時間：2024-03-25 09:56:40
序論：在您撰寫初中歷史課堂教學(xué)策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課前預(yù)習(xí)
教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請學(xué)生課前自學(xué)教材，或請學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時，教師可以列出一些思考題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。
二、交流互動
課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動中使每一個學(xué)生的知識集中起來，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實際效果，讓學(xué)生的知識潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機(jī)會和平臺，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。
交流互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗到：表達(dá)給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會有收獲，有發(fā)展，有提高。
三、引導(dǎo)點撥
課堂教學(xué)中的點撥，被喻為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點金之道”，“點”就是教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥，即在學(xué)生實在回答不出來的時候再進(jìn)行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡單到復(fù)雜，由容易到困難，將認(rèn)識逐漸引向深入。
因而，課堂教學(xué)中，我們要善于“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導(dǎo)，逐漸深入。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問題后，學(xué)生也能答出一二，且思考方向正確，但認(rèn)識深度不夠，這時，教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢點撥，使其認(rèn)識更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應(yīng)在認(rèn)識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學(xué)生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時，就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識。
四、訓(xùn)練操作
任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動手都是不牢固的。有人認(rèn)為，教師就是在講臺上向?qū)W生宣講，將知識傳授給學(xué)生即可，學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動手操作，在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識，就不能加深印象，就達(dá)不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。
五、拓展思維
課堂教學(xué)中知識的延伸與拓展是一節(jié)課的點睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做，要提醒學(xué)生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進(jìn)行創(chuàng)造的意識和能力，使之養(yǎng)成習(xí)慣，這時課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。
關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.031
新課程改革為初中歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，教師要不斷改變和更新自己的教育教學(xué)理念，將灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下學(xué)好歷史。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要幫助學(xué)生掌握一定的科學(xué)有效的歷史學(xué)習(xí)方法，使他們能夠真正理解歷史知識，并且熟練運用這些知識。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和給予學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)兩個方面進(jìn)行闡述，淺談如何做好初中歷史課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
一、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，打下堅實的心理基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生不喜歡這一科目，就很難用心學(xué)習(xí)，自然也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之則會輕松取得良好的成績。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要做到快樂教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。
（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素。如果教師還是和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，一上課直接平鋪直敘進(jìn)入新課，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭倦心理，課堂教學(xué)效果不會理想，所以，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真研究，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。積極有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極主動地探究新知。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方法是多種多樣的，比如故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而讓學(xué)生更貼近歷史學(xué)科，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。多媒體教學(xué)輔助手段具有很強(qiáng)的直觀性，聲音、圖片、動畫等資源的有機(jī)結(jié)合展示，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生的綜合感官被有效調(diào)動起來，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中。
（三）設(shè)置豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
不論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要親身的體驗與參與，深入了解和研究。要想真正激發(fā)起學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就必須為學(xué)生提供更多參與體驗的機(jī)會和平臺。組織各種豐富多彩的課堂活動便是很有效的途徑之一。學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)、運用、鞏固了課堂所學(xué)，會收到意想不到的良好效果。一般來講，歷史課堂的教學(xué)活動可以有多種形式，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演歷史劇，開展歷史辯論會、歷史知識搶答競賽等。
二、 給予學(xué)生一定的歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)保駕護(hù)航
興趣是學(xué)好歷史的前提條件，學(xué)習(xí)方法的掌握也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的有力因素。學(xué)生運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加深對歷史知識的理解和運用，同時也可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時得到更多的拓展與延伸。那么，在新課程改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法呢？
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歷史教材，提高學(xué)生的讀史能力
在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，或者進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生一定的閱讀教材的建議，告訴學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)的注意力放在哪些知識上，并且設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，一邊讀一邊思考，尋找問題的答案，在有疑問的地方做出標(biāo)記，以便在教師講授時有重點地聽課。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中通過自主閱讀、思考和質(zhì)疑，了解了相關(guān)的歷史知識，不僅能夠提高閱讀能力，還能培養(yǎng)和發(fā)展分析問題、解決問題的能力。@時，再加上教師的適時講解，學(xué)生便會對歷史知識的掌握進(jìn)一步深化，有效提高讀史能力。
（二）靈活運用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的記憶能力
對于歷史基礎(chǔ)知識的掌握是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一，也是歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。但是這些死記硬背的內(nèi)容往往會讓學(xué)生覺得枯燥無味，從而失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，降低背誦的難度，提高記憶的興趣。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫比較，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力發(fā)展的重要方法之一。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對教材中的歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行比較和分析，使學(xué)生能夠在比較中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的本質(zhì)，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，逐漸形成正確的歷史概念。一般而言，初中階段的學(xué)生要學(xué)會縱向的比較和橫向的比較，能夠通過對不同歷史事件的分析和比較，更加準(zhǔn)確地掌握相關(guān)歷史知識。
總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不但要做到傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在一個很重要的位置上。新課程改革中，教師不再是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在教學(xué)過程中，我遵循《課標(biāo)》（大綱）核心課程理念，把課標(biāo)的要求和教材緊密的結(jié)合，
通過對課標(biāo)的解讀，核對該可對應(yīng)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真鉆研課本，把課本中每一個歷史階段、每一張、每一節(jié)的具體要求和通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，也便于學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。只有合理確定教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)有的放矢，避免教學(xué)的主觀性和隨意性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)預(yù)期。本人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定要遵循以下兩個原則。
1.符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的指針，教材編寫的依據(jù)，也是評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。目前的《課標(biāo)》都是以“三維目標(biāo)”的形式呈現(xiàn)，它體現(xiàn)的是對學(xué)生不同層次的要求，也是對全國各地教學(xué)的統(tǒng)一要求，盡管教材可以有很多，具體課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)千變?nèi)f化，但都必須達(dá)到共同的指標(biāo)要求。
2.緊扣教材內(nèi)容
教材是課堂教學(xué)的載體，具有基本知識和理論的概括，往往以大字呈現(xiàn)，也有豐富的案例、圖片資源成為教學(xué)的有效補(bǔ)充，由于教師對教材挖掘的深度和廣度不同，在加上各地考試命題的難易程度的差異等因素，教師在確定具體教學(xué)目標(biāo)時，可能比《課標(biāo)》的“三維目標(biāo)”更具體，更系統(tǒng)化，甚至?xí)兴a(bǔ)充和增加。
二、 探索學(xué)習(xí)掌握課本知識的方法
通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障，學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：
1、 探索學(xué)習(xí)歷史知識共性的便捷途徑
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。如《》、《》、《》中都有賠款，俄國1861改革、日本明治維新、中國的性質(zhì)都是資產(chǎn)階級性質(zhì)改革。一戰(zhàn)、二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因都是帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等等。
2、 探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識的方法
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進(jìn)一步加工改良，如商鞅變法為秦統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，秦朝推行郡縣制對后世影響深遠(yuǎn)。確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識最佳方法。
三、 引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑
“學(xué)起于思，思源于疑”。要想鼓勵學(xué)生思考，養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣，我的著力點就是“問題”。沒有問題的教學(xué)，不會在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會激發(fā)起學(xué)生思維的漣漪。因此教學(xué)中，我總是精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如我在教《美國的南北戰(zhàn)爭》這一課時，在教學(xué)中引導(dǎo)提問“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是奴隸制度的存廢問題？”讓學(xué)生去思考，然后再分析“北方資產(chǎn)階級為了發(fā)展生產(chǎn)，需要大批的勞動力，但南部奴隸制度的存在，占用了大量的勞動力?！眱煞N觀點正確與否，最后得出戰(zhàn)爭的原因是奴隸制度的存在。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。實踐證明，學(xué)生自己搞清楚的問題，其印象是深刻的，記憶也牢，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣得重要方法。根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出的見解（觀點、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。
關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；已有經(jīng)驗
進(jìn)入21世紀(jì)以來，新的時代背景對歷史教育提出了新的要求，即引導(dǎo)國民在急劇的變化中熟知本國的發(fā)展歷程，堅守住自己的文化傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上擁抱變化、積極創(chuàng)新。初中階段的歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史的開始，對于學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣及正確的歷史觀有著奠基性作用。因此，初中歷史的有效教學(xué)不僅對學(xué)生個人有著重要意義，對國家的發(fā)展也至關(guān)重要。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，發(fā)揮歷史教育的作用，初中歷史教學(xué)也在不斷與時俱進(jìn)地變革著?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師靈活運用多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探索創(chuàng)新能力。使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，既能學(xué)到知識，又能深化認(rèn)識。然而，目前的狀況是，不少學(xué)生并不重視歷史學(xué)習(xí)，只是在考前背背知識點。基于學(xué)生已有的經(jīng)驗開展教學(xué)是將學(xué)生帶入歷史知識殿堂的有效方法，教師根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段所講授到的歷史知識及理解運用以往所學(xué)歷史知識的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生更為容易地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和自信心。下面，本文將對如何基于學(xué)生已有經(jīng)驗進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)提出幾點策略，并結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行研究分析。
一、利用學(xué)生已有經(jīng)驗導(dǎo)入課堂
在初中歷史的課堂教學(xué)中，設(shè)計好一堂課的開頭，可以有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生集中注意力，更好地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在教授北師大版歷史七年級上《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》這一課時，由于本次課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期的時代背景、“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”分別為何以及各國的概況、明白這個時期分裂局面形成的原因和對中國歷史的影響。教師在課堂開始前首先以學(xué)生在幼兒園或小學(xué)學(xué)習(xí)時所熟知的歷史故事如越王勾踐臥薪嘗膽、周幽王烽火戲諸侯、荊軻刺秦王等以及一些歷史人物如孔子、老子、晏子、孫子等作為導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生回憶起這些故事的情節(jié)、人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考這些事情發(fā)生的背景、事件間的關(guān)系，然后引出本次課程的主題，開啟本次的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識不覺陌生，學(xué)習(xí)知識時印象更深。
二、巧用學(xué)生已有經(jīng)驗理解知識
學(xué)生的已有經(jīng)驗不只是以往學(xué)習(xí)過程中所了解的知識，也包括其所掌握的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索意識，促使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。例如，在教授北師大版歷史七年級下《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》這一課時，由于本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)重心南移的歷程和各個關(guān)鍵的歷史階段，理解經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。教師在講授經(jīng)濟(jì)重心南移的原因時首先提問學(xué)生“中國古代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以什么為主”，指導(dǎo)學(xué)生回答是以農(nóng)業(yè)為主，然后引導(dǎo)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗思考促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素，即土地、勞動力、生產(chǎn)技術(shù)等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個經(jīng)濟(jì)南移階段的共同特點，即戰(zhàn)亂、大量人口南遷、帶來先進(jìn)技術(shù)開發(fā)地廣人稀的南方等等。使學(xué)生在一步一步的推導(dǎo)中深刻理解知識點，學(xué)會總結(jié)歷史現(xiàn)象的
原因。
三、引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)有效教學(xué)
引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式有利于提高課堂效率與課堂質(zhì)量，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種較為前沿的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”即在新型的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過數(shù)字化平臺，采用互動式的教學(xué)方式，_展教學(xué)。教師制作導(dǎo)學(xué)視頻并下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過在線自學(xué)視頻、閱讀相關(guān)電子書、在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集材料、與同學(xué)們交流等方式學(xué)習(xí)并自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識的方式，課堂就主要以討論探究的方式開展。在歷史教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效地利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，大大地提高課堂效率。例如，在教授北師大版歷史七年級下《推動社會進(jìn)步的科技成就》這一課時，由于本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解四大發(fā)明以其意義，而且學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已對此有過接觸，教師在課前做好導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生課下通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解四大發(fā)明，在課堂上分享學(xué)習(xí)心得，并重點討論四大發(fā)明對歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
但是也應(yīng)注意到，基于學(xué)生已有經(jīng)驗之上的教學(xué)活動，要求教師對學(xué)生的認(rèn)識能力和認(rèn)知水平十分了解，并精心設(shè)計教學(xué)流程。在初中歷史教學(xué)中開展基于學(xué)生已有經(jīng)驗的有效教學(xué)，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)初中歷史教育的變革。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；生動有趣
課堂教學(xué)本身的價值就在于激勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。然而，歷史以來因為受到老式教學(xué)思維框架的束縛，在初中階段歷史課程課堂教學(xué)過程中就一直表現(xiàn)著不具趣味性的欠缺。從而導(dǎo)致歷史課程課堂教學(xué)過程不能高效地開展，因此特別期待讓老師的歷史課程教育課堂變得生動活潑、妙趣橫生。趣味性的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)由恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂開頭過渡語、緊密聯(lián)系其他科目內(nèi)容、融入時政大事、娛樂內(nèi)容資原、關(guān)注同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位等要素作為實現(xiàn)目標(biāo)的操作切人點。巧妙地實施帶有濃厚趣味性的教學(xué)模式，這樣能夠把抽象、古板的歷史記載內(nèi)容變得形象化，使古老的歷史故事和過程再現(xiàn)化，對培養(yǎng)同學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識興趣，進(jìn)而實現(xiàn)傳播知識過程于快樂興趣當(dāng)中，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的本領(lǐng)有相當(dāng)關(guān)鍵的功效。
要實現(xiàn)促使同學(xué)們聚精會神地聽老師講課講，并不是很容易做到的事，這其中需要老師持續(xù)地在自身所從事的具體教學(xué)工作中進(jìn)行深入地研究和探索，豐富和完善每一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們的求取歷史知識的熱情。究竟怎樣才能加大歷史課程教學(xué)課堂的趣味性，營造同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史知識的愛好和激情，增強(qiáng)歷史課程教學(xué)效果，它依然是我們需要堅持不懈地去探討和解決的問題。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，做出以下幾點總結(jié)。
一、漫畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力。歷史漫畫生動形象，直觀新穎，詼諧幽默，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和獵奇需要，其蘊(yùn)藏在筆墨深處的寓意往往給人無盡的歷史韻味和豐富多樣的聯(lián)想，容易引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇欲和求知欲。因此，在新課伊始階段，教師可借助漫畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。一幅漫畫，往往由畫中的人物或事物，畫中的文字、符號，畫中人物的動作、語言、表情等因素組合而成。只有將這些要素與整體聯(lián)系起來，才能明確漫畫背后深刻的意蘊(yùn)。因此，在初中歷史教學(xué)中引用歷史漫畫時，教師要注意漫畫的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握漫畫要義，進(jìn)而挖掘漫畫蘊(yùn)含的深刻寓意，深化知識理解。
如在教學(xué)《探索建設(shè)社會主義的道路》時，筆者以漫畫“趕英超美”作為新課的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，并告知學(xué)生該漫畫的創(chuàng)作背景，然后在此基礎(chǔ)上提出思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究： 該漫畫表達(dá)了一種怎樣的愿望？ 該愿望說明了什么問題？ 你認(rèn)為此愿望能否實現(xiàn)？ 為什么？ 這樣通過漫畫制造懸念，學(xué)生興趣盎然，熱情倍增，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)新知識，既喚醒了學(xué)生的求知欲望，又激活了課堂，為接下來的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。
二、關(guān)注過程，自主探究
在新課程教學(xué)中，過程與方法是重要課程目標(biāo)之一，由過去的“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程”，這樣，可以讓學(xué)生有更多的自主體驗與自我展示的機(jī)會。同時，在過程教學(xué)中，教師也關(guān)注了學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律、個性差異與能力發(fā)展，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮個人潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的提升。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師需要采取多樣教學(xué)方式與活動，學(xué)生更主動積極地感知、探究與理解歷史； 創(chuàng)新教學(xué)評價方式，讓學(xué)生自我反思，相互評價，共同發(fā)展。
如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》，分析秦的統(tǒng)一時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論： “假設(shè)你們是秦王嬴政，為何選擇此時統(tǒng)一全國？ 換而言之，這時有哪些條件讓統(tǒng)一變成可能？ 請結(jié)合教材內(nèi)容與《秦滅六國》的地圖冊，交流討論。”而后教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，評析與補(bǔ)充。這樣，可調(diào)動同學(xué)們的積極思維，使其學(xué)會在教材內(nèi)容中靈活篩選、提煉所需信息，由于是自己探索所得，學(xué)生會更深刻地理解歷史知識。分析“焚書”和“坑儒”含義時，要求同學(xué)們自讀教材，概括焚書坑儒的原因、目的，說說具體情況，結(jié)果怎樣。而后自由討論： 倘若你是秦朝統(tǒng)治者，對儒生的反對，會怎樣處理。說說你們對“焚書坑儒”的想法，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，調(diào)控好時間。這樣，可營造開放氛圍，也促進(jìn)信息反饋，讓教師了解學(xué)生的認(rèn)知程度，便于有針對性的啟發(fā)與引導(dǎo)。最后在小結(jié)環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)秦始皇畫像以及李白詩“秦王掃六合，虎視何雄哉”，要求同學(xué)們說說詩中含義，說說秦始皇所起的歷史作用，又該如何評價秦始皇。這樣，在思維碰撞中深化認(rèn)知，提高學(xué)生總結(jié)歸納、分析歷史問題的能力。
三、利用詩詞，加深印象
慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統(tǒng)治直接導(dǎo)致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產(chǎn)階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》可用。“今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預(yù)期萬壽祝疆無” ，這樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學(xué)生的注意力。講授、時利用同志的《七律?》和《七律?人民占領(lǐng)南京》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，又巧妙地把歷史與地理知識結(jié)合起來，迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學(xué)效果很好。迎合了高考的大趨勢，事實證明利用這首詩的教學(xué)效果很好。
四、結(jié)語
老師在歷史課程教學(xué)課堂別有必要挑選經(jīng)典典的歷史人物或具有深遠(yuǎn)歷史意義的大型事件進(jìn)行細(xì)心刻畫、點鐵成金，去付出最大努力爭取達(dá)到將歷史知識講解的既生動，巧妙而又恰到好處、畫龍點睛，從而持續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史課程的愛好和激情，取得最佳的教學(xué)藝術(shù)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 策略 有效性
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0150-01
有效的課堂教學(xué)策略需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)方法，充分保障教學(xué)行為落到實處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點都是以考試內(nèi)容為依據(jù)，刪減和選擇教學(xué)內(nèi)容，對于非教材和非考試內(nèi)容缺乏有效的導(dǎo)入和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的知識鏈不完整；同時教師對歷史知識多以點到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，如何科學(xué)優(yōu)化和有效構(gòu)建新課程改革后的初中歷史課堂教學(xué)是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建需要融入更加多元化、多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和分析能力，全面深入提高學(xué)生的歷史知識層次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識和深入探析歷史事件和歷史人物，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1 確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以學(xué)生為主體是有效實施初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是科學(xué)保障教學(xué)成果的重要步驟。由于初中歷史課程內(nèi)容繁多，課時受限，再加上受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致受重視程度明顯低于語數(shù)外學(xué)科，所以初中歷史課堂教學(xué)被逐漸演變成教師一味講學(xué)的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫重點，讓學(xué)生死記硬背，缺乏以學(xué)生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過程，使歷史課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生不能熟背教學(xué)內(nèi)容，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，結(jié)合歷史學(xué)科性質(zhì)，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效保障課堂教學(xué)成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學(xué)生的習(xí)得情況適時調(diào)整和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生的歷史知識和歷史能力的發(fā)展需求為目標(biāo)開展教學(xué)活動，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生共同探討和交流的動態(tài)教學(xué)模式，比如以學(xué)生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開教學(xué)活動，這樣能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點和興趣愛好積極拓展教學(xué)資源，合理導(dǎo)入課本外的歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識寬度，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。因此，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效實施初中歷史課堂教學(xué)的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
2 豐富課堂教學(xué)形式，深化學(xué)生的知識內(nèi)涵
課堂教學(xué)形式是教師知識傳遞的重要載體。初中歷史時間、事件和人物關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，相較于一層不變的講學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的知識理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷深入，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。有效的課堂教學(xué)包括三個環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑、課堂實施和課后總結(jié)，教師要科學(xué)設(shè)計這三個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入形式。在課前充分利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置問題，挖掘?qū)W生想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望；在課堂實施過程中，采用活動教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動、生生互動，組織學(xué)生各抒己見，全面評論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時間給學(xué)生梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生通過自主查閱相關(guān)資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學(xué)生的知識內(nèi)涵。
教師也可以利用多媒體教學(xué)手段，以故事、電影、熱門事件、紀(jì)念日等為切入點開展教學(xué)活動，既能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也能加深學(xué)生的理解記憶。比如，國務(wù)院2015年9月3日為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年全國放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解歷史，了解中國發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過去，展望未來；向?qū)W生講解中國與前來參加閱兵式國家之間的關(guān)系及原由等等；也可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽他們講述當(dāng)時的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學(xué)生明確今日的幸福來之不易，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而樹立正確的人生價值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站公布，《檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認(rèn)可，教師可以以此展開教學(xué)活動，向?qū)W生普及相關(guān)知識，共同緬懷同胞、勿忘國恥，以及中日關(guān)系緊張的根本原因。總之，以社會熱點話題和熱點事情為切入點開展教學(xué)活動，課堂有效提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。
3 健全課堂評價機(jī)制，拓展學(xué)生的知識范疇
課堂評價機(jī)制和修正和完善學(xué)習(xí)情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，考試成績是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是考試內(nèi)容卻過于機(jī)械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問題，缺乏對學(xué)生知識系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評價機(jī)制，科學(xué)完善和優(yōu)化評價方式，全面綜合評價學(xué)生的歷史知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，積極拓展自身知識范疇。
綜上所述，有效的初中歷史課堂教學(xué)需要教師與時俱進(jìn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極豐富課堂教學(xué)形式，科學(xué)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 高效課堂 教學(xué)策略
1 前言
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，主要是指在有限的課堂時間內(nèi)，以較高的效率，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂在教學(xué)時間、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)量方面有了巨大的突破，可以概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。高效課堂可以通過最小的投入，獲取最佳的教學(xué)效果，其基本特征包括“自主構(gòu)建、互動激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。對高效課堂的衡量，一是看學(xué)生知識掌握、能力增長以及情感、態(tài)度等方面的變化程度，二是看教學(xué)效果是否實現(xiàn)了少教多學(xué)，三是看師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)、愉悅交往的過程。
2 新課標(biāo)初中歷史高效課堂教學(xué)策略
2.1做好課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過對教材的把握以及相關(guān)資料的搜集，使得學(xué)生能夠基本了解教學(xué)內(nèi)容，通過對以往知識儲備的整理和加工，實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合，形成全新的知識儲備。課前預(yù)習(xí)的效果越好，課堂教學(xué)的效率也就越高。在課前預(yù)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)主要知識點，從立足教材提出一些學(xué)生感興趣的問題，例如，在“”教學(xué)前，教師可以就的性質(zhì)、影響等，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)其對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫固定思維的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，使得學(xué)生可以在自我設(shè)疑和自我解答中掌握歷史知識。
2.2加強(qiáng)師生互動
師生之間的互動交流是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一，在互動過程中，可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果，對學(xué)生的知識潛能進(jìn)行最大程度的挖掘。對于教師而言，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時間，為學(xué)生留出交流的時間和空間，鼓勵其各抒己見，在必要的時候，教師進(jìn)行評論和點撥，幫助學(xué)生解決一些重點和難點問題。不僅如此，在互動交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時更新觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，在課堂中構(gòu)建一個輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠暢所欲言。以“”為例，可以對教材進(jìn)行延伸和拓展，搜集一些相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行討論和交流，使得學(xué)生能夠充分掌握的意義和局限性，討論其在當(dāng)時社會背景下所產(chǎn)生的影響。
2.3重視課堂訓(xùn)練
無論哪一個科目的學(xué)習(xí)，僅僅依靠教師的講解，得到的知識都是不牢固的。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要對理論知識進(jìn)行講解，更要讓學(xué)生積極訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深對知識的理解和記憶。在課堂訓(xùn)練中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，從教材出發(fā)，對習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選，保證習(xí)題的代表性和典型性，使得練習(xí)能夠達(dá)到舉一反三的效果，而非單純依靠死記硬背或者大量的重復(fù)練習(xí)來保證效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，做到精講多練，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，對有限的課堂時間進(jìn)行合理利用?？紤]到學(xué)生的個體差異性，應(yīng)該通過教師與學(xué)生之間的雙向交流，實現(xiàn)信息反饋，從全局上確保課堂教學(xué)效率，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和偏差，應(yīng)該及時矯正，而對于一些本就存在爭議的問題，或者尚沒有定論的知識，則不能強(qiáng)作結(jié)論，而應(yīng)該允許學(xué)生持有不同的見解。例如，在教材講解完成后，教師可以將、第二次、以及等集中在一起，設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠明確這些戰(zhàn)爭所帶來的影響及異同點，更好地對歷史知識進(jìn)行記憶和掌握。
2.4開拓學(xué)生思維
在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移延伸，對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。正式上課前，應(yīng)該選擇一些具有代表性的題目，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，明確教學(xué)中存在的重點和難點問題。應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓歷史走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使得學(xué)生能夠成為歷史的參與者，對歷史進(jìn)行感悟，讓學(xué)生感受歷史的真實，從而激發(fā)其了解歷史的欲望。在實際教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的圖片、影像資料，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，實現(xiàn)跨越時空的形象教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)對歷史的感性體驗，進(jìn)一步拓展思維，對知識進(jìn)行遷移和延伸。
3 結(jié)語
總而言之，伴隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)初中歷史教學(xué)的需要，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為初中歷史教師需要關(guān)注的重點。對于教師而言，應(yīng)該及時更新觀念，對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，結(jié)合靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)的效果，探索出最適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略，推動初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]付英.淺談初中歷史高效課堂教學(xué)策略[J].鴨綠江（下半月），2014（12）：225.
