時間：2023-08-21 16:58:09
序論：在您撰寫小學(xué)綜合實(shí)踐探究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，實(shí)際活動為載體，學(xué)科“綜合”為特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗(yàn)生活，認(rèn)識社會。實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動，其活動過程是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過程。它有兩層含義：一是綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，二是把數(shù)學(xué)和其它學(xué)科知識聯(lián)系起來，綜合解決實(shí)際問題。學(xué)生在“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的過程中，不僅是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，同時是運(yùn)用綜合知識解決問題、發(fā)展能力的過程。
設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，應(yīng)區(qū)別與一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通常設(shè)計(jì)問題情境，以明確個人職責(zé)、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和各科知識分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。在實(shí)際操作中，學(xué)生提高了動手、動腦的能力，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作意識。綜合實(shí)踐活動是聯(lián)系各學(xué)科知識與綜合綜合應(yīng)用的一個載體，設(shè)計(jì)方案要突出“綜合”這個特點(diǎn)。
二、活動應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，學(xué)科“實(shí)踐”為目的
要有效地開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，就要注重應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動主題的制定與設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的核心，一要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，要結(jié)合教材的進(jìn)度和生活實(shí)際，確立研究主題，設(shè)計(jì)活動方案。方案要易于學(xué)生操作，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn);在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題確立新的自己的主題，并逐步把選題權(quán)交給學(xué)生。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了24時記時法后，我設(shè)計(jì)了《我的周末一天》活動，要求學(xué)生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時間安排情況，再根據(jù)自己的生活實(shí)際，制作一張屬于自己的周末一天的時間表，并通過交流，從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。再如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點(diǎn)問題的關(guān)注，分別列出實(shí)踐活動方案，讓學(xué)生自由組合成小組，應(yīng)用已有的學(xué)科知識，對自己感興趣的熱點(diǎn)問題展開調(diào)查研究。學(xué)生在實(shí)踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，學(xué)會了應(yīng)用學(xué)科知識，初步具有合作意識、交流的藝術(shù)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光研究現(xiàn)實(shí)生活。
二要立足于“小”，因?yàn)樵叫【驮饺菀咨钊?，這樣就會避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象;要合理地選擇內(nèi)容和時機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如“春游”中的數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生春游活動設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題，大客車每輛40座，包車1000元：小客車每輛15座，包車420元;如果有90人出行，請你設(shè)計(jì)一個租車最省錢的方案。經(jīng)歷了實(shí)踐活動，學(xué)生認(rèn)識到生活中離不開數(shù)學(xué)知識，生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。它與一般的數(shù)學(xué)活動既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)是通過生動有趣的活動使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、技能和思維方法。而綜合實(shí)踐活動則是綜合運(yùn)用知識來研究問題、解決問題。新課標(biāo)中就提到讓學(xué)生“學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實(shí)踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、活動應(yīng)以生活為背景，促進(jìn)發(fā)展為方向，創(chuàng)新意識為目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。綜合實(shí)踐活動目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，因此教師在設(shè)計(jì)活動時，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與;問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐水融。
又如，在學(xué)習(xí)了千克的認(rèn)識的知識后，我設(shè)計(jì)了《稱一稱》活動，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程，進(jìn)一步感受千克的實(shí)際意義，提高實(shí)際操作能力，還通過稱體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，知道身體發(fā)育與營養(yǎng)、運(yùn)動相關(guān)，讓他們自己去查找資料，定體育鍛煉計(jì)劃，與家長商討營養(yǎng)合理的一周菜譜;這次活動，改變了許多學(xué)生挑食、偏食的不良社會習(xí)慣，許多同學(xué)加強(qiáng)了鍛煉;學(xué)生學(xué)會了收集材料、查找材料、與人合作。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到了實(shí)處。
四、活動以小組為單位，展示個性為動力，參與實(shí)踐為重點(diǎn)
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；校本課程開發(fā)；現(xiàn)狀；對策
綜合實(shí)踐活動課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。但是，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施還存在不少問題和困惑；經(jīng)費(fèi)不足、資源不夠、師資缺乏、課程設(shè)置不合理等問題相當(dāng)突出。所以，如何展開綜合實(shí)踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并展開力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。
一.綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)狀
（一）客觀問題
在有關(guān)全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：
1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改存在難度。
2.課程資源匱乏，經(jīng)費(fèi)投入存在不足。
3.教師能力不足，課程內(nèi)容需要調(diào)整。
（二）主觀問題
1.農(nóng)村學(xué)校多數(shù)管理人員和教師對綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實(shí)際操作中，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)和定位。其次不少農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)文件還沒能完全貫徹落實(shí)，使得當(dāng)前的綜合實(shí)踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現(xiàn)象十分的普遍。
2.不能靈活按照當(dāng)?shù)氐那闆r和現(xiàn)有的教學(xué)資源調(diào)整課程。在北方農(nóng)村，課程資源成了制約綜合實(shí)踐活動開發(fā)的關(guān)鍵性因素。究其原因，主要是課程開發(fā)者的課程資源一時缺乏。其實(shí)，農(nóng)村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實(shí)踐活動，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開展具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動課程。
3.學(xué)生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實(shí)踐活動不是將書本上的知識點(diǎn)搬出來，也不是單純的讓學(xué)生動手。而是要將綜合實(shí)踐課深化到更高的層次，讓綜合實(shí)踐活動與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，這需要巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，不能搞形式主義，一定要將綜合實(shí)踐的真正意義體現(xiàn)出來。
二.解決問題的辦法
（一）要發(fā)揮教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作用
小學(xué)綜合實(shí)踐課的開始已經(jīng)有十幾年，但是相關(guān)的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導(dǎo)綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應(yīng)盡快出臺具體明確的指導(dǎo)文件及操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，以避免認(rèn)識上的模糊，為綜合實(shí)踐課的開設(shè)準(zhǔn)確導(dǎo)航。
（二）要發(fā)揮學(xué)校的主體作用
要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)實(shí)施方案，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，開齊開足課時。要創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，加強(qiáng)教師和各學(xué)校之間的互動，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調(diào)，形成合力。
（三）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
綜合實(shí)踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。教師要增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識，積極參加各種培訓(xùn)和調(diào)研活動。要積極開發(fā)課程資源，在現(xiàn)有的條件下，要遵循針對性、調(diào)整性、經(jīng)濟(jì)性原則，從當(dāng)?shù)匚幕袜l(xiāng)土情方面出發(fā)，開發(fā)各種資源。
（四）要發(fā)揮社會力量的輔助作用
綜合實(shí)踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課現(xiàn)狀，發(fā)揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動中心和社區(qū)的作用，請相關(guān)人員利用假期帶領(lǐng)學(xué)生站來社會實(shí)踐活動。
三.具體實(shí)踐方法
（一）主題活動的選擇
1.引導(dǎo)學(xué)生從“勞動教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學(xué)生在勞動中樹立勞動觀，學(xué)習(xí)勞動技巧，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實(shí)踐。
2.社會生活就是一本活教材，它能為學(xué)生的活動貢獻(xiàn)出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此學(xué)生能在實(shí)踐中更多關(guān)注社會、體驗(yàn)角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創(chuàng)意的生活。
（二）活動展開方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，活動要尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學(xué)生調(diào)度多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進(jìn)行有效的活動。
1.親身參與實(shí)踐，注重親身經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會的自我責(zé)任感。
3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
四.案例分析
以北方農(nóng)村的小學(xué)綜合實(shí)踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農(nóng)村條件有限，綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進(jìn)行的。所以立足學(xué)生興趣，圍繞地方資源設(shè)計(jì)開發(fā)適合各個年齡段學(xué)生的校本綜合活動實(shí)施案例。
在校本資源開發(fā)過程中，根據(jù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理特點(diǎn)，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學(xué)生貼近生活、貼近實(shí)際、貼近地域，探究發(fā)現(xiàn)生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實(shí)踐能力，手機(jī)資料和整理資料的能力以及語言文字的表達(dá)能力。
活動包括：民間故事傳說、古今地理發(fā)現(xiàn)、自然風(fēng)景、交通狀況、特a和開發(fā)建設(shè)等。這一系列探究活動，注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)與實(shí)踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
小結(jié)：可以說綜合活動實(shí)踐課的實(shí)施對推動課程改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門極為理想的學(xué)校教學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課順利而有效的實(shí)施對于農(nóng)村學(xué)校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。由于個人認(rèn)識有限，難以概述全面，希望學(xué)者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊九??；小學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學(xué)出版社，2005.
作者 牛國翠
一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。綜合實(shí)踐活動，就是把所學(xué)的知識運(yùn)用在日常生活中，并且在實(shí)踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是一個長期積累、不斷實(shí)踐的過程。我認(rèn)為開展小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動，應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高，這不僅是英語教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：
一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
知識來源于生活，我們應(yīng)學(xué)會如何讓英語在生活實(shí)踐中得以運(yùn)用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，我都會結(jié)合實(shí)際生活開展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語就在我們的生活中，它是真實(shí)的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動物、食物類的單詞，我鼓勵同學(xué)們回家后都可以大膽地用英語表達(dá)出來。在校多用英語和大家交流。其實(shí)英語教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學(xué)生們課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語寫出喜歡這個季節(jié)的原因。通過查看學(xué)生們的訪談記錄，學(xué)生們都很用心地對班上的同學(xué)進(jìn)行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過此次訪談活動的開展鞏固了所學(xué)句型，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會話的能力。
又如比誰積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，我都讓學(xué)生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開展“單詞大聚會”活動?；顒有问蕉喾N多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來鞏固所學(xué)單詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的記憶力。這樣一來不僅讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動，還讓學(xué)生們在快樂的實(shí)踐中學(xué)會了知識。
二、在實(shí)踐中創(chuàng)新
在實(shí)踐中創(chuàng)新，開展小組活動更有利于增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。我所教的班級人數(shù)較多，要使每個學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機(jī)會，唯一可行的辦法就是分組進(jìn)行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績好的同學(xué)任小組長。小組活動的形式可以多種多樣：小組對答、小組互測、小組幫差、小組競賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動可以把語言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語言交際能力。在教授人教版小學(xué)三年級英語下冊Unit3《How many》一課時，主要是學(xué)習(xí)數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學(xué)中安排了一些小活動。如挨個報(bào)數(shù)，報(bào)完15后，從1再開始另報(bào)；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學(xué)生們喜歡玩的游戲來進(jìn)行小組內(nèi)的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語發(fā)音要正確。這些在我們看來不足為奇的活動，但卻讓剛剛?cè)腴T的小學(xué)生們快樂不已，并且在快樂的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實(shí)踐活動不僅使書本知識融入了實(shí)際生活，還使更多的學(xué)生在英語課上找回了學(xué)習(xí)英語的自信，獲得了極大的滿足。同時，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的熱情，也更能使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動。如編故事：教師先給學(xué)生們起頭，讓學(xué)生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個人寫出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）
這次創(chuàng)新活動的開展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力；同時培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們體會到了英語故事帶來的樂趣。但在續(xù)寫過程中，個別學(xué)生的詞匯不豐富，對組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對存在的問題，對有差距的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對他們進(jìn)行了詞匯的積累和口語的輔導(dǎo)。通過一段時間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語水平有了很大的提高。
又如:在學(xué)習(xí)了很多的動物單詞后，讓同學(xué)們自編英語小謎語考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計(jì)較語法上的錯誤。小組內(nèi)挨個口述自己編寫的謎語，并讓伙伴們搶說出謎底。每組評出最佳謎語，讓編寫者進(jìn)行口述，并讓其它小組搶猜。通過編寫謎語，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們既動了腦，又動了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂見的！同時也了解到了一些同學(xué)在詞語的積累方面還存在著不足，需要教師和同學(xué)們的幫助，并要求這些學(xué)生平時注重口語交際，多為他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。
在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識的興趣，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如果能長期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動能力會逐步提高，語言表達(dá)能力也將會有很大的進(jìn)步。
三、在實(shí)踐中提高
要使綜合實(shí)踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學(xué)生們充分的活動時間，才能真正實(shí)現(xiàn)活動自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實(shí)踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動空間，并不一定只在教室里活動，我們可以根據(jù)活動的需求把學(xué)生帶到合適的場所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進(jìn)行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動物園進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，切實(shí)做到變靜為動，動中有序。
在實(shí)踐活動中教師要設(shè)計(jì)多樣的活動形式，并伴隨學(xué)生的思維活動，肢體活動。可以是畫畫學(xué)英語，唱歌學(xué)英語，全身反應(yīng)活動學(xué)英語，對話學(xué)英語，表演交際法學(xué)英語，練習(xí)比賽學(xué)英語，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動”促學(xué)，以“動”促用，把英語從學(xué)生嘴里“挖”出來。但作為教師的我們應(yīng)意識到活動只是手段，而不是目的，活動課不只是讓學(xué)生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時教學(xué)形式生動活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語言。所以，我們在活動前一定要說清活動的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動效果。
要想讓學(xué)生們能很好地在實(shí)踐中得以提高，我們英語教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開展好小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。
實(shí)踐證明，自開展小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動以來，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣大增，組織會話和表演的能力大大提高，學(xué)習(xí)氣氛活躍。在寓教于樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動下也得到了難以得到的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，教學(xué)效果得到明顯提高。通過開展綜合實(shí)踐活動，我感覺自身的組織教學(xué)的能力也得到了提升，拉近了和學(xué)生們的關(guān)系，學(xué)生們總是精神飽滿地期待著下一次綜合實(shí)踐活動的開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐教學(xué)；策略
綜合與實(shí)踐是在新課改的背景下興起的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它在教學(xué)中以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動為主要組織形式，有效地豐富了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，能讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)時，教師在教學(xué)時可以從以下幾方面著手。
一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有效的活動情境
在新課改的背景下，以人為本的教育觀念深入人心，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極貫徹新課改理念，尊重W生在課堂中的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生能夠在綜合與實(shí)踐活動中獲得親身的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得全面提升。
例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己動手畫一些或是裁剪一些自己在生活中常見的圖案圖形，讓學(xué)生動手的過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。同時在學(xué)生完成自己的作品后，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己畫的或是剪的是什么圖形，然后教師再給出合理的評價，這個過程不僅能讓學(xué)生獲得成績感和滿足感，使學(xué)生更投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的自我提升，讓學(xué)生發(fā)展得更好，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率更高。
二、關(guān)注活動組織，采用多樣化活動形式
小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐教學(xué)非常注重學(xué)生的自主探索能力、合作學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力等，為了有效促進(jìn)學(xué)生在這些能力方面的提升，教師可以采用多種活動形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效豐富課堂形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在綜合與實(shí)踐中得到發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《時分秒》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對自己見到的鐘表進(jìn)行回顧，想想電子表、秒表、時鐘等計(jì)時的方法有什么不同，應(yīng)該如何正確認(rèn)識時間，也可以讓學(xué)生通過計(jì)時的方法查看在1分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，或是觀察每節(jié)課下課時時鐘的指針變化，通過這些有效的方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容了解得更為清晰透徹。教師還可以讓學(xué)生在課下查找一些鐘表資料，有效提高學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣，使學(xué)生不僅擴(kuò)充了視野，還能加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固。
三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以探索為主線設(shè)計(jì)實(shí)踐活動
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)，就是要立足于實(shí)踐，即教師要大膽放手讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行思考、探究、解決，有效提高學(xué)生自己解決問題的能力，只有這樣才能有效發(fā)揮綜合與實(shí)踐教學(xué)的功效。因此，教師在教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時對學(xué)生作出指導(dǎo)，使得學(xué)生能掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主對去探索數(shù)學(xué)問題。
例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)的加減法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以有效改變傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生手把手進(jìn)行教學(xué)的模式，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行探討解決，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行126+80=？計(jì)算時，有的學(xué)生可能采用筆算的形式對其進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生也可能像之前學(xué)過的兩位數(shù)的計(jì)算一樣對其進(jìn)行拆分，還有的學(xué)生可能采取另外的方法。這樣不僅可以促使學(xué)生有效發(fā)揮自己的大腦智慧，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸減少對教師的依賴心理，還能促進(jìn)學(xué)生大腦智力成長，提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。
四、關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，整合多學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動
采用綜合與實(shí)踐教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師要立足于實(shí)踐設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠有效提升自己的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)《數(shù)和代數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動過程中，教師就可以綜合之前學(xué)過的相關(guān)知識，讓學(xué)生對這一部分的知識掌握得更好。比如《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》《一位數(shù)乘三位數(shù)》《四則混合運(yùn)算》等知識都可以設(shè)計(jì)到實(shí)踐教學(xué)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的時候能夠?qū)η懊娴闹R進(jìn)行整合，形成一個完整的知識體系，這樣在綜合與實(shí)踐教學(xué)中不僅能讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，也能讓學(xué)生對知識了解得更為全面、透徹，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的發(fā)展也是緊密相連的，在綜合與實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極融入其中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用綜合與實(shí)踐教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率是很有幫助的。新課程改革給教育帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，教師應(yīng)該努力抓住機(jī)遇，在綜合與實(shí)踐教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生發(fā)展得更為完善，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校、教師以及家長對這部分內(nèi)容重視不夠，大部分學(xué)校的教學(xué)實(shí)效性不大。主要表現(xiàn)在：選材內(nèi)容不符合本地實(shí)際，學(xué)生操作、理解有困難；無相應(yīng)的配套教學(xué)用具及資源；教學(xué)時間安排上一課時完不成指定的教學(xué)內(nèi)容；教師沒有注意到這一內(nèi)容的本質(zhì)：綜合性與操作性，缺乏對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行有效評價；有的學(xué)校干脆不開展綜合與實(shí)踐教學(xué)活動，或者是室外活動根本就不進(jìn)行，整體現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
二、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略
綜合與實(shí)踐這一內(nèi)容的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合，它可以發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教育觀念，可以說對師生雙方綜合能力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用，因此，我們可以從以下方面加以實(shí)施，提高教學(xué)實(shí)效性。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，樹立學(xué)生為本的思想
教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，不要因?yàn)檫@一內(nèi)容不考試，就不引起重視，要樹立學(xué)生為本的思想，重視實(shí)踐操作，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)際中就要求認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教參教材，弄懂綜合與實(shí)踐這一內(nèi)容的編排意圖，把握其本質(zhì)。但是僅靠教師自身的努力還是不夠的，各級教研部門及學(xué)校要開展相關(guān)的專題教學(xué)研究，組織相關(guān)培訓(xùn)，組織賽課及其他形式的觀摩交流活動，建立相關(guān)專題研究的資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓所有數(shù)學(xué)教師相互交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源
無論是哪一個版本的教材，在選取綜合與實(shí)踐的素材時，不可能照顧到所有的地區(qū)和所有的人，有的素材適合城市學(xué)生實(shí)踐操作，有的則適合農(nóng)村，有的又都覺得不是很適合，具體實(shí)施起來困難重重。我認(rèn)為可以從以下途徑解決：（1）要求教師在認(rèn)真研讀教參的基礎(chǔ)上靈活處理，可以大膽對教材進(jìn)行改編，創(chuàng)造性地使用教材；（2）創(chuàng)造性地開發(fā)教材，可以自行設(shè)計(jì)和選取適合本地學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材，認(rèn)真組織并加以實(shí)施；（3）教材編寫者、教研部門可以考慮通過多種途徑收集素材，設(shè)置一些不同的題材供城市和農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生自主選擇；（4）各學(xué)校積極開發(fā)校本課程資源，因地制宜地設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)踐活動。
3.教學(xué)中把握本質(zhì)，有效實(shí)施
“綜合與實(shí)踐”其本質(zhì)是重在實(shí)踐與綜合。重在實(shí)踐是指在活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口；重在綜合是指在活動中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施時需要把握以下幾個方面：
（1）注意綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識應(yīng)用的綜合性，它不是單一的某一個知識點(diǎn)的教學(xué)。
（2）教學(xué)中選好問題，做好活動的規(guī)范設(shè)計(jì)，注意活動的操作性，注重細(xì)節(jié)，放手讓學(xué)生自主操作，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)，活動過程中進(jìn)行正確評價，因此，絕不能將這一內(nèi)容上成“看圖說話”。
（3）活動過程要明確體現(xiàn)探究性，教師要營造輕松愉悅的活動氛圍，留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生自主探究，充分激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性。
（4）要重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累，包括思維的經(jīng)驗(yàn)以及操作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步形成技能，師生共同進(jìn)行活動的反思與評價。
（5）實(shí)際教學(xué)中，操作探究活動需要花費(fèi)很多的時間，部分內(nèi)容在教學(xué)參考書規(guī)定的一課時時間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為教師盡可能靈活處理，有的內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備，有的內(nèi)容可以在后面再思考、補(bǔ)充再完成，也可以課內(nèi)外結(jié)合，拓寬綜合與實(shí)踐的活動平臺，不要認(rèn)為一堂綜合與實(shí)踐課就必須在四十分鐘之內(nèi)完成。例如，人教版六年級上冊綜合與實(shí)踐活動課“確定起跑線”，一課時時間就很難完成，課堂上需要先出示運(yùn)動場及跑道情景圖，提出問題并思考：為什么運(yùn)動員要站在不同的起跑線上？各跑道的起跑線應(yīng)該相差多遠(yuǎn)呢？然后將學(xué)生帶到操場進(jìn)行合作探究，實(shí)地細(xì)致地觀察、測量直道、每條跑道半圓的直徑以及道寬各是多少米，最后還要再次回到教室，小組合作畫圖分析數(shù)據(jù)，列表計(jì)算，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生感受圓的知識的實(shí)際價值等，這個活動過程是最重要的，讓學(xué)生自己積累了活動經(jīng)驗(yàn)，這就是需要的結(jié)果，并不是一定要在一堂課內(nèi)完成這個教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐課；教學(xué)策略
綜合實(shí)踐課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的一大亮點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境更加開放、活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，教學(xué)形式也變得多種多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生將變被動為主動，積極、踴躍地參與到課堂活動中，教學(xué)質(zhì)量因而得到了一定的保障。為了進(jìn)一步鞏固和提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，下面將構(gòu)建幾種行之有效的教學(xué)模式，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。
一、合作教學(xué)模式
由于小學(xué)生長期受到家長的溺愛，事事都以自我為中心，逐漸形成了傲慢、自大的心理，不能發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作很難順利開展。合作教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生形成合作意識，大家集思廣益，共同解決數(shù)學(xué)問題，比學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)更有效率。同時，合作教學(xué)還營造了和諧的班級氛圍，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有助于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互敬互愛的美好品德，學(xué)生也會主動要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，改正自身的缺點(diǎn)和陋習(xí)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。
比如說學(xué)習(xí)“觀察物體”一課時，教師可以將全班學(xué)生分成四人小組，每個小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準(zhǔn)備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓學(xué)生說一說他們看到的畫面；然后互相交換位置，再描述一下此時物體的樣子。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同的角度看同一個物體會得出不同的結(jié)果，通過這樣的訓(xùn)練看待問題的角度也會更加全面。很多學(xué)生會存在疑惑，觀察物體和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？這是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)計(jì)算都存在規(guī)律，比如說125+241+275+359求和，如果依次相加計(jì)算量較大，很容易算錯，可是通過觀察會發(fā)現(xiàn)125和275相加是400，241和359相加是600，那么就可以很容易地得到最終結(jié)果是1000，所以說訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是十分必要的。
二、生活化教學(xué)模式
數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，數(shù)學(xué)源于生活，很多數(shù)學(xué)定理都是從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是為了解決生活中的實(shí)踐問題。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)生活化的問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。與此同時，小學(xué)生的大腦發(fā)育尚未完善，但是我們已經(jīng)對其智力進(jìn)行一定程度的開發(fā)。以學(xué)生所處年齡段的興趣、愛好以及認(rèn)知能力，在不對知識科學(xué)性學(xué)習(xí)造成影響的基礎(chǔ)上，巧妙借助生活化的語言對其思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在童趣化的語言中對知識進(jìn)行深入的理解、科學(xué)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學(xué)，而是詢問學(xué)生最細(xì)化哪個數(shù)字？為什么會細(xì)化這個數(shù)字？有的學(xué)生說喜歡4，因?yàn)榧依镉?口人，有的學(xué)生說喜歡7，因?yàn)槲覀兪?班，更有甚者說喜歡1，因?yàn)樗幸粋€夢想：期末考試要考第1名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、家庭以及自己的實(shí)際情況，有效降低了學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建了高效的課堂，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的生活化。
三、游戲教學(xué)模式
數(shù)學(xué)知識的靈活性高，趣味性強(qiáng)，教師可以用其他的教學(xué)形式來替代枯燥單調(diào)的書本知識，將學(xué)生從固定思維中解放出來，使其逐漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性，并且學(xué)會用不同的思路來解決問題，最終形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。游戲是其中一種比較有效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有趣的游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到游戲中，能夠取得顯著的教學(xué)效果。比如說以《田忌賽馬》為例設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生抽取標(biāo)有數(shù)字的卡片比大小，每個人抽三張，采取三局兩勝制。第一個學(xué)生抽到了8、4、1，第二個學(xué)生抽到了9、5、3，當(dāng)所有學(xué)生都認(rèn)為第一個學(xué)生輸定了的時候，教師要讓其思考勝利的方法，如果學(xué)生想不到，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，這時學(xué)生就會產(chǎn)生恍然大悟之感，并W會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決類似問題，在游戲中逐漸體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了新的思路，轉(zhuǎn)變了僵化、呆板的教學(xué)模式，營造了活潑、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能夠主動配合教師的教學(xué)工作，參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，對數(shù)學(xué)的理解也會更加深入、透徹。教師應(yīng)加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，并經(jīng)常使用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐課；生活化教學(xué)策略；優(yōu)化；評價
一、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的意義
綜合實(shí)踐課開展的前提是學(xué)生的個體感性認(rèn)識和積累的直接經(jīng)驗(yàn)，課程和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對綜合知識的掌握情況。生活化的綜合實(shí)踐課有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、團(tuán)結(jié)、積極等良好的精神和品質(zhì)。在綜合實(shí)踐過程中，每個人都不是單獨(dú)的個體，而是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中重要一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是各種綜合能力同步提高的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和處理問題的能力，還能在學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力的同時增強(qiáng)學(xué)生的參與感與成就感，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。
在綜合實(shí)踐過程中，沒有資料可供參考和借鑒，也沒有教師或家長隨時隨地的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的潛能，通過自主或協(xié)作的方式來解決問題。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力，有利于優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的思維方式。綜合實(shí)踐課讓學(xué)生獲得知識的渠道變得更寬，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)容也變得更為豐富，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中能夠充分調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，并打破原先陳舊的思維方式，發(fā)揮無限的可能性。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展為學(xué)生動手動腦提供了一個平臺，在實(shí)踐活動中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和接觸的東西產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，而且能夠提高自主創(chuàng)新能力。這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的人生發(fā)展乃至我們民族的未來發(fā)展都具有積極的意義。小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到知識的同時還能讓知識更好地服務(wù)于生活，使學(xué)生更合理地規(guī)劃自己的人生，從而使人生變得更加美好！
因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的實(shí)踐與參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟[1]。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略
（一）依托生活元素，巧設(shè)教學(xué)情境
感性認(rèn)識、直觀思維是小學(xué)生成長過程中認(rèn)識世界和思考世界的特點(diǎn)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識，培養(yǎng)各種能力的最主要方式。小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展還不成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，對一些深刻的內(nèi)容并不能充分理解，就像剛出生的孩子一樣需要慢慢地學(xué)習(xí)和成長，在時間的積累和逐漸的成長中才能對世界的認(rèn)識和理解由膚淺變得深刻。小學(xué)生正處在一個好玩、對各種事情充滿好奇的階段，這樣的天性使得他們喜愛綜合實(shí)踐課勝過傳統(tǒng)教學(xué)課程。傳統(tǒng)的聽授課一般都是教師在前面講課，講授的內(nèi)容都是已經(jīng)被證明和證實(shí)的固定的定理，如果不及時更換學(xué)生不適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生的綜合實(shí)踐活動探究和學(xué)習(xí)只能在“一潭死水中撲騰”[2]。
比如教師向?qū)W生講解“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論時，如果只是讓學(xué)生通過課本上的幾個例子就明白這一結(jié)論，而不是讓學(xué)生思考為什么能得到這個結(jié)論，學(xué)生的思維就被教師的講課過程所限制，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思考能力。如果不讓學(xué)生去思考，去創(chuàng)造，就會扼殺學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)裹足不前。
如果每一位教師都立足于學(xué)生的心理發(fā)展水平和思維的發(fā)展水平，在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開展各種有趣的課堂活動，創(chuàng)造一種充滿吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，必然能吸引學(xué)生的興趣和注意力，也能使得小學(xué)生綜合實(shí)踐課的高度更上一層樓。
比如在學(xué)習(xí)《楊桃》這篇課文的時候，教師應(yīng)該以真實(shí)的楊桃為授課參照，讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更加深刻地去理解課文表達(dá)的內(nèi)容。教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生通過切身的體驗(yàn)進(jìn)而深刻地去思考，去想象。
（二）注重生活時空的多元，滿足學(xué)生樂學(xué)的需要
小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該切合實(shí)際生活，注重生活時間和空間的多元化，構(gòu)建一個三維網(wǎng)絡(luò)體系，這個三維網(wǎng)絡(luò)體系涉及家庭、學(xué)校和社會三方面，從不同角度、不同方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該最大限度減少課堂固有知識的講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會的各個領(lǐng)域，開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與的過程中感受生活的美好，并用自己的思維去思考和探究世界。所以，實(shí)踐活動應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，活動方式以班級或者小組為活動單位，讓學(xué)生通過參與不同的實(shí)踐活動來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識的深度，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過程中，既可以輕松完成教師留給的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。此外，在小組活動中每位學(xué)生都積極參與，發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生在共同協(xié)作解決問題的過程中增進(jìn)了友誼，提高了自我認(rèn)知。
比如在“零用錢，我們該怎么用？”的主題綜合活動實(shí)踐中，教師要合理安排學(xué)生分組，適時引導(dǎo)學(xué)生可以對身邊的同學(xué)和朋友的實(shí)際情況展開實(shí)踐調(diào)查，如對身邊的學(xué)生怎么花錢進(jìn)行調(diào)查，還要對周圍學(xué)生的家庭收入情況進(jìn)行調(diào)查訪問等。這樣的實(shí)踐活動不僅能夠使參與活動的學(xué)生認(rèn)識到零花錢的來之不易，也能使學(xué)生體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動帶來的無盡樂趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。
（三）尊重個性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展
個體的成長和發(fā)展離不開一定的生活環(huán)境。在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，每一位教師都應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容時一定慎重，首先必須貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手、動腦能力。
比如在進(jìn)行《通訊工具的發(fā)展》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生對父母和親戚朋友使用的手機(jī)進(jìn)行觀察，然后帶領(lǐng)學(xué)生去手機(jī)專賣店觀察手機(jī)流行的品牌型號以及外觀，再向同學(xué)們介紹一些手機(jī)發(fā)展相關(guān)的知識，如果當(dāng)?shù)赜型ㄓ嵖萍碱惒┪镳^，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，最后讓學(xué)生根據(jù)接觸、認(rèn)識的知識和整理的內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)出自己理想中的概念手機(jī)，并手工制作成簡單的模型，在課堂中進(jìn)行展示介紹。教師則根據(jù)整個過程中學(xué)生的表現(xiàn)對每一個學(xué)生進(jìn)行綜合評定，選出“最優(yōu)小組”或“最佳作品”，對優(yōu)異的學(xué)生予以獎勵，對有待提高的學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)思考創(chuàng)造的快樂和成就。
（四）生活實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，推動主體探究
小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該減少課本上的講解內(nèi)容，以生活實(shí)踐為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活情景和狀態(tài)成為教學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，讓學(xué)生在生活中思考，探究，想象，與同學(xué)交流、探討結(jié)果。在整個過程中，要以學(xué)生主體探究為核心，推動學(xué)生積極主動地探究，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中構(gòu)建新的知識體系和框架，發(fā)揮主要作用，避免學(xué)習(xí)只停留在空想和強(qiáng)行灌輸知識的狀態(tài)。例如在《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生深刻體會文章主旨和教育意義，可以設(shè)置一個讓學(xué)生反思自身不足的小活動，讓學(xué)生主動探究糾錯并能馬上體現(xiàn)這些不足所帶來的不利影響，讓學(xué)生主動進(jìn)行自我糾正，自我體會，自我理解，讓主人公的精神品質(zhì)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生能更好地體會和理解文章的真諦。
在學(xué)生展示特長的時候，教師不應(yīng)該僅將終點(diǎn)停留在學(xué)生具備的特長方面，還應(yīng)更加注重學(xué)生展示自身特長的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識到過程的重要性，即實(shí)踐的重要性。例如在“今天我當(dāng)家”的主題實(shí)踐活動中，安排學(xué)生負(fù)責(zé)家中部分的家務(wù)勞動，讓學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)其勤勞不怕吃苦的精神和品質(zhì)，也體會一下父母的不容易。如在展示拿手菜的時候，我們期待的不應(yīng)該是孩子對菜譜的講解有多么熟練和生動，而應(yīng)該注重孩子“做”的這一行為，品嘗孩子用“心”做出來的手藝，感受孩子的勞動付出后的進(jìn)步和成長。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高并不是通過簡單的知識和思想傳導(dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要通過豐富的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
三、u價與反思
小學(xué)綜合實(shí)踐課有著傳統(tǒng)教育模式不具備的突出優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課方式的不足。綜合實(shí)踐課生活化，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識不僅豐富了自己的知識體系，而且服務(wù)于自己的生活，并在各種綜合實(shí)踐活動中充分發(fā)揮潛能，不斷提升探究能力和實(shí)踐能力[3]，使得學(xué)生能夠用豐富的知識結(jié)構(gòu)更合理地規(guī)劃出自己的人生，使人生變得更加精彩和美好！
當(dāng)前，綜合實(shí)踐課的開展還有待優(yōu)化，面臨的各種問題還有待解決。然而，依托生活元素，巧妙設(shè)置教學(xué)情境；注重生活時間和空間的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要；尊重學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；注重生活實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，推動主體探究是當(dāng)下讓小學(xué)綜合實(shí)踐課的生活化走向成功的必要條件。綜合實(shí)踐課程應(yīng)該落實(shí)到研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和其他領(lǐng)域。政府應(yīng)該積極提倡和鼓勵各級學(xué)校落實(shí)教育部關(guān)于增加教育實(shí)踐課的倡議，有效開展綜合實(shí)踐課程和活動，探索有效的教學(xué)策略，推動小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱寶珍，熊鵬，馬光明.深挖資源，積極探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐的新路子[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2012（10）.
