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    初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    時(shí)間:2023-10-31 11:04:18

    序論:在您撰寫(xiě)初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

    初中地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    第1篇

    摘 要:隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn),初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)與建設(shè)逐漸引起了許多教育學(xué)者的關(guān)注。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中,優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性逐一體現(xiàn),成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施新教學(xué)目標(biāo)改革和提升學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,關(guān)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容很多,但實(shí)際上對(duì)于初中數(shù)學(xué)針對(duì)性的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究基本處于初始階段,就優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究分析。

    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課程教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

    我國(guó)的新教學(xué)目標(biāo)改革在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中提出了一系列符合新時(shí)代背景的教學(xué)理念,這些教學(xué)理念的本質(zhì)和價(jià)值還處于開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段,需要在職的教育工作者不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求。在初中笛Ы萄е校教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在不斷實(shí)踐的過(guò)程中有所體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要素就是優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì),這也是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要全面落實(shí)的教學(xué)要求。初中階段的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)就是面向?qū)W生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的過(guò)程中得到全面發(fā)展,在新課程改革的教學(xué)要求下,學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程中就是學(xué)習(xí)的主體,而教師的身份則從傳統(tǒng)的教學(xué)概念中有所轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者,也在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生合作,讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)始習(xí)慣自主學(xué)習(xí)探索、團(tuán)隊(duì)自發(fā)合作交流等學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)的課程安排中,應(yīng)該給學(xué)生留下足夠大的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,不斷推演論證數(shù)學(xué)知識(shí),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技能,扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我國(guó)的教學(xué)化多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)課程在初中階段的安排應(yīng)該更加注重?cái)?shù)形結(jié)合的理念,教師多利用多媒體信息技術(shù),可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容非常廣泛,不僅包括了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果,還有數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果的探討過(guò)程,優(yōu)秀的課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于這些要求,非常有價(jià)值。隨著我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的深入研究,優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)逐漸普及到全國(guó)的初中數(shù)學(xué)課程中。優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程改革實(shí)施之后,研究?jī)?nèi)容越發(fā)的集中和確定,主要為以下幾個(gè)方面:第一,教學(xué)專(zhuān)家對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理念灌輸。第二,專(zhuān)業(yè)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)。

    二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

    初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō),還是以傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為基本概念。在新課程教學(xué)改革要求的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師逐漸開(kāi)始利用區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理論的系統(tǒng)分析方法來(lái)確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的疑難問(wèn)題,由此來(lái)確定有效的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案,并不斷實(shí)踐反思,最終達(dá)到完整的教學(xué)目標(biāo)。教師在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)要求下,應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中脫離出來(lái),以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)認(rèn)知情況來(lái)制訂符合課程的教學(xué)目標(biāo),在選擇教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生更容易適應(yīng)課程安排,理解教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容很多,但都是依照課程改革要求的要素進(jìn)行設(shè)計(jì):首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象必須符合課改要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須符合新課改教學(xué)目標(biāo)、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)策略的應(yīng)用、初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

    三、優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的實(shí)踐結(jié)論

    分析

    我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn),就目前的實(shí)踐發(fā)展情況來(lái)看,初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重教師的教學(xué)方式,還要注重學(xué)生的理解融入能力,這也是教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效統(tǒng)一。在同樣的數(shù)學(xué)課程中,不同的課程教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的,教師要注重的不僅僅是教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一,更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)生的統(tǒng)一,只有將學(xué)生與教學(xué)進(jìn)行完整的結(jié)合,才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有更高的價(jià)值。

    我國(guó)教學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中,逐漸實(shí)踐檢驗(yàn)出許多有效的教學(xué)方式和教學(xué)理念,但應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在核心環(huán)節(jié)。優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧放在第一位,教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與興趣,讓學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能得到德智體的全面發(fā)展,只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)的優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步,為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    第2篇

    [關(guān)鍵詞]目標(biāo)導(dǎo)向 初中地理 教學(xué)設(shè)計(jì)

    [中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058(2016)310111

    在初中地理教學(xué)研究中,許多學(xué)者和專(zhuān)家做過(guò)多次調(diào)查,提出了不少教學(xué)方案。但是,教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)際存在著差別,教學(xué)方針和策略對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)作用十分有限。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為初中地理教師應(yīng)確定明確的教學(xué)大綱、進(jìn)程、目標(biāo)和設(shè)計(jì),爭(zhēng)取教學(xué)活動(dòng)的每一步都發(fā)揮出最大的價(jià)值。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容,可以帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)地球的外觀(guān)、氣候,了解世界各個(gè)國(guó)家的居民、資源,大大開(kāi)闊學(xué)生的視野。自從新課改后,地理學(xué)科在教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升,得到了教育界高度的重視。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)從地理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度三方面入手,讓學(xué)生對(duì)地理課程有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。

    一、目標(biāo)導(dǎo)向地理教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

    1.地理課時(shí)有限

    一般來(lái)講,地理課時(shí)為每周兩節(jié),每個(gè)單元的內(nèi)容只能講解一遍,完全沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行重復(fù)性講解。因此,地理學(xué)科對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求十分高,每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)對(duì)后面的課程產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。例如,在七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球和地圖》中,教材展示了地球形狀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,講解了地球儀及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),緊接著講解了地圖的基本組成要素,簡(jiǎn)單列舉了多N類(lèi)型地圖。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,需要合理分配教材知識(shí),還要將這些對(duì)學(xué)生而言比較陌生的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近生活、易于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如果學(xué)生在地理學(xué)科的初學(xué)課堂上感受不到學(xué)科魅力和學(xué)科探究性,將大大降低學(xué)生在地理課堂上的積極性。教學(xué)時(shí)間緊張,教材內(nèi)容重復(fù)性不大,給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大的壓力。

    2.學(xué)生課下地理復(fù)習(xí)時(shí)間少

    地理是一門(mén)探究性學(xué)科,很多知識(shí)和內(nèi)容都需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,包括繪制簡(jiǎn)略地圖、制作地理模型、地理知識(shí)總結(jié)和拼接等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,這些活動(dòng)和操作都安排在課下完成,但是,學(xué)生將課下大部分時(shí)間運(yùn)用到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上,給地理留出的時(shí)間十分有限,使得地理教學(xué)的前后連接存在很大問(wèn)題。超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)將上次課的教學(xué)內(nèi)容忘記,使得教學(xué)陷入被動(dòng)之中。學(xué)生無(wú)法完成課下地理任務(wù),從而無(wú)法得到探究后的成就感,無(wú)法對(duì)學(xué)科產(chǎn)生深厚的感情。整個(gè)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),為地理教學(xué)增加了難度,有關(guān)課下的教學(xué)任務(wù)和動(dòng)手操作活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行重新安排和管理。初中地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單,涉及思維性的內(nèi)容并不多。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn),降低教學(xué)復(fù)雜程度,減少學(xué)生的任務(wù)量,以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。

    3.地理教學(xué)靈活度不夠

    從地理教材的安排看,各個(gè)章節(jié)有著明顯的界限,又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,需要從綜合性和地域性?xún)蓚€(gè)角度同時(shí)入手,抓住地理教材各個(gè)章節(jié)間存在的聯(lián)系,讓各部分地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如,在對(duì)某一國(guó)家的自然資源進(jìn)行講解和分析時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)若不涉及這一國(guó)家資源地的具體情況,僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次,會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。目前,地理教師對(duì)教材的利用程度還有待提高,教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容在章節(jié)聯(lián)系方面還存在缺陷。簡(jiǎn)單地說(shuō),地理教學(xué)設(shè)計(jì)通常側(cè)重于教材本身的編排,根據(jù)各個(gè)章節(jié)知識(shí)的重要程度進(jìn)行擴(kuò)展或者剔除,從而將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。但是,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得地理學(xué)科缺乏靈活性和擴(kuò)展性,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)設(shè)計(jì)需要依靠教師的個(gè)人才智、現(xiàn)代技術(shù)、教學(xué)理念等進(jìn)行深入性的改革,確保地理學(xué)科走出傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響,走上素質(zhì)教育的新道路。

    二、初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向分析

    1.地理知識(shí)與技能的可操作化

    初中地理知識(shí)以及以地理知識(shí)為基礎(chǔ)的生活技能并不復(fù)雜,僅僅向?qū)W生展示了基本性的地理常識(shí)和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會(huì)談?wù)摰降膬?nèi)容,在教學(xué)中讓學(xué)生接受這些知識(shí)難度并不大。但隨著地理教學(xué)的深入,對(duì)同一地區(qū)需要從氣候、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探討,增加了地理學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。單純性地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單,但將這些知識(shí)運(yùn)用到具體情境中,就會(huì)比較復(fù)雜,使得部分學(xué)生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據(jù)降水和溫度判斷氣候類(lèi)型等,這些知識(shí)原本比較簡(jiǎn)單,但當(dāng)學(xué)生面對(duì)具體地圖和具體圖形進(jìn)行分析時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此可知,教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)地理知識(shí)和技能的要求不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在知識(shí)認(rèn)識(shí)的表面,還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的深入理解層面。

    2.地理教學(xué)過(guò)程和方法的具體化

    地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究是有規(guī)律可循的,可以通過(guò)對(duì)比、綜合、擴(kuò)展等手段進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心內(nèi)容之一,也是將地理知識(shí)和學(xué)科情感聯(lián)系起來(lái)的重要手段。很多教師只做到了地理知識(shí)的傳授,卻沒(méi)有對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面性的整合,忽視了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)思路的作用。在正確學(xué)習(xí)方法的指引下,學(xué)生可以將抽象概念與實(shí)際的地理事物相結(jié)合,推演出地理基本原理,并進(jìn)一步搜索資料,得到自己的學(xué)習(xí)成果。例如,在學(xué)習(xí)《亞洲大陸》章節(jié)時(shí),教師若只是單純地講解地理知識(shí),讓學(xué)生分散記憶各個(gè)小節(jié)的知識(shí),就違背了學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律,影響教學(xué)效果。亞洲的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)是相互聯(lián)系的,可以通過(guò)地圖比較,讓所有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并抓住其中的典型地區(qū)和特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析。正確的方法會(huì)讓教學(xué)的效率更高,使得教學(xué)更加有趣。

    3.地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的落實(shí)

    地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的落實(shí)主要體現(xiàn)在地理興趣的培養(yǎng),熱愛(ài)祖國(guó)山河、尊重世界各地文化以及保護(hù)環(huán)境觀(guān)念的形成等方面。這些情感和價(jià)值觀(guān)是無(wú)法通過(guò)背誦地理知識(shí)、取得優(yōu)秀的考試成績(jī)得到的,而需要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),利用現(xiàn)代科技手段,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生。世界各地的地理環(huán)境異彩紛呈,各個(gè)地區(qū)都有其特色,與教材內(nèi)容相一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)將這些自然之美、人文之美進(jìn)行縱橫聯(lián)系,發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的自然銜接。情感和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)難度比較高,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響也比較深遠(yuǎn),需要在教學(xué)過(guò)程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學(xué)活動(dòng)的每一步,才能落實(shí)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)。

    三、目標(biāo)導(dǎo)向在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

    地理教學(xué)設(shè)計(jì)是在地理教學(xué)目標(biāo)的指引下完成的,需要同時(shí)考慮到知識(shí)、方法、情感三方面的目標(biāo)要求,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。目標(biāo)導(dǎo)向在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

    1.發(fā)揮地圖的作用,強(qiáng)化地理知識(shí)目標(biāo)

    地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的靈魂,也是運(yùn)用地理知識(shí)的重要工具。地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的基本問(wèn)題之一。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),地圖對(duì)地理學(xué)習(xí)有著良好的啟發(fā)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該打破各個(gè)章節(jié)所有地圖的界限,將各種類(lèi)型的地圖聯(lián)系在一起,用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達(dá)地理抽象內(nèi)容,將那些氣候類(lèi)型、地圖表達(dá)以及模型轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的真實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生可以親自體會(huì)和感受。例如季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限和四大地理區(qū)域的劃分,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,可將山脈的位置利用省份和著名城市進(jìn)行鎖定,讓學(xué)生在頭腦中理清邊界的具置。

    2.利用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)方法

    以點(diǎn)帶面的教學(xué)思想和教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一,也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的重要手段。例如,在講解《俄羅斯》這一小節(jié)時(shí),按照地理位置從西到東,在整個(gè)國(guó)家內(nèi)部找到分割山脈或河流,包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等,并在每個(gè)區(qū)域里找到代表性的城市,概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)代表各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況。如此一來(lái),地理學(xué)上的俄羅斯不再是簡(jiǎn)單的幾個(gè)地理知識(shí)和瑣碎枯燥的背誦內(nèi)容,而是有限的幾個(gè)代表性城市,記憶起來(lái)既方便又簡(jiǎn)潔,還充滿(mǎn)了樂(lè)趣。抓好各個(gè)章節(jié)內(nèi)容上的特征點(diǎn),將所有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理是地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法,也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

    3.發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能,明確情感教學(xué)目標(biāo)

    多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在培養(yǎng)學(xué)生情感方面做出巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生不喜歡、不理解地理學(xué)科多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和教材上文字性的表達(dá)。多媒體可以充分發(fā)揮出視頻、音頻等優(yōu)勢(shì),對(duì)地理教材上的內(nèi)容進(jìn)行直觀(guān)、形象的表達(dá)。例如,在學(xué)習(xí)世界各國(guó)的過(guò)程中,可以通過(guò)視頻對(duì)各個(gè)地區(qū)和國(guó)家進(jìn)行簡(jiǎn)略性的展示,從動(dòng)植物、人口、資源、特色等方面,讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知,了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的濃縮,利用課堂有效的時(shí)間進(jìn)行充分的展現(xiàn),給學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊,讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一般來(lái)講,這樣的教學(xué)活動(dòng)安排在課堂的下半節(jié)課中,持續(xù)5~8分鐘的時(shí)間為最佳。

    目標(biāo)導(dǎo)向的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是地理教學(xué)研究的新內(nèi)容,對(duì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活,從自身出發(fā),不斷提高教學(xué)能力,更新教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1]黃琛.地理過(guò)程與方法目標(biāo)的理論研究與實(shí)現(xiàn)策略[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.

    [2]蔣銀華.目標(biāo)導(dǎo)向下教―學(xué)―評(píng)一致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)管理,2013(1).

    第3篇

    關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 農(nóng)村初中 地理教學(xué) 改革分析

    一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

    (一)地理專(zhuān)業(yè)師資匱乏,水平欠佳

    農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近年來(lái),高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小,而且地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì),縮小地理專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù),導(dǎo)致地理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小,所以,地理教師得不到學(xué)校的重視,地理教師在職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語(yǔ)數(shù)外的教師,因此,部分教師對(duì)地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中,地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師很少,而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程,教師的學(xué)歷層次比較低,地理教學(xué)的效率很低。

    (二)優(yōu)秀的教育成果未及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作

    作為初中地理教師,很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時(shí)也在實(shí)踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段,能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是,這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用,主要是教育成果不能得到認(rèn)可,還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課,教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

    (三)地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足

    地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具,如模型、圖片、實(shí)物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性,如教法靈活、空間靈活和時(shí)間靈活,一個(gè)小的考察、展覽、測(cè)量等可以作為一節(jié)課。但是,農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后,缺乏教學(xué)道具和書(shū)籍,計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)更是無(wú)從談起,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無(wú)法展開(kāi),校內(nèi)課程資源極為缺乏。

    (四)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少

    地理課程與人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀(guān)地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)的痕跡。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生描述身邊所見(jiàn)到的自然景觀(guān),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項(xiàng),城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃,并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項(xiàng)目,了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué),對(duì)課外的教學(xué)活動(dòng)不重視,因此,學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少。

    二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議

    (一)加大對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度

    全國(guó)約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村教育的問(wèn)題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此,必須加大農(nóng)村教育的惠民政策,優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育,通過(guò)政策扶持鼓勵(lì)一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行支教,并且加大學(xué)校的硬件建設(shè),改善校舍,建立一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。

    (二)注重教學(xué)反思,提升導(dǎo)學(xué)水平

    新課程下的教學(xué)反思不僅是對(duì)一般性教學(xué)活動(dòng)的回顧,更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中,教師應(yīng)該做好教學(xué)觀(guān)念的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀(guān)念的反思上,要求教師對(duì)自身教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思,更新教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思上,要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng),優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上,要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色,建立與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流的方式。

    (三)樹(shù)立地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想

    目前,在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個(gè)問(wèn)題:一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中,其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè);二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此,在課程改革中,我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn),因材施教,將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源,比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素,對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價(jià)值。

    (四)改革和創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)方式

    傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生要服從教師的授課方式,按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果,忽略了課堂教與學(xué)的過(guò)程,注

    理論知識(shí)的講解與記憶,忽略了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng),學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此,地理學(xué)科多元化教學(xué)評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致,要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點(diǎn)。

    農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的,教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案,要按照現(xiàn)代教育的思想,開(kāi)展多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段,把教學(xué)的過(guò)程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合,把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合,將懲罰性評(píng)價(jià)方式與鼓勵(lì)性教學(xué)方式相結(jié)合,建立一個(gè)全面的地理教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

    新課改的實(shí)施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展,為農(nóng)村初中地理教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇,同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì),抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展,使地理教學(xué)與新課改的要求相一致,符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時(shí)地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),達(dá)到以學(xué)致用,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李寶堂.淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)改革的措施[j].中國(guó)校外教育,2013(4).

    [2]吳育忠.中學(xué)新課程下高師地理教學(xué)改革探討[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010(2).

    [3]孫芳芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用[j].甘肅科技,2013(3).

    第4篇

    【關(guān)鍵詞】提高;初中地理;教學(xué)效率

    一、課前準(zhǔn)備

    (1)新課程呼喚新型的教師,意味著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也提出了新的挑戰(zhàn),地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華,更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體系中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段,使自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷深化,知識(shí)面更加廣泛,教育教學(xué)水平提升檔次。

    (2)充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的理念認(rèn)為,課堂教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致地研究上構(gòu)建出的教學(xué)實(shí)施規(guī)劃,以及部署規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的步驟,以追求最好的教學(xué)效益。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們還要高度重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)。那么,怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?一是要深入研究教材,研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求,明確哪些是結(jié)果性目標(biāo),哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)。二是要認(rèn)真進(jìn)行“學(xué)情”分析,這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作,根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)策略,揚(yáng)長(zhǎng)避短,制定出合理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)且有所拓展的教學(xué)目標(biāo),選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

    (3)努力編寫(xiě)出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學(xué)實(shí)施方案,是文稿形式的教學(xué)設(shè)計(jì),是在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái)的,是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么,優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢?①精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,每一課的導(dǎo)入,是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,也直接影響這一堂課的成敗。導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物,有利于吸引學(xué)生的注意力;②圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),根據(jù)班級(jí)學(xué)生“學(xué)情”,制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,合理選擇教具,如:掛圖、地球儀、多媒體等。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō),采用多媒體教學(xué)比較直觀(guān),有利于提高學(xué)生的讀圖能力,使學(xué)生有效的掌握地圖,因此,精心進(jìn)行課件制作,使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合并合理利用;③加強(qiáng)集體備課,教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮集體智慧,提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫(xiě)好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。

    二、課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑,調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣,使學(xué)生身心愉悅且較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進(jìn)行活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)時(shí),教師先要給學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的鋪墊,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織安排活動(dòng),自己充當(dāng)活動(dòng)的各種角色。促使學(xué)生在地理活動(dòng)中運(yùn)用五官四肢、運(yùn)用大腦,從而使學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。充滿(mǎn)樂(lè)趣游戲的活動(dòng)很容易吸引人的興趣,在課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí),通過(guò)拼板游戲,能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、全世界;擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問(wèn);地理?yè)淇恕⒌乩砥宓氖褂玫鹊扔螒蚧顒?dòng)很容易吸引人的興趣,從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)具有濃厚的活動(dòng)興趣和高昂的活動(dòng)熱情,自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性,自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣,興趣是最好的老師,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

    三、課后反思

    課后進(jìn)行有效反思是提高課堂效率的助推劑。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,借助行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究,對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,追求教學(xué)過(guò)程的合理性。在教學(xué)實(shí)踐中,成功的經(jīng)驗(yàn),失敗的教訓(xùn),對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是財(cái)富。課后將這些寶貴的財(cái)富及時(shí)進(jìn)行分析、整理,由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí),再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),就可以避免教學(xué)的盲目性,增強(qiáng)教學(xué)的自覺(jué)性,不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)一次又一次的反思――提高――再反思――再提高,教師會(huì)在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的缺陷,不斷提高教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)的有效性。

    第5篇

    一、課前準(zhǔn)備

    首先,新課程呼喚新型的教師,意味著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也提出了新的挑戰(zhàn),地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華,更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體系中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段,使自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷深化,知識(shí)面更加廣泛,教育教學(xué)水平提升檔次。

    其次,充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的理念認(rèn)為,課堂教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致地研究上構(gòu)建出的教學(xué)實(shí)施規(guī)劃,以及部署規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的步驟,以追求最好的教學(xué)效益。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們還要高度重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)。那么,怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?一是要深入研究教材,研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求,明確哪些是結(jié)果性目標(biāo),哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)。二是要認(rèn)真進(jìn)行“學(xué)情”分析,這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作,根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)策略,揚(yáng)長(zhǎng)避短,制定出合理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)且有所拓展的教學(xué)目標(biāo),選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

    三是努力編寫(xiě)出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學(xué)實(shí)施方案,是文稿形式的教學(xué)設(shè)計(jì),是在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái)的,是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么,優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢?⑴精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,每一課的導(dǎo)入,是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,也直接影響這一堂課的成敗。導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物,有利于吸引學(xué)生的注意力;⑵圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),根據(jù)班級(jí)學(xué)生“學(xué)情”,制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,合理選擇教具,如:掛圖、地球儀、多媒體等。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō),采用多媒體教學(xué)比較直觀(guān),有利于提高學(xué)生的讀圖能力,使學(xué)生有效的掌握地圖,因此,精心進(jìn)行課件制作,使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合并合理利用;⑶加強(qiáng)集體備課,教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮集體智慧,提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫(xiě)好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。

    二、課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑,調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣,使學(xué)生身心愉悅且較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進(jìn)行活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)時(shí),教師先要給學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的鋪墊,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織安排活動(dòng),自己充當(dāng)活動(dòng)的各種角色。促使學(xué)生在地理活動(dòng)中運(yùn)用五官四肢、運(yùn)用大腦,從而使學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。充滿(mǎn)樂(lè)趣游戲的活動(dòng)很容易吸引人的興趣,在課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí),通過(guò)拼板游戲,能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、全世界;擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問(wèn);地理?yè)淇恕⒌乩砥宓氖褂玫鹊扔螒蚧顒?dòng)很容易吸引人的興趣,從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)具有濃厚的活動(dòng)興趣和高昂的活動(dòng)熱情,自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性,自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地掌握知識(shí)。

    另一方面,從參與活動(dòng)的范圍上,是人人都卷入其中,全員參與。變以往的“師問(wèn)生答”為“暢所欲言”,學(xué)生的“紋絲不動(dòng)”為 “自由活動(dòng)”。“師說(shuō)生聽(tīng)”為“自主探索”。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、有效參與,有效參與是涉及內(nèi)在思維和復(fù)雜活動(dòng)方式的一種深層次參與。有效參與是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效學(xué)習(xí)的保證,離開(kāi)學(xué)生思維的有效參與,不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果。有效的活動(dòng)是學(xué)生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣,興趣是最好的老師,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

    三、課后反思

    第6篇

    一、課前準(zhǔn)備

    首先,新課程呼喚新型的教師,意味著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也提出了新的挑戰(zhàn),地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華,更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體系中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段,使自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷深化,知識(shí)面更加廣泛,教育教學(xué)水平提升檔次。

    其次,充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的理念認(rèn)為,課堂教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致地研究上構(gòu)建出的教學(xué)實(shí)施規(guī)劃,以及部署規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的步驟,以追求最好的教學(xué)效益。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們還要高度重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)。那么,怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?一是要深入研究教材,研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求,明確哪些是結(jié)果性目標(biāo),哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)。二是要認(rèn)真進(jìn)行“學(xué)情”分析,這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作,根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)策略,揚(yáng)長(zhǎng)避短,制定出合理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)且有所拓展的教學(xué)目標(biāo),選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

    三是努力編寫(xiě)出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學(xué)實(shí)施方案,是文稿形式的教學(xué)設(shè)計(jì),是在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái)的,是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么,優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢?⑴精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,每一課的導(dǎo)入,是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,也直接影響這一堂課的成敗。導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物,有利于吸引學(xué)生的注意力;⑵圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),根據(jù)班級(jí)學(xué)生“學(xué)情”,制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,合理選擇教具,如:掛圖、地球儀、多媒體等。對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō),采用多媒體教學(xué)比較直觀(guān),有利于提高學(xué)生的讀圖能力,使學(xué)生有效的掌握地圖,因此,精心進(jìn)行課件制作,使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合并合理利用;⑶加強(qiáng)集體備課,教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮集體智慧,提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫(xiě)好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。

    二、課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑,調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣,使學(xué)生身心愉悅且較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進(jìn)行活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)時(shí),教師先要給學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的鋪墊,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織安排活動(dòng),自己充當(dāng)活動(dòng)的各種角色。促使學(xué)生在地理活動(dòng)中運(yùn)用五官四肢、運(yùn)用大腦,從而使學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。充滿(mǎn)樂(lè)趣游戲的活動(dòng)很容易吸引人的興趣,在課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí),通過(guò)拼板游戲,能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、全世界;擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問(wèn);地理?yè)淇?、地理棋的使用等等游戲活?dòng)很容易吸引人的興趣,從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)具有濃厚的活動(dòng)興趣和高昂的活動(dòng)熱情,自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性,自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)地掌握知識(shí)。 另一方面,從參與活動(dòng)的范圍上,是人人都卷入其中,全員參與。變以往的“師問(wèn)生答”為“暢所欲言”,學(xué)生的“紋絲不動(dòng)”為 “自由活動(dòng)”。“師說(shuō)生聽(tīng)”為“自主探索”。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、有效參與,有效參與是涉及內(nèi)在思維和復(fù)雜活動(dòng)方式的一種深層次參與。有效參與是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效學(xué)習(xí)的保證,離開(kāi)學(xué)生思維的有效參與,不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果。有效的活動(dòng)是學(xué)生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣,興趣是最好的老師,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

    三、課后反思

    第7篇

    隨著新課程改革的推進(jìn),優(yōu)秀的課堂建設(shè)已經(jīng)成為了順利實(shí)施新課程改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。為了不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,并從中總結(jié)出更好的教學(xué)方法。

    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一就是創(chuàng)新,數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,將開(kāi)放教學(xué)、問(wèn)題情境教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)等融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,以增強(qiáng)教學(xué)的課堂效果,提高教學(xué)效率為目的,讓學(xué)生成為課堂的主人,引導(dǎo)他們用動(dòng)態(tài)的思維去思考問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

    新課程的改革對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更新、更高的要求,這就需要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行新的思考和設(shè)計(jì),將教學(xué)的重點(diǎn)由傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極探索、靈活運(yùn)用、獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新等。為了能夠順應(yīng)新課程的改革,使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效,初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則。

    首先要遵循建構(gòu)性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,主要是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極自主探索,并加強(qiáng)與他人的合作交流,不斷地增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是非常重要的,一方面符合新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求,另一方面能夠使課堂學(xué)習(xí)更加高效,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

    其次要遵循問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,問(wèn)題情境的設(shè)置能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊自己的思維方式,提高自己的邏輯思維能力,這也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率重要的途徑之一。數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有一定的規(guī)律性和邏輯性,學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),要想達(dá)到高效和準(zhǔn)確的效果,就需要具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力和空間想象能力,這些能力是需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累和觀(guān)察才能慢慢培養(yǎng)的;而教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)或者進(jìn)行一些實(shí)例的列舉,這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和空間想象能力來(lái)說(shuō)是非常有效的,能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此,初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則是很有必要的。

    最后要遵循交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,交互式的教學(xué)原則要求教師要轉(zhuǎn)變自身的角色,由以往知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的交流者與合作者,改變以往填鴨式的教育方式,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立思考問(wèn)題,最終積極解決問(wèn)題。交互式的教學(xué)方法是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的方法之一,可以加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

    對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

    為了使初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效,教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,對(duì)大量初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行深入研究和分析,并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題,不斷地總結(jié)和改進(jìn),進(jìn)而探索出能夠適應(yīng)新課程改革要求的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)。

    (一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入課題

    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的,這就要求教師要在講授知識(shí)的同時(shí)有效地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)建靈活多變的問(wèn)題情境,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有效地幫助學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)模型,加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

    首先是原型創(chuàng)設(shè),即老師將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)實(shí)的生活中,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,這樣就能夠大大地激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題和求知的欲望。例如,在講到有理數(shù)的乘方這一課時(shí),教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題:如果將一張厚度為0。1毫米的紙對(duì)折一次,它的厚度會(huì)變?yōu)槎嗌倌??如果將它?duì)折兩次之后它的厚度會(huì)是多少?對(duì)折三次呢?對(duì)折二十次呢?在教師提出這些問(wèn)題之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所用的紙對(duì)折不了二十次,在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后教師接著提出另一個(gè)問(wèn)題:如果這張紙足夠大,能對(duì)折超過(guò)二十次,那么對(duì)折完之后它和一座高山相比誰(shuí)更高呢?問(wèn)題提出后就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣也就引入了有理數(shù)乘方的教學(xué)。

    其次是多媒體創(chuàng)設(shè),在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域,在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、各種計(jì)算機(jī)軟件等,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單化,促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教師在講授到軸對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候,可以用多媒體展示一些在生活中所出現(xiàn)的各種各樣的軸對(duì)稱(chēng)圖形,如蜻蜓、蝴蝶、楓葉、天平、飛機(jī)、風(fēng)車(chē)等。通過(guò)展示觀(guān)察之后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考一些問(wèn)題,如:軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征是什么?生活中還有哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形?由于這些事物都是來(lái)自于實(shí)際生活中,比較貼近學(xué)生的日常生活,因此通過(guò)這些事物的展示,不僅可以增加整個(gè)課堂的趣味性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的審美情趣。

    (二)進(jìn)行實(shí)踐操作,加強(qiáng)交流感悟

    實(shí)踐操作的教學(xué)方法也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),教師通過(guò)設(shè)置實(shí)踐活動(dòng),將活動(dòng)的內(nèi)容與理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),靈活性和人性化地處理教材,給學(xué)生更多的思維空間。一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中輕而易舉地掌握原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論,最終達(dá)到事半功倍的效果。例如,在講到勾股定理的時(shí)候,可以設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)真正領(lǐng)會(huì)勾股定理的概念。具體內(nèi)容為:將班里所有學(xué)生按照前后四人為一組的規(guī)則分成若干個(gè)小組,然后動(dòng)手將準(zhǔn)備好的四個(gè)完全相同的直角三角形模型拼成一個(gè)大的正方形,分別設(shè)直角三角形的兩條直角邊為a和b,斜邊為c。(1)每個(gè)小組用不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式將大正方形的面積表述出來(lái)。(2)由此可以推導(dǎo)出什么樣的結(jié)論呢?每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和自主探究,最終將四個(gè)完全相同的直角三角形拼為一個(gè)大的正方形,如圖1。

    經(jīng)過(guò)討論交流之后提出自己的猜想為:a2+b2=c2,圖1中正方形的面積可以表述為:(a2+b2)或者c2+ab×4。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,還可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。此外利用小組討論的形式使學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作,營(yíng)造一種和諧、輕松的課堂氣氛。

    (三)以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂主人

    要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去主動(dòng)探索問(wèn)題并解決問(wèn)題,教師應(yīng)該在課堂上提出一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究,然后讓他們提出自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),最后教師再進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,通過(guò)整個(gè)過(guò)程開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維和對(duì)問(wèn)題的自主探索能力。例如,在講到一元二次方程組時(shí),為了使學(xué)生能夠更容易地理解一元二次方程租的概念,進(jìn)而能夠掌握相關(guān)的解法,教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題: