時間：2023-08-17 17:34:43
序論：在您撰寫初中物理知識內(nèi)容時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對比
高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
然而，長期以來，高中物理難學(xué)成為不爭的事實，其中不乏初中物理學(xué)得不錯的學(xué)生也會有這種感覺，很重要的一個原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時會和大家說“大家現(xiàn)在在同一個起跑線上”，目的是增強學(xué)生學(xué)好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績。但是，仔細想想，學(xué)生真的都在同一個起跑線上嗎？其實不然，初中時的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說這樣不切實際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識的練習(xí)與區(qū)別說明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》的作用。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對比在哪里，采用何種方法彌補這些不足之處。
剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時間適應(yīng)、過渡。若教師在開學(xué)之初就開講、深講高中知識，恐怕學(xué)生會更加難以適應(yīng)。近代教育很長時間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認識到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過渡知識，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》系列教材，填補了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》所起到的作用。
一、進一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的
初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績，更重要的是學(xué)以致用。
《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》闡述了物理學(xué)的含義，對于高一新生來說簡單易懂?！拔锢韺W(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的一門學(xué)科，可以用16個字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會應(yīng)用到物理知識，都蘊藏著物理規(guī)律。由此可見，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對推動社會發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對應(yīng)，在此簡單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、初高中知識對比，整體了解高中物理
學(xué)生看到初高中知識點對比后，既對初中知識做了簡單的回顧，又對高中知識有了初步的了解和認識。并從對比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時，教師要用鼓勵性的語言增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹立學(xué)好物理的信心。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認真學(xué)習(xí)高中物理知識，勤于思考，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向
概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運算，僅能從數(shù)值上判斷一個量的變化情況。高中物理要使用矢量運算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對物理量的認識上升到一個新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識具有一定的局限性，高中知識具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識大多停留在了解、理解的階段，進入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式增多，理解難度加大，并且計算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時從個別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會獨立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會針對自身的特點明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
四、初高中知識對接，溫故知新
《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》中的“知識對接”環(huán)節(jié)，把初高中知識的區(qū)別與聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，達到了溫故知新的效果。學(xué)生更容易接受和理解新知識，同時增加了成就感，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。以下以“運動”為例進行說明。
關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學(xué)；策略
【中國分類法】G633.7
引言
初中物理教學(xué)承擔(dān)著幫助學(xué)生初步建立現(xiàn)代化物理知識體系的啟蒙任務(wù)，因而初中物理教學(xué)在每個人一生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。初中物理是一門集理論性和實用性于一身的課程，初中物理學(xué)得好，將為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。人們常說興趣是最好的老師，在初中階段就培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，將使學(xué)生終生受益，興趣教學(xué)法能在很大程度上提高學(xué)生對初中物理的興趣。
一、初中物理興趣教學(xué)概述
1.1初中物理教學(xué)方法簡介
不同的老師通常采用不同的教學(xué)方式，目前初中物理的教學(xué)方式主要有：講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、演示式教學(xué)、實踐式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、現(xiàn)場參觀式教學(xué)、主題式教學(xué)、興趣驅(qū)動式教學(xué)等。一般情況下各種教學(xué)方式綜合運用，興趣驅(qū)動式教學(xué)是初中物理教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式。
1.2初中物理興趣教學(xué)的基本特征
初中物理興趣教學(xué)通常有具有：趣味性、實用性、自主性、創(chuàng)造性、個體性等五大特征。其中趣味性是初中物理興趣教學(xué)的主要特征，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理中享受無限的樂趣。實用性是初中物理興趣教學(xué)得以廣泛運用的基礎(chǔ)，但實用性需要與趣味性有機統(tǒng)一。自主性、創(chuàng)造性、個體性三個特征都是基于初中學(xué)生的主觀能動性。初中物理興趣教學(xué)的五大特征很大程度取決于初中物理教師的教學(xué)能力。
1.3初中物理興趣教學(xué)的基本內(nèi)容
初中物理興趣教學(xué)內(nèi)容主要包括：初中物理興趣教學(xué)目的、初中物理興趣教學(xué)內(nèi)容、初中物理興趣教學(xué)方式、初中物理興趣教學(xué)對象、初中物理興趣教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等等。初中物理興趣教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于物理課程的興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，對于學(xué)生在興趣教學(xué)過程中學(xué)到知識的多少沒有太高的要求。初中物理興趣教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在大部分教學(xué)內(nèi)容相同的情況下根據(jù)學(xué)生的不同特點制定出一定的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。
二、初中物理興趣教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
初中物理有著大量可操作的實驗，使得學(xué)生能夠享受動手的樂趣，這是初中物理實施興趣教學(xué)的天然基礎(chǔ)。在目前的初中物理教學(xué)中或多或少都會運用到興趣教學(xué)，然而由于中國目前還是實行應(yīng)試教育，學(xué)校和家長最注重的還是學(xué)生的成績。同時，興趣教學(xué)法在我國實施的時間不長，許多教研室和教學(xué)組沒有形成有效的興趣教學(xué)模式和教學(xué)方案，許多老師對興趣教學(xué)法運用不熟練不能保證教學(xué)效果，初中物理教師不敢大膽運用興趣教學(xué)法。整體上，初中物理興趣教學(xué)受制于現(xiàn)行的教育制度和老師的教學(xué)能力與觀念，沒能得到全面運用。
三、初中物理興趣教學(xué)的策略分析
3.1創(chuàng)立合適的初中物理興趣教學(xué)模式
初中物理興趣教學(xué)模式的建立一般通過以下幾種方法：（1）設(shè)立一定的問題情境，在學(xué)習(xí)某個具體物理知識點時，教師可以結(jié)合當(dāng)前時事提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生來思考，例如：在學(xué)習(xí)電磁相互轉(zhuǎn)化的知識點時，可以把特斯拉電動汽車作為背景，研究它在行駛過程中電能釋放和在剎車過程中電能儲存的具體過程，讓學(xué)生充分理解電磁相互轉(zhuǎn)化過程。（2）提出一定的假設(shè)并進行驗證，物理知識能解釋很多生活現(xiàn)象，并且物理知識的發(fā)展通常都是通過提出假設(shè)并進行驗證。因而假設(shè)驗證是學(xué)習(xí)物理知識天然方式，例如大小鐵球是否同時落地，蘋果為什么往下掉而不往上掉等都是通過假設(shè)并驗證而推動了經(jīng)典物理體系的發(fā)展。（3）設(shè)置一定的懸念引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這種模式通常與假設(shè)驗證模式類似，區(qū)別在于他不是驗證而是直接通過懸念引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)家庭電路時提出“未來世界是直流電的世界嗎？”這種問題，講述交流電和直流電發(fā)展史，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2完善初中物理興趣教學(xué)方法及手段
初中物理興趣教學(xué)方法和手段非常重要，而初中物理興趣教學(xué)方法和手段通常包括初中物理教師教學(xué)語言、初中物理教師自身物理素質(zhì)的培養(yǎng)、初中物理教師在教學(xué)過程中所運用的設(shè)備和工具等等。同樣一個知識點通過不同的語言表達出來，學(xué)生接受的程度是不一樣的。因此一定要增加物理教學(xué)語言的感染力和趣味性，才能增強學(xué)生對物理知識的興趣。在初中物理興趣教學(xué)中老師無疑扮演著十分重要的角色，在教學(xué)過程中如果教師能對物理知識十分熟練而且能夠舉一反三甚至脫稿教學(xué)，體現(xiàn)出高水平的物理素質(zhì)，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種崇拜心理，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如：能夠在一節(jié)課內(nèi)穿插推導(dǎo)浮力與壓強相關(guān)內(nèi)容的公式。當(dāng)然在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的手段如：圖片、動畫、視頻等增加教學(xué)的趣味性也是十分必要的。
3.3提高初中物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性
初中物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性主要體現(xiàn)在課本和教學(xué)內(nèi)容的編排上，現(xiàn)行的初中物理教材有諸多版本，基本上都能適應(yīng)課改的需求。比較流行的初中物理教材主要有人教版和滬粵版，廣東地區(qū)主要采用滬粵版，大部分教師認為滬粵版教材比較完善。當(dāng)然再完美的教材也有需要改進的地方，對于滬粵版初中物理教材而言，需要設(shè)置更多的趣味性內(nèi)容，如增加一些趣味性的物理故事趣聞、適當(dāng)安排一些有趣的物理實驗、每個章節(jié)適當(dāng)配備一些物理游戲等等。
結(jié)語
青少年是祖國的未來，中國素來以科技興邦為要務(wù)，物理是國家科技發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，因此需要十分重視初中物理教學(xué)。初中物理教學(xué)的方式十分豐富，而且不同的教學(xué)方式有不同的效果，我們需要綜合運用各種教學(xué)方式，來提高初中物理教學(xué)的效果。興趣教學(xué)迎合了素質(zhì)教育的主流要求，因而在近年來逐漸得到運用，而它也將在實際運用中不斷發(fā)展。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：云教育理念；初高中物理教學(xué)；新課程改革
就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢；隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者開始重視各個學(xué)科在初中教育階段與高中教育階段之間的銜接。物理學(xué)科，是初高中教育階段中一門重要的基礎(chǔ)課程；新課程改革對于物理課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求將初中物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容有機地銜接在一起。
一、初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)對比分析
1.模塊與章節(jié)的比較
初中物理教學(xué)，主要采取章節(jié)形式將物理課程知識展現(xiàn)出來，而高中物理教學(xué)，主要是采用模塊方式將物理課程知識展現(xiàn)出來；高中物理課程，對于初中物理課程中沒有涉及的知識面進行補充，也有對初中物理課程知識的深入講解，高中物理課程中的知識點與初中物理課程章節(jié)中的知識點不同，并不處于互相獨立的狀態(tài)，而是以初中物理課程知識為基礎(chǔ)，在每一個模塊上對原有物理知識進行一個邏輯性的分配。
高一學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)人教版物理教材必修1、必修2中的知識內(nèi)容，主要包括：機械能與能源、相互作用與運動規(guī)律、運動描述、局限性物理學(xué)與經(jīng)典力學(xué)的成就、圓周運動與拋體運動；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)選修模塊1-1與選修模塊1-2，主要為社會與物理之間的聯(lián)系；還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)選修模塊2-1或者選修模塊2-2，重點在于技術(shù)物理應(yīng)用，注重物理學(xué)的實踐性與應(yīng)用性。如果初中物理教師能夠在教學(xué)過程中對高中物理課程中的這些內(nèi)容作一個鋪墊，為學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)，那么就能夠提高學(xué)生的高中學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，并聯(lián)電路電阻計算、歐姆定律應(yīng)用、導(dǎo)體組織計算以及初中課時中路程的簡便計算至高中課時中運動公式的推導(dǎo)等，初中物理教師在教學(xué)中不能僅僅局限在中考考題范圍內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程做好準(zhǔn)備。
2.非義務(wù)教育與義務(wù)教育的比較
初中教育，屬于義務(wù)教育范疇，而高中教育屬于非義務(wù)教育范疇，因此初中教育與高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)、方式等多個方面存在一定的差異。初中物理教學(xué)，重點在于學(xué)生對于物理課程知識的了解與掌握，難度較低，而高中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解與掌握物理課程知識，還要能夠有效、合理的將物理知識運用到實際生活中去。初中物理教學(xué)，重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的了解；高中物理教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)中，主要存在兩種不良現(xiàn)象，一種為教師包辦，即對物理課程學(xué)習(xí)流程進行設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生在進入高中之后，物理課程學(xué)習(xí)能力較差；還有一種是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升較為緩慢，一些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又采用包辦形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效加強。因此，初中物理教學(xué)中，不能過于重視學(xué)生成績的提高，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣才能進一步促進學(xué)生適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。
二、云教育理念銜接初高中物理教學(xué)的實踐研究
云教育理念，實質(zhì)上就是將娛樂、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、互動、分享以及娛樂等多個方面有機結(jié)合在一起，使教育工作者、學(xué)校、教育部門、家長以及學(xué)生站在同一個平臺上，然后按照自身的權(quán)限完成相應(yīng)的工作。
通過云教育理念對初中物理教育與高中物理教育進行銜接，主要是將初中物理教材中的知識內(nèi)容與高中物理教材中的知識內(nèi)容連接起來，主要從兩個方面入手：
一方面，應(yīng)當(dāng)對初中物理課程與高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行合理地調(diào)整，主要根據(jù)初中生與高中生在發(fā)展過程中的需求，對初高中物理教材中原有章節(jié)的順序進行調(diào)換。初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由簡單到困難，在不違背大綱的基礎(chǔ)上，對初中物理課程中一些與高中物理知識相關(guān)的內(nèi)容進行深層次講解，這樣不僅有效地活化了知識鏈，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識打下了一個良好的基礎(chǔ)。
另一方面，不論是初中物理課程教學(xué)，還是高中物理課程教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以往物理課程教學(xué)中以教師為主、以學(xué)生為輔的教學(xué)模式向以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到初高中物理教學(xué)活動中來，體驗物理課程學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的積極自主性；同時，還應(yīng)當(dāng)合理利用云教育平臺，對一系列初高中物理教學(xué)資源進行收集，拓寬學(xué)生在物理課程方面的學(xué)習(xí)面，將初中物理課程知識與高中物理課程知識有機地結(jié)合在一起。
由于初中物理課程知識與高中物理課程知識在深度、層次等方面存在一定差異，因此需要將其有效地銜接在一起，為初中生進入高中物理課程學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地了解與掌握物理課程知識，以此提高初高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實驗教學(xué) 教學(xué)有效性
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168
初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實驗課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實驗教學(xué)的也有待進一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角，繼而進一步推動學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
一、開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點
文章在本節(jié)首先結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)氛圍
現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實驗教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機械化演示，學(xué)生觀察的方法進行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識。但是從長遠來看，學(xué)生很難實現(xiàn)對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實驗教學(xué)的氛圍，以實驗趣味教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實驗教學(xué)的實際效率，強化課程教學(xué)的實際效果。
以“光的折射”實驗教學(xué)為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對各個小組的實驗觀察進行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實驗的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進一步的拓展。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強化實驗教學(xué)效果
在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實驗教學(xué)就是按照書中實驗指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學(xué)的優(yōu)點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，豐富實驗教學(xué)課程的知識，提升實驗教學(xué)的實際效果。
“電路實驗”課程的教學(xué)是初中物理實驗教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無法強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，初中物理實驗教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實驗課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應(yīng)用，將知識應(yīng)用于實際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應(yīng)用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。
（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動實驗教學(xué)效率
教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認為，實驗課堂應(yīng)當(dāng)更多的對學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實驗，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實驗則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動師生之間的互動，構(gòu)建實驗?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實驗的基本規(guī)范，同時鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實驗中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策
結(jié)合前期的探究來看，初中物理實驗教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實驗教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策進行探究。
（一）加強對物理教學(xué)的支持，提升物理實驗教學(xué)硬件
物理實驗教學(xué)的硬件是物理新實驗教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實驗教學(xué)的基本要求，以此來推動初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)工作的進一步深入。
（二）強化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力
教師是初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)工作的各項基本內(nèi)容都能得到落實，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初中；高中；銜接輔墊；策略
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-277-01
在高中物理教學(xué)總存在這樣一個問題，由于高中物理與初中物理的差異性，造成了學(xué)生難以在短期之內(nèi)適應(yīng)高中物理教學(xué)的內(nèi)容。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為初高中物理教學(xué)上的銜接工作沒有做好。因此，做好初中物理教學(xué)為高中物理教學(xué)的鋪墊工作，對于學(xué)生在高中階段快速適應(yīng)高中物理教學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，具有重要作用。同時，對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也有一定的意義。
一、物理教學(xué)難以銜接的原因
1、教學(xué)內(nèi)容存在差異。初高中物理知識之間固然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但是也有著很大的不同，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上，初中物理知識更加形象，更加容易理解。而高中物理教學(xué)知識側(cè)重于抽象思維，與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，尤其是矢量運算等方面的內(nèi)容的增加，使高中物理知識的學(xué)習(xí)難度更加大。
2、環(huán)境的變化。初高中教學(xué)過程中，環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個重要原因。學(xué)生從初中進入到高中以后，面臨一個嶄新的環(huán)境，尤其是在物理學(xué)習(xí)過程中，接觸到的完全是陌生的教學(xué)方法。在這一時期，學(xué)生心理上存在巨大的落差感，導(dǎo)致了物理教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。
二、做好物理教學(xué)鋪墊的意義
1、有助于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)開端是一個相當(dāng)困難的過程。所以，在初中物理教學(xué)過程中，就讓學(xué)生普遍接受部分高中物理的知識，可以提前讓學(xué)生對高中物理知識有所了解，從而促使學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。同時，在初中物理教學(xué)過程中教授部分高中物理知識，對于學(xué)生進入高中時期之后，迅速的融入到物理學(xué)習(xí)氛圍中去，具有非常重要的作用。
2、有利于高中教學(xué)進度的推進。在教學(xué)過程中，大量的實踐證明，學(xué)生習(xí)慣某種學(xué)習(xí)方法之后，特別容易產(chǎn)生慣性思維，一旦學(xué)習(xí)方法需要改變，就需要一個相當(dāng)長的適應(yīng)階段。而初高中物理教學(xué)的銜接，正是這一教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。在初高中不同的物理學(xué)習(xí)階段，無論是課堂知識量、教學(xué)節(jié)奏還是教學(xué)方式，都有很大的不同。這就造成學(xué)生很難在短期時間之內(nèi)適應(yīng)高中教學(xué)的方法和內(nèi)容。而做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，可以全面提高學(xué)生在物理教學(xué)方面的適應(yīng)力，將適應(yīng)時間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學(xué)過程中學(xué)生對課堂知識的理解能力，同時有利于高中教學(xué)進度的推進。
3、有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。初高中物理教學(xué)知識雖然有很大程度上的不同，但是兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，高中物理知識是建立在初中物理知識基礎(chǔ)上。如果在初中物理教學(xué)時期，就開始滲透高中物理知識的內(nèi)容，從而使學(xué)生預(yù)先對高中物理知識進行適應(yīng)，這樣有助于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。比如，在高中物理教學(xué)階段，受力分析是其中的一項重點教學(xué)內(nèi)容，尤其是在受力數(shù)值計算的時候，是一個比較復(fù)雜的過程。但是該項內(nèi)容與初中物理教學(xué)中的力與運動的關(guān)系以及摩擦力的影響因素等方面的內(nèi)容密切相關(guān)。如果在初中教學(xué)過程中，就對相關(guān)的知識進行合理深化，那學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)時期，就會很快適應(yīng)相關(guān)知識，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、做好教學(xué)鋪墊工作的策略
1、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接。初高中物理教學(xué)知識之間有其固有的關(guān)聯(lián)性，在初中教學(xué)過程中，將初高中物理知識進行恰當(dāng)?shù)你暯?，是做很好教學(xué)鋪墊工作，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。比如，在速度這一概念上，在初中物理教學(xué)中，速度一個標(biāo)量。這個概念相對簡單，容易掌握。但是到高中時期，速度則變成了一個矢量，具有其方向性，這個概念就相對復(fù)雜。在教學(xué)實踐過程中，由于這兩個概念之間存在差異，所以導(dǎo)致高中教學(xué)中對于初中物理知識產(chǎn)生了懷疑，這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果在初中時期，就對這個概念進行一定程度上的普及，就可以使高中教學(xué)過程中，學(xué)生很容易理解這兩種定義之間的不同，從而促進學(xué)生對知識的迅速理解和掌握。
2、采用不同思維方式教學(xué)。由于初高中物理知識的學(xué)習(xí)，在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學(xué)生在進入高中之后，難以快速提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。所以，在初中物理教學(xué)過程中，就適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生利用高中物理思維方式來進行思考。這樣，在一定程度上使學(xué)生預(yù)先了解高中物理學(xué)習(xí)中的思維方式，讓學(xué)生提前走入“高中”，體驗“高中”，這樣就能提高學(xué)生進入高中之后對物理思考方法的適應(yīng)性，在初中就完成思維的“過渡”。
3、采用先進的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況對當(dāng)前的教學(xué)方法進行合理改進，尤其是在初中物理教學(xué)階段，采用滲透式的教學(xué)方法，將高中物理教學(xué)中的部分知識，潛移默化的教授給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺之間將初高中物理之間的隔閡消除掉，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ)，能夠在進入高中迅速適應(yīng)高中的課程內(nèi)容。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】物理；初中物理教學(xué)；生活化教學(xué)
當(dāng)前，素質(zhì)教育成為教育改革的主體。借助素質(zhì)教育的模式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育界的共識，也是教育改革未來發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式被教材內(nèi)容所局限，講授的內(nèi)容與學(xué)生所接觸的現(xiàn)實生活有一定距離，使學(xué)生難以產(chǎn)生代入感。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識現(xiàn)實應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢。
一、初中物理生活化教學(xué)概述
所謂物理生活化教學(xué)，即是指在物理教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的實際生活場境與生活經(jīng)驗為考量對象，進行教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計，使物理知識的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的實際生活場境與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，改變以往的教師單向講授的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化回歸。同時，采取物理生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在感悟知識來源于生活的同時，又能將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于社會實踐，并在這一過程中體會到知識獲益的，為后續(xù)的物理知識學(xué)習(xí)奠定了興趣基礎(chǔ)。
二、初中物理生活化教學(xué)的實施必要性
基于物理學(xué)的研究對象是外在的客觀世界，因此物理知識的學(xué)習(xí)過程常常讓人有抽象、復(fù)雜的感覺。同時物理知識的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生要有形象思維能力，更要兼具抽象思維能力?？紤]到初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理活動特質(zhì)，教師應(yīng)在物理教學(xué)授課過程中針對初中學(xué)生思維活躍、活潑好動的特點，采取有針對性的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，以生活化的教學(xué)模式和手段實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動與培養(yǎng)，進而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（一）對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
在以往的物理教學(xué)過程中，授課教師的教學(xué)通常嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進度表的要求，以實現(xiàn)顯性知識的傳遞為教學(xué)導(dǎo)向，忽略對學(xué)生興趣和物理知識實際運用能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生只會機械被動的學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生自身知識創(chuàng)新應(yīng)用能力的極度不足。采取物理生活化教學(xué)方式，使物理教師擺脫教材體例的局限，結(jié)合實際情況有選擇的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新編排，以保證對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的塑造與培養(yǎng)。同時，教師應(yīng)放下身段，以貼近生活的情感式鼓勵方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋社會生活中存在的物理問題，并能夠運用自己所學(xué)到的物理知識去試探解決遇到的問題，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在此之外，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)建平等寬松的物理課堂教學(xué)氣氛，在這一氛圍中，師生之間實現(xiàn)了平等對話與交流，這樣有助于實現(xiàn)學(xué)生物理潛力的開發(fā)。
（二）塑造學(xué)生的物理知識運用意識
就學(xué)科性質(zhì)而言，物理學(xué)是基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識的目的，并不是為了升學(xué)或者應(yīng)對考試。而是借助對物理知識的學(xué)習(xí)和深入了解，進而解決各種在現(xiàn)實生活中所遇到的問題。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，教師須破除以往課堂教學(xué)中的定式，即先教師講解、后學(xué)生練習(xí)的固化教學(xué)流程。采用生活化教學(xué)帶動學(xué)生主動思考跟進。以慣常生活情境在教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，實現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗同物理知識學(xué)習(xí)的有效契合，并使學(xué)生在這一過程中從中領(lǐng)悟到物理知識對于現(xiàn)實生活的作用和意義。
（三）提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣
以往的物理課堂教學(xué)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的泥沼。同時被動學(xué)習(xí)造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的疲勞感與壓迫感，無從體會獲取知識和享受知識的。初中物理生活化教學(xué)藉由學(xué)生尋常可見的生活場境的引入、現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)以及生活經(jīng)驗的帶動，使學(xué)生的注意力高度集中，同時激發(fā)學(xué)生共鳴呼應(yīng)，最終實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)掘和引導(dǎo)。教師在教學(xué)引入過程中選擇適當(dāng)?shù)纳顚嵗c慣常的物理課堂教學(xué)模式相比，更容易使學(xué)生融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動求知訴求。
三、初中物理生活化教學(xué)實施路徑
基于前文所述的初中物理生活化教學(xué)的實施必要性，筆者認為，初中物理的生活化教學(xué)在客觀要求教師要建構(gòu)學(xué)生為中心的課堂授課模式，突破以往課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)的情形。教師可以采取下述方式：
（一）生活元素導(dǎo)入教材內(nèi)容
初中物理生活化教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師要將教材所涵蓋的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，進行有明確目的性教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，以降低教材中部分內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)所導(dǎo)致的學(xué)生疏離感。筆者曾在講授“影響滑動摩擦力方向及大小”的內(nèi)容時，為形象說明這一問題，借用了生活中常用的掃帚。將掃帚豎直壓在講臺桌面上，并手持掃帚桿在桌面拖動。在這一演示中，不時要求學(xué)生注意觀察，并提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題，如“掃帚底部為何會彎曲？”“掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系”等。這類問題借助生活化道具的運用使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。
（二）生活情境導(dǎo)入教學(xué)過程
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，引入學(xué)生熟悉的生活情境，并對教學(xué)內(nèi)容進行整合。筆者在講授紅外線的熱效應(yīng)時，借助電視機的遙控器的應(yīng)用，將學(xué)生置于知識的生活化應(yīng)用狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿了生活氣息。
（三）生活體驗激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
物理知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者在不斷的知識吸收積累中，將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自身的知識，因此，筆者認為，教師應(yīng)借鑒“讓學(xué)習(xí)者借助對閑暇時間的有效利用進而獲得知識收益”的閑暇教育模式，在課后作業(yè)中布置學(xué)生觀察自家生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生利用物理知識解決現(xiàn)實問題的能力得以提高。
小結(jié)
素質(zhì)教育改革要求教師改變傳統(tǒng)的單向知識傳授模式。作為物理教師而言，不光要向?qū)W生傳授物理知識，更要在知識的傳遞過程中，使學(xué)生在掌握物理知識的同時也學(xué)會對知識應(yīng)用。初中物理生活化教學(xué)模式，結(jié)合了學(xué)生的年齡與心理狀況，在考慮學(xué)情的前提下實現(xiàn)了知識的有效傳遞，培養(yǎng)了學(xué)生物理知識的實際運用能力。
參考文獻
[1]高飛.初中物理科學(xué)方法教育途徑研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2010（3）：40-44.
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法；策略
物理作為初中教育的重要組成部分，對初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強教學(xué)效果，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全、講透、講深，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。
一、在新知識導(dǎo)入時設(shè)計“留白”
在教授新一節(jié)的物理知識時，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，并且進行一系列的提問，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識的過程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)。同時，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，將新課程中較為有趣的知識內(nèi)容透露給初中學(xué)生，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在講授電路和電器等新課程時，教師可以提問：“你們一共知道多少種家電？”“我們所處的班級里有哪些家電？”這些簡單問題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見過的家電，并積極觀察教室中已有的家電，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問題之后，教師可以再問：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識內(nèi)容。
二、在重點知識講解時設(shè)計“留白”
重點知識的掌握對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，所以，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該分清主次關(guān)系，在講授重點知識時進行巧妙的設(shè)計，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識內(nèi)容[2]。例如，在講授“光的折射”時，重點內(nèi)容是光的折射規(guī)律。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時候會有怎樣的規(guī)律”這一問題，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力來回答，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實驗器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來進行光的折射實驗，用實驗來驗證自己的回答是否正確。初中學(xué)生通過實驗可以直觀地觀察光的折射情況，進而發(fā)現(xiàn)自己在思考時存在的不足和偏差。最后，教師再對光的折射規(guī)律進行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對重點知識的記憶，同時還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。
三、在課堂整體教學(xué)時設(shè)計“留白”
教師在進行物理課堂教學(xué)時，應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容進行整體的把握，科學(xué)合理地選擇留白階段和時間。不要為了將知識內(nèi)容講全、講透、講深而占用全部的課堂時間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，了解物理知識內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對新知識的接受效果和狀態(tài)，合理地留出空白，讓初中學(xué)生進行自主分析和探究，通過一定的提問引導(dǎo)和實驗，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效率[3]。
四、在例題課堂板書中設(shè)計“留白”
教師應(yīng)在課堂板書中設(shè)計“留白”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“電學(xué)”例題講解中，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式，自主提出例題的內(nèi)容。同時，教師也可以先提出一個例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識套用到例題中，形成一道新的例題，通過這種反向思維來加深初中學(xué)生對電學(xué)知識的理解和記憶。此外，教師在板書設(shè)計上應(yīng)該以綱要符號形式為主，讓初中學(xué)生通過板書上留出的空白，回憶起全部的物理知識，并且順著板書框架逐漸推測出所有的知識內(nèi)容。
五、結(jié)語
“留白”的合理設(shè)計，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率，同時還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、重點講解、例題板書等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考、分析和探究時間，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:陳春梅 單位:福建省廈門集美中學(xué)
參考文獻：
[1]吳會強.空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(4):151.
