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序論：在您撰寫大學生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：大學生；職業(yè)技能教育；就業(yè)；研究
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）04-0118-02
促進普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，培養(yǎng)“雙師型人才”（即技師、工程師）是世界各國發(fā)展職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，也是破解我國大學生的就業(yè)困境，拓展大學生就業(yè)的一個有效的途徑。然而如何充分利用現(xiàn)有教學資源，加強大學生職業(yè)技能教育，各高校都在不斷探索，下面相結合我國大學生職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀，談一點認識和看法。
1加強大學生職業(yè)技能教育的重要性
1.1破解大學生就業(yè)困境，培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)
近年來，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為當今社會普遍關注的一個問題。有很多大學畢業(yè)生長期無法解決就業(yè)問題，一個重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結合起來，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系，促進大學生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學生成功就業(yè)奠定良好的基礎，破解大學生就業(yè)困境。
1.2適應社會需求，完善人才培養(yǎng)體系
當前，我國的高等教育目標定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對口的思想意識上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標，帶有強烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實現(xiàn)，社會對人才的需求逐漸多元起來，高校不再是專為原來少數(shù)的社會優(yōu)越部門的“精英”崗位服務，而要為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應市場需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對高校的現(xiàn)實需求。而對大學生開展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識，又有一技在身，為其以后施展才華和實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎。
1.3培養(yǎng)高技能人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展
經(jīng)濟發(fā)展離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對機械自動化設備和操作技術的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動力在我國不同地區(qū)占勞動力市場的68％―82％，他們無法掌握先進的設備設施，不能促進社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會急需熟練掌握先進技術工藝的高技能人才。對大學生開展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進的生產(chǎn)流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認識，從而為社會培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場構成，提高人才隊伍層次，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
2大學生職業(yè)技能教育的中存在的問題
2.1大學生職業(yè)技能教育體系不健全
目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術科教學，對開展實踐技能教育和大學生職業(yè)資格認證的重要性認識不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實踐教學體系不完善，教學力量薄弱，實踐教學日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業(yè)技能教育服務機構，服務體系不健全。許多高校缺乏指導大學生開展職業(yè)技能教育服務機構，對大學生參加社會技能培訓和獲取職業(yè)資格認證缺乏引導，缺乏信息咨詢、培訓等方面的服務。三是職業(yè)資格認證開設的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財規(guī)劃師等，工程、技術類專業(yè)較少，遠遠不能滿足學生多樣化的培訓需求。
2.2大學生參加職業(yè)技能教育意識淡漠
許多大學生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認為大學畢業(yè)后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業(yè)期望沒有計劃性、方向性，缺乏為實現(xiàn)個人發(fā)展而付出努力的實際行動。對社會現(xiàn)實的認知不夠深入，絕大多數(shù)學生還意識不到職業(yè)技能對就業(yè)的重要性，一部分學生雖有意識，但卻缺乏行動。
3加強大學生職業(yè)技能教育的方法和途徑
（1）構建大學生職業(yè)技能培訓的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關注社會用人需求，適應用人市場的變化，促進普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”（即技師、工程師）為目標，在大學生中推行學歷證書、職業(yè)資格證書并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系。首先應完善人才培養(yǎng)體系，注重學術性、職業(yè)性的有機統(tǒng)一，將學歷證書教育與職業(yè)資格證書教育相結合，強化理論聯(lián)系實際，將職業(yè)教育貫穿與大學生培養(yǎng)計劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結合起來，通過增設職業(yè)教育選修課、專題講座、研討會和社會實踐等形式，多渠道、全方位地加強職業(yè)教育，指導大學生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進大學生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學生畢業(yè)時，不僅獲得畢業(yè)證書和學位證書，還能根據(jù)專業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書。其次是要制定鼓勵大學生獲取職業(yè)資格證書的激勵機制和措施，通過修訂大學生綜合測評辦法和獎學金制度，鼓勵大學生多渠道獲取職業(yè)資格證書。三是要完善大學生職業(yè)技能教育服務體系，加強對大學生學業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導。在高校中開設職業(yè)規(guī)劃課程，從入學起就開始對大學生學業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃指導，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標。同時積極提供機會，引導學生多參與企業(yè)兼職、校外活動，加強實踐學習，增強學生對社會與企業(yè)的了解和適應能力。可以安排學生用一個暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個暑假到一個規(guī)模較大的企業(yè)實習，一個暑假到一個中小企業(yè)實習。以此改變高校教學偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學環(huán)節(jié)的傾向，提高實習、實驗、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)在大學生學習評價中的比重。
（2）拓寬大學生職業(yè)技能教育渠道，搭建校內(nèi)和社會兩個平臺。首先是要挖掘學?，F(xiàn)有大學生職業(yè)技能教育的潛力，搭建校內(nèi)大學生職業(yè)技能教育平臺。建立大學生職業(yè)技能培訓指導和考核機構、完善相關配套的人事制度、師資隊伍的建設、大學生實訓基地的建設。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教學計劃和課程設置，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，深化教學內(nèi)容和課程體系的改革，提升教師素質(zhì)，積極聘請國內(nèi)專家學者、工程師、企業(yè)家為兼職教師，打造既有較高理論造詣又有較強實踐素質(zhì)的"雙師"型教學隊伍，突出辦學特色，使學校的專業(yè)設置與就業(yè)市場需求緊密結合，設置有利于提高學生職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力的課程，應盡量創(chuàng)造條件，讓學生通過這些課程的學習，不斷加強專業(yè)應用能力和實際操作技能的訓練，使學生在實踐教學或職業(yè)技能培訓后能順利通過職業(yè)技能鑒定考核。其次是加強學校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，搭建職業(yè)技能教育平臺，多渠道的加強大學生職業(yè)教育，結合專業(yè)特點和個人特長，引導大學生在取得學歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書，促進大學生成功就業(yè)。
（3）完善大學生職業(yè)技能教育評價認證體系，多渠道地開展評價認證。一是完善學校的大學生職業(yè)技能教育考核認證體系，針對不同學科、不同專業(yè)分層次開展培訓和認證，使學生多元化發(fā)展，多渠道獲得職業(yè)技能資格認證。二是結合專業(yè)引導學生參加社會技能培訓和職業(yè)資格認證，獲取國家和社會認證的職業(yè)資格證書。通過開展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)大批既有必要的理論知識，又具有職業(yè)操作技能和解決實際問題能力的技能型、實用型人才。
參考文獻
［1］汪曉輝，本科院校大學生職業(yè)技能培訓之我見［J］.高教高職研究，2010，（53）.
［2］劉潔.淺談當代大學生職業(yè)技能教育的重要性［J］.湖北函授大學學報，2007，（2）.
［3］郝杰.在校大學生進行職業(yè)技能培訓的幾點設想［J］.大眾科技，2009，（9）.
［4］崔雪梅.對普通高校學生職業(yè)技能教育的探索［J］.教育與職業(yè)，2006，（21）.
［5］王云艷.大學生職業(yè)技能培訓與就業(yè)關系的探討［J］.中國電力教育，2008，（9）.
［6］白雪，陳淑麗.大學生職業(yè)教育的必要性及對策分析［J］.繼續(xù)教育研究，2007，（5）.
［7］湯光偉，秦輝.世界各國發(fā)展職業(yè)教育的成功經(jīng)驗及對中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示［J］.武漢職業(yè)技術學院學報，2009，（2）.
1．1破解大學生就業(yè)困境．培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)近年來，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為當今社會普遍關注的一個問題。有很多大學畢業(yè)生長期無法解決就業(yè)問題，一個重要原因就是忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏基本的職業(yè)能力，因而，高等院校應根據(jù)企業(yè)在選人用人方面的變化，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結合起來，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系，促進大學生職業(yè)素質(zhì)的形成與提高，為大學生成功就業(yè)奠定良好的基礎，破解大學生就業(yè)困境。
1．2適應社會需求，完善人才培養(yǎng)體系
當前，我國的高等教育目標定位仍然是基于一種專業(yè)與行業(yè)對口的思想意識上，把培養(yǎng)窄深型、處方式的專家型人才作為培養(yǎng)目標，帶有強烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創(chuàng)造性和活力。隨著社會的發(fā)展，特別是工業(yè)化的實現(xiàn)，社會對人才的需求逐漸多元起來，高校不再是專為原來少數(shù)的社會優(yōu)越部門的“精英”崗位服務，而要為社會各行各業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。這就要求高校要改變培養(yǎng)目標單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，建立起了適應市場需求的多樣化高校人才培養(yǎng)體系，通過多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專業(yè)或崗位精英”。這是高教改革的發(fā)展趨勢，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對高校的現(xiàn)實需求。而對大學生開展職業(yè)技能教育恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識，又有一技在身，為其以后施展才華和實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎。
1．3培養(yǎng)高技能人才。促進地方經(jīng)濟發(fā)展
經(jīng)濟發(fā)展離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對機械自動化設備和操作技術的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動力在我國不同地區(qū)占勞動力市場的68一82，他們無法掌握先進的設備設施，不能促進社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會急需熟練掌握先進技術工藝的高技能人才。對大學生開展職業(yè)技能教育，能夠使其掌握先進的生產(chǎn)流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認識，從而為社會培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場構成，提高人才隊伍層次，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
2大學生職業(yè)技能教育的中存在的問題
2．1大學生職業(yè)技能教育體系不健全
目前，許多高校仍停留在傳統(tǒng)術科教學，對開展實踐技能教育和大學生職業(yè)資格認證的重要性認識不足，職業(yè)技能教育停滯不前。首先是高校實踐教學體系不完善，教學力量薄弱，實踐教學日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業(yè)技能教育服務機構，服務體系不健全。許多高校缺乏指導大學生開展職業(yè)技能教育服務機構，對大學生參加社會技能培訓和獲取職業(yè)資格認證缺乏引導，缺乏信息咨詢、培訓等方面的服務。三是職業(yè)資格認證開設的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財規(guī)劃師等，工程、技術類專業(yè)較少，遠遠不能滿足學生多樣化的培訓需求。
2．2大學生參加職業(yè)技能教育意識淡漠
許多大學生由于受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，認為大學畢業(yè)后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業(yè)期望沒有計劃性、方向性，缺乏為實現(xiàn)個人發(fā)展而付出努力的實際行動。對社會現(xiàn)實的認知不夠深人，絕大多數(shù)學生還意識不到職業(yè)技能對就業(yè)的重要性，一部分學生雖有意識，但卻缺乏行動。
3加強大學生職業(yè)技能教育的方法和途徑
(1)構建大學生職業(yè)技能培訓的制度保障體系。高校人才培養(yǎng)工作要密切關注社會用人需求，適應用人市場的變化，促進普通教育與職業(yè)教育的相互銜接，以培養(yǎng)“雙師型人才”(即技師、工程師)為目標，在大學生中推行學歷證書、職業(yè)資格證書并重制度，建立高校推行職業(yè)資格證書制度的保障體系。首先應完善人才培養(yǎng)體系，注重學術性、職業(yè)性的有機統(tǒng)一，將學歷證書教育與職業(yè)資格證書教育相結合，強化理論聯(lián)系實際，將職業(yè)教育貫穿與大學生培養(yǎng)計劃中，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結合起來，通過增設職業(yè)教育選修課、專題講座、研討會和社會實踐等形式，多渠道、全方位地加強職業(yè)教育，指導大學生了解職業(yè)要求，拓展職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)精神，促進大學生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)。使大學生畢業(yè)時，不僅獲得畢業(yè)證書和學位證書，還能根據(jù)專業(yè)和興趣取得職業(yè)資格證書。其次是要制定鼓勵大學生獲取職業(yè)資格證書的激勵機制和措施，通過修訂大學生綜合測評辦法和獎學金制度，鼓勵大學生多渠道獲取職業(yè)資格證書。三是要完善大學生職業(yè)技能教育服務體系，加強對大學生學業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和指導。在高校中開設職業(yè)規(guī)劃課程，從入學起就開始對大學生學業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃指導，輔助其找到自己職業(yè)興趣和職業(yè)目標。同時積極提供機會，引導學生多參與企業(yè)兼職、校外活動，加強實踐學習，增強學生對社會與企業(yè)的了解和適應能力。可以安排學生用一個暑假到農(nóng)村基層調(diào)研或工作，一個暑假到一個規(guī)模較大的企業(yè)實習，一個暑假到一個中小企業(yè)實習。以此改變高校教學偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學環(huán)節(jié)的傾向，提高實習、實驗、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)在大學生學習評價中的比重。
關鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查
一、調(diào)查背景和方法
大學生就業(yè)求職與中小企業(yè)招人兩難問題是當前社會熱點問題之一，作為人力資源供需的兩個方面，有必要分別了解大學生就業(yè)期望和企業(yè)對大學生職業(yè)素養(yǎng)的期望，才能在此基礎上促進雙方的對接，從而解決就業(yè)和用人兩難問題。
本課題對浙江省不同行業(yè)以及用人單位內(nèi)部不同層級人員對大學畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)期望進行了調(diào)查，共收集了1771份書面問卷。
二、中小企業(yè)對大學畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)期望調(diào)查結果
（一）職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研從職業(yè)行為習慣和職業(yè)意識兩個維度展開。
1.用人單位最看重的職業(yè)行為習慣
從總體來看，用人單位最看重的6項職業(yè)行為習慣是：
統(tǒng)計表明用人單位人才最看重的職業(yè)行為習慣是要清楚掌握單位的“各種行為規(guī)劃與辦公流程”，這也是成為一名職業(yè)人的首要要求。同時“服從工作布置與安排，勇于承擔責任與風險被”認為是其次重要的選項，說明履行每個崗位的職責，承擔崗位責任也是普遍的要求。
根據(jù)被調(diào)研者的職務分類，不同層級最看重的職業(yè)行為習慣：
以上結果表明，在企業(yè)內(nèi)不同的層級，對大學畢業(yè)生的行為習慣的要求是不一樣的，比如“的重要性排序與用人單位排序是基本一致的，但在重要性的程度的有所差異”一項在一線員工認為是第二位重要的，但在中層看來“工作筆錄與工作總結”是第二位重要的，這可能與不同層級的工作任務分工有差異有關的
2.用人單位最看重的職業(yè)意識
從總體統(tǒng)計看，用人單位最看重的5項職業(yè)意識是：
根據(jù)被調(diào)研者的職務分類，用人單位最看重的5項職業(yè)意識是：
主動意識都被認為是最重要的，從而也告訴我們，在工作中，積極發(fā)揮主觀能動性、責任意識、誠信意識、團隊意識，始終是一致的要求的。這就說明做一個誠實守信，富有責任感，能團隊合作的人，才能讓職業(yè)生涯發(fā)展的更遠。
（二）職業(yè)技能
職業(yè)技能主要從三個方面緯度展開，一是與交往能力，包含組織領導能力和溝通交流能力、二是與機器設備交往的能力，包含計算機操作能力和機器設備使用能力，三是自身知識實踐能力，包括專業(yè)領域能力和外語語言能力。
從總體統(tǒng)計而言，用人單位最看重的職業(yè)技能為：
這說明，57.99%崗位對溝通交流的技能有著重要求，除了各個崗位對應的操作技能之外，把計算機辦公應用軟件作為必須的要求，在現(xiàn)代化的社會，計算機有著不可替代的重要性。
根據(jù)被調(diào)研者的職務等級分類，統(tǒng)計結果如下：
統(tǒng)計表明，溝通交流始終是用人單位最看重的職業(yè)技能，而且隨著所在層級的上升，溝通交流的技能重要性是上升的，外語語言能力也具有同樣趨勢。
（三）不同地域用人單位對人才健康的標準
1.不同地域用人單位，認為最重要的職業(yè)行為習慣：
從上表可以看出，不同地域對于“清楚掌握單位的各種行為規(guī)劃與辦公流程”都很看重，金華、麗水、衢州除了在這個方面的重視度高于其他地區(qū)，在“工作筆錄與工作總結”方面的重視度也高于其他地區(qū)。
2.不同地域用人單位最看重的職業(yè)意識：
三、結論和啟示
1.人才是中小企業(yè)發(fā)展的重要基礎，中小企業(yè)對大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有著較高的期望。在企業(yè)方面，想要獲得符合自身需求的大學畢業(yè)生，必須加強同高等教育單位的溝通，開展有效的校企合作，將企業(yè)對大學畢業(yè)生的期望體現(xiàn)在大學生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)之中。
一、高職藝術院校實施職業(yè)培訓現(xiàn)況分析
現(xiàn)在的社會是一個能力比學歷更重要的社會，對于學生來說在學校里學到的更多的是理論，而缺乏社會的實踐，因此許許多多的應屆畢業(yè)生面對就業(yè)選擇缺乏自信，怨聲載道，感覺所學理論沒有太大用處。就此筆者對藝術類學生進行了調(diào)查與分析。結果如下：
（一）缺乏實踐能力，做事眼高手低據(jù)調(diào)查，市場聘用人才不僅對學歷有要求，而且對能力也有要求，尤其對從事過相關工作的人員優(yōu)先聘用，學生對此感到心有余而力不足。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近41個百分點的學生感覺學過的理論與實踐完全脫節(jié)，尤其對崗位的設置及運作流程知之甚少，缺乏理論與實踐的相結合；近32個百分點的學生感覺在校期間沒有足夠的實踐機會，缺乏相應的操作技能和實踐能力，走進社會后，雖然學歷能達到企業(yè)或公司的需求，但職業(yè)技能方面卻大打折扣，不符合用人單位的需求。
（二）有旺盛的職業(yè)技能實踐的需求為了學生將來學有所用，學有所成，筆者對高職院校畢業(yè)生就“對職業(yè)技能培訓是否需求、需求原因及培訓的主要目的”這一方面進行了調(diào)查。調(diào)查結果顯示超過七成的學生認為參加技能培訓是必須的，也是切實可行的；有將近一成的學生認為職業(yè)技能培訓是不必須的，是可有可無的；只有為數(shù)很少的學生感覺不需要職業(yè)技能培訓?？偟膩碚f，絕大多數(shù)的學生還是希望能夠參加職業(yè)技能培訓，他們意識到當今就業(yè)比較嚴峻的形勢下，掌握專業(yè)技能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是很有必要的。
（三）技能培訓方式與內(nèi)容的多樣化培訓的方式多種，例如學徒培訓、職工培訓、學校正規(guī)方式培訓、就業(yè)培訓等。具體采取哪種方式培訓，培訓哪些內(nèi)容更加適合學生，對此進行了調(diào)查。調(diào)查培訓方式的結果顯示出過半數(shù)的學生選擇學校正規(guī)培訓方式來提高實踐能力；而不到半數(shù)的學生愿意選擇通過企業(yè)來進行職業(yè)技能培訓。在所有的被調(diào)查者當中普遍希望職業(yè)培訓能夠得到政府的支持與協(xié)助，并通過政府能夠提供免費的技能培訓。通過這一調(diào)查說明,學生的職業(yè)技能培訓需要政府為支持、學校為紐帶、企業(yè)與中介機構的大力支持與共同努力。
二、藝術類大學生職業(yè)技能培訓存在的問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術類大學生認識到進行一定的職業(yè)技能培訓是必要的，培訓過程和結果顯示，僅僅學生意識到職業(yè)技能培訓的重要性是遠遠不夠的，培訓需要社會、政府、企業(yè)還有家長等各界支持和共同努力，因此在培訓的過程當中存在著很多的問題。
（一）認識不到培訓的重要性在這競爭激烈的社會，就業(yè)形勢嚴峻的情況下，職業(yè)技能培訓對于大學生顯得十分重要，職業(yè)技能培訓是為學生跨進社會的第一步，但有些學生和家長對此認識不夠，參加培訓也只是那些能力低的才會參加,這種社會輿論也給培訓帶來很大的負面影響。
（二）培訓信息渠道少當今社會就業(yè)門檻的提高，勞動準入制度的實施，一些單位要求必須有從業(yè)資格證才可能被聘用，這對大學生就業(yè)來說又是一道屏障。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校的大學生不了解社會需求情況，對于持證上崗更是知之甚少，相應地制約了學生的發(fā)展。
（三）培訓體系不健全有些高職類院校雖然意識到藝術生參加技能培訓的重要，也建立了相應的組織機構，但是絕大多數(shù)建立的組織機構體系不健全，缺乏專業(yè)的培訓教師，絕大多數(shù)的培訓教師基本都是兼職教師，未經(jīng)過正規(guī)的培訓，其培訓專業(yè)知識不足，實踐操作性也差。
（四）社會上的職業(yè)技能培訓機構服務及管理不規(guī)范藝術類學生意識到了培訓的重要性，社會上的培訓機構伴隨需求應運而生。但是實際上，有些社會培訓機構也是沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓，只是打聽到學生的需求的內(nèi)容，順應社會的需求紛紛開設與需求“相符合”課程，聘請一些與開設課程相關的教師授課，授課教師的基本技能也是水平不一。
三、人才需求狀況及職業(yè)技能培訓情況分析
大學生就業(yè)難似乎是由各個高校的擴招、畢業(yè)生的增多、各用人單位沒有空閑職位造成的。筆者為驗證這些原因是否屬實，進行了調(diào)查。
（一）對企業(yè)的人才需求方面的分析筆者對88家企業(yè)進行了調(diào)查與訪問。調(diào)查結果顯示，企業(yè)需求旺盛的是專業(yè)性的技能人才，而大多數(shù)畢業(yè)的藝術類大學生社會實踐少，至少要經(jīng)過適當?shù)呐嘤?，才能培訓出企業(yè)所需求的，不僅耗時、耗資、耗力，而且培訓成專業(yè)性的技能人才后，可能會面臨跳槽，因此，多數(shù)企業(yè)寧愿高新聘請一個專業(yè)性技能人才，而不愿培養(yǎng)一個專業(yè)性技能人才。同時，從側面了解到，企業(yè)大工作人員有七層屬于普通工人，而技術性人員還達不到總數(shù)的兩成，因此，企業(yè)所空缺的崗位基本上都是技術性專業(yè)人員和專業(yè)管理崗位人才。
（二）對企業(yè)所設崗位結構的調(diào)查一個企業(yè)想要在社會中立足、發(fā)展靠的是高素質(zhì)人才，企業(yè)對高學歷，高技能的要求是很高的。企業(yè)中含有的管理型人員、研發(fā)型人員及專業(yè)技能型人員的數(shù)量,表明了企業(yè)的實力及發(fā)展力。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)中研發(fā)型人員僅占企業(yè)總職工數(shù)的5%左右，而管理型人員占10%左右，技術性人員占企業(yè)總職工人數(shù)的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研發(fā)人員過半數(shù)都是來自于社會而非正式的本科院校畢業(yè)生，而管理人員和技術性人員中有半數(shù)也是來自于社會而非高等院校畢業(yè)生。這一結果顯示，高校畢業(yè)生參加技能培訓的重要性。
（三）企業(yè)的人才評價及人才開發(fā)途徑據(jù)調(diào)查，企業(yè)所聘用的技能型人才和研發(fā)型人才的途徑主要有社會招聘、網(wǎng)絡信息招聘、大型的人才招聘會以及各大名校的招聘。其中高職類院校是企業(yè)招聘技能型人才的主要渠道，但是企業(yè)對技能型人才的滿意度并不是太高。多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度感覺一般，僅有一成的企業(yè)感覺比較滿意，對大學生技能型人才感覺很滿意的企業(yè)可以說是沒有。
（四）企業(yè)對所招聘人員技能培訓情況分析再所調(diào)查的企業(yè)中，沒有一家企業(yè)建立“職業(yè)培訓和技能鑒定一體化”機制，但是企業(yè)為了使招聘的人員適合本企業(yè)需要，大部分企業(yè)設置了專項經(jīng)費,用于員工的職業(yè)技能培訓。同時也表明企業(yè)非常重視員工的職業(yè)技能培訓。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)愿意與高職院校合作，共同對畢業(yè)生進行入職前培訓。
四、建立有效的職業(yè)培訓體系
（一）企業(yè)與高職院校建立有效信息平臺，互補優(yōu)勢資源如果大學生在在校期間，能夠參與企業(yè)的培訓，勢必會少走許多彎路。這就需要高校與企業(yè)之間經(jīng)常聯(lián)系，互通信息，學校盡可能地把企業(yè)需要的理論知識及相關技能教授于學生，以更好地使學生滿足企業(yè)需要。而企業(yè)應將自己所需及時地與學校溝通。這樣建立起來的校企合作，主動性和目的性增強了。
（二）政府對于培訓該技能技術人才加大扶持力度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘人員后，有相當一部分入職員工需要企業(yè)對他們進行培訓，才能達到企業(yè)所要的結果。企業(yè)是人才培訓的一個重要力量。如果由政府參與，他們好好利用企業(yè)所設的培訓機構，挖掘培訓潛能，加大企業(yè)培訓機構的利用率，而不僅僅局限于對員工的簡單培訓。政府參與到校企合作中來，對表現(xiàn)優(yōu)秀的培訓生，可以取得相應的職業(yè)資格證，這樣也能吸引更多的學生重視技能培訓。政府可以出臺相應的法律制度，要求培訓機構或部門制定培訓計劃，并將此納入社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃里。建立健全職業(yè)技能培訓平臺。政府介入校企合作，對大學生實施技能培訓，讓大學生充分意識到社會所需要的技能型人才是什么樣的，從而提高培訓質(zhì)量。政府加大財政投入，刺激社會各界與提高大學生技能建立開發(fā)體系。政府各級領導要定期驗收培訓成果，積極解決培訓中所遇到的難題;要適時地添加技能實訓和堅定的新功能，以提高技能型人才從無知到初級再到高級的全面推進。
（三）發(fā)揮高校學科特色優(yōu)勢，實施“雙證書”制度企業(yè)真正需要的是理論與技能相結合的人才，那么社會上僅具有技能而沒有理論，碰到問題不會分析，這種情況也讓企業(yè)苦惱。所以高校大學生如果能夠加強技能培訓，正好符合了企業(yè)需求。因此校方就要加大力度對學生進行跨專業(yè)跨學科的培養(yǎng)，同時充分挖掘高校特色資源。在師資力量、設備和經(jīng)費上加大投入力度，同時充分利用社會實踐結合理論發(fā)展學生的技能培訓。發(fā)掘學校自身的教育潛能，對學生開展國際化職業(yè)資格證書培訓，提高應用型人才數(shù)量與質(zhì)量，利用學校的自身資源優(yōu)勢，彌補學生課堂上的不足。也就實現(xiàn)了畢業(yè)證和從業(yè)資格證的“雙證書”制度。
（四）職業(yè)規(guī)劃與技能培訓相結合開啟職業(yè)技能培訓機構，目的是為了大學生的好就業(yè)，然而大學生也應根據(jù)實際情況對自己的將來進行職業(yè)規(guī)劃設計，使制定的職業(yè)規(guī)劃與技能培訓相結合，以便將來找到更加適合自己的工作，如果大學生沒有一個好地職業(yè)規(guī)劃，只是盲目地參加技能培訓，針對技能培訓項目中的內(nèi)容進行隨意選擇，那可能使培訓的收獲質(zhì)量大跌，而且參加的培訓可能在將來從事的工作中不能發(fā)揮出作用，職業(yè)發(fā)展也會受到阻礙，所以大學生應該先設計自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇與職業(yè)規(guī)劃相適應的培訓內(nèi)容，不僅能增強找工作的自信心，更能提高就業(yè)能力。因此大學生應該積極主動地選擇培訓內(nèi)容，為參與就業(yè)競爭，把握就業(yè)機會增添一份信心。
關鍵詞： 本科院校 大學生職業(yè)技能培訓 就業(yè)
隨著我國改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟連續(xù)多年持續(xù)高速發(fā)展，勞動力市場需求越來越大，企業(yè)用人要求也不斷提高，高水平、高素質(zhì)、高層次人才供不應求。高職、大專院校根據(jù)市場用人導向，依照國家勞動準入制度，大力開展理論聯(lián)系實踐教學，提高學生的動手實踐能力，實行職業(yè)資格證和學歷證“雙證”畢業(yè)制度，使畢業(yè)生就業(yè)一路凱歌。相比較而言，很多大學仍停留在傳統(tǒng)術科教學，對開展實踐技能培訓的重要性認識不足，職業(yè)教育停滯不前。近些年，隨著擴招后的學生走出校門，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之而來，如何提高大學生綜合素質(zhì)，促進就業(yè)成為當今高校學生工作的“重頭戲”。面對就業(yè)難題，部分高校開始認識到對學生進行職業(yè)技能培訓的重要性，積極嘗試開展大學生實踐培訓認證工作，以此提高學生的素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。
一、開展大學生職業(yè)技能培訓的意義
1.提高學生綜合素質(zhì)，促進學生就業(yè)。
2008年以來，大學生就業(yè)難問題一直是社會關注的焦點。據(jù)相關調(diào)查，每年約有100萬大學畢業(yè)生不能正常就業(yè)，更多畢業(yè)生即使就業(yè)也是用非所學，就業(yè)崗位和專業(yè)不符，發(fā)展和成長均受影響。原因是多方面的，但最主要的一點是大學經(jīng)典理論教育與用人單位實際需求的脫節(jié)。很多用人單位反映大學畢業(yè)生存在眼高手低、實踐能力差、不能熟練掌握先進生產(chǎn)智能設備等問題，因此，在招聘員工時也更加傾向于注重實踐技能的高職、大專生。而對大學生開展職業(yè)技能培訓恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現(xiàn)代經(jīng)典理論知識，又有一技在身，兩條腿走路，為其以后施展才華，更好地實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展理想奠定基礎。
2.完善高校人才培養(yǎng)體系，適應個性化需求。
目前，高校人才培養(yǎng)雖然有專業(yè)和研究方向的區(qū)別，但仍然囿于通才式培養(yǎng)模式，普遍存在重理論輕實踐的傾向，不能完全滿足學生的個性化需求，壓抑學生的天性和創(chuàng)新精神，束縛學生的全面發(fā)展，難以充分挖掘具有天賦或有志于從事多方面發(fā)展的學生的潛力，使學生成為“兩腳書櫥”或某個方面的學究，但在實際中卻又無的放矢。有針對性地開展技能培訓能夠更好地適應學生的個性化需求，使學生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地彌補不足，缺什么，補什么，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好將市場需求與個人特點有機結合起來，為其將來走向社會參與激烈的人才競爭增添一個重要的砝碼。
3.培養(yǎng)高技能人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
經(jīng)濟發(fā)展歸根結底離不開人才。隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)對機械自動化設備和操作技術的要求愈來愈高。而據(jù)調(diào)查，素質(zhì)低、技能單一型的勞動力在我國不同地區(qū)占勞動力市場的68％―82％，他們無法掌握先進的設備設施，不能促進社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會急需熟練掌握先進技術工藝的高技能人才。開展職業(yè)技能培訓能夠使大學生掌握先進的生產(chǎn)流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統(tǒng)和全面的感性認識，從而為社會培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，優(yōu)化人力資源市場構成，提高人才隊伍層次，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
二、開展大學生職業(yè)技能培訓存在的問題
1.在校大學生參加職業(yè)技能培訓的意識淡漠。
受多年傳統(tǒng)教育思想的影響，大學生自身“天之驕子”的思想依然頑固，很多大學生仍停留在“本科畢業(yè)搞管理，高職、大專畢業(yè)搞生產(chǎn)”的思想上，總覺得大學畢業(yè)后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業(yè)期望沒有計劃性、方向性，更缺乏為實現(xiàn)個人發(fā)展而付出努力的實際行動。由于大學生一直生活在校園內(nèi)，對社會現(xiàn)實的認知不夠深入透徹，絕大多數(shù)學生還意識不到職業(yè)技能培訓對就業(yè)的重要性，一部分學生有意識，但卻缺乏行動。
2.培訓工作協(xié)調(diào)不順暢。
對大學生開展職業(yè)技能培訓是一項綜合性業(yè)務，從宣傳、組織報名到理論教學、實踐教學、實際操作訓練，再到組織統(tǒng)一考核、鑒定，需要大量的人財物投入，需要與企業(yè)、上級主管部門的溝通聯(lián)絡及協(xié)調(diào)配合，其中涉及學校的院系、處室、實驗室、實習廠，企業(yè)的生產(chǎn)車間、培訓中心，指導職業(yè)技能培訓的上級行政機關等多個部門，而高校主要是履行人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，其工作重心在教學、科研、學科建設、教師隊伍建設等方面，對職業(yè)技能培訓人財物的投入微乎其微。加之高校職業(yè)技能培訓多數(shù)是義務性質(zhì)，幾乎沒有利潤可言，往往是自由式發(fā)展，缺少足夠的支持和發(fā)展空間，從而影響到職業(yè)技能培訓工作的順利開展。
3.教學力量薄弱，實踐教學體系不完善。
目前高校偏重術科教學，理、工類大學的實踐教學也日趨理論化、形式化，大學生的專業(yè)實習時間大幅縮短，以往學生實習下廠礦企業(yè)少則兩個月多則半年，如今大多安排在一個月左右，即使到企業(yè)實習也只是參觀學習，沒有更多的動手實踐機會。實驗教學師資力量薄弱，實訓教師缺乏動手能力，高科技的實驗設備不能熟練操作掌握，教學質(zhì)量不高，不能全面?zhèn)魇趯W生技能知識，發(fā)揮不出高校實踐教學職能。高校實驗室建設水平參差不齊，實驗教學資源有限，實驗儀器設備、場地、實踐安排不盡合理，學生動手實踐的時間、頻率、質(zhì)量都不能滿足學生的實際需要，大大影響到學生實際操作能力的提升。
4.職業(yè)技能培訓工作面窄，效益低。
目前，全國職業(yè)技能培訓開設的統(tǒng)考專業(yè)比較單一，多是經(jīng)濟管理類，如企業(yè)人力資源管理、營銷師、理財規(guī)劃師等，工程、技術類專業(yè)較少，遠遠不能滿足學生多樣化的培訓需求。很多本科院校是綜合性高校，學科齊全，文理兼收，受開設專業(yè)的限制，無法充分利用優(yōu)勢教學資源、師資力量開展有針對性的職業(yè)技能培訓，而參加全國統(tǒng)考，統(tǒng)考收費須全額上繳省、市鑒定部門，撥付的考務費用僅夠維持正常統(tǒng)考組織工作；又因針對學生開展的統(tǒng)考專業(yè)技能培訓費用低，參加培訓人數(shù)分散，培訓費用有時僅夠支付教師課酬，培訓效益難以保障，開展職業(yè)技能培訓工作的積極性受到影響。
三、如何更好地開展本科院校大學生職業(yè)技能培訓工作
1.加大宣傳力度，增強大學生對職業(yè)技能培訓的了解和認識。
在校學生是個流動資源，每年畢業(yè)生離校，新生入學，循環(huán)往復，這就需要培訓部門認真全面地宣傳，宣傳不系統(tǒng)、不徹底，沒有延續(xù)性，學生對職業(yè)技能培訓就會疏忽和漠視，也不會主動參加培訓。因此，要改進宣傳方法，根據(jù)高校自身特點開展靈活多樣的宣傳方式，宣傳欄、橫幅、標牌等實物宣傳要圖文并茂、色彩生動、內(nèi)容豐富；要充分利用校園網(wǎng)，開設專門的職業(yè)技能培訓論壇，跟蹤參加培訓學生的反饋信息，了解參加職業(yè)資格培訓的作用，組織討論參加職業(yè)技能培訓的想法；要積極聯(lián)系團學組織，根據(jù)年級不同，定期組織學生利用課余時間參加國家勞動制度、職業(yè)技能知識、就業(yè)指導等各種講座，讓學生充分了解“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)資格證書制度，調(diào)動學生參與培訓的主動性、自覺性。
2.加強協(xié)作，為順利開展培訓工作創(chuàng)造條件。
職業(yè)技能培訓是項綜合工作，培訓流程包括宣傳、組織報名、編排課程、組織教學、場地設施、安全管理等多個方面，缺少任何一個環(huán)節(jié)都不能順暢實施。本科院校應提高對職業(yè)技能培訓工作的重視程度，加大人財物投入，明確職責分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各相關部門之間的關系，為職業(yè)技能培訓機構順利開展工作創(chuàng)造條件，提供物質(zhì)支持，做培訓工作的堅強后盾。職業(yè)技能培訓機構應主動出擊，加強與有關單位的緊密聯(lián)系；加強管理，提高工作效能和執(zhí)行力；創(chuàng)新舉措，完善體制和機制；提高培訓質(zhì)量，打造培訓特色，爭創(chuàng)品牌專業(yè)，建立競爭優(yōu)勢，使培訓工作既能體現(xiàn)學校特色，又能適應學生的需求，為提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，增強學生的就業(yè)競爭力作出有力貢獻。
3.加強培訓師資隊伍建設，完善實踐教學體系。
高水平的教師才有可能培訓出高質(zhì)量的技能人才。當今科技發(fā)展日新月異，企業(yè)生產(chǎn)自動化更新層出不窮，對培訓教師提出了更新、更高的要求。培訓教師必須是理論知識和業(yè)務能力兼?zhèn)涞摹半p師型”人才，不僅是理論教學的專家學者，而且要成為實踐操作的行家里手。本科院校職業(yè)技能培訓機構應針對開設的專業(yè)，充分利用和挖掘學?，F(xiàn)有的人才資源，挑選和培養(yǎng)一批德藝雙馨、文武兼?zhèn)洹⒗韺嵔蝗?、精專結合的“雙師型”教師隊伍，切實擔負起培訓教學任務、實訓指導工作，保證培訓的高質(zhì)量、高水平、高層次。本科院校職業(yè)技能培訓機構應加強對實踐教學、實際操作能力培訓的組織與管理，借助高校擁有的實驗室、實習廠，安排培訓學生進行實際操作體驗和實驗研究，要組織學生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學生通過聽講解、看過程、親動手，強化對理論知識的理解和認知，要精心組織專業(yè)人士開展學術講座，拓展學生的眼界，要通過開展模擬訓練，讓學生在實踐中得到升華，切實提高實踐能力。
4.面向市場需求，適時拓展職業(yè)技能培訓范圍。
隨著國家職業(yè)資格證書制度的推廣，我國很多省市的廠礦、企業(yè)把職業(yè)資格證書作為評定員工待遇的重要指標之一。職業(yè)技能培訓能使員工技術水平和能力得到認可，提高工資待遇。本科院校職業(yè)技能培訓機構應樹立為學生、為企業(yè)、為社會服務的思想，積極聯(lián)系相關當?shù)仄?、事業(yè)單位，充分了解企業(yè)與社會需求，結合所在高校特色，拓展職業(yè)技能培訓范圍，尋找資源先進、管理規(guī)范的單位，積極開展校企聯(lián)合培訓模式，為企業(yè)量身定做一套適應生產(chǎn)、銷售、管理的高技能人才隊伍培養(yǎng)體系，既讓學生認識熟悉工業(yè)新技術、新設備，又讓企業(yè)員工學習到生產(chǎn)的工藝原理，提高生產(chǎn)能力，為推動企業(yè)長足發(fā)展對口輸送和培養(yǎng)實用人才，
四、結語
從社會勞動力市場發(fā)展需求來看，職業(yè)技能培訓是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，推行職業(yè)技能培訓，是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和勞動力就業(yè)的重要途徑，也是堅持以人為本、樹立落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會的必然選擇。本科院校職業(yè)技能培訓機構既要關注國家有關政策文件精神和社會發(fā)展動向，堅持多渠道宣傳職業(yè)技能培訓，加強與各院系及有關單位的聯(lián)系溝通，又要結合自身特色，大力挖掘新的培訓專業(yè)，探索高技能人才培養(yǎng)的途徑，逐步完善教學與實踐各個環(huán)節(jié)，才能適應當今社會人才市場需求，使職業(yè)技能培訓工作越做越好。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系
作者簡介：劉雪梅（1970－），女，遼寧北票人，遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院副教授，研究方向為旅游法律法規(guī)和旅游教育教學。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）27－0056－03
我國高職教育正在不斷地壯大，為國家培養(yǎng)了大批的服務于生產(chǎn)第一線的技能人才。目前，企業(yè)對技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，需要大量的具有實踐能力和專業(yè)能力的技能型人才，從而對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應該關注社會的實際需求，以高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)為根本出發(fā)點，構建出高職學生職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系。
最近一段時間，高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國內(nèi)外學者的廣泛關注，并且取得了較好的成果。S Pavlin對高職院校大學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，從社會對人才需求的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。H Schaap對高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了探索，并且提出了以知識為基礎的人才培養(yǎng)模式，并且進行了實證研究。D Furbish對新西蘭高高職院校人才培養(yǎng)模式進行了詳細地分析，并且分析了職業(yè)標準的變化對高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準從高職院校人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，討論了傳統(tǒng)課程教學過程中存在的主要問題，并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的項目化模式的課教學改革措施。于永華對大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進行了研究，并且進行了實踐探索，并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法等方面對高職院校人才培養(yǎng)模式進行了細致的探討，分析了其中存在的主要問題，并且針對這些問題提出了相應的建議和措施。王建永等人指出了我國高職院校在學生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，并且提出了多渠道、立體化的高職大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認為職業(yè)能力的提高是高職院校學生全面發(fā)展的實際需要，高校院?？梢酝ㄟ^轉變觀念、構建“雙師型”教師隊伍、社會合理的專業(yè)、建立實訓基地、執(zhí)行產(chǎn)學研模式等方式來提高大學生的職業(yè)能力，從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。徐速等人認為高職大學生的能力和大學生的就業(yè)以及高職院校的聲譽是密切相關的，通過分析高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應的改革舉措。施福新對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實以及價值取向進行了系統(tǒng)的剖析，提出高職院校人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出，許多學者從不同的視角對高職院校大學生人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了分析，但是目前對高職院校大學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建的研究還鮮有報道，因此，進行高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構建策略的研究具有非常大的意義。
一、高職院校學生職業(yè)能力的構成
社會崗位對人才職業(yè)能力的要求不斷提高，在聘任員工的過程中主要從職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個方面進行考核，因此，這三個方面也就成為了高職學生的主要職業(yè)能力。
（一）職業(yè)知識
職業(yè)知識主要有兩個組成部分，分別是基本知識以及專業(yè)知識。高職院校大學生應該具備的基礎知識有人文知識、自然科學、藝術、英語等，通過基礎知識可以提高高職院校大學生的思維能力，擴大他們的知識面，提高他們的人文素質(zhì)，進而能夠有利于高職大學生價值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學生學習基礎知識的最終目的是能夠形成自身的個性，建立完善的人格，培養(yǎng)較強的社會責任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前，社會經(jīng)濟發(fā)展對高職院校大學生的專業(yè)知識也有了比較明確的要求，高職院校大學生應該掌握的專業(yè)知識有以下幾個方面：和本專業(yè)相關的專業(yè)知識，交叉學科知識以及信息技術知識等。
（二）職業(yè)技能
職業(yè)技能是高職院校大學生能夠適應工作崗位的實際能力，是高職院校學生對所學的職業(yè)知識進行消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力，是高職院校大學生素質(zhì)的外在表現(xiàn)。近年來，社會經(jīng)濟發(fā)展要求高職院校大學生應該具備以下幾個方面的能力：不斷學習的能力、知識描述的能力、職業(yè)規(guī)劃的能力、知識運用的能力、職業(yè)轉換能力以及核心競爭能力。高職院校大學生應該不僅應該關注上述能力的培養(yǎng)，而且應該加強高職院校大學生實踐操作能力的提高。高職院校大學生實踐操作能力的提高能夠有利于學生的職業(yè)能力的提升。高職院可以為大學生提供進行實踐操作的平臺，在生產(chǎn)實踐的過程中高職院校大學生可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和探索精神，進而能夠適應社會發(fā)展而產(chǎn)生的新工作環(huán)境，從而能夠使自身的潛能得到充分地發(fā)揮。通過生產(chǎn)實踐過程中的相互協(xié)作可以有效地提高高職院校大學生的健康人格。因此，高校不僅應該提高實訓課程的比例，而且應該積極地和企業(yè)進行合作，從而能夠為高職院校大學生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供一個完善的平臺，將職業(yè)技能的培養(yǎng)引入到高職院校的教學體系中。
部分大學畢業(yè)生對本職工作缺乏熱情，工作得過且過，人生觀、價值觀不端正，只講報酬，不講奉獻，一味追求個人利益得失。第二，個人本位思想比較突出，社會責任感不夠，缺乏對企業(yè)的忠誠意識。大學畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴重，總是把個人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機會，完全不顧企業(yè)對個人的培養(yǎng)以及對現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進取，工作作風散漫。由于青年的自身特點，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂，面對工作和生活中產(chǎn)生的問題不能理性對待，影響了工作質(zhì)量。
加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：
1.加強思想道德教育，培養(yǎng)學生良好職業(yè)品質(zhì)
職業(yè)思想道德品質(zhì)是每個職業(yè)的基本要求。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責任感，具有誠信意識，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。用人單位對應聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對個人發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導要結合校內(nèi)外的大量實例來啟發(fā)學生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。
2.加強人文基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的高尚情操
一名合格的大學生，不僅應具有科學精神，還應具有人文精神。高校不僅要對大學生進行德育、智能、體能方面的教育，還應積極培育和傳播人文精神，承擔起大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強人文教育的多學科發(fā)展，實施人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，可通過開設公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學畢業(yè)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚情操。
3.加強職業(yè)技能素質(zhì)教育，提高職業(yè)綜合素質(zhì)
加強職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。職業(yè)技能是大學生進入相應行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對人有不同的技能要求。目前大學生對技能的認識存在一些偏差，他們認為經(jīng)過了專業(yè)學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎，要把知識轉化為技能，要經(jīng)過反復的實踐和體驗。首先要強化專業(yè)技能學習，在不斷接觸社會實踐的過程中,會發(fā)現(xiàn)自己的所學有所不足，做到缺什么補什么，進一步完善自己的知識結構。學生不僅提高了運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，深化課外職業(yè)技能實踐培訓，在大學教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級技術技能人才的專業(yè)實驗、實習、實訓等都較為缺乏，造成許多大學生到企業(yè)后，實際操作能力差，無法適應崗位需要。因此，增加他們走向社會的機會和解決實際問題的訓練就顯得尤為重要。
