時(shí)間：2023-10-10 10:40:29
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義
小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究與小學(xué)音樂課程改革一脈相承，是解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)諸多問題的必要手段。
1.1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新意義
第一，方法創(chuàng)新符合新課標(biāo)要求?！缎W(xué)音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的個(gè)性差異、注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，正符合新課標(biāo)提出的這一系列要求。第二，可提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率。音樂課堂效率不高是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作面臨的主要問題之一，同時(shí)也是創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的主要目的。創(chuàng)新后的教學(xué)方法將更適合當(dāng)代社會(huì)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。第三，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂愛好興趣。小學(xué)階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創(chuàng)造性方法進(jìn)行音樂教學(xué)能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂的求知欲，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而影響學(xué)生一生。第四，提高音樂教學(xué)的娛樂性。教學(xué)方法創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的娛樂性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，使其能夠有效抒發(fā)自身情感，有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
1.2小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
第一，音樂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞音樂知識(shí)，使其掌握基本的音樂技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為其日后成長(zhǎng)成才打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)忽略了教學(xué)對(duì)學(xué)生心理、價(jià)值觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于刻板化，對(duì)學(xué)生無法起到導(dǎo)向作用。第二，當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的方法普遍存在著“重教師、輕學(xué)生，重技能、輕審美，重結(jié)果、輕過程”等弊端，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮、學(xué)生審美能力沒有得到提升、教學(xué)失去樂趣。因此改革現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。
2小學(xué)音樂教學(xué)方法分析
2.1小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
第一，課程設(shè)置不合理。正如前文所說，小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如對(duì)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，部分小學(xué)為給語文、數(shù)學(xué)等科目提供更多的教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)減少音樂課數(shù)量，甚至將音樂課與課外活動(dòng)課放在一起，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。另外，部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)中壓根沒有音樂課，更無從談起教學(xué)方法改革了。第二，師資水平不高。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)都缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至有些學(xué)校由一位教師帶整個(gè)年級(jí)的音樂課，致使教師工作壓力大，教學(xué)效果不明顯。另外，部分小學(xué)的音樂教師只能算“半路出家”，教學(xué)水平不高，音樂專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
2.2如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)
第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念：充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到最大，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂教學(xué)效果及水平奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)是素質(zhì)教育常用教學(xué)方法之一，它可以通過情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。在具體音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、人文情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：講授《四季童趣》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生互相分享自己做過的與季節(jié)有關(guān)的趣事，從而提高學(xué)生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關(guān)的音樂知識(shí)。通過這樣的教學(xué)，不但能使學(xué)生的音樂知識(shí)水平得到極大提高，其音樂審美能力也會(huì)得到明顯提升，教學(xué)效果更加顯著。第三，開發(fā)教學(xué)資源。一般來說，小學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較少，遠(yuǎn)不如接觸語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，因此在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果十分重要。對(duì)此，學(xué)校與教師要利用一切手段豐富校內(nèi)教學(xué)資源，加大財(cái)政投入，購置齊全樂器以及其他教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還要開發(fā)出符合本校特色的音樂教學(xué)模式，適時(shí)舉辦與音樂有關(guān)的課外活動(dòng)，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生能夠時(shí)刻接觸音樂知識(shí)。第四，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力有限，因此小學(xué)音樂教學(xué)選擇的歌曲應(yīng)該符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。例如：選擇多數(shù)學(xué)生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡(jiǎn)單的歌曲，選擇歌詞簡(jiǎn)明達(dá)意的歌曲。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：方法引導(dǎo)；情感教學(xué)；情境教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，教育也在加快其改革創(chuàng)新的步伐，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才成為當(dāng)前教育發(fā)展的首要目標(biāo)。而音樂教育作為教育體系的一部分，對(duì)于提高學(xué)生的審美情操和美學(xué)感受發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段的音樂教育屬于基礎(chǔ)教育的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，發(fā)展好音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要影響。目前，我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育在教學(xué)方法的選用上顯現(xiàn)出許多不足和缺點(diǎn)，改善小學(xué)音樂教學(xué)方法成為當(dāng)前一個(gè)重要的研究課題。
一、我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題
1.過分重視音樂技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
過去一直沿用的音樂教育模式比較注重對(duì)學(xué)生的規(guī)范化教育，過分強(qiáng)調(diào)音樂教育背后的政治意義和教育意味，從小學(xué)音樂教育的內(nèi)容選擇到課堂教學(xué)方法的選擇上都比較嚴(yán)謹(jǐn)，而對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)思維和審美情趣的培養(yǎng)則比較少。音樂教育的主旨更多地偏向了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略了音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師非常重視樂理知識(shí)的教學(xué)和傳達(dá)，更多地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能采取更多更好的教學(xué)方法來幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生往往只能從教師的音樂教學(xué)中學(xué)到一些技能方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而自我能力的提升則比較有限。在一定程度上抑制了小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，也打壓了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。
2.學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的主體地位不顯著
傳統(tǒng)教育理念一直延續(xù)著以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。在音樂教育方法的使用上也多是以教師的單向傳授為主，教師總是事無巨細(xì)地給學(xué)生講解各個(gè)技巧、難點(diǎn)等，而學(xué)生則一直處于被動(dòng)聽課的地位。學(xué)生間缺乏主動(dòng)溝通、交流的機(jī)會(huì)。而學(xué)生對(duì)音樂作品理解的深度也全靠教師的講解程度來決定，缺乏自主學(xué)習(xí)的鍛煉。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)方法也顯得十分保守和過時(shí)。教師的單向授課方法在很大程度上局限了學(xué)生的自我審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)音樂作品內(nèi)涵深度的挖掘。在小學(xué)義務(wù)教育階段，這種專業(yè)式的講學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、開發(fā)音樂潛能等都是弊大于利的。
二、小學(xué)音樂教學(xué)方法的探析
針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題，教師要積極加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)體系。筆者根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的諸多問題，探尋了幾個(gè)發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)方法的途徑。
1.從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)
小學(xué)生處在人生的起步階段，他們天性好動(dòng)、愛玩、定性不強(qiáng)、對(duì)事物充滿好奇。他們對(duì)事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，一些孩子一聽到音樂，身體就開始自然地律動(dòng)，這是他們對(duì)音樂的感知和反饋。小學(xué)音樂教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的好奇為出發(fā)點(diǎn)，尋找一些能夠引起他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂作品創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生去自主感受音樂的魅力，并配以適當(dāng)?shù)膶?duì)音樂作品主旨和思想內(nèi)容的講解，讓學(xué)生從心理和內(nèi)心感受上都能得到提升。
2.注重情感教學(xué)法的選擇
小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都還沒定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，要善于觀察學(xué)生的情緒，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從情感溝通和情感體驗(yàn)方面來加強(qiáng)與學(xué)生的交流。讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低了，就能以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，輕松學(xué)習(xí)，能夠獲得的音樂審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要還是依靠其情感、喜好來支配的，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)以及音樂教學(xué)的課堂需求來選擇情感教學(xué)法，能夠使學(xué)生快速集中注意力，投入音樂課堂學(xué)習(xí)中去。
3.加強(qiáng)情境教學(xué)法
音樂教學(xué)是一門十分注重自我感受的課程教育，而小學(xué)音樂教學(xué)就是要以提高學(xué)生的興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠通過更加真實(shí)、自然的自我感受來不斷深化對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)。教師可以通過讓學(xué)生觀看一些簡(jiǎn)單的音樂電影、歌舞劇等方式，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。此外，教師還可以通過一些音樂小故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在音樂學(xué)習(xí)中。例如：教師在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，首先要向?qū)W生描繪一下歌曲內(nèi)容，“小船”“湖水”“小魚兒”“涼風(fēng)”，讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞來表達(dá)一下對(duì)歌詞的理解和感受，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲創(chuàng)設(shè)的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴著優(yōu)美的旋律一起歡唱。
4.積極組織多種多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)生天生活潑、外向，許多學(xué)生都很喜歡通過表演來表達(dá)自我。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)各種音樂課堂活動(dòng)的組織，為學(xué)生的自我表達(dá)提供充足的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂上多開展一些關(guān)于音樂的表演活動(dòng)，例如：舉行唱歌、樂器演奏以及舞蹈比賽等，努力提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。音樂課堂活動(dòng)可以進(jìn)行組合式的表演，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，讓孩子通過互相合作，提升其團(tuán)隊(duì)配合能力和意識(shí)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些課外的音樂活動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。并且可以結(jié)合一些戶外地點(diǎn)設(shè)置課堂主題，例如：在公園進(jìn)行戶外音樂教學(xué)，可以選取一些與當(dāng)時(shí)的情景相關(guān)的類似花朵、陽光等事物的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生通過自身的感受來學(xué)習(xí)音樂作品。
5.加強(qiáng)音樂教育的探究式教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)探究式教學(xué)是未來音樂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。所謂的探究式教學(xué)就是要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師改變過去在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，改而采用輔助、引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)課程的探究式學(xué)習(xí)就是要通過教師設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生探尋問題、讓學(xué)生自主解答問題的教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生開啟對(duì)音樂的審美與感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》時(shí)，如果采用原來的教唱方式，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也會(huì)影響學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要先預(yù)設(shè)好關(guān)于歌曲的問題，例如：《同一首歌》的演唱形式有幾種？歌曲的哪一部分需要獨(dú)唱？向?qū)W生提出問題，然后讓其進(jìn)行分組討論，最后通過自己演繹的方式來回答教師的預(yù)設(shè)問題。這種讓學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握音樂知識(shí)，而且也能夠使其在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中得到能力的提升。
加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)方法的探索研究，對(duì)于發(fā)展小學(xué)音樂教育起著至關(guān)重要的作用，對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮著積極影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，必須堅(jiān)持對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷琳.小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（12）.
[2]張英梅.小學(xué)音樂教學(xué)中幾個(gè)問題的思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)：科教版，2011（10）.
[3]徐蓉.一般教學(xué)方法在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].歌海，2009（3）.
[4]羅凈楠.領(lǐng)悟新課標(biāo)貫徹新理念：小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（S1）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 音樂教育 教學(xué)方法
在小學(xué)音樂教育中，要通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)音樂新教材中，大多歌曲都是以優(yōu)美的旋律和豐富的演唱形式帶給學(xué)生心靈上的觸動(dòng)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的演唱能力和音樂素養(yǎng)，還要使得小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)在歌唱中感受情感的震撼，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康審美情趣的同時(shí)還能樹立一種健康的人生態(tài)度。這就要求小學(xué)音樂教師必須提高自身的整體素質(zhì)，通過采取多種有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。
一、活躍音樂課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，將小學(xué)生的注意力吸引到音樂課堂，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人?；钴S音樂課堂氛圍的方式有很多，如音樂課開始之前可以給學(xué)生分配任務(wù)，通過查閱資料來搜集相關(guān)歌曲的知識(shí)，讓學(xué)生通過手機(jī)、多媒體、收音機(jī)等工具模仿唱歌，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂課堂上積極表現(xiàn)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
二、實(shí)施情感教育，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心
音樂中蘊(yùn)藏著豐富的感情內(nèi)涵，音樂也是一種善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)離不開情感的陪伴。這就要求音樂教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈與情感的交流，鼓勵(lì)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中尋找自己的愛好，感受喜悅，開發(fā)智力，還能為他們今后的終身教育打下基礎(chǔ)。
然而，小學(xué)生心智尚未成熟，他們的生理和心理上都帶有明顯的幼兒特征，因此需要音樂教師的耐心引導(dǎo)。音樂教師要細(xì)心、耐心，還要有愛心，在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣和能力的過程中還要愛自己的學(xué)生。心理學(xué)研究表明：當(dāng)小學(xué)生的表現(xiàn)受到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)時(shí)，他們的身心就會(huì)產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，就會(huì)以積極的情緒和百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師除了要認(rèn)真教授學(xué)生音樂知識(shí)和技能，還要用心愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的聯(lián)想，允許和鼓勵(lì)小學(xué)生在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。
三、選擇適合小學(xué)生成長(zhǎng)特色的音樂歌曲，培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀
音樂教育的一個(gè)最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人才不可缺少的因素，幫助小學(xué)生形成正確的審美觀，可以提高小學(xué)生辨別善惡、認(rèn)識(shí)美丑、明辨是非的能力。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育主要依靠的還是小學(xué)音樂教材，這就需要音樂教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和社會(huì)發(fā)展潮流，在學(xué)習(xí)歌唱和欣賞音樂作品時(shí)，可以選擇一些富有朝氣、積極向上的歌曲。例如《祖國(guó)愛我，我愛祖國(guó)》，這首歌曲既有氣勢(shì)又富含抒彩，將少年立志報(bào)國(guó)的情感和少年幸福成長(zhǎng)的情緒抒發(fā)得淋漓盡致，對(duì)小學(xué)生的愛國(guó)主義教育起到了潛移默化的作用。在這樣的音樂教學(xué)中，通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的音樂形象陶冶了學(xué)生的情操，使他們的心靈得到凈化，在一定程度上也對(duì)他們進(jìn)行了深刻的思想政治教育，有利于小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
四、運(yùn)用多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡模仿，對(duì)外界生動(dòng)的事物感受能力比較強(qiáng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可通過多媒體圖文并茂或者教師設(shè)計(jì)的情境模式，以直觀的畫面讓小學(xué)生有更好的音樂體驗(yàn)。另外，小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性決定了他們喜歡用肢體語言和行動(dòng)表達(dá)音樂情感，所以音樂教師要盡量為小學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擔(dān)任音樂教學(xué)的主角。小學(xué)生在音樂的熏陶和感染下，有利于產(chǎn)生無限的聯(lián)想，再加上教師的正確引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和情感表達(dá)有很大的幫助。
要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下三條：
1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血、開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)翩”的功夫，做到多思考、多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來。
參考文獻(xiàn)
[1]馬云杰 略談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].學(xué)周刊，2014，（14）。
（新疆墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)中心小學(xué) 848100）
音樂是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培育人審美才能最直接、最有效的途徑。是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。因此探究音樂教育特別是學(xué)校音樂教方法就成為了學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹碇v解注入，也不能象民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能象幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。那么，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)，我們應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法呢?
一、開放音樂課堂，為音樂知識(shí)注入生活氣息
開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說話。這時(shí)，教師可以及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的好孩子。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，教師可以把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們會(huì)很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂美的熏陶。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；創(chuàng)新精神
中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0222-01
林語堂說："鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果"，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。少年兒童學(xué)習(xí)歌唱可以使他們了解生活，熟悉生活，從而更加熱愛生活；還有益于擴(kuò)大他們的視野，陶冶情操，豐富情感。如何改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題，這里只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略地談?wù)勛约簻\顯的看法：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
小學(xué)生求知欲旺盛，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。把組織教學(xué)變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分"師生問好"和無目的的起坐.將它有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。如帶領(lǐng)學(xué)生玩開火車的游戲?qū)W生聽音樂走入教室，或者老師和學(xué)生在一起歌表演進(jìn)行師生的問候。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可在課前根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作課件，或者講述故事、猜謎語、讓學(xué)生扮演角色等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合音樂教學(xué)的濃郁環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，全身心的投入到下面的學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語言來喚起小朋友對(duì)該課的興趣："同學(xué)們，你們喜歡春姑娘嗎？春姑娘來了，迎春花花兒開了，好多不知名的鳥兒嘰嘰喳喳的唱起了歌，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽（播放課件）。小動(dòng)物在森林里開起了音樂會(huì)，小朋友，你們想不想去參加？"這樣邊講述邊播放相應(yīng)的課件讓學(xué)生感受春天的美，仿佛身臨其境。
2.把樂理知識(shí)形象化，易于學(xué)生理解和消化
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，濃厚的興趣能導(dǎo)致生動(dòng)性的充分發(fā)揮，因此在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣至關(guān)重要。在樂理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意打破生硬、籠統(tǒng)、死板的介紹學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)運(yùn)用形象比喻和有趣的語言深入淺出地講解，傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)比作什么音符帶了個(gè)"小寶寶"。"小寶寶"乘車要買半票，這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半）與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)聯(lián)系起來，這就較好克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)作半拍的錯(cuò)誤概念了。再比如：把頓音記號(hào)比喻成小雞啄食的雞嘴，小雞吃米"嘟嘟嘟"，我們也應(yīng)唱得"短促、跳躍"再如學(xué)習(xí)高音譜號(hào)的書寫的時(shí)候我們可以根據(jù)高音譜號(hào)的外形，編出"逆寫六，抬起頭，豎個(gè)桿子，彎個(gè)勾"的口訣，讓孩子參照這個(gè)形象口訣進(jìn)行聯(lián)系書寫……上述方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很清楚地交待了這些音樂記號(hào)的作用，加深了對(duì)知識(shí)概念的理解，效果是很明顯的。
3.多種元素引進(jìn)課堂，讓課堂鮮活起來
音樂是聲音的藝術(shù)，它首先訴諸于人的聽覺。因此，音樂能直接地、迅速地通過聽覺傳達(dá)到人的大腦，感受于心靈和精神作用。喚起感官美的感受。音樂在青少年兒童的成長(zhǎng)過程中具有不可忽視的作用。作為中小學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容之一的音樂課，它主要是以自身特有的手段，通過高低抑揚(yáng)有度、緩急輕重有節(jié)的音響，傳到學(xué)生的聽覺，使之喚起美的感受。引起心靈上的共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，有許多新的問題也不斷出現(xiàn)，這就要求基礎(chǔ)教育工作者刻苦學(xué)習(xí)、努力工作、認(rèn)真改進(jìn)教勻方法，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、挖掘教材內(nèi)容，重視知識(shí)演示
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力想象力，思維能力都具有重要作用。在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶，范唱、范奏時(shí)，除了一般完整示范外，對(duì)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。
二、提升學(xué)生的情感體驗(yàn)
“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故行于聲?！比擞辛烁星橹螅艜?huì)去歌唱，而當(dāng)人們無法用言語表達(dá)情感之時(shí)，便用音樂來表達(dá)自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)。教師在教學(xué)中可先范唱歌曲，引起學(xué)生的興趣；接著教師配以旋律范讀歌詞，并依詞而問，使學(xué)生明白了歌曲的主題、意境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。再讓他們揣摩體會(huì)歌詞的韻律、歌曲的意境和所蘊(yùn)涵的豐富情感，讀出輕快的語調(diào)、輕柔的語氣，最后再配以歌曲旋律，讓那優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美結(jié)合。使學(xué)生讀出情、讀出韻、讀出詩情畫意，讓他們沉浸其間，靈魂得以洗滌，情感得以升華。我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內(nèi)涵，使學(xué)生在自主探索、主動(dòng)體驗(yàn)的過程中感悟音樂所蘊(yùn)含的美。
三、培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力
小學(xué)生天生好玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動(dòng)作和語言來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。小學(xué)低段的欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地投入音樂，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，“參與”到音樂中去。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”“動(dòng)起來”“跳起來”。營(yíng)造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦。愉快的邁進(jìn)音樂的殿堂，讓孩子們不僅學(xué)到音樂知識(shí)、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。
四、游戲貫穿課堂激發(fā)學(xué)生音樂興趣
音樂是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。在課堂中，教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，給學(xué)生新穎的感受，抓住孩子的心理，應(yīng)用多種課堂小游戲。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。學(xué)生在游戲中，不僅提高了學(xué)習(xí)樂譜的興趣，陶冶了情操，而且激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，孩子們?cè)谳p松愉快的課堂氣氛中自然獲取了音樂知識(shí)與技能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)方法興趣教學(xué)情景
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。興趣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。興趣是在探究反射基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物或活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求知識(shí)與學(xué)習(xí)科學(xué)的重要?jiǎng)訖C(jī)。
任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。如果小學(xué)生對(duì)音樂感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地尋找機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)音樂，而且在學(xué)習(xí)音樂時(shí)感到愉悅、放松和有樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿地學(xué)習(xí)的情緒。興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極性，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高。
（一）培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。
（二）激發(fā)欣賞音樂的熱情
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首曲子短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。
二、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。
（一）情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。
小學(xué)音樂課堂上教師要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)形式，將所要教的知識(shí)技能重新整合，制造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生帶著濃郁的興趣與求知欲走進(jìn)音樂課堂。
（二）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力
由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
教師可以通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。因?yàn)?，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
（三）情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的審美力
教舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》時(shí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做捉迷藏的游戲。這樣，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。
