競(jìng)技之中，富于實(shí)踐性和創(chuàng)造性。此外，許多項(xiàng)目與生產(chǎn)技術(shù)密切結(jié)合，參加這些活動(dòng)也有利于學(xué)生將來接受職業(yè)技術(shù)教育打下一定的基礎(chǔ)。
因此，在小學(xué)階段的科學(xué)教育工作中，我們應(yīng)重視科技競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)全面提高素質(zhì)的意識(shí)，使科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)真正成為學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科技活動(dòng)過程、形成良好行為習(xí)慣和科學(xué)愛好的育人陣地。
摘要：早在1988，鄧小平同志提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。科學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文結(jié)合目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育 科技競(jìng)技 現(xiàn)狀 重要性
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異的時(shí)代，科技成為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ萍剂α康膹?qiáng)弱在很大程度上代表著一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，更要重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本，科教興國(guó)。想要快速提高我國(guó)的整體科技力量，必須依托教育、發(fā)展教育，把發(fā)展科學(xué)教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，保持我國(guó)科技發(fā)展的進(jìn)步性，提高勞動(dòng)者的個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高科學(xué)生產(chǎn)了，提升國(guó)民的素質(zhì)，要從義務(wù)教育階段做起，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)教育，使之具備基本的科學(xué)精神，掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法，樹立正確的科學(xué)觀。
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育尚未發(fā)展成熟。首先，由于受現(xiàn)實(shí)教育觀念、教育模式、教育條件等的影響，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育仍然采用以課堂教學(xué)為主，動(dòng)手操作為輔的教學(xué)方式，教師往往把科學(xué)實(shí)踐課程上成了科學(xué)理論課，對(duì)于科學(xué)教育者這種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力高的課程來說，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)方法和教學(xué)過程都存在模式化、結(jié)構(gòu)化和程序化缺點(diǎn)，而教材內(nèi)容和教學(xué)方法均存在學(xué)術(shù)化的特點(diǎn)，過分注重科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，不注重理論與實(shí)際的結(jié)合，弱化了學(xué)生的人文精神和創(chuàng)造能力。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育目前仍傾向于“應(yīng)試”教育，這大大影響了科學(xué)教育課程的均衡發(fā)展?？茖W(xué)教育教師常有功夫進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)，不如多做題來的實(shí)際。老師的態(tài)度在很大程度上會(huì)的影響學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)更加不重視，態(tài)度敷衍。即使有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生也只是亦步亦趨的按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟去做，既沒有仔細(xì)的觀察，也不做實(shí)驗(yàn)記錄，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步的觀察、思考、分析、研究和討論。
二、小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)
小學(xué)科學(xué)教育的目的在于傳授基本科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)思維方法，進(jìn)行科
學(xué)實(shí)踐，，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，建全小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀。進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)為小學(xué)生開辟了一方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、展示個(gè)人才華和聰明才智、培養(yǎng)小學(xué)生人文精神和創(chuàng)新能力的園地。通過科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)鼓勵(lì)小學(xué)生在競(jìng)技活動(dòng)中積極探索、大膽實(shí)踐、健康成長(zhǎng)。
（一）科學(xué)競(jìng)技對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)
科學(xué)競(jìng)技的重要目標(biāo)是發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力，著力提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、結(jié)構(gòu)分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和交流合作能力，從知識(shí)和能力兩方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外，科學(xué)競(jìng)技具有培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此研究情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在科學(xué)競(jìng)技中的落實(shí)意義非凡。對(duì)于科學(xué)教育的授課教師來說，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一次的科學(xué)競(jìng)技過程中。但對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在很大程度上取決于授課教師的個(gè)人素質(zhì)，所以要求教師必須要注重個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生做出表率。
（二）科學(xué)競(jìng)技培養(yǎng)小學(xué)生的自信心
科學(xué)競(jìng)技可以把一群有共同愛好和興趣的小學(xué)生匯聚在一起。在科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子的興趣和愛好，讓孩子的興趣和個(gè)性得到發(fā)展，讓小學(xué)生們熱愛科學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，并且在科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)中感受到快樂，從而使小學(xué)生在主觀上樂于對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。讓小學(xué)生在科學(xué)競(jìng)技中充分發(fā)揮自己的個(gè)人能力，讓他們感受在自己可以勝任科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自信心。自信心推動(dòng)小學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有利于小學(xué)生形成良好的習(xí)慣，可以說是小學(xué)生走向成功的助推器。
（三）幫助小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、造就人。普通的課堂教學(xué)，往往老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，一絲不茍的完成作業(yè)，師生之間缺乏有效的交流和互動(dòng)，師生關(guān)系往往淡漠而疏遠(yuǎn)。小學(xué)生的科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)中，自然離不開指導(dǎo)教師的幫助。但是在活動(dòng)中，學(xué)生仍應(yīng)該被確立為教育的主體，教師應(yīng)做到真正從學(xué)生的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)新。要做到這些，就必須做到，在科學(xué)競(jìng)技中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生平等，互尊互愛，加強(qiáng)教師與學(xué)生交流，學(xué)生原意積極向老師提問，勇敢的說出自己的想法，建立良好的師生關(guān)系。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
小學(xué)生由于受到個(gè)人能力和既往認(rèn)知的限制，科學(xué)競(jìng)技通常難以個(gè)人獨(dú)自完成，所以在科學(xué)競(jìng)技中應(yīng)積極開展小組合作。在科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)中，小組中的每個(gè)孩子的分工不同，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作，有的負(fù)責(zé)采購所需物品，有的負(fù)責(zé)查閱資料，各司其職。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)巡視學(xué)生的相關(guān)準(zhǔn)備工作，必要時(shí)可以給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，保證小組中的每個(gè)學(xué)生都能在競(jìng)技活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用。
（五）提供學(xué)生展示自我的平臺(tái)
科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)提供學(xué)生自我展示的平臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以充分表現(xiàn)出自己所掌握的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的科研才能，還可以找到自己與別人的差距，感受科學(xué)的嚴(yán)肅性和科研的魅力。在競(jìng)技中，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的勇氣和能力。在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，小學(xué)生要勇于展示自我，學(xué)會(huì)展示自我，才能競(jìng)爭(zhēng)把自己最好的一面表現(xiàn)出來，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。
綜上所述，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，通過開展科學(xué)競(jìng)技活動(dòng)，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的科學(xué)觀，對(duì)促進(jìn)我國(guó)科學(xué)進(jìn)步有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
