時(shí)間：2024-04-22 15:22:08
序論：在您撰寫民辦學(xué)校管理方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】民辦高校 輔導(dǎo)員 班級管理
近年來，我國民辦高校進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，但是民辦高校和公辦高校在學(xué)生管理上有著較大的區(qū)別，因?qū)W生大多是因高考失利或是學(xué)生自我管理能力欠佳，如果還是按照普通公立高校的學(xué)生管理方式是肯定行不通的。班級學(xué)生管理則是采取具體的管理方式方法對班級進(jìn)行有效的管理，達(dá)到班級管理有序發(fā)展。
1 民辦學(xué)校特點(diǎn)分析
我國在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，國家及時(shí)的提出了高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化和發(fā)展戰(zhàn)略。這一政策的出臺即適應(yīng)了時(shí)代的潮流，有為我國民辦高等教育的發(fā)展提供了政策的支持及巨大的發(fā)展空間。根據(jù)我國的特征，民辦教育模式，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這也是我國民辦高校發(fā)展的顯著特征。在我國，現(xiàn)存在民辦高校與公辦高校及其他民辦學(xué)校的激烈競爭，民辦學(xué)校在激烈競爭的夾縫中求生存，求發(fā)展。所以，使得我國一些民辦學(xué)校具有頑強(qiáng)的生命力和競爭力，部分民辦學(xué)校也得到了迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃向上發(fā)展的態(tài)勢，競爭和發(fā)展將是這一時(shí)期的民辦教育主旋律。
2 民辦學(xué)校生源分析
民辦高校在當(dāng)下得到快速發(fā)展，在學(xué)生管理上在不斷開拓創(chuàng)新中逐步成熟起來。所以要提高班級學(xué)生管理效率，首先得認(rèn)識到民辦高校的學(xué)生相對于公立高校學(xué)生的特殊性。
（1）民辦高校生源競爭激烈，生源背景復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，從而在學(xué)生管理上難度加大。
（2）在民辦院校中，盡管不乏優(yōu)秀者，但存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差普遍較差，自律能力不強(qiáng)，自覺性較差，但與在大部分的學(xué)生生活上的優(yōu)越替存在，學(xué)生形態(tài)動(dòng)蕩變化較大，穩(wěn)定性差。
（3）在民辦院校中，大部分同學(xué)在生活上，家庭背景等優(yōu)越感較強(qiáng)，自我意識也較強(qiáng)，當(dāng)然，也存在部分家庭困難的同學(xué)，但對于民辦院校大部分生活條件好的學(xué)生，他們有著自我表現(xiàn)能力強(qiáng)，自我意識強(qiáng)的特點(diǎn)。
（4）在民辦院校中，存在民辦院校與學(xué)生之間的主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生了變化，因民辦學(xué)校的特征，學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi)，使傳統(tǒng)教育者與被教育者教育關(guān)系發(fā)生的改變，學(xué)生與學(xué)校之間變成了消費(fèi)者與提供消費(fèi)者的關(guān)系，學(xué)生把自己認(rèn)為成消費(fèi)者，所以學(xué)生的這種心態(tài)使學(xué)校的管理方式也發(fā)生了改變，學(xué)校即是管理者也是服務(wù)者。
因此，在民辦院校中的學(xué)生管理上，可把以上種種作為管理的基礎(chǔ)，民辦院校的學(xué)生管理就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，過高估計(jì)的想法是不現(xiàn)實(shí)的，所以在民辦院校的學(xué)生管理工作是具有長遠(yuǎn)性及艱巨性的。
3 民辦院校輔導(dǎo)員班級管理
在民辦院校擔(dān)任輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)民辦院校在學(xué)生管理方面上及具體規(guī)章制度操作，日常工作運(yùn)行等與公辦高校有著很大區(qū)別，民辦學(xué)校相比公辦學(xué)校，在生源質(zhì)量上也較寬松些，所以生源質(zhì)量較公辦學(xué)校差。所以作為一名輔導(dǎo)員，班級管理者，要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的特征，來調(diào)整自己的工作思路，以達(dá)到班級和諧，有序發(fā)展。
3.1了解班級每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生
輔導(dǎo)員可以以談話的方式來了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，特別是班上有父母離異的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，對于班級上經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生、言行異常的學(xué)生，要適時(shí)找談話，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。談話時(shí)可以深入了解學(xué)生各方面情況，并根據(jù)掌握的情況，幫助學(xué)生分析所面臨的問題，找到問題根源，幫助學(xué)生及時(shí)解決。比如在和學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)談話時(shí)，應(yīng)注意給予學(xué)生充分的尊重，挖掘和分析學(xué)生成績差的主要原因，與學(xué)生共同商量和制定提高學(xué)習(xí)成績的具體有效措施，并督促學(xué)生在學(xué)習(xí)上尋求一種促使不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，輔導(dǎo)員在找學(xué)生談話可以采取多種方式進(jìn)行，重點(diǎn)是在和學(xué)生面談時(shí)一定要注意談話場所的選擇，一般問題可以在辦公室談，敏感話題一定要在封閉私密的地方談，否則效果不會理想。
3.2建立與學(xué)生家長聯(lián)系方式
教育要求老師，家長及社會共同參與，所有班級輔導(dǎo)員與家長聯(lián)系是必要的。輔導(dǎo)員在工作中要建立和保持與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，通過與家長面談、電話、短信等渠道及時(shí)與家長溝通。把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想及生活情況等反饋給家長，讓家長能了解學(xué)生在校各方面的情況，這樣也能從學(xué)生家長那了解到學(xué)生性格，學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生經(jīng)歷等。這樣可以便于有問題可以及時(shí)溝通和解決，共同做好學(xué)生的學(xué)生管理教育工作。
3.3形成自我管理為主，輔導(dǎo)員的教育和疏導(dǎo)為輔的班級管理模式
以我校例，在高職學(xué)生當(dāng)中，其學(xué)生大部分家庭生活比較優(yōu)越，現(xiàn)在學(xué)生基本都是90后的學(xué)生，大部分又都是獨(dú)生子女，在這種情況下，其成長環(huán)境的影響，不太懂得與人相處和分享，又成長于當(dāng)下時(shí)代，接受的思想自由開放，受到的傳統(tǒng)思想教育比較少。所以學(xué)生較自我和自主，以高職學(xué)生的年齡接近成年，在管理上比較排斥外來約束和干涉，所以，學(xué)生之間容易導(dǎo)致矛盾頻發(fā)，特別顯現(xiàn)在女生宿舍中。像在這種情形之下，輔導(dǎo)員就應(yīng)該扮演陪伴者和參與者的角色。所以雖在民辦高校，但對高職學(xué)生的管理方式主要應(yīng)是引導(dǎo)以學(xué)生自我管理為主。但是我校屬于民辦職業(yè)院校，學(xué)生自我的管理愿望和自我管理的能力等是不相匹配的，學(xué)生生理心智并未完全成熟，所以自制力比較差，缺乏長期性及有效性的自我管理。所以，我們輔導(dǎo)員要負(fù)起管理學(xué)生的責(zé)任，出面管束干預(yù)學(xué)生的不規(guī)范行為。
3.4培養(yǎng)出高素質(zhì)班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)班干部協(xié)助班級管理工作
在班級管理中，教育好班級干部，充分發(fā)揮班干部的管理能力有著很重要的作用。在班級中，學(xué)生干部最了解學(xué)生的心理，有最多的學(xué)生信息來源，有利于學(xué)生工作的開展。
總之，我國民辦院校具有美好的發(fā)展前程，只要民辦院校充分利用好體制上的靈活性優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)好各結(jié)構(gòu)層次工作者的積極性，艱苦探索，與時(shí)俱進(jìn)，我們民辦院校學(xué)生管理一定會在自我肯定與自我否定中不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)造出具有我國特色民辦院校的學(xué)生管理新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗萍.輔導(dǎo)員在班級管理中作用的發(fā)揮[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009.（12）.
關(guān)鍵詞:民辦高校；管理學(xué)；案例教學(xué)；方法
管理學(xué)作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，具有理論性和藝術(shù)性高度結(jié)合的特點(diǎn)。為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈動(dòng)性為教學(xué)重點(diǎn)。民辦高校與公辦高校相比，生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學(xué)習(xí)的意識[1]。面對民辦高校的這種情況，傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論教學(xué)為主導(dǎo)的管理學(xué)教學(xué)模式顯然不能與民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、案例為載體，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從機(jī)械地聽和記，變?yōu)橹鲃?dòng)探索與思考知識的一種教學(xué)方法。用案例教學(xué)法來實(shí)施管理學(xué)課程的教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、民辦高?！豆芾韺W(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課堂設(shè)計(jì)以教師為主，偏向于理論知識的講授
管理學(xué)主要對管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法進(jìn)行研究，是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要通過教師的授課，讓學(xué)生理解管理理論的發(fā)展過程、管理者在管理過程中的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能的基本含義和實(shí)施過程。由于知識點(diǎn)較多，課時(shí)安排又比較緊湊，在課堂教學(xué)中很容易使教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于輔助地位。而民辦高校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，很容易出現(xiàn)授課過程中注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣大幅下降的現(xiàn)象。
(二)大班授課，課堂秩序難以維持
從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，民辦高校普遍采用大班授課。而民辦高校的學(xué)生相對而言，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)目的普遍比較盲目，學(xué)習(xí)一門課程主要以拿學(xué)分、不掛科為目的。在管理學(xué)大班授課的過程中，教師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)平時(shí)上課睡覺、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象，考試時(shí)臨時(shí)應(yīng)付。另外大班授課，教師如以案例教學(xué)的方式來開展授課，由于學(xué)生人數(shù)太多，在討論環(huán)節(jié)課堂秩序難以維持。
(三)考核形式單一
目前，管理學(xué)課程的考核方式以閉卷試卷考試為主，這種方式容易操作，在一定程度上也保證了公平性和嚴(yán)肅性。但管理學(xué)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，單一的試卷考試形式一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要以強(qiáng)制性理論知識的記憶為主，忽視了管理的實(shí)踐性；另一方面也使得教師在采用案例分析、參與式教學(xué)過程中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與主動(dòng)性不高。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
案例教學(xué)法最早在美國哈佛商學(xué)院實(shí)行，將商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件穿插到理論教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課程討論的一種授課方式。1990年以后，我國教育界開始研究并推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)一般有四個(gè)環(huán)節(jié)。第一步是課前教師收集整理加工案例；第二步是學(xué)生閱讀案例，并圍繞案例進(jìn)行查找資料；第三步是案例討論，這一步是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了提升效率，教師可以對學(xué)生實(shí)行分組并圍繞關(guān)鍵性問題、教學(xué)重點(diǎn)展開討論；最后教師還應(yīng)對案例討論的全過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成對學(xué)生參與和討論情況的印象與評價(jià)。
(一)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的授課方式多以理論教學(xué)為主，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，而且教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中也可能并不實(shí)用，且非常難以吸收理解，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。如以管理學(xué)中組織職能的過程為例：通過理論可以了解到組織職能是圍繞著組織結(jié)構(gòu)的建立、維護(hù)和變革而開展的一系列活動(dòng)，包括職位設(shè)計(jì)、部門劃分、職權(quán)配置、人力資源管理、組織結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)等內(nèi)容，但學(xué)生在實(shí)際生活中接觸這些知識較少，所以多以死記硬背的方式來掌握這些知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味。但案例教學(xué)將這些理論的具體實(shí)施過程和細(xì)節(jié)通過案例的形式展現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生通過對這些管理活動(dòng)在實(shí)際操作過程中的實(shí)施過程，自己去思考、去創(chuàng)造，發(fā)表見解。通過這種方式一是促進(jìn)了學(xué)生人際交流能力的提高，二是加強(qiáng)了學(xué)生對管理相關(guān)知識點(diǎn)的理解能力，起到一種激勵(lì)的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)注重雙向交流，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在傳統(tǒng)講授過程中，教師的作用是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種單向知識傳遞，教師的主要任務(wù)是把自己掌握的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)是經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生查閱案例討論中需要的各種理論知識，主動(dòng)加深對知識的理解和吸收的一種授課方式，一般包括前期準(zhǔn)備、小組討論和總結(jié)三個(gè)階段。在案例討論環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動(dòng)和交流，提出解決問題的方案，同時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式不僅注重了師生之間的知識交流，也達(dá)到了集思廣益，提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
(三)有利于提高教師的教學(xué)水平
在案例教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在開展案例教學(xué)前，教師必須搜集、整理合適的、具有時(shí)效性的案例，這一步驟一方面提升了教師的知識儲備量，另一方面也增強(qiáng)了教師教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性。另外，在案例討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，為了保證討論不偏離主題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成獨(dú)立看法，教師必須對案例中所涉及的相關(guān)知識有較深刻的認(rèn)識。以案例為媒介，學(xué)生將復(fù)雜的知識融入到了生動(dòng)的案例情景中，加深了對知識的理解，教師在幫助學(xué)生分析和討論的過程中，也將新的知識融匯到了原有的知識架構(gòu)中，并豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)水平。
三、提高民辦高校管理學(xué)案例教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
(一)恰當(dāng)選擇案例教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間合適的案例教學(xué)內(nèi)容是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一方面，案例教學(xué)材料內(nèi)容翔實(shí)且具有典型性。管理學(xué)課程在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)管理實(shí)踐的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學(xué)內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細(xì)選擇。選擇時(shí)要綜合考慮案例的典型性、真實(shí)性和可操作性等因素，管理學(xué)課程的講授主要是圍繞著管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大職能來展開的，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，案例的設(shè)置也要重點(diǎn)圍繞這四大職能來實(shí)施。另外，案例的難易程度也要適中。進(jìn)行案例分析和討論時(shí)，如果學(xué)生感覺案例內(nèi)容簡單、案例內(nèi)容沒有意義，學(xué)生就失去了收集資料和預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師的案例教學(xué)效果也就難以保證。如果案例內(nèi)容過于復(fù)雜，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性本身就不高，難度過高會使得學(xué)生出現(xiàn)缺乏興趣、望而卻步的現(xiàn)象。最后，選擇的案例內(nèi)容要真實(shí)、貼近生活，這樣的案例可能就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)碜呦蛏鐣媾R的實(shí)際問題或問題，這樣的案例使學(xué)生感到對以后的生活或?qū)W習(xí)有幫助，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，必須選擇合適的案例教學(xué)材料，以提高案例教學(xué)的效率和效果。民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)既要重視其理論性也要重視其應(yīng)用性，案例教學(xué)所占的課時(shí)比重應(yīng)適中，一般占1/3比較適宜[2]。如果案例教學(xué)活動(dòng)所占課時(shí)過多，理論知識就會掌握不牢固，案例教學(xué)的效果也難以實(shí)現(xiàn)。
(二)教師在案例教學(xué)中要做好引導(dǎo)、激勵(lì)工作為了在案例教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)做好引導(dǎo)、激勵(lì)工作。在開展案例教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)查找案例，熟悉案例內(nèi)容并明確在案例討論中需要用的相關(guān)理論。為了提高課堂效率，在課前也要做好學(xué)生分組工作，小組成員控制在6-8人，并找出小組組長，在案例討論中培養(yǎng)學(xué)生的分工和合作能力；在案例討論過程中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生雖然案例討論沒有是非對錯(cuò)之分，但學(xué)生也不能人云亦云，主觀臆斷，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識和理解做出自主判斷并說明原因。對案例討論中容易引起爭論的知識點(diǎn)，教師應(yīng)控制爭論的時(shí)間并及時(shí)給出相應(yīng)的提示，避免討論內(nèi)容過于發(fā)散，偏離主題。如遇到討論不積極的情況，教師也應(yīng)給予相應(yīng)的激勵(lì)，如將案例討論中學(xué)生的表現(xiàn)和平時(shí)成績相結(jié)合。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好案例的整理工作，并撰寫案例討論報(bào)告。通過案例報(bào)告的整理和撰寫工作，可以引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題在課后進(jìn)一步思考，檢查預(yù)先個(gè)人分析的優(yōu)劣，為進(jìn)一部分學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作者:丹 單位:鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：高職；定位；管理；激勵(lì)
國家對民辦院校的投入遠(yuǎn)不如公辦院校，其發(fā)展也不如公辦院校，加之社會、家庭長期以來對高職院校的錯(cuò)誤認(rèn)識，使得高職院校學(xué)生的成長遇到更多的曲折，極大地增加了學(xué)生管理的難度。對此，應(yīng)從糾正學(xué)生與家長對大專、高職教育的看法，以及教學(xué)改革、課程設(shè)置、學(xué)生管理等多方面入手，逐步改善當(dāng)前高職類學(xué)生思想迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律散漫、就業(yè)競爭力差等現(xiàn)狀，從而改變整個(gè)大專、高職類院校的精神風(fēng)貌，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展。
一、幫助學(xué)生重建信心
長期以來，高考被認(rèn)為是人生的第一場博弈，而高職學(xué)生由于在這一場博弈中結(jié)果不太理想，從此被貼上了“失敗者”的標(biāo)簽，使他們對未來的競爭失去信心，選擇的大學(xué)更多是出于無奈，難免對大學(xué)生活抱混日子的態(tài)度。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)通過公開課對新生進(jìn)行積極引導(dǎo)，向新生闡述高考只是實(shí)現(xiàn)教育公平分配的一種手段，不是鑒別優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)入高職院校，并不意味著自身不優(yōu)秀，更不等于失去成功的機(jī)會。通過講解本校一些成功的例子，或邀請優(yōu)秀校友做講座，讓學(xué)生身臨其境地感受自己的選擇并沒有錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生重新定位自我，重新發(fā)展自己。對于改變較緩慢者，采取個(gè)別談話的方式，促其轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，積極調(diào)整心態(tài)，讓他們覺得在這里學(xué)習(xí)有希望。
二、強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識
目前，我校的課堂缺勤現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生自律性差。對此，學(xué)校首先要加強(qiáng)管理，采取制度管理與學(xué)生自治相結(jié)合，正面激勵(lì)與負(fù)面懲罰相結(jié)合的措施，制定細(xì)致的校規(guī)、班規(guī)，加強(qiáng)考勤。每堂課做考勤，要求學(xué)生自我考勤。上課紀(jì)律以學(xué)生相互監(jiān)督、班干監(jiān)督為主，輔導(dǎo)員、上課教師監(jiān)督為輔。有條件的應(yīng)增加輔導(dǎo)員的配置，可讓專業(yè)教師擔(dān)任班主任或兼職輔導(dǎo)員，充實(shí)學(xué)生工作隊(duì)伍。實(shí)行班干輪換制，讓大部分上進(jìn)的學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任班干，且每個(gè)人擔(dān)負(fù)起紀(jì)律管理的一部分責(zé)任，利用律他的機(jī)會律己，達(dá)到人人自律。另外，學(xué)校教務(wù)部門可設(shè)紀(jì)律督導(dǎo)員，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性。雖然大學(xué)生個(gè)體意識較強(qiáng)，過多的管束會讓他們覺得不自在，但過于放縱會使學(xué)習(xí)生活秩序失控。對于自控能力較差的學(xué)生，只有加強(qiáng)管束，同時(shí)給紀(jì)律好的學(xué)生充分的自由，在對比之下，使其認(rèn)識到，只有遵守紀(jì)律才能得到最大限度的自由，從而形成一種良性循環(huán)的紀(jì)律管理模式。此外，要充實(shí)課外活動(dòng)。我校學(xué)生自律性差，生活散漫，集中精力聽課不是他們的愛好，但好動(dòng)活潑是他們的專長。參加體育比賽、文藝表演既可讓他們盡情展示自己，贏得喝彩，也能最大限度地減少他們“搗亂惹事”的機(jī)會。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
我校學(xué)生由于中學(xué)階段基礎(chǔ)較差，進(jìn)入大學(xué)要面對新課程，理解概念頗有難度，課堂積極性不高，不愿獨(dú)立思考問題，消極應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。而自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生基本素養(yǎng)和獲取知識的最主要手段。要改善這種現(xiàn)狀，可從以下幾方面入手。首先，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)職業(yè)技能課，為學(xué)生進(jìn)入社會的職業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。其次，教學(xué)方法上，盡量實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，采用立體形象的圖片、視頻代替刻板枯燥的板書、公式，將學(xué)生的興趣吸引到課堂上來，然后才是對知識的傳授。盡量讓學(xué)生接觸實(shí)物，充分發(fā)揮高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。再次，要減少概念題、簡答題、名詞解釋題等死記硬背式的閉卷考試，采用學(xué)生自命題、課程答辯、課程設(shè)計(jì)、提交成果、調(diào)研報(bào)告等考查方式[1]。此外，我校學(xué)生對專業(yè)目標(biāo)的定位不明確。對此，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)增加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等與社會需求接軌的培訓(xùn)。將此類培訓(xùn)、考試的成績計(jì)入學(xué)分。
四、改進(jìn)激勵(lì)措施
民辦院校有很多學(xué)生自身具備很好的潛力，他們的天賦并不比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生差，只是由于種種原因長期被貶低、被忽視，在家庭缺乏關(guān)愛，在學(xué)校缺少鼓勵(lì)，這使得偶爾的一次鼓勵(lì)顯得尤為珍貴，精神動(dòng)力一旦被激發(fā)，就會煥發(fā)出巨大的能量。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地抓住每一次機(jī)會去表揚(yáng)他們。如提出一些容易理解、無固定答案的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地回答，抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，認(rèn)真點(diǎn)評，然后給予表揚(yáng)，使學(xué)生樂于答問，樂于展示自己的見解。有部分學(xué)生由于長期被貶低，自尊心不強(qiáng)，對批評有很強(qiáng)的免疫力。對于這類學(xué)生，可進(jìn)行正向激勵(lì)，不批評差的，只表揚(yáng)優(yōu)的。當(dāng)批評變得很罕見的時(shí)候，他們才會明白受到批評的情況有多么嚴(yán)重。
五、結(jié)語
針對高職類學(xué)生思想迷茫、基礎(chǔ)薄弱、自律性差等特點(diǎn)，高職院校的管理部門應(yīng)在思想上努力幫助其重新定位自我，豎立信心；在教學(xué)上要調(diào)整課程設(shè)置，與社會職業(yè)需求無縫接軌，采取多樣化的考核方式；學(xué)生管理上應(yīng)細(xì)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，采取多重激勵(lì)方法，用豐富的文體活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：西安歐亞學(xué)院；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；管理方法
中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0059-02
一、西安歐亞學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）校方大力支持
當(dāng)下，許多在校大學(xué)生懷著年輕的熱情參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。而在實(shí)踐過程中，許多大學(xué)生由于資金缺乏，缺乏完備的創(chuàng)業(yè)知識。許多創(chuàng)業(yè)的想法還未投入市場就已經(jīng)胎死腹中。歐亞學(xué)院針對當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題在2011年由管理學(xué)院成立的創(chuàng)業(yè)青蘋果工作室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理輔修專業(yè)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的同時(shí)還可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，為自己的實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。同時(shí)，歐亞學(xué)院管理學(xué)院還免費(fèi)為學(xué)生提供格子鋪，供學(xué)生將課堂所學(xué)及時(shí)地運(yùn)用與實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
（二）創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)新意識且經(jīng)營結(jié)構(gòu)單一
在西安歐亞學(xué)院校園里，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營項(xiàng)目從眾現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新意識。從格子鋪經(jīng)營情況了解到，目前歐亞學(xué)院在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要范圍為小飾品和零食經(jīng)營。除去格子鋪，同在商業(yè)街的小飾品經(jīng)營店還有四家，零食商鋪四家。小零食和小飾品經(jīng)營是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱門”項(xiàng)目，眾多經(jīng)營者隨大流或者跟隨的興趣，忽視市場的需求，鮮有學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做新的項(xiàng)目。而經(jīng)營者的貨源普遍來自淘寶或其他商務(wù)平臺，通過中間差價(jià)來獲取利潤。這樣就形成了激烈的競爭，長期以往下去，難免步履維艱。
（三）創(chuàng)業(yè)者缺乏正確的市場判斷
許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前期，由于缺乏知識和對市場的正確判斷。往往聽風(fēng)就是雨，許多創(chuàng)業(yè)者是在聽了同學(xué)或者前輩的三言兩語。自己缺乏正確的判斷和對于市場的考察，頭腦一熱便匆匆開始創(chuàng)業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)者在之前沒有意識到缺乏認(rèn)真的思考而付諸行動(dòng)會帶來什么后果。而這樣的現(xiàn)象，在歐亞學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)者里廣泛存在。
二、西安歐亞學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題
（一）創(chuàng)業(yè)意識缺乏
創(chuàng)業(yè)意識包括與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的需要?jiǎng)訖C(jī)、需要、興趣、理想、信念和世界觀。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和對奮斗目標(biāo)的堅(jiān)持的動(dòng)力。由于中國學(xué)生無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)校和家長對學(xué)生的要求還局限在學(xué)習(xí)成績上面。甚至，許多剛?cè)雽W(xué)的新生的觀念還停留在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而目前隨著高校加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的學(xué)習(xí)，雖然自主擇業(yè)的觀念已經(jīng)深入眾多大學(xué)生的心里，但是，自主創(chuàng)業(yè)的的想法還未深入大學(xué)生的觀念里。一部分懷有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀還不太成熟，另外一部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則是因?yàn)闆]有找到心儀的工作而無奈選擇創(chuàng)業(yè)?？偟膩碚f，歐亞學(xué)院大學(xué)生還是普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識。
（二）創(chuàng)業(yè)能力薄弱
創(chuàng)業(yè)能力包括的是方法能力，綜合性能力，社會能力和經(jīng)營管理能力。方法能力指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)工程中所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，例如創(chuàng)新性思維的能力，積極學(xué)習(xí)的能力，分析問題和解決問題的能力。社會能力包括人際交往、公共關(guān)系、協(xié)商談判和組織社會活動(dòng)能力。綜合性能力包括挖掘機(jī)會的能力、收集處理信息、適應(yīng)駕馭變化、決策和用人等方面的能力。經(jīng)營管理能力是指為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)，對所從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、協(xié)調(diào)組織、監(jiān)督指揮的能力。大多數(shù)在校大學(xué)生由于缺乏閱歷，缺乏實(shí)踐和知識的積淀。于是創(chuàng)業(yè)能力方面顯得比較薄弱，他們?nèi)狈Π阎R有效的轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)缺乏方方面面的實(shí)踐和鍛煉，在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)的要求。
（三）創(chuàng)業(yè)資金缺乏
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的首道難關(guān)便是籌措啟動(dòng)資金。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的首筆資金主要有以下來源：一是父母支持。這種創(chuàng)業(yè)者往往是來自家庭殷實(shí)的大學(xué)生，父母愿意支持孩子的事業(yè)或者愿意花錢讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而極少在乎是否能帶來實(shí)際收益。如廣東商學(xué)院的陳校因?yàn)橛辛烁改笌资f的前期財(cái)力支持而研發(fā)了中文博客引擎。二是向親戚朋友借款。該類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般存在于小型的借款和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中。三是進(jìn)行商業(yè)貸款，中國目前個(gè)人商業(yè)貸款主要包括質(zhì)押貸款、存單貸款、第三方擔(dān)保等形式，而這種籌措資金的渠道對于大學(xué)生來說是遙不可及的，鮮有學(xué)生采取商業(yè)貸款進(jìn)行自己的啟動(dòng)資金的籌措。四是吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，由于風(fēng)險(xiǎn)投資人對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的各方面能力的質(zhì)疑，于是想要成功吸引風(fēng)險(xiǎn)投資人，實(shí)非易事。
（四）創(chuàng)業(yè)知識儲備不足
創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。專業(yè)、職業(yè)知識是指從事某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識，一般是與專業(yè)、職業(yè)能力結(jié)合在一起發(fā)揮作用的。經(jīng)營管理知識是從事經(jīng)營管理工作必須具備的知識。綜合性知識是發(fā)揮社會關(guān)系運(yùn)籌作用的多種知識，包括政策、法律、工商、稅務(wù)、保險(xiǎn)、人際交往和公共事關(guān)系等各方面的知識。調(diào)查格子鋪經(jīng)營主人中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)。甚至連成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表以及基本的政策法規(guī)也不太清楚。
（五）創(chuàng)業(yè)政策了解不足
許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往是閉門造車，憑借著自己的單薄的知識儲備和過往經(jīng)驗(yàn)以及前輩們的口耳相傳分析得出自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。不去了解實(shí)時(shí)的政策法規(guī)以及政策支持，因此錯(cuò)過了許多政策上的扶持。甚至由于缺乏對行業(yè)政策的了解而導(dǎo)致項(xiàng)目剛啟動(dòng)就面臨夭折。
三、解決西安歐亞學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的對策
（一）充分認(rèn)識市場，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)不足，主要體現(xiàn)在兩方面：首先，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。創(chuàng)業(yè)所要涉及的專業(yè)知識不僅僅是所涉足行業(yè)的知識技能，同時(shí)還涉及到工商、金融、稅務(wù)、法律、管理、物流等各專業(yè)，而這些知識技能是大學(xué)生無法在短期獲取的。其次，人際經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部與外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通，只有在人際和諧的環(huán)境下，才能更好地將工作進(jìn)行下去。內(nèi)部人際關(guān)系在沒有直接利益沖突情況下較易處理，而一旦涉及利益沖突，處理起來往往較為困難。外部人際關(guān)系主要指與客戶、供應(yīng)商、政府、社會其他相關(guān)機(jī)構(gòu)，這些社會關(guān)系處理起來對于剛走出校門的大學(xué)生就更為困難。所以，大學(xué)生在校期間，不僅要努力學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識，還要多了解專業(yè)之外的像管理、財(cái)務(wù)、法律等知識為自己畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。積極參加各種集體活動(dòng)或社會活動(dòng)，爭取在團(tuán)體中謀得管理職位，通過眾多的集體活動(dòng)，努力提升自己的溝通協(xié)調(diào)能力，管理能力以及積累自己的人脈關(guān)系，為日后的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅憑心血來潮，沒有對市場進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，對資金、項(xiàng)目、人才評價(jià)不足，對客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律還吃不透的情況下，就匆匆投入創(chuàng)業(yè)。特別是不知道如何解決“創(chuàng)業(yè)”資金。
（二）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，注重能力提升
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)之時(shí)開始進(jìn)行。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。間接性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可以借助于學(xué)校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬或創(chuàng)業(yè)類比賽來完成。例如積極參加校內(nèi)外舉辦的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)大賽等。通過分析了解知名企業(yè)家成長經(jīng)歷、知名企業(yè)經(jīng)營案例進(jìn)行案例分析并得出結(jié)論用于實(shí)踐。還可通過課余、假期在外的兼職打工、校內(nèi)經(jīng)營、申請專利、試辦商標(biāo)申請以及做一些小買賣等事項(xiàng)來完成；還可以通過舉辦創(chuàng)意項(xiàng)目活動(dòng)、建立電子商務(wù)網(wǎng)站等完成。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會廣泛存在于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。只要善于學(xué)習(xí)、勇于嘗試，總能找到實(shí)踐的機(jī)會。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，只有良好的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使具備了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)想法也只是為創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)方向。要真正的實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)還是需要靠自己的真本事，有過硬的本領(lǐng)。
（三）老師跟蹤指導(dǎo)，校方資金扶持
通過對格子鋪店主經(jīng)營調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐過程中面臨一些非自身專業(yè)的問題的時(shí)候，會顯得無所適從。由于缺乏導(dǎo)師、很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常陷入這樣的難題。如果校方配備老師針對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)積極的引導(dǎo)，而不是放任自流。那么創(chuàng)業(yè)者在初期所面臨的一些問題也會迎刃而解，經(jīng)營也會越走越遠(yuǎn)。其次，學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往會面臨的困難就是資金籌措，許多在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未能實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)想法大部分也是因?yàn)橘Y金的不足。校方可以通過審核其項(xiàng)目的可行性對該校在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金上的扶持。校方可成立專門的創(chuàng)業(yè)基金用于扶持學(xué)生，通過無息小額貸款，校方投資等多種方式對學(xué)生的可行性項(xiàng)目進(jìn)行扶持。
四、總結(jié)
通過對西安歐亞學(xué)院商業(yè)街格子鋪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)狀分析以及存在的問題所提出來的解決方案。一方面可以為已經(jīng)投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供分析，激發(fā)和引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)想法和熱情而未能實(shí)踐的在校學(xué)生，同時(shí)對于探討民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有積極作用。高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，歐亞學(xué)院通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理輔修專業(yè)以及青蘋果創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。我們有理由相信，在不遠(yuǎn)的將來，在社會創(chuàng)業(yè)的舞臺上，會涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)業(yè)成功的歐亞學(xué)子，流傳一個(gè)又一個(gè)歐亞學(xué)子創(chuàng)業(yè)的傳奇故事，進(jìn)而提升民辦高等教育的社會認(rèn)可度。
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[3] 羅公利.大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)知道[M].北京：科學(xué)出版社，2010.
[關(guān)鍵詞]民辦高校；管理學(xué)；案例教學(xué)；方法
管理學(xué)作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，具有理論性和藝術(shù)性高度結(jié)合的特點(diǎn)。為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈動(dòng)性為教學(xué)重點(diǎn)。民辦高校與公辦高校相比，生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。面對民辦高校的這種情況，傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論教學(xué)為主導(dǎo)的管理學(xué)教學(xué)模式顯然不能與民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、案例為載體，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從機(jī)械地聽和記，變?yōu)橹鲃?dòng)探索與思考知識的一種教學(xué)方法。用案例教學(xué)法來實(shí)施管理學(xué)課程的教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、民辦高?！豆芾韺W(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂設(shè)計(jì)以教師為主，偏向于理論知識的講授
管理學(xué)主要對管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法進(jìn)行研究，是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要通過教師的授課，讓學(xué)生理解管理理論的發(fā)展過程、管理者在管理過程中的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能的基本含義和實(shí)施過程。由于知識點(diǎn)較多，課時(shí)安排又比較緊湊，在課堂教學(xué)中很容易使教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于輔助地位。而民辦高校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，很容易出現(xiàn)授課過程中注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣大幅下降的現(xiàn)象。
（二）大班授課，課堂秩序難以維持
從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，民辦高校普遍采用大班授課。而民辦高校的學(xué)生相對而言，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)目的普遍比較盲目，學(xué)習(xí)一門課程主要以拿學(xué)分、不掛科為目的。在管理學(xué)大班授課的過程中，教師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)平時(shí)上課睡覺、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象，考試時(shí)臨時(shí)應(yīng)付。另外大班授課，教師如以案例教學(xué)的方式來開展授課，由于學(xué)生人數(shù)太多，在討論環(huán)節(jié)課堂秩序難以維持。
（三）考核形式單一
目前，管理學(xué)課程的考核方式以閉卷試卷考試為主，這種方式容易操作，在一定程度上也保證了公平性和嚴(yán)肅性。但管理學(xué)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，單一的試卷考試形式一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要以強(qiáng)制性理論知識的記憶為主，忽視了管理的實(shí)踐性；另一方面也使得教師在采用案例分析、參與式教學(xué)過程中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與主動(dòng)性不高。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
案例教學(xué)法最早在美國哈佛商學(xué)院實(shí)行，將商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件穿插到理論教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課程討論的一種授課方式。1990年以后，我國教育界開始研究并推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)一般有四個(gè)環(huán)節(jié)。第一步是課前教師收集整理加工案例；第二步是學(xué)生閱讀案例，并圍繞案例進(jìn)行查找資料；第三步是案例討論，這一步是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了提升效率，教師可以對學(xué)生實(shí)行分組并圍繞關(guān)鍵性問題、教學(xué)重點(diǎn)展開討論；最后教師還應(yīng)對案例討論的全過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成對學(xué)生參與和討論情況的印象與評價(jià)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的授課方式多以理論教學(xué)為主，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，而且教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中也可能并不實(shí)用，且非常難以吸收理解，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。如以管理學(xué)中組織職能的過程為例：通過理論可以了解到組織職能是圍繞著組織結(jié)構(gòu)的建立、維護(hù)和變革而開展的一系列活動(dòng)，包括職位設(shè)計(jì)、部門劃分、職權(quán)配置、人力資源管理、組織結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)等內(nèi)容，但學(xué)生在實(shí)際生活中接觸這些知識較少，所以多以死記硬背的方式來掌握這些知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味。但案例教學(xué)將這些理論的具體實(shí)施過程和細(xì)節(jié)通過案例的形式展現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生通過對這些管理活動(dòng)在實(shí)際操作過程中的實(shí)施過程，自己去思考、去創(chuàng)造，發(fā)表見解。通過這種方式一是促進(jìn)了學(xué)生人際交流能力的提高，二是加強(qiáng)了學(xué)生對管理相關(guān)知識點(diǎn)的理解能力，起到一種激勵(lì)的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）注重雙向交流，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在傳統(tǒng)講授過程中，教師的作用是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種單向知識傳遞，教師的主要任務(wù)是把自己掌握的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動(dòng)、交流很少。案例教學(xué)是經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生查閱案例討論中需要的各種理論知識，主動(dòng)加深對知識的理解和吸收的一種授課方式，一般包括前期準(zhǔn)備、小組討論和總結(jié)三個(gè)階段。在案例討論環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動(dòng)和交流，提出解決問題的方案，同時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式不僅注重了師生之間的知識交流，也達(dá)到了集思廣益，提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
（三）有利于提高教師的教學(xué)水平
在案例教學(xué)中，教師是設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在開展案例教學(xué)前，教師必須搜集、整理合適的、具有時(shí)效性的案例，這一步驟一方面提升了教師的知識儲備量，另一方面也增強(qiáng)了教師教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性。另外，在案例討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，為了保證討論不偏離主題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，形成獨(dú)立看法，教師必須對案例中所涉及的相關(guān)知識有較深刻的認(rèn)識。以案例為媒介，學(xué)生將復(fù)雜的知識融入到了生動(dòng)的案例情景中，加深了對知識的理解，教師在幫助學(xué)生分析和討論的過程中，也將新的知識融匯到了原有的知識架構(gòu)中，并豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)水平。
三、提高民辦高校管理學(xué)案例教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
（一）恰當(dāng)選擇案例教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間
合適的案例教學(xué)內(nèi)容是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一方面，案例教學(xué)材料內(nèi)容翔實(shí)且具有典型性。管理學(xué)課程在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)管理實(shí)踐的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學(xué)內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細(xì)選擇。選擇時(shí)要綜合考慮案例的典型性、真實(shí)性和可操作性等因素，管理學(xué)課程的講授主要是圍繞著管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大職能來展開的，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，案例的設(shè)置也要重點(diǎn)圍繞這四大職能來實(shí)施。另外，案例的難易程度也要適中。進(jìn)行案例分析和討論時(shí)，如果學(xué)生感覺案例內(nèi)容簡單、案例內(nèi)容沒有意義，學(xué)生就失去了收集資料和預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師的案例教學(xué)效果也就難以保證。如果案例內(nèi)容過于復(fù)雜，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性本身就不高，難度過高會使得學(xué)生出現(xiàn)缺乏興趣、望而卻步的現(xiàn)象。最后，選擇的案例內(nèi)容要真實(shí)、貼近生活，這樣的案例可能就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)碜呦蛏鐣媾R的實(shí)際問題或問題，這樣的案例使學(xué)生感到對以后的生活或?qū)W習(xí)有幫助，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，必須選擇合適的案例教學(xué)材料，以提高案例教學(xué)的效率和效果。民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)既要重視其理論性也要重視其應(yīng)用性，案例教學(xué)所占的課時(shí)比重應(yīng)適中，一般占1/3比較適宜。如果案例教學(xué)活動(dòng)所占課時(shí)過多，理論知識就會掌握不牢固，案例教學(xué)的效果也難以實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 管理
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0170-02
民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是民辦高校實(shí)踐教學(xué)的重要基地，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用率，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基本保障。
近年來在教育部的大力倡導(dǎo)和社會企業(yè)熱心支持下，許多民辦高校開始實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革，加大投資力度，建設(shè)比較完善的實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件設(shè)施，初步形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與服務(wù)社會、與勤工助學(xué)、與專業(yè)學(xué)習(xí)、與擇業(yè)就業(yè)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的良好局面。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由實(shí)踐教學(xué)功能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)、教學(xué)、科研為一體綜合機(jī)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地得到了快速發(fā)展，不僅對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是學(xué)校提升為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)能力的關(guān)鍵。但是實(shí)踐教學(xué)目前依然是民辦高校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，很多民辦高校從文件和精神上加大實(shí)踐教學(xué)，但是具體怎樣能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施和方法還不是很多，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)和管理工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有待解決的重大課題。
1 民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理現(xiàn)狀
高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的結(jié)構(gòu)不斷地向精細(xì)化、多元化發(fā)展，這一方面促進(jìn)了高校實(shí)踐教學(xué)、科研水平的快速發(fā)展，另一方面也使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理工作面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。在民辦高等教育教學(xué)實(shí)踐改革深入開展的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理中存在的問題，分析問題，尋找解決方案，制定出適用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理辦法是實(shí)驗(yàn)室中心管理需探討的主要內(nèi)容。
目前民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理中主要存在的問題有以下幾方面。
1.1 管理機(jī)制不健全
管理工作職能過于分散，產(chǎn)學(xué)研沒能實(shí)現(xiàn)一體化管理，不能有效的整合資源，實(shí)踐教學(xué)資源利用率低，并且管理機(jī)制不健全，沒有出臺具體的管理文件。
1.2 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全
因?yàn)槊褶k高校辦學(xué)資金有限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)規(guī)劃不明確、有些實(shí)驗(yàn)室硬件資源閑置率高，而有些教學(xué)科研的需要的配套軟硬件設(shè)施卻跟不上實(shí)際需要。
1.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專職師資力量的建設(shè)嚴(yán)重滯后于科研、教學(xué)管理上的要求。在民辦高校校中，實(shí)驗(yàn)室教師往往被統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)員，無論是工資待遇、職稱評定、評選優(yōu)秀教師等各個(gè)方面都和理論教師區(qū)別對待，卻忽視其在人才培養(yǎng)中和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理體系中的重要作用。以往的辦學(xué)思路、教育理念和現(xiàn)行的制度影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍的建設(shè)，造成了有管理創(chuàng)新能的教師不愿意加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍中來。
1.4 產(chǎn)學(xué)研各自為政，沒有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化管理
現(xiàn)在民辦高校實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)學(xué)研的管理大都是比較分散的，因?yàn)楫a(chǎn)、學(xué)、研三個(gè)方面都是自成體系的，一般也都是由專門的部門和人員負(fù)責(zé)創(chuàng)建和管理的，這樣就導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研各自為政，不能很好的相互借鑒和有效的利用資源，沒有實(shí)現(xiàn)一體化管理。
2 民辦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理研究具體措施
民辦高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和辦學(xué)特色，充分考慮現(xiàn)有教師、實(shí)驗(yàn)室資源、學(xué)科分布及未來學(xué)科、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理與教學(xué)中存在的不足之處，有針對性的找出解決問題的方法。統(tǒng)籌規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)踐教學(xué)管理和充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)資源，積極加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化管理體制，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)管理制度，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心產(chǎn)學(xué)研管理質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。
為了更好的加強(qiáng)民辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的服務(wù)職能，加強(qiáng)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的資源共享，提高民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理水平提出以下方法措施。
2.1 將實(shí)驗(yàn)中心管理目標(biāo)進(jìn)行分解
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的包括人員、設(shè)備、成果、資金等的管理，并對其中關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)體系、科研體系、生產(chǎn)體系、保障體系逐一分析，制定管理方案，統(tǒng)籌規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)，管理和充分利用實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。例如人員的管理，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心的教師和實(shí)驗(yàn)室情況，進(jìn)行分配，每個(gè)教師負(fù)責(zé)具體的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室，包括設(shè)備的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備等各個(gè)方面的工作做到有專人負(fù)責(zé)。另外民辦高校可根據(jù)自身的情況及專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)需要，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，合理配置相應(yīng)崗位和人員。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室主任及實(shí)踐教學(xué)人員的聘任工作，通過政策導(dǎo)向，如實(shí)驗(yàn)教師享有專任教師待遇，參照教師系列評審專業(yè)技術(shù)職稱，按相應(yīng)教師系列考核。實(shí)驗(yàn)教師主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，具備承擔(dān)理論課程教學(xué)能力的教師，可適當(dāng)承擔(dān)理論課程的講授。吸引一批雙師型、高水平的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干到實(shí)驗(yàn)室工作，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍管理素質(zhì)的提高。以提升實(shí)踐教學(xué)能力和管理能力為重點(diǎn)，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理制度
關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；管理；問題與對策
教學(xué)管理是指管理者通過一定的方法，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理還是正常教學(xué)秩序的保證。另外，管理是一門學(xué)科，它是基于人性和人群差異性基礎(chǔ)上的民主化、科學(xué)化操作，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)過程。所以，要想搞好教學(xué)管理和學(xué)生管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化之路，兩年來作者在教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行許多探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對于“我院的教學(xué)管理與學(xué)生管理存在什么樣的問題？是什么樣的原因造成的問題？如何解決？學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，怎樣適應(yīng)先行的教學(xué)管理過程？教師應(yīng)如何開展教學(xué)活動(dòng)，怎樣進(jìn)行教學(xué)過程管理才能充分貫徹和體現(xiàn)我院“學(xué)以致用、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念？”等這些問題做了深入的探討與研究。
一、教學(xué)管理存在的問題與思考
1.教學(xué)方法簡單，缺乏彈性，影響教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)過作者近幾年研究可以看出，民辦院校在平日各科的教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法單一，普遍，無新，缺乏彈性。隨著時(shí)展，教師相比以前的教學(xué)方式，除了單一的板書教學(xué)已經(jīng)更多的運(yùn)用了多媒體的教學(xué)。即便如此，還是存在的大部分的照本宣科和照屏宣科現(xiàn)象，形式更新，內(nèi)容卻不新。單一、枯燥的課堂容易影響教學(xué)質(zhì)量，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓師生共同的融入課堂，使課堂效率降低。
2.教學(xué)課程安排不合理
民辦院校的教學(xué)課程安排存在著一些問題，各專業(yè)課程多而雜，必修課和選修課的比例不夠明確，容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)抓不緊，興趣學(xué)不好等問題。對于我院的選修課安排這里要說一下，課程內(nèi)容、課題項(xiàng)目較為單一，無法體現(xiàn)選修課的特色，多數(shù)選課屬同一類型。學(xué)生選起課來，無法明確所選目標(biāo)，甚至不能選到自己期望愛好的課程，這樣一來學(xué)生容易抱著消極的心態(tài)去上課，不能達(dá)到選修課開設(shè)的目的。
3.注重教師的使用，忽視教師的培養(yǎng)
經(jīng)常見到各報(bào)刊上重金聘請名師教學(xué)的啟示，不乏有高校重金聘請專家教學(xué)。不可否認(rèn)的是，名師教學(xué)帶來的益處。老師的整體素質(zhì)的提高，才是學(xué)院發(fā)展的不竭動(dòng)力，這在整個(gè)教育事業(yè)中尤為重要。“師愛”是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。
二、教學(xué)管理解決問題的對策
教學(xué)管理是什么？管理的重點(diǎn)是人。”通過管理去解決在課程改革中：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，使“教育旨在促進(jìn)人的發(fā)展”；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，使“教學(xué)能滿足人的基本學(xué)習(xí)需要”；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)讓人變得越來越聰明。下面我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，給出了解決問題的對策。
1.改革方法，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合
對于教學(xué)方法單一，缺乏彈性的問題，我認(rèn)為應(yīng)該改革教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，抓住創(chuàng)新，注入新鮮的元素。在教學(xué)過程中，教師可以將書本理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，重點(diǎn)把握學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)的融入課堂，積極學(xué)習(xí)。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，需構(gòu)建合理的課程體系
首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，真正的將各專業(yè)的培養(yǎng)落到實(shí)處，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。另外，要增加選修課比重，提供多課題，多專業(yè)的選課內(nèi)容，允許學(xué)生跨院系、跨學(xué)科選修課程，使學(xué)生能依托一個(gè)專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。
3.建立健全教師與學(xué)生的培養(yǎng)，處理好學(xué)院管理的各關(guān)系
應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)，注重思想的培養(yǎng)，以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生。另外，應(yīng)處理好學(xué)院管理的各關(guān)系。在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果的關(guān)系。先要?jiǎng)?wù)實(shí)，才能求真。
三、學(xué)生管理存在的問題與思考
1. 高校學(xué)生管理工作“重管理，輕服務(wù)”
我們的高校管理工作都強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生管理包括規(guī)范（管理）學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但是在具體操作上，更多的時(shí)候卻僅僅是強(qiáng)調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式或不盡如人意。傳統(tǒng)學(xué)生觀認(rèn)為，教師和學(xué)生之間是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生被要求無條件地接受學(xué)校的教育管理，但對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理、就業(yè)擇業(yè)觀念等卻缺乏必要的引導(dǎo)。
2. 欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績不夠理想
學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自心中的目標(biāo)和夢想。因此，學(xué)習(xí)需要為自己定個(gè)目標(biāo)，為自己的目標(biāo)和理想而努力奮斗，只有在逆境中勤奮刻苦才能化壓力為動(dòng)力。同時(shí)，民辦院校大部分學(xué)生成績是300分左右錄取進(jìn)來的，他們自控能力較差，他們在初高中時(shí)期，經(jīng)常依賴?yán)蠋?、家長“催”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進(jìn)入大學(xué)校園后，不在父母身邊，沒有班主任的督促，他們就經(jīng)受不住各種娛樂活動(dòng)的誘惑，對于課外活動(dòng)過分地投入，整天為組織各種活動(dòng)而忙得不亦樂乎，從而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。而且在當(dāng)今信息社會，民辦院校學(xué)生接受信息的途徑越來越多，使得學(xué)校教育的權(quán)威影響力在減小，不少學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，影響了學(xué)業(yè)和健康。
四、解決學(xué)生管理問題的對策
1. 以生為本，增強(qiáng)服務(wù)意識
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式的已不合理，它與以服從、整齊劃一為特征的管理價(jià)值取向與教育的本質(zhì)相矛盾。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理思想，變管理為服務(wù)。
2. 以生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
