時(shí)間：2023-12-19 10:27:28
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【關(guān)鍵詞】軌道交通，供電，應(yīng)急處置
中圖分類號(hào)： C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、前言
當(dāng)今城市軌道交通還中還存在很大的問(wèn)題，因此在城市軌道交通供電的應(yīng)急處置就顯得尤其重要，這直接關(guān)系到軌道交通的順利進(jìn)行。所以，對(duì)全過(guò)程軌道交通供電的應(yīng)急處置方案要求清晰明了，有助于確保應(yīng)急處置的質(zhì)量。
二、城市軌道交通供電系統(tǒng)的組成形式
城市軌道交通供電電源一般取自城市電網(wǎng)，通過(guò)城市電網(wǎng)一次電力系統(tǒng)和城市軌道交通供電系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)輸送或變換，然后以適當(dāng)?shù)碾妷旱燃?jí)供給城市軌道交通各類用電設(shè)備。城市軌道交通供電系統(tǒng)一般包括外部電源、主變電所（或電源開(kāi)閉所）、牽引供電系統(tǒng)、動(dòng)力照明供電系統(tǒng)、電力監(jiān)控系統(tǒng)。其中，牽引供電系統(tǒng)包括牽引變電所和牽引網(wǎng)，動(dòng)力照明供電系統(tǒng)包括降壓變電所和動(dòng)力照明配電系統(tǒng)。城市軌道交通系統(tǒng)是一個(gè)重要的用電負(fù)荷。按規(guī)定應(yīng)為一級(jí)負(fù)荷，即應(yīng)由兩路電源供電，當(dāng)任何一路電源發(fā)生故障中斷供電時(shí)，另一路應(yīng)能保證城市軌道交通重要負(fù)荷的全部用電需要。在城市軌道交通供電系統(tǒng)中牽引用電負(fù)荷為一級(jí)負(fù)荷，而動(dòng)力照明等用電負(fù)荷根據(jù)它們的實(shí)際情況可分為一級(jí)、二級(jí)或三級(jí)負(fù)荷。城市軌道交通的外部電源供電方案，應(yīng)根據(jù)線網(wǎng)規(guī)劃和城市電網(wǎng)的具體情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，而不應(yīng)局限在某一條線路上。根據(jù)實(shí)際情況不同可分為集中供電方式、分散供電方式和混合供電方式。
三、大面積停電分級(jí)、停電范圍及影響
1、一級(jí)停電事件
是指所有地鐵供電系統(tǒng)主變電所停電，導(dǎo)致全部車站、車輛段（停車場(chǎng)）兩路35KV交流電源停電，地鐵被迫停運(yùn)的事件。一級(jí)停電事件產(chǎn)生的主要原因?yàn)榈胤诫娋W(wǎng)發(fā)生故障造成大面積停電，導(dǎo)致所有地鐵車站、車輛段、停車場(chǎng)全部停電。恢復(fù)送電的時(shí)間受到地方供電局處理故障的制約，具有不可控制的特點(diǎn)，停電時(shí)間有可能超過(guò)各系統(tǒng)應(yīng)急電源的允許使用時(shí)間。
2、二級(jí)停電事件
是指地鐵線路的供電系統(tǒng)出現(xiàn)一個(gè)以上，但不是所有主變電所全所停電，導(dǎo)致較大范圍的車站或車輛段（停車場(chǎng)）全部交流停電、正線接觸軌可能是超大雙邊或超大單邊供電，在區(qū)間的電客車可以運(yùn)行至下一車站，視實(shí)際情況決定是否需要疏散乘客。二級(jí)停電事件產(chǎn)生的原因?yàn)橹髯冸娝O(shè)備故障或地方電網(wǎng)局部故障。供電調(diào)度采取主變電所之間形成支援的供電方式，恢復(fù)供電的時(shí)間取決于倒閘操作的時(shí)間，一般情況下，車站不需要關(guān)閉，中斷行車的時(shí)間也較短。由于地方電網(wǎng)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因此，二級(jí)停電事件有可能升級(jí)為一級(jí)停電事件。
3、三級(jí)停電事件
是指局部車站或車輛段（停車場(chǎng)）出現(xiàn)兩路35KV交流電源停電，正線接觸軌可能是大雙邊或單邊供電，電客車仍然可以保證一段時(shí)間內(nèi)正常行駛。三級(jí)停電事件產(chǎn)生的原因?yàn)?5kV供電設(shè)備故障。供電調(diào)度改變供電系統(tǒng)的運(yùn)行方式，有些車站可以短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)供電、有些車站因故障處理時(shí)間較長(zhǎng)需要關(guān)閉。
四、軌道交通供電的應(yīng)急處置
1、成立應(yīng)急指揮中心
大面積停電事故發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人要第一時(shí)間向控制中心（OCC）報(bào)告，同時(shí)電力調(diào)度員要對(duì)停電信息進(jìn)行確認(rèn)，之后馬上向值班主任報(bào)告?？刂浦行慕訄?bào)后，應(yīng)立即通知相關(guān)專業(yè)（電力、通信、信號(hào)、機(jī)電等）人員，并將停電信息向上級(jí)匯報(bào)。主管領(lǐng)導(dǎo)接報(bào)后，應(yīng)立即成立應(yīng)急指揮中心，并安排故障搶修組、行車指揮組、客運(yùn)組織組、對(duì)外聯(lián)系組、后勤保障組等分別開(kāi)展行動(dòng)。
2、應(yīng)急處理
在應(yīng)急處理過(guò)程中，控制中心（OCC）發(fā)揮著極其重要的作用，所有信息的傳遞、指令的下達(dá)、執(zhí)行情況的回復(fù)、事故現(xiàn)場(chǎng)的信息、事態(tài)的發(fā)展都應(yīng)實(shí)時(shí)在控制中心的掌控之下。在事故發(fā)生后的第一時(shí)間內(nèi)，在進(jìn)行信息上報(bào)的同時(shí)，控制中心就應(yīng)組織進(jìn)行初步的應(yīng)急處理工作。待應(yīng)急指揮中心成立后，控制中心要在應(yīng)急指揮中心的指導(dǎo)下進(jìn)行指揮工作，行駛事故處理過(guò)程中“統(tǒng)一指揮”的職能。
3、故障搶修
故障要遵循“先通后復(fù)”的原則，即先對(duì)故障點(diǎn)進(jìn)行隔離，以保證正常設(shè)備的運(yùn)行，必要時(shí)可以采用“單邊供電”、“越區(qū)供電”的措施，使電力系統(tǒng)在最短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)到能夠維持正常運(yùn)營(yíng)的狀態(tài)。待當(dāng)日運(yùn)營(yíng)結(jié)束之后，再對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行進(jìn)一步檢修、更換以及事故的分析和調(diào)查工作。
4、行車指揮
在事故發(fā)生后，行車調(diào)度員應(yīng)立即制定行車調(diào)度方案，并報(bào)值班主任批準(zhǔn)。行車指揮工作要遵循“安全、穩(wěn)定”的工作原則，在不受大面積停電影響的區(qū)域要盡可能維持正常運(yùn)營(yíng)，保證列車服務(wù)。在大面積停電區(qū)域要和故障搶修、車站工作、電客車司機(jī)鄧其他崗位工作人員密切配合，保證設(shè)備及時(shí)、順利地得到搶修，乘客得以安全疏散。
（一）、小交路運(yùn)行
在不受大面積停電影響的區(qū)域，充分利用區(qū)間渡線安排列車折返，維持小交路運(yùn)行。
（二）、分段運(yùn)行
如果大面積停電發(fā)生在線路中部區(qū)域，可在不受影響的線路兩端各自維持小交路運(yùn)行。
（三）、單線雙向運(yùn)行
如果只有一條線路供電受影響，可安排另外一條線路進(jìn)行單線雙向運(yùn)行。在這種情況下，如果單向線路距離過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)影響列車運(yùn)行效率。因此，可以分段分別進(jìn)行單線雙向行車，以提高行車效率。
（四）、列車跳停
如果列車牽引供電未中斷，而車站發(fā)生大面積停電，可在相應(yīng)車站人員疏散完畢后進(jìn)行閉站，通過(guò)車站的列車不在停車。在行車調(diào)整過(guò)程中，行車調(diào)度員要將列車調(diào)整情況及時(shí)向車站通報(bào)，以便于車站妥善安排好客運(yùn)組織工作。
5、客運(yùn)組織
客運(yùn)組織工作應(yīng)與行車指揮工作密切配合，把乘客的安全放在第一位，在安全得到保證的基礎(chǔ)上，最大限度地提高服務(wù)質(zhì)量水平。在事故發(fā)生后的第一時(shí)間內(nèi)，車站值班人員和列車司機(jī)就應(yīng)利用廣播向乘客相關(guān)信息，一方面要穩(wěn)定乘客情緒，引導(dǎo)乘客配合地鐵工作人員的指揮有序地進(jìn)行疏散，另一方面也要告知列車運(yùn)行狀況，必要時(shí)規(guī)勸乘客選擇其他交通方式出行。
6、后勤保障
在故障處理或車站客運(yùn)組織過(guò)程中，如果需要設(shè)備、器具以及人員支援，應(yīng)進(jìn)行緊急調(diào)配，以保證一線人員的需求。在這種情況下，后勤保障工作能否及時(shí)到位，將很大程度上決定運(yùn)營(yíng)恢復(fù)的時(shí)間。
7、信息
事故發(fā)生后的信息原則為“統(tǒng)一口徑、及時(shí)溝通”，確保地鐵服務(wù)熱線在第一時(shí)間內(nèi)知曉事故的實(shí)情，以便能夠正確解答乘客問(wèn)詢，處理乘客投訴。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)也可與電視、廣播媒體聯(lián)系，通過(guò)電視臺(tái)和交通廣播電臺(tái)等媒介，提示公眾改乘其他交通工具，運(yùn)營(yíng)恢復(fù)后應(yīng)立即公布運(yùn)營(yíng)恢復(fù)信息，減少社會(huì)不良影響。
8、恢復(fù)運(yùn)營(yíng)
在設(shè)備故障修復(fù)之后，搶修人員應(yīng)短暫觀察設(shè)備試運(yùn)營(yíng)狀況，待確保滿足安全運(yùn)營(yíng)的條件之后，經(jīng)應(yīng)急指揮中心批準(zhǔn)，由控制中心向全線各單位恢復(fù)運(yùn)營(yíng)的命令。此時(shí)，所有受影響關(guān)閉的車站可重新開(kāi)站運(yùn)營(yíng)，停在區(qū)間的列車?yán)^續(xù)運(yùn)行至前方車站后載客運(yùn)行，停在車站的列車可直接載客運(yùn)行。
在運(yùn)營(yíng)恢復(fù)之后，控制中心應(yīng)對(duì)在線所有列車進(jìn)行重新調(diào)整。受停電影響暫停的列車重新投入運(yùn)營(yíng)，全線恢復(fù)正常的行車模式。由于受事故影響，控制中心需要對(duì)列車運(yùn)行間隔進(jìn)行人工調(diào)整，合理分配列車間隔，使所有列車在最短時(shí)間內(nèi)歸圖行車。當(dāng)全線車站全部正常開(kāi)放，以及正線列車全部按圖行車以后，地鐵運(yùn)營(yíng)正式恢復(fù)正常。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)新時(shí)期下，城市軌道交通供電的應(yīng)急處置的分析，進(jìn)一步明確了供電的應(yīng)急處置方案方向，為城市軌道交通系統(tǒng)的優(yōu)化完善奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于軌道交通水平的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]宋奇吼. 城市軌道交通供電.中國(guó)鐵道出版社.2009
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；課程改革；“136教學(xué)模式”；實(shí)踐創(chuàng)新
生源素質(zhì)參差不齊是當(dāng)前中職學(xué)校的普遍狀況，大部分中職生學(xué)業(yè)水平較低，學(xué)習(xí)能力較差，缺少學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自信心缺乏，不信任甚至是排斥學(xué)校教育，自我約束和調(diào)控能力較差。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于缺乏積極性，學(xué)生頻頻出現(xiàn)曠課，課堂上睡覺(jué)、聊天、偷玩手機(jī)等現(xiàn)象，師生之間的矛盾時(shí)有沖突。而中職的電類課程，是這一狀況的重災(zāi)區(qū)。比如“電工基礎(chǔ)”這門(mén)課程，學(xué)生的反映學(xué)起來(lái)又難又沒(méi)用，提不起興趣。有些學(xué)生，課程結(jié)束了，都不知道學(xué)了什么，學(xué)了有什么用，連最基本的測(cè)量工具都不會(huì)用，電路到底該怎么接就更不懂了。鑒于以上情況，柳州市交通學(xué)校在中職“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，進(jìn)行了“136課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐研究，這種教學(xué)模式改變了原有的學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)崗位技能需求，將“電工基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，分成了若干個(gè)項(xiàng)目，推行以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)方法應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)，不僅有效解決了以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，更能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、“136課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵及特點(diǎn)
（一）“136課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵“136課堂教學(xué)模式”充分體現(xiàn)中職教育的特色，貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氛圍活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其內(nèi)涵是：“1”代表一個(gè)項(xiàng)目或者是一個(gè)主題?！?”代表知識(shí)、綜合職業(yè)能力、職業(yè)情感三維目標(biāo)?！?”代表六步教學(xué)法：情境導(dǎo)入、計(jì)劃決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、工作評(píng)估、任務(wù)延伸（或知識(shí)拓展）。（二）“136課堂教學(xué)模式”的特點(diǎn)1.一個(gè)項(xiàng)目或者是一個(gè)主題貫穿相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。“136課堂教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)為本位的學(xué)科體系教學(xué)思路，通過(guò)調(diào)查研究相關(guān)企業(yè)的崗位工作技能群，將彼此相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、崗位技能、社會(huì)知識(shí)整合進(jìn)一個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目之中，學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)項(xiàng)目，就能掌握和熟練相關(guān)知識(shí)。整門(mén)課程由幾個(gè)大的項(xiàng)目構(gòu)成，完成了這些項(xiàng)目，就完成了對(duì)全部課程的學(xué)習(xí)。2.實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?36課堂教學(xué)模式”的改革，著眼于學(xué)生“知識(shí)、能力、情感”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注重個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、信息技術(shù)應(yīng)用、與他人合作交流及解決問(wèn)題的方法等核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。3.六步教學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣實(shí)現(xiàn)高效課堂?；诮?gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主探究的過(guò)程，教師作為引導(dǎo)者要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！?36課堂教學(xué)模式”設(shè)置的“情境導(dǎo)入—計(jì)劃決策—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示—工作評(píng)估—任務(wù)延伸”六個(gè)步驟，打破了傳統(tǒng)教育中“從聽(tīng)中學(xué)”的特征，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“做中學(xué)，學(xué)中做”的特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維、自覺(jué)實(shí)踐、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
二、“136課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐創(chuàng)新
為了適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開(kāi)展“136課堂教學(xué)模式”首先需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育觀念。通過(guò)走訪調(diào)研柳州市機(jī)電、數(shù)控、汽車等學(xué)生對(duì)口就業(yè)企業(yè)十余家，研究了企業(yè)的崗位群，掌握企業(yè)工作崗位對(duì)電工技能所做的要求，緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，確定了“電工基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。為了保證大項(xiàng)目能夠順利完成，又將大項(xiàng)目分成了若干任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)電工技能的培訓(xùn)，又要引出相關(guān)的理論知識(shí)。不僅要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，還要為學(xué)生的升學(xué)打好基礎(chǔ)。在“電工基礎(chǔ)”課程中，我們主要設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目課程內(nèi)容，如表1所示。
三、“136教學(xué)模式”的課堂設(shè)計(jì)步驟
為了提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，構(gòu)建了“情境導(dǎo)入—計(jì)劃決策—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示—工作評(píng)估—任務(wù)延伸”六個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。（一）情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我們主要借鑒了情境教學(xué)法的思路，通過(guò)訪談法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，從學(xué)生已有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！半姽せA(chǔ)”是一門(mén)抽象性較高的學(xué)科，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。對(duì)于電路基本理論，我們通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)。比如對(duì)于項(xiàng)目一的任務(wù)四“基爾霍夫定律及應(yīng)用”，我們給學(xué)生觀察一個(gè)雙回路的電路，讓學(xué)生計(jì)算一條電路中的電流大小，學(xué)生已經(jīng)掌握了歐姆定律，一定會(huì)想到用歐姆定律解決問(wèn)題，然后開(kāi)始引發(fā)激烈的討論，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，接著引入課程。而對(duì)于項(xiàng)目三中的任務(wù)二“安裝白熾燈電路（設(shè)計(jì)一個(gè)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)兩地控制一盞燈）”，我們可以通過(guò)現(xiàn)在房間裝修過(guò)程中，客廳的燈需要能夠在客廳和臥房實(shí)現(xiàn)兩地控制這個(gè)生活情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。（二）計(jì)劃決策這一環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在情境導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)查閱資料，小組討論，生成問(wèn)題解決方案。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。以項(xiàng)目三中的任務(wù)二“安裝白熾燈電路（設(shè)計(jì)一個(gè)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)兩地控制一盞燈）”為例，在通過(guò)生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師給每一小組分派項(xiàng)目任務(wù)———假如你們接手這個(gè)裝修任務(wù)，你們將如何滿足客戶的要求？教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料（如教材、微課視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等）學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，選擇合適的開(kāi)關(guān)元件，自主設(shè)計(jì)電路，來(lái)實(shí)現(xiàn)他們客戶的要求，大家忙得不亦樂(lè)乎，討論方案的時(shí)候，大家各抒己見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生真正投入到了學(xué)習(xí)之中，享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程由小組成員共同完成，按照小組的設(shè)計(jì)方案實(shí)施項(xiàng)目，全體成員都必須參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。教師從旁監(jiān)督和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)電工操作規(guī)范，預(yù)防安全事故發(fā)生。這一環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，小組成員群策群力，共同努力，完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的感情建立。（四）成果展示項(xiàng)目實(shí)施完成后，各小組要向大家展示本小組的項(xiàng)目成果。本環(huán)節(jié)要注意全員的參與性，成果展示包括操作展示、書(shū)面展示和口頭點(diǎn)評(píng)。一般是要求小組中的C層成員進(jìn)行成果演示、B層成員進(jìn)行設(shè)計(jì)思路講解，A層成員負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。成果展示可以是成功的經(jīng)驗(yàn)分享，也可以是錯(cuò)誤的教訓(xùn)總結(jié)。教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，聆聽(tīng)學(xué)生的每一句話，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，讓學(xué)生能在展示和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中得到知識(shí)的總結(jié)和升華。（五）工作評(píng)估工作評(píng)估是促進(jìn)學(xué)生總結(jié)和反思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)成良好的認(rèn)識(shí)模塊和方法體系。對(duì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，并建立對(duì)他人的客觀評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。（六）任務(wù)延伸任務(wù)延伸拓展環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)遷移能力，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，給學(xué)生呈現(xiàn)拓展資料，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、“136課堂教學(xué)模式”改革成效
柳州市交通學(xué)?！半姽せA(chǔ)”課程中應(yīng)用“136課堂教學(xué)模式”已經(jīng)近3年了，取得了良好的教學(xué)效果。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂上學(xué)生睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)；二是學(xué)生通過(guò)合作式、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，電路識(shí)讀、理解能力得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到培養(yǎng)；三是課程教學(xué)目標(biāo)得到較好實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)能緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，學(xué)習(xí)實(shí)用性明顯增強(qiáng)；四是畢業(yè)生深受品牌4S店等企業(yè)的肯定和歡迎，初步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)。
五、“136課堂教學(xué)模式”改革過(guò)程中尚需解決的問(wèn)題
在“136課堂教學(xué)模式”改革實(shí)踐過(guò)程中，明顯感覺(jué)新模式對(duì)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和對(duì)課程目標(biāo)的控制能力要求均提高了，課程授課老師已深感自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧和教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要不斷提升。今后，我們還會(huì)對(duì)“136課堂教學(xué)模式”的諸多細(xì)節(jié)，繼續(xù)深入研究、深入改革、深入實(shí)踐，預(yù)期讓課堂氣氛更輕松活躍，讓課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，全面提升，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)、高品質(zhì)就業(yè)。
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關(guān)鍵字：城市軌道交通；供電；應(yīng)急處理；大面積停電
在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展下，軌道交通發(fā)展也呈現(xiàn)出了迅猛姿態(tài)。城市軌道交通運(yùn)輸、車站設(shè)備運(yùn)行都主要以電能作為動(dòng)力能源，所以電力供應(yīng)在軌道交通中占據(jù)著關(guān)鍵地位，電力供應(yīng)的可靠性、安全性直接關(guān)系著軌道交通運(yùn)行的暢通與否。由于地鐵車站多修建在地下，所以地鐵車站一旦出現(xiàn)停電事件，車站就會(huì)陷入一片漆黑，由此帶來(lái)的后果將不堪設(shè)想，因此軌道交通系統(tǒng)必須具有一套完整的供電應(yīng)急處理體系，以保證軌道交通的正常運(yùn)作。
一、城市軌道交通的電力供應(yīng)系統(tǒng)的組成
城市軌道交通的電力供應(yīng)通常來(lái)自城市電網(wǎng)，由城市電網(wǎng)向軌道交通供電系統(tǒng)輸送電能，再通過(guò)軌道交通供電系統(tǒng)對(duì)電能進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后將轉(zhuǎn)換后的電能輸送給各類交通用電設(shè)備，滿足設(shè)備運(yùn)行需要。城市軌道交通的電力供應(yīng)系統(tǒng)主要由主變電所、外部電源、電力監(jiān)控、動(dòng)力照明供電、牽引供電幾部分組成。其中，動(dòng)力照明供電由動(dòng)力照明配電、降壓變電所兩部分組成；牽引供電系統(tǒng)由牽引網(wǎng)、牽引變電所組成。一般來(lái)說(shuō)，軌道交通供電都采用集中供電，即通過(guò)主變電所向各軌道線網(wǎng)進(jìn)行供電。每個(gè)主變電所都有兩路獨(dú)立電源進(jìn)線，同時(shí)每個(gè)主變電所的備用支援變電所數(shù)量必須≥1個(gè)，主變電所要實(shí)現(xiàn)資源共享。
軌道交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是城市的重要用電負(fù)荷之一，根據(jù)規(guī)定，軌道交通系統(tǒng)為一級(jí)負(fù)荷，供電電源必須有兩路，若其中一路因故障而中斷供電，另一路同樣能保證整個(gè)系統(tǒng)的全部用電要求。牽引供電系統(tǒng)的用電負(fù)荷也為一級(jí)負(fù)荷，動(dòng)力照明系統(tǒng)則根據(jù)其用電實(shí)際情況分為一級(jí)負(fù)荷、二級(jí)負(fù)荷或三級(jí)負(fù)荷。軌道交通外部電源供電不應(yīng)局限于某一線路，而應(yīng)根據(jù)城市電網(wǎng)、線網(wǎng)規(guī)劃情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃，可靈活運(yùn)用分散供電、集中供電、混合供電等形式。
二、上海地鐵供電應(yīng)急處理方案
（一）供電系統(tǒng)分析
上海地鐵某線的電力供應(yīng)系統(tǒng)為集中供電，組成部分包括高壓電源（110kV）、中壓變配電系統(tǒng)（35kV）、動(dòng)力照明供電、牽引供電、雜散電流系統(tǒng)、SCADA（電力監(jiān)控）。其供電系統(tǒng)由牽引降壓變電所、主變電所、降壓變電所、接觸網(wǎng)、跟隨所、SCADA、防迷流系統(tǒng)組成。本工程中，線路總長(zhǎng)41km，全程設(shè)置的車站變電所共有28個(gè)，停車場(chǎng)變電所、車輛段變電所各1個(gè)，其共同構(gòu)成了環(huán)網(wǎng)供電網(wǎng)絡(luò)（35kV），供電方式為雙路電源供電。其中，正線所含牽引變電站有12個(gè)，經(jīng)降壓整流輸出1.5kV直流電壓，供電對(duì)象主要為電動(dòng)列車。設(shè)有2座主變電所（110kV），主變電所電源均由城市電網(wǎng)變電站（220kV）分兩路提供。
（二）大面積停電應(yīng)急處置方案
城市地鐵大面積停電事件，根據(jù)嚴(yán)重程度可分為三級(jí)：一級(jí)停電，是指地鐵所有的主變電所發(fā)生停電。由此造成兩路交流電源均停電，列車被迫停運(yùn)；二級(jí)停電，是指1個(gè)以上的主變電所發(fā)生停電，但仍有部分主變電所未停電。由此造成的車輛段、車站全部的交流供電中斷，正線接觸軌處于超大單邊或超大雙邊供電，區(qū)間列車仍能行駛至下一車站；三級(jí)停電，是指車輛段、車站局部發(fā)生交流供電中斷，正線接觸軌可以為單邊供電或者大雙邊供電，列車可正常行駛5分鐘。
（一）一級(jí)停電事件的應(yīng)急處理
在發(fā)生一級(jí)停電事件后，地鐵交通供電系統(tǒng)負(fù)責(zé)人首先要與供電局取得聯(lián)系，詢問(wèn)停電時(shí)間、停電原因。將主變電所的變壓器開(kāi)關(guān)（高壓、低壓）、中壓饋線開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，同時(shí)要立即安排專人值守。充分掌握蓄電池運(yùn)行狀況，若停電時(shí)間>30min，則要退出蓄電池設(shè)備，并做好恢復(fù)供電的相關(guān)準(zhǔn)備。
（二）二級(jí)停電事件的應(yīng)急處理
首先，通過(guò)與供電局溝通，以獲悉停電時(shí)間、故障原因。了解停電區(qū)域有無(wú)擴(kuò)大化，將停電的主變電所的變壓器開(kāi)關(guān)（高壓、低壓）、接地變開(kāi)關(guān)、中壓饋線開(kāi)關(guān)全部斷開(kāi)。若主變電所為兩路或一路停電，故障主變電所、車站變電所都要退出。將主變電所的供電方式切換到其他主變電所支援供電，以恢復(fù)斷電變電所供電。相關(guān)變電所要指派專人值守，若在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中恢復(fù)主變電所供電，則需要列車運(yùn)行完成后再切換到正常供電。
（三）三級(jí)停電事件的應(yīng)急處理
在發(fā)生三級(jí)停電事件以后，要立即組織維修人員進(jìn)行搶修，若停電時(shí)間較長(zhǎng)（>30min），則要退出故障主所的蓄電池，待消除設(shè)備故障，設(shè)備恢復(fù)正常后，可立即切換到正常供電。
三、地鐵供電應(yīng)急處理相關(guān)注意事項(xiàng)
在發(fā)生大面積停電事件時(shí)，為確保能及時(shí)、有效地恢復(fù)列車及車站供電，就必須制定、實(shí)施相應(yīng)的應(yīng)急處理預(yù)案，在應(yīng)急處理預(yù)案的制定、實(shí)施過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：
第一，制定科學(xué)、完善的停電應(yīng)急預(yù)案。在預(yù)案中，要對(duì)供電、電力調(diào)度等專業(yè)的職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定。在實(shí)際工作中，要加強(qiáng)應(yīng)急演練，以提升地鐵供電系統(tǒng)的應(yīng)變能力、應(yīng)急處理能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)軌道交通供電各專業(yè)間的協(xié)作與銜接，以保證在發(fā)生大面積停電事件時(shí)，能對(duì)車站、列車乘客進(jìn)行安全、合理的疏導(dǎo)。通過(guò)應(yīng)急演練，還能從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)急預(yù)案中的各種不足，從而能及時(shí)加以改進(jìn)，提高應(yīng)急預(yù)案的有效性。
第二，與城市供電局加強(qiáng)溝通，定期對(duì)雙方的應(yīng)急協(xié)作方案、供電安全進(jìn)行評(píng)估，并組織開(kāi)展停電應(yīng)急聯(lián)合演練。當(dāng)發(fā)生停電事件時(shí)，首先與城市供電局聯(lián)系，獲得準(zhǔn)確的供電信息，以便采取具有針對(duì)性的應(yīng)急預(yù)案。
第三，城市軌道交通供電系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展安全檢查，對(duì)設(shè)備隱患、操作規(guī)程、技術(shù)文本進(jìn)行全面的排查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
第四，充分重視軌道交通電力供應(yīng)系統(tǒng)的測(cè)試工作，加強(qiáng)設(shè)備保養(yǎng)、維護(hù)，以保障電力供應(yīng)的可靠性。另外，在建設(shè)新線路時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)各主變電所的容量分配進(jìn)行充分的考慮，以便在出現(xiàn)停電事件時(shí)，能及時(shí)地向故障主變電所提供支援。
結(jié)束語(yǔ)：
對(duì)于城市軌道交通供電系統(tǒng)而言，在出現(xiàn)大面積停電時(shí)，要能夠及時(shí)采取相應(yīng)的應(yīng)急處理措施，盡快恢復(fù)線路及車站供電，以保障軌道交通的正常運(yùn)營(yíng)。要做好地鐵停電應(yīng)急處理，各相關(guān)專業(yè)必須要協(xié)同合作，加強(qiáng)專業(yè)間的溝通和應(yīng)急演練，做好供電系統(tǒng)設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)，不斷完善應(yīng)急預(yù)案，構(gòu)建軌一套完整的供電應(yīng)急處理體系，及時(shí)、有效地處理各級(jí)停電事件，以保證軌道交通的正常運(yùn)作。
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作者簡(jiǎn)介：（錢(qián)曉超，男，籍貫重慶，1981年6月 重慶市軌道交通（集團(tuán)）有限公司 軌道交通助理工程師 研究方向：城市軌道交通供電
關(guān)鍵詞：熱回收焦?fàn)t土建工程；焦?fàn)t基礎(chǔ)；質(zhì)量控制要點(diǎn)
Abstract: The coke oven is the heart of the entire coking project, while the coke oven based on carrying load and iron installation with close key parts. Coke oven foundation construction quality control is particularly important, this paper describes some of the quality control points in the coke oven basic civil engineering construction.
Key words: heat recovery coke oven civil engineering; coke oven basis; quality control points
中圖分類號(hào)：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）
1. 工程概述
泰國(guó)俊安熱回收焦?fàn)t土建工程位于泰國(guó)羅勇府。項(xiàng)目一期土建工程主要包括焦化系統(tǒng)和電廠兩部分，土建施工的單體構(gòu)筑物主要包括焦?fàn)t基礎(chǔ)、受煤坑、備煤通廊、轉(zhuǎn)運(yùn)站、破碎機(jī)房、煤塔、熄焦塔、晾焦臺(tái)、煙囪、電廠主廠房、主控樓以及配套的其它建筑物，廠區(qū)占地面積25萬(wàn)平方米。
我公司承建該項(xiàng)目焦化系統(tǒng)的土建施工任務(wù)，主要包括焦?fàn)t基礎(chǔ)、軌道基礎(chǔ)、備煤系統(tǒng)等構(gòu)筑物。焦?fàn)t是整個(gè)焦化項(xiàng)目的核心，而焦?fàn)t基礎(chǔ)更是承載荷載與鐵件安裝配合緊密的關(guān)鍵部位，因此，焦?fàn)t基礎(chǔ)施工質(zhì)量控制尤為重要，本文主要介紹焦?fàn)t基礎(chǔ)土建施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。
本項(xiàng)目的焦?fàn)t基礎(chǔ)設(shè)計(jì)要求座落在密實(shí)粉砂層上，±0.000m標(biāo)高相對(duì)于絕對(duì)標(biāo)高為59.100m。焦?fàn)t基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)底板、抵抗墻以及預(yù)埋鐵件等組成。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)長(zhǎng)56.904m，有12個(gè)炭化室，基礎(chǔ)底板上包括26組橫拉條和爐柱支座。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)底板分成兩部分澆筑，中間設(shè)置有一寬1.0m后澆帶，后澆帶的施工須在兩側(cè)基礎(chǔ)底板混凝土澆筑完成后28天后進(jìn)行。每座焦?fàn)t基礎(chǔ)兩端各有一抵抗墻，抵抗墻包括柱DZ-1（5940mm×500mm×1200mm）5根，梁DL-1（1200mm×550mm）、DL-2（1200mm×500mm）、DL-3（1200mm×500mm）、DL-4（1200mm×550mm）各1根，柱、梁之間通過(guò)墻板連接，墻板厚150mm，墻高5940mm。焦?fàn)t基礎(chǔ)平面圖見(jiàn)下圖1。
2．工程特點(diǎn)及質(zhì)量控制要點(diǎn)
2.1 工程特點(diǎn)
該項(xiàng)目為泰國(guó)首個(gè)焦化項(xiàng)目，并且施工圖紙由國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，施工標(biāo)準(zhǔn)采用國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，泰國(guó)當(dāng)?shù)亟ㄖ?xí)慣及施工工藝方法與國(guó)內(nèi)有差異，實(shí)施質(zhì)量控制方面有一定難度。
2.2質(zhì)量控制要點(diǎn)
焦?fàn)t基礎(chǔ)土建施工質(zhì)量控制要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）耐熱混凝土。（2）基礎(chǔ)承載力。（3）縱橫軸線控制。（4）基礎(chǔ)底板標(biāo)高及幾何尺寸控制。（5）預(yù)埋件位置控制。（6）抵抗墻垂直度控制。
3.質(zhì)量控制要點(diǎn)實(shí)施措施
3.1耐熱混凝土
焦?fàn)t基礎(chǔ)混凝土要求采用耐火混凝土，當(dāng)溫度為300℃ 時(shí)，混凝土強(qiáng)度不低于常溫下的0.85倍。根據(jù)本項(xiàng)目耐熱混凝土的指標(biāo)要求，重點(diǎn)控制好混凝土拌和物的原材料性能指標(biāo)，水泥選用硅酸鹽水泥，粗骨料選用花崗巖石料，細(xì)骨料選用河砂。將原材料及混凝土試件送到當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)室按照國(guó)內(nèi)耐熱混凝土檢測(cè)程序進(jìn)行原材料耐熱性能檢測(cè)和混凝土強(qiáng)度耐熱性能檢測(cè)?；炷聊蜔嵝阅軝z測(cè)主要包括烘干耐壓強(qiáng)度檢驗(yàn)、燒后抗壓強(qiáng)度、殘余抗壓強(qiáng)度檢驗(yàn)等。
3.2基礎(chǔ)承載力
焦?fàn)t為焦化項(xiàng)目的生產(chǎn)核心，除焦?fàn)t基礎(chǔ)本身大體積混凝土的自重荷載外，焦?fàn)t爐體砌筑的耐火磚重量、護(hù)爐鐵件重量、集氣管重量以及生產(chǎn)中的煤餅重量均作用在基礎(chǔ)上。本項(xiàng)目焦?fàn)t設(shè)計(jì)基礎(chǔ)承載力要求為30t/m2，基槽開(kāi)挖完成后進(jìn)行基槽驗(yàn)收，基槽驗(yàn)收采用土體靜載試驗(yàn)和釬探相結(jié)合方式進(jìn)行，確保焦?fàn)t基礎(chǔ)承載力滿足設(shè)計(jì)要求。
3.3軸線控制
焦?fàn)t基礎(chǔ)各部位軸線控制均以縱橫中軸線為基準(zhǔn)線，并且機(jī)焦側(cè)軌道中心線也以焦?fàn)t基礎(chǔ)中心線為基準(zhǔn)。本項(xiàng)目每個(gè)焦?fàn)t基礎(chǔ)有1條縱軸線和13條爐座中心軸線，這14條軸線是焦?fàn)t基礎(chǔ)控制關(guān)鍵線。每排4座焦?fàn)t縱軸線須在一條直線上，軸線偏差超標(biāo)，將會(huì)對(duì)后續(xù)設(shè)備安裝及投產(chǎn)后的設(shè)備運(yùn)行產(chǎn)生影響，甚至影響產(chǎn)量。
在施工過(guò)程中，需嚴(yán)格精確測(cè)量控制好縱橫中軸線，所有測(cè)量基準(zhǔn)線都以中軸線向外一次測(cè)量到位，避免出現(xiàn)累計(jì)誤差。墊層混凝土施工完成后，要將軸線全部放樣到墊層混凝土上，作為鋼筋綁扎和模板支護(hù)的控制線。在底板施工完成后將軸線放樣到底板混凝土上，作為抵抗墻和邊梁通風(fēng)孔施工控制線。同時(shí)在焦?fàn)t基礎(chǔ)周邊設(shè)置控制樁，通過(guò)控制樁進(jìn)行軸線校核，以確保各構(gòu)件尺寸符合要求。
3.4焦?fàn)t基礎(chǔ)底板標(biāo)高及幾何尺寸控制
焦?fàn)t基礎(chǔ)為爐體耐火材料砌筑的底板，耐火材料在砌筑過(guò)程中因考慮后續(xù)爐體膨脹及推熄焦車運(yùn)行要求，對(duì)于平整度要求較高。因此，底板混凝土標(biāo)高要求也非常高，底板標(biāo)高控制在0～-10mm之間，且每1.0m范圍內(nèi)高差不能超過(guò)5mm。在混凝土收面過(guò)程中需全程進(jìn)行測(cè)量高程控制，隨時(shí)調(diào)整。因?yàn)榛炷潦湛s等不可控因素，底板標(biāo)高控制非常的困難，盡可能不出現(xiàn)正誤差。
焦?fàn)t基礎(chǔ)后續(xù)需進(jìn)行爐體砌筑和護(hù)爐鐵件的安裝，因此其施工的幾何尺寸要求較高，具體主要有以下幾個(gè)部位：（1）通風(fēng)口邊梁高程不允許正公差；（2）橫拉條基礎(chǔ)不允許正公差；（3）兩抵抗墻之間距離不允許負(fù)公差。（4）邊梁到焦?fàn)t基礎(chǔ)中心線距離宜為負(fù)公差。
3.5預(yù)埋件位置控制
預(yù)埋件精度控制在施工中也是極其重要的一環(huán)，它將直接影響設(shè)備安裝精度。本項(xiàng)目每個(gè)焦?fàn)t有12個(gè)炭化室，焦?fàn)t基礎(chǔ)下部?jī)蓚?cè)共有26組橫拉條和爐柱支座螺栓，每側(cè)對(duì)稱各13組。預(yù)埋件安裝的軸線控制是通過(guò)已經(jīng)確定的焦?fàn)t基礎(chǔ)中軸線，首先確定整個(gè)焦?fàn)t基礎(chǔ)中心的兩組橫拉條和爐柱支座中心線，然后通過(guò)中軸線往兩側(cè)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)為減少累計(jì)誤差，需用一尺測(cè)量，同時(shí)在端點(diǎn)部位用儀器校核。高程用水準(zhǔn)儀測(cè)量控制，考慮混凝土縱向收縮，螺栓標(biāo)高比設(shè)計(jì)標(biāo)高高5～10mm控制。待其位置滿足設(shè)計(jì)要求后，預(yù)埋件加固采用附加鋼筋焊牢固，在混凝土澆筑過(guò)程中專人負(fù)責(zé)以防止移位。
3.6抵抗墻垂直度控制
焦?fàn)t抵抗墻頂標(biāo)高為6.30m，高度為5.94m，長(zhǎng)度為13.70m。抵抗墻垂直度要求為0～-10mm之間，并且不能出現(xiàn)正誤差。為保證墻體垂直度要求，首先要保證柱、梁、墻預(yù)留插筋和鋼筋綁扎的垂直度，另外模板要選用平整度高的模板，并且在拼裝過(guò)程中要控制好模板的垂直度，同時(shí)模板支撐體系必須穩(wěn)固，避免混凝土澆筑過(guò)程中出現(xiàn)漲模、跑模。
4.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：建筑工程；地下室；后澆帶設(shè)置；施工要點(diǎn)
一、后澆帶設(shè)置的原則
在建筑工程中，工作人員應(yīng)根據(jù)工程類型、工程地質(zhì)、工程部位、結(jié)構(gòu)受力、基礎(chǔ)形式、現(xiàn)場(chǎng)施工條件以及上部結(jié)構(gòu)布置等具體情況，對(duì)后澆帶的位置進(jìn)行合理的設(shè)置，確定斷面的形式和間距。地下室后澆帶設(shè)置一樣應(yīng)結(jié)合以下原則：
1、將后澆帶設(shè)置需解決的問(wèn)題進(jìn)行考慮。主要是對(duì)地基沉降差的后澆帶問(wèn)題進(jìn)行解決，為后澆沉降帶。主要在混凝土收縮變形的后澆帶中得到應(yīng)用，屬于后澆伸縮帶。
2、確定后澆帶的位置和寬度。應(yīng)在結(jié)構(gòu)受力彎矩和剪力均較小及較小變形的部位中對(duì)后澆帶進(jìn)行設(shè)置。通常情況下，設(shè)置在梁、板跨度內(nèi)的三分之一處，處于自上而下對(duì)齊，不宜豎向上錯(cuò)開(kāi)。后澆帶帶寬設(shè)置應(yīng)控制在800～1000mm范圍內(nèi)，避免有應(yīng)力集中現(xiàn)象和便于組織施工。
3、不宜在帶中將后澆帶帶內(nèi)結(jié)構(gòu)主筋斷開(kāi)，，帶內(nèi)混凝土應(yīng)遇梁斷梁，遇墻端墻，遇板端板，全斷面貫通對(duì)后澆帶實(shí)施設(shè)置。
4、確定后澆帶帶內(nèi)混凝土強(qiáng)度。應(yīng)運(yùn)用比兩側(cè)混凝土強(qiáng)度高一等級(jí)的膨脹混凝土作為后澆帶混凝土。結(jié)合后澆帶性質(zhì)由設(shè)計(jì)計(jì)算將澆筑時(shí)間確定，同時(shí)要求混凝土的保濕養(yǎng)護(hù)不能少于28天。
5、當(dāng)超長(zhǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)后澆伸縮帶進(jìn)行設(shè)置時(shí)，通常應(yīng)將間距控制在30～50m范圍內(nèi)。當(dāng)高層建筑和裙房設(shè)有防空地下室時(shí)，應(yīng)在裙房一側(cè)對(duì)后澆帶實(shí)施設(shè)置，不得設(shè)置在主樓內(nèi)，應(yīng)在主樓邊柱第二跨裙房?jī)?nèi)將其位置進(jìn)行設(shè)置，并將高層建筑和裙房相連部位的構(gòu)造實(shí)施加強(qiáng)，提升縱向鋼筋的配筋率，使后澆帶封閉后，由于剩余差異沉降導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)內(nèi)力得到抵抗。
二、地下室后澆帶的設(shè)置
在設(shè)置后澆帶時(shí)，應(yīng)參照“抗放兼?zhèn)?，以放為主”的設(shè)計(jì)原則。由于普通混凝土有開(kāi)裂問(wèn)題存在，因此在后澆縫設(shè)置之后，會(huì)釋放大部分的約束應(yīng)力，并通過(guò)混凝土填縫的方式對(duì)殘余應(yīng)力實(shí)施抗衡。由于施工因素需對(duì)后澆帶進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)工程的實(shí)際情況進(jìn)行確定，確保留設(shè)的位置應(yīng)通過(guò)相關(guān)單位的許可。應(yīng)合理對(duì)后澆帶的間距進(jìn)行設(shè)置，通常情況下，矩形建筑物后澆帶可對(duì)30～40m進(jìn)行設(shè)置，后澆帶的寬度應(yīng)對(duì)施工操作提供便利，并結(jié)合結(jié)構(gòu)構(gòu)造對(duì)其要求進(jìn)行明確。
后澆帶位置的梁板受力鋼筋應(yīng)達(dá)到貫通，禁止有斷開(kāi)現(xiàn)象發(fā)生。若梁、板存在較小跨度時(shí)，可一次對(duì)鋼筋進(jìn)行配備。若存在較大跨度時(shí)，可根據(jù)規(guī)定實(shí)施斷開(kāi)。在對(duì)混凝土補(bǔ)齊之前并實(shí)施有效焊接。在未對(duì)后澆帶混凝土進(jìn)行澆筑之前，禁止拆除部分模板及支柱，否則會(huì)造成梁板出現(xiàn)懸臂，從而形成變形問(wèn)題出現(xiàn)。
三、地下室后澆帶施工要點(diǎn)
1、地下室頂板混凝土的建筑
（1）后澆帶兩側(cè)的結(jié)構(gòu)混凝土澆注厚度應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范和施工方案進(jìn)行，以免因澆注厚度較大造成鋼絲網(wǎng)模板的側(cè)壓力增大而向外凸出，導(dǎo)致尺寸偏差。
（2）采用鋼絲網(wǎng)模板的垂直施工縫，在混凝土澆注和振搗過(guò)程中，應(yīng)特別注意分層澆注厚度和振搗器距鋼絲網(wǎng)模板的距離。為防止混凝土振搗中水泥漿的嚴(yán)重流失，應(yīng)限制振搗器與模板的距離。采用Φ50mm振搗器時(shí)間距≮40cm；采用Φ70mm振搗器時(shí)間距≮50cm。
2、澆筑地下室頂板混凝土后垂直施工縫的處理
（1）對(duì)鋼絲網(wǎng)模板的垂直施工縫進(jìn)行運(yùn)用，當(dāng)混凝土出現(xiàn)初凝之后，應(yīng)采用壓力水實(shí)施沖洗，將浮漿、碎片清除后將沖洗部位的骨料露出，同時(shí)沖洗干凈鋼絲網(wǎng)片?；炷脸霈F(xiàn)終凝之后，拆除鋼絲網(wǎng)，運(yùn)用高壓水立即對(duì)施工縫表面實(shí)施沖洗。
（2）運(yùn)用高壓水將木模板處的垂直施工縫進(jìn)行沖毛，也可結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況和規(guī)范要求，盡早拆模并采用人工鑿毛的方式進(jìn)行處理。
（3）對(duì)于已經(jīng)硬化的混凝土表面而言，應(yīng)運(yùn)用鑿毛機(jī)進(jìn)行處理。
（4）及時(shí)修補(bǔ)嚴(yán)重的蜂窩或孔洞。
（5）在澆筑后澆帶混凝土之前，應(yīng)運(yùn)用噴槍對(duì)表面實(shí)施清理。
3、地下室底板后澆帶的保護(hù)措施
（1）對(duì)于底板后澆帶而言，在后澆帶兩端兩側(cè)墻位置各對(duì)臨時(shí)擋水磚墻進(jìn)行增設(shè)，當(dāng)高度得到底板高度以上時(shí)，墻壁兩側(cè)應(yīng)對(duì)防水砂漿實(shí)施涂抹。
（2）為了將底板周圍施工積水向后澆帶內(nèi)流入，應(yīng)運(yùn)用砂漿在后澆帶兩側(cè)50cm寬的位置對(duì)寬5cm、高5～10cm的擋水帶進(jìn)行設(shè)置。
（3）完成后澆帶施工縫并清理干凈以后，應(yīng)采用木模板或鐵皮將其頂部封蓋，并運(yùn)用砂漿做擋水帶。四周設(shè)置臨時(shí)欄桿維護(hù)，避免施工過(guò)程中有鋼筋污染和垃圾堆積現(xiàn)象發(fā)生。
4、澆筑地下室頂板后澆帶混凝土
（1）后澆帶混凝土的不同類型會(huì)存在不同的澆筑時(shí)間。伸縮后澆帶應(yīng)根據(jù)先澆筑部分混凝土的收縮完成情況進(jìn)行確定。通常情況下，在施工應(yīng)在施工后的42～60d以內(nèi)。在建筑物基本完成沉降后對(duì)沉降后較大進(jìn)行設(shè)置。在一些工程中，若施工單位對(duì)后澆帶的保留時(shí)間有特殊要求存在時(shí)，應(yīng)結(jié)合設(shè)計(jì)要求實(shí)施預(yù)留。
（2）后澆帶混凝土澆筑之前，應(yīng)用水對(duì)施工縫進(jìn)行沖洗，使其達(dá)到24h濕潤(rùn)狀態(tài)，并將混凝土表面的積水排出，在施工縫內(nèi)對(duì)一層與混凝土內(nèi)砂漿成分相同的水泥砂漿進(jìn)行鋪設(shè)。
（3）澆筑后澆帶混凝土后，應(yīng)進(jìn)行澆水養(yǎng)護(hù)處理，且養(yǎng)護(hù)時(shí)間應(yīng)達(dá)到28d以上。
5、地下室底板和側(cè)壁后澆帶施工
由于地下室對(duì)防水存在較高的要求，因此，后澆帶施工的作用極為重要。
（1）應(yīng)在兩側(cè)混凝土齡期達(dá)到42d以后再對(duì)后澆帶進(jìn)行施工。
（2）嚴(yán)格按照施工縫防水施工要求對(duì)后澆帶的接縫實(shí)施處理。
（3）運(yùn)用補(bǔ)償收縮混凝土對(duì)后澆帶進(jìn)行施工，使其強(qiáng)度等級(jí)不能低于兩側(cè)混凝土。
（4）后澆帶混凝土養(yǎng)護(hù)時(shí)間應(yīng)處于28d以上，應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范規(guī)定的要求對(duì)地下室后澆帶的施工進(jìn)行操作。
6、后澆帶施工質(zhì)量的控制
（1）在后澆帶施工時(shí)，應(yīng)牢固地對(duì)模板支撐進(jìn)行安裝，清理整形鋼筋，使施工質(zhì)量與鋼筋混凝土設(shè)計(jì)和施工驗(yàn)收規(guī)范的要求相滿足，使混凝土密實(shí)、不出現(xiàn)裂縫以及滲水現(xiàn)象得到保障。
（2）加強(qiáng)后澆帶接縫處的防護(hù)，最好對(duì)圍欄實(shí)施設(shè)置，并進(jìn)行表面覆蓋，避免后續(xù)施工時(shí)后澆帶接縫位置有污染現(xiàn)象產(chǎn)生。
結(jié)束語(yǔ)：
在建筑工程地下室中，對(duì)后澆帶的位置進(jìn)行合理的設(shè)置，可以有效減少混凝土的收縮、伸縮縫間距的增大，并且可以降低地基差異沉降的產(chǎn)生，減少永久性變形縫的產(chǎn)生。同時(shí)，在地下室后澆帶設(shè)計(jì)中，采用有效的技術(shù)手段，嚴(yán)格控制結(jié)構(gòu)變形縫的產(chǎn)生，減少工程額外的成本投入，使地下室的防護(hù)功能不會(huì)受到影響，從而提高建筑工程的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)行模塊式教學(xué)，并探討了采用該教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職；電工技術(shù)基礎(chǔ)；模塊式教學(xué)
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理工類高職學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，是當(dāng)前高職教師不斷探究的問(wèn)題。下面筆者談?wù)剬?duì)高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的一些探討。
模塊式教學(xué)模式的內(nèi)涵
模塊式教學(xué)模式是指根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析，明確勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求以及勞動(dòng)力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對(duì)應(yīng)的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；再根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。課程模塊式教學(xué)是將課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本門(mén)課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)的特點(diǎn)是有利于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)
確立課程教學(xué)模塊的依據(jù)是課程教學(xué)目標(biāo)，那么高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程對(duì)其他理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)文化素質(zhì)課，對(duì)電子電器類及相關(guān)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識(shí)，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）認(rèn)識(shí)了解常用低壓電器及測(cè)量?jī)x表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識(shí)，為今后生活和工作打下基礎(chǔ)；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；（4）了解或掌握變壓器、電機(jī)的工作原理及其應(yīng)用。作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，以上目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)，并以高要求（對(duì)知識(shí)與技能都要求“掌握”）為準(zhǔn)；作為一門(mén)文化素質(zhì)課，以上幾項(xiàng)目標(biāo)根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項(xiàng)基本目標(biāo)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)。
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模塊劃分
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型、高級(jí)技能型專門(mén)人才。因此，高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)中必須把握好理論知識(shí)以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學(xué)原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標(biāo)的要求，筆者把《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)劃分為以下三個(gè)大模塊，每個(gè)模塊下又有相應(yīng)的子模塊，見(jiàn)下圖。這種模塊式的課程教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
各個(gè)模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可對(duì)相應(yīng)模塊內(nèi)容進(jìn)行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，三大模塊都應(yīng)學(xué)到，但其中子模塊可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位要求進(jìn)行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對(duì)電器類專業(yè)學(xué)生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門(mén)文化素質(zhì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對(duì)子模塊進(jìn)行取舍，像模具專業(yè)的學(xué)生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學(xué)外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應(yīng)用模塊”和“電器設(shè)備”模塊中的“電動(dòng)機(jī)控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動(dòng)機(jī)”模塊也主要是注重“認(rèn)識(shí)其性能及應(yīng)用、操作”的學(xué)練。又如，隨著技術(shù)的進(jìn)步，新的電工測(cè)量?jī)x表或新型電動(dòng)機(jī)不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術(shù)革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應(yīng)社會(huì)高技能應(yīng)用的需要。因此，只須對(duì)相應(yīng)子模塊進(jìn)行修改或更新即可，教師在教學(xué)過(guò)程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。
在各個(gè)模塊教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)融合，根據(jù)模塊的特點(diǎn)可分別采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)例如，對(duì)“三相電路”子模塊的學(xué)習(xí)可采取項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)三相日光燈電路的設(shè)計(jì)與安裝來(lái)掌握三相電路的相關(guān)知識(shí)；“變壓器”和“安全用電常識(shí)”完全可采用案例教學(xué)；“電路基本定理”與“電工測(cè)量”模塊可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，給定學(xué)生可供選擇的材料或儀器，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習(xí)題訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
在所建立的教學(xué)模塊中突破了傳統(tǒng)教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性及遞進(jìn)性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并以電工基本操作技術(shù)、各類導(dǎo)線材料的認(rèn)識(shí)與選擇等操作訓(xùn)練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認(rèn)識(shí)與選擇及元件參數(shù)與性能測(cè)定等實(shí)踐為主線導(dǎo)入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關(guān)知識(shí)，對(duì)“磁路”知識(shí)點(diǎn)不再單設(shè)模塊。這樣合理地整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)內(nèi)容，又有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
課程模塊式教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也適合高職教育的特色要求，但在使用過(guò)程中有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題必須把握好。
樹(shù)立全新的高職教育理念是進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)在課程模塊式教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些理念，如先理論后實(shí)踐，知識(shí)必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學(xué)是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建或選取的，在采取靈活多樣的教學(xué)方式時(shí)，完全可以先實(shí)踐，后根據(jù)實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題補(bǔ)充所需的理論知識(shí)；前后模塊間也可能在知識(shí)點(diǎn)上不連貫，甚至跳躍性比較大，因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)學(xué)習(xí)者的需要來(lái)選取教學(xué)模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學(xué)。
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用模塊式教學(xué)，必須對(duì)學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革既然是模塊式教學(xué)，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。應(yīng)該把知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)理念貫穿于模塊式教學(xué)考核模式中。平時(shí)出勤、參與本門(mén)課程的各種學(xué)習(xí)態(tài)度等是素質(zhì)考核范疇，考核成績(jī)占課程總成績(jī)的10％~15%；各個(gè)模塊的技能考核分平時(shí)和模塊學(xué)習(xí)完成后考核兩項(xiàng)成績(jī)，各個(gè)模塊學(xué)習(xí)完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點(diǎn)來(lái)定，可以是一次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或小制作項(xiàng)目，也可以是現(xiàn)場(chǎng)操作或口試等，技能考核成績(jī)占課程總成績(jī)的55％~60%；知識(shí)點(diǎn)考核可以只在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次，題型以知識(shí)的應(yīng)用為主，可以開(kāi)卷也可以閉卷，但必須是學(xué)生獨(dú)立完成，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。
執(zhí)行課程模塊式教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師在課程模塊式教學(xué)體系中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們采取的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，但對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高，要求教師不但課程理論知識(shí)精湛，而且專業(yè)操作技能強(qiáng)、知識(shí)面廣，有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)踐操作或工學(xué)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)）指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要有課程教學(xué)的本領(lǐng)，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)后可能從事的崗位。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教師全新的教學(xué)理念和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骶褚仓陵P(guān)重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學(xué)，才能讓課程模塊式教學(xué)取得實(shí)效。
配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)推廣的一個(gè)必要條件課程模塊式教學(xué)注重的是學(xué)生技能培訓(xùn)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的行為先導(dǎo)的教學(xué)方式，要求配備設(shè)備齊全、工位數(shù)量合適的理論實(shí)踐一體化的實(shí)訓(xùn)室（教室）來(lái)滿足教學(xué)的需要。當(dāng)然，這也是制約大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性全面展開(kāi)的主要因素。
實(shí)踐證明，課程模塊式教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此是值得在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用的。
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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新視角 中職 電工基礎(chǔ)課程
一、引言
二十一世紀(jì)的社會(huì)朝著多元化的方向前進(jìn)，在各個(gè)領(lǐng)域都有所發(fā)展，推動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力就是人才的補(bǔ)給，而對(duì)人才的要求也不斷在提高。新世紀(jì)發(fā)展下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高，而培養(yǎng)人才最為有效的途徑就是教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才，就必須創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理的課程體系，才能有效地培養(yǎng)全方位人才。《電工基礎(chǔ)》作為中職教學(xué)內(nèi)容的組成部分之一，是成為電工所必須要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程由于自身的屬性，理論知識(shí)繁雜，概念性理論較多，還有很多抽象的原理，再加上中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)這方面課程中難度很大。但是學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程，學(xué)生如果能夠?qū)⑦@門(mén)課程學(xué)好，就能打下良好的基礎(chǔ)，因此，就有必要對(duì)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先我們需要明確在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題明確化，才能在此基礎(chǔ)上提出有效的對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式的創(chuàng)新。
在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐操作
電工基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐操作與理論知識(shí)相互結(jié)合的課程，可以說(shuō)遠(yuǎn)離任何一方都是實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的。但在實(shí)際教學(xué)中，由于《電工基礎(chǔ)》理論知識(shí)很多，大部分還很抽象，學(xué)生理解起來(lái)不是很明確，教師就把大部分的時(shí)間都花在理論知識(shí)的講解上，對(duì)難記、難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生背誦的形式進(jìn)行記憶，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生難以把握重點(diǎn)，能力難以得到提升。
（二）考評(píng)機(jī)制不完善
現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞都是通過(guò)考試機(jī)制來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這一考評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)這門(mén)課程而言是不適合的。本身這門(mén)課程實(shí)踐性就很強(qiáng)，而考試側(cè)重的都是理論化知識(shí)的解答，學(xué)生考試成績(jī)高低根本體現(xiàn)不出實(shí)踐操作能力是怎樣的，因此，這一考評(píng)的機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生電工能力的提升所起到的效果是不明顯的。
（三）教學(xué)方法落后
教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式還是過(guò)于陳舊，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得本身理論知識(shí)就很枯燥的電工基礎(chǔ)這門(mén)課程，在教師的催化作用下更顯得枯燥，而且在課堂教學(xué)中，主要發(fā)揮作用的是教師，學(xué)生參與和設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)是很少的，這樣單一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
三、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新性方法
從上述存在于中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的若干個(gè)問(wèn)題可以看出，對(duì)中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。那么，如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？本文就從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：
（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
電工基礎(chǔ)課程，簡(jiǎn)單來(lái)講，主要分為兩大板塊，分別是理論知識(shí)和實(shí)踐操作，創(chuàng)新的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)可以從教學(xué)內(nèi)容這一角度出發(fā)，主要針對(duì)的是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作這兩個(gè)方面。首先對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)方面，在講授過(guò)程中，針對(duì)那些理論性加強(qiáng)、難度系數(shù)大的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師要在掌握基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)工作，也可以適當(dāng)加入實(shí)際案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，而那些簡(jiǎn)單的、易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而節(jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐。其次對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的理論實(shí)踐操作方面，教師可以將理論化知識(shí)的講解融入實(shí)踐操作中，讓學(xué)生在親自操作的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣的做法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著教育改革的不斷變化與發(fā)展，新的教育理念一直在提倡鞏固學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)，更應(yīng)該從這一教育理念出發(fā)，才能培養(yǎng)學(xué)生的電工能力，因此，我們就從教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生之間充分發(fā)揮自主性和主觀能動(dòng)性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)板塊，通過(guò)啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)行更好的電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)有必要進(jìn)行創(chuàng)新，以此更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位人才。
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