時間：2023-07-28 16:34:00
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關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟社會學(xué) 社會網(wǎng)絡(luò) 社會資本
引言
經(jīng)濟社會學(xué)創(chuàng)立于19世紀(jì)末，先后經(jīng)歷了三大發(fā)展階段，分別是20世紀(jì)初的形成階段、20世紀(jì)60年代的傳統(tǒng)階段以及20世紀(jì)80年代后的復(fù)興階段（劉少杰，2009）。新經(jīng)濟社會學(xué)（New Economic Sociology）即經(jīng)濟社會學(xué)的當(dāng)代演進(jìn)，是一門運用社會學(xué)的理論和方法來研究經(jīng)濟行為及經(jīng)濟體系的科學(xué)（曹德駿、左世翔，2012）。新經(jīng)濟社會學(xué)的重要價值在于對古典、新古典經(jīng)濟學(xué)思想所提出的反駁。新古典經(jīng)濟學(xué)中對于完全理性經(jīng)濟人和完全自由競爭市場的假設(shè)在Granovetter等學(xué)者看來是某種錯誤的觀點。他們認(rèn)為，由于新古典經(jīng)濟學(xué)忽視了人的能力，沒有看到社會網(wǎng)絡(luò)及其規(guī)范對于經(jīng)濟活動的影響，其研究必然與現(xiàn)實情況不符。因此，新經(jīng)濟社會學(xué)理論是對傳統(tǒng)經(jīng)濟、管理理論的補充和糾正，值得我們借鑒并加以豐富。
二十世紀(jì)八十年代以來，隨著Granovetter（1985）所作的《經(jīng)濟行動與社會結(jié)構(gòu)：有關(guān)嵌入性問題》一文的發(fā)表，他開創(chuàng)了經(jīng)濟社會學(xué)的全新時代，由此也奠定了運用社會網(wǎng)絡(luò)視角來研究經(jīng)濟行為的恰當(dāng)理論基礎(chǔ)（汪和建，2006）。隨后，社會網(wǎng)絡(luò)及社會資本引起了眾多學(xué)者（Ports，1998;Powell，1990;Baker，2006）的關(guān)注，漸漸成為了研究經(jīng)濟管理類各種問題的關(guān)鍵方法和重要視角（耿新，2010）。
新經(jīng)濟社會學(xué)的研究內(nèi)容主要包括五個方面：社會網(wǎng)絡(luò)研究、市場研究、企業(yè)研究、性別研究和文化研究。本文將通過理論梳理的方式比較研究其中的社會網(wǎng)絡(luò)理論和社會資本理論。
理論綜述
新經(jīng)濟社會學(xué)是一門運用社會學(xué)的理論方法來研究經(jīng)濟現(xiàn)象的學(xué)科。這一理論建立在三大基礎(chǔ)性假設(shè)之上（Granovetter，1992）。第一，經(jīng)濟行動鑲嵌于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中;第二，經(jīng)濟行動將追尋經(jīng)濟與非經(jīng)濟的目標(biāo);第三，經(jīng)濟體制是社會學(xué)的構(gòu)建。由此，該理論的核心觀點在于社會結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)，而經(jīng)濟現(xiàn)象嵌入在社會結(jié)構(gòu)這一網(wǎng)絡(luò)之中，一切經(jīng)濟行動都是對社會結(jié)構(gòu)的投資活動。
（一）社會網(wǎng)絡(luò)理論（Social Network Theory）
1940年，英國人類學(xué)家拉德克利夫?布朗首次提出了“社會網(wǎng)絡(luò)”的概念，后來Bott（1971）進(jìn)一步研究了“社會網(wǎng)絡(luò)”在家庭中的作用。但在二十世紀(jì)八十年代以前，對于社會網(wǎng)絡(luò)的研究并沒有多大進(jìn)展。直到1988年，Wellman才將社會網(wǎng)絡(luò)明確定義為由某些個體間的社會關(guān)系構(gòu)成的相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，第一次將社會人（actor）、社會聯(lián)系（social ties）、社會關(guān)系（social relations）及社會結(jié)構(gòu)（social structure）的概念組合在了一起。目前，在社會網(wǎng)絡(luò)理論體系中，弱關(guān)系理論、強關(guān)系理論及結(jié)構(gòu)洞理論具有較強的代表性。
弱關(guān)系理論（The Theory of Weak Ties）。Granovetter的主要貢獻(xiàn)在于：發(fā)展和深化了嵌入的概念;提出了弱關(guān)系及其“橋”作用的理論。聯(lián)結(jié)是社會網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，按照聯(lián)結(jié)的強度可以將社會網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系劃分為強關(guān)系和弱關(guān)系。
從概念上講，弱關(guān)系是一種社會關(guān)系而非經(jīng)濟關(guān)系（劉少杰，2009）。Granovetter（1973）定義了四個判定維度來衡量關(guān)系強度，即互動頻率（Combination of the Amount of Time）、感情深度（Emotional Intensity）、親密程度（Intimacy）和互惠程度（Reciprocal Services）?；宇l率越高、感情深度越深、關(guān)系越密切及互惠程度越高的社會關(guān)系屬于強關(guān)系，反之則屬于弱關(guān)系。他進(jìn)一步指出，強關(guān)系中的個體往往在性別、年齡、教育、身份等方面具有一定的相似性，而弱關(guān)系中的個體間存在較大的異質(zhì)性（朱曉霞，2011）。由于社會群體當(dāng)中具有相似性的個體成員通常擁有類似的信息和資源，因而強關(guān)系網(wǎng)絡(luò)具有大量的冗余信息;與此截然相反的是，在弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，個體成員的差異帶來了異質(zhì)性的信息和資源，具有更大的潛在效用。
事實上，社會網(wǎng)絡(luò)中的不同團(tuán)體，往往就是通過一兩個團(tuán)體成員之間的個人聯(lián)系而形成聯(lián)結(jié)。既然是兩個不同團(tuán)體，那么這種關(guān)系必然是弱關(guān)系。對于這一發(fā)現(xiàn)，Granovetter提出了“橋”（Bridge）的概念，認(rèn)為弱關(guān)系在不同社會團(tuán)體之間充當(dāng)了傳遞信息的橋的作用。后來，一些學(xué)者繼續(xù)對弱關(guān)系的信息橋作用展開研究，研究結(jié)果與理論的出入迫使Granovetter進(jìn)一步修正了他對弱關(guān)系理論的表述，即并非所有弱關(guān)系都能發(fā)揮信息橋的作用，但信息橋一般都是弱關(guān)系（Granovetter，1985）。另外，Granovetter還認(rèn)為弱關(guān)系是聯(lián)結(jié)社會微觀與宏觀結(jié)構(gòu)的中介（劉少杰，2009）。在他看來，由于小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)正是通過弱關(guān)系而彼此聯(lián)系，而宏觀網(wǎng)絡(luò)則是大量小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的集合。因此，通過分析小規(guī)?；泳W(wǎng)絡(luò)中的個體關(guān)系，有助于理解宏觀社會結(jié)構(gòu)的運行規(guī)律。
簡言之，弱關(guān)系理論的提出是新經(jīng)濟社會學(xué)興起的前兆。Granovetter等學(xué)者論證了社會網(wǎng)絡(luò)對于獲取信息和資源的實際價值，也提出了創(chuàng)造價值的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)原則（李校生，吳波，2009）。更為重要的是，信息橋的概念為后來Burt提出結(jié)構(gòu)洞理論奠定了基礎(chǔ)。
強關(guān)系理論（The Theory of Strong Ties）。按照Granovetter的界定，強關(guān)系是維系社會團(tuán)體內(nèi)部關(guān)系的紐帶。強關(guān)系帶來了信息和資源在社會團(tuán)體內(nèi)部的重復(fù)傳遞，導(dǎo)致了團(tuán)體成員間信息和資源的重復(fù)冗余（羅家德，2010）。因而在他看來，強關(guān)系的價值是低于弱關(guān)系的。然而，后來的學(xué)者（Bian，1997;Burt，1992）通過不斷研究，提出了不同的看法。Bian（1997）在承認(rèn)弱關(guān)系具有信息傳遞作用的同時，提出建立在信任與義務(wù)基礎(chǔ)之上的強關(guān)系在經(jīng)濟活動中更具優(yōu)勢。Burt（1992）的研究也發(fā)現(xiàn)，具有冗余信息和資源的不相聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò)成員間的結(jié)構(gòu)洞才是建立信息橋的前提，在這一點上弱關(guān)系和強關(guān)系并無本質(zhì)區(qū)別。與此同時，在對于中國經(jīng)濟現(xiàn)象的研究中，強關(guān)系的重要性尤為突出（Bian，1997）。強關(guān)系以信任為基礎(chǔ)，以“人情”為媒介，讓不同成員在社會網(wǎng)絡(luò)之中結(jié)成了穩(wěn)定的小圈子，從而使行動者更好地獲取了信息和資源（朱曉霞，2011）。
結(jié)構(gòu)洞理論（Structural Hole Theory）。Burt于1992年發(fā)表了著名的《結(jié)構(gòu)洞》一文，提出了結(jié)構(gòu)洞的概念。所謂結(jié)構(gòu)洞，即是兩個行動者之間關(guān)系缺失所形成的一種網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)（劉少杰，2009）。在社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中存在著這樣一種縫隙，即某個行動者和有些行動者之間彼此聯(lián)系，但又與其他行動者不發(fā)生直接聯(lián)系，這就在網(wǎng)絡(luò)中形成了不直接聯(lián)系的“洞”的形狀。這種縫隙的消除必須依賴于第三方行動者的中介作用，因而在結(jié)構(gòu)洞中，第三方行動者占據(jù)著核心位置。弱關(guān)系理論和強關(guān)系理論都只是討論了關(guān)系雙方的好處，而沒有探討第三方的優(yōu)勢，而結(jié)構(gòu)洞理論則看到了第三方從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)位置中獲取的“洞效應(yīng)”（Hole Effects）。當(dāng)然，一旦不直接聯(lián)結(jié)的雙方在經(jīng)濟社會活動過程中逐漸取得了聯(lián)系，那么結(jié)構(gòu)洞也就會隨之消失（Burt，1992）。Burt（1992）認(rèn)為，社會關(guān)系的缺失形成了結(jié)構(gòu)洞，而結(jié)構(gòu)洞正好“橋接”了兩個原本沒有關(guān)系的社會團(tuán)體，這正是處于結(jié)構(gòu)洞位置的行動者所具備的競爭優(yōu)勢。具體來講，首先，行動者擁有結(jié)構(gòu)洞可以獲得信息上的優(yōu)勢。結(jié)構(gòu)洞將不同社會團(tuán)體中的冗余信息進(jìn)行交換傳遞，帶來了信息量的增加和擴散。第二，行動者通過結(jié)構(gòu)洞取得了控制優(yōu)勢。面對不同種類的信息需求與供給，掌握結(jié)構(gòu)洞的行動者完全可以根據(jù)自己的利益控制信息的傳遞過程，甚至成為專門經(jīng)營關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)家。第三，結(jié)構(gòu)洞上的行動者更具創(chuàng)新優(yōu)勢。這類行動者掌握了更多的信息和資源，從而也獲得了更高的創(chuàng)新能力（劉少杰，2009）?？傊?，掌握結(jié)構(gòu)洞越多的網(wǎng)絡(luò)成員，更能為自己和相應(yīng)團(tuán)體帶來好處，這種特殊的位置優(yōu)勢蘊含著有價值的社會資本，完全可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)持續(xù)的競爭優(yōu)勢。
綜上，結(jié)構(gòu)洞理論是對Granovetter的弱關(guān)系理論的發(fā)展。與Coleman的封閉網(wǎng)絡(luò)理論不同，Burt的結(jié)構(gòu)洞理論是一種開放網(wǎng)絡(luò)理論。他看到了重復(fù)信息對于封閉網(wǎng)絡(luò)之外成員的價值，并將這一價值上升為了企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源。這一理論更加確切地描述了社會關(guān)系對于獲取有價值的信息和資源的作用，這也為豐富傳統(tǒng)競爭優(yōu)勢理論提供了一條思路。
（二）社會資本理論（Social Capital Theory）
社會資本的理論涵蓋面很廣，自20世紀(jì)70年代以來，經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、組織理論以及政治學(xué)等多個學(xué)科都提出了社會資本的概念。在新經(jīng)濟社會學(xué)中，社會資本是指社會網(wǎng)絡(luò)中的個人因占據(jù)特殊位置而能夠獲取利益的能力，即社會關(guān)系的價值創(chuàng)造力?？v觀社會資本理論的發(fā)展脈絡(luò)，Coleman從社會規(guī)范角度闡述了社會資本;Bourdieu從社會資源的角度探討了社會資本;Portes等從能力角度分析了社會資本。第一，社會資本概念的形成經(jīng)歷了復(fù)雜的探索歷程。從社會資本理論的發(fā)展脈絡(luò)看，最早提出社會資本這一概念的學(xué)者是Bourdieu。他首先提出了社會關(guān)系的“場域”和“資本”的概念。場域是有社會關(guān)系組成的社會場合或領(lǐng)域，即一張社會網(wǎng)絡(luò);資本一般包含了經(jīng)濟資本、文化資本及社會資本三類。Bourdieu認(rèn)為三種資本在場域中實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換，并認(rèn)為社會資本是通過關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而獲取的實際資源或潛在資源的總量（Bourdieu，1986）。Bourdieu的資本三分法和場域轉(zhuǎn)換觀點，實質(zhì)上是將社會資本定義為了工具性的社會網(wǎng)絡(luò)，即社會網(wǎng)絡(luò)就是社會資本。隨后，Coleman（1994）對社會資本在社會結(jié)構(gòu)中的功能性展開了研究，認(rèn)為社會網(wǎng)絡(luò)中不同行動者的基于自身利益的各種交換形成了持續(xù)的社會關(guān)系，這種關(guān)系即是社會資源、社會資本。Portes（1998）也提出社會資本是依附于社會關(guān)系之中的特殊聯(lián)系，是一種能力的表現(xiàn)。Burt（2000）認(rèn)為結(jié)構(gòu)洞就是社會資本，是企業(yè)等經(jīng)濟活動主體的最終競爭優(yōu)勢。最終Lin Nan（2001）對于社會資本的論述代表了社會資本理論研究的一般共識。在他看來，社會資本就是嵌入社會網(wǎng)關(guān)系中的可以帶來回報的資源投資。由此，這一定義也解釋了社會資本的三項基本特征（劉少杰，2009）。一為，社會資本與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系，互為表里不可分割;二為，社會資本具有一般經(jīng)濟資本的增值功能，能夠為擁有者帶來更大的回報;三為，社會資本本身是一項投資活動。第二，社會資本理論的分析框架闡釋了社會資本的三項重要價值。其一，社會資本包含了一條因果鏈條（李校生、吳波，2009），即因為特殊的社會結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，便利了行動者對稀缺資源的獲取。這一觀點包含了社會資本研究的兩個重要概念：網(wǎng)絡(luò)嵌入和網(wǎng)絡(luò)資源。其二，社會資本具有一定的情景性（Alder & Kwon，2000）。不同的行動者對于不同商業(yè)目標(biāo)的追尋，使得社會資本的作用因人、因事而大相徑庭。簡言之，在不同的場景中，社會資本具有極強的權(quán)變性。其三，社會資本是一個動態(tài)變化的概念。由于Granovetter的弱關(guān)系和Burt的結(jié)構(gòu)洞都是一種不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，所以網(wǎng)絡(luò)中的行動者始終處于活躍的競爭與合作之中。同時，變化著的內(nèi)外部環(huán)境更加劇了網(wǎng)絡(luò)的變化。因此，社會資本會隨著網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而變化。
第三，社會資本理論已被廣泛應(yīng)用于企業(yè)研究。在企業(yè)研究領(lǐng)域，企業(yè)社會資本被認(rèn)為是企業(yè)內(nèi)部和外部各種具有規(guī)范、價值和偏好等特性的社會網(wǎng)絡(luò)的集合（Westlund，2003）。對于企業(yè)社會資本的作用，范鈞（2011）將其概括為四個“有利于”，即有利于降低企業(yè)的交易成本、有利于提高企業(yè)的核心能力、有利于企業(yè)獲取內(nèi)外部知識、資源以及有利于提升企業(yè)的創(chuàng)新能力?？梢哉f，企業(yè)社會資本增加了企業(yè)間的信息流動，提高了來自企業(yè)合作伙伴的利益回報，開拓了企業(yè)創(chuàng)新的來源，是現(xiàn)代企業(yè)獲得成長的重要資源。
嵌入性觀點與資本概念的和諧統(tǒng)一
嵌入性是社會網(wǎng)絡(luò)理論的核心觀點，資本是社會資本理論的核心概念，深挖二者的思想根源，可以發(fā)現(xiàn)許多相似的內(nèi)容。
（一）社會網(wǎng)絡(luò)的嵌入性觀點
嵌入觀點的提出?！扒度胄浴保‥mbeddedness）這一概念最早由Karl Polanyi（1944）提出。在Polanyi（1968）看來，經(jīng)濟活動通常具有三種形式，即互惠交換、市場交換和再分配。經(jīng)濟活動的開展受到社會制度、規(guī)范、習(xí)慣等因素的制約，是以社會關(guān)系為基礎(chǔ)而發(fā)生的。因而經(jīng)濟活動是“嵌入或糾纏”于經(jīng)濟和非經(jīng)濟制度中的。后來，Granovetter等借用Bolanyi的嵌入思想，進(jìn)一步探討了嵌入性。
Granovetter（1985）進(jìn)一步明確了社會關(guān)系對于經(jīng)濟行動的影響，認(rèn)為“弱嵌入性”的現(xiàn)象更為普遍。事實上，一方面，在傳統(tǒng)經(jīng)濟社會學(xué)領(lǐng)域，帕森斯等人的觀點過度夸大了社會系統(tǒng)對于經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟活動的作用，把行動者視為文化價值規(guī)范的偶人（劉少杰，2009），因而是一種“過度社會化”的觀點;另一方面，在古典、新古典經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)濟學(xué)家將經(jīng)濟活動中的行動者視為完全理性個人，忽視了人的絕大部分社會化屬性，因而是一種“零嵌入性”的“原子化”觀點。面對這兩種極端的觀點，Granovetter既反對傳統(tǒng)經(jīng)濟社會學(xué)的過度嵌入性觀點，更反對新古典經(jīng)濟學(xué)的零嵌入性觀點，而折中地認(rèn)為經(jīng)濟行動的嵌入性是間接受制于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一種“弱嵌入性”。
Granovetter認(rèn)為經(jīng)濟行動是嵌入在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的，這種嵌入關(guān)系不僅包含了社會網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、文化、政治及宗教等因素，還考慮到了經(jīng)濟行動的經(jīng)濟和非經(jīng)濟動機（劉少杰，2009）。這一表述第一次明確了經(jīng)濟行動在內(nèi)容、目標(biāo)及過程方面對于非經(jīng)濟行動或制度的依賴程度，由此也奠定了嵌入性理論在新經(jīng)濟社會學(xué)中的核心地位。
嵌入觀點的意義。弱嵌入性觀點的發(fā)展為經(jīng)濟學(xué)研究提供了重要啟示，并漸漸成為了從社會學(xué)視角分析經(jīng)濟現(xiàn)象的重要理論工具（邊燕杰、邱海雄，2002）。
嵌入性觀點創(chuàng)新了學(xué)術(shù)界對于一些重要經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋，使得后來的研究者在市場定價、經(jīng)濟績效及制度創(chuàng)新等方面做出了新的研究。具體來說，第一，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的嵌入性解釋了市場中的產(chǎn)品定價過程。經(jīng)濟學(xué)理論原本認(rèn)為市場競爭決定了產(chǎn)品的價格，但買賣雙方對于社會網(wǎng)絡(luò)的嵌入常常使得產(chǎn)品的真實價格背離競爭性均衡價格。第二，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的嵌入性能夠促進(jìn)生產(chǎn)力和經(jīng)濟績效的提升。人與人的關(guān)系決定了生產(chǎn)過程中的分工、合作、激勵、監(jiān)督，這些都與生產(chǎn)效率有著密切關(guān)聯(lián)。第三，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的嵌入性影響了經(jīng)濟組織和制度的形成。產(chǎn)業(yè)中關(guān)鍵人物的社會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程，是對既存經(jīng)濟組織或制度的重建，新的組織或制度進(jìn)一步提升了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)經(jīng)濟效益（劉少杰，2009）。
隨后，嵌入的觀點便活躍于網(wǎng)絡(luò)與組織（Nohria & Eccles，1992）、經(jīng)濟社會學(xué)（Lie，1997）、聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)理論（Gulati，1998）、社會資本（Ports，1998）及組織與戰(zhàn)略等眾多研究領(lǐng)域，并得到了進(jìn)一步的補充和完善。
嵌入性的類型。對于嵌入的分類，不同的學(xué)者從不同角度給出了答案，主要包括關(guān)系性嵌入與結(jié)構(gòu)性嵌入、垂直嵌入與水平嵌入、認(rèn)知嵌入與文化嵌入等類型（張榮祥，2009）。
首先，Granovetter（1985）將嵌入性分為兩類，一類稱為關(guān)系性嵌入（Relational Embeddedness），即指行動者是嵌入人與人互動形成的關(guān)系之中的;另一類稱為結(jié)構(gòu)性嵌入（Structural Embeddedness），即指行動者所在的社會網(wǎng)絡(luò)又是與其他社會網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的。關(guān)系性嵌入強調(diào)行動者在所嵌入的社會網(wǎng)絡(luò)中受到的來自社會關(guān)系的影響，如各種規(guī)則性期望、相互贊同的渴望及互惠性原則等（陳欽約，2010），關(guān)注以信任為基礎(chǔ)的對偶交換行為;而結(jié)構(gòu)性嵌入強調(diào)行動者在所嵌入的社會網(wǎng)絡(luò)中受到的來自社會結(jié)構(gòu)的影響，如來自社會結(jié)構(gòu)的文化、價值等因素（朱曉霞，2011），重視網(wǎng)絡(luò)整體中群體關(guān)系的影響作用。Andersson、Forsgren和Holm（2001）也把嵌入劃分為關(guān)系性和結(jié)構(gòu)性，但他們認(rèn)為關(guān)系性嵌入說明了社會網(wǎng)絡(luò)的親密程度和動態(tài)變化，而結(jié)構(gòu)性嵌入反映了行動者在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)對不確定性的處理，具有相對靜態(tài)性。
其次，Schweizer（1997）等學(xué)者將嵌入劃分為垂直嵌入和水平嵌入兩類。垂直嵌入指行動者所在的當(dāng)?shù)仉A層與他所處在的社會、經(jīng)濟和政治環(huán)境的階層性連結(jié);水平嵌入是指行動者所處網(wǎng)絡(luò)在社會性和文化性范圍的滲透（張榮祥，2009）。Halinen和Tornroos（1998）則認(rèn)為垂直嵌入是指社會網(wǎng)絡(luò)中不同層次間的聯(lián)系;而水平嵌入是指特定網(wǎng)絡(luò)層次中人與人之間的聯(lián)系。具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)可按照地理范圍、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及公司內(nèi)部層級的不同作出劃分。
最后，Zukin和DiMaggio（1990）等學(xué)者認(rèn)為，嵌入性應(yīng)劃分為認(rèn)知性嵌入和文化性嵌入。認(rèn)知性嵌入是指行動者決策對原有思維意識的嵌入，即行動者對于周圍環(huán)境的不同認(rèn)知決定了他們的具體行為。這類原有認(rèn)知包括了倫理、道德、情感及審美等因素，它們共同構(gòu)成制約行動者決策的理性規(guī)范。與之相對應(yīng)的是文化性嵌入，即行動者的行為還要受到來自外部社會網(wǎng)絡(luò)的集體理解力的影響。這類影響主要包括組織共同價值、正式規(guī)范等文化因素。
總之，不論嵌入概念應(yīng)當(dāng)如何分類，經(jīng)濟行動鑲嵌于社會網(wǎng)絡(luò)之中的共識早已形成。
（二）社會資本的共識與分歧
社會資本理論的發(fā)展經(jīng)歷了從分歧到共識，再從共識到分歧的否定之否定過程。在二十世紀(jì)，盡管對于社會資本的概念尚存一定分歧，但還是達(dá)成了基本共識，即社會資本是鑲嵌于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的具有回報性的資源投資（Nan Lin，2001）。然而，在這一共識的背后，圍繞社會資本理論發(fā)展歷程中的一些基本矛盾，更為深刻的爭論愈發(fā)激烈。究竟社會資本是關(guān)系還是資源、是集體還是個體、是結(jié)構(gòu)還是行動？對于這三對矛盾的解答是當(dāng)代經(jīng)濟社會學(xué)領(lǐng)域的討論熱點（劉少杰，2009）。
社會資本：資源還是關(guān)系。社會資本究竟是社會關(guān)系還是社會資源呢，學(xué)術(shù)界對此爭論已久?？茽柭?999）曾指出，社會資本的形成依賴于人與人之間關(guān)系的改變。社會資本不同于有形的物質(zhì)資本，是一種表現(xiàn)為人與人關(guān)系的無形資本。并且，社會資本具有很強的功能性，即具有生產(chǎn)性。獲取社會資本有助于人或組織對于特定目標(biāo)的實現(xiàn)，因而社會資本是一種關(guān)系。然而，這樣的觀點受到了大量學(xué)者（Burt，1992;Ports，1998）的批評。他們認(rèn)為社會資本就是一種社會結(jié)構(gòu)中的資源，這種特殊的資源源自人與人之間關(guān)系的變化。Burt（1992）更將社會資本強調(diào)為一種從他人身上獲取好處的機會和資源。當(dāng)然，還有一些學(xué)者運用折中的思路來看待社會資本，比如Foley & Edward（1999）認(rèn)為社會資本即是“網(wǎng)絡(luò)加資源”。
值得注意的是，單獨的資源和單獨的社會網(wǎng)絡(luò)都不是社會資本。由于沒有加入行動者的動態(tài)因素，靜態(tài)的資源與網(wǎng)絡(luò)并不能為行動者帶來實際的效用。而在耿新（2010）等學(xué)者看來，作為社會資本載體的人、作為社會資本運轉(zhuǎn)渠道的社會網(wǎng)絡(luò)以及作為社會資本內(nèi)容的潛在資源，這三者的動態(tài)組合共同詮釋了社會資本的內(nèi)涵。因此，只有依托于人的行動而活躍起來的社會網(wǎng)絡(luò)及其潛在資源才是真正意義上的社會資本。
社會資本：集體還是個人。目前，社會資本的集體論被廣泛接受，而個體論只適用于對企業(yè)家社會資本等特定問題的研究。社會資本的集體觀點始于Bourdieu的研究，在他看來，社會資本是某個團(tuán)體為了維持團(tuán)體的團(tuán)結(jié)和控制而進(jìn)行的投資。集體社會資本往往具有明確的界限，體現(xiàn)了強烈的排外特征。然而，社會資本集體論的缺陷在于過分強調(diào)了社會資本的密集性和緊密性（林南，2001;劉少杰，2009）。集體的邊界和內(nèi)部的團(tuán)結(jié)僅僅解釋了社會資本的部分特征，社會資本還可以通過開放網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)結(jié)實現(xiàn)流動和增值。即網(wǎng)絡(luò)完全有能力將不同團(tuán)體的內(nèi)部社會資本進(jìn)行連接。針對網(wǎng)絡(luò)間的溝通，Granovetter、Burt等學(xué)者都做了大量論證。
從辯證的觀點來看，個人與集體，其實是嵌入社會情境的兩個層次。個人是嵌入集體之中的，集體又是嵌入更大的社會網(wǎng)絡(luò)之中的。一方面，如果片面強調(diào)社會資本的集體觀點，就很容易忽略社會資本的行動主體―人。尤其在對企業(yè)社會資本的研究中，企業(yè)家個人的社會資本往往具有決定性的作用。另一方面，如果過分看重個人社會資本，從而忽視了社會資本集合的整體效應(yīng)，也是對社會資本理解的一種偏誤（王鳳彬、李奇會，2007）。
社會資本：結(jié)構(gòu)還是行動。既然社會資本是嵌入社會網(wǎng)絡(luò)的投資，那么對于這一概念的分析究竟應(yīng)該強調(diào)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的作用還是行動者個體行為的影響呢，傳統(tǒng)社會學(xué)理論并未達(dá)成共識。林南（2001）的研究只是盡可能折中了這一分歧。
林南的社會資本理論被稱為社會結(jié)構(gòu)與行動的理論（劉少杰，2009）。他認(rèn)為存在兩個核心問題，即個體如何在社會關(guān)系中投資與個體如何從社會關(guān)系中獲利。傳統(tǒng)社會資本研究強調(diào)了社會結(jié)構(gòu)視角，而林南卻創(chuàng)新地加入了個體的選擇行為這一因素，從而統(tǒng)一了結(jié)構(gòu)與行動的觀點，也更為真實地反映了社會資本的作用。正如他在《社會資本》一書中提到的，人的選擇行為存在于社會關(guān)系之中，而社會關(guān)系就是社會結(jié)構(gòu)。因此，對于社會資本的研究，必須堅持在結(jié)構(gòu)與行動的互動關(guān)系中層層展開。
結(jié)論
經(jīng)過以上梳理，可以看出，一方面，Granovetter的社會網(wǎng)絡(luò)理論及其嵌入思想強調(diào)了行動者通過社會互動所構(gòu)建的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以及這一網(wǎng)絡(luò)對行動者行為的影響。動態(tài)的行動者行動與靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，二者共同揭示經(jīng)濟社會現(xiàn)象的實質(zhì)。另一方面，林南等人的社會資本理論，以資源、結(jié)構(gòu)和行動為核心。在他們的理論體系中，資源是一切投資活動的目標(biāo)，社會結(jié)構(gòu)是投資活動的場所，而行動者及其行動是投資活動的參與者。因此，社會資本是一個包含了社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與功能的動態(tài)變化的投資過程。正如劉少杰（2009）所說，社會資本不僅僅是一種客觀對象，更是一種實踐活動。換言之，社會網(wǎng)絡(luò)理論解釋了行動者如何通過社會關(guān)系中的聯(lián)結(jié)實現(xiàn)信息、資源的獲取以及能力的提升，這本就是一種結(jié)構(gòu)與行動的結(jié)合。而社會資本的三個要點表明：第一，社會資本嵌入于社會網(wǎng)絡(luò);第二，社會資本可以獲取增值資源;第三，社會資本也是一項投資活動（劉少杰，2009）。即社會資本是資本視角的社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)，反映了社會資源對于經(jīng)濟體系的重要意義（陸德梅、朱國宏，2003）。
綜上所述，在本文看來，社會網(wǎng)絡(luò)理論與社會資本理論既有區(qū)別，又有聯(lián)系，二者對立統(tǒng)一，相輔相成。但中心點都是圍繞人與人的關(guān)系及其互動而展開的。因此，本文的觀點認(rèn)為，社會資本就是基于信任的、依附于社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的、可以為行為人帶來經(jīng)濟資源的合作關(guān)系集合。換言之，社會資本最終將表現(xiàn)為能夠獲取的社會網(wǎng)絡(luò)及其資源，因而社會資本就是動態(tài)的社會網(wǎng)絡(luò)。
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關(guān)鍵詞 勞動社會學(xué) 勞動經(jīng)濟學(xué)
中圖分類號：F240
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
不同的學(xué)科研究的領(lǐng)域可能相同，但是研究的角度是不一樣的。要弄清勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)看問題角度的不同之處，首先我們要弄清兩門學(xué)科的定義，研究對象，研究內(nèi)容。
“勞動社會學(xué)”是一門立足勞動社會，研究勞動者、勞動者行為、勞動關(guān)系、勞動組織、勞動制度和勞動社會的過程，揭示勞動社會的結(jié)構(gòu)、功能及運動規(guī)律的分支社會學(xué)”豍在生產(chǎn)和勞動的世界里，勞動者不僅僅進(jìn)行經(jīng)濟行為，而且進(jìn)行廣泛的社會活動。勞動社會學(xué)就是以社會學(xué)的基本原理和視角來對這些活動進(jìn)行分析。“勞動經(jīng)濟學(xué)是對勞動力資源配置的市場經(jīng)濟活動過程中的勞動力需求和勞動力供給的行為，及其影響因素的分析和研究?！必Q勞動經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法為手段來研究勞動領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題。它將注意力投向人們工作的范圍以及變換工作的行為，如就業(yè)、失業(yè)、勞動力供求、人力資本投資等。
籠統(tǒng)的說，勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)都研究勞動領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題。勞動經(jīng)濟學(xué)和勞動社會學(xué)都對勞動者行為、勞動組織等感興趣。但是，兩者觀察和研究問題的角度是不同的。
在勞動力方面，勞動社會學(xué)中用“勞動者”代替“勞動力”更加合適。勞動經(jīng)濟學(xué)與勞動社會學(xué)在研究勞動力方面主要有以下幾個主要區(qū)別：在勞動社會學(xué)中，勞動者被看成是一個復(fù)雜的社會人，他們的性別特征，民族特征，社會關(guān)系特征等都將被考慮進(jìn)去。例如，研究勞動者的社會結(jié)構(gòu)，社會化過程等。 在勞動經(jīng)濟學(xué)分析中，勞動力被假設(shè)為同質(zhì)的，在勞動市場上工人可以相互取代，一般不考慮勞動力各種社會特征，而把關(guān)注點集中在生產(chǎn)率這一概念上。這樣做的目的是簡化分析，便于建立經(jīng)濟模型。勞動社會學(xué)認(rèn)為人是復(fù)雜的。每個勞動者在勞動社會中都扮演著一定的社會角色。而角色之間的社會關(guān)系也就成了勞動社會學(xué)研究的一個重要方面。勞動者的行為選擇會受到與其他人互動和交流的影響，并不是獨立的?！皠趧由鐣W(xué)的重要任務(wù)是揭示勞動者與各社會變量之間的關(guān)系?！必R例如，企業(yè)文化對勞動者行為的影響，職業(yè)聲望對勞動者擇業(yè)的影響等等。這種社會變量會涉及到他人的評價、態(tài)度和看法，而這些態(tài)度和看法的產(chǎn)生過程又離不開勞動者之間的互動。在勞動經(jīng)濟學(xué)中，通常假設(shè)人是理性的，人們的行為是追求效用最大化的，而且人的行為選擇是不受其他人影響的，是獨立的。勞動經(jīng)濟學(xué)主要研究勞動力與各個經(jīng)濟變量之間的關(guān)系和規(guī)律。
總的來說，勞動社會學(xué)更加注重勞動者的社會特征、“社會性”，勞動者之間的互動，影響。而勞動經(jīng)濟學(xué)更加關(guān)注勞動力的經(jīng)濟特征，“獨立性”。
在社會分工方面，勞動社會學(xué)關(guān)注的是職業(yè)分層，例如職業(yè)聲望和職業(yè)地位對勞動者擇業(yè)的影響，職業(yè)分層造成的社會分化、收入差距擴大等。勞動社會學(xué)認(rèn)為任何一項職業(yè)都有一定的社會功能，并擁有一定的社會地位資源和社會報酬，正是這些職位的社會功能和社會報酬促成了職業(yè)分層。而勞動經(jīng)濟學(xué)主要關(guān)注勞動分工。經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為職業(yè)分工能夠使勞動資源效用最大化，提高生產(chǎn)率，是因為發(fā)揮了勞動者的比較優(yōu)勢。
在對工資的研究方面，勞動社會學(xué)關(guān)注同工同酬、收入差距、地區(qū)不平等、工資歧視等社會問題。而勞動經(jīng)濟學(xué)把工資看成是經(jīng)濟成本，看成是勞動力的價格、報酬。主要研究工資決定理論，如效率工資，工資與生產(chǎn)率之間關(guān)系等等。
總的來說，勞動社會學(xué)關(guān)注的是社會效益，如何使社會運行在最佳水平；而勞動經(jīng)濟學(xué)注重的是經(jīng)濟效益，如何以最小的勞動投入獲得產(chǎn)出最大化。
在就業(yè)和勞動力流動方面，勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)也有不同之處。勞動經(jīng)濟學(xué)假設(shè)勞動力擇業(yè)主要是基于工資報酬、經(jīng)濟水平考慮，以此來構(gòu)造勞動供給模型，工資高，則勞動力供給多。勞動經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為勞動力流動也是因為較高的工資報酬水平驅(qū)動，通過構(gòu)造勞動力模型，計算流動凈收益現(xiàn)值。我們可以看出，勞動經(jīng)濟學(xué)還是著眼于經(jīng)濟效益來對勞動力流動和就業(yè)進(jìn)行研究的。而勞動社會學(xué)認(rèn)為，勞動者擇業(yè)不僅僅考慮工資報酬，還會考慮地緣關(guān)系，業(yè)緣關(guān)系，職業(yè)聲望高低等因素。勞動者可能更傾向于選擇職業(yè)聲望更高的工作，選擇擁有適合自己企業(yè)文化的工作。
關(guān)于失業(yè)方面的研究，勞動經(jīng)濟學(xué)主要研究失業(yè)類型和失業(yè)原因。在失業(yè)類型方面，勞動經(jīng)濟學(xué)通過構(gòu)造貝弗里奇曲線表明失業(yè)人數(shù)怎樣在經(jīng)濟周期中的變化。在失業(yè)原因方面，勞動經(jīng)濟學(xué)通過斯蒂格勒模型、麥克爾模型等工作搜尋模型來解釋失業(yè)的原因。我們可以看出勞動經(jīng)濟學(xué)更多的使用構(gòu)建經(jīng)濟模型的形式對失業(yè)進(jìn)行研究。而勞動社會學(xué)可能會偏重于研究失業(yè)對社會造成的負(fù)面影響，以及考慮建立積極的就業(yè)制度（包括用工制度、雇傭制度、退休制度等）保障勞動者就業(yè)機會，以及建立失業(yè)保障制度，保障失去工作的勞動者的基本生活水平，以促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。
綜上所述，勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)在研究問題的角度上有很大區(qū)別：勞動社會學(xué)以社會學(xué)視角和基本原理研究勞動領(lǐng)域的問題，更加關(guān)注勞動者得社會特征、勞動者之間的互動、勞動制度的社會效益等。而勞動經(jīng)濟學(xué)主要是以經(jīng)濟學(xué)視角研究勞動領(lǐng)域問題，通常是通過建立經(jīng)濟模型，運用計量方法進(jìn)行分析研究，更加關(guān)注效率、成本、經(jīng)濟收益。但是兩門學(xué)科都是屬于勞動科學(xué)的兩個方面，他們之間有著密切的聯(lián)系，互相交叉和滲透，研究勞動領(lǐng)域問題時，應(yīng)該運用多角度進(jìn)行全面分析。
（作者單位：中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院）
注釋：
勞動社會學(xué).潘錦棠.第13頁.
[關(guān)鍵詞]年級；社會支持；應(yīng)對方式；社會支持評定量表；應(yīng)付方式問卷
社會支持、應(yīng)對方式作為生活事件與應(yīng)激反應(yīng)的中介變量，共同影響個體的心理應(yīng)激和反應(yīng)過程，也影響身心健康的癥狀表現(xiàn)。社會支持是指以個體(被支持者)為核心，由個體和他人(支持者)通過支持所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)，應(yīng)對是個體面對壓力時為減輕其負(fù)面影響而作出的認(rèn)知和行為的努力過程。近年來，不少研究者對某個特定人群的社會支持、應(yīng)對方式及其相關(guān)性進(jìn)行了研究，結(jié)果證明個體社會支持狀況與應(yīng)對策略存在顯著的相關(guān)。
大學(xué)階段是生理心理發(fā)育及適應(yīng)社會的關(guān)鍵時期，也是心理沖突和壓力的高發(fā)時期，因此大學(xué)生常被作為研究社會支持和應(yīng)對方式的對象，只是以往的研究多從性別、生源地、專業(yè)等角度進(jìn)行比較，對年級差異的探討相對較少。研究證明不同年級大學(xué)生的壓力特點存在顯著差異，心理健康狀況也存在顯著差異，這意味著研究大學(xué)生社會支持和應(yīng)對方式特點的年級差異將具有重要意義。
1 對象與方法
1.1 對象 采取方便取樣的方法，選取重慶市3所高校(重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范學(xué)院)大一至大四年級的本科生，發(fā)放問卷400份，獲得有效問卷379份，有效率為94.75％。其中，男生122人，女生157人；大一111人。大二93人，大三95人，大四80人。
1.2 方法
1.2.1 社會支持評定量表(SSRS) 該量表共有10個條目，包括客觀支持(2、6、7題)，主觀支持(1、3、4、5題)和支持的利用度(8、9、10)3個維度。本研究考慮到大學(xué)生的實際情況，對量表中的一些項目進(jìn)行了修訂；第4題中的“同事”改為“同學(xué)”第5題刪去“兒女”一項；第6、7題中的“配偶”分別改成“戀人”，并且均加入“教師支持”一項。已有研究表明修訂后的量表有較高的信度和效度。
1.2.2 應(yīng)對方式問卷 該量表共62個題目，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化6種應(yīng)對方式。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 全部數(shù)據(jù)輸入SPSS 11.0統(tǒng)計并進(jìn)行統(tǒng)計分析，方法采用單因素方差分析、t檢驗和單因素相關(guān)分析。
2 結(jié)果
2.1 不同年級大學(xué)生社會支持差異分析 見表1。
表1顯示，不同年級學(xué)生獲得的客觀支持、支持利用度以及總分支持存在顯著差異(P＜0.01)，但主觀支持差異不顯著。
2.2 不同年級大學(xué)生應(yīng)對方式差異分析 見表2。
表2顯示，不同年級學(xué)生的應(yīng)對方式在自責(zé)、幻想、退避、合理化4個方面均存在顯著差異(P＜0.05或P＜0.01)，在問題解決、求助兩個方面的差異不顯著。
2.3 不同年級大學(xué)生社會支持和應(yīng)對方式兩兩分析比較見表3。
表3顯示，在客觀支持方面，大二的均值顯著低于其它年級(P＜0.01)，大三也顯著低于大四(P＜0.05)，這說明大四、大一獲得的客觀支持顯著高于大二大三；在支持利用度方面，各年級兩兩比較的結(jié)果均存在顯著性差異(P＜0.01或P＜0.05)，這說明大一學(xué)生支持利用度最高，其后依次是大二、大三、大四；在總分支持方面，大一的均值顯著高于大二、大三(p＜0.01)，大四的均值顯著高于大二(P＜0.05)，說明大一、大四獲得的總支持顯著高于大二、大三；大二學(xué)生自責(zé)應(yīng)對均值相對于其它年級都高，具有顯著意義(P＜0.01或P＜0.05)，大三學(xué)生的自責(zé)應(yīng)對均值顯著高于大四(P＜0.05)；大一學(xué)生幻想應(yīng)對方式的均值顯著高于高年級學(xué)生(三、四年級)(P＜0.01或P＜0.05)；大二學(xué)生退避應(yīng)對方式的均值顯著高于大一、大四學(xué)生(P＜0.01或P＜0.05)，大二學(xué)生合理化應(yīng)對方式的均值顯著高于大一、大四學(xué)生(P＜0.01)。
2.4 不同年級大學(xué)生社會支持與應(yīng)對方式的相關(guān)研究 見表4。
表4顯示，在各年級水平上，客觀支持、主觀支持、支持利用度、總分支持與解決問題的應(yīng)對方式均呈正相關(guān)。其中，主觀支持、支持利用度、總分支持與解決問題的相關(guān)系數(shù)均具有顯著意義(P＜0.05或P＜0.01)，而客觀支持與解決問題的相關(guān)系數(shù)均不具有顯著意義。社會支持各因子與求助應(yīng)對的相關(guān)系數(shù)在4個年級水平上均具有顯著意義(P＜0.05或P＜0.01)，支持利用度與求助的相關(guān)程度均高于其它支持因子與求助的相關(guān)程度，且大一、大四年級的相關(guān)程度高于大二、大三。在各年級水平上，自責(zé)、幻想的應(yīng)對方式與社會支持多呈無顯著意義的負(fù)相關(guān)，僅大一學(xué)生的幻想應(yīng)對與社會支持呈無顯著意義的正相關(guān)，在大一和大四年級水平上，退避和客觀支持的相關(guān)系數(shù)具有顯著意義(P＜0.05)。與其它社會支持因子元顯著相關(guān)；合理化的應(yīng)對與社會支持各因子在4個年級水平上均無顯著相關(guān)。
3 討論
本研究表明，不同年級學(xué)生獲得的客觀支持、支持利用度以及總分支持存在顯著差異(P＜0.01)，但主觀支持差異不顯著，這說明年級也是影響社會支持的因素。大一和大四學(xué)生獲得的客觀支持以及總支持高于大二和大三，這與各年級的任務(wù)相關(guān)：大一學(xué)生面臨許多的適應(yīng)問題，大四學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、考研等重大事宜，因此相比而言這兩個年級更能獲、得外界的關(guān)注和支持；支持利用度隨年級升高而具有下降趨勢，這可能與自我意識、自立需要的發(fā)展相關(guān)，高年級學(xué)生更愿意用自己的方式去解決問題。
本研究還表明，不同年級學(xué)生的應(yīng)對方式在自責(zé)、幻想、退避、合理化4個方面均存在顯著差異(P＜0.05或P＜0.01)?其中，大一學(xué)生中采用幻想應(yīng)對方式的人多于高年級學(xué)生，大二、大三學(xué)生中采用自責(zé)、退避、合理化應(yīng)對方式的人多于一、四年級學(xué)生。這可能與各年級所處時期以及各時期面臨的處境有關(guān)：大一年級學(xué)生社會化程度不高，依賴性強，心理承受力以及應(yīng)對壓力的能力均不夠成熟，因此采用幻想應(yīng)對的可能性更高，這與有關(guān)研究結(jié)果類似；大學(xué)二三年級是學(xué)業(yè)壓力增大、外界給予的關(guān)注減少的時期，加之正處于應(yīng)對能力由不成熟到成熟的過渡期，因此在面對壓力時心理更脆弱，更易采取些消極的應(yīng)對方式(自責(zé)、退避、合理化)，許多研究都表明大學(xué)二、三年級是心理危機最為嚴(yán)重的時期。
本研究顯示，積極應(yīng)對方式(解決問題、求助)與社會支持有高度的相關(guān)，顯示作為應(yīng)激中介因素的社會支持與應(yīng)對方式之間存在互動的關(guān)系，這和有關(guān)研究結(jié)果類似。需要指出的是，解決問題與客觀支持的相關(guān)性不顯著，卻與主觀支持的相關(guān)性程度最高，這說明大學(xué)生更重視支持的主觀感受，它更能促進(jìn)成熟的應(yīng)對的產(chǎn)生，以往的研究已經(jīng)證明這一點。在求助與社會支持各因子的相關(guān)上，支持利用度與求助的相關(guān)程度均高于其它相關(guān)，且大一、大四年級的相關(guān)程度均高于大二、大三，這可能是因為一年級學(xué)生善于認(rèn)識外界、四年級學(xué)生善于利用外界，從而增強了求助的可能性。大一學(xué)生采用幻想應(yīng)對與社會支持呈正相關(guān)的原因前面已經(jīng)闡述過，這里不再贅述。另外，一、四年級學(xué)生退避應(yīng)對方式與客觀支持呈顯著負(fù)相關(guān)，這也可能是因為外在較多的支持增強了支持的主觀感受。從而較多喚起個體積極應(yīng)對的方式(如求助、解決問題)，這和前面的結(jié)果吻合。
關(guān)鍵詞：交通特色；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
中圖分類號：G642；P20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
畢業(yè)設(shè)計是各大本科院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要考核指標(biāo)，其是學(xué)生在校期間的一次綜合性的教學(xué)實踐重要環(huán)節(jié)。測繪工程作為一個實踐性較強的專業(yè)，通過畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，獨立從事教師的縱橫向項目和企業(yè)生產(chǎn)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成了關(guān)鍵。許才軍等利用轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式對測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探討；張小紅等利用近五年的本科畢業(yè)設(shè)計對武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)進(jìn)行分類調(diào)查與分析。鑒于此，本文在交通特色背景下，分析和探討測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革。
1. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
在交通特色背景下，華東交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?005年增設(shè)了測繪工程本科專業(yè)。前幾年，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量良好，近些年，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。其主要原因體現(xiàn)在如下幾個方面。① 時間無法充分展開。第一，當(dāng)前就業(yè)是學(xué)生和用人單位的雙向選擇，由于多種原因，部分學(xué)生在最后一學(xué)期仍未找到合適的工作，無法集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和保證做畢業(yè)設(shè)計所需的時間。第二，我校測繪工程專業(yè)每年大約有25%的學(xué)生考上研究生，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備面試，縮短了畢業(yè)設(shè)計的時間，致使畢業(yè)設(shè)計所需的時間無法保證。第三，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，學(xué)生有兩周的畢業(yè)實習(xí)，占據(jù)了畢業(yè)設(shè)計的時間。②選題和指導(dǎo)方式缺乏互動性。目前，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題致使指導(dǎo)老師和學(xué)生都較為被動，即由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的課題或方向列出幾個題目，然后由參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生選取，最后由系部根據(jù)選題情況做出相應(yīng)調(diào)整。第一，教師出題具有盲目性，題目的適合度和難易度不夠，大多學(xué)生無法找到適合自己和感興趣的題目。第二，學(xué)生選題的盲目性，由于系統(tǒng)的限制，先到先得，有一種搶先選題的心理，致使學(xué)生只能字面了解題目，無法深入了解。第三，沒選定題目的學(xué)生由系部作統(tǒng)一調(diào)整，這種選題更具盲目性。
2.交通特色下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施
針對我校出現(xiàn)的上述情況，本文對測繪工程畢業(yè)設(shè)計改革措施如下：①保證畢業(yè)設(shè)計的時間。根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)計劃，第七學(xué)期的14周全面結(jié)課，可以提前安排畢業(yè)設(shè)計，這樣給學(xué)生提供了更加充裕的時間。②畢業(yè)設(shè)計與縱橫項目相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從大二或大三就參與自己的縱橫項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程設(shè)計和研究的能力。做畢業(yè)設(shè)計的時候，可以先讓學(xué)生從自己所做的項目中擬定題目，增強學(xué)生的主動性和興趣。同時，指導(dǎo)老師必須根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將題目分成難度適中、且具有實際意義的畢業(yè)設(shè)計題目。③畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)需求相結(jié)合。在測繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求下，畢業(yè)生可以根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生可以選擇企業(yè)的一名有經(jīng)驗的人員進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，同時，學(xué)生可以與指導(dǎo)老師商討畢業(yè)設(shè)計選題，這樣保證了畢業(yè)選題的實踐用性。這種模式可以解決一些用人單位在實踐生產(chǎn)中遇到的問題，且加深用人單位和學(xué)生相互了解，可以有效地提高工作效率。④學(xué)校嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計和答辯質(zhì)量。加強對畢業(yè)學(xué)生的管理，要實現(xiàn)嚴(yán)格的考核制度，指導(dǎo)老師要分階段檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，且進(jìn)行中期抽查，加強對畢業(yè)設(shè)計的督促，保證畢業(yè)設(shè)計順利完成。
3.結(jié)論
在交通特色背景下，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，亟須進(jìn)行測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。本文針對我校測繪工程畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，從時間、師生互動和管理上采取改革措施，將有助于提高測繪工程畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.1評價對采用微信群授課前后的課后考核成績和學(xué)習(xí)筆記記錄的合格率進(jìn)行統(tǒng)計比較。
1.2統(tǒng)計學(xué)處理所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析處理，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
采用微信群授課前后護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)聽課筆記記錄和課后考核成績合格率比較,見表1。
3討論
3.1有效提高了聽課筆記記錄合格率“好記憶不及爛筆頭”，課堂筆記的作用主要體現(xiàn)在：①維持注意力②優(yōu)化感知③易于記憶④深化思維⑤強化概括[2]等優(yōu)勢，還可以幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律品質(zhì)。因此護(hù)理部每年年底都會檢查統(tǒng)計全院不同職稱護(hù)士的院內(nèi)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)學(xué)分冊、學(xué)習(xí)筆記和課后考核的合格情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記和課后考核合格率沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，歷年的扣罰作用收效甚微。針對該問題，護(hù)理部征求意見，于2013年7月對全院護(hù)士建立了以護(hù)理學(xué)習(xí)為目的的二級微信群，分護(hù)士長群和科室群，以微信為平臺，把每月課件提前3天發(fā)到護(hù)士長群，再由護(hù)士長轉(zhuǎn)發(fā)至科室群中，使每位護(hù)士及時提前獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇參加聽課，來聽課者提前做好內(nèi)容大綱筆記，聽課時追加記錄詳細(xì)內(nèi)容。微信群是通過手機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，極具實用性、趣味性，能準(zhǔn)確無誤地把信息傳遞，通訊費用低[3]，是現(xiàn)代年輕人熱門的交流方式，能調(diào)動她們學(xué)習(xí)的積極性。通過統(tǒng)計證明有效地提高了學(xué)習(xí)筆記記錄的合格率。
3.2有效提高了課后考核成績合格率每次課后都會根據(jù)授課內(nèi)容重點出考核試卷，可以對照自己的學(xué)習(xí)筆記，交卷時核對試卷蓋學(xué)分章。以往學(xué)習(xí)筆記記錄不全，重點內(nèi)容短時間內(nèi)難以正確作答；使用微信群后，對照筆記很快作答交卷。通過統(tǒng)計證明有效地提高了課后考核成績的合格率。
3.3微信群在護(hù)理管理中的作用隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，網(wǎng)絡(luò)的普及，護(hù)士對網(wǎng)絡(luò)信息熟練應(yīng)用，“網(wǎng)絡(luò)護(hù)士”可推動護(hù)理事業(yè)快速發(fā)展，提高護(hù)理質(zhì)量[4]。護(hù)理部在護(hù)士長群中上傳護(hù)理資料和最新護(hù)理信息共享；可以為在護(hù)理管理中遇到困難的護(hù)士長排憂解難，使她們從困境中解脫出來;二級微信群中上傳的護(hù)理知識可以讓護(hù)士們開闊視野等；激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
統(tǒng)計用來探索與分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面關(guān)系，在社會經(jīng)濟管理中扮演中非常重要的角色。在實際工作中，統(tǒng)計廣泛應(yīng)用于市場調(diào)研、財務(wù)分析與預(yù)測、生產(chǎn)控制、證券投資分析、期貨期權(quán)定價、風(fēng)險管理與控制等領(lǐng)域，具有信息提供、咨詢與監(jiān)督等功能，在政府計劃制定、宏觀調(diào)控等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用給高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了更高的要求。《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，主要涉及數(shù)據(jù)的收集、整理與分析等內(nèi)容。
1、高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)目的不明確
高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一方面要考慮到課程自身的特點，另一方面又要符合高職教育的要求。與其他一些專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》更強調(diào)實踐性，這正好符合高職教育的特點，因此，其教學(xué)目標(biāo)主要落腳點應(yīng)該在實踐性方面。目前，雖然很多老師在做教學(xué)計劃時都會確定教學(xué)目標(biāo)，如“通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運用統(tǒng)計方法，對現(xiàn)實問題進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計、資料收集、整理與分析，并撰寫統(tǒng)計報告”，很顯然這樣的目標(biāo)設(shè)定較為抽象。其一，不同專業(yè)所面對的現(xiàn)實問題不同的，這需要區(qū)別來對待；其二，由此產(chǎn)生的資料不相同的，哪些資料是最新的、并且是相關(guān)專業(yè)必須掌握的必須具體交代的，其三，統(tǒng)計方法有很多，面多不同專業(yè)，針對高職教育，應(yīng)該掌握哪些方法也沒有明確。由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教材的選擇上出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。
1.2 教學(xué)內(nèi)容不合理
《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》不僅要求學(xué)生掌握其基本理論、思想與方法，還要求學(xué)生能運用相關(guān)知識、借助計算機與統(tǒng)計軟件等對現(xiàn)實的社會、經(jīng)濟等問題的實際數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，這無疑拓展了該門課程的教學(xué)內(nèi)容。然而，高職教育重視實踐的思想使得教學(xué)課時嚴(yán)重壓縮，教學(xué)內(nèi)容增加與教學(xué)課時壓縮的矛盾日益突出。面對這種問題，在教學(xué)內(nèi)容選擇上很多老師都采取了相應(yīng)的措施，但也產(chǎn)生了一些問題。首先，在內(nèi)容框架上，《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本形成，考慮到課時安排與學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，很多老師會刪除一些內(nèi)容，結(jié)果讓學(xué)生聽得云里霧里。其次，在案例選擇上，嚴(yán)重脫離實際，有些案例過于宏觀，如人口普查、GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況等，有些案例較為抽象，如某城市的某問題，沒有明確指出具體的研究對象，這些案例要么讓學(xué)生覺得離自己很遙遠(yuǎn)，沒有實用性，要么會對數(shù)據(jù)的真實性產(chǎn)生懷疑，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。
1.3 教學(xué)方法陳舊
填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》要求的“寬知識、厚基礎(chǔ)、重實踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)用黑板、粉筆、教材將教學(xué)內(nèi)容從頭講到尾，雖然近年來多媒體教學(xué)使這些問題有了一定程度的改善，但在該門課程教學(xué)上扔以講授為主，學(xué)生上課記筆記、考前背筆記、考試抄筆記的現(xiàn)象仍然比較突出。
1.4 教學(xué)評價單一
傳統(tǒng)的教學(xué)評價雖然也兼顧課堂考勤與平時作業(yè)，但主要以期末考試成績作為課程成績的依據(jù)。這種片面的評價方式帶來很多負(fù)面的影響：首先，在平時作業(yè)方面，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大部分學(xué)生對待平時作業(yè)極其不認(rèn)真，結(jié)果一個班級交上來的作業(yè)，只有兩三個“版本”的答案；其次，在課堂考勤方面，雖然很多學(xué)生人已到課堂，但是在課堂上要么睡覺、要么玩手機，根本沒有認(rèn)真聽講、更沒有認(rèn)真思考，更有甚者，在點到之后溜之大吉，課堂考勤作為評價手段的方式形同虛設(shè)；最后，在期末考試方面，很多學(xué)生不注重平時的學(xué)習(xí)與知識積累，千方百計找老師套取考題，以求考試及格。
1.5 教學(xué)條件簡陋
《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點，要求學(xué)生至少首先要掌握office辦公軟件的操作，尤其是excel表格的操作與運用，然后在課程學(xué)習(xí)中掌握基本統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，這就要求該門課程必須在計算機機房進(jìn)行教學(xué)。然而，目前很多高職院校普遍存在計算機機房緊張的問題，這一問題難以滿足課程實踐教學(xué)的要求，導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性、生動性與形象性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.6 教材選擇不合理
高職有其自身特點，因此對教材的要求也與本科教育也有很大的不同。目前高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的教材選用主要有兩種情況：一是直接選用本科經(jīng)典教材，這樣的教材內(nèi)容較為全面，但理論性太強，其中涉及太多的公示及其推導(dǎo)，使學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是選用一些高職的規(guī)劃教材，這些教材雖然版本、作者不同，內(nèi)容也有所差異，但基本上是大同小異，強調(diào)的重點基本一致，更為重要的是，這些教材專業(yè)針對性不強，而且在體例安排、案例選擇也沒有脫離本科教材的束縛，而且很少有針對高職教育的涉及實訓(xùn)內(nèi)容的教材。
2、高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考
2.1 明確教學(xué)目的
教學(xué)目的的確定一方面要求其教學(xué)必須有專業(yè)針對性，另一方面又要求其教學(xué)必須具有普遍性，即要求學(xué)生學(xué)生在掌握本專業(yè)必需的統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法與手段的基礎(chǔ)上，掌握統(tǒng)計的一般原理與方法，為學(xué)生職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。需要強調(diào)的是，教學(xué)目的的確定必需建立在充分的市場調(diào)查基礎(chǔ)上。要及時掌握專業(yè)的動態(tài)發(fā)展及其對《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的要求，從而對教學(xué)目的做出動態(tài)調(diào)整。
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，市場化程度越來越高，各行各業(yè)對統(tǒng)計人才的需求越來愈大。包括公務(wù)員考試在內(nèi)的眾多用人單位招考中，需要統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的崗位愈來愈多?，F(xiàn)在對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生有需求的已經(jīng)不僅僅是各層次統(tǒng)計局、省調(diào)查總隊、證券投行等單位，各級銀行系統(tǒng)、企事業(yè)單位的需求量也越來越大，當(dāng)然要求也越來越高，尤其是對畢業(yè)生實踐能力與創(chuàng)新能力的考察已經(jīng)成為用人單位的重點考核內(nèi)容。作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師，我們有責(zé)任提高辦學(xué)質(zhì)量、為經(jīng)濟發(fā)展輸送合格的統(tǒng)計人才，所以必須在日常教學(xué)中有意識的突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。本文主要從統(tǒng)計軟件運用的視角，進(jìn)行了一些思考。
一、學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件對培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計人才的重要性
1、社會發(fā)展的需要
在當(dāng)今的信息化社會，大量信息充斥在我們周圍，無論是在政府統(tǒng)計部門還是企業(yè)統(tǒng)計部門，已經(jīng)都離不開計算機和統(tǒng)計分析軟件，計算機和統(tǒng)計軟件相結(jié)合的信息處理，逐漸成為統(tǒng)計相關(guān)部門不可或缺的基礎(chǔ)性工作?？梢?，社會需要能夠熟練使用統(tǒng)計分析軟件的本科生、研究生，我們的教學(xué)目的之一就是滿足社會對人才的需求，所以統(tǒng)計分析軟件是每個統(tǒng)計學(xué)學(xué)生的必修課。
2、統(tǒng)計學(xué)科自身發(fā)展的需求
20年前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟計量學(xué)、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析等課程都要進(jìn)行手工計算，最多使用計算器輔助，本文由收集整理使得計算速度非常慢，也無法處理復(fù)雜的問題，這無形中已經(jīng)阻礙了統(tǒng)計學(xué)在實踐中的應(yīng)用。隨著電腦的普及，統(tǒng)計軟件開發(fā)和應(yīng)用得到快速發(fā)展，鑒于統(tǒng)計分析軟件強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，現(xiàn)在的經(jīng)濟和統(tǒng)計研究中，已經(jīng)是沒有統(tǒng)計軟件寸步難行。所以，教會學(xué)生使用統(tǒng)計分析軟件，已經(jīng)成為統(tǒng)計教學(xué)必不可少的一部分。
3、增強學(xué)生解決實際問題的能力
統(tǒng)計教學(xué)中加強統(tǒng)計軟件分析課程，省去了繁雜枯燥的計算過程，有利于培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力，直接提升統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和工作能力，提高社會對統(tǒng)計專業(yè)的認(rèn)可度。
4、為其他學(xué)科提供技術(shù)支持
近年來，管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)專業(yè)都在積極開設(shè)統(tǒng)計分析軟件課程，在統(tǒng)計應(yīng)用軟件的支持下統(tǒng)計分析方法不再顯得那么冰冷和難以接近，其他學(xué)科出于應(yīng)用的目的也完全能夠通過軟件駕馭統(tǒng)計分析方法。所以非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生同樣需要開設(shè)統(tǒng)計分析軟件課程。
二、統(tǒng)計軟件的分類
統(tǒng)計分析軟件有很多種，一般本科高校通常會開設(shè)excel、spss、eviews、sas、r等，我們可以根據(jù)這些軟件高年級學(xué)生可以自學(xué)的程度對其進(jìn)行以下分類：
1、可以進(jìn)行自學(xué)的軟件
例如：excel，各高校給低年級學(xué)生開設(shè)的計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程中涉及到該軟件，所以學(xué)生在了解基本電子表格知識和工具欄菜單操作的基礎(chǔ)上，又學(xué)過統(tǒng)計學(xué)原理，參考excel書籍，自己按圖索驥應(yīng)該沒有問題。嚴(yán)格來說excel不能算作統(tǒng)計應(yīng)用軟件，他只是帶有部分簡單的統(tǒng)計分析和圖表分析功能，并且不用另外再進(jìn)行特別安裝，任何一臺裝有office的電腦都可以直接進(jìn)入excel界面直接操作。
2、可以在老師指導(dǎo)下，在統(tǒng)計專業(yè)課程中穿插學(xué)習(xí)的軟件
例如：spss、eviews等專業(yè)軟件，這類軟件一般會在多元統(tǒng)計分析、經(jīng)濟計量學(xué)、時間序列等課程中理論部分講完后，在老師指導(dǎo)下學(xué)生在機房半自學(xué)即可完成，因為雖然是專業(yè)軟件，但是多為菜單操作，只要理論部分理解好，操作起來較為簡單。
3、需要老師全程在機房上課教授的軟件
例如：sas，這類軟件的特點是軟件包較大，功能較多，入門較難，學(xué)生自學(xué)較為困難，即使想穿插在專業(yè)課程中進(jìn)行，學(xué)時也不夠，所以必須獨立開設(shè)為軟件課程。
三、統(tǒng)計軟件課程的特點
1、軟件多為全英文，學(xué)生有畏難情緒
統(tǒng)計軟件除了excel以外，多為英文版本，有的軟件雖然聲稱已經(jīng)漢化，其實也僅僅是前兩層菜單漢化而已，其主體應(yīng)用部分仍為英文。因為統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)詞匯較為生僻，學(xué)生不熟悉，也不愿意去記，因此學(xué)習(xí)時往往有為難情緒，這已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件的主要障礙。
2、操作性較強，易學(xué)易忘
軟件課程操作性強，老師在前面做一步，學(xué)生在下面也做一步，老師做完了，學(xué)生也跟著做完了，如果當(dāng)時就讓學(xué)生重新操作一遍，他們也能夠作對，都覺得很簡單，甚至不愿意多花精力練習(xí)。但是間隔了幾次課之后，再考察學(xué)生做一遍，很多同學(xué)就忘記了，所以學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件必須要做課堂筆記，記清楚每個步驟，而且要多做練習(xí)，這樣才能熟悉軟件應(yīng)用的特點。
3、學(xué)習(xí)統(tǒng)計軟件必須有統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)
雖然軟件課程注重的是操作，不要求學(xué)生親自動手去計算推導(dǎo)，但是學(xué)生必須了解各種統(tǒng)計分析方法的原理內(nèi)涵，然后才能正確解釋軟件給出的分析結(jié)果，最后才能較為恰當(dāng)?shù)倪\用分析結(jié)果得出一定的結(jié)論。例如，如果學(xué)生沒有學(xué)過假設(shè)檢驗，或者學(xué)過忘記了，那么很多統(tǒng)計分析的結(jié)果是否有效判斷起來就會有困難。很多同學(xué)只會死記硬背：p檢驗值越小越好，t、f檢驗值越大越好……這樣往往會得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
4、實踐性較強，需要大量案例
由于軟件操作所有的運算都由電腦完成，給我們節(jié)約了大量的時間，所以有必要也有可能在有限的課堂時間里給學(xué)生添加大量實際的、有趣的案例。這樣作，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生解決問題的能力。
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四、高年級大學(xué)生的特點
1、計算機基礎(chǔ)較好，所以往往忽視軟件課程
當(dāng)代的大學(xué)生普遍計算機基礎(chǔ)較好，有些學(xué)生在小學(xué)就開始接觸電腦，在上大學(xué)之前很多學(xué)生可謂精通電腦，這使得他們往往在心里忽視軟件課程，認(rèn)為沒什么好學(xué)的，只要自己翻翻書什么都能解決。但是，每當(dāng)要交實驗報告時，就會問個不停，既擠占了真正有問題的同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，又增加了老師的教學(xué)工作量。
2、英文不好，看著軟件就頭痛，失去學(xué)習(xí)興趣
有部分高年級的學(xué)生，英文基礎(chǔ)不好，一看英文就頭疼，所以對全英文的軟件馬上就失去了興趣。也就不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是在記憶操作步驟，企圖期末考試蒙混過關(guān)。他們沒有意識到社會對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的真正需求。
3、精力不易集中，聯(lián)網(wǎng)教學(xué)控制難度大
在機房上課的共同特點就是學(xué)生精力不易集中，因為大家都在網(wǎng)上，而且機器或者全部背對老師，或者部分背對老師，很難監(jiān)控學(xué)生是在聽課還是在網(wǎng)上做其他活動。所以教師要想辦法吸引學(xué)生的注意力，可能的話教師上課要多走動。
4、軟件應(yīng)用可開發(fā)性強，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性
任何一個軟件，老師都不可能也沒必要把所有菜單的所有選項全部示范給學(xué)生，所以軟件課堂教學(xué)的一個特點就是學(xué)生一定要多練習(xí)，多琢磨，自己可以嘗試不同的選項有什么樣不同的結(jié)果。但是，目前很多大學(xué)生很多都缺乏學(xué)習(xí)的能動性，老師教什么就做什么，自己一點都不肯多想想，作業(yè)抄襲。
五、教師在統(tǒng)計軟件教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、選擇合適的教材
選擇合適的教材，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都會輕松不少。軟件課程的教材不太好選，既要有理論部分，又不能占得篇幅過多，還要有上機操作部分，主要步驟和結(jié)果解釋要清楚，盡量減少學(xué)生記筆記的次數(shù)。
2、用課堂控制類軟件，控制學(xué)生聽課
學(xué)生如果看不見老師，只聽見聲音，只聞其聲不見其人，會產(chǎn)生困意，所以不能只坐在電腦前不動，要在幕布上指點，多走動，提高學(xué)生注意力。
3、請學(xué)生記住操作步驟，記筆記
現(xiàn)在，很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，不太會學(xué)習(xí)，不知道那里應(yīng)該標(biāo)記、那里應(yīng)該添加內(nèi)容，過分相信自己的頭腦，所以老師要時時提醒那里應(yīng)該標(biāo)記，以幫助學(xué)生更好的課后復(fù)習(xí)。
4、案例教學(xué)，提升興趣
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白統(tǒng)計分析方法的用途，除了教材上的案例，教師最好針對當(dāng)今的熱點問題，學(xué)生可能感興趣的問題，形成案例，并隨時更新。
5、定期提交實驗報告
