時(shí)間：2023-10-09 10:54:17
序論：在您撰寫課程建設(shè)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
P鍵詞：拓展性課程；蘭溪三中；課程建設(shè)
G622.3
一、調(diào)查的目的和意義
當(dāng)前，隨著新高考改革進(jìn)一步深化，尤其是浙江省的選考學(xué)考制度的落實(shí)，高中課程改革正在大面積如火如荼進(jìn)行中，作為蘭溪市首批省二級(jí)特色示范高中，其課程改革從制度層面予以了保證，如《選修課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置審核制度》、《選修課程校本培訓(xùn)制度》、《選修課程學(xué)分認(rèn)定制度》等。由于以往全省乃至全國(guó)同一套課程體系使得廣大一線教師缺乏課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐中難免會(huì)遇到很多困難。本研究試圖通過(guò)調(diào)查了解本校拓展性課程建設(shè)的基本情況來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，避免在課程改革中出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)、一陣風(fēng)”，為課程改革提供一些事實(shí)和建議，以期推進(jìn)高中課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
二、調(diào)查的對(duì)象和方法
本次調(diào)查的方法采取整群抽樣調(diào)查，在高一、高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生以及全校教師中隨機(jī)抽取樣本。采用的問(wèn)卷是自編問(wèn)卷，主要分為單選題和不定選選題。發(fā)放給教師共100份自填式問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷85份，回收率為85%，發(fā)放給學(xué)生共200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷195份，回收率為97.5%。
三、調(diào)查的結(jié)果和分析
（一）師生對(duì)拓展性課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)
1.拓展性課程內(nèi)涵的理解
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于拓展性課程的理解還是比較全面的，但是也存在一定的偏差。51.8%的教師認(rèn)為拓展性課程為學(xué)生提供了豐富多樣的課程選擇；48.2%的教師認(rèn)為拓展性課程促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；41.2%的教師認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力和生涯規(guī)劃能力；但是也有17.6%的教師表示不清楚。
2.拓展性課程的意義所在
66%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自足選修拓展性課程了解了相關(guān)課程或掌握了相關(guān)技術(shù)；65.5%的學(xué)生認(rèn)為可以豐富自身對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、理解和感受；41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)了自我選擇、自我規(guī)劃和自我負(fù)責(zé)。
3.拓展性課程建設(shè)的必要性
調(diào)查表明，29.4%的教師認(rèn)為自己所任教的科目很有必要開(kāi)發(fā)拓展性課程；48.2%的教師認(rèn)為有必要開(kāi)發(fā)；15.3的教師認(rèn)為一般；只有7.1%的教師認(rèn)為拓展性課程開(kāi)發(fā)不必要。有97.5%學(xué)生表示愿意經(jīng)常參加拓展性課程，只有2.5%的學(xué)生表示不愿意。
以上調(diào)查結(jié)果反映出一線教師及學(xué)生都認(rèn)識(shí)到拓展性課程的開(kāi)設(shè)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要價(jià)值，因此對(duì)于拓展性課程的建設(shè)必要性都有比較一致的認(rèn)同，但可以看出學(xué)生的態(tài)度更堅(jiān)決些，他們基本都表示愿意參加拓展性課程的學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)拓展性課程建設(shè)或開(kāi)設(shè)資源、效果的認(rèn)識(shí)
1.拓展性課程建設(shè)的可用資源
64.7%的教師認(rèn)為拓展性課程建設(shè)的可用資源可以是教師的特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣；58.8%的教師認(rèn)為可以利用學(xué)校特有的教學(xué)資源；49.4%的教師認(rèn)為可以利用學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)；47.1%的教師認(rèn)為可以尋求其他的支持。
2.課堂教學(xué)效果
調(diào)查顯示，12.9%的教師認(rèn)為自己開(kāi)設(shè)拓展性課程課堂教學(xué)效果很好；65.9%的教師認(rèn)為教學(xué)效果一般；9.4%的教師認(rèn)為效果差；2.4%的教師認(rèn)為根本沒(méi)有效果。而27%的學(xué)生認(rèn)為任課老師的拓展性課程的課堂教學(xué)效果好；62%的學(xué)生認(rèn)為一般；只有8.5和2.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂效果不好或根本沒(méi)有。
3.成熟的拓展性課程特征
調(diào)查說(shuō)明，64.7%的教師認(rèn)為成熟的拓展性課程應(yīng)該有明確的課程教學(xué)目標(biāo)；60%的教師認(rèn)為應(yīng)該有完整的文本材料或其他材料；49.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該有專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式；45.9%的教師認(rèn)為應(yīng)該有固定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。
4.學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好對(duì)拓展性課程建設(shè)的重要性
94.5%的學(xué)生表示自己在自主拓展性課程選擇中會(huì)選擇興趣特長(zhǎng)類的拓展性課程；32.5的學(xué)生表示選擇職業(yè)技能類課程；19.5%的學(xué)生表示選擇知識(shí)拓展類課程，還有6.5%的學(xué)生會(huì)選擇了其他類。
以上調(diào)查表明，目前絕大多數(shù)參與拓展性課程開(kāi)發(fā)的教師認(rèn)識(shí)到拓展性課程建設(shè)的可用資源的多樣化，尤其是認(rèn)識(shí)到課程開(kāi)發(fā)要做到“以生為本”，從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量為學(xué)生提供相對(duì)成熟的文本材料和評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了教師在拓展性課程建設(shè)中的責(zé)任化和規(guī)范化；大部分學(xué)生積極參加學(xué)校的限定拓展性課程，并以自己的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)自主選擇拓展性課程，對(duì)教師的課堂教學(xué)總體比較滿意，但是也可以看出他們對(duì)拓展性課程的期望比較高。
（三）本校拓展性課程建設(shè)的實(shí)踐情況
1.拓展性課程建設(shè)的參與、管理
調(diào)查結(jié)果表明，41.2%的教師認(rèn)為拓展性課程的開(kāi)發(fā)主體是教研組；27.1%的教師認(rèn)為是教師自己；17.6%的教師認(rèn)為是備課組；還有14.1%的教師認(rèn)為是專家學(xué)。43.5%的教師表示自己知道學(xué)校里有專人負(fù)責(zé)拓展性課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的管理。
2.拓展性課程的實(shí)施安排
調(diào)查發(fā)現(xiàn)37.6%的教師認(rèn)為拓展性課程的實(shí)施安排要有專門的教師、教室和時(shí)間；30.6%的教師表示學(xué)校要求開(kāi)課的教師要按照事先安排好的方案進(jìn)行教學(xué)；20%的教師表示學(xué)校安排了教研組或課題組進(jìn)行研究；5.9%的教師表示學(xué)校安排了專門的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員進(jìn)行檢查或聽(tīng)課。
3.拓展性課程的評(píng)價(jià)與考核
調(diào)查表明41.2%的教師表示不清楚學(xué)校是否對(duì)拓展性課程進(jìn)行了考核，38.8%的教師認(rèn)為學(xué)校還沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)考核工作，還有20%的教師表示學(xué)校對(duì)課程有考核。對(duì)于學(xué)生修習(xí)拓展性課程的考核，70%的學(xué)生認(rèn)為要看課程自身的特點(diǎn)來(lái)考核，16%的學(xué)生認(rèn)為要結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)和期末作品，10%的學(xué)生認(rèn)為最好不要考核，4%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂什么形式M行考核。
4.拓展性課程建設(shè)過(guò)程中的主要困難及原因
調(diào)查發(fā)現(xiàn)62.4%的教師認(rèn)為自己在開(kāi)發(fā)拓展性課程方面有困難，27.1%教師認(rèn)為雖然有困難但是能夠自己解決，10.6%的教師則認(rèn)為沒(méi)有困難。65.9%的教師認(rèn)為主要的困難是缺乏足夠的時(shí)間和精力，47.1%的教師認(rèn)為缺少相關(guān)的資料，43.6%的教師認(rèn)為主要困難是缺少相關(guān)的開(kāi)發(fā)知識(shí)和技術(shù)，31.8%的教師認(rèn)為是缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)和考核或其他方面的原因。
四、調(diào)查的對(duì)策與建議
（一）正確認(rèn)識(shí)拓展性課程建設(shè)的中各種的地位和作用
調(diào)查表明本校61.7%的教師開(kāi)設(shè)過(guò)拓展性課程，基本所有的學(xué)生修習(xí)過(guò)拓展性課程。學(xué)校、教師、學(xué)生都已認(rèn)識(shí)到拓展性課程對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建、教師自身專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等有著重要作用。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)由于高考必考課程的設(shè)置使得不計(jì)入高考總分的拓展性課程存在一個(gè)相對(duì)“尷尬”的地位，為了學(xué)分而修習(xí)的狀況依然存在。為此，需要明確各自的地位和作用。
從學(xué)校層面看，蘭溪三中在“為幸福人生奠基”辦學(xué)理念指引下，根據(jù)學(xué)生不同層次需求，形成以學(xué)業(yè)水平考試為目標(biāo)的基礎(chǔ)性學(xué)科選修課程與以選修課程為目標(biāo)的發(fā)展性學(xué)科選修課程體系，給學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)和更加豐富的適合學(xué)生“全面且有個(gè)性地發(fā)展”的課程?？梢?jiàn)，學(xué)校要為拓展性課程的建設(shè)起到領(lǐng)頭者作用。
從教師層面來(lái)說(shuō)，作為拓展性課程建設(shè)的直接承擔(dān)者，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)此起著至關(guān)重要的作用。目前還是有一部分教師在拓展性課程建設(shè)中表現(xiàn)出參與意識(shí)模糊、知識(shí)儲(chǔ)備不足、興趣特長(zhǎng)缺乏、課程開(kāi)發(fā)能力欠缺等問(wèn)題，制約著課程建設(shè)和課堂效果。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)科拓展意識(shí)，加強(qiáng)在開(kāi)發(fā)能力上的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。
從學(xué)生層面上說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生希望能夠在拓展性課程中提高綜合學(xué)習(xí)能力以及自我選擇、自我規(guī)劃、自我發(fā)展能力，對(duì)課程開(kāi)設(shè)非常期待。但在目前高考選拔人才機(jī)制下，他們依然存在學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)能力不夠等實(shí)際困難。所以對(duì)學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到拓展性課程的學(xué)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)型課程的有益補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。
（二）利用多種資源，創(chuàng)建有特色、高水平的拓展性課程
課程特色是學(xué)校特色的重要組成部分，是一所學(xué)校在歷史發(fā)展過(guò)程中不斷形成的，體現(xiàn)了這所學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想。蘭溪三中在新教育理念的引領(lǐng)下，以“生態(tài)育人，和諧發(fā)展”為辦學(xué)特色，深入發(fā)掘其內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，努力從區(qū)域資源、社群資源、家長(zhǎng)資源以及師生資源出發(fā)，逐漸形成了具有三色的四大特色課程群。
（三）完善拓展性課程的考核評(píng)價(jià)體系
拓展性課程評(píng)價(jià)是拓展性課程建設(shè)的重要組成部分，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以分為拓展性課程本身的評(píng)價(jià)和實(shí)施效果的評(píng)價(jià)兩部分。比如對(duì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)了解教師的參與度、對(duì)其開(kāi)發(fā)能力的支持度、是否規(guī)范等方面進(jìn)行評(píng)估和幫助；而在課程的實(shí)施過(guò)程中，要著重了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、以及學(xué)生的興趣是否達(dá)到滿足、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲等。
在評(píng)價(jià)機(jī)制上，可以通過(guò)建立學(xué)分制與彈性學(xué)制相結(jié)合的方式來(lái)推進(jìn)拓展性課程的評(píng)價(jià)。學(xué)分制和彈性學(xué)制是我校拓展性課程評(píng)價(jià)的兩大基點(diǎn)，也是順利推進(jìn)、深化普通高中課程改革的重要保證。因?yàn)閷?shí)踐證明學(xué)分制和彈性學(xué)制能有效促進(jìn)形成對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)和制約機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
最后，對(duì)教師來(lái)說(shuō)拓展性課程的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、反饋和促進(jìn)的作用。既然拓展性課程建設(shè)就基于教師自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、興趣特長(zhǎng)以及學(xué)校特色資源開(kāi)發(fā)和師生共同成長(zhǎng)的考慮，所以對(duì)其評(píng)價(jià)就要考慮到課程本身的差異性和獨(dú)特性，要將諸如是否體現(xiàn)一定的特色、是否受到學(xué)生歡迎、是否符合學(xué)校實(shí)際、是否體現(xiàn)學(xué)校特色作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要不斷更新教育理念、充實(shí)課程知識(shí)、提升課程開(kāi)發(fā)能力，不斷提高自身的素質(zhì)，從而能夠在新一輪的課程改革中創(chuàng)造更大的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鶴萍，拓展型課程教學(xué)策略的嘗試[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào).2006.3
[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；課程體系
1 課程建設(shè)調(diào)研的目的
德州學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)是2000年新建的專業(yè)，具有生物科學(xué)和生物化學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)的生命科學(xué)類專業(yè)，我們按照為社會(huì)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)的合適的應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的指導(dǎo)思想，制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)建設(shè)中，就依托我校生物科學(xué)專業(yè)，構(gòu)建具有特色的生物技術(shù)人才培養(yǎng)方案和模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。課程建設(shè)涉及到教育思想觀念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)條件等多方面的內(nèi)容，課程建設(shè)直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平，并將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了深化課程教學(xué)改革，更加規(guī)范、有序地開(kāi)展課程建設(shè)工作，根據(jù)教高[2007]1號(hào)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和教高[2007]2號(hào)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神，為高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對(duì)徐州師范大學(xué)大學(xué)和淮陰師范學(xué)院等院校本科生課程建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。
2 生物技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)
通過(guò)調(diào)研各個(gè)學(xué)校本科生課程建設(shè)情況，生物技術(shù)專業(yè)課程體系基本框架達(dá)成共識(shí)：
2.1 畢業(yè)總學(xué)分=課程(包含實(shí)驗(yàn)課程)總學(xué)分+畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分=150～180學(xué)分。
2.2 課程類型及學(xué)分比例?；A(chǔ)課程：50％左右
人文社科類(含政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等)占30％總學(xué)分。
自然科學(xué)類(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、物理化學(xué)等)占25％總學(xué)分。
專業(yè)基礎(chǔ)課：根據(jù)各個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色來(lái)決定，占20～30％總學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、遺傳及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)
專業(yè)課：根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色來(lái)決定，占20％左右總學(xué)分。主要包括基因工程、細(xì)胞工程、生物工程下游技術(shù)等課程。
2.3 生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)覆蓋面。生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)覆蓋面包括微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、基因工程操作實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
3 我校生物技術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀
3.1 開(kāi)設(shè)適合我校特點(diǎn)的課程教學(xué)模塊。根據(jù)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能，了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，同時(shí)適度培養(yǎng)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)型、復(fù)合型人才。我們?cè)O(shè)計(jì)了5個(gè)選修教學(xué)模塊，分別是食品科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)模塊、現(xiàn)代生物學(xué)模塊、生物制藥模塊、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)模塊、生物教育模塊。
4 課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)研究
筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。
（二）調(diào)查研究
調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
二、研究結(jié)果
（一）精品課程類別分布
教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門精品課程，其中4門國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡(jiǎn)稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁(yè)圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）精品課程年度分布
自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語(yǔ)精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門雙語(yǔ)校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）精品課程院部分布
我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說(shuō)明這些學(xué)院無(wú)論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來(lái)講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來(lái)看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語(yǔ)學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。
（四）精品課程學(xué)科分布
根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。
（五）精品課程進(jìn)入方式
課程進(jìn)入方式猶如打開(kāi)精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入、圖書館主頁(yè)進(jìn)入和院部主頁(yè)進(jìn)入。圖書館主頁(yè)進(jìn)入和教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過(guò)院部主頁(yè)能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒(méi)有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問(wèn)題。
（六）精品課程可用性
精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問(wèn)課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問(wèn)的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)、域名解析錯(cuò)誤或該地址無(wú)效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒(méi)有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問(wèn)使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開(kāi)放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來(lái)極大的困擾，開(kāi)放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。
（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量
精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無(wú)效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無(wú)法播放；錄像無(wú)法打開(kāi)的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒(méi)有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無(wú)法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。
（八）精品課程互動(dòng)交流
師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開(kāi)放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁(yè)表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒(méi)有學(xué)校圍墻的第二課堂。
三、幾點(diǎn)思考
精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源。
（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾
標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開(kāi)發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。
（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變
通過(guò)表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開(kāi)放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無(wú)人問(wèn)津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。
（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)
在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開(kāi)發(fā)精品課程。有的院部則沒(méi)有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開(kāi)發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
參考文獻(xiàn)：
[1]羅雙蘭，等.國(guó)家精品課程與麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.
一、課程基本情況：
該課程憑借其優(yōu)良的師資、一流的實(shí)訓(xùn)條件、長(zhǎng)期致力于教學(xué)改革所積累的教學(xué)成果與教學(xué)理念。在課程建設(shè)的過(guò)程中，建立了該課程的課程網(wǎng)站“精品課程”專欄《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》。
二、課程改革與建設(shè)情況：
從2007年6月建立了《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》的精品課程建設(shè)，我們認(rèn)真研究，尋找素材，開(kāi)展課程的改革與建設(shè)工作：
1、2006年7月，組織召開(kāi)了一次專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議，聽(tīng)取了來(lái)自生產(chǎn)企業(yè)的委員對(duì)該課程建設(shè)的意見(jiàn)與建議，特別是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)方案（學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后該掌握的技能是什么？如何才能培養(yǎng)出生產(chǎn)一線所需的這些技能？如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了這些技能？）等進(jìn)行了可行性的論證。同時(shí)，部分來(lái)自生產(chǎn)一線的委員提出可為課程實(shí)習(xí)提供一定的實(shí)習(xí)條件，這樣可大大緩解該課程添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備的壓力。
2、組織該課程所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)文），通過(guò)學(xué)習(xí)，所有教師都意識(shí)到了根據(jù)汽車維修職業(yè)崗位（群）的任職要求和參照汽車維修職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要性與緊迫性。同時(shí)也意識(shí)到了要用上述標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件的高要求。大家一致認(rèn)為，這就是該課程進(jìn)行精品課程建設(shè)的方向與要求。
3、組織教師進(jìn)行了三次該課程內(nèi)容整合（取舍）的專題研討會(huì)：從研究汽車維修企業(yè)未來(lái)工作崗位（群）對(duì)該課程要求的技能出發(fā)，倒推課程的講授內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，大膽地采用了理論操作與實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)模塊式一體化的教學(xué)方法。并制定了對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。從而使該課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)踐。
4、從2006年9月至今，先后選送了汪臻、杜婉芳、朱列、周亞等教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，要求他們深入汽車4S店與工人一起從事汽車維修工作，在實(shí)踐中掌握汽車維修的技能。同時(shí)，為了調(diào)整該課程“雙師型”教師結(jié)構(gòu)，2006年先后從汽車維修企業(yè)聘用高寶之（工程師）、王錦俞（高級(jí)工程師）兩位同志加入課程團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)及課程改革工作。
5、對(duì)該課程的教學(xué)方法與手段進(jìn)行了大膽改革：充分利用汽車實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)方法，將課程必要的理論知識(shí)講授與技能培養(yǎng)有機(jī)地融為一體，大大提高了課時(shí)的利用率；同時(shí)，不斷探索課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系：進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、完善了的課程網(wǎng)站上“考試題庫(kù)”，其中的“試卷自動(dòng)生成系統(tǒng)”能很好地實(shí)現(xiàn)教考分離，同時(shí)，學(xué)生的技能考核也被作為該課程的一個(gè)重要組成部分。
6、積極推進(jìn)校企合作與國(guó)際合作，從2007年開(kāi)始，該課程所在汽車專業(yè)先后與一汽豐田汽車銷售公司（T-TEP合作）、上海通用汽車有限公司（ASEP合作）的合作，目前正和上海大眾集團(tuán)洽談合作事宜，并達(dá)成了初步合作意向。
三、開(kāi)展精品課程建設(shè)以來(lái)所取得的成效（校內(nèi)外師生對(duì)課程的評(píng)價(jià)）：
1、教師是開(kāi)展精品課程建設(shè)后的直接受益者。目前，該課程的主講教師均是利用課程網(wǎng)站上的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，無(wú)論是在教學(xué)樓的網(wǎng)絡(luò)教室還是在實(shí)訓(xùn)室，都能方便、快速地鏈接到該課程網(wǎng)站上，因此所有教師一致認(rèn)為：一方面可以大大減少課前準(zhǔn)備和制作課件的時(shí)間，另一方面，所共享的教學(xué)資源又是課程團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，更為難得的是，自行開(kāi)發(fā)與建設(shè)的課程網(wǎng)站所體現(xiàn)的“校本特色”與真實(shí)的職業(yè)氛圍是以往所使用的各種教學(xué)資料無(wú)法比擬的。
2、學(xué)生是開(kāi)展精品課程建設(shè)后的最大受益者。在2006-2007學(xué)年上學(xué)期末學(xué)院教務(wù)處組織開(kāi)展的學(xué)生評(píng)教調(diào)查中，擔(dān)任《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的教師普遍得到了學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，“滿意率”排名在本系前茅。學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查表中給予了這樣的評(píng)價(jià)：《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程所采用的模塊式一體化教學(xué)方式，讓我們邊學(xué)理論邊能得到專業(yè)技能的培養(yǎng)，符合我們高職學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、用人單位是開(kāi)展精品課程的最終受益者。通過(guò)我們開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知：許多用人單位越來(lái)越樂(lè)意接受我們的學(xué)生去實(shí)習(xí)與就業(yè)，特別是一些與我們開(kāi)展校企合作的汽車維修企業(yè)，他們親身經(jīng)歷了我們與他們一起改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，親眼目睹了課程建設(shè)后對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的影響與作用，切實(shí)感受到了畢業(yè)生的專業(yè)技能與生產(chǎn)實(shí)際的符合程度，學(xué)生在學(xué)校所掌握的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修技能有助于他們畢業(yè)就能頂崗工作。
4、2007年3月，在全院的期初教學(xué)工作會(huì)議上，分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)在談到精品課程建設(shè)時(shí)說(shuō)：《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程在開(kāi)展精品課程建設(shè)過(guò)程中，探索出的與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程體系與課程內(nèi)容的模式、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效果考評(píng)體系中的教考分離模式具有較大的推廣價(jià)值，學(xué)院的其它院級(jí)精品課程完全可以效仿這種建設(shè)模式。所謂精品課程，就要象《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程這樣在內(nèi)容上“精”、在教學(xué)方式與方法上“精”，更要最后落在教學(xué)效果上的“精”。
5、日本豐田公司獲悉我院建成了由25臺(tái)豐田5A發(fā)動(dòng)機(jī)組成的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室后，對(duì)我院汽車專業(yè)的辦學(xué)給予了極大關(guān)注，2007年5月，日本豐田汽車公司有關(guān)人員，曾多次來(lái)我院對(duì)豐田實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地等方面的建設(shè)情況進(jìn)行了細(xì)致的實(shí)地考察、指導(dǎo)，對(duì)我院汽車專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力給予了高度評(píng)價(jià)，并對(duì)我們?cè)陧?xiàng)目上所取得的成績(jī)表示祝賀，同時(shí)也可對(duì)我院在T-TEP教學(xué)上所作的貢獻(xiàn)表示認(rèn)可。并進(jìn)一步為該課程引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，為該課程的師資培訓(xùn)、設(shè)備更新和教材建設(shè)提供大力支持。
四、課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題和解決措施：
1、本課程屬于一門以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，對(duì)主講教師自身的技能要求很高，在開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，我們力圖從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊(duì)伍中，但由于這部分人普通存在學(xué)歷低，達(dá)不到高職院校教師對(duì)學(xué)歷的要求而無(wú)法引進(jìn)，目前該課程的“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)基本依賴于“內(nèi)部送培”的方式，因此結(jié)構(gòu)不太合理。為此，我們正采取在職教師分批下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以提高教師的實(shí)踐操作能力。
2、在開(kāi)展課程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，為了把復(fù)雜的汽車電器設(shè)備工作原理、結(jié)構(gòu)、故障現(xiàn)象、診斷過(guò)程形象的表現(xiàn)出來(lái)，需要制作大量的動(dòng)畫、錄像等影音資料，但由于該課程的專業(yè)教師計(jì)算機(jī)與錄像技術(shù)水平有限，需要經(jīng)常請(qǐng)專業(yè)人士幫忙解決，這樣在課程內(nèi)容的及時(shí)更新、課程網(wǎng)站的日常維護(hù)方面難免出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。今年已向?qū)W院人事部門提出了申請(qǐng)，已由該課程所在系部招聘鵬達(dá)計(jì)算機(jī)軟件制作公司一名專職的多媒體制作專業(yè)人員，專門負(fù)責(zé)該課程網(wǎng)站的更新、維護(hù)以及開(kāi)發(fā)汽車專業(yè)其它的課程網(wǎng)站。
五、本課程下一年度建設(shè)計(jì)劃
1、在2007年年底前，基本完成精品課程的制作，上傳到校園網(wǎng)站。
2、繼續(xù)完成校本教材的建設(shè)，力爭(zhēng)在年內(nèi)正式出版。
3、在2008年，完成“上海市級(jí)精品課程建設(shè)”的申報(bào)工作，無(wú)論成功與否，均嚴(yán)格按照市級(jí)精品課程建設(shè)的要求進(jìn)行建設(shè)。
關(guān)鍵詞：中職；精品課程建設(shè)；啟示
以精品課程帶動(dòng)特色專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)手段、方法改革，是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。近兩年來(lái)，上海市中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，廣受推崇。為加快我省示范校的建設(shè)步伐，提高示范校的建設(shè)質(zhì)量，2012年3月8-11日，廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)電子信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和上海新朋程信息科技公司組織廣東省第一批、第二批國(guó)家示范校創(chuàng)建學(xué)校代表，到上海調(diào)研上海市中職學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字化校園建設(shè)情況，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)匯報(bào)如下。
一、調(diào)研工作的組織實(shí)施
（一）調(diào)研的范圍與重點(diǎn)。
這次到上海進(jìn)行調(diào)研，主要是了解當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)調(diào)研上海中職學(xué)校在創(chuàng)建示范性學(xué)校中和企業(yè)如何合作，建設(shè)精品課程和教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)調(diào)研，借鑒上海中職學(xué)校精品課程和教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深化我省中等職業(yè)教育課程改革，建設(shè)有我省職業(yè)教育特色的精品課程和教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)我省職業(yè)學(xué)校信息化和電子信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)校企深層次合作，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，健全課程建設(shè)實(shí)施的管理制度和保障機(jī)制。
（二）調(diào)研的組織與方式方法。
本次調(diào)研活動(dòng)由廣東省職業(yè)教育學(xué)會(huì)電子信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和上海新朋程信息科技公司組織，全省11所在建示范校的正、副校長(zhǎng)、教研主任、專業(yè)骨干教師和專家一行39人參加了調(diào)研活動(dòng)。
二、上海市中職學(xué)校的精品課程建設(shè)
（一）政府重視、科學(xué)引領(lǐng)，為中職學(xué)校的課程改革提供了保障。
本次調(diào)研的三所學(xué)校都是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)的學(xué)校，學(xué)校不大，都能體現(xiàn)上海中職學(xué)校的海派特點(diǎn)，即學(xué)校小而精，專業(yè)少而專，與廣東中職學(xué)校規(guī)模龐大、學(xué)校專業(yè)覆蓋面廣形成鮮明對(duì)比。三所學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色鮮明，精品課程和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效顯著，信息化教學(xué)程度高，師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚，學(xué)生在全國(guó)技能大賽中屢獲佳績(jī)，在多個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目中拔得頭籌。三所學(xué)校是上海市中職學(xué)校的縮影，辦學(xué)各具特色，在特色發(fā)展中所體現(xiàn)出的開(kāi)放的教育眼光、科學(xué)的發(fā)展思路、領(lǐng)先的教學(xué)質(zhì)量、快速的發(fā)展步伐、現(xiàn)代化的教育裝備，應(yīng)該得益于上海市大力發(fā)展中等職業(yè)教育的政策支持和保障。據(jù)了解，上海市在2009年出臺(tái)了《上海市中等職業(yè)教育全面提升教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009-2013年）》，該《行動(dòng)計(jì)劃》中的首要目標(biāo)和任務(wù)就是：“專業(yè)結(jié)構(gòu)布局進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，基本建立比較完整的專業(yè)建設(shè)工作機(jī)制?！蓖瑫r(shí)，將“加強(qiáng)專業(yè)品牌建設(shè)”和“發(fā)揮課程改革實(shí)驗(yàn)校和職教集團(tuán)的作用”列入保障措施。
（二）以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，重構(gòu)中等職業(yè)教育課程教材體系。
課程建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。加強(qiáng)課程建設(shè)、提高課程實(shí)施水平是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。上海課程改革的推進(jìn)充分體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生生涯發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其目標(biāo)是重構(gòu)中等職業(yè)教育課程教材體系，即建立反映上海特點(diǎn)、時(shí)代特征、職教特色的中等職業(yè)教育課程教材體系。
上海中職教育的課程改革走在全國(guó)前列，而精品課程的建設(shè)作為課程建設(shè)的引領(lǐng)，更是做出了上海的特色——政、校、企合作共同建設(shè)精品課程。上海市先后制定了《上海市精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《精品課程建設(shè)工作流程圖》等規(guī)范性、技術(shù)性文件。由政府出資，組織由學(xué)校、專家、企業(yè)等人員組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)的這些專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)全部以職業(yè)生涯發(fā)展為方向，以工作任務(wù)為依據(jù)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照。課改的重點(diǎn)和突破口是構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的專業(yè)教學(xué)課程框架，以工作任務(wù)為線索的引領(lǐng)型課程是根據(jù)工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作情景來(lái)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)以立項(xiàng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的形式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，開(kāi)發(fā)精品課程，調(diào)動(dòng)中職學(xué)校參與的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。精品課程的建設(shè)理念是以任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向、資源建設(shè)為中心、質(zhì)量提高為目標(biāo)。
在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，由企業(yè)開(kāi)發(fā)適用、易用的建設(shè)平臺(tái)，讓大部分教師都能參與課程建設(shè)，建設(shè)過(guò)程分兩步走。第一步形成校本課程，第二步是針對(duì)有特色、難度大、已立項(xiàng)的精品課程，由企業(yè)和教師合作共建，教師出設(shè)計(jì)方案，企業(yè)通過(guò)信息化去實(shí)現(xiàn)，讓專業(yè)人做專業(yè)事。上海市教育主管部門和學(xué)校對(duì)精品課程和教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)給予了雄厚的資金支持，精品課程和教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是上海長(zhǎng)期堅(jiān)持課改的必然結(jié)果。上海市中職學(xué)校精品課程和教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)體現(xiàn)了科學(xué)性、先進(jìn)性，具有示范推廣作用，上海市中職學(xué)校的精品課程是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯發(fā)展有重要價(jià)值的優(yōu)秀課程。
（三）產(chǎn)教結(jié)合、校企融合的合作模式，為精品課程建設(shè)提供了技術(shù)支持。
上海中職學(xué)校精品課程的建設(shè)得到了企業(yè)在技術(shù)上的大力支持，比如上?？萍脊芾韺W(xué)校與上海新朋程信息科技有限公司的校企融合模式，體現(xiàn)了校企深層次的合作方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)共贏。產(chǎn)教結(jié)合、校企融合的合作模式創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在：
（1）教學(xué)方式：通過(guò)校企合作平臺(tái)，實(shí)踐“做中教，做中學(xué)，學(xué)中做”的教法創(chuàng)新，積極探索“融入式”人才培養(yǎng)新模式，按照企業(yè)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以真實(shí)商戰(zhàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（2）師資雙向培養(yǎng)：學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，以技術(shù)團(tuán)隊(duì)的身份參與項(xiàng)目；企業(yè)技術(shù)骨干在真實(shí)項(xiàng)目中帶學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與廠商培訓(xùn)項(xiàng)目。（3）學(xué)生實(shí)訓(xùn)：直接使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，將工作服務(wù)過(guò)程滲透進(jìn)學(xué)校實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中參與真實(shí)的管理與服務(wù)。（4）教學(xué)產(chǎn)品合作開(kāi)發(fā)：根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求和發(fā)展規(guī)劃開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，來(lái)源于教學(xué)使用于教學(xué)，并通過(guò)實(shí)際使用推進(jìn)產(chǎn)品優(yōu)化（5）合作成果推廣：目前已把合作開(kāi)發(fā)的多個(gè)軟件轉(zhuǎn)化為商業(yè)技術(shù)成果，11項(xiàng)產(chǎn)品獲得軟件產(chǎn)品登記證和著作權(quán)證書，并在上海及全國(guó)范圍內(nèi)幾十所學(xué)校得到應(yīng)用。
在校企融合模式下，企業(yè)產(chǎn)品理念先進(jìn)、貼合用戶需求、服務(wù)響應(yīng)及時(shí)，獲得了用戶的一致好評(píng)，同時(shí)也為企業(yè)擴(kuò)大了收益；專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)技能得到了鍛造提升；學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中掌握了知識(shí)和技能；教學(xué)模式創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)出了系列理論實(shí)踐一體化專業(yè)課程；這些共同促成了學(xué)校、企業(yè)、客戶、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)六方受益的喜人局面。
（四）精品課程的建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)生技能競(jìng)賽。
從2007年至2011年教育部已連續(xù)舉辦五屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，其競(jìng)賽規(guī)格一年比一年高，參賽人數(shù)和項(xiàng)目設(shè)置一年比一年多，社會(huì)影響一年比一年大，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面在全國(guó)范圍內(nèi)正在形成。
上海市中職學(xué)校近年來(lái)在全國(guó)技能大賽的成績(jī)一直名列前矛，與上海市對(duì)技能競(jìng)賽的重視是密不可分的，上海市由市教委、人力資源保障局、教育發(fā)展基金會(huì)、教學(xué)研究室等部門每?jī)赡杲M織一次中職學(xué)校全員參與的“星光計(jì)劃”技能大賽，要求初賽全員參與，決賽隨機(jī)抽取三分之二，三分之一由學(xué)校指定推薦。這種面向全體的做法既保證了學(xué)校能挑選到優(yōu)秀選手去參加全國(guó)技能大賽，同時(shí)也促進(jìn)上海各職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生技能的提高。其次，對(duì)于在教學(xué)法大賽和技能大賽中有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)校給予承辦大賽的獎(jiǎng)勵(lì)和建設(shè)精品課的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于承辦大賽和建設(shè)精品課的學(xué)校，給予設(shè)備的投入和訓(xùn)練費(fèi)用的支持。據(jù)上?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師介紹，他們每年有三千萬(wàn)的設(shè)備投入，正是因?yàn)橛姓拇罅χС趾蛯W(xué)校的高度重視，該校在全國(guó)大賽中多次取得優(yōu)異成績(jī)。
三、啟示與對(duì)策
通過(guò)這次調(diào)研，我們必須承認(rèn)，粵滬兩地的中等職業(yè)教育發(fā)展水平存在差異，上海中職學(xué)校兩年前已啟動(dòng)新一輪的教學(xué)改革，尤其是示范性學(xué)校，教育課程教材體系特色鮮明、價(jià)值突出，精品課程和教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)始終處于領(lǐng)先地位。有體會(huì)才會(huì)有反思，有反思才會(huì)有提高，通過(guò)這次調(diào)研，結(jié)合我省職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃，筆者認(rèn)為，在精品課程和教學(xué)資源建設(shè)方面我們應(yīng)該做好：
[關(guān)鍵詞] 高校創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)課程問(wèn)題；課程建設(shè)對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）01?0111?04
一、調(diào)研的目的與方法
近年來(lái)我省努力推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，積極扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，取得了一定的成績(jī)：一是相繼印發(fā)了《河北省教育廳關(guān)于全面實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)》《河北省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)的通知》，印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，完善了我省高校創(chuàng)業(yè)教育工作體系；二是評(píng)選出9所創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校，并給予每所示范學(xué)校10萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)扶持資金，發(fā)揮示范學(xué)校的帶頭作用，推動(dòng)全省高校創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開(kāi)展；三是加強(qiáng)政策宣傳，組織大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型事跡報(bào)告團(tuán)進(jìn)校宣講，編寫《河北省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)用手冊(cè)》和《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型案例》，營(yíng)造良好的輿論氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)；四是舉辦河北省普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽并積極參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、評(píng)選河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；五是組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，舉辦高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大賽，資助創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課題研究，不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和理論研究水平；六是積極配合省就業(yè)服務(wù)局開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)幫扶工程”，認(rèn)定省級(jí)定點(diǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)和服務(wù)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、調(diào)研的結(jié)果與分析
（一）創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況
為緊抓我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)作為重點(diǎn)調(diào)研課題，力求全面深入摸情況，實(shí)事求是找問(wèn)題，創(chuàng)新思維求突破。設(shè)計(jì)并發(fā)放《河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查問(wèn)卷》，全省共回收了29所本科院校、15所獨(dú)立學(xué)院以及42所?？圃盒５膯?wèn)卷；組織20余所高校的創(chuàng)業(yè)教育課程負(fù)責(zé)人和授課教師，召開(kāi)了河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)工作專題座談會(huì)，研討創(chuàng)業(yè)教育課程在各高校的開(kāi)設(shè)情況，以及創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，廣泛征求改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的意見(jiàn)和建議；深入北京等實(shí)地考察、學(xué)習(xí)知名高校的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)情況。
在省教育廳的積極推動(dòng)下，部分高校已通過(guò)選修課或必修課的形式開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、燕山大學(xué)、河北金融學(xué)院等創(chuàng)業(yè)教育示范高校，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了有益的探索，積累了初步經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的85所本?？圃盒Ｖ校?8所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨(dú)立課程開(kāi)設(shè)，占到33%；51所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程中的某一章節(jié)講授，占到51.6%。其中，47所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入必選課，17所院校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課開(kāi)設(shè)，另外還有部分院校通過(guò)專題講座、必修與選修相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，初步滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求（如圖1、圖2所示）。
圖1 是否開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程
圖2 創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)形式
（二）機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)投入
我省創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，各高校在創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置和資金投入方面較為欠缺。在調(diào)查的85所院校中，69%的高校還沒(méi)有成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研室，也沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金（如圖3、圖4、圖5所示）。85所高校中僅有31%的院校設(shè)立有創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金，但資金投入相對(duì)較少，10萬(wàn)元以下占到了62%，僅有5所高校的經(jīng)費(fèi)投入在30萬(wàn)以上，和兄弟省市的高校投入相比明顯不足。
圖3 學(xué)校是否成立創(chuàng)業(yè)教育教研室
圖4 學(xué)校是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金
圖5 創(chuàng)業(yè)教育資金投入
（三）師資配備
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求較高，要求教師既具有相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從目前河北省高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的師資情況看，兼具這兩種素質(zhì)的師資十分缺乏，師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，專職教師、就業(yè)工作人員加輔導(dǎo)員的師資組合形式占到了整個(gè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的絕大部分（如圖6、圖7所示）?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍，絕大部分沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知之甚少，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，很難保障教學(xué)實(shí)際效果。
圖6 創(chuàng)業(yè)教育師資情況
圖7 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師構(gòu)成情況
（四）課程設(shè)置
1.缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置體系
創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興課程，還沒(méi)有形成相應(yīng)的學(xué)科體系。多數(shù)高校沒(méi)有將其納入人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置隨意性較大，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)，開(kāi)課形式也不拘一格。調(diào)查顯示，我省15%的院校創(chuàng)業(yè)教育以講座的形式開(kāi)設(shè)，60%的院校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分講授，40%左右的院校采取了分學(xué)期、分階段開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的方式，課程之間缺乏連貫性，不能滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要。
2.課時(shí)量明顯不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我省40%的高校創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)量都在5課時(shí)以內(nèi)，課時(shí)量明顯不足（如圖8、圖9所示）。2012年教育部印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確規(guī)定，本科院校需面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)不少于32學(xué)時(shí)的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，目前來(lái)看，我省差距甚大。
圖8 創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)課時(shí)
圖9 創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)學(xué)期安排
3.課程重理論缺實(shí)踐
由于課時(shí)嚴(yán)重縮水以及師資配備不足，我省大部分高校創(chuàng)業(yè)課程還停留在課堂知識(shí)傳授這一層次，主要以理論講解為主，缺乏創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐。課程內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等理論性內(nèi)容，涉及到創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的較少，更談不上真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)。
（五）教材建設(shè)
目前，我省創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)還相當(dāng)薄弱。在調(diào)查的85所高校中，26所高校選擇了外購(gòu)教材，13所高校使用的是教師講義，甚至個(gè)別高校不使用教材（如圖10所示）。這表明目前我省在創(chuàng)業(yè)教育理論研究上較為欠缺，符合本校專業(yè)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的高質(zhì)量教材較少，這必將影響到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。
圖10 創(chuàng)業(yè)教育課程使用教材
三、進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的對(duì)策
（一）提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
各高校要跳出“就業(yè)觀”和“學(xué)科觀”的局限性，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系；要建立健全工作機(jī)制，由主管校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，成立由相關(guān)職能部門組成，創(chuàng)業(yè)教育教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家和企業(yè)成功企業(yè)家參加的高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合學(xué)校各種教育教學(xué)資源，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作；要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究專項(xiàng)資金，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。
（二）設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，具體推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施
創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑。要將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校辦學(xué)定位相結(jié)合，與人才培養(yǎng)質(zhì)量相結(jié)合，與河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，著力打造具有河北特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，必須倡導(dǎo)各高校成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，具體負(fù)責(zé)制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究，確保創(chuàng)業(yè)教育課程順利開(kāi)展。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，在廣大學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)新能力，真正將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化于學(xué)生成長(zhǎng)意識(shí)之中，提供最強(qiáng)有力的“創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”。[1]
（三）構(gòu)建培訓(xùn)體系，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平
創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支既有創(chuàng)業(yè)教育理論水平又有相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是我省高校創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的重要任務(wù)。要進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，提高教師的理論水平和教學(xué)能力；創(chuàng)造條件選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，彌補(bǔ)教師創(chuàng)業(yè)、從業(yè)經(jīng)歷的不足，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)能力；加強(qiáng)校企合作，充分利用校友資源，聘請(qǐng)企業(yè)界人士任兼職教師，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性；制定創(chuàng)業(yè)教師考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，引導(dǎo)更多的有相關(guān)專業(yè)背景的教師積極投身創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。
（四）強(qiáng)化教材建設(shè)，引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展
優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教材是創(chuàng)業(yè)教育課程順利開(kāi)展的關(guān)鍵。我中心已經(jīng)開(kāi)始謀劃編寫我省首部創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)編教材《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)》，目前已經(jīng)完成了專家論證，確定了編寫大綱，有望在年底前出版。在此基礎(chǔ)上，還要陸續(xù)醞釀編寫創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的核心課程教材，包括《創(chuàng)業(yè)商機(jī)》《創(chuàng)業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》《創(chuàng)業(yè)企業(yè)的商業(yè)模式》《創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理》等。在統(tǒng)編教材的同時(shí)，還要大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，鼓勵(lì)高校自編或引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平教材，逐步在全省構(gòu)建高水平的創(chuàng)業(yè)教育教材體系，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育課程的“專業(yè)性、前瞻性和可操作性”，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，為廣大學(xué)生掌握完善的、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)體系提供基礎(chǔ)服務(wù)與保障。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭鵬.以內(nèi)涵式發(fā)展為主導(dǎo)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究――基于湖南省部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：150-155.
附表1 河北省創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況調(diào)查表
項(xiàng)目/分類及樣本數(shù)（所） ?？圃盒?2 獨(dú)立學(xué)院15 本科院校29 合計(jì)86 百分比%
1、學(xué)校當(dāng)前是否開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程
A.作為獨(dú)立課程開(kāi)設(shè) 8 5 13 26 30
B.作為職業(yè)指導(dǎo)課程中的某一章節(jié)講授 32 8 15 55 64
C.未開(kāi)設(shè) 2 2 1 5 6
2、創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)形式
A.必選課 27 8 15 40 46.5
B.選修課 6 2 12 20 32.6
C.專題講座 9 3 2 15 20.9
3、創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)學(xué)期安排
第一學(xué)年 6 3 7 16 18.7
第二學(xué)年 27 5 20 52 60.5
第三學(xué)年 13 10 18 31 36.1
第四學(xué)年 2 12 14 16.3
4、創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)課時(shí)
A.5課時(shí)以內(nèi) 17 7 11 35 40.7
B.5-10課時(shí) 9 2 2 13 15.1
C.11-15課時(shí) 2 1 1 4 5
D.16-20課時(shí) 3 1 8 12 14
E.20課時(shí)以上 9 2 5 15 17.4
5、創(chuàng)業(yè)教育課程師資情況
A.專職教師 24 5 12 41 47.7
B.就業(yè)工作人員 29 12 21 62 72.1
C.院系輔導(dǎo)員 19 7 17 43 50
D.校外兼職人員 15 4 6 25 29.1
6、創(chuàng)業(yè)教育課程使用的教材是
A.外購(gòu)教材 12 3 12 27 31.4
B.學(xué)校自編教材 21 7 12 40 46.5
C.任課教師講義 6 3 8 17 19.8
D.不使用教材 1 0 1 1.2
7、學(xué)校是否成立創(chuàng)業(yè)教育教研室
A.是 12 4 12 28 32.6
B.否 28 9 13 50 67.4
8、學(xué)校是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金
A.是 10 4 13 27 31.4
B.否 30 9 13 52 68.6
9、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師構(gòu)成情況
A.專職教師 20 4 8 32 37.2
B.就業(yè)工作人員 28 12 22 62 75.6
C.院系輔導(dǎo)員 22 9 18 49 57
D.校外兼職人員 11 5 9 25 29
10、設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育資金（單位：萬(wàn)元） 137 校均：3.26 55 校均：3.67 253 校均：8.72 445 校均：5.17
遵循《陜西省普通高中薄弱課程與選修課程建設(shè)研究實(shí)施方案》，我們?cè)诳偨Y(jié)第一階段工作的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行第二階段的研究，在2010年9月至2011年8月，我們依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，積極進(jìn)行“薄弱課程與選修課程”實(shí)施的探索，除平時(shí)按課程計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)外，還在暑假集中10天對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集中培訓(xùn)，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次實(shí)踐研究總結(jié)如下。
一、實(shí)踐研究背景
高中課改的核心在于通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式來(lái)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確提出堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
在全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)方面，《綱要》指出，深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。
二、現(xiàn)狀描述
宜君縣位于陜西省銅川市，全市總?cè)丝?3萬(wàn)人，有普通高中13所，其中省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中4所；宜君縣總?cè)丝诩s9萬(wàn)人，其中初級(jí)中學(xué)6所，普通高中1所（宜君縣高級(jí)中學(xué)），全縣每年初中畢業(yè)生不足千人，高中招生安排在第三批，所以生源很差，學(xué)校從高一開(kāi)始就將學(xué)生的全部精力放在高考科目上，即使這樣，本科升學(xué)率還是很低，絕大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后升入高職院?；蛑苯泳蜆I(yè)，如何培養(yǎng)這些學(xué)生，提高他們的素質(zhì)，使這些同學(xué)高中畢業(yè)后有更好的發(fā)展，是本次實(shí)踐研究的主要目的。
三、實(shí)踐研究的主要目標(biāo)
1.調(diào)查了解高中薄弱課程與選修課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用。
2.分析高中薄弱課程和選修課程在實(shí)施中存在的問(wèn)題、困難及原因。
3.探索高中薄弱課程和選修課程實(shí)施的有效方法和途徑。
4.提出高中薄弱課程和選修課程在開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)方面的建議。
四、實(shí)踐研究的主要內(nèi)容
1.籌劃啟動(dòng)：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并在總課題組的指導(dǎo)下，積極吸收學(xué)校骨干教師加入，在廣泛學(xué)習(xí)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，深入扎實(shí)地開(kāi)展研究。
2.制定實(shí)踐研究方案：首先通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，立足本校實(shí)際，結(jié)合教育教學(xué)和管理實(shí)踐，摸索探討行之有效的方法；最終為薄弱課程和選修課程的實(shí)施提供決策建議。
薄弱課程與選修課程建設(shè)中存在的突出問(wèn)題和困難有：第一，這些課程與升學(xué)無(wú)因果關(guān)系，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)有提升作用，可誰(shuí)考核、誰(shuí)評(píng)價(jià)、誰(shuí)認(rèn)可，社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校觀念很難改變。第二，這些課程受師資、設(shè)施、生源、興趣等因素的影響，特別是選修課程，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，要求各異，統(tǒng)一實(shí)施有難度。第三，這些課程投入都很大，空間、時(shí)間上的矛盾沖突較多，活動(dòng)往往流于形式。
針對(duì)以上存在的突出問(wèn)題，我校嘗試分類分層推進(jìn)，具體是將技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康領(lǐng)域的的必修課按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一實(shí)施。將選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課借鑒國(guó)內(nèi)外的做法（如歐美倡導(dǎo)的“主題探究”活動(dòng)與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，日本在新程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等），我們探索了倡導(dǎo)課程間的綜合滲透的“學(xué)生素質(zhì)綜合集中培訓(xùn)”。
3.培訓(xùn)內(nèi)容（實(shí)踐研究）。
在2011年暑假7月11~7月20日，利用10天時(shí)間，設(shè)置了電子技術(shù)、電工技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、果樹(shù)栽培、音樂(lè)、美術(shù)等六大類27門課程（見(jiàn)表1）供高一高二年級(jí)共636名學(xué)生選擇。學(xué)生選課情況如表2所示。
4.實(shí)施。根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)分成13個(gè)教學(xué)班，選了學(xué)校部分物理、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)、通用技術(shù)，職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師、外聘4名（電子操作、電工操作、農(nóng)藝師、網(wǎng)絡(luò)工程師）共28名教師，另外抽調(diào)管理服務(wù)人員10名，組織實(shí)施培訓(xùn)。組織培訓(xùn)所用設(shè)備主要有我校兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件操作實(shí)訓(xùn)室，職業(yè)中學(xué)中、初級(jí)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)初級(jí)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室以及電子、電工、電力拖動(dòng)三合一實(shí)驗(yàn)室。
培訓(xùn)采用理論授課與實(shí)踐操作相結(jié)合，以實(shí)踐操作為主，著重讓學(xué)生在高中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在實(shí)踐中加深和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，為學(xué)校電子技術(shù)班準(zhǔn)備了收音機(jī)、電子門鈴、對(duì)講機(jī)、萬(wàn)年歷等電子制作套件讓同學(xué)最后每人完成一件，電工班的同學(xué)怎人完成一塊家用照明電路的布線安裝模版，并實(shí)訓(xùn)了用接觸器控制電動(dòng)機(jī)的電路等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課余時(shí)間，由學(xué)生組織各種校園活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，改變了以往的課堂教學(xué)模式，學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)了，積極性很高，收到了良好的效果，
五、本次實(shí)踐研究中存在的主要問(wèn)題和收獲
1.存在的主要困難和問(wèn)題。
（1）經(jīng)費(fèi)困難。本次集中實(shí)訓(xùn)，采購(gòu)各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)耗材3萬(wàn)元。水電費(fèi)2萬(wàn)元，教師補(bǔ)助共計(jì)5萬(wàn)元，其它1萬(wàn)元，共計(jì)11萬(wàn)元，生均173元。（一般的高中學(xué)校還沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如果再采用租賃方式解決，費(fèi)用會(huì)更高）。經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校自籌，而我校每學(xué)期學(xué)費(fèi)收入約30余萬(wàn)元，對(duì)于一個(gè)學(xué)生不足千人的學(xué)校來(lái)說(shuō)，籌措這筆經(jīng)費(fèi)的困難相當(dāng)大，如再無(wú)其它籌資途徑的話，這種集中實(shí)訓(xùn)今后將無(wú)能力舉行，肯定不能堅(jiān)持下去。
（2）師資饋乏。普通高中通過(guò)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施素質(zhì)教育，師資是最大的問(wèn)題，現(xiàn)在的教師培養(yǎng)體系中無(wú)通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，學(xué)校編制中也沒(méi)有這種編制，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中也無(wú)專門用于外聘這些教師的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，高中的物理老師或其他教師在動(dòng)手能力，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際技能方面還難于勝任，所以薄弱課程和選修課程的開(kāi)設(shè)也受到師資的限制。
（3）家長(zhǎng)不支持。在傳統(tǒng)觀念中，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校就是考分、考大學(xué)，學(xué)校利用暑假時(shí)間集中搞培訓(xùn)和社區(qū)服務(wù)，學(xué)生在校增加了家長(zhǎng)的開(kāi)支，擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，部分家長(zhǎng)特別是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)不支持。
（4）社會(huì)不認(rèn)可。長(zhǎng)期以來(lái)，高中教育最主要的任務(wù)是升學(xué)教育，高中搞技術(shù)教育會(huì)被認(rèn)為是不認(rèn)真搞教學(xué)，放棄學(xué)生。所以社會(huì)多不認(rèn)可，甚至認(rèn)為這樣的學(xué)校是技校，不管升學(xué)，只管就業(yè)，影響高中學(xué)校的招生。
（5）學(xué)生安全壓力很大。技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與傳統(tǒng)的課堂授課還是有一定區(qū)別的，學(xué)生畢竟要用一些工具，要接觸220V和380伏的強(qiáng)電，要走出校門，參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，所以學(xué)生安全是學(xué)校最大的擔(dān)心，一旦發(fā)生安全事故，學(xué)校的責(zé)任不可推卸，集中培訓(xùn)十天時(shí)間內(nèi)，學(xué)校制定了詳細(xì)的安全管理辦法和預(yù)案，如履薄冰。
六、經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)
1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本次培訓(xùn)這些課程力求以實(shí)踐為主，學(xué)生自已選課，學(xué)校不加限制，所以各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，特別是平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，有了自已的動(dòng)手機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出了空前的積極性，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是電子班的同學(xué)親自組裝的電子產(chǎn)品發(fā)出聲音時(shí)，那種激動(dòng)是他們以前未曾體會(huì)過(guò)的。
