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初中物理探析1

2020年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”）?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“樹(shù)立學(xué)科融合理念；把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程,貫穿學(xué)校教育各學(xué)段；大力開(kāi)展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和校外實(shí)踐活動(dòng)。”[1]國(guó)家已明確要求在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中要滲透美育,充分挖掘不同學(xué)科中的美育資源,培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美,為建設(shè)社會(huì)主義精神文明而努力。

一、開(kāi)展初中物理美育主題教學(xué)的重要意義

（一）“大美育”概念對(duì)各學(xué)科提出新的要求“大美育”的概念最早由教育理論家滕純提出。他認(rèn)為在所有的課程中,在一切的教育教學(xué)生活中,都有美育的因素。美育無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),重視非藝術(shù)類學(xué)科的美育功能。物理學(xué)科作為描述自然界中物質(zhì)根本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科,它的美更樸實(shí),更需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花功夫和心思,找準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

（二）走出物理學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的新路，發(fā)現(xiàn)物理之美在初中物理教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法潛移默化地滲透美育,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理美包含著多樣統(tǒng)一的美、簡(jiǎn)潔深刻的美、和諧奇異的美、結(jié)構(gòu)對(duì)稱的美。初中物理教學(xué)應(yīng)與美育巧妙融合,教師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘物理學(xué)科中美的因素,有意識(shí)地給學(xué)生滲透科學(xué)家們追求科學(xué)真理的執(zhí)著精神和孜孜不倦的求實(shí)精神,為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人貢獻(xiàn)一分力量。

二、初中物理美育單元主題教學(xué)的內(nèi)容整合

物理中包含許多美的規(guī)律和內(nèi)容。這些規(guī)律如何融入主題教學(xué),將美育的內(nèi)涵充分融合,而不是簡(jiǎn)單拼接,這需要教師重新整合課程內(nèi)容。光學(xué)是基礎(chǔ)物理學(xué)中的重要內(nèi)容之一,其中包含了大量豐富、生動(dòng)的生活現(xiàn)象。將光作為研究?jī)?nèi)容,利用光學(xué)這一主題單元作為美育的載體,具有深刻的美育教育意義。下面以物理八年級(jí)《光現(xiàn)象》為例,探索美育教育與物理課程的有機(jī)結(jié)合。在本章節(jié)中,主要內(nèi)容為：光的直線傳播、光的反射、光的折射和光的色散。光是生活中最為常見(jiàn)的一種現(xiàn)象,我們要通過(guò)現(xiàn)象對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié),在教學(xué)過(guò)程中挖掘現(xiàn)象之美、光的反射規(guī)律中的對(duì)稱美、演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)美等。

三、“光現(xiàn)象”單元主題教學(xué)的美育融合案例“光現(xiàn)象”的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展美育融合。

（一）現(xiàn)象之美在本章節(jié)中,可以借用光現(xiàn)象圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)研究的興趣,再將知識(shí)落腳到本節(jié)課要講授的內(nèi)容中,感受光之美。教師從美育角度導(dǎo)入,能使學(xué)生的思維迅速定向,集中探索知識(shí)的本質(zhì),圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考。例如日食、月食的形成,太陽(yáng)透過(guò)樹(shù)葉的縫隙會(huì)在地上呈現(xiàn)出圓形的光斑……這些看似枯燥的現(xiàn)象其實(shí)都充滿了神秘的色彩,是對(duì)未知的朦朧與美的向往和探索。而當(dāng)學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)后,會(huì)明白它的原理是光沿直線傳播。還有追光燈在舞臺(tái)上發(fā)射的光、射向森林深處的光束、燈光秀表演上絢麗的光束,這些帶給人們視覺(jué)美感和沖擊力的現(xiàn)象,其基本原理也是光沿直線傳播。我們?cè)诠糯脑?shī)句和成語(yǔ)中也能找到物理光學(xué)之美,比如“池水映明月”“潭清疑水淺”。這是多么有意境的詩(shī)句,前半句說(shuō)的是水面出現(xiàn)月亮的像,屬于平面鏡成像現(xiàn)象,是光的反射現(xiàn)象；后半句說(shuō)的是我們感覺(jué)水底看起來(lái)很淺,而實(shí)際的水底比我們看到的要深些,這是光的折射現(xiàn)象。管中窺豹、一葉障目、立竿見(jiàn)影、鑿壁偷光、坐井觀天這些成語(yǔ)都蘊(yùn)含了豐富的人生哲理,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)了解了它的含義,但從最根本的產(chǎn)生原因來(lái)看,都是因?yàn)楣庋刂本€傳播。水中月、鏡中花是指水里的月、鏡里的花,比喻虛幻的景象,而它們的實(shí)質(zhì)是平面鏡成像,究其本質(zhì),是光的反射。雨后出現(xiàn)的美麗彩虹是大自然巧奪天工的作品。

雨后空氣中有大量小水珠,小水珠就像是凸透鏡,光經(jīng)過(guò)凸透鏡后發(fā)生折射便形成了七色的彩虹。與之相近的還有海市蜃樓,這是經(jīng)常發(fā)生在沿海、沙漠的一種神秘的自然光學(xué)現(xiàn)象。人們經(jīng)常以看到海市蜃樓為幸運(yùn)的象征,但其實(shí)海市蜃樓的本質(zhì)是由于地表熱氣上升引起光線折射同時(shí)反射而形成的。彩虹和海市蜃樓都代表了人們對(duì)美好生活的向往和渴望,是美育的最佳素材之一。人們通過(guò)鏡子去觀察美、欣賞美、感受美,鏡子的本質(zhì)就是平面鏡成像原理,是光的反射。色彩斑斕的世界、五彩繽紛的顏色構(gòu)成了我們的大千世界,正是因?yàn)樘?yáng)光是復(fù)色色光。假想如果世界是黑白的,那我們的生活將會(huì)是多么的蒼白?？梢?jiàn),光是萬(wàn)物之美的來(lái)源,是上天對(duì)我們的禮贈(zèng)。
（二）規(guī)律之美物理學(xué)中的統(tǒng)一,實(shí)際上追求的是一種簡(jiǎn)約之美。把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化,大道至簡(jiǎn),用簡(jiǎn)去繁,以少勝多。光的反射定律總結(jié)為：入射光線、反射光線和法線在同一平面內(nèi),入射光線和反射光線分居法線兩側(cè),反射角等于入射角。在實(shí)驗(yàn)操作中,從多組數(shù)據(jù)的反復(fù)驗(yàn)證中得到簡(jiǎn)潔的規(guī)律,體現(xiàn)了物理學(xué)科的簡(jiǎn)潔美,可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際走向理論,掌握物理學(xué)科的核心要素。在幫助學(xué)生加深對(duì)反射規(guī)律的理解時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“入射光線和反射光線以法線為對(duì)稱軸對(duì)稱”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的對(duì)稱美。

（三）實(shí)驗(yàn)之美在講授光的直線傳播時(shí),雖然同學(xué)們通過(guò)常識(shí)知道光是沿直線傳播的,但因?yàn)楣獾膫鞑ヂ窂皆谔厥猸h(huán)境下才能顯現(xiàn),所以在課堂上通過(guò)對(duì)著光的傳播路徑噴水,同學(xué)們可以看到非常清晰的光路,從而得出光沿直線傳播的規(guī)律。這是物理學(xué)科獨(dú)特的魅力所在,是一種實(shí)驗(yàn)之美。物理實(shí)驗(yàn)美源自自然之美。物理是一門自然科學(xué),通過(guò)觀察大量的物理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,用實(shí)驗(yàn)的方法透過(guò)現(xiàn)象尋找本質(zhì),發(fā)掘最普遍的自然規(guī)律,這無(wú)一不體現(xiàn)物理學(xué)科的自然美。教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情境,通過(guò)舉出與日常生活息息相關(guān)的案例讓學(xué)生產(chǎn)生最直觀、最具體的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升至理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生明白,物理來(lái)源于生活、服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)。因此,美育不僅能滲透到光學(xué)教學(xué)中,也一樣能夠滲透到物理的其他教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中。教師必須充分挖掘物理學(xué)科本身的審美因素,采取多種形式和手段,在教學(xué)的各環(huán)節(jié)力求融入美育教育的內(nèi)容,在潛移默化中實(shí)施美育,感受物理學(xué)科的美的要素,營(yíng)造學(xué)生感受美的氛圍,讓他們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

作者:邱鈺單位:南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)麒麟中學(xué)

初中物理探析2

物理學(xué)科是一門非常注重實(shí)際操作的學(xué)科，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容更加抽象、難以理解，它的內(nèi)容更加理論化。因此，要積極發(fā)揮學(xué)生的地位，提高課堂教學(xué)效果，使物理知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成完整的思維體系。在初中物理教學(xué)中，物理教師要重視在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，使學(xué)生在課堂的專注度提高，思維不斷得到擴(kuò)張，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要培養(yǎng)初中生相關(guān)技能

（一）培養(yǎng)初中生使用物理器械的技能初中生會(huì)使用物理器械，是初中生有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的前提。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓初中生了解器械的組成、器械的作用、器械的使用方法以及器械使用的注意事項(xiàng)等。因此，初中物理教師要重視培養(yǎng)初中生使用物理器械的相關(guān)技能。教師在教授學(xué)生使用物理的測(cè)量?jī)x器時(shí)，首先，要教會(huì)學(xué)生在使用這類器械時(shí)將刻度調(diào)整為零，同時(shí)要讓學(xué)生明白如果不調(diào)整，測(cè)出來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)將出現(xiàn)誤差、不正確。比如，測(cè)量電壓的表、測(cè)量電流的表，都應(yīng)該在使用前將刻度調(diào)為零，讓學(xué)生明白這一步驟對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要性。其次，大部分的物理器械都是具有量程的。因此，在使用物理器械之前要讓學(xué)生明白具體器械它本身的量程，在進(jìn)行測(cè)量時(shí)能使用適合的量程，避免出現(xiàn)高負(fù)荷而造成物理器械損壞。再次，還要教會(huì)學(xué)生使用物理器械讀數(shù)的方法，比如，在讀測(cè)量電壓表以及測(cè)量電流表的數(shù)字時(shí)，要眼睛與數(shù)字在同一水平線上。最后，還要教會(huì)學(xué)生如何看物理器械的使用方法以及使用的注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤使用的現(xiàn)象。

（二）教會(huì)初中生自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的方法自主學(xué)習(xí)作為新課程改革的重點(diǎn)，在進(jìn)行物理課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，學(xué)生自己本身要對(duì)實(shí)驗(yàn)有個(gè)基礎(chǔ)的流程和了解。在進(jìn)行物理試驗(yàn)之前，學(xué)生首先要對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程設(shè)計(jì)預(yù)覽，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行準(zhǔn)備工作，最重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解決定著學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的成功，對(duì)細(xì)節(jié)的掌握直接影響實(shí)驗(yàn)的不同反應(yīng)，所以學(xué)會(huì)自主實(shí)驗(yàn)的前提就是對(duì)細(xì)節(jié)的掌握、對(duì)知識(shí)的了解程度，以及臨時(shí)思考影響實(shí)驗(yàn)的其他因素。教會(huì)初中生自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的方法是順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的前提。首先，初中生在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做好相應(yīng)的前提工作，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都能夠做到有條有理、不慌不忙。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作時(shí)，初中生要對(duì)即將開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和研讀，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到之后的提出相關(guān)問(wèn)題再到提出自己的猜想，然后設(shè)計(jì)具體步驟再到開(kāi)展各個(gè)步驟之后總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后開(kāi)展溝通，交流經(jīng)驗(yàn)。其次，要讓初中生明白其原理，在具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠避免知識(shí)性錯(cuò)誤，再次，要讓初中生學(xué)會(huì)在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄必要的信息和數(shù)據(jù)，并能夠根據(jù)所記錄的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)進(jìn)而得出結(jié)論。最后，要讓初中生明白實(shí)驗(yàn)中有數(shù)據(jù)不一樣，是正確的現(xiàn)象，多展開(kāi)幾次實(shí)驗(yàn)就可以降低誤差的影響。誤差必然會(huì)存在，但是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的前提就要計(jì)算出誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響可否忽略不計(jì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行并且達(dá)到所需要的結(jié)果受很多因素影響，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)誤差有時(shí)候甚至?xí)绊懻麄€(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，因此，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是很重要的一環(huán)。

二、在初中物理學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法

（一）采用有趣的方式開(kāi)啟課堂，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望有句俗話說(shuō)得好，任何事情開(kāi)好頭是非常必要的，對(duì)之后的活動(dòng)有著非常重要的影響。物理學(xué)科屬于理科性課程，書本上的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生很難理解，而且物理課上學(xué)生經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)。物理教師在講新的物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以采用學(xué)生感興趣的課程導(dǎo)入方式，比如通過(guò)圖片、故事等，通過(guò)這些特別的方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)然在選擇這些方式時(shí)，物理教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇最優(yōu)的方式開(kāi)展課堂，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如，將生活中最真實(shí)最貼近實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象在課堂上進(jìn)行實(shí)際演練，相同的鐵球重量不同體積不同誰(shuí)先著地的問(wèn)題，自行車車輪轂的轉(zhuǎn)向問(wèn)題，教師可以通過(guò)收集不同的廢棄材料，進(jìn)行廢物利用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行器材回收，在不影響學(xué)生課程進(jìn)行的情況下，積極組織學(xué)生實(shí)地回收利用，本著可持續(xù)發(fā)展的原則，一舉兩得，達(dá)到雙贏的結(jié)果，更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中。

在課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行思想頭腦風(fēng)暴，小組探究討論，將不同學(xué)生的思想表達(dá)進(jìn)行詳細(xì)記錄，根據(jù)不同小組的不同生活常識(shí)答案，嘗試采用不同的課堂表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更好地聯(lián)系生活，運(yùn)用物理知識(shí)更好地解決實(shí)際生活，通過(guò)這種實(shí)際表達(dá)的上課形式，更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和對(duì)知識(shí)的渴望，達(dá)到教學(xué)目的。正如上例，初中物理教師將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)是比較感興趣的，但是日常接觸不到所以可能不敢去嘗試，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)很難完成，這樣也就阻礙了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。但是，如果教師能夠以有趣的方式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了生活因素，很容易進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，這樣也就激活了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并且學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中也會(huì)更加深入地理解物理知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也就在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)操能力，真正實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的意義。

（二）教師進(jìn)行課堂的指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)性成功舊式課堂以教師為主導(dǎo)將教師作為課堂的中心，然而進(jìn)行課堂改革之后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師在尊重學(xué)生主導(dǎo)地位的同時(shí)，將教師的作用發(fā)揮到最大，教師的理論知識(shí)水平是課堂水平的保證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題，新問(wèn)題新方法，對(duì)教師知識(shí)水平是一個(gè)極大的考驗(yàn)，教師的指導(dǎo)性作用是課堂進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)情境下應(yīng)對(duì)新問(wèn)題保持探究精神和求知欲望，才能對(duì)課堂進(jìn)行高質(zhì)量反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)才能更深入地了解和應(yīng)用。例如，當(dāng)初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展用電流表測(cè)電流這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中串聯(lián)以及并聯(lián)電路中的電流分別有什么樣的特點(diǎn)。這是學(xué)生第一次完成電學(xué)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)存在著各種各樣的問(wèn)題，教師就要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生不經(jīng)過(guò)用電器而直接把電流表連到電源的兩極上，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)殡娏鞅淼膬?nèi)阻是比較小的，如果直接將電流表連接到電源兩極，很容易出現(xiàn)指針輕歪、實(shí)驗(yàn)用具燒壞等情況，這樣也就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，當(dāng)初中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意自身角色價(jià)值，主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生成功地完成實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理創(chuàng)造發(fā)明，產(chǎn)生聯(lián)合產(chǎn)品課堂的溫故，是學(xué)習(xí)新知識(shí)最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，才能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更好的鋪墊作用，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)這種表達(dá)方式，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)聯(lián)系將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造新思維，研究新方法，將自身的知識(shí)水平和知識(shí)思維進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)發(fā)明表現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)到最大，通過(guò)發(fā)明，學(xué)生更能感受到物理知識(shí)的魅力，更好地研究深造，提升自己。例如，當(dāng)初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成凸透鏡成像規(guī)律這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論去思考，當(dāng)物距越大、相距越小會(huì)出現(xiàn)像越小的情況，那么呈縮小像，反之亦然。那么，現(xiàn)實(shí)生活中的放大鏡所呈現(xiàn)的是正立且放大的虛像，這時(shí)候u和v之間的關(guān)系是什么呢？學(xué)生思考后不難回答出這個(gè)問(wèn)題的答案，u應(yīng)該小于v。這時(shí)候，教師再次提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去思考，通過(guò)u和v之間的大小比較，我們可以將其應(yīng)用在哪些方面呢？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛，像我們常見(jiàn)的照相機(jī)、投影儀等，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想可以想到聯(lián)合產(chǎn)品，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）數(shù)據(jù)庫(kù)建立，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和采集能力實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)思維變現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行多次采集和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)所表達(dá)出來(lái)的客觀數(shù)據(jù)規(guī)律，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面了解。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，數(shù)據(jù)的單位要正確，儀器讀數(shù)要準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)之前一定要做好準(zhǔn)備工作，儀器的擦拭，表格的制作，自變量因變量的確立，都對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行起著重要的作用。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，做到溫故知新，隨著知識(shí)的深入以及試驗(yàn)次數(shù)的增加，數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)一定要進(jìn)行更新，保持?jǐn)?shù)據(jù)的最新，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生很重要的作用。因此，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該著重去培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的分析能力和采集能力，錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)性影響，這不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要關(guān)注這一問(wèn)題。

（五）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定理論公式實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)公式以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)做好理論上的明確，課本上的知識(shí)描述對(duì)學(xué)生是最基本的知識(shí)表達(dá)，課本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很好的參照作用，學(xué)生基于基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。如果在做實(shí)驗(yàn)前連基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾磺宄?，那么學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)也不知道為什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不清楚。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生做實(shí)驗(yàn)的第一步，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，根?jù)目的逐步完成實(shí)驗(yàn)。此外，理論公式也是非常重要的，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，會(huì)得到一系列數(shù)據(jù)，要根據(jù)公式對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后，學(xué)生才能夠根據(jù)這些整理過(guò)的數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供數(shù)據(jù)支撐。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)理論公式，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加順利。

三、初中物理教學(xué)重視學(xué)生相關(guān)技能培養(yǎng)的好處

首先，重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，不僅實(shí)施在高中教學(xué)中，還很受初中學(xué)校的歡迎。重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)在教育教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。在初中物理課堂中重視對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，同樣也能夠起到非常大的作用。初中學(xué)校非常重視學(xué)生怎么去應(yīng)用理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能培養(yǎng)就能夠很好地讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)如何去做。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠不斷地去訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦變得靈活起來(lái)，也使得初中學(xué)生在實(shí)踐方面也得到提高，從初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來(lái)看，重視學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)是非常必要的。其次，新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)方面都提出了新的要求和變化，改革之前課程本身，缺乏學(xué)生自己的思考，只是被動(dòng)接受教師所講和課程所授，現(xiàn)在卻變成學(xué)生自己自主探究和思考以及師生互動(dòng)的三維課堂，從整體來(lái)看，在課堂上開(kāi)始去主動(dòng)地去接受和自己思考。這同時(shí)也要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念和方式，在教學(xué)方法上將學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊性改進(jìn)和采取不同的教學(xué)方式和方法。除此之外，教師要真正做到以生為友，能夠真正傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果和真實(shí)想法，增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)欲望。最后，重視對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的操作能力，也能夠促使初中各個(gè)方面在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到提高。技能提升是適應(yīng)社會(huì)的前提，無(wú)論社會(huì)變遷是怎樣的，技術(shù)水平都是依靠物理知識(shí)為基礎(chǔ)的，學(xué)好物理知識(shí)，做好物理實(shí)驗(yàn)，做好理論與實(shí)際相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不斷更新和挖掘，學(xué)生的思考潛力是無(wú)限的，挖掘潛力讓學(xué)生真正愛(ài)上物理。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中，不僅要重視理論，還要重視實(shí)際操作、實(shí)際生活現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識(shí)探索更重要，理論知識(shí)來(lái)源于生活更服務(wù)于生活。實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲取理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固，通過(guò)實(shí)驗(yàn)想想實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)驗(yàn)的綜合意義不只是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行熟練掌握和理解，更多的是讓學(xué)生更親近更貼切地感受到物理的魅力及實(shí)驗(yàn)的魅力，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求更多的是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種考驗(yàn)也是一種提升，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展技能，這才是大家希望達(dá)到的結(jié)果。

作者:楊風(fēng)寶 單位:南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

初中物理探析3

隨著教育水平和方式的不斷發(fā)展變化，初中物理教學(xué)方式也有所改變，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與吸收能力打造適合其學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將其正確應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中。但是，仍然有部分學(xué)校使用老舊的物理教學(xué)手段，該方式存在一定的問(wèn)題，需要學(xué)校與教師進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，發(fā)揮初中物理學(xué)習(xí)的最大作用，讓初中物理教學(xué)技能與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

在日常物理教學(xué)中，由于學(xué)生自身的思考能力及教師教學(xué)技能運(yùn)用等方面的原因，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效果不夠明顯，在思維和學(xué)習(xí)上無(wú)法做到全面掌握和應(yīng)用，從而導(dǎo)致物理成績(jī)和思維能力受到限制。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受限目前，仍有部分學(xué)校初中物理教學(xué)采用比較傳統(tǒng)的方式，依靠教師在課堂上的板書進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，使得學(xué)生的物理思維受到一定的限制，學(xué)生在面對(duì)物理知識(shí)和問(wèn)題時(shí)存在思想固化的情況，缺少自主思考的能力和表達(dá)意愿。加之，教師注重考試成績(jī)而要求學(xué)生對(duì)知識(shí)加以背誦和記憶，沒(méi)有靈活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。

（二）學(xué)生的實(shí)踐能力較差初中物理學(xué)習(xí)不僅需要掌握理論和概念，還要學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取物理知識(shí)。但部分學(xué)生由于缺少引導(dǎo)和了解，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣弱，導(dǎo)致自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較差，在學(xué)習(xí)物理的起步階段就落后于其他學(xué)生。同時(shí)，一部分學(xué)校開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到實(shí)驗(yàn)資源、材料以及課程進(jìn)度等方面的影響，減少了實(shí)驗(yàn)課的編排，采用口述和板書的方式講解實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)自身實(shí)踐去學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)。

（三）對(duì)物理重視程度較低一些家長(zhǎng)和學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為物理在初中學(xué)科中屬于副科，其重要程度遠(yuǎn)低于語(yǔ)、數(shù)、英三科，因此對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重視程度比較低，在課堂及課后缺少認(rèn)真投入物理學(xué)習(xí)的心思，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力一直停滯不前。也有一部分教師對(duì)物理課堂看管不夠嚴(yán)格，放任學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)其他科目，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生初中物理知識(shí)積累的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步提高。

（四）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新在初中物理教學(xué)中，比較常見(jiàn)的方式是教師“灌輸式”地要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，忽視了學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生只能一味接受教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，無(wú)法真正參與到課堂討論中，使得自主思考能力有所減弱。加之，教師在物理課堂上沒(méi)有積極與學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、提出疑問(wèn)，這種單一、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至?xí)?duì)物理產(chǎn)生厭煩的情緒。

二、初中物理教學(xué)技能的運(yùn)用

面對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，學(xué)校和教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的創(chuàng)新型教學(xué)方式與教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)物理語(yǔ)言技能、物理課堂導(dǎo)入技能以及課堂反饋教學(xué)技能等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力和知識(shí)儲(chǔ)備。

（一）物理教學(xué)語(yǔ)言技能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)最直觀的展現(xiàn)方式就是由教師進(jìn)行講解教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力、理解能力和物理教材的內(nèi)容加以組織分析，最后用準(zhǔn)確和清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。因此，初中物理課堂上對(duì)教師語(yǔ)言能力和表達(dá)組織能力有著較高的要求，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言技能的了解與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)語(yǔ)言技能，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。第一，教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言教學(xué)技能當(dāng)作物理課堂最為現(xiàn)實(shí)與直接的反映，通過(guò)自身對(duì)物理知識(shí)的吸收、理解和消化，經(jīng)過(guò)大腦積極思考后，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師需要站在學(xué)生的理解能力上對(duì)語(yǔ)言技能加以表達(dá)，以此保證每一位學(xué)生能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行全面掌握。由于不同教師的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣及表達(dá)方式有所不同，加之學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)能力不一，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差別。對(duì)此，教師可以將物理教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行不同層次的區(qū)分和講解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握能力。

第二，教師要根據(jù)物理課堂的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤地向?qū)W生傳遞信息。就初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，單一地學(xué)習(xí)其原理和知識(shí)會(huì)讓學(xué)生失去興趣和好奇心，教師可以使用生動(dòng)有趣且清晰的語(yǔ)言進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力和物理知識(shí)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同接觸面對(duì)摩擦力的影響，分清滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力等概念和原理，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)不同摩擦力間的異同。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生快速掌握不同性質(zhì)的摩擦力，并應(yīng)用在不同題型的練習(xí)中。因此，教師的物理教學(xué)語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，適當(dāng)增加一些有趣的講解和表達(dá)，注意課堂上的語(yǔ)言、語(yǔ)速、音調(diào)等，使得物理課堂的氣氛更加輕松好玩，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中。

第三，教師在物理課堂上要以激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。形象有趣的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生在課堂上集中注意力，并且會(huì)主動(dòng)發(fā)散思維思考問(wèn)題，在活躍的課堂氣氛中有效學(xué)習(xí)知識(shí)。比如有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)，會(huì)叫學(xué)生名字讓其回答，這種提問(wèn)方式比較正式和嚴(yán)肅，會(huì)造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之學(xué)生便會(huì)害怕課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師在提問(wèn)時(shí)可以適當(dāng)加入激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“請(qǐng)我們班的物理小能手來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題”“請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)告訴大家這道題的正確答案是什么”等，這種提問(wèn)方式比較輕松有趣，學(xué)生被叫到回答時(shí)也不會(huì)存在恐懼的心理，能幫助教師提升課堂氛圍和參與度，讓學(xué)生在輕松、無(wú)壓力的課堂上學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

（二）課堂導(dǎo)入技能物理課堂導(dǎo)入技能對(duì)于每位物理教師來(lái)說(shuō)是必備的，因物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)分清不同的概念和現(xiàn)象，這些物理知識(shí)是比較抽象難懂的，通過(guò)教學(xué)多媒體和多種實(shí)踐教學(xué)方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入每一節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升。第一，教師在物理課堂上可以使用新舊知識(shí)導(dǎo)入的方式。教師在課前先讓學(xué)生回顧舊知，使得學(xué)生在腦海中形成知識(shí)回放和理解，然后教師將新知與舊知建立起聯(lián)系點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩者加以聯(lián)系學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)便能快速將學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，且能鞏固之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)。這種新舊知識(shí)導(dǎo)入的方式是物理課堂中比較容易使用的，學(xué)生的接受能力普遍較高。同時(shí)在新舊知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合一些提問(wèn)、分析或者習(xí)題布置等方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

第二，物理科目的學(xué)習(xí)需要有探究與答疑能力。教師可以借助初中生好奇心強(qiáng)且不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，用引起懸念的物理問(wèn)題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著答疑的目的主動(dòng)分析問(wèn)題并得出答案。因物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程是從提出問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析結(jié)果到得出答案，這些步驟的前提由帶有懸念性的問(wèn)題加以引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的性，為了得到答案而一步步分析結(jié)果，這樣一來(lái)便能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)效果和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“電路”時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示串聯(lián)與并聯(lián)電路均能讓小燈泡亮起來(lái)的現(xiàn)象，提出“為何不同的電路分布能點(diǎn)亮小燈泡”“關(guān)掉開(kāi)關(guān)為何不影響小燈泡的使用”等問(wèn)題，以此引起學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的興趣和疑惑，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手做出不同的電路分布圖。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和分析，學(xué)生得出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的異同，進(jìn)一步掌握了這部分內(nèi)容。

第三，物理課堂導(dǎo)入技能中最為重要的是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程的分析和實(shí)踐，將教材中的固有知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手欲望，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)和實(shí)踐能力的使用和分析，靈活運(yùn)用各種物理知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，真正對(duì)物理知識(shí)做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”這一課時(shí)，教師準(zhǔn)備吹風(fēng)機(jī)、漏斗和乒乓球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放置漏斗口底部，讓學(xué)生觀察：為何乒乓球沒(méi)有往下掉？是受到哪種物理現(xiàn)象的作用？大部分學(xué)生知道乒乓球是受到重力作用的影響才不會(huì)往下掉。接著教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“如果使用吹風(fēng)機(jī)從上往下吹乒乓球，還會(huì)不會(huì)往下掉呢？”根據(jù)學(xué)生的答案而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后得知與其想象的答案有所不同而疑惑。這時(shí)教師便能引入流速與壓強(qiáng)的概念學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更準(zhǔn)確掌握其原理和概念。第四，教師在物理課堂中可以充分利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入。因部分物理實(shí)驗(yàn)的操作難度較大，且有一定的危險(xiǎn)性，這部分實(shí)驗(yàn)一般不會(huì)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，但通過(guò)教材內(nèi)容講解分析的教學(xué)方式比較單一無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法直觀地了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，從而造成對(duì)部分物理知識(shí)理解和掌握不夠透徹。對(duì)此，教師可以適當(dāng)使用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，將一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象用視頻、圖畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合音頻加以分析講解，讓學(xué)生直觀地看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，進(jìn)而得出物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

（三）課堂反饋教學(xué)技能在新課程理念的指導(dǎo)下，初中物理課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，教師不再是一味地對(duì)教材知識(shí)加以灌輸，而需要從根本上了解學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展方向、不同層次學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收與應(yīng)用水平，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向多種教學(xué)技能綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變。課堂反饋教學(xué)技能的使用，能夠讓教師在每節(jié)課中準(zhǔn)確接收到學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的反饋，進(jìn)而做出下一步的教學(xué)策略調(diào)整。第一，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。分組學(xué)習(xí)能夠讓教師對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力有更深的了解和掌握，以此布置與其學(xué)習(xí)能力相匹配的作業(yè)及習(xí)題。這種方式可以在一定程度上減輕學(xué)生物理學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，能夠使學(xué)生在自身認(rèn)知的范圍內(nèi)最高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察教學(xué)后，對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，將有進(jìn)步且能力提升的學(xué)生分配到高層次組別中，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力。這種分組學(xué)習(xí)的方式能夠讓教師全面掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，且能夠及時(shí)反饋到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，以便教師進(jìn)一步做出教學(xué)方案調(diào)整和升級(jí)，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二，教師在物理課堂上要建立系統(tǒng)的授課模式。

從開(kāi)講到課后反饋學(xué)習(xí)中，要安排科學(xué)合理的方式，讓學(xué)生適應(yīng)物理課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏并對(duì)所學(xué)知識(shí)做出反饋，以便教師及時(shí)做出教學(xué)方式的改變。比如教師在完成教學(xué)后，及時(shí)布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)加深印象，學(xué)生完成后由各組組長(zhǎng)收齊，然后教師公布隨堂練習(xí)的正確答案并讓各小組長(zhǎng)將作業(yè)交換更改。這種方式能夠讓學(xué)生了解其他同學(xué)的解題方式和思維方式，也能提高自身對(duì)物理知識(shí)的掌握能力。經(jīng)過(guò)換組批改后將作業(yè)交至組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員分析得出錯(cuò)誤率較高的題目，整理完畢后交由教師進(jìn)一步分析講解。這樣一來(lái)教師能夠清楚了解學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)的物理教學(xué)打下基礎(chǔ)，使得物理課堂的教學(xué)效果顯著提高。綜上所述，目前初中物理課堂教學(xué)在實(shí)踐中遇到一些問(wèn)題和阻礙，在新課程理念的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言技能、課堂導(dǎo)入技能以及反饋教學(xué)技能等方面教學(xué)技能的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生處于語(yǔ)言生動(dòng)、課堂教學(xué)方式多樣且教學(xué)反饋及時(shí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中；同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高初中物理課堂的效益和效率，提升物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使得學(xué)生整體的物理綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀江湖.初中物理教學(xué)新技能探究[J].讀書文摘，2019（11）：9

作者:高華金 單位:福建省南平市光澤縣第一中學(xué)