時(shí)間：2022-05-16 05:50:34
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[內(nèi)容摘要]:結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí),從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和困惑3個(gè)方面闡述我對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的1些看法和認(rèn)識(shí)。
[關(guān)鍵詞]:新課改、初中地理教學(xué)
初中地理課程改革在我縣已實(shí)施兩年多,通過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、摸索,無(wú)論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí),還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约?些體會(huì)。
1、新教材的特點(diǎn)
新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
據(jù)統(tǒng)計(jì),7年級(jí)地理上冊(cè)有各類圖表135幅。通過(guò)大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng),自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤(pán)托出,再配上1些圖。這就讓1些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。
2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。
例如:時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面,都可以終身受益。
⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念。
教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀3位1體)是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并10分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂,讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料,對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫(xiě),動(dòng)手制作各種模型,搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容,教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。
⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。
新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,富有時(shí)代氣息。
3、加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng),構(gòu)建了開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容3大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)1部分新知識(shí)的教學(xué),通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。
2、教法初探
新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),做到以下幾個(gè)方面:
1、提出有效問(wèn)題。
營(yíng)造1種充滿誘惑的問(wèn)題情境,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)1體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)?偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛(ài)好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),通過(guò)提出有效問(wèn)題,營(yíng)造1種充滿誘惑的問(wèn)題情境,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)動(dòng)”、樂(lè)于探究,從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。
2、教育要“回歸生活”。
要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō),走進(jìn)教室的學(xué)生并不是1無(wú)所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的1定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。
3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成,對(duì)教師工作的心情與成敗得失,對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、困惑與問(wèn)題
在新課改實(shí)施過(guò)程中,我們有過(guò)成功的喜悅,也遇到1些困惑,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。
過(guò)去常說(shuō)高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有1點(diǎn)是確定的,那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說(shuō),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在1定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這1點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)囍茸⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè),采用了開(kāi)卷、閉卷及開(kāi)閉卷結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),這些方法也能在1定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測(cè)1個(gè)學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每1位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且,開(kāi)閉卷考查的重點(diǎn)是不同的,開(kāi)卷著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開(kāi)卷題所需時(shí)間較長(zhǎng),這又加大評(píng)價(jià)的控制難度,降低了檢測(cè)的信度,不易檢測(cè)出學(xué)生的真正水平。
2、班額過(guò)大,學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,是尚待解決的問(wèn)題。
目前,各學(xué)校的班額偏大,大多在60人左右。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也10分明顯,有內(nèi)向型、外向型;有思維型,情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此,要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”是10分困難的。
首先,教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難;其次,教室難以控制和了解全局,無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果,活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。
3、潛在的課程資源的開(kāi)發(fā)。
課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識(shí)點(diǎn)少了,難度降低了,但并不說(shuō)明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會(huì)覺(jué)得1節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒(méi)多少可講的,也沒(méi)有什么可學(xué)的。例如,自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀,對(duì)教材有了大致的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,1個(gè)1個(gè)地“講授”,那么無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書(shū)、學(xué)生工具書(shū)、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等]來(lái)豐富課堂教學(xué)。
總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度的整合;致力于尋找1條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案;積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
導(dǎo)語(yǔ)激趣
良好的開(kāi)端等于成功的一半。在地理新課開(kāi)始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白 ”，或提出疑問(wèn)，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。
行程激趣
“領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花”。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示激趣
地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生裝的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)言激趣
教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象而無(wú)掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)?？汕山韫旁?shī)教學(xué)：如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（冬）。還可采用成語(yǔ)和謎語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。
插敘激趣
教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
討論激趣
分小組討論地理知識(shí)，能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見(jiàn)解，當(dāng)對(duì)同樣的問(wèn)題持有不同的看法時(shí)節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解答了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問(wèn)的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問(wèn)題有了進(jìn)一步的深化，同時(shí)教師還可以通過(guò)參加小組討論，傾聽(tīng)小組討論結(jié)果的匯報(bào)等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂效率。
歌謠激趣
教學(xué)中可抓住地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺(jué)降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。”又如學(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲(chǔ)存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長(zhǎng)城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會(huì)診?！蓖瑫r(shí)適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。
活動(dòng)激趣
第二課堂是第二課堂的延伸和輔助，積極開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)是課程改革的重要內(nèi)容。（ 1）利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，也有助于加深其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染、噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。（2）利用地理工科課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；組織學(xué)生參觀氣象站，進(jìn)行氣象預(yù)測(cè)和物候觀測(cè)；組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型，辦地理小報(bào)、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，這樣，地理課的教學(xué)法就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性、趣味性為一爐。
情感激趣
在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實(shí)踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)[:請(qǐng)記住我站域名/]習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛(ài)自己的學(xué)科，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。
贊賞激趣
贊賞，是為師之道，不懂贊賞、不愿贊賞，師生之間往往就會(huì)多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是教師便像醫(yī)生對(duì)患者一樣，執(zhí)著地“診斷”學(xué)生身上的不足、過(guò)失、缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤，于是乎便有了冷眼、批語(yǔ)諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都是希望聽(tīng)到善言和表?yè)P(yáng)的，可以說(shuō)，不斷進(jìn)行正而激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種動(dòng)力源。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)肯定的頷首，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。一個(gè)后進(jìn)生若在全班學(xué)生面前受到老師的表?yè)P(yáng)，他便會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他的希望、諒解、寬容、期待和信任。因此，作為一個(gè)地理老師若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，捕捉電動(dòng)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將促進(jìn)其在學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。
[摘要]:本文主要闡述如何營(yíng)造愉快教育氛圍地理課堂,本人從培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力著手;把地理知識(shí)抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍;讓學(xué)生充分參與課堂體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快;利用活動(dòng)和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂,把地理課堂營(yíng)造成1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。
[關(guān)鍵詞]:地理課堂、愉快教育
教育家斯賓塞曾說(shuō):“教育使人愉快,要讓1切教育帶有樂(lè)趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為:情緒與個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒,它能促進(jìn)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn),可以使人們提高行動(dòng)的效率,起到推動(dòng)的作用。夸美紐斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1個(gè)快樂(lè)的地方”。
怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢?我的體會(huì)是:
1、培養(yǎng)興趣,創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。
1.適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物,時(shí)事熱點(diǎn)由于具有較新的時(shí)效性,容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1章之前,我聯(lián)系當(dāng)時(shí)阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)為時(shí)事熱點(diǎn)的情況,首先提出問(wèn)題:現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀?學(xué)生1致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個(gè)部分呢?學(xué)生們便紛紛開(kāi)始翻查地圖,于是,很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如,在講巴西1節(jié)時(shí),我對(duì)巴西國(guó)家隊(duì)在世界杯上的表現(xiàn)稍作評(píng)論,便使學(xué)生對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.借用詩(shī)歌,謎語(yǔ)講解地理事物。
詩(shī)歌,謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分,具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力,充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí),我選用了白居易的“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有,在講“地圖”時(shí),我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入:容納萬(wàn)水千山,胸懷5湖4海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過(guò)謎語(yǔ),使學(xué)生形成輪廓概念,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。
3、通過(guò)相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶,理解。
地理事物和天下萬(wàn)物1樣是不斷發(fā)展的,今天正是過(guò)去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn);為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后,我給出答案,造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易,就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界,從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)。大家恍然大悟。
4、積極開(kāi)展第2課堂,提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。
孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開(kāi)展第2課堂活動(dòng)外,還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測(cè)站等科普基地,拍攝月球表面、太陽(yáng)黑子等天文照片,不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)和提高地理興趣。經(jīng)過(guò)1年的準(zhǔn)備,地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版,自編了1份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志,既提高了自己應(yīng)用知識(shí)的水平,又使全校同學(xué)能1齊分享他們的成果與快樂(lè)。
2、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍。
1、巧設(shè)比喻,便于記憶。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用1些比喻,常起到“調(diào)味品”的作用,將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作1只長(zhǎng)筒靴,而西西里島比作1只足球;將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如,總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí),可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》,因勢(shì)利導(dǎo):這彎彎的等溫線是否更像1個(gè)安圖享受的人呢?熱時(shí)向冷的地方(高緯)跑(突出),冷時(shí)向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時(shí),課堂氣氛活躍起來(lái)。
2、通過(guò)圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。
正所謂:百聞不如1見(jiàn)。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時(shí),學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái),同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這1節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生,我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1時(shí)興致高漲,很感興趣。
3、讓學(xué)生充分體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快
1、鼓勵(lì)為主,給學(xué)生更多的肯定。
學(xué)生都渴望別人的了解,也比較愛(ài)面子,很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中,我很少點(diǎn)名提問(wèn)。1般是將較復(fù)雜的問(wèn)題分拆成幾個(gè)小問(wèn)題,按列或排讓學(xué)生依次作答,使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增;若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí),我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),克服不良的心理習(xí)慣。
2、喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有成功。雖然時(shí)間比較少,但我們還是見(jiàn)縫插針組織了3次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾,都全神貫注不肯放過(guò)主持人所說(shuō)的每個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了,馬上傳來(lái)1片惋嘆之聲,而1旦本隊(duì)選手答對(duì)問(wèn)題,便即刻欣喜若狂,吶喊歡呼,成功的喜悅溢于言表。
3、具體對(duì)待,樹(shù)立自信。
有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差,對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況,除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外;課堂之上,我亦會(huì)適時(shí)問(wèn)他們1些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí),幫助他們樹(shù)立自信。如:在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這1知識(shí)點(diǎn)時(shí),我提問(wèn)1個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生:這是1道擴(kuò)展題,請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》,然后依次說(shuō)出用以上主要城市命名的NBA各個(gè)球隊(duì)的名稱。當(dāng)這個(gè)學(xué)生1口氣說(shuō)出10幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱時(shí),班中掌聲雷動(dòng)。
4、利用活動(dòng),引導(dǎo)愉快的行為
“學(xué)”的主體是學(xué)生,1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何,關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以,我會(huì)在課堂上安排1些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這也是愉快教學(xué)不可缺少的1個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是初1學(xué)生,年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時(shí)期,如果能滿足他們這1心理要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)1步的發(fā)展。因此,我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。
結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè),并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時(shí),我要求每位同學(xué)畫(huà)1幅5大湖形狀簡(jiǎn)圖,然后,要求他們默記5大湖的名稱,先提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)名稱的同學(xué),再提問(wèn)記住5大湖名稱的同學(xué)。這樣,不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識(shí)。
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蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)1眼能看到的東西是不感興趣的,但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此,在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時(shí),因內(nèi)容多、不易記住,我就先在黑板上畫(huà)了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個(gè) 地形區(qū)分成組,讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上,最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū),填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了,而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問(wèn)題,然后邊畫(huà)邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的,所以印象特別深,原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。
課堂上這些實(shí)踐活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的參與。所以,它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。
5、加強(qiáng)自身素質(zhì),創(chuàng)造“愉快教師”形象。
要讓學(xué)生“愉快”,首先教師必須“愉快”,在教學(xué)過(guò)程中,教師1個(gè)會(huì)心的微笑、1個(gè)親切的眼神、1句幽默的發(fā)問(wèn)、1個(gè)循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書(shū),充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契,將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質(zhì),巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進(jìn)生的思想工作,讓那些后進(jìn)生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來(lái)。
作為地理科學(xué)教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期,認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索,重視地理學(xué)的愉快教學(xué),勤于實(shí)踐,1定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)課程的地理 學(xué)科，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對(duì)于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素 質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可代替的。
為使初中地理素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中，體現(xiàn)在教師和學(xué)生身上，筆者在對(duì)初中地理素質(zhì)教育課堂教學(xué)進(jìn)行 總體構(gòu)思的同時(shí)，也對(duì)其教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了初步探討，旨在努力推進(jìn)地理教學(xué)及其改革的健康發(fā)展。
一、內(nèi)容構(gòu)成
初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。
1.地理知識(shí)素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)， 它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。
2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí) 去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。
3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于 規(guī)范其行為的教育。
以上三個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué) 生身心、知識(shí)、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。
二、教學(xué)原則
地理課堂教學(xué)要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學(xué)的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：
1.整體性原則：使知識(shí)、能力、品德教育一體化，克服只抓知識(shí)教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。
2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用吸收。
3.多向性原則：要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
4.發(fā)展性原則：教師要通過(guò)各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積 極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。
5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的 提高。
6.民主性原則：教師和學(xué)生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關(guān)系，形成民主、和諧 的氛圍。
7.自主性原則：通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生逐步具備和不斷強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
8.實(shí)踐性原則：地理是一門(mén)綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課外活動(dòng)的開(kāi)展，注意加強(qiáng)教學(xué)的 實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)用結(jié)合能力得到培養(yǎng)。
三、備課要求
備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫(xiě)地理教案。地理教案的編寫(xiě)應(yīng)做到以下 幾點(diǎn)：
1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的
近幾年來(lái)，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系 結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；二是教學(xué)內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；三是教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國(guó)情教育；五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)更加切實(shí)，對(duì)教 學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問(wèn)題提出了較合理、明確的建議；六是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于 素質(zhì)教育的落實(shí)。
教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué) 的全過(guò)程。
2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱
教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫(xiě)教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。
3.區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵這“三點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的 目的。
4.把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)
教師要依據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小 結(jié)和全課的總結(jié)。
5.設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具
教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法、教無(wú)定法”，備課時(shí)教師要估計(jì)到 上課時(shí)可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn) 行。教師在備課過(guò)程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計(jì)、制作。教具何時(shí)用、如何用，做到心中有數(shù)。
總之，地理備課是一項(xiàng)經(jīng)常、艱巨的工作。這就需要教師認(rèn)真、細(xì)致、周密地考慮各種教育因素，不斷地 學(xué)習(xí)、探索，付出辛勤的
勞動(dòng)，克服困難，做到備知識(shí)、備能力、備素質(zhì)的教學(xué)步步到位，達(dá)到備課的更高要 求，以保證上課的最佳效果。
四、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問(wèn)—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。 九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要 求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢(shì)的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。
建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚?；二是研究如何恰?dāng)?shù)匕才藕蛯?shí)施“立綱、活讀、勤動(dòng)、精講、巧練、細(xì)評(píng)”幾個(gè)課堂 教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。其中的“立綱、精講、細(xì)評(píng)”以教師的教為主，“活讀、勤動(dòng)、巧練”以學(xué)生的學(xué)為主。
立綱：是指教師在備課時(shí)根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，它包括板書(shū) 提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的提綱等，并做到簡(jiǎn)潔明了，線索清晰，綱舉目張。
活讀：是指在教師的策劃下，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書(shū)、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫(huà)、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要 點(diǎn)和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
勤動(dòng)：是指學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的各種活動(dòng)，它包括上述讀書(shū)、讀圖，勾書(shū)、勾圖，教材中 的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問(wèn)答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師要有計(jì)劃、有目的 、有組織地恰當(dāng)安排，將活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，使學(xué)生積極、充實(shí)、愉快、有興 趣。
精講：是指教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解，對(duì)地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教 師講的著力點(diǎn)應(yīng)在于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，在于釋疑解惑，在于精講講活，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生 不感興趣、不歡迎，教學(xué)效果也不好。
巧練：是指課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練包括答 問(wèn)、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書(shū)面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排“練”的材料、 “練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使講、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。
細(xì)評(píng)：是指學(xué)生或教師對(duì)學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評(píng)析、評(píng)價(jià) 、評(píng)講。教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行評(píng)析 ，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上的“讀、動(dòng)、練、評(píng)”等學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能是隨意的、自發(fā)的和盲目的。無(wú)準(zhǔn)備、不安排課堂 學(xué)生活動(dòng)不行，自流放任讓其活動(dòng)也不行。九年義務(wù)教育地理新教材的重要特點(diǎn)之一，就是本身就有不少學(xué)生 活動(dòng)的形式和內(nèi)容，如“想一想”、“讀一讀”、讀圖、選作復(fù)習(xí)題等，教師一方面應(yīng)當(dāng)充分加以利用，同時(shí) 又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)安排其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果在每節(jié)地理課中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間一般平均能達(dá) 到1／3以上，那么，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想就將得以體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生智能的培養(yǎng)將會(huì)落 到實(shí)處。
關(guān)于在課堂進(jìn)行地理品德教育的問(wèn)題，教師首先應(yīng)分清哪些是屬于顯性的教育內(nèi)容，哪些屬于隱性的教育 內(nèi)容。顯性的品德教育，一般可隨著知識(shí)和能力教學(xué)的完成而完成，如國(guó)情教育、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等 一些思想、觀念等的教學(xué)。對(duì)于隱性的品德教育，如愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義、共產(chǎn)主義理想教育等政治教育 的內(nèi)容，這就需要教師在備課時(shí)要善于分析、抽象、挖掘、發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化教材中的相關(guān)因素，并且使教學(xué)活動(dòng)能 緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其充分生動(dòng)、靈活巧妙地具體滲透、融合到知識(shí)和能力的教學(xué)中，即“寓德育于智育之 中”。總之，實(shí)施地理品德教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的、細(xì)致而又富有藝術(shù)性的教育職能，這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際 教學(xué)情況，注意三點(diǎn)：一是要有很強(qiáng)的品德教育的教育觀念和意識(shí)，將這一教育落實(shí)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿 于教學(xué)的始終；二是教育方式上，應(yīng)循序漸進(jìn)、運(yùn)用自如、潛移默化，以使學(xué)生樂(lè)于接受、心服口服；三是不 要搞生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)和形式主義，以避免教而無(wú)效或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷,古往今來(lái),德育這個(gè)詞語(yǔ)比比皆是,比如,在學(xué)習(xí)中、工作中。其實(shí),德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育現(xiàn)象,具有一定的社會(huì)性。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,德育在教學(xué)中尤為突出,因?yàn)榈掠菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的世界觀和人生觀。現(xiàn)階段的學(xué)生正缺乏這種觀念,就對(duì)初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育的滲透做一下簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞:初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義
當(dāng)前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時(shí)也要求學(xué)生在考試中取得好的成績(jī),使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進(jìn)行生物課教學(xué)時(shí),因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)或邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn),同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺(jué)到濃厚的科學(xué)氛圍,體會(huì)到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn),少了一些粗心。學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對(duì)自己的國(guó)家更加的熱愛(ài)。其實(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結(jié)性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問(wèn)題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時(shí),難以取得理想的效果。其實(shí),老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達(dá)到一勞永逸的效果,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識(shí)放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級(jí)地理”課時(shí),先把本書(shū)所要講的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。初中一年級(jí)地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動(dòng)為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識(shí);了解世界各種自然資源、居民和國(guó)家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認(rèn)識(shí)人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識(shí)到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護(hù)好周邊的環(huán)境的良好意識(shí)。
通過(guò)在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生體會(huì)到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價(jià)值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護(hù)大自然的責(zé)任和使命感,進(jìn)而衍生出熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過(guò)程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時(shí),在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動(dòng)物細(xì)胞”時(shí),其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的、并且在研究過(guò)程中是如何做實(shí)驗(yàn)的以及做實(shí)驗(yàn)的次數(shù),通過(guò)老師的介紹,學(xué)生對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。
3.聯(lián)系實(shí)際滲透法
在現(xiàn)今的初中教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如,對(duì)科學(xué)的認(rèn)知、思想的覺(jué)悟、個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。
例如,在講初中地理第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí),主要講完善運(yùn)輸業(yè),怎樣去發(fā)展農(nóng)業(yè)和工業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展如何以及分布情況。知道主要講的內(nèi)容后,老師根據(jù)學(xué)生生活的周邊環(huán)境去讓學(xué)生觀察了解現(xiàn)在的運(yùn)輸狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。通過(guò)了解,學(xué)生感覺(jué)到了當(dāng)前生活與發(fā)展的狀況并不理想,從而讓學(xué)生生成想改變自己的家鄉(xiāng),甚至改變國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的想法,使學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的心情進(jìn)一步提升。樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,努力學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的人才,為自己的祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之,在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中,經(jīng)常遇到困難,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,信心不足,自卑心理嚴(yán)重,對(duì)地理課望而生威,影響地理課的學(xué)習(xí),成績(jī)的提高,有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測(cè)試都不能通過(guò),因此影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。如何提高地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力,在初中學(xué)習(xí)中非常重要。
一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象,決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn):第一,綜合性。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類社會(huì),這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō),地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。不同地區(qū),地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外,地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí);反過(guò)來(lái),我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。掌握地理學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有的放矢,目標(biāo)明確,提高地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、培養(yǎng)空間概念,學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn),于是有人說(shuō),"沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)"。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中,也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中,我們要做到左圖右書(shū),注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象。
其次,要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧,我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。
三、尊重地理學(xué)困生人格,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)
首先要掌握他們脆弱的心理,在政策上多傾斜,生活中多幫助,感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn),抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問(wèn)寒問(wèn)暖,以解決他們心里思想上的包袱,解決生活中的困難,了卻他們的后顧之憂,讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先,多給予幫助和肯定,即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步,微不足道的一點(diǎn)兒,都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng);在學(xué)?；蛟诎嗉?jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng),給予鼓勵(lì)。
四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心
培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信,正確認(rèn)識(shí)自己,在課堂上,提問(wèn)時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答,同時(shí)在作業(yè)的布置上分層布置,給他們布置一些難度較小,容易完成的,對(duì)作業(yè)布置上要有計(jì)劃,有步驟,一步一個(gè)臺(tái)階,一步一個(gè)腳印,按循序漸進(jìn)規(guī)律,他們就會(huì)很快獲得一種成就感,找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步,正如"好話一句寒冬暖",多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少批評(píng);有時(shí)甚至要對(duì)他們學(xué)習(xí)上開(kāi)小灶多輔導(dǎo),不斷的耐心的幫助,使他們迎頭趕上;有時(shí)通過(guò)座位安排上結(jié)對(duì)子,一幫一,讓他們進(jìn)步的更快;在全班同學(xué)面前對(duì)學(xué)困生采取友好態(tài)度,善意的幫助,使他們感到班級(jí)的溫暖,克服消極情緒,不良習(xí)慣,找回自信,提高學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)積極向上,踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì),是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵,
五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我順應(yīng)學(xué)生的心理,課堂上針對(duì)每一堂課的內(nèi)容和特點(diǎn)組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽,競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者,課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表?yè)P(yáng),激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競(jìng)賽,參與教學(xué)的全過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主人?；顒?dòng)中嚴(yán)要求,善引導(dǎo),多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的樂(lè)趣,從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣。
要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題,刺激學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課,在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問(wèn):歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里?禍害在什么地方?根治黃河的關(guān)鍵在哪里?假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理?請(qǐng)各位"工程師"提出新的設(shè)想,拿出高見(jiàn)。課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái),把學(xué)生的思維推向高潮。
地理課是一門(mén)綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。如講地球的經(jīng)緯線一課時(shí),讓學(xué)生用陀螺、乒乓球等器材自制模型,動(dòng)手畫(huà)出經(jīng)緯線,分析經(jīng)緯線分布的特點(diǎn)和規(guī)律,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與掌握,并把學(xué)生帶到操場(chǎng),利用竿子在日光陰影下測(cè)定出學(xué)校所在地的經(jīng)線,這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。
【內(nèi)容摘要】根據(jù)課改的要求,新版教材的教學(xué)中,應(yīng)“加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性,淡化學(xué)科界限,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系”;“重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力”。基于此,我在初中地理教學(xué)中,以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式為依托,大力加強(qiáng)詩(shī)詞與地理教學(xué)的整合,收到良好的教學(xué)效果,充分培養(yǎng)了學(xué)生課標(biāo)中要求的各種能力。
地理學(xué)科,一個(gè)文理性質(zhì)兼?zhèn)渚C合性很強(qiáng)的學(xué)科?；趯W(xué)科這一特點(diǎn),我在初中地理教學(xué)中,大膽嘗試與語(yǔ)文詩(shī)詞的巧妙結(jié)合,以達(dá)知識(shí)間的有機(jī)整合。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,使學(xué)生在橫生的樂(lè)趣中,深入理解并挖掘教材意境,探究創(chuàng)新,以求達(dá)到滿意的課改實(shí)效。
一、詩(shī)詞巧用,貼切生動(dòng),教學(xué)生花
例如,《黃河的治理》“地上河”部分的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)過(guò)這樣的問(wèn)題:“請(qǐng)大家識(shí)圖,試用一句詩(shī)詞來(lái)描述黃河‘地上河’的情景。”問(wèn)題一提出,學(xué)生們真是:七嘴八舌不?？?妙語(yǔ)如珠說(shuō)黃河。在眾多的描述中,大家最推崇的是李白“黃河之水天上來(lái)”的詩(shī)句。本來(lái)這句詩(shī),是形容黃河發(fā)源地之高,在青藏高原的巴顏喀拉山上。今天用于黃河下游形成“地上河”的描述,既形象生動(dòng),又言簡(jiǎn)意賅。把黃河下游高出地面7米甚至10米的感覺(jué),表達(dá)的淋漓盡致,加上黃河“地上河”圖片的幫助,學(xué)生們想象力的發(fā)揮,便對(duì)黃河“地上河”的意境,有了更清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。再者,這句熟悉詩(shī)詞的運(yùn)用,不僅課堂氣氛十分活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十足,而且學(xué)生對(duì)黃河下游形成的“地上河”的理解,成為易事。更值一提的是:語(yǔ)文詩(shī)詞與地理教學(xué)的結(jié)合形式,成為學(xué)生們津津樂(lè)道、久久不忘之事。
另外,在《天氣及其影響》部分的學(xué)習(xí)中,我曾經(jīng)布置過(guò)這樣的作業(yè):“請(qǐng)同學(xué)們課下收集、整理有關(guān)描寫(xiě)天氣現(xiàn)象的詩(shī)詞,課上以小組為單位加以展示?！贝秸n上,學(xué)生們興致極高地拿出了收集到的詩(shī)詞資料,踴躍而自豪地展示,同樣收到了滿意的教學(xué)實(shí)效。例如,描寫(xiě)雨的詩(shī)詞:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”、“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”……描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)詞:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”、“二月春風(fēng)似剪刀”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”……描寫(xiě)雪的詩(shī)詞:“柴門(mén)聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人”、“窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”……描寫(xiě)天氣“陰晴”的詩(shī)詞,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”;描寫(xiě)“霜”的詩(shī)詞,“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花,”;描寫(xiě)“晴”的詩(shī)詞,“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”……這樣,使學(xué)生們?cè)跇O高的學(xué)習(xí)興趣中,很快掌握了自然界存在的各種天氣現(xiàn)象,又把語(yǔ)文學(xué)科與地理學(xué)科有機(jī)地融合在一起。既達(dá)到了知識(shí)間的整合,又促進(jìn)了二學(xué)科的共同提高;同時(shí)通過(guò)資料的收集、整理,巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,由課內(nèi)延伸到課外,將課堂延伸到網(wǎng)上、圖書(shū)館、閱覽室,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度,更培養(yǎng)了學(xué)生資料收集、分析整理的綜合能力和自主合作、主體參與的精神。
二、地理知識(shí)解詩(shī)意,活學(xué)妙用,興趣無(wú)窮
教學(xué)中,有時(shí)巧借一句趣語(yǔ),授課會(huì)增加幾分詼諧;妙用一句詩(shī)詞,課堂更變得形象生動(dòng)、趣味無(wú)窮。用地理知識(shí)巧解語(yǔ)文詩(shī)詞的意義,不僅使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)熱情極高,課堂會(huì)更加深化;而且也大大提高了學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。
例如,《地球運(yùn)動(dòng)》部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后,我實(shí)施了這樣的活動(dòng):展示詩(shī)詞“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”以及探究問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們分析詩(shī)詞中包含的地理意義?”經(jīng)過(guò)同學(xué)們小組內(nèi)激烈的討論,很快得到答案:“坐地日行”包含著地球自轉(zhuǎn)的地理意義;“八萬(wàn)里”包含了地球的最大周長(zhǎng)──赤道約為4萬(wàn)千米的地理意義;詩(shī)詞說(shuō)明了地球自轉(zhuǎn)一周所行的路程?！把蔡臁卑厍蛟谔炜罩械淖赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);“一千河”說(shuō)明天空中的無(wú)數(shù)星河。
再如,同學(xué)們也利用地理課上學(xué)到的“海拔每升高100米,氣溫降低0.6℃”的氣溫直減率知識(shí),充分理解了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”以及“一山有四季”詩(shī)詞中,包含的因海拔高低的變化,引起了氣候、植被景觀的垂直變化的地理意義。
通過(guò)以上的地理教學(xué)活動(dòng),同學(xué)們利用已學(xué)的地理知識(shí),巧解出詩(shī)詞中包含的地理意義,使地理知識(shí)正向遷移。學(xué)生們既獲得了一份地理知識(shí)之外的意外收獲,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的極大興趣。
三、詩(shī)詞引用,探究趣味更濃
例如,《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》“水能寶庫(kù)”部分的處理:學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)讀圖、分析討論、合作理解、找出長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”主要位于上游河段。此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn):“為什么長(zhǎng)江上游河段水能資源如此豐富呢?”學(xué)生們結(jié)合識(shí)圖,經(jīng)過(guò)小組內(nèi)小段時(shí)間的討論,得到答案:“長(zhǎng)江上游河段水能資源豐富,是因?yàn)樘幱谝?、二?jí)階梯與二、三級(jí)階梯兩兩階梯的交界處,所以河流的落差大,水流湍急,水能資源豐富?！边M(jìn)而,我繼續(xù)啟發(fā)到:“三峽處水能資源巨大,大詩(shī)人李白也曾有詩(shī)為證,想想是哪首詩(shī)呢?”話音剛落,學(xué)生們熱情洋溢的盡情齊聲朗誦:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！边@時(shí)我也被同學(xué)們高漲的地理熱情深深感染,便補(bǔ)充:“一聲猿叫未停,小船已過(guò)千萬(wàn)重山。雖是夸張,但也道出三峽處水流的湍急,水能的巨大。所以早在1956年,就有要在三峽處建立一個(gè)大型水利樞紐工程的規(guī)劃,有《水調(diào)歌頭·游泳》詩(shī)詞為證。哪位同學(xué)知道,詩(shī)詞中的哪些句子,體現(xiàn)了要在三峽處建立大型水利樞紐工程呢?”這時(shí),一位男生舉手站起大聲朗誦道:“更立西江石壁,截?cái)辔咨皆朴?高峽出平湖?！北竟?jié)內(nèi)容進(jìn)行到這里,同學(xué)們那種對(duì)所學(xué)知識(shí)的陶醉與滿足,不言而喻;對(duì)三峽處巨大水能的自豪與合理開(kāi)發(fā),也嘆服無(wú)比。這樣的課堂教學(xué),自然是教學(xué)實(shí)效、思想教育雙豐收。
還如,中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的分析中,學(xué)生們利用分層設(shè)色地形圖上顏色的變化,層層深入的討論、探究,推出中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是:“西高東低,大致呈三級(jí)階梯狀分布?！彪S即我展示了以下詩(shī)詞:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”、“滾滾長(zhǎng)江東逝水”、“大江東去浪淘盡”、“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出詩(shī)詞中包含的地理意義?學(xué)生們迅速搶答:“許多大河自西向東流,注入太平洋,是因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)西高東低的 緣故?！蔽依^續(xù)追問(wèn):“我國(guó)這樣的地勢(shì)特點(diǎn),會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生什么影響呢?”學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋,小組內(nèi)快速討論,提取信息,繼而派代表?yè)尨?“我國(guó)的地勢(shì),使同一緯度地區(qū),大致氣溫東高西低,降水東多西少?！边@樣,通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣、層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié),充分印證了我國(guó)地勢(shì)“西高東低”的特點(diǎn),也使同學(xué)們加深了我國(guó)地勢(shì)特征與我國(guó)河流流向、氣候特征之間關(guān)系的理解,同時(shí)使學(xué)生們充分體會(huì)了探究的樂(lè)趣和意義,也培養(yǎng)了他們分析、解決的問(wèn)題能力,歸納、合作、探究、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力,更使學(xué)生們逐漸形成創(chuàng)造性探究事物和解決問(wèn)題的興趣和態(tài)度。
語(yǔ)文詩(shī)詞與地理知識(shí)巧妙結(jié)合的例子還很多,如:利用“天蒼蒼野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的古詩(shī)詞,來(lái)理解碧草青青、羊肥牛壯的草原景觀;借助“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句,來(lái)想象塔里木盆地內(nèi)沙漠漫漫的景色,利用“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的詩(shī)詞,來(lái)體會(huì)我國(guó)東部深受夏季風(fēng)的影響,從而造成我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)內(nèi)景象的不同等等;不一一列舉。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)倍感有趣,教學(xué)效果頗佳,而且學(xué)生積累的詩(shī)詞寶庫(kù)自然得到了挖掘,語(yǔ)文技能也會(huì)大大提高,從而達(dá)到地理知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)的有機(jī)整合。學(xué)生們?cè)谳p松和諧的氣氛中,詩(shī)詞的陶冶下學(xué)習(xí),既學(xué)到了地理知識(shí),又培養(yǎng)了地理、語(yǔ)文的雙重能力,更養(yǎng)成了學(xué)生們主動(dòng)參與,合作探究、資料收集等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以,我把教學(xué)點(diǎn)滴,總結(jié)出來(lái),告之大家;請(qǐng)你一試,以體會(huì)其中之奧妙。
近年來(lái),在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下,經(jīng)過(guò)多種形式的培養(yǎng),“新課程”改革的春風(fēng)已吹遍神州大地,深入每位教師的心中,在教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式的革新,學(xué)生主體地位的確定等方面都發(fā)生了很大的變化,但在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力仍然非常的重要。地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映,具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性特點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維的共性,考察地理事物或現(xiàn)象,把握其本質(zhì)揭示其內(nèi)部聯(lián)系,達(dá)到全面深刻的認(rèn)識(shí)地理事物、現(xiàn)象及蘊(yùn)含于其中的規(guī)律,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這些事物、現(xiàn)象與人類社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的地理思維能力,有助于學(xué)生各種能力的發(fā)展,是初中地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何通過(guò)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展,也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問(wèn)題,下面我從幾個(gè)方面談?wù)劤踔袑W(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新提問(wèn),利用感性材料,引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成
首先在地理教學(xué)中提問(wèn)很重要,提問(wèn)的方式和方法要新穎,因?yàn)槌踔猩鷮?duì)新奇的事情才會(huì)感興趣,這樣才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去想,亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”,學(xué)生有了疑問(wèn)他們才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中,我一方面引導(dǎo)學(xué)生“于疑難處質(zhì)疑”“于無(wú)疑處質(zhì)疑”“于核心處質(zhì)疑”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而激活他們的地理思維。
其次,在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn),思維就是對(duì)形象直觀的感性材料進(jìn)行加工整理,上升到對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中生的抽象能力有限,教師必須從實(shí)際出發(fā),教學(xué)中充分的利用形象思維的材料,把一些地理事物和現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式給以展示,教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?這樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。
二、通過(guò)地圖,重視筆記,培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣
地圖被稱為是地理的眼睛,在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖,可以充分開(kāi)發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力,為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的思維空間,使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自由的馳騁。如學(xué)生在讀亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖時(shí),首先叫學(xué)生分析氣溫在冬季和夏季的不同特點(diǎn),通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)很快的歸納出冬季氣溫低夏季高,再看降水的特點(diǎn),學(xué)生也會(huì)歸納出夏季多雨冬季少雨,這樣通過(guò)圖學(xué)生就很快的掌握了這種氣候的氣候特點(diǎn),也為閱讀其他的氣候類型積累經(jīng)驗(yàn)和方法。有一句話說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”,這充分的說(shuō)明筆記是地理教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分,針對(duì)初中學(xué)生自覺(jué)性較差,在地理教學(xué)過(guò)程中教師必須時(shí)刻提醒學(xué)生做筆記。
三、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手,積極開(kāi)展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的探究性
地理教學(xué)如果只憑教師的語(yǔ)言和書(shū)上的文字,從一個(gè)問(wèn)題到另一個(gè)問(wèn)題,就不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化,達(dá)到融會(huì)貫通,學(xué)以致用的目的。如在講氣溫和降水時(shí),我們叫學(xué)生拿溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)試,講中國(guó)地理時(shí),可以叫學(xué)生動(dòng)手畫(huà)中國(guó)地圖,在畫(huà)的過(guò)程中思考各省的形狀像什么?這樣既活躍思維也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為地理思維的形成提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和情緒環(huán)境,學(xué)生在這種活動(dòng)中不受教材范圍、教師傾向的束縛,獨(dú)立自主的發(fā)展,在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中區(qū)觀察課內(nèi)教學(xué)所部曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所未涉及的奧秘。
四、加強(qiáng)討論靈活思考,培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的整合性
在地理課堂中積極組織鼓勵(lì)學(xué)生討論地理問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生的靈感,如在講到西亞時(shí)就可以叫學(xué)生分組討論中東地區(qū)之所以能夠成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)原因是什么?這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)我們課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及平時(shí)所了解的知識(shí)進(jìn)行整合回答,這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的思維,其次在教學(xué)的過(guò)程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考同一問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
五、重基礎(chǔ)、研方法,培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的系統(tǒng)化
新課程中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的掌握情況是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵,在教學(xué)中力爭(zhēng)搞清重點(diǎn),突破難點(diǎn)并將抽象概括的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象直觀的表述,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要條件,教師在講授知識(shí)的過(guò)程中不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,如在講解美國(guó)時(shí)分析農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的原因。老師就可以教給學(xué)生分析方法,從自然環(huán)境(氣候、地形、土壤、水源等)和人文環(huán)境(市場(chǎng)、交通、科技、勞動(dòng)者素質(zhì)等)分析,這樣學(xué)生就能夠舉一反三,不僅能夠分析美國(guó)也會(huì)分析其他國(guó)家,這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。
思維是人類智力的核心,初中生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)面的拓寬,思維逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過(guò)渡,在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,應(yīng)該引起我們每一位地理老師的高度重視。
【論文關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中地理
【論文摘 要】我國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)富饒，世界廣袤無(wú)限、風(fēng)土各異，地理為我們了解祖國(guó)，了解世界打開(kāi)了一扇天窗。地理學(xué)科涵蓋的范圍較廣，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面，比如：人口、資源、環(huán)境、生物、地貌、地圖等等。通過(guò)地理的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)情操，而且可以為將來(lái)“行萬(wàn)里路”奠定基礎(chǔ)。所以學(xué)好地理非常有必要。本文就情景教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。
一、情景教學(xué)模式的特點(diǎn)
情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用“情景教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。這種教學(xué)方式有如下特點(diǎn)：
1.形象逼真
情境并不是實(shí)體的復(fù)線，而是簡(jiǎn)化了的模擬，可以形成于實(shí)體相思的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生們對(duì)模擬體的興趣，進(jìn)而可以直觀的了解到實(shí)體的特征。
2.情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以開(kāi)拓他們的思維
情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言，把情感寓于教材之中，情景教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。
3.視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，感知能力共同體會(huì)情景教學(xué)
情景教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)的目的。
情景教學(xué)法是一個(gè)靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據(jù)不同的科目，不同科目的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以用模型，可以用語(yǔ)言創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)，可以走出去接觸自然、走進(jìn)生活。
二、目前地理教學(xué)的不足與現(xiàn)狀
應(yīng)該說(shuō)地理本身是一門(mén)比較有趣的課程，它里面內(nèi)容豐富，各式各樣的知識(shí)里邊都有。風(fēng)土人情，名勝古跡，人文地理，地質(zhì)地貌，氣候環(huán)境等等，應(yīng)該說(shuō)：地理是一本旅游的導(dǎo)游。初中的地理內(nèi)容比較淺顯，并不會(huì)深入的涉及某個(gè)地區(qū)的具體情況，它給人一個(gè)大的構(gòu)架。就比如，我們?cè)诔踔械乩砩蠈W(xué)到祖國(guó)的省市劃分，認(rèn)識(shí)中國(guó)的地圖，各省市的地圖，幾大地區(qū)的地形地貌，但涉及風(fēng)俗人情的東西就較少。這個(gè)特點(diǎn)，決定了，老師在教學(xué)時(shí)不能機(jī)械的照本宣科。初中生是一群在生理上處于叛逆階段，對(duì)事物耐心不足的年齡階段，所以對(duì)他們的教學(xué)要注重趣味性，增加授課內(nèi)容，授課方式的吸引力。這些都是我們現(xiàn)階段部分初中老師們較缺乏的。我們欣喜的看到，部分老師的授課水平還是相當(dāng)高的，他們自然不自然的都用到了趣味教學(xué)，情景教學(xué)的方法，取得了很好的教學(xué)效果。
三、情景教學(xué)模式在初中地理中的具體應(yīng)用
1.利用好情景教學(xué)模式需要將初中地理的教學(xué)貼近日常的生活，讓學(xué)生能在生活中加深對(duì)地理知識(shí)的理解
這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)地區(qū)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候。地形等運(yùn)用較融洽。新課程的教學(xué)理念包括：“生活即教材，生活即知識(shí)”。地理教學(xué)就應(yīng)該“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)?！蔽覀?cè)趯W(xué)到華北地區(qū)地形地貌時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們接觸到得地形，地貌，氣候，風(fēng)俗等來(lái)進(jìn)行教材與課本的聯(lián)系。季風(fēng)氣候單純的解釋不容易理解，但通過(guò)學(xué)生經(jīng)常生活的家鄉(xiāng)的氣候，來(lái)解釋季風(fēng)氣候等，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就能夠加深理解、記憶。
2.運(yùn)用模擬場(chǎng)景，及器材形象的展示地理魅力
地理涵蓋的世界性的東西，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學(xué)設(shè)備來(lái)形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用記錄片的形式來(lái)向?qū)W生們展示世界各地的風(fēng)土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的地理位置，幾各自的形狀，特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)電腦模擬火山形成機(jī)理，海嘯、地震形成的過(guò)程來(lái)向?qū)W生展示這些自然災(zāi)害發(fā)生的情況等等。
3.情景教學(xué)的良好運(yùn)用，需要老師用精妙的語(yǔ)言，引學(xué)生入勝，并要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用都需要老師用巧妙，風(fēng)趣，有魅力的語(yǔ)言組織起來(lái)。老師在中間扮演的引導(dǎo)者，啟迪者的角色。只有老師發(fā)揮好自己的作用，并時(shí)常注意激發(fā)學(xué)生們的自主意識(shí)，通過(guò)巧妙地提問(wèn)，給學(xué)生以自主思索的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
情景教學(xué)需要情、景交融，情景教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這才是我們教學(xué)的目的。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 教學(xué)整合 平臺(tái)
論文摘要：在信息技術(shù)迅速普及的今天，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，是我們新一代教師的重要任務(wù)。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機(jī)整合的必要性出發(fā)，兩者有機(jī)整合的方法與注意問(wèn)題，較為全面地解決了整合教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)中的實(shí)踐操作問(wèn)題。
隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對(duì)信息社會(huì)到來(lái)所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來(lái)的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。
一、信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素
1．地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用
地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容
《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
3．地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命
信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略
（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程
對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。
2．高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用
這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。
3．創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。
（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
由于客觀原因，到目前為止，還未見(jiàn)到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。
四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2．地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3．注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展
教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 人口 資源 初中地理
論文摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，資源、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。初中地理教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道?？沙掷m(xù)發(fā)展教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，使當(dāng)代中學(xué)生明確我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中面臨的嚴(yán)峻環(huán)境形勢(shì)及可持續(xù)發(fā)展的緊迫性和必然性。
一、樹(shù)立正確的人口觀
正確認(rèn)識(shí)我國(guó)人口的基本國(guó)情：
1．人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)
（1）我國(guó)人口的突出特點(diǎn)是人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快。新中國(guó)成立以后，經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件逐步改善，生活水平不斷提高，人的平均壽命延長(zhǎng)，嬰兒死亡率降低。在20世紀(jì)70年代實(shí)行計(jì)劃生育以前，人口出生率（33%）長(zhǎng)期保持在新中國(guó)成立前的水平，因此形成了較高的人口自然增長(zhǎng)率和龐大的人口數(shù)量。我國(guó)（大陸）人口由1949年的5.4億上升至2010年的14億，平均每年都新增大量人口。
（2）我國(guó)人口素質(zhì)偏低。我國(guó)人口文化素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大的差距。文盲、半文盲比例比發(fā)達(dá)國(guó)家高1.72%，2009年，我國(guó)25歲以上人口中受過(guò)高等教育的比例由2000年的8%上升至2010年的23%，仍然比發(fā)達(dá)國(guó)家低13%-35%。我國(guó)人口的身體素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家比也有很大差距，如：嬰兒死亡率比發(fā)達(dá)國(guó)家高，人口的平均壽命比發(fā)達(dá)國(guó)家低等。
（3）我國(guó)人口分布不均，人口老齡化速度加快。由于自然條件的顯著差異，我國(guó)東南部面積僅占全國(guó)總面積的43%，人口卻占全國(guó)總?cè)丝诘?4%以上。2000年我國(guó)老齡人口占6.8%，（進(jìn)入老齡化的標(biāo)準(zhǔn)是老齡人口占總?cè)丝诘?%）到2010年達(dá)到7.6%。
2．人口現(xiàn)狀嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展
人是生產(chǎn)者也是消費(fèi)者，在所創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富總量一定的條件下，人口越多，增長(zhǎng)越快，用于消費(fèi)的部分就越多，用于擴(kuò)大再生產(chǎn)的部分則相應(yīng)減少，從而直接影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度和規(guī)模。我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值已躍居世界前列，但由于人口過(guò)多，人均占有量卻處在世界后列。過(guò)多增加的人口，給就業(yè)、資源和環(huán)境造成的壓力也日益嚴(yán)重。
二、樹(shù)立正確的資源觀
自然資源是人類生存和社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但自然資源是有限的。隨著我國(guó)人口的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，加上在資源的開(kāi)發(fā)利用中浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率低，我國(guó)已出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源短缺現(xiàn)象。
1．正確認(rèn)識(shí)我國(guó)在資源方面的基本國(guó)情
我國(guó)自然資源種類繁多，數(shù)量豐富，是世界上的資源大國(guó)。但由于人口眾多，人均占有的資源量大大低于世界平均水平，因而又是資源小國(guó)，這是我國(guó)在資源方面的基本國(guó)情。
2．目前我國(guó)資源短缺的體現(xiàn)
（1）人口迅速增長(zhǎng)導(dǎo)致耕地銳減。我國(guó)人口眾多，需要的糧食等農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量也多，但我國(guó)土地中耕地占的比重較小。隨著人口的增加以及人們對(duì)土地的利用和管理不善，我國(guó)每公頃土地需要養(yǎng)活的人口，已由解放初期的5.5人上升到20世紀(jì)末的14.4人。
（2）水資源嚴(yán)重不足，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民的生活造成嚴(yán)重影響。在我國(guó)，水資源的分布是南多北少，分布不均。因?yàn)槿彼?，我?guó)北方的糧食大幅度增產(chǎn)受到限制，有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn)，甚至被迫停產(chǎn)。
（3）礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量有限，開(kāi)發(fā)利用不夠科學(xué)，損失嚴(yán)重。礦產(chǎn)資源是非可再生的資源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，所以我們要珍惜和合理利用。目前，我國(guó)在礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：濫采亂挖、破壞環(huán)境、浪費(fèi)嚴(yán)重等，導(dǎo)致我國(guó)面臨礦產(chǎn)危機(jī)。
三、我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)
環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件。全球環(huán)境惡化已嚴(yán)重危害著人類的生存和發(fā)展。目前，我國(guó)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞問(wèn)題已相當(dāng)嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．水的污染和浪費(fèi)問(wèn)題突出
在我國(guó)，有近一半的河湖受到不同程度的污染，導(dǎo)致水質(zhì)較差，魚(yú)類減少，嚴(yán)重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水，加上人們的浪費(fèi)，進(jìn)一步加劇了水資源危機(jī)的程度。據(jù)報(bào)道，2010年，我國(guó)已進(jìn)入嚴(yán)重缺水期，到2030年，我國(guó)缺水量將達(dá)400-500億立方米。
2．水土流失嚴(yán)重，荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大
人們?yōu)榱藵M足自身的需要，不合理地濫墾亂伐，超載放牧等，導(dǎo)致了我國(guó)草地退化，荒漠化面積擴(kuò)大，水土流失嚴(yán)重等后果。
3．其他環(huán)境問(wèn)題
隨著工業(yè)的發(fā)展，空氣中的粉塵和酸雨（二氧化硫）含量增大，大氣污染日趨嚴(yán)重。我國(guó)已成為世界上大氣污染最嚴(yán)重的國(guó)家之一。根據(jù)世界衛(wèi)生組織去年公布的報(bào)告，在全球空氣污染最嚴(yán)重的10個(gè)城市排名中，我國(guó)有包括北京在內(nèi)的7個(gè)，山西省的太原市名列第一，是世界上空氣污染最重的城市。當(dāng)前中國(guó)大氣污染物排放總量居高不下，在施行環(huán)境統(tǒng)計(jì)的300個(gè)中國(guó)城市當(dāng)中，70%處于或超過(guò)大氣環(huán)境質(zhì)量三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，目前我國(guó)已有七成城市不適合居住。由于大面積的森林砍伐、草原開(kāi)墾，天然植被和生物多樣性受到破壞，許多珍貴野生動(dòng)植物瀕臨滅絕。此外，草地退化和土地沙化、堿化面積也逐年增大。50年來(lái)，中國(guó)因水土流失損失耕地5000多萬(wàn)畝，平均每年100萬(wàn)畝。50年后，東北黑土區(qū)1400萬(wàn)畝耕地的黑土層將流失掉，中國(guó)的“北大倉(cāng)”糧食產(chǎn)量將降低40%左右；35年后，西南巖溶區(qū)石漠化面積將翻一番，將有近1億人失去賴以生存和發(fā)展的土地……
四、在初中地理教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育
人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是相互作用、相互影響、相互制約的，人口過(guò)多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式不對(duì)，就會(huì)超過(guò)資源和環(huán)境的承載能力，造成資源的過(guò)多消耗和環(huán)境的破壞；而資源過(guò)度消耗和環(huán)境破壞又會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和危害人類生存。例如，1998年夏，長(zhǎng)江流域發(fā)生了百年未遇的特大洪水，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元人民幣。造成長(zhǎng)江特大洪災(zāi)的原因，除自然因素外，還與人為因素有關(guān)，人們?yōu)榱税l(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多種糧食，在長(zhǎng)江流域大量毀林開(kāi)荒、圍湖造田，造成了水土流失、河床抬高、湖泊萎縮等后果，嚴(yán)重影響了河流的排洪能力。目前，走可持續(xù)發(fā)展道路已成為世界各國(guó)的共識(shí)，我國(guó)是人口眾多、資源相對(duì)不足的國(guó)家，在現(xiàn)代化建設(shè)中必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，為此，我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)中可以滲透以下幾點(diǎn)：
1．堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策
在人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題中歸根結(jié)底是人口問(wèn)題。實(shí)行計(jì)劃生育是我國(guó)目前條件下解決人口問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的唯一正確選擇。計(jì)劃生育的目的是控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)。對(duì)公民的要求是：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。
2．堅(jiān)持保護(hù)資源和環(huán)境的基本國(guó)策
保護(hù)資源和環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)政府和人民在保護(hù)資源和環(huán)境方面做出了巨大努力，取得了很大成績(jī)，但今后的工作還任重道遠(yuǎn)，我們還要采取全方位、多層次的政策措施。為此，我國(guó)已制定了明確的奮斗目標(biāo)：2010年，基本遏止住生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)；從2011年到2030年，力爭(zhēng)使全國(guó)生態(tài)環(huán)境明顯改觀；從2030年到2050年，在全國(guó)建立起基本適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)系統(tǒng)，健全法律法規(guī)，嚴(yán)格依法辦事。國(guó)家已頒布了多項(xiàng)法律法規(guī)，如《環(huán)境保護(hù)法》、《土地管理法》、《森林法》、《水法》、《草原法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》等。我國(guó)全體公民特別是中學(xué)生要積極行動(dòng)起來(lái)，努力提高資源環(huán)境意識(shí)，積極參與保護(hù)資源和環(huán)境的各項(xiàng)活動(dòng)。
只有人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，相互適應(yīng)，才能做到既能滿足當(dāng)代人生存和發(fā)展的要求，又能保證子孫后代的需要。
論文關(guān)鍵詞：初中地理 課堂活動(dòng) 有效性 參與教學(xué) 個(gè)性
論文摘要：初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)十分有利于課堂潛力的開(kāi)發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與理解、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會(huì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與應(yīng)用。
在我國(guó)素質(zhì)教育日趨深人，新課程改革也更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們初中地理教學(xué)如何響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，更為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更為加大初中地理課程對(duì)學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度呢?筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為初中地理課堂活動(dòng)，其使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)得極其重要。如何促進(jìn)初中地理課堂活動(dòng)的有效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。
一、初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上
傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，缺少了必要的課堂活動(dòng)，教師與學(xué)生的交流活動(dòng)少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)易遺忘。初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，積極有效的課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)。
新課程改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有獨(dú)立的思想，教師是處于輔助和引導(dǎo)角色，那么，如何體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)獨(dú)立的主體?這就取決于教師的輔助和引導(dǎo)。從初中地理學(xué)科的特點(diǎn)可以知道，初中地理學(xué)科具有開(kāi)放性，涉及面廣，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理諸多要素，而各要素之間又相互穿插相互連系。同時(shí)又具有差異性和地域性，比如說(shuō)山地、丘陵、平原、物質(zhì)、礦產(chǎn)、江河等等要素構(gòu)成的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈。根據(jù)初中地理課程的這樣一些特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)課程來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接受地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，共同探討從而解決地理問(wèn)題，不但可以使學(xué)生撐屋知識(shí)，加深印像，而且還能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
二、初中地理課堂活動(dòng)有效性應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展為宗旨
從學(xué)生個(gè)體的心理發(fā)展的差異性來(lái)看，不是所有學(xué)生都是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和同一條道路來(lái)發(fā)展自身的心理幸質(zhì)的，其中具有個(gè)體差異性，這就注定了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是朝向不同方向發(fā)展。要求我們?cè)诔踔械乩碚n堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;從而提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力。在初中地理課堂活動(dòng)中，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，首先，每個(gè)學(xué)生是個(gè)體性的具有獨(dú)立性，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師在初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的、學(xué)生所接受的喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)形式。其次，教師撐握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解每一位學(xué)生，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)實(shí)施初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中抓關(guān)鍵期，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生諸方面和諧發(fā)展的教學(xué)目的。
三、形式多樣的課堂活動(dòng)的開(kāi)展是初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的有效途徑
初中生的年齡階段正處以青春期，好動(dòng)是初中生的典型特征，傳統(tǒng)教學(xué)往往是學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)、講授、演示忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，忽視了學(xué)生的年齡特征，這一階段學(xué)生往往對(duì)枯燥乏味的理論講解以及對(duì)教師重復(fù)演示的所謂活動(dòng)課并不感興趣，而教師是教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者也是策劃者、組織者，在教學(xué)過(guò)程中采取形式多樣的課堂活動(dòng)，是初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的有效途徑。在教師的備課中，備學(xué)生是基本要求，我們知道不同的學(xué)習(xí)個(gè)體有著不同的個(gè)性，因材施教、備好學(xué)生、備好學(xué)情，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，采取被學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，積極自主的探索學(xué)習(xí)，其是初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，包括了分角色表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽、學(xué)生授課、多媒體地理圖片展、實(shí)際觀察觀測(cè)地理知識(shí)、制作及實(shí)驗(yàn)、模擬操作、探究等等非常多的初中地理課堂活動(dòng)形式，教師應(yīng)斟酌學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)情合理采用更進(jìn)一步的促進(jìn)初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)。
綜上所述，初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)十分有利于課堂潛力的開(kāi)發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與理解、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會(huì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與應(yīng)用。
根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)大綱,初中地理的教學(xué)目的,是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能,并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是感興趣的事物,必然能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,就能夠積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)它,掌握它。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)成績(jī),無(wú)疑是一條重要的途徑,也自然成為每一位地理教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
一、利用多種教學(xué)手段,注重教學(xué)直觀形象。地理研究的對(duì)象,包羅萬(wàn)象,時(shí)空廣遠(yuǎn),內(nèi)容廣博,單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞?shì)^難掌握,必須借助地球儀、教學(xué)掛圖、景觀圖片等直觀教具,或多媒體等手段,生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,方能緣情引趣 。
1、充分發(fā)揮地圖冊(cè)、課本插圖和教學(xué)掛圖的作用。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。地理課本中的插圖,圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?能達(dá)到以圖釋文,圖文結(jié)合目的,有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野,創(chuàng)設(shè)地理情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。
2、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理板圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。在地理教學(xué)中,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理板圖,有利于學(xué)生掌握地理知識(shí),既能起到抓住特征突出重點(diǎn),又能培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,邊講邊畫(huà),學(xué)生邊聽(tīng)邊記,學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移,做到了視聽(tīng)結(jié)合,頭腦并用,思維集中,印象深刻便于記憶,并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有形有意,化靜為動(dòng),特別體現(xiàn)事物的特征,發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、充分利多媒體教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì),充分利用多媒體的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體以其直觀,形象,生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)突顯其生命力,成為廣大教師廣泛采用的教學(xué)手段,填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的許多疏漏,是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。運(yùn)用多媒體,可以幫助學(xué)生建立地理概念,形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,僅靠語(yǔ)言講述、掛圖、板圖無(wú)法跳出靜的框框,多媒體將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程,化虛為實(shí),化靜為動(dòng),便于學(xué)生形象的感知內(nèi)容,使抽象的概念具體化。
有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象,看不見(jiàn),摸不著的。如大氣循環(huán)、晝夜交替、氣候成因等,都是一些難于講解的問(wèn)題,通過(guò)多媒體演示,使學(xué)生耳聞目睹,重難點(diǎn)迎刃而解。
二、巧用口訣,激情引趣。廣義的口訣,包括民謠、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞、歌訣、對(duì)聯(lián)、順口溜、打油詩(shī)在內(nèi)的知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃、概括性強(qiáng)又簡(jiǎn)單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運(yùn)用各種語(yǔ)言,形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律,以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生機(jī)械記憶為主的特征,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增加單位時(shí)間的知識(shí)攝入量。
1,利用民謠、順口溜言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)的特點(diǎn)加深理解、加強(qiáng)記憶。例如:“早穿皮襖午穿紗, 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真,富有感染力。我國(guó)地理歌謠非常廣泛,有許多專門(mén)的書(shū)籍,只要平時(shí)注意搜集,合理應(yīng)用,對(duì)激發(fā)興趣,加深理解大有益處。
2,巧借古詩(shī)教學(xué)。詩(shī)詞歌賦,瑯瑯上口。應(yīng)用得法,可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,能創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)環(huán)境。如講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”; 描述黃河奔騰咆哮,滾滾東去的氣勢(shì): “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回”; 講解長(zhǎng)江時(shí),為描述三峽灘險(xiǎn)、流急的美景,可吟誦《白早發(fā)帝城 》。短短幾句,把學(xué)生帶入了奇妙的意境,韻律和諧,情景交融,詩(shī)情畫(huà)意油然而生。
3、短小精悍的成語(yǔ)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng);講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”;講海陸間循環(huán)用“百川歸?！?。這些成語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,既具有科學(xué)性,又能客觀反映地理現(xiàn)象,寓意深刻,耐人尋味。
4、謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹,具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用,則可啟發(fā)思維,拓寬知識(shí)面,活躍課堂氣氛。比如:“船出長(zhǎng)江口”——上海; “江淮河漢”——四川;“紅色之路”——赤道;“孔子墓”——丘陵。
口訣教學(xué)法可以活躍豐富中學(xué)生的文化生活。地理學(xué)文理兼顧,在教學(xué)中適當(dāng)引用文學(xué)作品,不僅能揭示地理現(xiàn)象和特征,還有陶冶性情的藝術(shù)感染效果?？谠E概括性強(qiáng),韻律悠長(zhǎng)、簡(jiǎn)單易記,符合初中生好奇心強(qiáng),以機(jī)械記憶為主的年齡特征,能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開(kāi)展第二課堂,激發(fā)學(xué)生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助,積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng),這是目前深入開(kāi)展教學(xué)改革,進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1、利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查,使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí),并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例,如河道污染,水土流失,植樹(shù)造林等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、建立理課外活動(dòng)小組,寓課本知識(shí)于各種活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)?？山M織學(xué)生進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀測(cè)、觀星空找星座,觀月相等。這樣,地理教學(xué)就會(huì)有聲有色,融知識(shí)性和趣味性為一爐。
激發(fā)興趣,不僅能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí),而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。 通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。
